PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMEN DIVISION) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMK PANCA BUDI 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
DI SMK PANCA BUDI 2 MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
ELLY JANUARTI NAINGGOLAN
NIM : 709141044
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN PROPOSAL PENELlTIAN
Proposal ini diajukan oleh Elly Januarti Nainggolan, NIM. 709141044
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pend. Adrninistrasi Perkantoran/S-1
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui
Untuk Mengikuti Seminar Proposal
Medan,
Maret 2013
p'"~
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031002
Elly Januarti Nainggolan
NIM. 709141044
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh EUy Januarti Nainggolan, NIM. 709141044
Telah Dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada Tanggal 22 Juli2013
TIMPENGUJl
Dr. Arwansyah, M.Si
Pembimbing
Drs. Tauada Silalahi, M.Pd
Penguji
Drs. Bangun Napitupulu, M.Si
Penguji
Dra. Syarifah Hafnizar
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Panitia Ujian,
Juli2013
Dr. Arwansyah, M.Si
N1P.196307121989031002
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Elly Januarti Nainggolan
NIM
:709141044
Jurusan!Prodi : Pendidikan Ekonomi/Pend. Administrasi Perkantoran
Fakultas
: Ekonomi
Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat ini bebas dari plagiat, terkecuali
kutipan-kutipan yang diambil dari buku-buku dalam daftar pustaka.
Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dan bila dikemudian hari
temyata tidak benar maka saya bersedia dituntut dengan hukum yang berlaku.
Atas perhatiannya saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Juli 2013
Elly Januarti Nainggolan
NIM.709141044
KATA PENGANTAR
Rasa syukur tidak terkira penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa yang telah mencurahkan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Di SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013”. Penyusunan skripsi
ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
i
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
5. Ibu Drs. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah banyak membantu dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan dan penyelesaian skripsi.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penguji skripsi.
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Penguji skripsi.
8. Ibu Dra. Syarifah Hafnizar selaku dosen Penguji skripsi.
9. Bapak dan Ibu dosen dan staff pegawai Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan.
10. Bapak Daruri Khairuddin,SE,M.M selaku Kepala Sekolah SMK Panca Budi 2
Medan
11. Ibu Haryati selaku guru diklat Menggunakan Peralatan Kantor di SMK Panca
Budi 2 Medan.
12. Teristimewa buat kedua orang tua terkasih, Ayahanda B.E Nainggolan dan
Ibunda R.M Sitorus yang telah membesarkan, mendidik, mengajar,
membimbing, memberikan dukungan moril dan doa yang sangat berarti
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
13. Adik-adikku tersayang Boby Nainggolan, Windo Nainggolan, Kartini
Nainggolan dan Eko Nainggolan , Kakakku yang terbaik Santi Manurung dan
Abangku Sibirong serta seluruh keluarga tercintaku yang telah memberikan
dukungan baik materi, doa maupun semangat kepada penulis.
ii
14. Teman spesial saya Aprian Joustra Ginting yang telah membantu motivasi
kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Teman-teman di kos 116C lantai 3 abangku tersayang Souza dan Ibuku
terbaik Sheila serta Kak Eriati, Lince, Vita, Jenifer, Salsabila, Bang Jhon, Bg
Rio, Afmun, Bang Nino, Rudi, Kak Lia,Cardo, serta abang sepupuku Dikky
Nainggolan.
16. Teman seperjuangan saya CAMPINA ( Dora, Conny, Manda, Wicha, Wie
Cyuvit, Sovia Ringo, Syawal, Mang Nico, Mang Licer, Boy) yang
memberikan support dan kesetiakawanannya dari awal perkuliahan sampai
saat ini.
17. Teman-teman ADP B Reg stambuk 2009 dan abang serta kakak stambuk yang
memberikan motivasi serta pengarahan selama masa perkuliahan.
18. Teman-temanku Icont Don’t, Elfida, Bang Firman, Martinus dan teman-teman
yang tak bisa disebutkan satu persatu atas dukungan dan motivasinya selama
ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Juli 2013
Penulis,
Elly Januarti Nainggolan
NIM . 709141044
iii
ABSTRAK
Elly Januarti Nainggolan, NIM : 709141044. Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievemen
Division) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMK Panca Budi 2 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Unversitas Negeri Medan Tahun 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar menggunakan
peralatan kantor kelas X AP di SMK Panca Budi 2 Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok
penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X AP SMK
Panca Budi 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini berjumlah 88 siswa terdiri dari 2 kelas
yaitu kelas X AP2 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 45 orang dan
X AP1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 43 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Instrument
atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar
dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji
homogenitas untuk mencari sampel varians yang sama atau homogen. Uji
hipotesis yaitu jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas
eksperimen sebesar 71,56 dengan standar diviasi 13,30. Sedangkan nilai
rata-rata kelas kontrol adalah sebesar 55,58 dengan standar deviasi 12,82.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dengan
dk+ n1+n2-2 pada taraf signifikan 95%. Dari perhitungan hipotesis
diperoleh t hitung sebesar 5,743 dan ttabel sebesar 1,659. Hasil pengujian
hipotesis menunjukkan bahwa thitung >ttabel (5,743 > 1,659) dengan kata
lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar menggunakan
peralatan kantor siswa kelas X AP SMK Panca Budi 2 Medan Tahun
Pembelajaran.
Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Metode
Konvensional dan Hasil Belajar Siswa
iv
ABSTRACT
Elly Januarti Nainggolan, NIM: 709 141 044. Effect of Cooperative
Learning Model Type STAD (Student Teams AchievementDivision)
toward Student’s Learning Result In SMK Panca Budi Medan at
Academic Year 2012/2013. Thesis of Economics Department, Office
Administration Study Program, Economics Faculty, State University
of Medan. 2013.
This study aimed to determine the effect of STAD cooperative
learning model toward learning results in Grade 10th AP using office
equipment at SMK AP 2 Panca Budi Medan.
The method used is an experimental method which different treatment
in both study groups. The population in this study were all grade 10th AP
SMK 2 Panca Budi Medan at academic year 2012/2013. The sample used
in this reseacrh is 88 students consisting of 2 classes that are grade 10th AP
2 as an experimental class totaling 45 students and grade 10th AP 1 as the
control class totaling 43 students. The sampling technique used was
random sampling. Instrument or data collection techniques in this study is
the achievement test in the form of 20 multiple choice items.
The data analysis technique used to determine the normality test if the
sample distribution normally or not. Test for homogeneity to find the same
vsame sample variance or homogeneous. Hypothesis testing is the
temporary answer of the problem formulation.
Results of data analysis showed that the average value is 71.56 with
experimental class standards diviasi 13.30. While the average value of the
control class is at 55.58 with a standard deviation of 12.82. Hypothesis
testing is done by using a t-test statistic with n1 + n2 + dk-2 at the 95%
significance level. Hypotheses derived from the calculation of 5.743 t and
1.659 t-table. Hypothesis testing results show that tcount> ttable (5.743>
1.659) in other words, the hypothesis is accepted.
From these results it can be concluded that there is the effect of STAD
Cooperative Learning Model in learning results by applying office
equipment in grade 10th AP SMK 2 Panca Budi Medan at Academic Year.
Keywords: STAD cooperative learning model, konvensional method
and Student’s Learning Results
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
DAFTAR ISI...................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL...........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah...............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
2.1 Kerangka Teoritis................................................................................
6
2.1.1 Pengertian Belajar.....................................................................
6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ...........................................................
7
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran....................................................
9
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif ............................................... 11
vi
2.1.5 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif................................... 13
2.1.6 Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif .......................... 14
2.1.7 Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif......................................... 15
2.1.8 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ........................... 19
2.1.9 Model Pembelajaran Konvensional .......................................... 23
2.2 Penelitian Yang Relevan..................................................................... 25
2.3 Kerangka Berpikir............................................................................... 27
2.4 Hipotesis ............................................................................................. 28
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 29
3.1 Lokasi Penelitian................................................................................. 29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 29
3.2.1 Populasi ..................................................................................... 29
3.2.2 Sampel ....................................................................................... 29
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ..................................................... 30
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................... 30
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................. 30
3.4 Rancangan Penelitian.......................................................................... 31
3.5 Prosedur dan Pelaksanakan Penelitian................................................ 32
3.5.1 Prosedur Penelitian .................................................................... 32
3.5.2 Tahadap Pelaksanaan Penelitian................................................ 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data.................................................................. 33
3.6.1 Uji Validitas Tes ....................................................................... 33
3.6.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 34
vii
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes.............................................................. 35
3.6.4 Uji Indeks Kesukaran Tes ......................................................... 35
3.7 Teknik Analisa Data ........................................................................... 36
3.7.1 Uji Normalitas.......................................................................... 36
3.7.2 Uji Homogenitas ...................................................................... 37
3.7.3 Uji Hipotesis Penelitian............................................................ 38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 40
4.1 Uji Instrumen Penelitian ..................................................................... 40
4.2 Analisis Data....................................................................................... 46
4.3 Hasil Penelitian................................................................................... 49
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian.............................................................. 49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 53
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 53
5.2 Saran ................................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 55
RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif.................. 13
Tabel 2.2
Perhitungan Perkembangan Skor Individu ............................... 21
Tabel 2.3
Tingkat Penghargaan Kelompok .............................................. 22
Tabel 2.4
Perbedaan kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok
Belajar Konvensional ............................................................... 24
Tabel 3.1
Jumlah Sampel Penelitian......................................................... 29
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian ............................................................... 31
Tabel 4.1
Daya Pembeda Tes ................................................................... 43
Tabel 4.2
Indeks Kesukaran ..................................................................... 45
Tabel 4.3
Uji Normalitas Nilai Pre Tes .................................................... 46
Tabel 4.4
Uji Normalitas Nilai Post Tes................................................... 47
Tabel 4.5
Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Post Tes ........................... 47
Tabel 4.6
Data Nilai Hasil Belajar Siswa ................................................. 49
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Ilustasi Penerimaan Hipotesis................................................... 39
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ...................................................................................... 57
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen............................................................. 61
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol ................................................................... 67
Lampiran 4
Kisi-Kisi Soal ........................................................................... 73
Lampiran 5
Instrumen Penelitian................................................................. 74
Lampiran 6
Kunci Jawaban.......................................................................... 78
Lampiran 7
Tabel Validitas dan Reliabilitas................................................ 79
Lampiran 8
Perhitungan Uji Validitas ......................................................... 80
Lampiran 9
Perhitungan Uji Reliabilitas ..................................................... 83
Lampiran 10 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran.................................... 85
Lampiran 11 Indeks Kesukaran ..................................................................... 86
Lampiran 12 Uji Daya Beda .......................................................................... 88
Lampiran 13 Tabel Hasil Pre Tes Eksperimen .............................................. 90
Lampiran 14 Tabel Hasil Post Tes Eksperimen............................................. 91
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa .......................................................... 92
Lampiran 16 Tabel Hasil Pre Tes Kontrol..................................................... 93
Lampiran 17 Tabel Hasil Post Tes Kontrol ................................................... 94
Lampiran 18 Data Hasil Belajar Siswa .......................................................... 95
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, Standard Deviasi, dan Varians Data
Pre Tes dan Post Tes Kelas Eksperimen .................................. 96
Lampiran 20 Uji Normalitas .......................................................................... 100
Lampiran 21 Uji Homogenitas....................................................................... 107
xi
Lampiran 22 Uji Hipotesis ............................................................................. 110
Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 112
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dunia
pendidikan
memiliki
peranan
yang
sangat
penting
bagi
kelangsungan dan kemajuan kehidupan manusia. Dalam era globalisasi sekarang
ini pendidikan adalah syarat mutlak dalam kemajuan suatu negara. Melalui
pendidikan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas untuk menjadi
penggerak kemajuan suatu negara. Indonesia sebagai negara berkembang terus
berupaya untuk memajukan dunia pendidikan dengan melakukan wajib belajar 9
tahun diseluruh kawasan nusantara. Inilah salah satu upaya nyata pemerintah
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu untuk meningkatkan kualitas
manusia Indonesia.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional
memiliki peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan
kualitas SDM yang memiliki kompetensi dalam bidangnya. SMK sebagai salah
satu sekolah kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan
hasil lulusan yang benar-benar mempunnyai skill atau kemampuan dalam bidang
masing-masing. Untuk mencapai hal tersebut maka dibutuhkan pembelajaran
yang tepat dan efektif untuk siswa SMK yang sesuai dengan kurikulum dan
mengaitkan materi yang diajarkan guru dengan penerapan yang tepat dalam
kehidupan masyarakat umumnya dan masyarakat sekitar siswa khususnya.
1
2
Namun dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah masih dijumpai
banyak masalah diantarnya guru mengajar dengan metode yang membosankan
seperti ceramah dan penugasan dan nilai yang rendah yang diperoleh dalam
beberapa mata pelajaran serta tidak adanya motivasi dari guru kepada para
siswanya. Oleh sebab itulah hasil belajar yang diperoleh pun masih di bawah
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum).
Untuk
itu
guru
harus
mampu
mendesain
pembelajaran
yang
menyenangkan dan lebih memotivasi siswa namun tetap sesuai dengan tujuan
yang akan dicapai. Pembelajaran ini juga harus lebih melibatkan siswa
keseluruhan secara aktif dengan menggunakan sumber-sumber yang ada di
sekeliling mereka sendiri, sehingga proses pembelajaran itu diperoleh berdasarkan
pengalaman belajar mereka sendiri. Hal ini akan lebih diingat oleh siswa karena
mereka sendiri yang mengalaminya berbeda dengan metode ceramah yang hanya
mendapat informasi dari guru selaku narasumber.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Panca Budi 2 Medan,
khususnya pada mata pelajaran menggunakan peralatan kantor merupakan
pelajaran yang membosankan sehingga minat belajar siswa pun rendah. Ini
terlihat dari hasil belajar siswa pada mata pelajaran ini yang masih kurang
memuaskan dimana masih ada nilai siswa yang tidak memenuhi standar.
Selama ini pembelajaran yang dilakukan di SMK Panca Budi 2 Medan
menunjukkan masih banyak guru yang mengajar dengan metode konvensional
(metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan) dimana proses belajar mengajar
hanya berasal dari satu arah yaitu guru. Dan masih ada pula proses belajar yang
3
hanya mendengar dan mencatat isi buku. Hal ini menyebabkan siswa menjadi
bosan sehingga kurang berminat dalam belajar yang berakibat pada nilai hasil
belajar yang didapat pun rendah.
Walker, (diakses 04 Februari 2013) mengemukakan perubahan-perubahan
yang dipelajari biasanya memberikan hasil yang baik bilamana orang/individu
mempunyai
motivasi
untuk
melakukannya,
dan
latihan
kadang-kadang
menghasilkan perubahan-perubahan dalam motivasi yang mengakibatkan
perubahan dalam prestasi”. Akan tetapi perubahan-perubahan demikian bukan
hasil belajar, perubahan itu adalah akibat pengalaman, yang disebabkan oleh
motivasi.
Oleh sebab itu perlu dikembangkan model pembelajaran yang berorientasi
pada keaktifan dan lebih memotivasi siwa siswa secara keseluruhan melalui
penerapan pengetahuan bekerja sama dalam mendiskusikan masalah, mencari
jalan keluar dalam suatu masalah hingga mmeecahkan masalah bersama temantemannya. Dalam hal ini pembelajaran yang digunakan adalah model
pembelajaran STAD (Student Teams Achivement Division).
Model pembelajaran tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
dikembangkan untuk lebih meningkatkan semangat belajar siswa dan keaktifan
siswa dalam memecahkan masalah secara berkelompok. Aktivitas pembelajaran
kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) lebih menekankan
siswa untuk lebih berpikir luas terhadap suatu masalah sehingga dapat
memecahkan masalah secara berkelompok dan menumbuhkan semangat
kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap permasalah yang di
4
berikan kepada mereka serta adanya motivasi yang ditumbuhkan kepada seluruh
siswa.
Berdasarkan
uraian
diatas,
penulis
tertarik
untuk
mengangkat
permasalahan ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “ Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Terhadap Hasil Belajar Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas X AP
SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013 ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas maka identifikasi
masalah penelitian ini adalah :
1. Masih rendahnya hasil belajar siswa
2. Masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional
3. Kurangnya minat belajar siswa.
4. Kurangnya motivasi dalam proses pembelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terlaksana maksimal, terarah, efektif, maka perlu dibuat
pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Terhadap Hasil Belajar Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas X AP SMK
Panca Budi 2 Medan ”.
5
1.4 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang maka rumusan dalam penelitian ini adalah
apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams
Achievement Division) terhadap hasil belajar menggunakan peralatan kantor siswa
kelas X AP SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui apakah dengan menggunakan Model Pembelajaran kooperatif
tipe STAD (Student Teams Achievement Divison) dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran peralatan kantor kelas X SMK Panca Budi 2
Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat yaitu :
1. Untuk
meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang
peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe
STAD
2. Sebagai bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMK Panca Budi 2
Medan dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan
peneliti yang membuat judul yang sama.
55
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. ProsedurPenelitian. Jakarta : PT. RinekaCipta
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hamalik,Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. : PT. Bumi Aksara.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Bandung : Pustaka Pelajar
Nico. 2012. http://elnicovengeance.wordpress.com/2012/09/16/modelpembelajaran-stad-student-team-achievement-divisions/.(Diakses
Februari 2013)
17
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto, 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan
Kelima, Jakarta : PT. Rinneka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. CetakanKetiga. Bandung : Tarsito
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
httpisjd.pdii.lipi.go.idadminjurnal1309435448_2085-9791.pdf (Diakses 8
Februari 2013)
httpstaff.uny.ac.idsitesdefaultfiles131405904Pembelajaran%20Kooperatif%20Mo
del%20STAD.pdf (Diakses 8 Februari 2013)
http://zaifbio.wordpress.com/2012/10/01/model-pembelajaran-kooperatif-tipestudent-teams-achievement-divisions-stad. (Diakses 14 Februari 2013).
56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
Identitas Pribadi
Nama
: Elly Januarti Nainggolan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir
: Tebing Tinggi, 1 Januari 1992
Anak ke
: 1 (Pertama) dari 5 (Lima) Bersaudara
Alamat
: Jl.Rela No.166 C Pancing Medan.
Nama Orang Tua
II.
Ayah
: B.Edison Nainggolan
Ibu
: R. Marsauli Sitorus
Alamat
: Jln. Syarifuddin No.140 Indrapura, Batubara.
Riwayat Pendidikan
A. Formal
1. SD Negeri 013869 Indrapura
Tamat 2003
2. SLTP Negeri 1 Air Putih
Tamat 2006
3. SMA Negeri 1 Air Putih
Tamat 2009
4. Diterima di Universsitas Negeri Medan
Masuk 2009
STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION)
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
DI SMK PANCA BUDI 2 MEDAN
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
ELLY JANUARTI NAINGGOLAN
NIM : 709141044
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
LEMBAR PERSETUJUAN PROPOSAL PENELlTIAN
Proposal ini diajukan oleh Elly Januarti Nainggolan, NIM. 709141044
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pend. Adrninistrasi Perkantoran/S-1
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
Telah Diperiksa dan Disetujui
Untuk Mengikuti Seminar Proposal
Medan,
Maret 2013
p'"~
Dr. Arwansyah, M.Si
NIP. 196307121989031002
Elly Januarti Nainggolan
NIM. 709141044
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh EUy Januarti Nainggolan, NIM. 709141044
Telah Dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada Tanggal 22 Juli2013
TIMPENGUJl
Dr. Arwansyah, M.Si
Pembimbing
Drs. Tauada Silalahi, M.Pd
Penguji
Drs. Bangun Napitupulu, M.Si
Penguji
Dra. Syarifah Hafnizar
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Panitia Ujian,
Juli2013
Dr. Arwansyah, M.Si
N1P.196307121989031002
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Elly Januarti Nainggolan
NIM
:709141044
Jurusan!Prodi : Pendidikan Ekonomi/Pend. Administrasi Perkantoran
Fakultas
: Ekonomi
Menyatakan bahwa skripsi yang saya buat ini bebas dari plagiat, terkecuali
kutipan-kutipan yang diambil dari buku-buku dalam daftar pustaka.
Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dan bila dikemudian hari
temyata tidak benar maka saya bersedia dituntut dengan hukum yang berlaku.
Atas perhatiannya saya ucapkan terima kasih.
Medan,
Juli 2013
Elly Januarti Nainggolan
NIM.709141044
KATA PENGANTAR
Rasa syukur tidak terkira penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa yang telah mencurahkan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) Terhadap Hasil
Belajar Siswa Di SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013”. Penyusunan skripsi
ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh
karena itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
i
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
5. Ibu Drs. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah banyak membantu dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan dan penyelesaian skripsi.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penguji skripsi.
7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si selaku Dosen Penguji skripsi.
8. Ibu Dra. Syarifah Hafnizar selaku dosen Penguji skripsi.
9. Bapak dan Ibu dosen dan staff pegawai Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan.
10. Bapak Daruri Khairuddin,SE,M.M selaku Kepala Sekolah SMK Panca Budi 2
Medan
11. Ibu Haryati selaku guru diklat Menggunakan Peralatan Kantor di SMK Panca
Budi 2 Medan.
12. Teristimewa buat kedua orang tua terkasih, Ayahanda B.E Nainggolan dan
Ibunda R.M Sitorus yang telah membesarkan, mendidik, mengajar,
membimbing, memberikan dukungan moril dan doa yang sangat berarti
sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
13. Adik-adikku tersayang Boby Nainggolan, Windo Nainggolan, Kartini
Nainggolan dan Eko Nainggolan , Kakakku yang terbaik Santi Manurung dan
Abangku Sibirong serta seluruh keluarga tercintaku yang telah memberikan
dukungan baik materi, doa maupun semangat kepada penulis.
ii
14. Teman spesial saya Aprian Joustra Ginting yang telah membantu motivasi
kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Teman-teman di kos 116C lantai 3 abangku tersayang Souza dan Ibuku
terbaik Sheila serta Kak Eriati, Lince, Vita, Jenifer, Salsabila, Bang Jhon, Bg
Rio, Afmun, Bang Nino, Rudi, Kak Lia,Cardo, serta abang sepupuku Dikky
Nainggolan.
16. Teman seperjuangan saya CAMPINA ( Dora, Conny, Manda, Wicha, Wie
Cyuvit, Sovia Ringo, Syawal, Mang Nico, Mang Licer, Boy) yang
memberikan support dan kesetiakawanannya dari awal perkuliahan sampai
saat ini.
17. Teman-teman ADP B Reg stambuk 2009 dan abang serta kakak stambuk yang
memberikan motivasi serta pengarahan selama masa perkuliahan.
18. Teman-temanku Icont Don’t, Elfida, Bang Firman, Martinus dan teman-teman
yang tak bisa disebutkan satu persatu atas dukungan dan motivasinya selama
ini.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua yang memerlukannya.
Medan,
Juli 2013
Penulis,
Elly Januarti Nainggolan
NIM . 709141044
iii
ABSTRAK
Elly Januarti Nainggolan, NIM : 709141044. Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievemen
Division) Terhadap Hasil Belajar Siswa Di SMK Panca Budi 2 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran,
Fakultas Ekonomi, Unversitas Negeri Medan Tahun 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar menggunakan
peralatan kantor kelas X AP di SMK Panca Budi 2 Medan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen yaitu
dengan memberikan perlakuan yang berbeda pada kedua kelompok
penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X AP SMK
Panca Budi 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini berjumlah 88 siswa terdiri dari 2 kelas
yaitu kelas X AP2 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 45 orang dan
X AP1 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 43 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling. Instrument
atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar
dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas untuk
mengetahui apakah sampel itu berdistribusi normal atau tidak. Uji
homogenitas untuk mencari sampel varians yang sama atau homogen. Uji
hipotesis yaitu jawaban sementara dari rumusan masalah penelitian.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas
eksperimen sebesar 71,56 dengan standar diviasi 13,30. Sedangkan nilai
rata-rata kelas kontrol adalah sebesar 55,58 dengan standar deviasi 12,82.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t dengan
dk+ n1+n2-2 pada taraf signifikan 95%. Dari perhitungan hipotesis
diperoleh t hitung sebesar 5,743 dan ttabel sebesar 1,659. Hasil pengujian
hipotesis menunjukkan bahwa thitung >ttabel (5,743 > 1,659) dengan kata
lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar menggunakan
peralatan kantor siswa kelas X AP SMK Panca Budi 2 Medan Tahun
Pembelajaran.
Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, Metode
Konvensional dan Hasil Belajar Siswa
iv
ABSTRACT
Elly Januarti Nainggolan, NIM: 709 141 044. Effect of Cooperative
Learning Model Type STAD (Student Teams AchievementDivision)
toward Student’s Learning Result In SMK Panca Budi Medan at
Academic Year 2012/2013. Thesis of Economics Department, Office
Administration Study Program, Economics Faculty, State University
of Medan. 2013.
This study aimed to determine the effect of STAD cooperative
learning model toward learning results in Grade 10th AP using office
equipment at SMK AP 2 Panca Budi Medan.
The method used is an experimental method which different treatment
in both study groups. The population in this study were all grade 10th AP
SMK 2 Panca Budi Medan at academic year 2012/2013. The sample used
in this reseacrh is 88 students consisting of 2 classes that are grade 10th AP
2 as an experimental class totaling 45 students and grade 10th AP 1 as the
control class totaling 43 students. The sampling technique used was
random sampling. Instrument or data collection techniques in this study is
the achievement test in the form of 20 multiple choice items.
The data analysis technique used to determine the normality test if the
sample distribution normally or not. Test for homogeneity to find the same
vsame sample variance or homogeneous. Hypothesis testing is the
temporary answer of the problem formulation.
Results of data analysis showed that the average value is 71.56 with
experimental class standards diviasi 13.30. While the average value of the
control class is at 55.58 with a standard deviation of 12.82. Hypothesis
testing is done by using a t-test statistic with n1 + n2 + dk-2 at the 95%
significance level. Hypotheses derived from the calculation of 5.743 t and
1.659 t-table. Hypothesis testing results show that tcount> ttable (5.743>
1.659) in other words, the hypothesis is accepted.
From these results it can be concluded that there is the effect of STAD
Cooperative Learning Model in learning results by applying office
equipment in grade 10th AP SMK 2 Panca Budi Medan at Academic Year.
Keywords: STAD cooperative learning model, konvensional method
and Student’s Learning Results
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
ABSTRAK ......................................................................................................
iv
DAFTAR ISI...................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL...........................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah...........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah...............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................
6
2.1 Kerangka Teoritis................................................................................
6
2.1.1 Pengertian Belajar.....................................................................
6
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ...........................................................
7
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran....................................................
9
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif ............................................... 11
vi
2.1.5 Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif................................... 13
2.1.6 Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif .......................... 14
2.1.7 Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif......................................... 15
2.1.8 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ........................... 19
2.1.9 Model Pembelajaran Konvensional .......................................... 23
2.2 Penelitian Yang Relevan..................................................................... 25
2.3 Kerangka Berpikir............................................................................... 27
2.4 Hipotesis ............................................................................................. 28
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 29
3.1 Lokasi Penelitian................................................................................. 29
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 29
3.2.1 Populasi ..................................................................................... 29
3.2.2 Sampel ....................................................................................... 29
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ..................................................... 30
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................... 30
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................. 30
3.4 Rancangan Penelitian.......................................................................... 31
3.5 Prosedur dan Pelaksanakan Penelitian................................................ 32
3.5.1 Prosedur Penelitian .................................................................... 32
3.5.2 Tahadap Pelaksanaan Penelitian................................................ 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data.................................................................. 33
3.6.1 Uji Validitas Tes ....................................................................... 33
3.6.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 34
vii
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes.............................................................. 35
3.6.4 Uji Indeks Kesukaran Tes ......................................................... 35
3.7 Teknik Analisa Data ........................................................................... 36
3.7.1 Uji Normalitas.......................................................................... 36
3.7.2 Uji Homogenitas ...................................................................... 37
3.7.3 Uji Hipotesis Penelitian............................................................ 38
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 40
4.1 Uji Instrumen Penelitian ..................................................................... 40
4.2 Analisis Data....................................................................................... 46
4.3 Hasil Penelitian................................................................................... 49
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian.............................................................. 49
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 53
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 53
5.2 Saran ................................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 55
RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif.................. 13
Tabel 2.2
Perhitungan Perkembangan Skor Individu ............................... 21
Tabel 2.3
Tingkat Penghargaan Kelompok .............................................. 22
Tabel 2.4
Perbedaan kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok
Belajar Konvensional ............................................................... 24
Tabel 3.1
Jumlah Sampel Penelitian......................................................... 29
Tabel 3.2
Rancangan Penelitian ............................................................... 31
Tabel 4.1
Daya Pembeda Tes ................................................................... 43
Tabel 4.2
Indeks Kesukaran ..................................................................... 45
Tabel 4.3
Uji Normalitas Nilai Pre Tes .................................................... 46
Tabel 4.4
Uji Normalitas Nilai Post Tes................................................... 47
Tabel 4.5
Uji Homogenitas Nilai Pre Tes dan Post Tes ........................... 47
Tabel 4.6
Data Nilai Hasil Belajar Siswa ................................................. 49
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Ilustasi Penerimaan Hipotesis................................................... 39
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus ...................................................................................... 57
Lampiran 2
RPP Kelas Eksperimen............................................................. 61
Lampiran 3
RPP Kelas Kontrol ................................................................... 67
Lampiran 4
Kisi-Kisi Soal ........................................................................... 73
Lampiran 5
Instrumen Penelitian................................................................. 74
Lampiran 6
Kunci Jawaban.......................................................................... 78
Lampiran 7
Tabel Validitas dan Reliabilitas................................................ 79
Lampiran 8
Perhitungan Uji Validitas ......................................................... 80
Lampiran 9
Perhitungan Uji Reliabilitas ..................................................... 83
Lampiran 10 Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran.................................... 85
Lampiran 11 Indeks Kesukaran ..................................................................... 86
Lampiran 12 Uji Daya Beda .......................................................................... 88
Lampiran 13 Tabel Hasil Pre Tes Eksperimen .............................................. 90
Lampiran 14 Tabel Hasil Post Tes Eksperimen............................................. 91
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Siswa .......................................................... 92
Lampiran 16 Tabel Hasil Pre Tes Kontrol..................................................... 93
Lampiran 17 Tabel Hasil Post Tes Kontrol ................................................... 94
Lampiran 18 Data Hasil Belajar Siswa .......................................................... 95
Lampiran 19 Perhitungan Rata-rata, Standard Deviasi, dan Varians Data
Pre Tes dan Post Tes Kelas Eksperimen .................................. 96
Lampiran 20 Uji Normalitas .......................................................................... 100
Lampiran 21 Uji Homogenitas....................................................................... 107
xi
Lampiran 22 Uji Hipotesis ............................................................................. 110
Lampiran 23 Dokumentasi Penelitian ........................................................... 112
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dunia
pendidikan
memiliki
peranan
yang
sangat
penting
bagi
kelangsungan dan kemajuan kehidupan manusia. Dalam era globalisasi sekarang
ini pendidikan adalah syarat mutlak dalam kemajuan suatu negara. Melalui
pendidikan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas untuk menjadi
penggerak kemajuan suatu negara. Indonesia sebagai negara berkembang terus
berupaya untuk memajukan dunia pendidikan dengan melakukan wajib belajar 9
tahun diseluruh kawasan nusantara. Inilah salah satu upaya nyata pemerintah
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu untuk meningkatkan kualitas
manusia Indonesia.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai institusi pendidikan nasional
memiliki peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan dan meningkatkan
kualitas SDM yang memiliki kompetensi dalam bidangnya. SMK sebagai salah
satu sekolah kejuruan terus berusaha dan semakin ditantang untuk meningkatkan
hasil lulusan yang benar-benar mempunnyai skill atau kemampuan dalam bidang
masing-masing. Untuk mencapai hal tersebut maka dibutuhkan pembelajaran
yang tepat dan efektif untuk siswa SMK yang sesuai dengan kurikulum dan
mengaitkan materi yang diajarkan guru dengan penerapan yang tepat dalam
kehidupan masyarakat umumnya dan masyarakat sekitar siswa khususnya.
1
2
Namun dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah masih dijumpai
banyak masalah diantarnya guru mengajar dengan metode yang membosankan
seperti ceramah dan penugasan dan nilai yang rendah yang diperoleh dalam
beberapa mata pelajaran serta tidak adanya motivasi dari guru kepada para
siswanya. Oleh sebab itulah hasil belajar yang diperoleh pun masih di bawah
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum).
Untuk
itu
guru
harus
mampu
mendesain
pembelajaran
yang
menyenangkan dan lebih memotivasi siswa namun tetap sesuai dengan tujuan
yang akan dicapai. Pembelajaran ini juga harus lebih melibatkan siswa
keseluruhan secara aktif dengan menggunakan sumber-sumber yang ada di
sekeliling mereka sendiri, sehingga proses pembelajaran itu diperoleh berdasarkan
pengalaman belajar mereka sendiri. Hal ini akan lebih diingat oleh siswa karena
mereka sendiri yang mengalaminya berbeda dengan metode ceramah yang hanya
mendapat informasi dari guru selaku narasumber.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Panca Budi 2 Medan,
khususnya pada mata pelajaran menggunakan peralatan kantor merupakan
pelajaran yang membosankan sehingga minat belajar siswa pun rendah. Ini
terlihat dari hasil belajar siswa pada mata pelajaran ini yang masih kurang
memuaskan dimana masih ada nilai siswa yang tidak memenuhi standar.
Selama ini pembelajaran yang dilakukan di SMK Panca Budi 2 Medan
menunjukkan masih banyak guru yang mengajar dengan metode konvensional
(metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan) dimana proses belajar mengajar
hanya berasal dari satu arah yaitu guru. Dan masih ada pula proses belajar yang
3
hanya mendengar dan mencatat isi buku. Hal ini menyebabkan siswa menjadi
bosan sehingga kurang berminat dalam belajar yang berakibat pada nilai hasil
belajar yang didapat pun rendah.
Walker, (diakses 04 Februari 2013) mengemukakan perubahan-perubahan
yang dipelajari biasanya memberikan hasil yang baik bilamana orang/individu
mempunyai
motivasi
untuk
melakukannya,
dan
latihan
kadang-kadang
menghasilkan perubahan-perubahan dalam motivasi yang mengakibatkan
perubahan dalam prestasi”. Akan tetapi perubahan-perubahan demikian bukan
hasil belajar, perubahan itu adalah akibat pengalaman, yang disebabkan oleh
motivasi.
Oleh sebab itu perlu dikembangkan model pembelajaran yang berorientasi
pada keaktifan dan lebih memotivasi siwa siswa secara keseluruhan melalui
penerapan pengetahuan bekerja sama dalam mendiskusikan masalah, mencari
jalan keluar dalam suatu masalah hingga mmeecahkan masalah bersama temantemannya. Dalam hal ini pembelajaran yang digunakan adalah model
pembelajaran STAD (Student Teams Achivement Division).
Model pembelajaran tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
dikembangkan untuk lebih meningkatkan semangat belajar siswa dan keaktifan
siswa dalam memecahkan masalah secara berkelompok. Aktivitas pembelajaran
kooperatif tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) lebih menekankan
siswa untuk lebih berpikir luas terhadap suatu masalah sehingga dapat
memecahkan masalah secara berkelompok dan menumbuhkan semangat
kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap permasalah yang di
4
berikan kepada mereka serta adanya motivasi yang ditumbuhkan kepada seluruh
siswa.
Berdasarkan
uraian
diatas,
penulis
tertarik
untuk
mengangkat
permasalahan ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “ Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Terhadap Hasil Belajar Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas X AP
SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013 ”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas maka identifikasi
masalah penelitian ini adalah :
1. Masih rendahnya hasil belajar siswa
2. Masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional
3. Kurangnya minat belajar siswa.
4. Kurangnya motivasi dalam proses pembelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terlaksana maksimal, terarah, efektif, maka perlu dibuat
pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division)
Terhadap Hasil Belajar Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas X AP SMK
Panca Budi 2 Medan ”.
5
1.4 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang maka rumusan dalam penelitian ini adalah
apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams
Achievement Division) terhadap hasil belajar menggunakan peralatan kantor siswa
kelas X AP SMK Panca Budi 2 Medan T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui apakah dengan menggunakan Model Pembelajaran kooperatif
tipe STAD (Student Teams Achievement Divison) dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran peralatan kantor kelas X SMK Panca Budi 2
Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat yaitu :
1. Untuk
meningkatkan wawasan dan pengetahuan peneliti tentang
peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran kooperatif tipe
STAD
2. Sebagai bahan masukan bagi Kepala Sekolah dan guru SMK Panca Budi 2
Medan dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa di sekolah.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi mahasiswa UNIMED dan
peneliti yang membuat judul yang sama.
55
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. ProsedurPenelitian. Jakarta : PT. RinekaCipta
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Hamalik,Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta. : PT. Bumi Aksara.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Bandung : Pustaka Pelajar
Nico. 2012. http://elnicovengeance.wordpress.com/2012/09/16/modelpembelajaran-stad-student-team-achievement-divisions/.(Diakses
Februari 2013)
17
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Slameto, 2010.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Cetakan
Kelima, Jakarta : PT. Rinneka Cipta
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. CetakanKetiga. Bandung : Tarsito
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
httpisjd.pdii.lipi.go.idadminjurnal1309435448_2085-9791.pdf (Diakses 8
Februari 2013)
httpstaff.uny.ac.idsitesdefaultfiles131405904Pembelajaran%20Kooperatif%20Mo
del%20STAD.pdf (Diakses 8 Februari 2013)
http://zaifbio.wordpress.com/2012/10/01/model-pembelajaran-kooperatif-tipestudent-teams-achievement-divisions-stad. (Diakses 14 Februari 2013).
56
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
Identitas Pribadi
Nama
: Elly Januarti Nainggolan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Tempat/Tanggal Lahir
: Tebing Tinggi, 1 Januari 1992
Anak ke
: 1 (Pertama) dari 5 (Lima) Bersaudara
Alamat
: Jl.Rela No.166 C Pancing Medan.
Nama Orang Tua
II.
Ayah
: B.Edison Nainggolan
Ibu
: R. Marsauli Sitorus
Alamat
: Jln. Syarifuddin No.140 Indrapura, Batubara.
Riwayat Pendidikan
A. Formal
1. SD Negeri 013869 Indrapura
Tamat 2003
2. SLTP Negeri 1 Air Putih
Tamat 2006
3. SMA Negeri 1 Air Putih
Tamat 2009
4. Diterima di Universsitas Negeri Medan
Masuk 2009