PENGGUNAAN PENDEKATAN PAILKEM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN PUTRI BETUNG KAB. GAYO LUES T.A 2012/2013.
PENGGUNAAN PENDEKATAN PAILKEM UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS
IV SDN 1 PUTRI BETUNG GAYO
LUES T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
BAHRIN
109099006
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.A. 2012/2013
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
BAHRIN
NIM. 109099006
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal25 Juli 2013
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, juli 2013
Peneliti ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.19570514 198403 1 001
Drs. Khairul Anwar M.Pd
NIP. 19580709 1985011 001
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: BAHRIN
NIM
: 109099006
J~an
: PPSD
Program Studi
S-1 PGSD
Judul
Penggunaan Pendekatan PEILKEM Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA SDN 1 Putri Betung T.A.
2012/2013
Disetujui Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2013
Dosen Pembimbing Skripsi
/
tf:J.k,
Dra Eva Betty ·
M.Pd
Nip. 19613026 198703 2 001
Mengetahui
Ketua Jurusan PPSD
Drs. Khairul Anwar M.Pd
Nip. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN
BASIL REVISI UJIAN SKRIPSI
Nama
Nim
Jurusan
Pro~
study
Judul
:BAHRIN
: 109099006
: PPSD
: PGSD S-1
: Penggunaan
meningkatkan
pendekatan
hasil
belajar
P AILK.EM
untuk
pada mata
siswa
pelajaran IPA SD Negeri I Putri Betung Kec. Putri
Betung Kab. Gayo Lues
Mahasiswa tersebut di atas benar benar melakukan perbaikan skripsi
Dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu ujian skripsi
No
Namadosen
Keterangan
1.
Dra. Eva Betty S,M.Pd
Dosen Pembimbing
2.
Drs. Demu Karo-Karo,M.Pd
Dosen Penguji
3.
Drs. Rahim Sitompui,MS.
Dosen Penguji
4.
Drs. Arifin Siregar,M.Pd
Dosen Penguji
Tanda angan
c
~r ..__ .~ "'
'~
~
_\
~
Medan, Juli 2013
Ketua Jurusan
Dn. Kbairul Anwar M.Pd
NIP. 19580709 1985011 001
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah saya ucapkan kehadirat ALLAH SWT atas berkat,
rahmat dan junjungan Nabi Muhammad SAW dan karunia-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Penggunaan
Pendekatan PAILKEM Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
IPA Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A
2012/2013”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang ABU KASIM
dani bunda JEMIAH yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan
serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan PPSD.
iii
5. Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan
Drs. Demu Karo-karo, M,Pd selaku Sekretaris Program Studi PGSD.
6. Dra. Ratna Uli Gultom M. Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan.
7. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Drs. Arifin Siregar, M.Pd, Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd, Drs. Rahim
Situmpul, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkulihan.
10. Bapak Muhamad Ali, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri 1 Putri
Betung, dan Bapak Muhamad Syarif S.Pd selaku guru kelas IV, yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian
disekolah tersebut.
11. Buat keluarga besar/ saudara saya yang ada dikampung. Pertama Bapak
atau ibunda tersayang, dan adik-adik saya Suasti, Sartika, Karmila,
Saharudin, Ramadan, Ridhuan, Putra Wijaya terimakasih telah memberi
semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada teman - teman sperjuangan saya terutama kepada anak Pemko
Aceh/Gayo dan teman PPLT Kairatul Husna,Efriani, Pina, Ika Mutiara,
Yati, Mita, Rani, Sadar Sihotang. (Untuk satu kost saya, Sahrin Tripas,
iii
Bram Riga, Amirudin Canto, Riko Arpin) and Special untuk Asni
Dermaito Rambe S.Pd saya sangat berterima kasih telah memberikan
dorongang and dukungan tentang penulisan dalam menyelesaikan Skripsi
ini. Serta Mahasiswa PGSD Angkatan 2009 khusunya kelas Pemko A .
Terima kasih kepada kawan-kawan seperjuangan saya yang telah memberi
dukungan pada penulisan Skripsi.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan
ini, semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari ALLAH SWT.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan/ kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan. Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca memberi masukan berupa kritik dan
sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para
pembaca serta menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
Medan,
Juli 2013
Penulis
BAHRIN
Nim. 109099006
iii
ABSTRAK
BAHRIN. NIM 109099006. ”Penggunaan Pendekatan PAILKEM untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN
Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/2013. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2013.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah ”Apakah dengan
pendekatan PAILKEM untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri No. 1 Putri Betung Kec. Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/ 2013 ?”.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No. 1 Putri Betung
yang berjumlah 26 orang . Objek penelitian ini adalah penerapan pendekatan
PAILKEM untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa di kelas IV SD Negeri
No. 1 Putri Betung.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2x pertemuan yang
masing-masing pertemuan 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4x pertemuan dan
140 menit. Dalam setiap siklus dilakukan melalui 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu tes dan observasi yang diberikan pada setiap siklus. Penerapan
pembelajaran PAILKEM dapat digambarkan sebagai berikut :1 Siswa langsung
terlibat ke dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan
kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui praktek. 2) Guru
dituntut mmenggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam
membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber
belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan dan cocok untuk
siswa.
Berdasarkan hasil yang diperoleh oleh siswa melalui alat pengumpulan
data berupa tes antara lain : (1) Pada saat kondisi awal sebelum diterapkan
pendekatan PAILKEM 23 orang siswa (88,46%) hasil belajarnya tergolong
rendah, dan 3 orang siswa (11,54%) tergolong tinggi. (2) Pada siklus I terdapat 14
orang siswa (53,85%) hasil belajarnya tergolong rendah dan 12 orang siswa
(46,15%) tergolong tinggi. (3) Pada siklus II terdapat 4 orang siswa (15,38%)
hasil belajarnya tergolong rendah dan 22 orang siswa (84,61%) tergolong tinggi.
Maka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa terdapat peningkatan
dibandingkan dari siklus I dengan tingkat presentase tinggi sebesar 38,46%.
Dari hasil yang diperoleh dari 26 orang siswa dapat dilihat bahwa setelah
dilakukannya tindakan pada setiap siklus terjadi peningkatan nilai. Ini dapat
disimpulkan bahwa dengan penggunaan pendekatan PAILKEM untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya kelas IV
SD Negeri No. 1 Putri Betung Kec. Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/
2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK . ....................................................................................................
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
i
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
iv
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
v
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
vi
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang .............................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitiaan .............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitiaan ...........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1. Kajian Teoritis ..................................................................................
8
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................
8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………………………………………...
11
2.1.3. Faktor-Faktor Mempengaruhi Hasil Belajar . ............................
13
2.1.4. Pengertian Pendekatan ................ ..............................................
14
2.1.5. Jenis-jenis Pendekatan ...............................................................
15
2.1.6. Pendekatan PAILKEM . .............................................................
15
2.1.7. Langkah-Langkah Penerapan PAILKEM……………………..
23
2.1.8. Kelebihan dan Kekurangan PAILKEM……………………….
24
2.1.9. Hakekat Pembelajaran IPA. .......................................................
25
2.1.10. Tujuan Pembelajaran IPA ........................................................
26
2.1.11. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar………………………….
26
2.1.12. Materi Gaya…………………………………………………..
28
2.2 Kerangka Konseptual ..........................................................................
30
2.3 Hipotesis Tindakan ............................................................................. .. 31
v
BAB III METODE PENELITIAAN ........................................................... .. 32
3.1. Jenis Penelitian................................................................................. .. 32
3.2. Lokasi Waktu Penelitian. .................................................................
32
3.3. Subjek/objek Penelitian ................................................................... .. 32
3.4. Defenisi Operasional Variabel ........................................................ .. 32
3.5. Desain Penelitian ............................................................................. .. 33
3.6. Alat Pengumpul Data ....................................................................... .. 39
3.7. Teknik Analisis data......................................................................... .. 40
3.8. Jadwal Penelitian .............................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
44
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................
44
4.1.1. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I.........................
48
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
48
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
48
c. Observasi .....................................................................................
57
d. Refleksi ........................................................................................
62
4.1.2. Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II .......................
63
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
63
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
63
c. Observasi .....................................................................................
70
d. Refleksi ........................................................................................
75
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. .. 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
80
5.1. Kesimpulan .......................................................................................
80
5.2 Saran ...................................................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
82
LAMPIRAN. ...................................................................................................
83
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
41
Tabel 2. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
42
Tabel 3. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
42
Tabel 4. Jadwal Pelaksaan Penelitian.............................................................
43
Tabel 4.1 Tes awal sebelum dilaksanakan pendekatan PAILKEM ................
45
Tabel 4.2 Persentase Hasil Tes Awal ..............................................................
47
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I ......................................................................
54
Tabel 4.4 Persentase Hasil Belajar Siklus I ...................................................
56
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I .........................
57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ...........................................
60
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II .....................................................................
67
Tabel 4.8 Persentase Hasil Belajar Siklus II ...................................................
69
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II........................
70
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ........................................
73
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, Siklus II ...........................
76
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar .............................................................
78
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1
Bagan Kerangka Konseptual. .......................................................
30
Gambar 2
Siklus Model Kemmis dan Mc. Taggart ......................................
34
Gambar 3
Guru Menjelaskan Materi Gaya ...................................................
49
Gambar 4
Guru Menunjukkan salah satu contoh gaya dapat berubah bentuk
50
Gambar 5
Siswa memberikan pertanyaan kepada guru…………………...
51
Gambar 6
Suasana Diskusi Kelompok Siswa ...............................................
52
Gambar 7
Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusinya ................................
53
Gambar 8 Siswa Melakukan Percobaan/demontrasi gaya dapat membuat
benda
bergerak menjadi diam jika di tahan dengan kaki……..
65
Siswa Menyampaikan hasil kerja kelompoknya ..........................
66
Gambar 10 Grafik Hasil Belajar Siswa ...........................................................
79
Gambar 11 Grafik Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ..........................
79
Gambar 9
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ........
83
Lampiran 2 Kisi-kisi Soal ..............................................................................
91
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Test .................................................................
92
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Pre Test .....................................................
93
Lampiran 5 Lembar Soal Post Tes .................................................................
94
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Post Test ....................................................
95
Lampiran 7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I ....................
98
Lampiran 8 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I .......................
101
Lampiran 9 Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II .....................
103
Lampiran 10 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II......................
106
Lampiran 11 Nama-Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung............
108
Lampiran 12 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II........
109
Lampiran 13 Hasil Jawaban siswa pada saat Tes Awal ...................................
110
Lampiran 14 Hasil jawaban Siklus I ................................................................
111
Lampiran 15 Hasil Jawaban Siklus II ..............................................................
112
v
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan pribadi, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan
Negara. Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai usaha pemberian imformasi
dan pembentukan keterampilan saja namun diperluas sehingga mencakup usaha
untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan, dan kemampuan individu sehingga
tercapai pola hihup pribadi dan sosial yang memuaskan tidak dapat sangkal lagi
tentang besarnya arti pendidikan sebagai faktor universal yang mutlak ada yang
harus diperhatikan secara khusus. Tidak berlebihan jika posisi pendidikan
harusnya dijadikan nomor satu. Oleh karena itu pendidikan perlu mendapat
perhatian dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan khususnya.
Sejalan dengan perkembangan dan kebutuhan mayarakat, Pendidikan
menghadapi berbagai tantangan dan hambatan. Salah satu tantangan yang cukup
menarik adalah yang berkenaan dengan penigkatan mutu pendidikan yang masih
disebabkan rendahnya mutu pendidikan di indonesia khususnya pendidikan
disekolah dasar. Rendahnya mutu pendidikan yang ada di sekolah dasar
disebabkan beberapa hal yaitu lemahnya proses pembelajaran yang di sebabkan
masih banyaknya guru yang cendrung bertahan dengan pendekatan dan strategi
pembelajaran konvensional sehingga berdampak pada lemahnya kualitas sumber
daya manusia yang dihasilkan oleh sekolah tersebut. Permasalahan yang terjadi di
sekolah yang menyebabkan sulitnya pencapaian tujuan pembelajaran, salah
satunya disebabkan oleh pemilihan strategi yang kurang tepat yang dilakukan oleh
guru. Guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah.
Permasalahan yang sama juga timbul di lapangan saat penelitian
melakukan tahap awal di SD Negeri 1 Putri Betung tepatnya di kelas IV, ternyata
guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional. Banyak murid yang
kurang berminat dalam belajar khususnya pelajaran IPA, mereka bermain-main
sendiri, bermalas-malasan tanpa mendengarkan guru yang sedang menjelaskan
pelajaran, siswa juga pasif atau kurang aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Pada saat pembelajaran IPA guru cenderung menyampaikan materi
dengan hafalan, bukan dengan pemahaman, Pembelajaran IPA merupakan
pembelajaran
yang
nyata
sehingga
tidak
hanya
menghafal
tapi
juga
pemahaman.permasahan ini juga didukung karena guru kurang mampu mengelola
kelas dengan baik, guru hanya menggunakan pendekatan yang bersifat
konvesional dan melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh.
Kejenuhan siswa terhadap metode yang digunakan guru dalam
pembelajaran pendekatan seperti metode ceramah membuat suasana kelas menjadi
membosankan sehingga siswa tidak termotivasi dengan pelajaran IPA sehingga
hasil pembelajaran IPA tidak mencapai tujuan seperti yang diharapkan, Hal inilah
yang menyebabkan siswa di kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Gayo Lues
berdasarkan wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung
di peroleh bahwa selama ini pembelajaran IPA memang kurang diminati oleh
siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa terutama pada pokok materi
pokok “Gaya” masih jauh dari memuaskan yaitu dari 26 siswa di kelas hanya
yang berhasil 35 %, sisa 65 % belum berhasil mencapai nilai diatas standar
kelulusan bidang study IPA yaitu 65.
Hasil wawancara peneliti terhadap guru kelas IV di SD Negeri No 1 Putri
Betung Gayo Lues mengatakan bahwa nilai rata-rata ujian IPA siswa masih
dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yakni 45. Kriteria minimal mata
pelajaran IPA yang ditetapkan di SD Negeri No 1 Putri Betung yaitu 65.
Berdasarkan prinsip belajar tuntas, pembelajaran dikatakan berhasil apabila
menguasai materi yang dipelajari atau tujuan pengajaran tercapai berhasil apabila
70-85% siswa menguasai materi, Untuk itu guru hendaknya merencanakan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga, metode dan pendekatan
yang bervariasi dalam mengajar supaya siswa merasa senang dan termotivasi
untuk belajar IPA. Oleh karana itu, salah satu pendekatan yang perlu digunakan
guru adalah pendekatan PAILKEM karena, pendekatan PAILKEM dapat
meningkatkan hasil belajar siswa agar mendapatkan hasil sesuai dengan yang
diharapkan, siswa juga dapat mempertahakan pendapatnya dan bekerja sama
mencari dan memecahkan masalah.
Seiring dengan semakin maju dan modernya peradapan zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu pengadakan modirnisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Jika sebelumnya guru cukup mengajar dengan memberikan ceramah
kepada siswa, maka saat ini perlu diganti atau divariasikan dengan pendekatanpendekatan lainnya
agar siswa tidak merasa bosan, dalam dunia pendidikan
sekarang diperlukan keaktifan siswa. Siswa bukanlah benda mati, siswa juga
bukan dijadikan sebagai pendengar yang budiman bagi guru, Tetapi siswa adalah
benda hidup yang diperlukan untuk menghidupkan proses belajar mengajar yang
banyak diwarnai dengan keaktifan siswa bukan guru.
Menurut Hamzah.dkk (2011.10). Salah satu pendekatan agar pembelajaran
yang dapat mengoptimalkan hasil pembelajaran adalah pendekatan PAILKEM
(pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreaktif, efektif dan menarik).
Pendekatan PAILKEM merupakan suatu strategi yang dapat ditetapkan untuk
mengoktimalkan kegiatan pembelajaran di sekolah khususnya di sekolah dasar.
Pembelajaran dalam pendekatan ini menekankan siswa untuk dapat aktif dan
menjadikan siwa lebih mandiri dalam belajar karena dalam pembelajaran ini siswa
langsung mengamati benda-benda yang ada di lingkungan. Penggunaan
pendekatan PAILKEM diprediksikan memiliki pengaruh yang lebih dominan.
Materi pokok yang ditugaskan kepada siswa merupakan materi pokok yang telah
dibicarakan di kelas sebagai tidak lanjut guru, Menilai pemahaman siswa terhadap
materi yang telah disampaikan atau meningkatkan hasil belajar. Hal ini dilakukan
dengan tujuan melatih siswa untuk terbiasa menghadapi permasalahan atau soalsoal dengan mengerjakan sendiri, Mencoba sendiri dan tidak hanya hafalan. Tugas
biasa dikerjakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan dan lainnya. Tugas dapat
diberikan dalam bentuk daftar sejumlah pertanyaan mengenai mata pelajaran
tertentu termasuk materi gaya, atau suatu perintah yang harus di bahas dengan
diskusi dicari uraiannya pada buku pelajaran.
Dengan pemberian tugas, Siswa akan lebih aktif belajar, lebih merangsang
siswa untuk melakukan belajar secara individual maupun kelompok, dapat
mengembangkan kemandirian siswa di luar pengawasan guru, mampu membina
tanggung jawab dan disiplin siswa, yang pada akhirnya mampu meningkatkan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas diketahui dan diprediksikan bahwa pendekatan
PAILKEM mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk membuktikannya
perlu dilakukan penelitian tindakan kelas.hal ini mendasari pelaksanaan peneliti
dengan judul “Penggunaan Pendekatan PAILKEM Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung
Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013”.
1.2.
Indentifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,maka identifikasi masalah pada
penelitian ini adalah:
1. Siwa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran IPA.
2. Sebagian besar siswa bersikap pasif selama proses belajar mengajar IPA.
3. Siswa belajar dengan menghafal bukan dengan pemahaman.
4. Rendahnya hasil belajar IPA siswa pada pokok bahasan gaya.
5. Pendekatan pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional
(Kurang Bervariasi)
6. Guru kurang menggunakan media
1.3.
Batasan Masalah
Masalah-masalah yang dapat teridentifikasi di atas dirasakan cukup luas,
namun karena keterbatasan kemampuan, waktu dan tenaga mak peneliti membuat
batasan masalah penelitian ini adalah: “Penggunaan Pendekatan PAILKEM untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1
Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013”.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat rumuskan masalah
sebagai berikut: Apakah dengan penggunaan pendekatan PAILKEM
untuk
meningkatkan hasil belajar IPA siswa pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 1
Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui pendekatan
PAILKEM pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Kec.Putri
Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013 .
1.6.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat Teoritis dan Praktis sebagai
berikut:
1. Manfaat Teoritis
1. Bagi sekolah/ kepala sekolah hendaknya menghimbau dan melatih guruguru agar terampil menggunakan pendekatan PAILKEM dalam proses
pembelajaran sehingga mutu proses pembelajaran meningkat
2. Bagi peneliti menambah wawasan pengetahuan dalam melaksanakan
penelitian khususnya dalam penggunaan pendekatan PAILKEM dalam
proses pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
1. Bagi siswa dijadikan bahan yang bermanfaat dalam meningkatkan hasil
belajar IPA karena proses pembelajarannya menyenangkan.
2. Bagi guru SD sebagai bahan masukan agar kegiatan belajar mengajar perlu
memperhatikan dan menerapkan Pendekatan PAILKEM secara tepat guna
meningkatkan hasil belajar siswa
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan PAILKEM pada
pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sangatlah besar manfaatnya karena dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang
didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:
1. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapain
nilai, karena ada 53,85% siswa tergolong pada golongan rendah, bahkan
ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. Maka perlu dilanjutkan
penelitian pada siklus II.
2. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah sangat mengembirakan dan
sudah mencapai nilai yang ditargetkan. Nilai yang diperoleh pada siklus II
adalah 22 siswa sudah mencapai pada kategori sangat baik (84,61%), dan
4 siswa yang termasuk pada kategori cukup (15,38%) siswa yang
tergolong rendah. Setelah diadakan penelitian, siswa yang rendah ini
lambat menerima pelajaran, jadi pembelajaran yang dilakukan hanya
sampai kepada siklus II.
3. Selanjutnya dari hasil data observasi pada silus I kegiatan guru dalam
mengajar
diperoleh nilai
72,5 dan kegiatan siswa selama mengikuti
pembelajaran memperoleh nilai 70 atau termasuk kategori cukup, untuk itu
peru dilanjutkan kembali observasi pada siklus II, ternyata terjadi
peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 95,
dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 95 atau
termasuk kategori sangat baik
4.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan;
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan
PAILKEM sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena
pendekatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menerapkan
pembelajaran IPA khusunya pada materi gaya dan dapat memotivasi siswa
serta melatih siswa untuk belajar aktif.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru tentang
penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
3. Pendekatan PAILKEM hendaknya di terapkan secara berkelanjutan baik
untuk mata pelajarn IPA maupun mata pelajaran yang lain.
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efesien.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS
IV SDN 1 PUTRI BETUNG GAYO
LUES T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
BAHRIN
109099006
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
T.A. 2012/2013
LEMBARPENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
BAHRIN
NIM. 109099006
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal25 Juli 2013
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, juli 2013
Peneliti ujian
Sekretaris
Drs. Nasrun, MS
NIP.19570514 198403 1 001
Drs. Khairul Anwar M.Pd
NIP. 19580709 1985011 001
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama
: BAHRIN
NIM
: 109099006
J~an
: PPSD
Program Studi
S-1 PGSD
Judul
Penggunaan Pendekatan PEILKEM Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA SDN 1 Putri Betung T.A.
2012/2013
Disetujui Untuk Memenuhi Sebagai
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2013
Dosen Pembimbing Skripsi
/
tf:J.k,
Dra Eva Betty ·
M.Pd
Nip. 19613026 198703 2 001
Mengetahui
Ketua Jurusan PPSD
Drs. Khairul Anwar M.Pd
Nip. 19580709 198501 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN
BASIL REVISI UJIAN SKRIPSI
Nama
Nim
Jurusan
Pro~
study
Judul
:BAHRIN
: 109099006
: PPSD
: PGSD S-1
: Penggunaan
meningkatkan
pendekatan
hasil
belajar
P AILK.EM
untuk
pada mata
siswa
pelajaran IPA SD Negeri I Putri Betung Kec. Putri
Betung Kab. Gayo Lues
Mahasiswa tersebut di atas benar benar melakukan perbaikan skripsi
Dengan saran-saran yang telah diberikan pada waktu ujian skripsi
No
Namadosen
Keterangan
1.
Dra. Eva Betty S,M.Pd
Dosen Pembimbing
2.
Drs. Demu Karo-Karo,M.Pd
Dosen Penguji
3.
Drs. Rahim Sitompui,MS.
Dosen Penguji
4.
Drs. Arifin Siregar,M.Pd
Dosen Penguji
Tanda angan
c
~r ..__ .~ "'
'~
~
_\
~
Medan, Juli 2013
Ketua Jurusan
Dn. Kbairul Anwar M.Pd
NIP. 19580709 1985011 001
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah saya ucapkan kehadirat ALLAH SWT atas berkat,
rahmat dan junjungan Nabi Muhammad SAW dan karunia-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini berjudul “Penggunaan
Pendekatan PAILKEM Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran
IPA Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A
2012/2013”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua yang tersayang ABU KASIM
dani bunda JEMIAH yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan
serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulusan dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I dan Drs. Aman Simaremare, M.Pd selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs.
Ramli Sitorus, M.Ed selaku sekretaris jurusan PPSD.
iii
5. Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Ketua Program Studi PGSD dan
Drs. Demu Karo-karo, M,Pd selaku Sekretaris Program Studi PGSD.
6. Dra. Ratna Uli Gultom M. Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan.
7. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Drs. Arifin Siregar, M.Pd, Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd, Drs. Rahim
Situmpul, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
9. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada
penulis selama perkulihan.
10. Bapak Muhamad Ali, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri 1 Putri
Betung, dan Bapak Muhamad Syarif S.Pd selaku guru kelas IV, yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian
disekolah tersebut.
11. Buat keluarga besar/ saudara saya yang ada dikampung. Pertama Bapak
atau ibunda tersayang, dan adik-adik saya Suasti, Sartika, Karmila,
Saharudin, Ramadan, Ridhuan, Putra Wijaya terimakasih telah memberi
semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
12. Kepada teman - teman sperjuangan saya terutama kepada anak Pemko
Aceh/Gayo dan teman PPLT Kairatul Husna,Efriani, Pina, Ika Mutiara,
Yati, Mita, Rani, Sadar Sihotang. (Untuk satu kost saya, Sahrin Tripas,
iii
Bram Riga, Amirudin Canto, Riko Arpin) and Special untuk Asni
Dermaito Rambe S.Pd saya sangat berterima kasih telah memberikan
dorongang and dukungan tentang penulisan dalam menyelesaikan Skripsi
ini. Serta Mahasiswa PGSD Angkatan 2009 khusunya kelas Pemko A .
Terima kasih kepada kawan-kawan seperjuangan saya yang telah memberi
dukungan pada penulisan Skripsi.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung yang tidak tercantum dalam ucapan
ini, semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari ALLAH SWT.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan/ kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan. Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca memberi masukan berupa kritik dan
sarannya yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna
meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para
pembaca serta menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
Medan,
Juli 2013
Penulis
BAHRIN
Nim. 109099006
iii
ABSTRAK
BAHRIN. NIM 109099006. ”Penggunaan Pendekatan PAILKEM untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN
Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/2013. Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2013.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah ”Apakah dengan
pendekatan PAILKEM untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri No. 1 Putri Betung Kec. Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/ 2013 ?”.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No. 1 Putri Betung
yang berjumlah 26 orang . Objek penelitian ini adalah penerapan pendekatan
PAILKEM untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa di kelas IV SD Negeri
No. 1 Putri Betung.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilakukan dalam dua siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2x pertemuan yang
masing-masing pertemuan 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4x pertemuan dan
140 menit. Dalam setiap siklus dilakukan melalui 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Alat pengumpul data yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu tes dan observasi yang diberikan pada setiap siklus. Penerapan
pembelajaran PAILKEM dapat digambarkan sebagai berikut :1 Siswa langsung
terlibat ke dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan
kemampuan mereka dengan penekanan pada belajar melalui praktek. 2) Guru
dituntut mmenggunakan berbagai alat bantu dan berbagai cara dalam
membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai sumber
belajar untuk menjadikan pembelajaran menarik, menyenangkan dan cocok untuk
siswa.
Berdasarkan hasil yang diperoleh oleh siswa melalui alat pengumpulan
data berupa tes antara lain : (1) Pada saat kondisi awal sebelum diterapkan
pendekatan PAILKEM 23 orang siswa (88,46%) hasil belajarnya tergolong
rendah, dan 3 orang siswa (11,54%) tergolong tinggi. (2) Pada siklus I terdapat 14
orang siswa (53,85%) hasil belajarnya tergolong rendah dan 12 orang siswa
(46,15%) tergolong tinggi. (3) Pada siklus II terdapat 4 orang siswa (15,38%)
hasil belajarnya tergolong rendah dan 22 orang siswa (84,61%) tergolong tinggi.
Maka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa terdapat peningkatan
dibandingkan dari siklus I dengan tingkat presentase tinggi sebesar 38,46%.
Dari hasil yang diperoleh dari 26 orang siswa dapat dilihat bahwa setelah
dilakukannya tindakan pada setiap siklus terjadi peningkatan nilai. Ini dapat
disimpulkan bahwa dengan penggunaan pendekatan PAILKEM untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya kelas IV
SD Negeri No. 1 Putri Betung Kec. Putri Betung Kab. Gayo Lues T.A 2012/
2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK . ....................................................................................................
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
i
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
iii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
iv
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………
v
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
vi
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang .............................................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitiaan .............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitiaan ...........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................
8
2.1. Kajian Teoritis ..................................................................................
8
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................
8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………………………………………...
11
2.1.3. Faktor-Faktor Mempengaruhi Hasil Belajar . ............................
13
2.1.4. Pengertian Pendekatan ................ ..............................................
14
2.1.5. Jenis-jenis Pendekatan ...............................................................
15
2.1.6. Pendekatan PAILKEM . .............................................................
15
2.1.7. Langkah-Langkah Penerapan PAILKEM……………………..
23
2.1.8. Kelebihan dan Kekurangan PAILKEM……………………….
24
2.1.9. Hakekat Pembelajaran IPA. .......................................................
25
2.1.10. Tujuan Pembelajaran IPA ........................................................
26
2.1.11. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar………………………….
26
2.1.12. Materi Gaya…………………………………………………..
28
2.2 Kerangka Konseptual ..........................................................................
30
2.3 Hipotesis Tindakan ............................................................................. .. 31
v
BAB III METODE PENELITIAAN ........................................................... .. 32
3.1. Jenis Penelitian................................................................................. .. 32
3.2. Lokasi Waktu Penelitian. .................................................................
32
3.3. Subjek/objek Penelitian ................................................................... .. 32
3.4. Defenisi Operasional Variabel ........................................................ .. 32
3.5. Desain Penelitian ............................................................................. .. 33
3.6. Alat Pengumpul Data ....................................................................... .. 39
3.7. Teknik Analisis data......................................................................... .. 40
3.8. Jadwal Penelitian .............................................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
44
4.1. Hasil Penelitian .................................................................................
44
4.1.1. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I.........................
48
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
48
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
48
c. Observasi .....................................................................................
57
d. Refleksi ........................................................................................
62
4.1.2. Perencanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II .......................
63
a. Perencanaan Tindakan ................................................................
63
b. Pelaksanaan Tindakan ................................................................
63
c. Observasi .....................................................................................
70
d. Refleksi ........................................................................................
75
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. .. 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
80
5.1. Kesimpulan .......................................................................................
80
5.2 Saran ...................................................................................................
81
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
82
LAMPIRAN. ...................................................................................................
83
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
41
Tabel 2. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
42
Tabel 3. Kreteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa……………………..
42
Tabel 4. Jadwal Pelaksaan Penelitian.............................................................
43
Tabel 4.1 Tes awal sebelum dilaksanakan pendekatan PAILKEM ................
45
Tabel 4.2 Persentase Hasil Tes Awal ..............................................................
47
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I ......................................................................
54
Tabel 4.4 Persentase Hasil Belajar Siklus I ...................................................
56
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I .........................
57
Tabel 4.6 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I ...........................................
60
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siklus II .....................................................................
67
Tabel 4.8 Persentase Hasil Belajar Siklus II ...................................................
69
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II........................
70
Tabel 4.10 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II ........................................
73
Tabel 4.11 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, Siklus II ...........................
76
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Belajar .............................................................
78
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1
Bagan Kerangka Konseptual. .......................................................
30
Gambar 2
Siklus Model Kemmis dan Mc. Taggart ......................................
34
Gambar 3
Guru Menjelaskan Materi Gaya ...................................................
49
Gambar 4
Guru Menunjukkan salah satu contoh gaya dapat berubah bentuk
50
Gambar 5
Siswa memberikan pertanyaan kepada guru…………………...
51
Gambar 6
Suasana Diskusi Kelompok Siswa ...............................................
52
Gambar 7
Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusinya ................................
53
Gambar 8 Siswa Melakukan Percobaan/demontrasi gaya dapat membuat
benda
bergerak menjadi diam jika di tahan dengan kaki……..
65
Siswa Menyampaikan hasil kerja kelompoknya ..........................
66
Gambar 10 Grafik Hasil Belajar Siswa ...........................................................
79
Gambar 11 Grafik Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ..........................
79
Gambar 9
v
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ........
83
Lampiran 2 Kisi-kisi Soal ..............................................................................
91
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Test .................................................................
92
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Pre Test .....................................................
93
Lampiran 5 Lembar Soal Post Tes .................................................................
94
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Post Test ....................................................
95
Lampiran 7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I ....................
98
Lampiran 8 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I .......................
101
Lampiran 9 Hasil Obervasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus II .....................
103
Lampiran 10 Hasil Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II......................
106
Lampiran 11 Nama-Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung............
108
Lampiran 12 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II........
109
Lampiran 13 Hasil Jawaban siswa pada saat Tes Awal ...................................
110
Lampiran 14 Hasil jawaban Siklus I ................................................................
111
Lampiran 15 Hasil Jawaban Siklus II ..............................................................
112
v
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan tidak dapat
dipisahkan dari kehidupan pribadi, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan
Negara. Pendidikan tidak hanya dipandang sebagai usaha pemberian imformasi
dan pembentukan keterampilan saja namun diperluas sehingga mencakup usaha
untuk mewujudkan keinginan, kebutuhan, dan kemampuan individu sehingga
tercapai pola hihup pribadi dan sosial yang memuaskan tidak dapat sangkal lagi
tentang besarnya arti pendidikan sebagai faktor universal yang mutlak ada yang
harus diperhatikan secara khusus. Tidak berlebihan jika posisi pendidikan
harusnya dijadikan nomor satu. Oleh karena itu pendidikan perlu mendapat
perhatian dari pemerintah, masyarakat dan pengelola pendidikan khususnya.
Sejalan dengan perkembangan dan kebutuhan mayarakat, Pendidikan
menghadapi berbagai tantangan dan hambatan. Salah satu tantangan yang cukup
menarik adalah yang berkenaan dengan penigkatan mutu pendidikan yang masih
disebabkan rendahnya mutu pendidikan di indonesia khususnya pendidikan
disekolah dasar. Rendahnya mutu pendidikan yang ada di sekolah dasar
disebabkan beberapa hal yaitu lemahnya proses pembelajaran yang di sebabkan
masih banyaknya guru yang cendrung bertahan dengan pendekatan dan strategi
pembelajaran konvensional sehingga berdampak pada lemahnya kualitas sumber
daya manusia yang dihasilkan oleh sekolah tersebut. Permasalahan yang terjadi di
sekolah yang menyebabkan sulitnya pencapaian tujuan pembelajaran, salah
satunya disebabkan oleh pemilihan strategi yang kurang tepat yang dilakukan oleh
guru. Guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional yaitu ceramah.
Permasalahan yang sama juga timbul di lapangan saat penelitian
melakukan tahap awal di SD Negeri 1 Putri Betung tepatnya di kelas IV, ternyata
guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional. Banyak murid yang
kurang berminat dalam belajar khususnya pelajaran IPA, mereka bermain-main
sendiri, bermalas-malasan tanpa mendengarkan guru yang sedang menjelaskan
pelajaran, siswa juga pasif atau kurang aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Pada saat pembelajaran IPA guru cenderung menyampaikan materi
dengan hafalan, bukan dengan pemahaman, Pembelajaran IPA merupakan
pembelajaran
yang
nyata
sehingga
tidak
hanya
menghafal
tapi
juga
pemahaman.permasahan ini juga didukung karena guru kurang mampu mengelola
kelas dengan baik, guru hanya menggunakan pendekatan yang bersifat
konvesional dan melakukan kegiatan yang pasif sehingga siswa merasa jenuh.
Kejenuhan siswa terhadap metode yang digunakan guru dalam
pembelajaran pendekatan seperti metode ceramah membuat suasana kelas menjadi
membosankan sehingga siswa tidak termotivasi dengan pelajaran IPA sehingga
hasil pembelajaran IPA tidak mencapai tujuan seperti yang diharapkan, Hal inilah
yang menyebabkan siswa di kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Gayo Lues
berdasarkan wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung
di peroleh bahwa selama ini pembelajaran IPA memang kurang diminati oleh
siswa, karena masih banyak dari hasil ulangan siswa terutama pada pokok materi
pokok “Gaya” masih jauh dari memuaskan yaitu dari 26 siswa di kelas hanya
yang berhasil 35 %, sisa 65 % belum berhasil mencapai nilai diatas standar
kelulusan bidang study IPA yaitu 65.
Hasil wawancara peneliti terhadap guru kelas IV di SD Negeri No 1 Putri
Betung Gayo Lues mengatakan bahwa nilai rata-rata ujian IPA siswa masih
dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yakni 45. Kriteria minimal mata
pelajaran IPA yang ditetapkan di SD Negeri No 1 Putri Betung yaitu 65.
Berdasarkan prinsip belajar tuntas, pembelajaran dikatakan berhasil apabila
menguasai materi yang dipelajari atau tujuan pengajaran tercapai berhasil apabila
70-85% siswa menguasai materi, Untuk itu guru hendaknya merencanakan
kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga, metode dan pendekatan
yang bervariasi dalam mengajar supaya siswa merasa senang dan termotivasi
untuk belajar IPA. Oleh karana itu, salah satu pendekatan yang perlu digunakan
guru adalah pendekatan PAILKEM karena, pendekatan PAILKEM dapat
meningkatkan hasil belajar siswa agar mendapatkan hasil sesuai dengan yang
diharapkan, siswa juga dapat mempertahakan pendapatnya dan bekerja sama
mencari dan memecahkan masalah.
Seiring dengan semakin maju dan modernya peradapan zaman maka
dalam dunia pendidikan juga perlu pengadakan modirnisasi dalam segala bidang
termasuk dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru
harus dapat menggunakan dan memilih metode pembelajaran yang tepat agar
tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Jika sebelumnya guru cukup mengajar dengan memberikan ceramah
kepada siswa, maka saat ini perlu diganti atau divariasikan dengan pendekatanpendekatan lainnya
agar siswa tidak merasa bosan, dalam dunia pendidikan
sekarang diperlukan keaktifan siswa. Siswa bukanlah benda mati, siswa juga
bukan dijadikan sebagai pendengar yang budiman bagi guru, Tetapi siswa adalah
benda hidup yang diperlukan untuk menghidupkan proses belajar mengajar yang
banyak diwarnai dengan keaktifan siswa bukan guru.
Menurut Hamzah.dkk (2011.10). Salah satu pendekatan agar pembelajaran
yang dapat mengoptimalkan hasil pembelajaran adalah pendekatan PAILKEM
(pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreaktif, efektif dan menarik).
Pendekatan PAILKEM merupakan suatu strategi yang dapat ditetapkan untuk
mengoktimalkan kegiatan pembelajaran di sekolah khususnya di sekolah dasar.
Pembelajaran dalam pendekatan ini menekankan siswa untuk dapat aktif dan
menjadikan siwa lebih mandiri dalam belajar karena dalam pembelajaran ini siswa
langsung mengamati benda-benda yang ada di lingkungan. Penggunaan
pendekatan PAILKEM diprediksikan memiliki pengaruh yang lebih dominan.
Materi pokok yang ditugaskan kepada siswa merupakan materi pokok yang telah
dibicarakan di kelas sebagai tidak lanjut guru, Menilai pemahaman siswa terhadap
materi yang telah disampaikan atau meningkatkan hasil belajar. Hal ini dilakukan
dengan tujuan melatih siswa untuk terbiasa menghadapi permasalahan atau soalsoal dengan mengerjakan sendiri, Mencoba sendiri dan tidak hanya hafalan. Tugas
biasa dikerjakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan dan lainnya. Tugas dapat
diberikan dalam bentuk daftar sejumlah pertanyaan mengenai mata pelajaran
tertentu termasuk materi gaya, atau suatu perintah yang harus di bahas dengan
diskusi dicari uraiannya pada buku pelajaran.
Dengan pemberian tugas, Siswa akan lebih aktif belajar, lebih merangsang
siswa untuk melakukan belajar secara individual maupun kelompok, dapat
mengembangkan kemandirian siswa di luar pengawasan guru, mampu membina
tanggung jawab dan disiplin siswa, yang pada akhirnya mampu meningkatkan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas diketahui dan diprediksikan bahwa pendekatan
PAILKEM mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk membuktikannya
perlu dilakukan penelitian tindakan kelas.hal ini mendasari pelaksanaan peneliti
dengan judul “Penggunaan Pendekatan PAILKEM Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung
Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013”.
1.2.
Indentifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,maka identifikasi masalah pada
penelitian ini adalah:
1. Siwa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran IPA.
2. Sebagian besar siswa bersikap pasif selama proses belajar mengajar IPA.
3. Siswa belajar dengan menghafal bukan dengan pemahaman.
4. Rendahnya hasil belajar IPA siswa pada pokok bahasan gaya.
5. Pendekatan pembelajaran yang digunakan masih bersifat konvensional
(Kurang Bervariasi)
6. Guru kurang menggunakan media
1.3.
Batasan Masalah
Masalah-masalah yang dapat teridentifikasi di atas dirasakan cukup luas,
namun karena keterbatasan kemampuan, waktu dan tenaga mak peneliti membuat
batasan masalah penelitian ini adalah: “Penggunaan Pendekatan PAILKEM untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD Negeri 1
Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013”.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat rumuskan masalah
sebagai berikut: Apakah dengan penggunaan pendekatan PAILKEM
untuk
meningkatkan hasil belajar IPA siswa pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 1
Putri Betung Kec.Putri Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013 ?
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa melalui pendekatan
PAILKEM pada materi gaya di kelas IV SD Negeri 1 Putri Betung Kec.Putri
Betung Kab.Gayo Lues T.A 2012/2013 .
1.6.
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat Teoritis dan Praktis sebagai
berikut:
1. Manfaat Teoritis
1. Bagi sekolah/ kepala sekolah hendaknya menghimbau dan melatih guruguru agar terampil menggunakan pendekatan PAILKEM dalam proses
pembelajaran sehingga mutu proses pembelajaran meningkat
2. Bagi peneliti menambah wawasan pengetahuan dalam melaksanakan
penelitian khususnya dalam penggunaan pendekatan PAILKEM dalam
proses pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
1. Bagi siswa dijadikan bahan yang bermanfaat dalam meningkatkan hasil
belajar IPA karena proses pembelajarannya menyenangkan.
2. Bagi guru SD sebagai bahan masukan agar kegiatan belajar mengajar perlu
memperhatikan dan menerapkan Pendekatan PAILKEM secara tepat guna
meningkatkan hasil belajar siswa
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
Penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari skripsi, jadi dari
penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan PAILKEM pada
pembelajaran IPA di Sekolah Dasar sangatlah besar manfaatnya karena dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, keberhasilan yang dilakukan penelitian yang
didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:
1. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapain
nilai, karena ada 53,85% siswa tergolong pada golongan rendah, bahkan
ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. Maka perlu dilanjutkan
penelitian pada siklus II.
2. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah sangat mengembirakan dan
sudah mencapai nilai yang ditargetkan. Nilai yang diperoleh pada siklus II
adalah 22 siswa sudah mencapai pada kategori sangat baik (84,61%), dan
4 siswa yang termasuk pada kategori cukup (15,38%) siswa yang
tergolong rendah. Setelah diadakan penelitian, siswa yang rendah ini
lambat menerima pelajaran, jadi pembelajaran yang dilakukan hanya
sampai kepada siklus II.
3. Selanjutnya dari hasil data observasi pada silus I kegiatan guru dalam
mengajar
diperoleh nilai
72,5 dan kegiatan siswa selama mengikuti
pembelajaran memperoleh nilai 70 atau termasuk kategori cukup, untuk itu
peru dilanjutkan kembali observasi pada siklus II, ternyata terjadi
peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar memperoleh nilai 95,
dan kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran memperoleh nilai 95 atau
termasuk kategori sangat baik
4.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan;
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan pendekatan
PAILKEM sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran karena
pendekatan ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menerapkan
pembelajaran IPA khusunya pada materi gaya dan dapat memotivasi siswa
serta melatih siswa untuk belajar aktif.
2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana dan
prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru tentang
penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
3. Pendekatan PAILKEM hendaknya di terapkan secara berkelanjutan baik
untuk mata pelajarn IPA maupun mata pelajaran yang lain.
4. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil belajar
yang lebih efektif dan efesien.