HUBUNGAN PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA DENGAN SELF REGULATED LEARNING MAHASISWI PROGRAM MAGISTER USU YANG TELAH MENIKAH SKRIPSI
HUBUNGAN PERSEPSI DUKUNGAN SOSIAL KELUARGA
DENGAN SELF REGULATED LEARNING MAHASISWI
PROGRAM MAGISTER USU YANG TELAH MENIKAH
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh
FILISIA AYUNANI
081301068
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
G E N A P 2 0 1 4 / 201 5
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul :
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated
Learning Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi
ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, April 2015
FILISIA AYUNANI
NIM 081301068
i
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning
Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
Filisia Ayunani dan Filia Dina Anggaraeni
ABSTRAK
Mahasiswi program magister yang telah menikah memiliki berbagai kedala
dalam proses belajarnya, sehingga memerlukan self regulated learning yang baik.
Self regulated learning adalah usaha yang dilakukan mahasiswa dalam mengatur
pembelajarnya untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dengan menerapkan
strategi-strategi belajar. Hal ini dapat berkaitan dengan dukungan sosial keluarga
yaitu dukungan yang diterima oleh seseorang dari anggota keluarga, dapat berupa
dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan
informasi.
Penelitian ini bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui
hubungan persepsi dukungan sosial keluarga dengan self regulated learning
mahasiswi program magister (S2) yang telah menikah dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif melalui skala sebagai alat pengumpulan data. Data didapat
dari 70 orang mahasiswi S2 Universitas Sumatera Utara (USU) yang telah
menikah, yang diambil dengan teknik proposional sampling. Data bersifat normal
dan linear sehingga analisa data menggunakan korelasi Product Moment dari
Person.
Hasil analisa data menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0, 46, sehingga
dapat diambil kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara persepsi dukungan
sosial keluarga dengan self regulated learning mahasiswi S2 USU yang telah
menikah. Semakin tinggi persepsi dukungan sosial keluarga maka semakin tinggi
self regulated learning. Sebaliknya, semakin rendah persepsi dukungan sosial
keluarga maka semakin rendah self regulated learning pada mahasiswi S2 USU
yang telah menikah.
Kata kunci: persepsi dukungan sosial keluarga, self regulated learning
ii
The Relationship of Family Social Support Perception With Self Regulated
Learning University of North Sumatra Master Degree Students Who Has Been
Married
Filisia Ayunani and Filia Dina Anggaraeni
ABSTRACT
Master degree students who has been married have various problems in
their learning process, so they must have good self regulated learning. Self
regulated learning is students effort at managing their learning to achieve optimal
learning outcome, by implementing learning strategy. This is relates to the support
that received by a person from a family member, can be emotional support,
esteem support, instrumental support, informational support.
This study is to measure correlation between family social support
perception and self regulated learning in University North of Sumatra master
degree students who has been married through quantitative approach. The scale
has been used to collect data by using propotional sampling technique from 70
university North of Sumatra magister program students. Data is normal and linear,
therefore the analysis is done by using Product Moment correlation from Person.
The result of the data shows the correlation coefficient as much as 0,46, so
it can be concluded that there is relationship between family social support
perception and self regulated learning in University North Sumatra master degree
students who has been married. The higher of family social support perception,
the higher self regulated learning on University North Sumatra magister program
students. In the contrary, the lower family social support perception, the lower self
regulated learning on University North Sumatra magister program students.
Key word: family social support perception, self regulated learning
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan karunia, kekuatan,
kesehatan, kesempatan, dan keteguhan hati yang diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga dengan Self Regulated Learning Mahasiswi Program Magister USU
Yang Telah Menikah”. Penulisan skripsi ini ditujukan untuk melengkapi
persyaratan mencapai Gelar Sarjana Psikologi pada Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada wanita luar biasa, Ibunda
Zefikastri, yang tetap bersama penulis dengan penuh kesabaran dan tak pernah
lelah mencurahkan segala perhatian, kasih sayang, dukungan, serta do’a kepada
penulis hingga saat ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Almarhum
Ayahanda Zali Usman akan perhatian, nilai-nilai, serta pembelajaran hidup yang
beliau berikan semasa hidupnya. Begitu pula dengan saudara-saudara yang tak
pernah bosan mengirim doa dan dukungan: Elfita Irmayani, Elfira Meifiyani,
Elfisa Khazastri dan Elfiza Khaterine penulis ucapkan terima kasih. Semoga Allah
SWT selalu memberikan kesehatan, limpahan nikmat, dan kasih sayang.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, dan bimbingan, dari pihak-pihak
berikut, penulis akan sulit menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis
megucapkan terima kasih kepada:
1.
Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
iv
2.
Ibu Filia Dina Anggaraeni M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis.
Terima kasih atas segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran,
kesempatan dan kesedian waktu yang diberikan hingga penyelesaian skripsi
ini.
3.
Kak Dian Ulfasari M.Psi, psikolog selaku dosen yang pernah membimbing
penulis dan juga sebagai dosen penguji pada sidang skripsi. Terima kasih atas
segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran, dan kesedian waktu
yang diberikan.
4.
Kak Dina Nazriani M. A, selaku dosen penguji pada sidang skripsi.
Terimakasih atas saran dan masukan kakak sehingga penelitian saya menjadi
lebih baik.
5.
Kak Ade Rahmawati, M. Psi, psikolog, selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis menjadi mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
6.
Seluruh jajaran staf pengajar dan staf Fakultas Psikologi USU untuk ilmu,
kesempatan berdiskusi, dan kesediaan memfasilitasi kelancaran proses
penelitian ini.
7.
Sahabat berbagi waktu dan mimpi Dini Arini, Kemala Hayati, Mutia Karmila,
Moyang Kasih Dewimerdeka, Tania Arfiani dan Nana Ade Suryana. Vega
Annisa, Tessa Tioarina, dan Indah Afriani yang walaupun terhalang jarak
tetap memberikan dukungannya. Semoga cita dan angan kita tercapai.
v
8.
Teman-teman stambuk 2008 Fakultas Psikologi USU, yang selalu
memberikan dukungan semangat, dan keceriaan selama perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
9.
Seluruh mahasiswi program magister Universitas Sumatera Utara yang telah
menikah yang bersedia mengisi kuesioner penelitian ini. Terima kasih atas
kesedian dan keluangan waktu yang diberikan.
10. Semua pihak dan teman-teman yang mendukung proses penyelesaian
penelitian ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga Allah
SWT membalas bantuan dan kebaikan yang telah diberikan.
Seberapapun penulis berusaha, karya ini tak bisa tidak luput dari kesalahan
dan kekurangan. Kritik akan penulis terima dengan lapang dada dan saran akan
penulis jadikan masukan untuk melakukan perbaikan ke depannya. Semoga
penelitian ini dapat bernilai dalam upaya merawat keberagaman negeri ini.
Medan, April 2015
Filisia Ayunani
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN ...........................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................
1
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 12
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 13
D. Manfaat Penelitian ................................................................... 13
E. Sistematika Penulisan .............................................................. 14
BAB II
LANDASAN TEORI ................................................................... 15
A. Self Regulated Learning ........................................................... 15
1. Pengertian Self Regulation ................................................... 15
2. Pengertian Self Regulated Learning ..................................... 16
3. Perkembangan Self Regulated Learning .............................. 18
4. Hal yang Mempengaruhi Self Regulated Learning .............. 18
5. Strategi Self Regulated Learning ......................................... 20
B. Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ......................................... 22
1. Pengertian Persepsi DukunganSosial Keluarga ................... 22
2.Dimensi Dukungan Sosial ..................................................... 27
vii
3. Sumber-Sumber Dukungan Sosial ....................................... 28
C. Mahasiswi Program Magister (S2) yang Telah Menikah ......... 28
D. Hubungan antara Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan
Self Regulated Learning ........................................................... 30
E. Hipotesis Penelitian .................................................................. 32
BAB III
METODE PENELITIAN ........................................................... 33
A. Identifikasi Variabel Penelitian ............................................... 33
B. Definisi Operasional Penelitian ................................................ 34
1. Self Regulated Leaning ........................................................ 34
2. Persepsi Dukungan Sosial .................................................... 36
C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ............... 38
1. Populasi ............................................................................... 38
2. Sampel .................................................................................. 38
3. Metode Pengambilan Sampel ............................................... 39
D. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 41
E. Uji Coba Alat Ukur Penelitian ................................................. 45
1. Validitas Alat Ukur .............................................................. 45
2. Uji Daya Beda Aitem ........................................................... 46
3. Reliabilitas Alat Ukur .......................................................... 47
F. Hasil Uji Coba Alat Ukur ......................................................... 47
1. Hasil Uji Coba Skala Self Regulated Learning .................... 47
2. Hasil Uji Coba Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga.. 50
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ............................................. 51
viii
1. Tahap Persiapan Penelitian .................................................. 51
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian .............................................. 52
H. Metode Analisa Data ................................................................ 53
1. Uji Normalitas ...................................................................... 53
2. Uji Linearitas ........................................................................ 54
BAB IV
ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ................................. 55
A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ....................................... 55
1. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia .................... 55
2. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ........... 55
3. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah....... 56
B. Analisa Data ........................................................................... 56
1. Uji Normalitas ....................................................................... 56
2. Uji Linearitas ......................................................................... 57
C. Hasil Utama Penelitian ............................................................ 57
1. Hasil Perhitungan Korelasi antar Variabel ............................ 57
2. Kategorisasi Data ................................................................. 59
D. Pembahasan ............................................................................. 61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 66
A. Kesimpulan............................................................................... 66
B. Saran ....................................................................................... 66
1. Saran Metodologis.................................................................. 66
2. Saran Praktis ........................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 69
ix
LAMPIRAN .................................................................................................. 74
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kendala yang Dihadapi Mahasiswi Program Magister yang Telah
Menikah.............................................................................................
5
Tabel 2. Daftar Sampel Penelitian ................................................................... 40
Tabel 3. Blue Print Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Sebelum Uji
Coba ................................................................................................. 43
Tabel 4. Blue Print Skala Self Regulated Learning Sebelum Uji Coba .......... 44
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning Setelah Uji Coba .. 48
Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning .............................. 49
Tabel 7. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Setelah
Uji Coba ............................................................................................ 50
Tabel 8. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ............ 51
Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ................................ 55
Tabel 10. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ..................... 55
Tabel 11. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah................. 56
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas........................................................................ 57
Tabel 13. Hasil Uji Linearitas ......................................................................... 57
Tabel 14. Korelasi antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated
Learning ............................................................................................ 58
Tabel 15. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga ............................................................................................ 59
Tabel 16. Kategorisasi Subjek pada Variabel Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga ........................................................................................... 60
xi
Tabel 17. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Self Regulated Learning .... 60
Tabel 18. Kategorisasi Subjek pada Variabel Self Regulated Learning.......... 61
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A ................................................................................................ 74
I.
Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Self Regulated
Learning .............................................................................................. 75
II.
Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Persepsi ...
Dukungan Sosial Keluarga ................................................................... 82
LAMPIRAN B ................................................................................................ 85
I.
II.
Data Subjek Penelitian ........................................................................ ` 86
Kategori Subjek pada Self Regulated Learning dan Persepsi Dukungan
Sosial Keluarga .................................................................................... 88
III.
Sebaran Data pada Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ..................... 91
IV.
Sebaran Data pada Skala Skala Self Regulated Learning .................... 94
LAMPIRAN C ................................................................................................ 97
I.
Hasil Uji Asumsi Penelitian ................................................................. 98
II.
Hasil Uji Hipotesis Penelitian .............................................................. 99
xiii
DENGAN SELF REGULATED LEARNING MAHASISWI
PROGRAM MAGISTER USU YANG TELAH MENIKAH
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh
FILISIA AYUNANI
081301068
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
G E N A P 2 0 1 4 / 201 5
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul :
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated
Learning Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi
ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, April 2015
FILISIA AYUNANI
NIM 081301068
i
Hubungan Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated Learning
Mahasiswi Program Magister USU yang Telah Menikah
Filisia Ayunani dan Filia Dina Anggaraeni
ABSTRAK
Mahasiswi program magister yang telah menikah memiliki berbagai kedala
dalam proses belajarnya, sehingga memerlukan self regulated learning yang baik.
Self regulated learning adalah usaha yang dilakukan mahasiswa dalam mengatur
pembelajarnya untuk mencapai hasil belajar yang optimal, dengan menerapkan
strategi-strategi belajar. Hal ini dapat berkaitan dengan dukungan sosial keluarga
yaitu dukungan yang diterima oleh seseorang dari anggota keluarga, dapat berupa
dukungan emosional, dukungan penghargaan, dukungan instrumental, dukungan
informasi.
Penelitian ini bersifat korelasional yang bertujuan untuk mengetahui
hubungan persepsi dukungan sosial keluarga dengan self regulated learning
mahasiswi program magister (S2) yang telah menikah dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif melalui skala sebagai alat pengumpulan data. Data didapat
dari 70 orang mahasiswi S2 Universitas Sumatera Utara (USU) yang telah
menikah, yang diambil dengan teknik proposional sampling. Data bersifat normal
dan linear sehingga analisa data menggunakan korelasi Product Moment dari
Person.
Hasil analisa data menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0, 46, sehingga
dapat diambil kesimpulan bahwa ada hubungan positif antara persepsi dukungan
sosial keluarga dengan self regulated learning mahasiswi S2 USU yang telah
menikah. Semakin tinggi persepsi dukungan sosial keluarga maka semakin tinggi
self regulated learning. Sebaliknya, semakin rendah persepsi dukungan sosial
keluarga maka semakin rendah self regulated learning pada mahasiswi S2 USU
yang telah menikah.
Kata kunci: persepsi dukungan sosial keluarga, self regulated learning
ii
The Relationship of Family Social Support Perception With Self Regulated
Learning University of North Sumatra Master Degree Students Who Has Been
Married
Filisia Ayunani and Filia Dina Anggaraeni
ABSTRACT
Master degree students who has been married have various problems in
their learning process, so they must have good self regulated learning. Self
regulated learning is students effort at managing their learning to achieve optimal
learning outcome, by implementing learning strategy. This is relates to the support
that received by a person from a family member, can be emotional support,
esteem support, instrumental support, informational support.
This study is to measure correlation between family social support
perception and self regulated learning in University North of Sumatra master
degree students who has been married through quantitative approach. The scale
has been used to collect data by using propotional sampling technique from 70
university North of Sumatra magister program students. Data is normal and linear,
therefore the analysis is done by using Product Moment correlation from Person.
The result of the data shows the correlation coefficient as much as 0,46, so
it can be concluded that there is relationship between family social support
perception and self regulated learning in University North Sumatra master degree
students who has been married. The higher of family social support perception,
the higher self regulated learning on University North Sumatra magister program
students. In the contrary, the lower family social support perception, the lower self
regulated learning on University North Sumatra magister program students.
Key word: family social support perception, self regulated learning
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Allah SWT atas limpahan karunia, kekuatan,
kesehatan, kesempatan, dan keteguhan hati yang diberikan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga dengan Self Regulated Learning Mahasiswi Program Magister USU
Yang Telah Menikah”. Penulisan skripsi ini ditujukan untuk melengkapi
persyaratan mencapai Gelar Sarjana Psikologi pada Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada wanita luar biasa, Ibunda
Zefikastri, yang tetap bersama penulis dengan penuh kesabaran dan tak pernah
lelah mencurahkan segala perhatian, kasih sayang, dukungan, serta do’a kepada
penulis hingga saat ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Almarhum
Ayahanda Zali Usman akan perhatian, nilai-nilai, serta pembelajaran hidup yang
beliau berikan semasa hidupnya. Begitu pula dengan saudara-saudara yang tak
pernah bosan mengirim doa dan dukungan: Elfita Irmayani, Elfira Meifiyani,
Elfisa Khazastri dan Elfiza Khaterine penulis ucapkan terima kasih. Semoga Allah
SWT selalu memberikan kesehatan, limpahan nikmat, dan kasih sayang.
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan, dan bimbingan, dari pihak-pihak
berikut, penulis akan sulit menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis
megucapkan terima kasih kepada:
1.
Ibu Prof. Dr. Irmawati, psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
iv
2.
Ibu Filia Dina Anggaraeni M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis.
Terima kasih atas segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran,
kesempatan dan kesedian waktu yang diberikan hingga penyelesaian skripsi
ini.
3.
Kak Dian Ulfasari M.Psi, psikolog selaku dosen yang pernah membimbing
penulis dan juga sebagai dosen penguji pada sidang skripsi. Terima kasih atas
segala bimbingan, arahan, kritik dan saran, kesabaran, dan kesedian waktu
yang diberikan.
4.
Kak Dina Nazriani M. A, selaku dosen penguji pada sidang skripsi.
Terimakasih atas saran dan masukan kakak sehingga penelitian saya menjadi
lebih baik.
5.
Kak Ade Rahmawati, M. Psi, psikolog, selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis menjadi mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Sumatera Utara.
6.
Seluruh jajaran staf pengajar dan staf Fakultas Psikologi USU untuk ilmu,
kesempatan berdiskusi, dan kesediaan memfasilitasi kelancaran proses
penelitian ini.
7.
Sahabat berbagi waktu dan mimpi Dini Arini, Kemala Hayati, Mutia Karmila,
Moyang Kasih Dewimerdeka, Tania Arfiani dan Nana Ade Suryana. Vega
Annisa, Tessa Tioarina, dan Indah Afriani yang walaupun terhalang jarak
tetap memberikan dukungannya. Semoga cita dan angan kita tercapai.
v
8.
Teman-teman stambuk 2008 Fakultas Psikologi USU, yang selalu
memberikan dukungan semangat, dan keceriaan selama perkuliahan hingga
penyelesaian skripsi ini.
9.
Seluruh mahasiswi program magister Universitas Sumatera Utara yang telah
menikah yang bersedia mengisi kuesioner penelitian ini. Terima kasih atas
kesedian dan keluangan waktu yang diberikan.
10. Semua pihak dan teman-teman yang mendukung proses penyelesaian
penelitian ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga Allah
SWT membalas bantuan dan kebaikan yang telah diberikan.
Seberapapun penulis berusaha, karya ini tak bisa tidak luput dari kesalahan
dan kekurangan. Kritik akan penulis terima dengan lapang dada dan saran akan
penulis jadikan masukan untuk melakukan perbaikan ke depannya. Semoga
penelitian ini dapat bernilai dalam upaya merawat keberagaman negeri ini.
Medan, April 2015
Filisia Ayunani
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN ...........................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................
1
A. Latar Belakang ........................................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 12
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 13
D. Manfaat Penelitian ................................................................... 13
E. Sistematika Penulisan .............................................................. 14
BAB II
LANDASAN TEORI ................................................................... 15
A. Self Regulated Learning ........................................................... 15
1. Pengertian Self Regulation ................................................... 15
2. Pengertian Self Regulated Learning ..................................... 16
3. Perkembangan Self Regulated Learning .............................. 18
4. Hal yang Mempengaruhi Self Regulated Learning .............. 18
5. Strategi Self Regulated Learning ......................................... 20
B. Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ......................................... 22
1. Pengertian Persepsi DukunganSosial Keluarga ................... 22
2.Dimensi Dukungan Sosial ..................................................... 27
vii
3. Sumber-Sumber Dukungan Sosial ....................................... 28
C. Mahasiswi Program Magister (S2) yang Telah Menikah ......... 28
D. Hubungan antara Persepsi Dukungan Sosial Keluarga dengan
Self Regulated Learning ........................................................... 30
E. Hipotesis Penelitian .................................................................. 32
BAB III
METODE PENELITIAN ........................................................... 33
A. Identifikasi Variabel Penelitian ............................................... 33
B. Definisi Operasional Penelitian ................................................ 34
1. Self Regulated Leaning ........................................................ 34
2. Persepsi Dukungan Sosial .................................................... 36
C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ............... 38
1. Populasi ............................................................................... 38
2. Sampel .................................................................................. 38
3. Metode Pengambilan Sampel ............................................... 39
D. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 41
E. Uji Coba Alat Ukur Penelitian ................................................. 45
1. Validitas Alat Ukur .............................................................. 45
2. Uji Daya Beda Aitem ........................................................... 46
3. Reliabilitas Alat Ukur .......................................................... 47
F. Hasil Uji Coba Alat Ukur ......................................................... 47
1. Hasil Uji Coba Skala Self Regulated Learning .................... 47
2. Hasil Uji Coba Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga.. 50
G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ............................................. 51
viii
1. Tahap Persiapan Penelitian .................................................. 51
2. Tahap Pelaksanaan Penelitian .............................................. 52
H. Metode Analisa Data ................................................................ 53
1. Uji Normalitas ...................................................................... 53
2. Uji Linearitas ........................................................................ 54
BAB IV
ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ................................. 55
A. Gambaran Umum Subjek Penelitian ....................................... 55
1. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia .................... 55
2. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ........... 55
3. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah....... 56
B. Analisa Data ........................................................................... 56
1. Uji Normalitas ....................................................................... 56
2. Uji Linearitas ......................................................................... 57
C. Hasil Utama Penelitian ............................................................ 57
1. Hasil Perhitungan Korelasi antar Variabel ............................ 57
2. Kategorisasi Data ................................................................. 59
D. Pembahasan ............................................................................. 61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................... 66
A. Kesimpulan............................................................................... 66
B. Saran ....................................................................................... 66
1. Saran Metodologis.................................................................. 66
2. Saran Praktis ........................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 69
ix
LAMPIRAN .................................................................................................. 74
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kendala yang Dihadapi Mahasiswi Program Magister yang Telah
Menikah.............................................................................................
5
Tabel 2. Daftar Sampel Penelitian ................................................................... 40
Tabel 3. Blue Print Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Sebelum Uji
Coba ................................................................................................. 43
Tabel 4. Blue Print Skala Self Regulated Learning Sebelum Uji Coba .......... 44
Tabel 5. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning Setelah Uji Coba .. 48
Tabel 6. Distribusi Aitem Skala Self Regulated Learning .............................. 49
Tabel 7. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga Setelah
Uji Coba ............................................................................................ 50
Tabel 8. Distribusi Aitem Skala Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ............ 51
Tabel 9. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ................................ 55
Tabel 10. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Pekerjaan ..................... 55
Tabel 11. Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Masa Kuliah................. 56
Tabel 12. Hasil Uji Normalitas........................................................................ 57
Tabel 13. Hasil Uji Linearitas ......................................................................... 57
Tabel 14. Korelasi antara Dukungan Sosial Keluarga dengan Self Regulated
Learning ............................................................................................ 58
Tabel 15. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga ............................................................................................ 59
Tabel 16. Kategorisasi Subjek pada Variabel Persepsi Dukungan Sosial
Keluarga ........................................................................................... 60
xi
Tabel 17. Deskripsi Skor Empirik dan Hipotetik Self Regulated Learning .... 60
Tabel 18. Kategorisasi Subjek pada Variabel Self Regulated Learning.......... 61
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A ................................................................................................ 74
I.
Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Self Regulated
Learning .............................................................................................. 75
II.
Hasil Uji Reliabilitas dan Daya Diskriminasi Aitem Skala Persepsi ...
Dukungan Sosial Keluarga ................................................................... 82
LAMPIRAN B ................................................................................................ 85
I.
II.
Data Subjek Penelitian ........................................................................ ` 86
Kategori Subjek pada Self Regulated Learning dan Persepsi Dukungan
Sosial Keluarga .................................................................................... 88
III.
Sebaran Data pada Persepsi Dukungan Sosial Keluarga ..................... 91
IV.
Sebaran Data pada Skala Skala Self Regulated Learning .................... 94
LAMPIRAN C ................................................................................................ 97
I.
Hasil Uji Asumsi Penelitian ................................................................. 98
II.
Hasil Uji Hipotesis Penelitian .............................................................. 99
xiii