BBR23303 Asas Pengurusan Data semester 3
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN
Kementerian Pelajaran Malaysia
MALAYSIA
FAKULTI PENDIDIKAN
DAN
BBR 23103TEKNIKAL
Asas Ukuran
VOKASIONAL
Dr. Azman bin Hasan
KUMPULAN 2
ANANTHI A/P KADER KODI
CB120024
CHANDRAMATHI A/P SUBROMONYAM
CB120025
NORHANIZA BINTI HAMDAN
CB120027
SARITHA A/P BALASUBRAMANIAM
CB120032
SITI NORIATI BINTI ITHNIN
CB120010
SUHANA BINTI IDRIS
CB120004
SARJANA MUDA PENDIDIKAN(SEKOLAH RENDAH)“Peneraju
DENGANPendidikan
KEPUJIANNegara”
PENGAJIAN MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
TAJUK
UKURAN PANJANG
KEFAHAMAN
Tajuk ini mempunyai unit matriks yang digunakan untuk
ukuran panjang :
Tajuk
ini Mengukur dan merekodkan ukuran panjang
menggunakan unit milimeter (mm) dan centimeter (cm).
Centimeter (CM)
Millimeter (MM)
TRANFORMASI
Pembaris dan pita ukur yang mengandungi unit mm dan cm
digunakan untuk mengukur unit matriks mm dan cm.
Tali, Gunting, pemadam dan pensel merupakan contoh
bahan yang digunakan untuk mengenal cara mengukur
menggunakan pembaris .
Jadual untuk merekod hasil dapatan ukuran.
Kad perkataan
INSTRUKSI
SET INDUKSI
1. Minta murid mengeluarkan pembaris masing-masing.
2. Meminta beberapa orang murid menyatakan kepada kelas
mengapa mereka perlu ada pembaris.
3. Murid dipamerkan pelbagai jenis pembaris dan pita
pengukur. Murid diberi penerangan tentang cara
penggunaannya.
LANGKAH 1
1. Dalam kumpulan kecil, murid diminta mencari 3 objek di dalam
bekas pensel dengan panjang yang berbeza.
2. Dengan menggunakan objek tersebut, murid dibimbang tentang
cara menggunakan pembaris untuk mengukur dalam unit cm.
Dapatan murid direkodkan dalam sebuah jadual.
OBJEK
GUNTING
PEMADAM
PENSEL
(CM)
LANGKAH 2
1. Beberapa orang dari beberapa kumpulan diminta tampil di
hadapan kelas untuk menunjukkan dapatan mereka dengan
mengukur semula objek di hadapan murid lain lalu merekodkan
jawapan di papan tulis.
2. Buat perbandingan jawapan di antara kumpulan-kumpulan lain.
LANGKAH 3
1. Secara berpasangan, murid diminta mengukur beberapa
utas tali yang berlainan panjang.
2. Dapatan direkodkan dalam jadual yang telah disediakan.
3. Berbincang dengan murid dapatan mereka.
Panjang tali A
: ___________________
Panjang tali B
: ___________________
Panjang tali C
: ___________________
LANGKAH 4
(Aktiviti Individu)
1. Murid diagihkan dengan lembaran kerja berkaitan dengan
ukuran panjang.
2. Setelah selesai, murid membuat perbandingan jawapan
dengan rakan lain secara perbentangan jawapan di hadapan
kelas.
3. Guru memberi maklum balas dengan jawapan murid.
PENUTUP
PENILAIAN
1. Soal beberapa murid mengenai dapatan mereka pada hari ini.
- Apakah alat yang digunakan untuk mengukur objek?
- Apakah unit sistem metrik yang digunakan untuk
mengukur objek?
- Bagaimanakah teknik yang betul untuk mengukur objek
menggunakan pembaris?
2. Membuat rumusan dan memberi lembaran kerja bagi tujuan
pengukuhan
KEFAHAMAN BARU
Melalui langkah-langkah kefahaman,
tranformasi,instruksi, penilaian dan refleksi yang
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran guru
mencapai pemahaman lebih jelas tentang isu
kandungan tajuk ukuran dan perihal pelajar .
Kementerian Pelajaran Malaysia
SEKIAN,
TERIMA
KASIH
“Peneraju Pendidikan Negara”
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
MALAYSIA
FAKULTI PENDIDIKAN
DAN
BBR 23103TEKNIKAL
Asas Ukuran
VOKASIONAL
Dr. Azman bin Hasan
KUMPULAN 2
ANANTHI A/P KADER KODI
CB120024
CHANDRAMATHI A/P SUBROMONYAM
CB120025
NORHANIZA BINTI HAMDAN
CB120027
SARITHA A/P BALASUBRAMANIAM
CB120032
SITI NORIATI BINTI ITHNIN
CB120010
SUHANA BINTI IDRIS
CB120004
SARJANA MUDA PENDIDIKAN(SEKOLAH RENDAH)“Peneraju
DENGANPendidikan
KEPUJIANNegara”
PENGAJIAN MATEMATIK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
TAJUK
UKURAN PANJANG
KEFAHAMAN
Tajuk ini mempunyai unit matriks yang digunakan untuk
ukuran panjang :
Tajuk
ini Mengukur dan merekodkan ukuran panjang
menggunakan unit milimeter (mm) dan centimeter (cm).
Centimeter (CM)
Millimeter (MM)
TRANFORMASI
Pembaris dan pita ukur yang mengandungi unit mm dan cm
digunakan untuk mengukur unit matriks mm dan cm.
Tali, Gunting, pemadam dan pensel merupakan contoh
bahan yang digunakan untuk mengenal cara mengukur
menggunakan pembaris .
Jadual untuk merekod hasil dapatan ukuran.
Kad perkataan
INSTRUKSI
SET INDUKSI
1. Minta murid mengeluarkan pembaris masing-masing.
2. Meminta beberapa orang murid menyatakan kepada kelas
mengapa mereka perlu ada pembaris.
3. Murid dipamerkan pelbagai jenis pembaris dan pita
pengukur. Murid diberi penerangan tentang cara
penggunaannya.
LANGKAH 1
1. Dalam kumpulan kecil, murid diminta mencari 3 objek di dalam
bekas pensel dengan panjang yang berbeza.
2. Dengan menggunakan objek tersebut, murid dibimbang tentang
cara menggunakan pembaris untuk mengukur dalam unit cm.
Dapatan murid direkodkan dalam sebuah jadual.
OBJEK
GUNTING
PEMADAM
PENSEL
(CM)
LANGKAH 2
1. Beberapa orang dari beberapa kumpulan diminta tampil di
hadapan kelas untuk menunjukkan dapatan mereka dengan
mengukur semula objek di hadapan murid lain lalu merekodkan
jawapan di papan tulis.
2. Buat perbandingan jawapan di antara kumpulan-kumpulan lain.
LANGKAH 3
1. Secara berpasangan, murid diminta mengukur beberapa
utas tali yang berlainan panjang.
2. Dapatan direkodkan dalam jadual yang telah disediakan.
3. Berbincang dengan murid dapatan mereka.
Panjang tali A
: ___________________
Panjang tali B
: ___________________
Panjang tali C
: ___________________
LANGKAH 4
(Aktiviti Individu)
1. Murid diagihkan dengan lembaran kerja berkaitan dengan
ukuran panjang.
2. Setelah selesai, murid membuat perbandingan jawapan
dengan rakan lain secara perbentangan jawapan di hadapan
kelas.
3. Guru memberi maklum balas dengan jawapan murid.
PENUTUP
PENILAIAN
1. Soal beberapa murid mengenai dapatan mereka pada hari ini.
- Apakah alat yang digunakan untuk mengukur objek?
- Apakah unit sistem metrik yang digunakan untuk
mengukur objek?
- Bagaimanakah teknik yang betul untuk mengukur objek
menggunakan pembaris?
2. Membuat rumusan dan memberi lembaran kerja bagi tujuan
pengukuhan
KEFAHAMAN BARU
Melalui langkah-langkah kefahaman,
tranformasi,instruksi, penilaian dan refleksi yang
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran guru
mencapai pemahaman lebih jelas tentang isu
kandungan tajuk ukuran dan perihal pelajar .
Kementerian Pelajaran Malaysia
SEKIAN,
TERIMA
KASIH
“Peneraju Pendidikan Negara”
Bahagian Pembangunan Kurikulum