JADUAL 3 RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP

JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL
1. Nama Kursus/Modul

Penilaian dalam Pengajaran Sains
Evaluation in Science Teaching

2. Kod Kursus

SCE3113

3. Nama Pensyarah
Akademik
4. Rasional
Kursus/Modul dalam
Program

Kursus ini menyediakan pengetahuan tentang penilaian dalam pengajaran sains. Ia
memberi pemahaman kepada bakal guru mengenai pelbagai aspek penilaian seperti
matlamat, alat-alat pentaksiran, rekabentuk dan pembinaan serta pentadbiran ujian.

5. Semester dan Tahun

ditawarkan

Semester 2, Tahun 3

6. Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka
K

T

A

P

30

15

0

2.5

7. Nilai Kredit

3

8. Prasyarat (jika ada)

Tiada

9. Objektif
Pembelajaran

Pelajar dapat :

2.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam pengurusan

dan pentadbiran pentaksiran bersesuaian dengan kurikulum sains Sekolah
Rendah.

Menerangkan maksud ujian, penilaian dan pentaksiran dalam konteks pengajaran
dan pembelajaran sains sekolah rendah
Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran pembelajaran
sains sekolah rendah
Membincangkan pengurusan dan pengendalian pentaksiran berasaskan sekolah dan
pentaksiran pusat
Melaksanakan penilaian dalam pengajaran sains.
Mengintegrasi pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam konteks kehidupan
harian.

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN
DOMAIN PSIKOMOTOR

1
2
3
4

5

C
2
x

C
4

C
5

C
6

x

x

P

1

P
2
x

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1

A
2

A
3
x

A
4
X

Menghayati nilai

Mengorganisasi

Menilai

Menerima

Lakuan tulen

Penilaian

Sintesis

Analisis

Aplikasi
C
3

DOMAIN AFEKTIF
balasMemberi maklum

C
1

Pemahaman

CLO

Pengetahuan

DOMAIN KOGNITIF

Adaptasi

4.
5.

Menguasai penggunaan pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk
pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah

kompleksRespons ketara

3.

1.

Mekanisme

2.

120

Respons berpandu

1.

72.5

Set

10. Hasil Pembelajaran
Kursus (Course
Learning Outcomes,

CLO)

Jumlah Jam Pembelajaran
Terbimbing dan Pembelajaran
Kendiri

Persepsi

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

Bukan Bersemuka

A
5

x
x

x
x
x

1
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

11. Kemahiran Boleh
Pindah (Transferable
Skills, TS)

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar.
Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
SCE3073
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9

Ya
X
X
X
X
X
X
X

Tidak

X
X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS.
Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.

Kod
TS1

Kemahiran Boleh Pindah (TS)
Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan

TS2

Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi
Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi)
Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
Menyampaikan maklumat
Kemahiran kepemimpinan dan yakin melaksanakan tugas
Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
12. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
Serta Pentaksiran

Strategi pengajaran -pembelajaran:
1.
2.

Menyampaikan kuliah.
Menjalankan aktiviti tutorial; perbincangan kumpulan, pembentangan kumpulan.

Strategi pentaksiran:
3.
4.

5.

Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua bentuk
pentaksiran, iaitu peperiksaan (50%) dan kerja kursus (50%).
Kerja kursus adalah dalam bentuk projek. Projek boleh terdiri daripada tiga
komponen iaitu penghasilan produk secara individu (20%), pembentangan
secara individu (15%) dan laporan kajian secara berkumpulan (15%) .
( Rujuk Buku Panduan Kerja Kursus)
Peperiksaan bertulis ditadbirkan pada akhir semester. Soalan disediakan secara
berpusat oleh pensyarah yang mengajar kursus tersebut. Soalan peperiksaan
terdiri daripada tiga bahagian iaitu soalan respon terhad, struktur dan esei.
( Rujuk Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan)

2
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

13. Sinopsis

Kursus ini membincangkan penilaian dalam pengajaran sains.
Ia
membincangkan definisi istilah, matlamat pentaksiran, bidang pentaksiran dalam sains
sekolah rendah, bentuk pentaksiran, alat-alat pentaksiran, reka bentuk dan pembinaan
ujian, penskoran pentaksiran, pentadbiran ujian, penyemakan dan moderasi skrip ujian,
analisis skor ujian, pentafsiran skor ujian dan bentuk peperiksaan.
This course discusses evaluation in science teaching. It discusses the definition of terms,
purpose of assessment, areas of assessment in primary school science, types of
assessment, assessment tools, test design and construction, scoring of assessment,
administration of test, marking and moderation of test scripts, analysis of test score,
interpretation of test scores and forms of examination.

14. Mod Penyampaian
15. Kaedah dan
Pentaksiran

Kuliah, tutorial.

Jenis

Peperiksaan : 50%
Kerja Kursus : 50%

-

Projek
Penghasilan produk : 20 %
Pembentangan
: 15 %
Kajian/laporan
: 15 %

3
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

16. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Program ( Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan
Objektif Pendidikan
Program (Programme
Educational
Objectives, PEO)

PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO1

PLO2

X

X

PLO3

PLO4

PLO5

PLO6

PLO7

PLO8

PLO9

X
X
X

X

X
X
X

X

X

X

X

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada
Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO 1
PLO 2
PLO 3
PLO 4
PLO 5
PLO 6
PLO 7
PLO 8
PLO 9

Objektif Pendidikan Program (PEO)
Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti
dan persekitarannya.
Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.
Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,
berdaya saing di peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu.
Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang sains menerusi
kajian dan penyelesaian masalah.
Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja
berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi
akhlak, sosial dan etika.
Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang
Sains serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan konsep, teori
dan prinsip-prinsip sains dalam pengajaran dan pembelajaran.
Menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran untuk
membantu murid menguasai dan mengaplikasikan Ilmu Sains dalam
kehidupan seharian.
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang sains.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara
efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran
dan komuniti.
Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung
jawab sebagai satu pasukan.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
perguruan.
Mengakses, menganalisis dan mengaplikasi maklumat untuk tujuan
pembangunan kendiri.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Menyedari dan menunjukkan tanggung jawab dan kepemimpinan yang
berkesan.

4
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

17. Pemetaan Hasil
Pembelajaran Kursus
(Course Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran
Program ( Programme
Learning Outcomes,
PLO)

PLO
1

CLO
1
CLO
2
CLO
3
CLO
4
CLO
5

PLO
2

PLO
3

PLO
4

PLO
5

PLO
6

PLO
7

PLO
8

PLO
9

X
X

X
X

X
X

X

X

X

X

X

X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil
Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

PLO 1
PLO 2
PLO 3
PLO 4
PLO 5
PLO 6
PLO 7
PLO 8
PLO9

Programme Learning Outcome (PLO)
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan konsep, teori dan
prinsip-prinsip sains dalam pengajaran dan pembelajaran.
Menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran untuk
membantu murid menguasai dan mengaplikasikan Ilmu Sains dalam
kehidupan seharian.
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang sains.
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara
efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, persekitaran
dan komuniti.
Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggung
jawab sebagai satu pasukan.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
perguruan.
Mengakses, menganalisis dan mengaplikasi maklumat untuk tujuan
pembangunan kendiri.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta
bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Menyedari dan menunjukkan tanggung jawab dan kepemimpinan yang
berkesan.
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1

Menerangkan maksud ujian, penilaian dan pentaksiran dalam
konteks pengajaran dan pembelajaran sains sekolah rendah

CLO2

Meneroka pelbagai alat pentaksiran yang sesuai untuk pengajaran
pembelajaran sains sekolah rendah

CLO3

Membincangkan pengurusan dan pengendalian pentaksiran
berasaskan sekolah dan pentaksiran pusat

CLO4
Melaksanakan penilaian dalam pengajaran sains
CLO5

Mengintegrasi pengetahuan dan kemahiran penilaian dalam konteks
kehidupan harian.

5
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

ulangkaji dll) Lain-lain
(Tugasan,

JUMLAH

Bukan Interaksi
Bersemuka
Kendiri ( s/s Pembelajaran

Pentaksiran

Tutorial

Kuliah

SLT) setiap tajuk

Amali

Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,

Interaksi
Bersemuka

18. Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam

1. Definisi dan tujuan pentaksiran
Definisi

Ujian

Pengukuran

Pentaksiran

Penilaian
Tujuan

Maklum balas

Laporan

Penempatan

Perancangan

Penggredan

2

1

2

5

2. Bidang dan bentuk pentaksiran
Bidang

Pengetahuan

Kemahiran

Sikap saintifik dan nilai murni
Bentuk

Formatif: Lisan, pemerhatian, perlakuan
(performance)

Sumatif: Ujian diagnostik, ujian kertas
pensel
Autentik: Portfolio, projek

2

1

2

5

2

1

2

5

3. Alat pentaksiran: Portfolio

Tujuan

Kelebihan

Komponen

Mereka bentuk portfolio untuk pelaksanaan

Penggredan portfolio

6
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

4. Alat pentaksiran

Permerhatian
- Rekod anekdot
- Portfolio
- Senarai semak
- Temu bual
- Inventori/soal selidik/tinjauan

Sampel kerja pelajar


Jurnal Sains



Buku nota



Log pembelajaran



Laporan bertulis dan penulisan kreatif



Aktiviti makmal dan lembaran kerja



Lukisan dan gambar rajah berlabel



Peta konsep



Projek





2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

Aktiviti bilik darjah
- Perbincangan
- Sumbangsaran
- Teknik penilaian kumpulan KWL
Think aloud
- Soalan terbuka
- Mengajar atau melapor kepada orang lain
Ujian kertas pensel
- objektif
- subjektif

5. Reka bentuk dan pembinaan ujian

Objektif ujian


Tempoh masa dan jenis ujian



Jadual spesifikasi ujian



Taksonomi Solo



Taksonomi Bloom

6. Reka bentuk dan pembinaan ujian

Kebolehpercayaan item ujian


Kesahan item ujian

7. Pembinaan ujian: Objektif

Format soalan objektif



Garis panduan pembinaan soalan objektif
yang bermutu
Skema pemarkahan

7
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

8. Pembinaan ujian: Subjektif

Format soalan subjektif



Garis panduan pembinaan soalan
struktur/esei yang bermutu
Skema pemarkahan

9. Pengskoran pentaksiran

Pengskoran Rubrik


Pengskoran Analitik



Pengskoran Holistik

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

2

1

2

5

10. Pentadbiran dan moderasi ujian

Pentadbiran ujian



Keselamatan dan kerahsiaan ujian (test
secrecy)
Pelantikan pengawas ujian



Persediaan tempat ujian



Persediaan kertas ujian



Prosedur

Penyemakan dan moderasi skrip ujian

Prosedur
Pertimbangan pelaksanaan ujian



11. Analisis skor ujian


Analisis item



Indeks kesukaran



Jawapan salah/pengganggu

12. Pentafsiran skor ujian

Peratusan lulus dan gagal
Pelan Tindakan untuk pemulihan/pengayaan




Cara memperbaiki pengajaran
pembelajaran

13. Bentuk peperiksaan: Peperiksaan berpusat

Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR)


Struktur /format kertas ujian



Fokus ujian



Implementasi

14. Bentuk peperiksaan: Pentaksiran berasaskan
sekolah (PBS)

PEKA (Penilaian Kemahiran Amali)
-

Struktur /format
Konsep
Implementasi

8
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)

15. Bentuk peperiksaan: Pentaksiran berasaskan
sekolah

Komponen PBS dalam KSSR



Pengurusan dan pengendalian PBS di
sekolah rendah
Penjaminan kualiti



Pengurusan evidens pentaksiran sekolah



Aplikasi dalam bilik darjah sains



Dapatan kajian

2

1

2

Kerja Kursus / Amali
Ulangkaji Peperiksaan
Peperiksaan

5

25

25

17.5

17.5

2.5

Jumlah

30

15

2.5

2.5
30

42.5

120

19. Rujukan Asas
Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & William, D. (2003). Assessment for
learning: Putting it into practice. Boston, MA: McGraw Hill.
Doran, R., Chan, F., & Tamir, P. (2002) Science educator’s guide to assessment. Virginia:
National Science Teachers Association.

Rujukan Tambahan
Bellanca, J., Chapman, C., & Swartz, E. (2000). Multiple assessments for multiple
intelligences. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Cain, S. E. (2002). Sciencing (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merill Prentice Hall.
Martin, R., Sexton, C., Franklin, T., Gerlovich, J., & McElroy, D. (2008). Teaching science
for all children: Inquiry methods for constructing understanding (4th ed.). Upper Saddle
River, NJ: Pearson.
Naylor, S., Keogh, B., & Goldsworthy, A. (2004). Active assessment. London, UK: David
Fulton Publishers Ltd.

20. Maklumat Tambahan

Tiada

9
( Berkuat kuasa Mulai Jun 2014)