PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH, IKLIM ORGANISASI TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMP DI SUB RAYON 12 KECAMATAN BARUS.

PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL

KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI

TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU

SMP DI SUB RAYON 12 KECAMATAN

BARUS

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan pada Program Studi

Administrasi Pendidikan

Oleh :

ALFIAN TANJUNG

8136132004

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2015

ABSTRAK

Alfian Tanjung: Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah,

Iklim Organisasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus. Tesis.Program PascaSarjana Universitas Negeri Medan (UNIMED). 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan : (1) pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus, (2) pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim organisasi dan (3) pengaruh langsungiklim organisa si terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus. Subjek penelitian adalah guru-guru SMP di Sub rayon 12 Kecamatan Barus. Pengambilan sampel dilakukan dengan mengacu pada pengambilan sampel dari tabel issac dan michael dengan tingkat kesalahan 5 % dengan sampel 89. jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode survei dengan pendekatan analisis jalur (path analysis)

Instrumen penelitian menggunakan angket. Teknik analisis data menggunakan Analisis korelasi dan analisis jalur pada taraf signifikansi α = 0,05.

Hasil temuan penelitian adalah terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub rayon 12 kecamatan Barus dengan nilai ρ31= 0,313 diperoleh harga t hit = 3,073, harga dikonsultasikan dengan t tabdengan N=89

pada taraf 5% = 1,98. Pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim organisasi dengan nilai ρ21= 0,389 diperolehharga t hit =

3,942 harga dikonsultasikan dengan t tabdengan N=89 pada taraf 5% = 1,98.

pengaruh langsungiklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus dengan ρ32= 0,491 diperoleh harga t hit = 5,257,

ABSTRACT

AlfianTanjung: The Effect Of The Headmaster’s Transformational Leadership,

Organizational Climate toward the Junior High School Teacher Work Satisfaction at Sub Rayon 12 BarusSubdistrict. Thesis Program of Post Graduate, State University Of Medan 2015.

This research is aimed to know and describle : (1) the direct effect of the headmaster’s transformational leadership towards the junior high school teacher’s at sub rayon 12 Barussubdistrict, (2) the direct effect of the headmaster’s transformational leadership toward organizational climate. (3) the direct effect of organizational climate towards the teacher’s at sub rayon 12, Barussubdistrict the subject of research is the junior high school teachers at sub rayon 12 Barussubdistrict.the sample taking is done by concerning on the sample taking from the Issac and Michael’s table by 5% error with 89 samples. This kind of research is quantative research by survey method on path analysis. This research instrument is using questioner, technical analysis is using koulasi analysis and path analysis on α = 5%.

The finding result of research is there is direct significant effect between the headmaster’ transformational leadership towards the junior higch school teachers work satisfaction at sub rayon 12 Barussubdistrict the value ρ31 = 0,313, so it is obtained that T aritmatic = 3,073, the value is consulted by T aritmatic with N = 89 on 5% = 1,98. The direct of the headmaster transformational leadership toward organizational climate with the value ρ21 = 0,389, so it is obtained that T aritmatic = 3,942, the value is consulted by T aritmatic with N = 89 on 5% = 1,98. The direct effect of organizational climate towards the junior high school at sub rayon 12 Barussubdistrict with ρ32 = 0,491, so it is obtained that T aritmatic = 5,257, the value is consulted by T aritmatic with N = 89 on 5% = 1,98.

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Swt atas berkat Rahmad dan Karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan judul : Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus Tapanuli Tengah. Tesis ini ditulis dalam rangka memenuhi persyaratan dalam menyelesaikan studi pada Program Studi Administrasi Pendidikan Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari dalam proses penyusunan tesis banyak menemui rintangan namun dengan dengan kerja keras dan semangat yang tinggi dari berbagai pihak, akhirnya tesis ini dapat selesai dengan baik. Atas bantuan yang diberikan, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, atas fasilitas yang diberikan kepada penulis untuk menyelesaikan magister pendidikan di Program PascaSarjana Unimed.

2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea M.Pd, yang telah memberikan fasilitas dan suasana kondusif pada Program Pascasarjana Unimed.

3. Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan, Bapak Dr. Darwin M. Pd, atas arahan dan masukan dalam penyusunan tesis hingga selesai.

4. Sekretaris Program Studi Administrasi Pendidikan, Bapak, Prof. Dr. Paningkat Siburian M.Pd atas arahan dan masukan untuk membangun tesis ini agar lebih baik.

5. Bapak Dr. Irsan Rangkuti, M.Pd, M.Si dan Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku pembimbing tesis yang telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing serta memotivasi penulis agar dapat menyelesaikan tesis ini. 6. Kepada Dosen Penguji Bapak Dr. Darwin. M.Pd, Bapak Dr. Nasrun M.S dan

Bapak Dr.Restu M.S yang memberikan arahan dan masukan yang membangun sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

7. Seluruh Dosen Program PascaSarjana Program Studi Administrasi Pendidikan yang telah memberikan masukan sehingga penulis dapat menyesaikan penyusunan tesis ini.

8. Kepala Dinas Pendidikan Tapanuli Tengah Bapak Delta Pasaribu M.Pd yang telah memberikan izin riset dalam penelitian ini.

9. Seluruh Kepala Sekolah SMP Di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus yang telah memfasilitasi penulis dalam penelitian di sekolah yang mereka pimpin.

10. Seluruh Guru-Guru SMP Di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus yang telah berpartisipasi dalam penlitian ini agar penulis mampu menyelesaikan pembuatan tesis ini.

11. Papaku Dakhlis Tanjung S.Pd dan Mamaku Junita Sihombing S.Pd yang telah memberikan doa restu dan dukungan moril sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Pascasarjana Unimed.

12. Teman-teman Program Studi Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah membantu dalam memberikan motivasi bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan studi dan penulisan tesis ini. 13. Kakakku Eva Kholijah Tanjung SKM dan Adikku Taufik yang telah

14. Seluruh sanak keluarga, handaitolan, famili yang telah memberikan motivasi dan spirit dalam penulisan tesis ini.

15. Kepada semua pihak yang telah membantu penulis yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu sehingga penulisan tesis ini dapat selesai.

Semoga ALLAH SWT Tuhan Yang Maha Esa selalu memberikan berkat kepada kita semua, Amin.

Medan, September 2015 Penulis

ALFIAN TANJUNG NIM 8136132004

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 11

1.3 Pembatasan Masalah ... 12

1.4 Perumusan Masalah ... 12

1.5 Tujuan Penelitian ... 12

1.6 Manfaat Penelitian... 13

BAB II KERANGKA TEORETIS 2.1 Kerangka Teoritis ... 14

2.1.1 Hakikat Kepuasan Kerja ... 14

2.1.1.1 Kategori Kepuasan Kerja... 21

2.1.1.2 Aspek Kepuasan Kerja... 24

2.1.1.3 Mengukur Kepuasan Kerja... 27

2.1.1.4 Akibat Ketidakpuasan... 31

2.1.2 Hakikat Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 33

2.1.2.1 Ciri Kepemimpinan Transformasional... 41

2.1.3 Hakekat Iklim Organisasi ... 42

2.1.4 Penelitian Relevan ... 49

2.2 Kerangka Berpikir ... 50

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 56

3.2 Metode Penelitian ... 56

3.3 Populasi dan Sampel... 56

3.4 Defenisi Operasional Dan Variabel Penelitian ... 59

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 60

3.6 Uji Coba Instrumen ... 62

3.7 Teknik Analisis Data Penelitian ... 69

3.8 Hipotesis Statistik ... 77

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 78

4.1.1 Deskripsi Data Penelitian ... 78

4.1.2 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 83

4.1.3 Pengujian Persyaratan Analisis ... 85

4.1.4 Pengujian Hipotesis ... 90

4.2 Temuan Penelitian ... 93

4.3 Pembahasan ... 94

4.3.1 Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Iklim Organisasi ... 94

4.3.2 Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap Kepuasan Kerja Guru ... 97

4.3.3 Pengaruh IklimOrganisasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru 99 4.4 Keterbatasan Penelitian ... 101

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 103

5.2 Implikasi ... 103

5.3 Saran ... 105

DAFTAR PUSTAKA ... 106

DAFTAR GAMBAR

No Halaman

2.1 Model Kepuasan Kerja ... 19

2.2 The Value Perfect Theory ... 28

2.3 Job Chararacteristics Theory ... 31

2.4 Desain Hubungan Transformasional ... 35

2.5 Perilaku Kepemimpinan Transformasional ... 36

2.6 Hubungan Iklim Organigasasi dengan Kepuasan Kerja ... 46

2.7 Paradigma Penelitian ... 53

4.1 Histogram Variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 80

4.2 Histogram Variabel Iklim Organisasi ... 81

4.3 Histogram Variabel Kepuasan Kerja Guru ... 82

DAFTAR TABEL

No Halaman

3.1 Penyebaran Populasi ... 57

3.2 Penentuan Sampel Issac Michael... . 57

3.3 Distribusi Jumlah Sampel ... 58

3.4 Kisi-Kisi Instrumen Kepuasan Kerja Guru ... 60

3.5 Kisi-Kisi Instrumen Kepemimpinan Transformasional ... 61

3.6 Kisi-Kisi Instrumen Iklim Organisasi ... 61

4.1 Ringkasan Deskripsi Data Penelitian ... 78

4.2 Distribusi Frekuensi Data Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 79

4.3 Distribusi Frekuensi Data Iklim Organisasi ... 80

4.4 Distribusi Frekuensi Data Kepuasan Kerja Guru ... 82

4.5 Tingkat Kecenderungan Variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 83

4.6 Tingkat Kecenderungan Variabel Iklim Organisasi ... 84

4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel Kepuasan Kerja Guru ... 85

4.8 Ringkasan Analisis Varians Untuk Persamaan X3 atas X1 ... 86

4.9 Ringkasan Analisis Varians Untuk Persamaan X3 atas X2 ... 87

4.10 Ringkasan Analisis Varians Untuk Persamaan X2 atas X1 ... 88

4.11 Rangkuman Analisis Uji Normalitas Variabel Penelitian ... 89

4.12 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi, Analisis Jalur Antara Variabel Eksogenus Dengan Variabel Endogenus ... 91

DAFTAR LAMPIRAN

No Halaman

1 Instrumen Penelitian ... 109

2 Data Uji Coba... ... 120

3 Validitas Dan Reliabilitas Uji Coba Instrumen ... 126

4 Data Hasil Penelitian ... 136

5 Perhitungan Distribusi Frekuensi Dan Deskriptif Data ... 140

6 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 149

7 Uji Normalitas ... 152

8 Uji Homogenitas ... 160

9 Uji Kelinieran Dan Keberartian Regresi ... 164

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Berbicara tentang kepuasan kerja adalah suatu hal yang sangat menarik di bahas terutama pada lingkup sekolah, jika kita tinjau dari konsepnya kepuasan kerja merupakan orientasi individu yang berpengaruh terhadap peran serta pekerja dalam bekerja dan karakteristik dari pekerjaannya. Semakin banyak aspek dalam pekerjaannya yang sesuai dengan keinginannya dan sistem nilai yang dianut individu, maka semakin tinggi tingkat kepuasan yang didapat. Demikian pula sebaliknya, semakin banyak aspek dalam pekerjaannya yang tidak sesuai dengan keinginannya dan sistem nilai yang dianut individu, maka semakin rendah tingkat kepuasan yang didapat. Kepuasan kerja adalah keadaan emosional yang menyenangkan para pekerja melakukan pekerjan mereka dalam hal ini guru sebagai subjek dalam menciptkan aspek kepuasan kerja.

Kepuasan kerja adalah isu utama dikalangan guru dan isu tersebut merupakan satu masalah sosial yang perlu ditanggulangi secara serius. Banyak penelitian dan kajian telah dilakukan tentang kepuasan kerja. Masalah kepuasan kerja menjadi salah satu perkara yang sangat diminati oleh para pengkaji dan telah banyak diperbincangkan secara mendalam dan luas, namun kepuasan kerja tetap saja menjadi salah satu perkara yang paling sukar untuk dibahas secara memuaskan. Salah satu penyebabnya adalah karena kepuasan kerja berkenaan dengan pemahaman, kepentingan, kebutuhan dan keinginan yang berbeda- beda dari individu dalam suatu organisasi. Setiap orang yang bekerja berharap dapat memperoleh kepuasan dalam pekerjaannya. Kepuasan kerja antara satu individu dengan individu lain berbeda satu sama lain. Perbedaan itu terjadi sejalan dengan

bentuk kebutuhan dan keinginan yang perlu dipenuhi oleh individu tersebut dari pekerjaannya. Semakin banyak kebutuhan dan keinginan individu yang perlu dipenuhi dari pekerjannya, maka semakin tinggi pula tingkat kepuasan yang ingin dirasakan. Kepuasan kerja merupakan suatu kombinasi dari keadaan psikologi yang menyebabkan seseorang sungguh-sungguh merasa puas dan bahagia atas pekerjannya. Perasaan puas tersebut tampak pada perasaan positif dan negatif terhadap sesuatu pekerjaan tertentu. Maka kepuasan kerja dapat dilihat dari sikap positif dan negatif seseorang dalam melaksanakan pekerjannya.

Kepuasan kerja guru dapat tercipta dengan peran serta seluruh personel sekolah dalam mewujudkan keefektifan dan keberhasilan pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Kepuasan kerja guru merupakan hal yang sangat penting untuk diwujudkan, karena jika kepuasan guru tinggi maka akan meningkatkan kinerja guru tersebut. Semakin baik kepuasan kerja guru dalam pekerjannya akan memberikan hasil yang optimal dalam menjalankan tugasnya sebagai tenaga pengajar dan pendidik sebagaimana yang dituangkan dalam undang-undang No. 14 Tahun 2005 Pasal 1 : “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik, pada usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”.

Pada saat apek kepuasan kerja muncul pada sosok seorang guru maka sangat pentingla kepuasan kerja guru diperhatikan serta diwujudkan oleh orang-orang yang berkaitan dengan lembaga pendidikan atau sekolah, khususnya kepala sekolah sebagai pemimpin disekolah tersebut, karena jika kepuasan kerja tinggi, maka guru akan bekerja dengan giat, serta mengoptimalkan segala potensinya

untuk pencapaian tujuan dan visi misi sekolah sesuai dengan yang direncanakan sehingga tercapai kepuasan kerja guru.

Kepuasan kerja guru perlu mendapat perhatian yang serius, karena kepuasan kerja itu memungkinkan timbulnya dedikasi yang tinggi terhadap pekerjannya. Sebaliknya jika seseorang tidak merasa puas dengan pekerjaan yang diterimanya, maka akan melakukan pekerjaannya tidak sepenuh hati yang akhirnya kualitas kerjanya tidak akan baik (Hurlock,1978:56). Jika seseorang guru merasa puas dengan apa yang diterimanya, akan menghasilkan kualitas dan produktifitas yang tinggi, dan sebaliknya apabila guru tidak merasakan kepuasan dalam melaksanakan tugasnya, maka hal ini mungkin akan menimbulkan hal-hal yang akan merugikan organisasi.

Kepuasan kerja guru ditandai dengan munculnya rasa puas dan terselesaikannya tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab guru tersebut secara tepat waktu, disamping itu munculnya dedikasi, kegairahan, kerajinan, ketekunan, inisiatif dan kreatifitas kerja yang tinggi dalam bekerja. Kepuasan kerja guru menjadi salah satu faktor yang harus diperhatikan, hal ini mengingat apabila guru merasakan kepuasan dalam bekerja, maka akan tercipta suasana penuh kebersamaan, memiliki tanggung jawab yang sama, lingkungan yang harmonis dan semangat kerja yang tinggi serta gaji yang layak sehingga tujuan organisasi dapat tercapai, sebaliknya apabila guru tidak merasa puas, maka akan tercipta suasana kaku, membosankan dan semangat tim yang rendah.

Kepuasan kerja mencerminkan perasaan seseorang terhadap pekerjaannya yang dapat terlihat dari sikap terhadap pekerjaan dan segala sesuatu di lingkungan

pekerjannya. Semua jenis perusahaan sebenarnya membutuhkan suatu sistem kerja yang secara serius memperhatikan kepuasan kerja. Robbins (2006:103) kepuasan kerja adalah sebagai sikap umum individu terhadap pekerjaannya Individu yang dimaksud adalah guru. Guru dapat menilai seberapa puas atau tidak puas dirinya dengan pekerjaannya.

Pekerjaan yang menyenangkan akan menimbulkan kepuasan, sebaliknya pekerjaan yang tidak menyenangkan dapat menimbulkan ketidakpuasan. Luthan dalam Usman (2011:499) menyatakan bahwa kepuasan kerja tergantung pada persepsi seseorang dalam melaksanakan tugasnya di tempat kerja. Kepuasan kerja guru tentang menyenangkan atau tidak menyenangkan mengenai pekerjaan berdasarkan atas harapan guru dengan imbalan yang diberikan oleh sekolah, kepuasan kerja guru di tunjukkan oleh sikapnya dalam bekerja atau mengajar. Jika guru puas akan keadaan yang mempengaruhi dia, maka dia akan bekerja atau mengajar dengan baik.

Ketidakpuasan kerja telah sering diidentifikasi sebagai suatu alasan penting yang dapat menyebabkan individu meninggalkan pekerjannya. Selain itu ketidakpuasan kerja guru juga menimbulkan berbagai masalah, seperti meningkatnya absensi guru, perilaku kerja pasif serta dapat merusak kinerja guru lain. Mangkunegara (2004:120) mengemukakan tentang adanya faktor yang dapat menciptakan kepuasan kerja guru yaitu faktor yang ada pada guru dan faktor pekerjaan. Faktor yang ada pada guru yaitu kecerdasan (IQ), kecakapan khusus, umur, jenis kelamin, kondisi fisik, pendidikan, pengalaman kerja, kepemimpinan, masa kerja, kepribadian, emosi. Sedangkan faktor pekerjaan yaitu jenis pekerjaan,

struktur organisasi, pangkat, iklim, kedudukan, jaminan, kesempatan promosi, jabatan dan hubungan kerja

Harian medan bisnis pada tanggal terbitan 7 juli 2014 memuat tunjangan sertifikasi guru di Tapanuli Tengah akan dicairkan, menurut Kadis Pendidikan Delta Pasaribu tunjangan sertifikasi di tapteng akan dicairkan pada triwulan kedua, dimana diperuntukkan untuk meningkatkan kesejahteraan dan profesionalisme guru, namun menurut peraturan dan mekanisme tunjangan tersebut biasanya dicairkan setiap triwulan, hal ini membuat guru-guru kurangpuas dan tidak bergairah dalam kegiatan bekerja disekolah.

Pada dasarnya guru yang tidak memperoleh kepuasan kerja tidak akan pernah mencapai kematangan psikologi dan selanjutnya akan berakibat frustasi, semangat kerja rendah, cepat lelah, bosan, emosional tidak stabil . Ketika kondisi dan aspek tersebut diatas tidak kondusif dalam mencapai hasil yang dicapai sesuai dengan yang diharapkan. Johan (2002:78) merumuskan kepuasan kerja sebagai respon umum pekerja berupa perilaku yang ditampilkan oleh karyawan sebagai hasil persepsi mengenai hal-hal yang terkait dengan pekerjaannya. Kepuasan kerja akan didapat apabila ada kesesuaian antara harapan pekerja dengan kenyataan yang ditemui dan didapatkan dari tempat kerja. Newstrong (2007:345) menjelaskan bahwa kepuasan kerja dipengaruhi oleh penghasilan / upah yang diterima individu, supervisi, profil pekerjaan, rekan kerja dan kondisi pekerjaan.

Hasil pengamataan dan data di lapangan yang dihimpun peneliti dari Kasi SMP, Jonson Sihombing yang dilakukan terhadap seluruh guru SMP di Kecamatan Barus selama bulan Januari 2015, menunjukkan gejala ketidakpuasan

guru dalam bekerja di sekolah. Beberapa indikasi yang terlihat diantaranya adalah sarana dan prasarana untuk menunjang kegiatan kerja guru masih rendah, guru masih berada di dalam kantor ketika jam pelajaran berlangsung, 60% guru belum menerima tunjangan profesi, minimnya insentif yang didapat guru sebagai balas jasa, ketidakpuasan guru terhadap setiap keputusan yang diambil kepala sekolah, setiap jabatan yang dimiliki guru di sekolah tidak dari hasil keputusan rapat, masih ditemukan guru yang tidak termotivasi dalam menjalankan tugas disebabkan oleh pembayaran gaji dan tunjangan profesi yang tidak tepat waktu setiap bulannya.

Berdasarkan hasil wawancara dengan lima Kepala Sekolah yaitu SMP Negeri 1 Barus, SMP Negeri 2 Barus dan Kepala Sekolah SMP Negeri Satu Atap serta 2 SMP Swasta di Kecamatan Barus, ternyata didapat info banyak kepala sekolah yang kurang puas dengan guru di sekolahnya masing-masing. Mereka menyatakan dengan berbagai alasan antara lain : sebesar 60% guru kurang bergairah dalam bekerja, komunikasi antar guru yang kurang harmonis, hanya bekerja sekedarnya saja tanpa memberi pelayanan optimal kepada siswa dalam pembelajaran, masih ada 40% guru yang berkeinginan pindah ke sekolah lain dan sebagainya.

Berbagai aspek dari permasalahan diatas yang membuat guru kurang puas maka didapat secara terperinci diantaranya adalah gaji guru yang pembayarannya tidak tetap setiap awal bulannya, kebijakan kepala sekolah yang kurang menyentuh aspirasi guru, insentif guru yang masih rendah suasana kerja serta hubungan antar kepala dan guru dan sesama guru kurang bersahabat membuat

kepuasan kerja guru belum dapat tercipta sesuai dengan harapan dan kenyataan yang ada.

Guru dalam profesi sebagai pendidik menghadapi problematika ekonomi dan pekerjaan yang tidak ringan. Harapan yang membuat para guru bertahan dalam profesi sebagai pendidik adalah untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) serta promosi jabatan yang lebih layak lagi dan mendapat insentif tambahan dari kinerja yang dilakukannya. Tujuannya agar kesejahteraan semakin meningkat, juga harapan akan keberkahan dan nilai spritual murni kepada Tuhan Yang Maha Esa, untuk kesejahteraan hidup . Harapan yang ada ternyata tidak sesuai dengan kondisi nyata saat ini yang dihadapi.

Pada saat seseorang merasakan kepuasan dalam bekerja, ia akan berusaha semaksimal mungkin dengan segenap kemampuan yang dimilikinya untuk menyelesaikan pekerjaannya, meskipun pekerjaannya beresiko atau mempunyai tingkat tekanan yang tinggi, Rober Owen (2000:88). Jika seseorang sudah merasa puas berada di suatu sekolah, maka segala sesuatu yang dikerjakan pasti membuahkan hasil yang maksimal. Banyak faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan pendapat Mangkunegara diantaranya faktor yang terdapat pada diri seseorang yaitu kepemimpinan yang menuntut pemimpin memperhatikan dan memahami hal-hal yang diinginkan bawahannya. Dalam hal ini seorang pimpinan seperti kepala sekolah harus mengayomi guru-gurunya agar tercipta kepuasan kerja. Sedangkan faktor pekerjaan yang bersumber dari intern organisasi mempunyai peranan yang cukup kuat diantaranya harus tercipta iklim atau suasana kerja yang membuat guru-guru betah dan nyaman dalam bekerja agar kepuasan kerja dapat tercipta secara efektif

dan efisien.dari uraian tersebut peneliti memprediksi beberapa faktor yang berhubungan dengan kepuasan kerja, yakni iklim organisasi dan kepemimpinan transformasi.

Kepala sekolah sebagai pemimpin yang efektif, menurut Komariah (2006:74) pemimpin yang efektif mampu membangun motivasi staf, suasana harmonis dalam lingkungan kerja, menentukan arah, menangani perubahan secara benar, mampu mewarnai sikap dan perilaku staf. Menurut Zainun (1979:19) kemampuan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam mengkoordinasikan, menggerakkan dan menyerasikan segala sumber daya yang ada dapat menimbulkan motivasi pada guru dalam kegiatan proses belajar mengajar.

Kepala sekolah yang memiliki kemampuan mentransformasikan secara optimal sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang bermakna sesuai dengan target pencapaian yang telah di tetapkan disebut pemimpin transformasional seperti dikutip dari Leithwood dkk (2000:137). Kutipan ini menggariskan transformasional menggiring sumber daya manusia yang dipimpin kearah tumbuhnya sensitivasi pembinaan dan pengembangan organisasi menuju tujuan yang akan dicapai. Pengembangan visi secara bersama pendistribusian kewenangan kepemimpinan dan membangun kultur organisasi sekolah yang menjadi keharusan dalam skema sekolah itu. Pemimpin transformasional mampu mengembangkan gerakan inovasi, memberdayakan staf atau guru dan organisasi ke dalam suatu perubahan.Adapun perubahan yang diharapkan adalah cara berfikir pengembangan visi, pengertian dan pemahaman tentang tujuan organisasi serta membawa perubahan yang terus menerus dengan pengolahan aktivitas kerja

denga memamfaaatkan bakat, keahlian, kemampuan ide dan pengalaman sehingga setiap guru dan staf merasa terlibat dan bertanggung jawab dalam menyelesaikan program pembelajaran.

Kepemimpinan seorang kepala sekolah menjadi acuan bagi guru dan staf oleh sebab itu demi keberhasilan dalam menjalankan visi dan misi perlu dilakukan peningkatan kualitas SDM, kepemimpinan yang ditampilkan seorang pemimpin yang transformasional diharapkan dapat meningkatkan upaya guru dan staf untuk mencapai hasil kerja yang optimal, dimana kepemimpinan yang mulai diperhitungkan kegunaannya dalam menghadapi perubahan suatu organisasi sekolah.

Faktor lain yang mempengaruhi kepuasan kerja adalah iklim organisasi yang dapat digambarkan sebagai kondisi lingkungan tempat guru bekerja. Iklim organisasi dalam hal ini sekolah merupakan kondisi lingkungan dimana guru bekerja, iklim sekolah berkaitan langsung dengan guru sebagai komponen di dalamnya, iklim yang sehat menjadi pendorong bagi guru untuk bekerja dengan baik dan memberi hasil optimal baik guru maaupun unsur lain yang berada di dalam sekolah.

Menurut Usman (2012:203), iklim organisasi merupakan suasana kerja yang dialami oleh anggota organisasi, misalnya lewat ruang kerja yang menyenangkan, kehangatan, penghargaan, sarana dan prasarana yang memadai, jaminan sosial yang memadai, jabatan dan kedudukan. Pada hakikatnya iklim bersifat interfersonal terhadap sekolah, tergantung bagaimana energi tersebut

disalurkan dan diarahkan oleh pimpinan sekolah. Semakin baik energi yang disalurkan dan diarahkan maka semakin baik pula pengaruhnya terhadap sekolah.

Iklim organisasi melukiskan lingkungan internal organisasi yang berakar pada budaya organisasi. Dalam konteks sekolah Hoy dan Miskel dalam Sagala, (2007:65) mengatakan bahwa pada iklim organisasi sekolah sebagai kualitas dari lingkungan sekolah yang terus menerus dialami oleh guru guru, mempengaruhi tingkah laku mereka dan berdasarkan pada persepsi kolektif terhadap tingkah laku mereka. Selaras dengan pengembangan iklim organisasi, iklim sekolah yang positif merupakan suatu kondisi dimana keadaan sekolah dan lingkungannya dalam keadaan aman, damai dan menyenangkan bagi para personel dan sekaligus untuk kegiatan belajar mengajar. Boedhowi dalam Hadiyanto, (2004:183) mengatakan bahwa dalam melaksanakan tugas, seseorang bisa saja dipengaruhi oleh lingkungan dimana dia berada, dimana iklim organisasi sekolah berkaitan dengan kepuasan kerja guru.

Pada saat peninjauan dari aspek gaji guru yang tidak cukup, sikap guru yang sudah jenuh sebagai guru karena pekerjaan monoton, tidak pernah mendapatkan promosi jabatan, kepala sekolah yang tidak pernah menghargai prestasi yang diraih guru maka jika dicermati dari persfektif kepuasan kerja maka diduga guru-guru mengalami ketidakpuasan dalam pekerjaannya. Gejala ketidak puasan guru tidak dapat diabaikan begitu saja karena besar kemungkinan akan memberi pengaruh buruk terhadap pendidikan di sekolah, khususnya guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

Beranjak dari pentingnya untuk menemukan solusi tentang kepuasan kerja terhadap keadaan yang kurang baik maka perlu dilakukan penelitian sehingga fenomena ini dapat diperjelas, dipahami sehingga dapat diprediksi penyelesaiannya. Mengacu pada teori dan hasil penelitian sebelumnya maka variabel yang diduga berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru adalah kepemimpinan transformasional, iklim organisasi, kepuasan kerja dan hasil dari pekerjaan yang tinggi sangat diharapkan, apalagi mengacu kepada standar kerja minimal yang dituntut pada guru, khususnya guru-guru SMP Negeri di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

Faktor kepemimpinan transformasional kepala sekolah, iklim organisasi, berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub rayon 12 Kecamatan Barus. Oleh karena itu penulis merasa tertarik untuk meneliti tentang : “Pengaruh Kepemimpinan Tranformasional Kepala Sekolah, Iklim Organisasi, Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus”.

1.2Identifikasi Masalah

Sangat banyak variabel yang berpengaruh dengan kepuasan kerja guru, dari latar belakang diatas dapat maka dapat di identifikasi berbagai masalah yang berpengaruh dengan kepuasan kerja guru diantaranya adalah aspek intern yaitu kepemimpinan, pendidikan, pengalaman kerja, kepribadian, emosi. Sedangkan faktorn ekstern yaitu iklim organisasi, jabatan, hubungan kerja dan jenis pekerjaan.

1.3Pembatasan Masalah

Untuk meneliti kepuasan kerja guru serta Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, dengan mempertimbangkan keterbatasan peneliti dalam hal metodologi penelitian, waktu dan lokasi penelitian, tenaga, serta biaya penelitian untuk mendapatkan hasil penelitian yang bermanfaat, maka peneliti membatasi masalah penelitian pada faktor yang diperkirakan berhubungan dan berpengaruh dominan terhadap kepuasan kerja meliputi kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan iklim organisasi.

1.4Perumusan Masalah

Masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut :

1. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh

langsung terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus ?

2. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh langsung terhadap iklim organisasi ?

3. Apakah iklim organisasi berpengaruh langsung terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus ?

1.5Tujuan Penelitian

Penelitian yang akan dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru. Secara operasional tujuan penelitian ini di jabarkan sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui pengaruh langsung kepemimpinan transformasional terhadap kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus

2. Untuk mengetahui pengaruh langsung kepemimpinan transformasional

kepala sekolah terhadap iklim organisasi.

3. Untuk mengetahui pengaruh langsung iklim organisasi terhadap kepuasan

kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus. 1.6Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat : 1. Secara Teoretis

a. Untuk memberikan informasi yang mendukung tentang pengaruh

kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan iklim organisasi terhadap kepuasan kerja.

b. Hasil penelitian ini dapat di pakai sebagai bahan masukan dan dijadikan acuan bagi yang berminat mendalami permasalahan yang sama sebagai penelitian lanjutan.

2. Secara Praktis

a. Sebagai bahan informasi dan masukan bagi Kepala Dinas Pendidikan Tapanuli Tengah dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui peningkatan kepuasan kerja guru.

b. Sebagai masukan bagi guru untuk menciptakan kepuasan kerja guru akibat dipengaruhi oleh kepemimpinan transformasional dan iklim organisasi c. Sebagai masukan bagi peneliti lain maupun pihak yang tertarik untuk

meneliti tentang kepuasan kerja yang diduga dipengaruhi oleh kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan iklim organisasi.

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1.Simpulan

Berdasarkan hasil analisa data dan pengujian hipotesis, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh langsung positif antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim organisasi di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus. Hal ini menandakan semakin tinggi kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka semakin tinggi pula iklim organisasi guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

2. Terdapat pengaruh langsung positif antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru. Hal ini menandakan semakin tinggi kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang diterapkan maka akan semakin tinggi kepuasan kerja guru di SMP Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

3. Terdapat pengaruh langsung positif antara iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru. Hal ini menandakan bahwa semakin semakin tinggi iklim organisasi semakin tinggi pula kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

5.2.Implikasi

Implikasi penelitian dapat diberikan berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, diantaranya:

1. Kepemimpinan transformasional di sekolah berkaitan dengan upaya memberikakan respon kepada guru dalam melaksanakan tugas-tugas.

Kepemimpinan transformasional adalah upaya dan tindakan nyata yang berperan bagi guru sehingga benar-benar mampu menumbuhkan kepuasan kerja. Kepala sekolah yang mampu menampung aspirasi guru dan memberikan inspirasi kepada guru dalam melaksanakan tugasnya sehingga sikap karisma, visioner, agen pembaharuan dan memberikan contoh teladan dapat terwujud dengan baik sehingga dapat meningkatkan kepuasan kerja guru dengan cara menjalin komunikasi yang baik dengan guru serta melibatkan guru dalam hal pengambilan keputusan di sekolah.

2. Untuk menciptakan iklim organisasi yang baik adalah dengan menciptakan situasi nyaman dan menyenangkan bagi guru serta struktur kerja yang jelas dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Upaya dalam menciptakan iklim organisasi yang baik adalah dengan menumbuhkan tanggung jawab, kehangatan, rasa aman dan penghargaanantar sesama guru agar tercipta suasana kondusif di lingkungan pendidikan di sekolah dengan memberdayakan seluruh potensi yang ada pada seluruh personel sekolah agar iklim dapat terwujud dengan baik serta kepuasan kerja dapat tercapai maksimal.

3. Meningkatkan kepuasan kerja guru adalah dengan meningkatkan sikap positif terhadap kepemimpinan transformasional dan iklim organisasi. Kepuasan kerja guru tentu dipengaruhi oleh faktor penghasilan, promosi jabatan, hasil kerja, kerja sama dan rekan kerja. Semakin maksimal faktor kepuasan kerja diterapkan maka semakin cepat tercipta kepuasan kerja guru dibarengi dengan pemimpin dalam mentransformasikan idenya yang dilaksanakan melalui

kebijakan, pengarahan serta pengambilan keputusan yang tepat dalam organisasi tentu mendukung bagi peningkatan kepuasan kerja guru.

5.3.Saran

Berdasarkan uraian dalam simpulan dan implikasi hasil penelitian maka dapat diberiakan beberapa saran antara lain:

1. Kepala sekolah untuk lebih meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan kepemimpinan transformasionalnya melalui perilaku stimuli intelektualnya dengan memahami tugas profesionalnya, tugas inovatif, self asessment, pengembangan ide, paham terhadap tipe kepemimpinan transformasional dengan senantiasa berusaha untuk mengedepankan kejujuran dalam menjalankan tugas kepemimpinan.

2. Para guru hendaknya berusaha meningkatkan iklim organisasi yang kondusif dan memiliki sikap kepekaan yang tinggi dan membuka diri terhadap perubahan kemajuan yang terjadi dalam pendidikan.

3. Para peneliti yang tertarik dalam bidang kajian ini untuk mengadakan penelitian dengan melibatkan lebih banyak lagi variabel prediktor dan responden, sehingga aspek lain yang diduga memiliki hubungan dan sumbangan yang lebih berarti bagi perkembangan dunia pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Afifuddin. 2013. Dasar Manajemen. Bandung: Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Rajawali

Press.

Arikunto, Suharsimi. 2004. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis PraktisBagi Praktisi Pendidika. Jakarta: Bumi Aksara.

Ambarita, Biner dkk. 2014. Perilaku dan Konflik Dalam Organisasi.Medan:

Unimed Press.

Ambarita, Biner. 2013. Manajemen Dalam Kisaran Pendidikan. Bandung:

Alfabeta.

Ambarita Biner, Paningkat Siburian.2013. Manajemen Pendidikan dan

Komunikasi. Bandung : Alfabeta.

Ambarita, Biner dkk. 2014. Perilaku Organisasi. Bandung: Alfabeta.

Arnita. 2013. Pengantar Statistik. Bandung: Citapustaka Media Peristis.

Colquitt, Lepine and Wesson. 2009. Organizational Behavior. New York: Mc.

Graw Hill.

Danim, Sudarwan. 2008. Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional

Kepala Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.

Effendy, Onong U. 2007. Ilmu, Teori Dan Filsafat Komunikasi. Bandung: Citra

Aditya Bakti.

Griffin, W Ricky. 2002. Manajemen. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.

Handoko, T. Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia.

Yogjakarta: BPFE, Liberty.

Hurlock, Elizabeth B. 1978. Developing Psychology. New Delhi: Mc. Grow Hill.

Huda, Komarul. 2014. “ Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Kinerja Dosen dan Iklim organisasi Terhadap Kepuasan Mahasiswa FKIP Simalungun”. Tesis. Medan : Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Indah, Novita. 2014. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Budaya Organisasi dan Motivasi Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Dosen di Fakultas Ekonomi Unimed”. Tesis. Medan : Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Jhon W. Newstrom. 2007. Organizational Behavior, New York: The McGraw-

Kreitner, Robert dan Angelo Kinichi.2001. Organizational Behavior. New York.

Kamars, Dachnel. 2005. Administrasi Pendidikan. Padang: UPI Press.

Koesmono, Temmon. 2005. Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Motivasi dan Kepuasan Kinerja Karyawan pada Sub Sektor Industri Pengolahan

Kayu Skala Menengah di Jawa Timur, Jurnal Manajemen &

Kewirausahaan,7(2). Surabaya: Universitas KristenPetra.

Luthan, Fred. 2005. Organizational Behavior. New York: McGraw- Hill.

Lungan, Richart. 2006. Aplikasi Statistik. Yogyakarta: Candi Gedang Permai.

Leithwood, Kenneth dkk. 2008. InternationalHandbook of Educational

Leadership andAdministration. London: Kluwer Academic Publisher.

Malayu S.P Hasibuan, 2007. Organisasi dan motivasi. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Mulyasa, E. 2008. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosda

Karya.

Mangkunegara, Anwar Prabu. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nirva, Diana. 2006. Kepuasan Kerja Guru. Jakarta: UNJ.

Najur, M. 2014. Hubungan Iklim Organisasi, Motivasi Kerja dengan Kepuasan Kerja Guru MTS Swasta Aceh Singkil. Tesis. Medan: PPs Universitas Negeri Medan.

Owen. G. Robert, 2000. Organization Behavior in Education Fourt Edition. New

Jersey: Englewood Cliffs.

Robbins, Stephen P dan Timoty A. Judge. 2009. Organizational Behavior. New

Jersey: Prentice Hall, Inc.

Riduwan, Kuncoro, A.E. 2008. Cara menggunakan dan memakai Analisis Jalur. Bandung: Alfabeta.

Rivai, H. V. 2008. Education Manajement Analisis Teori dan Praktik. Jakarta:

Raja Rosda Karya.

Sagala, Syaiful. 2007. Desain Organisasi Pendidikan Dalam Implementasi KebijakanOtonomi Daerah. Jakarta: Uhamka Press.

Sagala, Syaiful. 2013. Memahami Organisasi Pendidikan. Medan: Alfabeta.

Sudijono, Anas.2001. Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo.

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Siswanto. 2005. Pengantar Manajemen. Bandung: PT Bumi Aksara.

Triatna, Cepi. 2005. Kontribusi Lingkungan Eksternal, Internal dan

Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap

Pembentukan Budaya Sekolah di SMPN di Lingkungan Dinas Pendidikan Kota Bandung. Hasil Penelitian.

Usman, Husaini.2012. Manajemen Teori, Praktek dan Riset. Jakarta: PT Ikrar

Mandiriabadi.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen. Depdikbud.

Undang- Undang No 20 Tahun 2003, Tentang Pendidikan Nasional. Depdikbud. Udur, Putri. 2013. Hubungan Persepsi Tentang Iklim Organisasi Sekolah Dan

Keefektifan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kepuasan Kerja Guru. April. Vol 5. No 2

Wirawan. 2013. Kepemimpinan. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa.

Wau, Yasaratodo. 2014. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press.

Wibowo. 2012. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Rajawali Press.

Yulk, Gary A. 2003. Leadership in Organization, fourth Edition. New Jersey:

Prentice Hall.

Zulkifli. 2014. Statistika Pendidikan. Medan: Unimed Press.

Zelfriyan. 2013. “Hubungan Persepsi Guru Terhadap Pekerjaan, Supervisi Kepala Sekolah, dan Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru”. Oktober. Vol 5. No 2.

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1.Simpulan

Berdasarkan hasil analisa data dan pengujian hipotesis, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh langsung positif antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim organisasi di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus. Hal ini menandakan semakin tinggi kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka semakin tinggi pula iklim organisasi guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

2. Terdapat pengaruh langsung positif antara kepemimpinan transformasional kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru. Hal ini menandakan semakin tinggi kepemimpinan transformasional kepala sekolah yang diterapkan maka akan semakin tinggi kepuasan kerja guru di SMP Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

3. Terdapat pengaruh langsung positif antara iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru. Hal ini menandakan bahwa semakin semakin tinggi iklim organisasi semakin tinggi pula kepuasan kerja guru SMP di Sub Rayon 12 Kecamatan Barus.

5.2.Implikasi

Implikasi penelitian dapat diberikan berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, diantaranya:

1. Kepemimpinan transformasional di sekolah berkaitan dengan upaya memberikakan respon kepada guru dalam melaksanakan tugas-tugas.

Kepemimpinan transformasional adalah upaya dan tindakan nyata yang berperan bagi guru sehingga benar-benar mampu menumbuhkan kepuasan kerja. Kepala sekolah yang mampu menampung aspirasi guru dan memberikan inspirasi kepada guru dalam melaksanakan tugasnya sehingga sikap karisma, visioner, agen pembaharuan dan memberikan contoh teladan dapat terwujud dengan baik sehingga dapat meningkatkan kepuasan kerja guru dengan cara menjalin komunikasi yang baik dengan guru serta melibatkan guru dalam hal pengambilan keputusan di sekolah.

2. Untuk menciptakan iklim organisasi yang baik adalah dengan menciptakan situasi nyaman dan menyenangkan bagi guru serta struktur kerja yang jelas dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Upaya dalam menciptakan iklim organisasi yang baik adalah dengan menumbuhkan tanggung jawab, kehangatan, rasa aman dan penghargaanantar sesama guru agar tercipta suasana kondusif di lingkungan pendidikan di sekolah dengan memberdayakan seluruh potensi yang ada pada seluruh personel sekolah agar iklim dapat terwujud dengan baik serta kepuasan kerja dapat tercapai maksimal.

3. Meningkatkan kepuasan kerja guru adalah dengan meningkatkan sikap positif terhadap kepemimpinan transformasional dan iklim organisasi. Kepuasan kerja guru tentu dipengaruhi oleh faktor penghasilan, promosi jabatan, hasil kerja, kerja sama dan rekan kerja. Semakin maksimal faktor kepuasan kerja diterapkan maka semakin cepat tercipta kepuasan kerja guru dibarengi dengan pemimpin dalam mentransformasikan idenya yang dilaksanakan melalui

kebijakan, pengarahan serta pengambilan keputusan yang tepat dalam organisasi tentu mendukung bagi peningkatan kepuasan kerja guru.

5.3.Saran

Berdasarkan uraian dalam simpulan dan implikasi hasil penelitian maka dapat diberiakan beberapa saran antara lain:

1. Kepala sekolah untuk lebih meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan kepemimpinan transformasionalnya melalui perilaku stimuli intelektualnya dengan memahami tugas profesionalnya, tugas inovatif, self asessment, pengembangan ide, paham terhadap tipe kepemimpinan transformasional dengan senantiasa berusaha untuk mengedepankan kejujuran dalam menjalankan tugas kepemimpinan.

2. Para guru hendaknya berusaha meningkatkan iklim organisasi yang kondusif dan memiliki sikap kepekaan yang tinggi dan membuka diri terhadap perubahan kemajuan yang terjadi dalam pendidikan.

3. Para peneliti yang tertarik dalam bidang kajian ini untuk mengadakan penelitian dengan melibatkan lebih banyak lagi variabel prediktor dan responden, sehingga aspek lain yang diduga memiliki hubungan dan sumbangan yang lebih berarti bagi perkembangan dunia pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA Afifuddin. 2013. Dasar Manajemen. Bandung: Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Praktek. Jakarta: Rajawali Press.

Arikunto, Suharsimi. 2004. Evaluasi Program Pendidikan Pedoman Teoritis

PraktisBagi Praktisi Pendidika. Jakarta: Bumi Aksara.

Ambarita, Biner dkk. 2014. Perilaku dan Konflik Dalam Organisasi.Medan: Unimed Press.

Ambarita, Biner. 2013. Manajemen Dalam Kisaran Pendidikan. Bandung:

Alfabeta.

Ambarita Biner, Paningkat Siburian.2013. Manajemen Pendidikan dan

Komunikasi. Bandung : Alfabeta.

Ambarita, Biner dkk. 2014. Perilaku Organisasi. Bandung: Alfabeta. Arnita. 2013. Pengantar Statistik. Bandung: Citapustaka Media Peristis.

Colquitt, Lepine and Wesson. 2009. Organizational Behavior. New York: Mc. Graw Hill.

Danim, Sudarwan. 2008. Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional

Kepala Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.

Effendy, Onong U. 2007. Ilmu, Teori Dan Filsafat Komunikasi. Bandung: Citra Aditya Bakti.

Griffin, W Ricky. 2002. Manajemen. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.

Handoko, T. Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Yogjakarta: BPFE, Liberty.

Hurlock, Elizabeth B. 1978. Developing Psychology. New Delhi: Mc. Grow Hill. Huda, Komarul. 2014. “ Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Kinerja Dosen

dan Iklim organisasi Terhadap Kepuasan Mahasiswa FKIP Simalungun”. Tesis. Medan : Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Indah, Novita. 2014. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Budaya Organisasi dan Motivasi Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Dosen di Fakultas Ekonomi Unimed”. Tesis. Medan : Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

Jhon W. Newstrom. 2007. Organizational Behavior, New York: The McGraw- Hill.

Kreitner, Robert dan Angelo Kinichi.2001. Organizational Behavior. New York. Kamars, Dachnel. 2005. Administrasi Pendidikan. Padang: UPI Press.

Koesmono, Temmon. 2005. Pengaruh Budaya Organisasi terhadap Motivasi dan Kepuasan Kinerja Karyawan pada Sub Sektor Industri Pengolahan

Kayu Skala Menengah di Jawa Timur, Jurnal Manajemen &

Kewirausahaan,7(2). Surabaya: Universitas KristenPetra.

Luthan, Fred. 2005. Organizational Behavior. New York: McGraw- Hill. Lungan, Richart. 2006. Aplikasi Statistik. Yogyakarta: Candi Gedang Permai.

Leithwood, Kenneth dkk. 2008. InternationalHandbook of Educational

Leadership andAdministration. London: Kluwer Academic Publisher.

Malayu S.P Hasibuan, 2007. Organisasi dan motivasi. Jakarta: PT Bumi Aksara. Mulyasa, E. 2008. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosda

Karya.

Mangkunegara, Anwar Prabu. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia.

Bandung: Remaja Rosdakarya.

Nirva, Diana. 2006. Kepuasan Kerja Guru. Jakarta: UNJ.

Najur, M. 2014. Hubungan Iklim Organisasi, Motivasi Kerja dengan Kepuasan Kerja Guru MTS Swasta Aceh Singkil. Tesis. Medan: PPs Universitas Negeri Medan.

Owen. G. Robert, 2000. Organization Behavior in Education Fourt Edition. New Jersey: Englewood Cliffs.

Robbins, Stephen P dan Timoty A. Judge. 2009. Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall, Inc.

Riduwan, Kuncoro, A.E. 2008. Cara menggunakan dan memakai Analisis Jalur. Bandung: Alfabeta.

Rivai, H. V. 2008. Education Manajement Analisis Teori dan Praktik. Jakarta: Raja Rosda Karya.

Sagala, Syaiful. 2007. Desain Organisasi Pendidikan Dalam Implementasi

KebijakanOtonomi Daerah. Jakarta: Uhamka Press.

Sagala, Syaiful. 2013. Memahami Organisasi Pendidikan. Medan: Alfabeta. Sugiyono.2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sudijono, Anas.2001. Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Siswanto. 2005. Pengantar Manajemen. Bandung: PT Bumi Aksara.

Triatna, Cepi. 2005. Kontribusi Lingkungan Eksternal, Internal dan

Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Terhadap

Pembentukan Budaya Sekolah di SMPN di Lingkungan Dinas

Pendidikan Kota Bandung. Hasil Penelitian.

Usman, Husaini.2012. Manajemen Teori, Praktek dan Riset. Jakarta: PT Ikrar Mandiriabadi.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen. Depdikbud.

Undang- Undang No 20 Tahun 2003, Tentang Pendidikan Nasional. Depdikbud. Udur, Putri. 2013. Hubungan Persepsi Tentang Iklim Organisasi Sekolah Dan

Keefektifan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kepuasan Kerja Guru. April. Vol 5. No 2

Wirawan. 2013. Kepemimpinan. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa. Wau, Yasaratodo. 2014. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press. Wibowo. 2012. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: Rajawali Press.

Yulk, Gary A. 2003. Leadership in Organization, fourth Edition. New Jersey: Prentice Hall.

Zulkifli. 2014. Statistika Pendidikan. Medan: Unimed Press.

Zelfriyan. 2013. “Hubungan Persepsi Guru Terhadap Pekerjaan, Supervisi Kepala Sekolah, dan Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru”. Oktober. Vol 5. No 2.