PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI BERPRESTASI DAN IKLIM KERJA TERHADAP KEPUASAN KERJA GURU SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN TEMBUNG MEDAN.

PENGARUH KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH, MOTIVASI BERPRESTASI DAN IKLIM KERJA TERHADAP

KEPUASAN KERJA GURU SMP NEGERI KECAMATAN MEDAN TEMBUNG MEDAN

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Administrasi Pendidikan

Oleh: Hotlin Tridawati Sitorus

8136132021

PRODI ADMINISTRASI PENDIDIKAN PROGRAM PASCA SARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2015

i

ABSTRACT

HOTLIN TRIDAWATI SITORUS. NIM. 8136132021. The Effect of Transformational Principal Leadership, Achievement Motivation and Work Climate On Teacher Job Statisfaction Of State Junior High School in District Medan Tembung Medan. Thesis. Post Graduate Programme, State University of Medan

Based on the research of PISA (Programme for International Study Assessment) showed that Indonesian in grade 64 from 65 countries, the news in mass media also shown that many teachers did demonstration. These conditions shown that teachers dissatisfied with their job. This study aimed to determine: (1) the effect of transformational principal leadership on job statisfaction (2) the effect of transformational principal leadership on teachers achievement motivation ; (3) the effect of transformational principal leadership on work climate; (4) the effect of achievement motivation on job statisfaction; (5) the effect of work climate on work statisfaction. Subjects were state junior high school in District of Medan Tembung Medan with total sample of 153 people. Sampling was done by proportional random sampling. The research method is Ex Post Facto aimed to know the factor which effect something happened. Based on the hypothesis testing can be concluded : (1) there is a direct effect of transformational principal leadership on job statisfaction expressed by tcount ρ41> ttable α =0,05 (2,119 > 1,975) (2) th ere is drect effect of transformational principal leadership on teachers achievement motivation expressed by tcount ρ21 > ttable α =0,05 (2,202 > 1,975) ; (3) there is direct effect of transformational principal leadership on work climate expressed by tcount _ρ31 > ttable α =0,05 (2,020 > 1,975); (4) there is direct effect of achievement motivation on job statisfaction expressed by tcount ρ42 > ttable α =0,05 (5,035> 1,975); (5) the effect of work climate on job satisfaction expressed by tcount ρ43 > ttable α =0,05 (4,148 > 1,975), The result of the research provide an overview of the transformational principal leadership, achievement motivation , and work climate on teachers job statisfaction of 35,7% and the rest specified circumstances.

Keywords:Transfromasional Principal Leadership, Achievement Motivation, Work Climate, Job Satisfaction

ii ABSTRAK

HOTLIN TRIDAWATI SITORUS. NIM. 8136132021. Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah, Motivasi Berprestasi dan Iklim Kerja Terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan. Tesis Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan

Beradasarkan hasil penelitian PISA (Programme for International Study Assessment) menunjukkan bahwa Indonesia berada pada rangking 64 dari 65 negara, berita-berita di media massa juga menunjukkan bahwa banyak guru-guru melakukan demonstrasi. Kedua hal ini menunjukkan bahwa guru kurang puas dengan pekerjaannya sebagai seorang guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja; (2) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap motivasi berprestasi; (3) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim kerja (4) pengaruh motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja guru dan (5) pengaruh iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru. Subjek penelitian adalah guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan dengan jumlah sampel sebanyak 153 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan proportional random sampling. Metode penelitian bersifat Ex Post Facto untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan timbulnya suatu kejadian. Berdasarkan pengujian hipotesis dapat disimpulkan: (1) terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja dinyatakan dengan thitung _ρ41 > ttabel α =0,05 (2,119 > 1,975); (2) terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap motivasi berprestasi dinyatakan dengan thitung _ρ21 > ttabel α =0,05 (2,202 > 1,975); (3) terdapat pengaruh langsung kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim kerja dinyatakan dengan thitung _ρ31 > ttabel α =0,05 (2,020 > 1,975); (4) terdapat pengaruh langsung motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja dinyatakan dengan thitung _ρ42> ttabel α =0,05 (5,035 > 1,975); (5) terdapat pengaruh langsung iklim kerja terhadap kepuasan kerja dinyatakan dengan thitung _ρ43> ttabel α =0,05 (4,148 > 1,975). Hasil penelitian memberikan gambaran kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi berprestasi dan iklim kerja mempengaruhi kepuasan kerja sebesar 35,7% dan sisanya ditentukan oleh faktor lain

Kata Kunci: Kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi berprestasi, iklim kerja, kepuasan kerja guru

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat serta karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini dengan baik. Tesis ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap kepuasan kerja; (2) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap motivasi berprestasi; (3) pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim kerja (4) pengaruh motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja guru dan (5) pengaruh iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru.

Penulis menyadari spenuhnya bahwa tesis ini dapat diselesaikan brkat bantuan, masukan-masukan serta saran dari berbagai pihak baik secara moril maupun materil. Untuk itu rasa terimaksih penulis ungkapkan kepada Prof. Dr. Belferik Manullang, M.Pd. sebagai pembimbing I, Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. sebagai pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan serta motivasi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Begitu juga rasa terima kasih penulis ucapkan kepada Dr. Darwin, M.Pd. ketua Prodi Administrasi Pendidikan sekaligus nara sumber, Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd. dan Dr. Arif Rahman, M.Pd. sebagai narasumber penulis yang telah memberikan arahan dan masukan dalam rangka menyelesaikan tesis ini. Rasa terima kasih penulis sampaikan juga kepada Dr. Benyamin Situmorang , M.Pd. dan Prof. Dr. Paningkat Siburian, M.Pd. yang selalu memberikan masukan dan arahan kepada penulis.

Rasa terima kasih juga penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan beserta seluruh staff yang telah menyediakan fasilitas belajar kepada penulis saat penulis dalam studi

iv

2. Prof. Dr. H. Abdul Muin Sibuea, M.Pd, selaku Direktur Program Pasca Srajana Universitas Negeri Medan beserta seluruh jajaran staff yang telah memberikan kontribusi kepada penulis saat menempuh studi

3. Seluruh teman-teman Angkatan XXII/B Prodi Administrasi Pendidikan Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan yang saling memberikan dukungan selama dalam studi

4. Kepala sekolah dan guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan yang membantu penulis dalam melakukan penelitian

5. Ibunda penulis Delima br. Situmorang, Ayahanda (Alm) Albert Sitorus yang selalu memberikan motivasi kepada penulis. Suami tercinta, Mangasi Erwin Sijabat, S.Pd serta ketiga anak penulis (Agnes Hotmauli Gracia Sijabat, Ruth Kirei Sijabat dan Josua Jubilate Sijabat), mertua, abang, adik, ipar serta seluruh keponakan yang membantu penulis dalam menyelesaikan studi dan tesis ini, penulis mengucapkan terima kasih banyak buat doa serta senyuman yang hangat yang selalu diberikan kepada penulis sehingga penulis selalu termotivasi melakukan yang terbaik buat kalian.

6. Teman-teman di Lembaga Pendidikan Manna, terimakasih buat dukungan kalian yang tulus dan ikhlas, kalian benar-benar team yang luar biasa

7. August Fricke, Betty and AFA (Asia Focus Of Australia) thank you for your support Tuhan sang Pencipta menjadikan sebuah mimpi menjadi kenyataan. Terima kasih Bapa yang baik, Engkau begitu luar biasa dan ajaib.

Medan, Agustus 2015

Penulis,

Hotlin Tridawati Sitorus NIM. 8136132021

v

DAFTAR ISI

Halaman

Abstrak ... i

Abstrack ... ... ii

Kata Pengantar ... ... iii

Daftar Isi ... ... v

Daftar Tabel ... ... vii

Daftar Gambar ... ... viii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... ... 1

B. Identifikasi Masalah ... ... 10

C. Pembatasan Masalah ... ... 13

D. Perumusan Masalah ... ... .. 14

E. Tujuan Penelitian ... ... 14

F. Manfaat Penelitian ... ... 15

BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teoritis ... ... 18

B. Kerangka Berpikir ... ... ... 57

C. Hipotesis ... ... 62

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... ... 64

B. Metode Penelitian ... ... 64

C. Populasi dan Sampel ... ... 66

D. Variabel dan Defenisi Operasional Penelitian ... ... 70

E. Teknik Pengumpulan Data ... ... 74

F. Uji Coba Instrumen ... 75

vi

H. Hipotesis Statistik ... ... 88

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ...,,,,, ... ... 90

B. Uji Persayaratan Analisis ... ... 99

C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan Hasil Penelitian ... 106

D. Keterbatasan Penelitian ... ... ... 120

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... ...,,,,, ... ... 121

B. Implikasi ... ... ... 122

C. Saran ... ... 124

DAFTAR PUSTAKA ... ... 128 LAMPIRAN

vii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Teori Dua Faktor Herzberg ... 46

3.1 Populasi Penelitian ... 67

3.2 Sampel Penelitian ... 69

3.3 Kisi-kisi Instrumen Kepuasan Kerja ... 71

3.4 Kisi-kisi Instrumen Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 72

3.5 Kisi-kisi Instrumen Motivasi Berprestasi ... 73

3.6 Kisi-kisi Instrumen Iklim Kerja ... 74

4.1 Ringkasan Hasil Perhitungan Statistik Deskriptif ... 91

4.2 Distribusi Frekuensi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... ... 91

4.3 Tingkat Kecenderungan Skor Data Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 92

4.4 Distribusi Frekuensi Motivasi Berprestasi ... 93

4.5 Tingkat Kecenderungan Skor Data Motivasi Berprestasi ... . 94

4.6 Distribusi Frekuensi Iklim Kerja ... 95

4.7 Tingkat Kecenderungan Skor Data Iklim Kerja ... 96

4.8 Distribusi Frekuensi Kepuasan Kerja ... . 97

4.9 Tingkat Kecenderungan Skor Data Kepuasan Kerja ... .. 98

4.10 Tingkat Kecenderungan Indikator Setiap Variabel ... 99

4.11 Ringkasan Anava Persamaan Regresi X2 Atas X1 ... 100

4.12 Ringkasan Anava Persamaan Regresi X3 Atas X1 ... 101

4.13 Ringkasan Anava Persamaan Regresi X4 Atas X1 ... 102

4.14 Ringkasan Anava Persamaan Regresi X4 Atas X2 ... 103

4.15 Ringkasan Anava Persamaan Regresi X4 Atas X3 ... 104

4.16 Ringkasan Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian ... 105

4.17 Korelasi Antar Variabel Penelitian ... 106

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1.1 Model Kepuasan Kerja ... 10

2.1 Model Kepuasan Bidang ... 21

2.2 Model Kepemimpinan Transformasional... 40

2.3 Prinsip Motivasi Menurut Robbins ... 43

2.4 Teori Hierarki Maslow ... 45

2.5 Kerangka Berpikir Penelitian ... 62

3.1 Paradigma Penelitian ... 65

4.1 Histogram Skor Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... 92

4.2 Histogram Skor Motivasi Berprestasi ... 94

4.3 Histogram Skor Iklim Kerja ... 96

4.4 Histogram Skor Kepuasan Kerja ... 98

ix

DAFTAR LAMPIRAN

No. Lampiran Halaman

1. Kuesioner Penelitian ... .... 132

2. Sebaran Data Penelitian ... . 138

3. Perhitungan Validitas dan Reabilitas Angket Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah ... ... 154

4. Perhitungan Validitas dan Reabilitas Angket Motivasi Berprestasi ... 159

5. Perhitungan Validitas dan Reabilitas Angket Iklim Kerja ... 164

6. Perhitungan Validitas dan Reabilitas Angket Kepuasan Kerja ... ... 169

7. Data Variabel Penelitian ... 174

8. Perhitungan Distribusi Frekuensi ... 178

9. Identifikasi Tingkat Kecenderungan ... ... 186

10. Uji Kelinieran dan Keberartian Persamaan Regresi Sederhana... 188

11. Uji Normalitas ... ... 220

12. Perhitungan Korelasi Antar Variabel ... 241

13. Perhitungan Analisis Jalur ... 247

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

“Memanusiakan manusia” adalah proses pendidikan yang merupakan salah satu teori belajar yang ada yaitu teori humanistik. Dalam teori humanistik ditekankan untuk dapat menciptakan generasi unggul dimasa yang akan datang, unggul dalam keterampilan namun unggul juga dalam karakter, namun yang terjadi saat ini dunia pendidikan saat ini banyak sekali menuai krtitik dari banyak kalangan, mulai dari orangtua siswa sampai kepada politikus menyoroti persoalan-persoalan yang terjadi didunia pendidikan. Maraknya kekerasan yang terjadi disekolah yang berujung hingga kepada kematian siswa membuat setiap orang bertanya-tanya apa yang terjadi sebenarnya dilingkungan sekolah baik saat proses belajar mengajar terjadi ataupun saat siswa mengadakan kegiatan ekstra kurikuler disekolah, seperti apa peran yang diperankan seorang guru dalam membentuk karakter peserta didik, dan masih banyak pertanyaan lainnya. Tentu saja hal ini menjadi sebuah refleksi bersama segenap jajaran dalam dunia pendidikan.

Sekolah yang menjadi salah satu basis utama pembentukan karakter peserta didik memberikan beban moral kepada guru secara tidak langsung dimana guru sebagai tonggak utama yang memiliki peran mendidik peserta didik

2 disekolah dituntut memperlengkapi dirinya dengan berbagai keterampilan dan kemampuan untuk dapat membentuk karakter peserta didik kearah yang lebih baik. Hal ini mewajibkan guru agar lebih dapat terbuka terhadap kritik,saran dan hal-hal baru. Disamping itu seorang guru juga harus menguasai dan menerapkan wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap tentang pendidikan secara mantap (Prayitno dan Manullang, 2011:66) sehingga seorang guru harus memperbaiki dan mengembangkan kemampuan yang dimilikinya setiap saat.

Kualitas pendidikan Indonesia saat ini berdasarkan hasil PISA (Programme for

International Study Assessment) yang menempatkan Indonesia pada rangking 64 dari 65 negara. (Antara News, 1 Desember 2014), menunjukkan bahwa kondisi pendidikan Indonesia sanggat memprihatinkan.

Kondisi diatas membuat kita bertanya-tanya apa yang sebenarnya menjadi faktor utama penyebab rendahnya kualitas pendidikan kita. Guru sebagai sumber daya yang memegang peranan penting dalam dunia pendidikan untuk membentuk peserta didik yang berkualitas menjadi sorotan utama dalam hal ini. Banyak pertanyaan yang timbul melihat kondisi pendidikan Indonesia saat ini, Apakah guru sudah memainkan perannya sebagai seorang pendidik dengan maksimal? Apakah seorang guru merasa puas dengan pekerjaannya sebagai seorang pendidik? Berbagai berita di media massa mengenai unjuk rasa yang dilakukan guru diberbagai daerah seolah menunjukkan ketidakpuasan guru, misalnya di Medan guru berunjuk rasa menuntut tunjangan guru yang tertunggak untuk dibayarkan Pemko Medan (Sindo News, 30 Mei 2013), di Bekasi ratusan guru melakukan unjuk rasa menuntut peningkatan kesejahteraan guru (Urban Cikarang,com, 1 Desember 2014, di Kabupaten Donggala, ratusan guru dalam

3 Forum Guru Donggala-Sigi (FGDG) berunjuk rasa menuntut rapel kenaikan gaji sebesar 15% dibayarkan oleh Pemkab setempat (Media Tempo, 4 Mei 2009). Ketidak puasan guru dalam pekerjaannya dapat berdampak terhadap kualitas guru dalam mengajar dan secara langsung mempengaruhi kualitas pendidikan Indonesia.

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa wakil kepala sekolah di SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung dimana ditemukan bahwa tingkat kepuasan kerja guru masih perlu mendapatkan perhatian khusus dari berbagai pihak. Hal ini ditunjukkan dengan adanya beberapa kesimpulan yang didapat yaitu: (1) Kurangnya disiplin guru, masih banyak guru yang datang terlambat dan pulang sebelum waktu yang ditentukan, guru sering mangkir dari tanggungjawabnya ddengan alasan yang terksan dibuat-buat, (2) Rancangan Program Pembelajaran (RPP) yang begitu-begitu saja daru tahun ketahun, (3) Guru sering merasa tidak puas dengan kepuasan yang diambil oleh kepala sekolah, (4) Guru-guru yang sudah sertifikasi terkesan bekerja dengan cara terpaksa, hal ini terlihat dari guru yang jarang sekali memberikan penjelasan kepada peserta didik. Hal yang senada ditemukan juga di SMP Negeri kota Cilegon, Penelitian yang dilakukan Rozalinda, Entang dan Setyamidjaja dimana berdasarkan observasi yang dilakukan pada Januari 2014 ditemukan beberapa data yang mengindentifikasikan rendahnya kepuasan kerja guru yaitu: sekitar 42,82% guru-guru merasa tidak puas dengan kebijakan yang dilakukan kepala sekolah, banyak guru yang terhambat dalam kenaikan pangkat dari golongan IVa ke golongan IVb yaitu sekitar 25,12%, rendahnya penghargaan yang diberikan

4 terhadap guru-guru yang berprestasi baik dari pihak sekolah maupun Dinas Pendidikan yaitu sekitar 32,06%

Hasil penelitian yang dilakukan Zelfrizan yang ditulis dalam Jurnal Manajemen Pendidikan Indonesia Vol. 5 No 2. Oktober 2013 di beberapa sekolah SMP di Kecamatan Percut Sei Tuan selama bulan Agustus 2012 ditemukan bahwa banyak guru yang kurang puas dengan pekerjaannya sebagai guru dan mengangap bahwa pekerjaan guru adalah sebuah pekerjaan rutinitas belaka dimana datang pada pagi hari, masuk kelas lalu memberikan catatan kepada murid hingga bel berbunyi lalu pulang. Disamping itu ditemukan juga banyak guru yang terlambat, malas menerangkan, seringkali meminta peserta didik untuk mencatat bahan pelajaran di papan tulis sementara guru tersebut hanya duduk melihat proses dan bahkan banyak guru yang tidak memperbaharui Rancangan Program Pembelajaran (RPP) dengan kata lain guru yang bersangkutan memakai RPP tahun sebelumnya, guru juga tidak berkenan menggunakan metode mengajar baru yang lebih variatif dan menarik perhatian siswa, bahkan guru sering kehabisan bahan dalam mengajar. Hal ini menunjukkan suatu kondisi yang sangat ironis dalam dunia pendidikan yang menuntut guru untuk dapat terus mengembangkan potensi dirinya. Usaha seorang guru untuk terus mengembangkan potensi dirinya yang hal ini secara tidak langsung akan meningkatkan kinerjanya yang berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru tersebut.

Robbins dan Judge (2008:107) mengartikan kepuasan bekerja sebagai suatu perasaan positif yang timbul dalam diri seseorang terhadap pekerjaannya yang merupakan hasil dari evaluasi karakteristik dirinya. Greenberg dan Baron dalam Wibowo (2014:413) mendeskripsikan kepuasan kerja sebagai suatu sikap

5 positif maupun negatif yang dilakukan seseorang terhadap pekerjaannya. Kreitner dan Kinicki (2011:224) mengatakan bahwa kepuasan kerja merupakan respon affective atau emosional sesorang terhadap berbagai segi pekerjaan. Kepuasan kerja mengacu kepada sikap seseorang terhadap pekerjaannya. Seseorang yang memiliki kepuasan kerja yang tinggi akan bersifat positif terhadap pekerjaannya, sebaliknya jika kepuasaan kerjanya rendah maka akan bersifat negatif terhadap pekerjaannya.

Sementara itu Wirawan (2013:698) mengartikan kepuasan kerja adalah persepsi orang mengenai berbagai aspek dari pekerjaannya. Dimana persepsi ini dapat diartikan berupa perasaan dan sikap seseorang terhadap pekerjaan yang sedang digelutinya. Perasaan dan sikap ini bisa menimbulkan dampak positif dan negatif. Sikap positif ini dapat diartikan bahwa seseorang merasa puas terhadap pekerjaannya sebaliknya sikap negatif menunjukkan bahwa orang tersebut tidak puas dengan pekerjaannya. Glinow dan Macshane dalam Wirawan (2013:698) mengemukakan bahwa kepuasan kerja merupakan evaluasi pegawai mengenai pekerjaannya dan konteks pekerjaannya, merupakan sikap yang paling banyak diteliti. Kepuasan kerja merupakan penilaian mengenai persepsi karateristik pekerjaan, lingkungan pekerjaan, pengalaman emosional ditempat kerja. Kepuasan kerja merupakan sikap pegawai mengenai berbagai aspek dan konteks dari pekerjaan. Dengan kata lain, bahwa seseorang merasa puas atau tidak puas dengan pekerjaannya tergantung sikap pegawai tersebut pada pekerjaan yang digelutinya.

Wibowo (2014:414) mengemukakan ada 2 teori tentang kepuasan kerja., dimana teori ini mencoba mengungkapkan apa yang membuat sebagian orang

6

puas dengan pekerjaannya, yaitu: (1) Two - factor theory, dimana teori ini

membedakan antara satisfaction (kepuasan) dan dissatisfaction (ketidakpuasan)

merupakan bagian dari kelompok variabel yang berbeda, yaitu motivators dan

hygine factors. Motivators factors terkait dengan pekerjaan itu sendiri atau hasil langsung dari pekerjaan itu, seperti sifat, prestasi, peluang promosi dan kesempatan untuk pengembangan diri dan pengakuan, dimana hal tersebut

berkaitan dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi. Hygine factors berkaitan

dengan kondisi disekitar pekerjaan (seperti kondisi kerja, pengupahan, keamanan, kualitas pengawasan dan hubungan dengan orang lain), dimana faktor ini

mencegah reaksi negatif yang timbul; (2) Value Theory, teori ini mengemukakan

bahwa kepuasan kerja terjadi pada saat hasil pekerjaan yang diterima oleh seseorang sesuai dengan yang diharapkan. Dalam teori ini dikatakan bahwa cara yang paling efektif untuk memuaskan pekerja adalah dengan menemukan apa yang pekerja inginkan dan sedapat mungkin memenuhi keinginan tersebut.

Kepuasan kerja yang tertanam dalam diri seseorang memberikan efek terhadap perilaku seseorang. Robbins dan Coulter (2007:55) mengemukakan kepuasan kerja berhubungan dengan: (1) produktivitas, dimana sebuah organisasi dapat berjalan dengan efektif jika lebih banyak individu yang lebih puas dengan pekerjaannya; (2) tingkat absensi, individu yang tidak puas dalam pekerjaannya lebih cenderung absen dalam pekerjaannya; (3 )pergantian karyawan, karyawan yang puas dalam pekerjaannya mempunyai tingkat pergantian yang lebih rendah sebaliknya karyawan yang kurang puas mempunyai tingkat pergantian yang lebih tinggi.

7 Siagian (2014:298-299) berpendapat bahwa kepuasan kerja berhubungan dengan: (1) usia, kecenderungan yang sering terlihat didunia kerja ialah semakin tua usia seseorang maka tingkat kepuasan terhadap pekerjaannya semakin tinggi, dimana alasan-alasan yang sering muncul melatar belakangi fenomena ini antara lain: sangat sulit memulai karir ditempat lain bagi karyawan yang sudah lanjut usia, sikap yang dewasa dan matang melihat tujuan hidup, harapan, keinginan dan cita-cita, gaya hidup yang sudah matang, sumber penghasilan yang terjamin dan adanya ikatan batin dan tali persaudaran dengan rekan-rekan dalam organisasi. (2) tingkat jabatan, semakin tinggi jabatan seseorang dalam organisasi maka tingkat kepuasan dalam bekerja cenderung tinggi. Hal ini dilatar belakangi oleh beberapa hal yaitu: penghasilan yang dapat menjamin taraf hidup yang layak, pekerjaan yang memungkinkan untuk menunjukkan kemampuan kerja yang dimiliki dan status sosial yang relatif tinggi didalam dan diluar organisasi (3) besar kecilnya organisasi. Seseorang dalam bekerja membutuhkan perhatian, keinginan untuk berperan lebih dalam organisasi harus dapat terakomodir dengan baik sehingga hal ini berdampak pada kepuasan kerja. Organisasi yang besar perlu memperhatikan hal ini sehingga setiap karyawan masing-masing mendapat perhatian dan mendapatkan kesempatan yang sama untuk mengembangkan potensi diri serta berperan serta dalam organisasi sehingga kepuasan kerja karyawan semakin tinggi.

Hasibuan (2013:203) menambahkan bahwa kepuasan kerja dan kepemimpinan berhubungan erat dimana kepemimpinan partisipasi memberikan kepuasan kerja bagi karyawan karena karyawan berperan aktif dalam memberikan

8 pendapatnya dan menentukan kebijaksanaan perusahaan, sebaliknya kepemimpinan otoriter mengakibatkan kepuasan karyawan rendah.

Kepuasan kerja guru secara internal berkaitan langsung dengan individu itu sendiri dalam hal ini guru dalam ruang lingkup sekolah, bagaimana guru melihat pekerjaannya, namun secara eksternal kepemimpinan kepala sekolah, motivasi dan iklim kerja. Kemampuan guru dalam mengelola proses belajar mengajar yang menjadi salah satu penunjang untuk meningkatkan kepuasan kerja perlu ditingkatkan setiap saat dan peran kepala sekolah dalam hal ini sebagai seorang pemimpin di sekolah sangat penting. Sebuah lembaga bisa berkualitas jika pemimpinnya responsif, tanggap serta memberikan penguatan pada sumber daya manusianya (2013). Hughes, dkk (2009:4) mengemukakan berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh orang-orang yang konsern terhadap kepemimpinan

didapatkan definisi dari kepemimpinan itu yaitu :

“the process by which an agent induces a subordinate to behave in desire manner; (2) directing and coordinating the work of group members; (3) an interpersonal relation in which others comply because they want to, not because they have to; (4) the process of influencing an organized group toward accomplishing its goals;(5) actions that focus resources to create desirable opportunities; (6) the leader’s job is to create conditions for the team to be effective; (7) the ends of leadership involve gettings result through others, and the means of leadership involve the ability to build cohesive, goal oriented.”

Dari pendapat Hugghes, dkk diatas dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan adalah sebuah proses yang dilakukan seorang pemimpin untuk menciptakan sebuah kondisi yang efektif agar dapat mencapai tujuan. Legalitas kepemimpinan dapat dilaksanakan dengan sempurna jika seorang pemimpin memahami teknik kepemimpinan. Dimana teknik kepemimpinan yang tepat dibutuhkan dalam upaya memelihara hubungan baik, melakukan komunikasi yang

9 baik dengan bawahan, meningkatkan keberanian dalam bertindak dan kemampuan menyesuaikan diri terhadap kondisi dan situasi bawahan. Danim dan Suparno mengemukakan bahwa kepemimpinan transformasional dipandang sangat cocok diterapkan dalam ruang lingkup sekolah oleh seorang kepala sekolah dikarenakan kepemimpinan transformasional menekankan kepada visi dan misi yang jelas, penggunaan komunikasi yang efektif, pemberian rangsangan secara intelektual serta kemampuan seorang kepala sekolah untuk memberikan perhatian terhadap permasalahan individu organisasinya, dalam hal ini guru (2009:48)

Seorang pemimpin yang baik juga harus mampu untuk meningkatkan motivasi berprestasi bawahannya sebagai upaya untuk meningkatkan kepuasan kerja. Dimana menurut Usman motivasi ini adalah sebuah pendorong bagi seseorang untuk melakukan sesuatu yang dijadikan sebagai dasar atau alasan seseorang berperilaku (2013:276). Tujuan pemberian motivasi yang lain seperti disebutkan Hasibuan (2014:19) adalah: (1) mendorong gairah dan semangat kerja; (2) meningkatkan moral; (3) meningkatkan produktivitas; (4) mempertahankan loyalitas dan kestabilan kerja; (5) meningkatkan kedisplinan dan menurunkan tingkat ketidak hadiran; (6 )meningkatkan kreativitas dan partisipasi dan (7) mempertinggi rasa tanggungjawab karyawan. Pola motivasi seorang guru yang patut untuk dikembangkan adalah motivasi berprestasi, dimana dalam motivasi berprestasi ini seseorang (guru) didorong untuk mampu mengatasi tantangan yang ada, memiliki keinginan untuk maju dan berkembang, berusaha mendapatkan yang terbaik untuk menuju kepada kesempurnaan. Iklim kerja juga sangat berpengaruh terhadap kepuasan guru dalam bekerja. Iklim Kerja (organisasi) didefinisikan sebagai bagian dan pola lingkungan yang ada dalam organisasi yang

10 dapat memunculkan motivasi serta berfokus pada persepsi-persepsi yang masuk akal atau dapat dinilai dan dapat mempengaruhi kinerja anggota organisasi.

Pemaparan tersebut diatas menunjukkan bahwa kepemimpinan, motivasi berprestasi dan iklim kerja secara langsung mempengaruhi kepuasan kerja seseorang dalam hal ini guru tersebut. Dengan semakin baiknya kepuasan guru dalam bekerja akan memberikan hasil yang optimal dalam menjalankan tugasnya sebagai tenaga pengajar dan pendidik sebagaimana yang dituangkan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang guru dan dosen Pasal 1 bahwa: “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.

Berdasarkan uraian di atas peneliti perlu melakukan penelitian untuk melihat pengaruh yang terjadi antara kepemimpinan kepala sekolah, motivasi berprestasi dan iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru, sehingga ditemukan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan kerja guru.

B. Identifikasi Masalah

Banyak faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan kerja seseorang dan persepsi yang dibangun seseorang terhadap faktor-faktor yang muncul tersebut dapat mempengaruhi seseorang untuk merasa puas atau tidak puas terhadap pekerjaannya tersebut seperti yang dikemukakan Frederick Herzberg dalam Wirawan (2013:699) yang dapat dilihat dalam bagan berikut ini.

11

Gambar 1.1. Model Kepuasan Kerja

Sumber: Wirawan. 2013, Kepemimpinan, Teori,Psikologi, Perilaku Organisasi,

Aplikasi dan Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.p.699

Hasibuan (2013:203) mengemukakan beberapa faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja karyawan yaitu: (1) balas jasa yang adil dan layak, (2) penempatan yang tepat sesuai dengan keahlian, (3) berat ringannya pekerjaan, (4) suasana dan lingkungan pekerjaan, (5) peralatan yang menunjang pelaksanaan pekerjaan, (6) sikap pimpinan dalam kepemimpinannya, (7) sifat pekerjaan monoton atau tidak.

As’ad, (1995:115-116) mengkategorikan faktor-faktor yang

mempengaruhi kepuasan kerja sebagai berikut: Dimensi penyebab

persepsi kepuasan kerja 1. Pekerjaan

2. Kondisi kerja 3. Lingkungan kerja 4. Sekuritas pekerjaan 5. Kompensasi 6. Jaminan Kesehatan 7. Jaminan Pensiun 8. Karier 9. Kebijakan Organisasi 10. Kepemimpinan 11. Hubungan atasan bawahan

12. Hubungan teman sekerja 13. Otonomi Pekerjaan 14. Penghargaan Kepua-san Kerja Ketidak-puasan Kerja Reaksi Karyawan: 1. Keluar dari Pekerjaan 2.Menyarankan Perbaikan 3. Loyalitas 4. Mengabaikan 5. Melawan Tinggi /rendahnya variabel mediasi: 1. Motivasi Kerja 2.Komitmen organisasi 3.Absentisme 4. Perilaku kewargaan organisasi 5. Konflik hubungan industrial 6. Stres kerja 7. Sakit fisik 8. Sakit Psikologis 9.Komunikasi interpersonal 10. Menarik Diri 11. Keluhan (grievance) Kinerja pegawai tinggi Kinerja pegawai rendah Tinggi /rendah-nya kinerja organis- asi

12

(1) Faktor psikologi, yaitu faktor yang berhubungan dengan kejiwaan karyawan yang

meliputi minat, ketentraman dalam bekerja, sikap terhadap kerja, bakat, dan ketrampilan.

(2) Faktor sosial, yaitu faktor yang berhubungan dengan interaksi sosial baik antar

sesama karyawan, dengan atasannya, maupun karyawan yang berbeda jenis pekerjaannya.

(3) Faktor fisik, yaitu faktor yang berhubungan dengan kondisi fisik lingkungan kerja

dan kondisi fisik karyawan, meliputi jenis pekerjaan, pengaturan waktu kerja, waktu istirahat, perlengkapan kerja, keadaan ruangan, suhu, penerangan, pertukaran udara, kondisi kesehatan karyawan, umur dan sebagainya.

(4) Faktor Finansial, yaitu faktor yang berhubungan dengan jaminan serta

kesejahteraan karyawan yang meliputi sistem dan besarnya gaji, jaminan sosial, macam-macam tunjangan, fasilitas yang diberikan, promosi dan sebagainya.

Kreitner dan Kinicki (2001:225) mengemukakan terdapat lima faktor yang

mempengaruhi timbulnya kepuasan kerja, yaitu: (1) need fulfilment (pemenuhan

kebutuhan) dimana kepuasan ditentukan oleh tingkatan karakteristik pekerjaan yang dapat memberikan kesempatan kepada seseorang untuk memenuhi

kebutuhan hidupnya; (2) discrepancies (perbedaan) dimana kepuasan merupakan

suatu hasil yang dapat memenuhi harapan seseorang. Jika harapan lebih besar daripada yang diterima maka seseorang tidak akan puas, namun jika yang diterima

lebih besar daripada harapan maka seseorang akan merasa puas; (3) value

attainment (pencapaian nilai), kepuasan memberikan pemenuhan nilai kerja

seseorang; (4) equity (keadilan), dimana dalam konsep ini terdapat pemahaman

13 dimana diharapkan pemasukan lebih besar dari hasil kerja; (5) dispositional/genetic components (komponen genetik), dimana kepuasan kerja merupakan sebagian merupakan fungsi dari sifat pribadi dan faktor genetik. Dari factor-faktor tersebut dapat disimpulkan bahwa kepuasan kerja berhubungan erat dengan pemahaman seseorang terhadap apa yang dilakukan seseorang terhadap pekerjaannya seperti halnya karakteristik dalam lingkungan kerja yang bersangkutan.

Dari beberapa faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja diatas maka muncullah identifikasi masalah, antara lain:

1. Bagaimana pengaruh pekerjaan terhadap kepuasan kerja?

2. Bagaimana pengaruh kondisi kerja yang tercipta terhadap kepuasan kerja?

3. Bagaimana pengaruh lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja?

4. Bagaimana pengaruh sekuritas pekerjaan terhadap kepuasan kerja?

5. Bagaimana pengaruh kompensasi terhadap kepuasan kerja?

6. Bagaimana pengaruh jaminan kesehatan terhadap kepuasan kerja?

7. Bagaimana pengaruh jaminan pensiun terhadap kepuasan kerja?

8. Bagaiman pengaruh karier terhadap kepuasan kerja?

9. Bagaimana pengaruh kebijakan organisasi terhadap kepuasan kerja?

10.Bagaimana pengaruh kepemimpinan terhadap kepuasan kerja?

11.Bagaimana pengaruh hubungan bawahan terhadap kepuasan kerja?

12.Bagaimana pengaruh hubungan teman sekerja terhadap kepuasan kerja?

13.Bagaimana pengaruh otonomi pekerjaan terhadap kepuasan kerja?

14

15.Bagaimana pengaruh peralatan yang menunjang pelaksanaan pekerjaan

terhadap kepuasan kerja?

16.Bagaimana pengaruh sifat pekerjaan yang monoton atau tidak terhadap

kepuasan kerja?

C. Pembatasan Masalah

Masalah dalam kepuasan kerja guru sangat komplek dan dipengaruhi oleh banyak hal namun dalam penelitian ini peneliti membatasi penelitiannya sebagai berikut:

1. Variabel, variabel dalam penelitian ini adalah: kepuasan kerja,

kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi berprestasi dan iklim kerja. Peneliti ingin mengetahui apakah ada pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah, motivasi berprestasi dan iklim kerja terhadap kepuasan kerja untuk menguatkan teori-teori yang dipelajari peneliti selama ini

2. Subjek, subjek dalam penelitian ini adalah guru karena konsentrasi

pendidikan yang tempuh saat ini adalah bidang pendidikan dan pekerjaan yang digeluti peneliti saat ini bergerak dalam bidang pendidikan

3. Tempat, penelitian ini di batasi hanya di Sekolah Menengah Pertama

(SMP) Negeri Kecamatan Medan Tembung karena peneliti ingin melihat seberapa besar tingkat kepuasan kerja guru-guru yang berstatus pegawai negeri sipil di SMP Kecamatan Medan Tembung.

15 Jumlah guru SMP Negeri yang sesuai dengan target sampel yang peneliti inginkan (diatas 100 orang)

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah yang dikemukakan peneliti diatas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

a. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh

terhadap kepuasan kerja guru ?

b. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh

terhadap motivasi berprestasi?

c. Apakah kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh

terhadap iklim kerja?

d. Apakah motivasi berprestasi berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru?

e. Apakah iklim kerja berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru?

E. Tujuan Penelitian:

a. Untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan transformasional kepala

sekolah terhadap Kepuasan Kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan

b. Untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan transformasional kepala

sekolah terhadap motivasi berprestasi Guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung di Medan

16

c. Untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap iklim

kerja Guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan

d. Untuk mengetahui pengaruh motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja

Guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan

e. Untuk mengetahui pengaruh iklim kerja terhadap kepuasan kerja Guru

SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan

F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis:

Hasil penelitian ini secara teoritis diharapkan dapat memberikan sumbangan pmikiran untuk untuk memperkaya, memperluas dan memperdalam konsep maupun teori kepemimpinan transformasional, motivasi berprestasi dan iklim kerja yang berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru.

2. Manfaat Praktis:

a. Bagi Dinas Pendidikan Kota Medan, penelitian ini diharapkan menjadi

bahan evaluasi bagi dinas pendidikan kota medan untuk mengetahui tingkat kepuasan kerja guru SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung Medan sehingga dapat memberikan solusi bagi sekolah-sekolah yang tingkat kepuasan kerja guru rendah

b. Bagi Kepala sekolah, penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan

kepala sekolah untuk memperdalam pemahaman dan pengetahuan kepala sekolah tentang pengaruh kepemimpinan transformasional kepala

17 sekolah, motivasi berprestasi dan iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru SMP di Medan

c. Bagi guru, dari penelitian ini diharapkan guru-guru dapat memahami

kepemimpinan transformasional kepala sekolah, tentang proses dan cara-cara meningkatkan motivasi berprestasi dan memahami iklim kerja sehingga dapat meningkatkan kepuasan kerja guru di institusi masing-masing

d. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan rujukan untuk penelitian

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh langsung dan positif terhadap motivasi berprestasi Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, artinya semakin baik kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka semakin baik juga motivasi berprestasi Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan

2. Kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh langsung dan positif terhadap iklim kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, artinya semakin baik kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka semakin baik juga iklim kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan

3. Kepemimpinan transformasional kepala sekolah berpengaruh langsung dan positif terhadap kepuasan kerja guru Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, artinya semakin baik kepemimpinan transformasional kepala sekolah maka semakin baik juga kepuasan kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan

4. Motivasi berprestasi berpengaruh langsung dan positif kepuasan kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, artinya semakin baik motivasi berprestasi maka semakin baik juga kepuasan kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan

122

5. Iklim kerja berpengaruh langsung dan positif kepuasan kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, artinya semakin baik iklim kerja maka semakin baik juga kepuasan kerja Guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan

B. Implikasi

Implikasi penelitian dapat diberikan berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, diantaranya:

1. Dengan diterimanya hipotesis pertama yang diajukan yakni pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap motivasi berprestasi guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, berdasarkan indikator dan hasil penelitian ditemukan bahwa guru-guru masih melihat kepala sekolah kurang memperlihatkan intelelectual stimulation yang ada pada kepala sekolah secara maksimal. Maka kepala sekolah perlu meningkatkan metode kepemimpinan transformasional yang dimilikinya khususnya dalam meningkatkan intellectual stimulation. Upaya-upaya yang dapat dilakukan kepala sekolah untuk meningkatkan kemampuan intellectual stimulation adalah dengan lebih memahami bahwa guru adalah individu yang berbeda satu sama lain. Kepala sekolah juga harus mampu mengkespresikan penghargaan terhadap guru-guru yang melakukan pekerjaan dengan baik.

2. Dengan diterimanya hipotesis kedua yang diajukan yakni pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah terhadap iklim kerja guru SMP Negeri di

123

Kecamatan Medan Tembung Medan, maka kepala sekolah perlu meningkatkan pola kepemimpinan yang ada ke arah yang lebih baik karena hal ini mempengaruhi iklim kerja yang ada. Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa indikator risk taking memiliki nilai yang paling rendah hal ini berarti kurangnya keberanian guru dalam menghadapi resiko yang terjadi dalam pekerjaan. Kepala sekokolah dalam hal ini sebagai pemimpin tertinggi di sekolah diharapkan dapat memberikan contoh bagaimana seorang guru harus mampu menghadapi resiko yang terjadi dalam sebuah pekerjaan. Penghargaan yang diberikan kepada guru yang setia dan loyal kepada sekolah merupakan salah satu cara untuk dapat meningkatkan rasa tanggungjawab/keberanian guru dalam menghadapi resiko yang terjadi dalam pekerjaan.

3. Dengan diterimanya hipotesis ketiga yang diajukan yakni pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan, maka kepala sekolah perlu meningkatkan kepekaannya terhadap hal yang paling direspon secara negatif oleh guru-guru di guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan. Berdasarkan hasil penelitian didapat data bahwa indikator promosi merupakan hal yang kurang ada dalam sekolah tempat penelitian berlangsung. Guru-guru melihat bahwa promosi kurang diterapkan dengan baik disekolah tempat penelitian berada. Kepala sekolah dinilai perlu meningkatkan hal ini dalam rangka meningkatkan kepuasan kerja guru.

4. Dengan diterimanya hipotesis keempat yang diajukan yakni pengaruh motivasi berprestasi terhadap kepuasan kerja guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan maka guru-guru perlu meningkatkan motivasi berprestasi dalam

124

meningkatkan kepuasan kerja guru. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa indikator senang bekerja mandiri berada pada nilai yang paling rendah, hal ini menunjukkan bahwa guru-guru perlu meningkatkan kemandirian didalam bekerja sehingga kepuasan bekerja semakin meningkat.

5. Dengan diterimanya hipotesis kelima yang diajukan yakni pengaruh iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru guru SMP Negeri di Kecamatan Medan Tembung Medan maka iklim kerja yang ada di setiap sekolah ditempat penelitian berada perlu ditingkatkan. Iklim kerja yang baik akan meningkatkan kepuasan kerja bagi guru. Risk taking yang merupakan indikator dengan nilai paling rendah menunjukkan bahwa guru-guru kurang berada dalam mengambil resiko yang terjadi dalam pekerjaan. Hal ini dapat membawa dampak negatif bagi sekolah dimana ketakutan yang terjadi dalam diri siguru membuat guru tidak berani dalam melakukan inovasi dalam pembelajaran dan juga dalam ruang lingkup yang lain seperti memberikan sanksi bagi murid yang menimbulkan masalah didalam kelas. Karena itu guru perlu ditingkatkan rasa tanggungjawab terhadap pekerjaan serta menumbuhkan rasa kepedulian terhadap lingkungan sekolah dan peserta didik. Sehingga hal ini mampu membawa dampak positif bagi kepuasan kerja guru tersebut.

C. Saran

Berdasarkan hasil temuan penelitian serta kajian implikasi yang dilakukan oleh peneliti, maka peneliti memberikan saran kepada pihak-pihak yang terkait dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai berikut:

125

1. Kepada Dinas Pendidikan Kota Medan

Dalam meningkatkan kepuasan kerja guru, dinas pendidikan kota Medan perlu memberikan perhatian secara khusus terhadap indikator-indikator yang berdasarkan hasil penelitian masih perlu ditingkatkan, indikator intellectual stimulation pada variabel kepemimpinan kepala sekolah, indikator lebih senang bekerja mandiri pada variabel motivasi berprestasi, indikator risk taking pada variabel iklim kerja dan indikator promosi pada variabel kepuasan kerja. Maka beberapa saran untuk Dinas Pendidikan Kota Medan adalah:

a. Penempatan kepala sekolah yang memiliki kompetensi yang tinggi dinilai perlu dilakukan oleh dinas pendidikan kota Medan di SMP Negeri Kecamatan Medan Tembung oleh karena itu dinilai perlu untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah secara kontinui melalui pelatihan-pelatihan yang berkesinambungan. b. Untuk meningkatkan motivasi berprestasi guru terkhusus indikator senang bekerja

mandiri, pengawas yang ditempatkan oleh dinas di Kecamatan Medan Tembung dianggap perlu untuk memberikan apresiasi untuk guru yang memiliki inisiatif melakukan terobosan dalam metode pengajarannya, mengerjakan rancangan program pembelajaran (rpp) sendiri tanpa bantuan orang lain atau menduplikasi rpp dari sekolah lain.

c. Dinas pendidikan kota Medan juga dapat memberikan bantuan kepada sekolah-sekolah untuk dapat menciptakan iklim kerja yang baik disekolah-sekolah melalui pelatihan-pelatihan sehingga tertanam rasa tanggungjawab yang tinggi pada setiap guru sehingga berani bertindak, melakukan inovasi dalam pembelajaran agar indikator risk taking pada iklim kerja meningkat

126

d. Memberikan promosi atau imbalan bagi guru-guru yang berprestasi disekolah masing-masing. Sehingga guru memiliki kepuasan dalam bekerja.

2. Kepala sekolah

Kepala sekolah sebagai pemimpin tertinggi disekolah perlu untuk ditingkatkan pola kepemimpinannya terkhusus pola kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Berdasarkan hasil penelitian kepemimpinan transformasional kepala sekolah untuk indikator intellectual stimulation masih kurang diterapkan dengan baik maka kepala sekolah perlu meningkatkan kemampuan intellectual stimulation dengan cara menumbuhkan ide-ide baru, memberikan solusi yang kreatif terhadap permasalah-permasalahan yang dihadapi guru dengan menggunakan intelegensi dan alasan-alasan rasional dan selalu memberikan motivasi kepada guru-guru untuk mencari pendekatan-pendekatan yang baru dalam melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab guru.

3. Guru

a. Indikator lebih senang bekerja mandiri pada variabel motivasi berprestasi adalah indikator terendah, maka untuk mengingkatkan keinginan guru-guru untuk senang bekerja dengan mandiri dengan cara melatih kemampuan diri setiap saat sehingga guru memiliki kemampaun untuk bekerja dengan baik tidak tergantung dengan guru yang lain. Sebagai contoh, guru dapat mengerjakan rancangan program pembelajaran (rpp) sendiri tanpa dibantu oleh orang lain dengan sungguh-sungguh sehingga ketika guru menerapkan rpp tersebut dalam proses belajar mengajar dan melihat hasil yang baik juga maka guru akan termotivasi untuk melakukan pekerjaan yang menjadi tanggungjawab guru tersebut secara mandiri tanpa tergantung kepada orang lain.

127

b. Indikator risk taking pada variabel iklim kerja merupakan indikator terendah, maka untuk mengingkatkan kemampuan guru dalam hal risk taking, maka guru perlu untuk mengikuti pelatihan-pelatihan untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mencari tantangan baru dalam proses pembelajaran, pengembangan profesi guru serta pengembangan jaringan sehingga guru lebih memiliki percaya diri dan keyakinan pada kemampuan diri dalam mengambil resiko, menghadapi resiko yang terjadi. c. Indikator promosi pada variabel kepuasan kerja merupakan indikator terendah. Maka

hal ini menjadi 4. Kepada Peneliti Lain

Perlu diadakan penelitian yang serupa di tempat lain mengingat kepuasan kerja guru sangat penting untuk diperhatikan dimana hal ini membawa dampak terhadap proses pembelajaran yang ada.

128

DAFTAR PUSTAKA

Agung Nugroho Jati, 2012. “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan

Pengaruhnya Terhadap Perilaku Peran Ekstra Guru di Sekolah” Kiat Bisnis Volume

5 No 1 Desember 2012.

Ambarita Biner, Paningkat Siburian, 2013. Manajemen Pendidikan Dan Komunikasi.

Bandung: Alfabeta

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka

Cipta

As’ad, S.U. 1999. Seri Ilmu dan Sumber Daya Manusia, Psikologi Industri, Liberty

Yogyakarta: Yogyakarta

Asrul. 2014. “Pengaruh Persepesi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kepuasan Kerja Guru Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru di SD Negeri Kecamatan IDI Rayeuk

Kabupaten Aceh Timur”. Tesis

Colquit, JA, LePine, JA, Wesson MJ. 2009. Organizational Behavior. Improving

Performance and Commitment in The Workplace. Singapore: McGraw-Hill

Danim Sudarwan, Suparno, 2009. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala

Transformasional Kekepalasekolahan. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Darsono, Max. dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang

Press.

Dimyati.2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.

D. Mulyasa, 2004. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya

Furchan H.Arief, 2007. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogjakarta: Pustaka Pelajar

Gomes Cardoso Faustino, 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogjakarta:

Penerbit Andi

Griffin, 2004. Manajemen Edisi Ke Tujuh. Jakarta: Erlangga

Greenberg, Jerald dan Robert A. Baron. 2003. Behaviour in Organizations, Understanding

and Managing The Human Side of Work. Third Edition. Massachuscets: Allinand

Bacon. A Division of Schuster.

Hadari Nanawi, 1987. Dasar-dasar Administrasi Pendidikan. Jakarta: Dekdibud

Hadiyanto, 2004. Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan Indonesia.

129

Hakim, Abdul. 2006. “Analisis Pengaruh Motivasi, Komitmen Organisasi Dan Iklim

Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Perhubungan Dan Telekomunikasi

Provinsi Jawa Tengah”. JRBI. Vol 2. No 2. Hal: 165-180.

Hamalik,Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Handoko T Hani. 2000 . Manajemen Personalia Dan Manajemen Sumber Daya Manusia.

Jogjakarta : BPFE

Hasibuan S.P.Malayu, 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara

Hasibuan S.P.Malayu, 2014. Organisasi Dan Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara

Hendrik Gunawan “Meningkatkan Kepuasan Kerja Guru melalui Kepemimpinan Kepala

Sekolah dan Komunikasi Asertif Guru” Jurnal Pendidikan Penabur - No.22/Tahun

ke-13/Juni 2014

Hoy K. Wayne, Cecil G. Miskel. 2014. Administrasi Pendidikan Teori, Riset dan Praktik.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Hugghes, Ginnet, et all. 2009. Leadership Enhancing The Lessons of Experience. Boston: Mc

Graw Hill International

Izzaty, Rita Eka. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.

James L. Gibson, et.al., 2012. Organization:Bbehaviour, Structure, Processes.14th _Edition. New York: McGraw-Hill Companies, Inc

Kinicki Angelo, Robert Kreitner. 2006. Organizational Behavior Key Concepts, Skills and

Best Practices. Boston: Mc Graw-Hill Irwin

Komariah, Triatna. 2005, Visionary Ledership Menuju Sekolah Efektif. Bumi Aksara: Jakarta.

Kusnendi. 2005. Analisis Jalur Konsep dan Aplikasi Dengan Program SPSS & Lisrel 8.

Bandung:UPI

Maas, Linda T. 2004. Peranan Dinamika Kelompok dalam Meningkatkan Efektivitas Kerja

Tim. Fakultas Kesehatan Masyarakat UniversitasSumatera Utara. Digitized by

USU digital library

Liana Yuyuk. 2012. ”Pengaruh Iklim Organisasi Dan Motivasi Berprestasi Terhadap

Kepuasan Kerja Guru SMA di Kabupaten Malang” Jurnal Manajemen dan Akuntansi

STIE Malang Kucecwara. Malang. Vol. 1 No. 2 Agustus 2012

Luthans, Fred.1995. Organizational Behavior. New York: McGraw-Hill International

Editions

130

Matondang Zulkifli, 2013. Statistika Pendidikan. Medan: Unimed Press

Muchlas Makmuri. 2008. Perilaku Organisasi. Jogjakarta: Gadjah Mada University Press

Mulyasa H.E, 2012. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara

Munandar Ashar Sunyoto. 2011. Psikologi Industri Dan Organisasi. Jakarta: Unversitas

Indonesia Press

Permendiknas No. 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah

Posma. “Hubungan Antara Sikap Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan

Motivasi Berprestasi Dengan Kepuasan Kerja Guru SD Negeri Di Kecamatan Medan Petisah Kota Medan”. Tesis

Prabu, Anwar. 2005. “Pengaruh Motivasi Terhadap Kepuasan Kerja Pegawai Badan

Koordinasi Keluarga Berencana Nasional Kabupaten Muara Enim”. Jurnal

Manajemen dan Bisnis Sriwijaya, Vol. 3 No. 6 Desember 2005

Prayitno, Belferik Manullang. 2011. Pendidikan Karakter Dalam Pembangunan Bangsa.

Jakarta: PT. Grasindo

Pintrich Paul, Schunk. Motivation In Education, Theory, Research and Application

Rozalinda Yelli, Entang, Setyamidjaja. 2014.”Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dan

Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru” www.acedemia.edu

Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2007. Manajemen Edisi Keenam. Jakarta : PT. Indeks

Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2009. Manajemen Edisi Kedelapan Jakarta : PT. Indeks

Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2010. Manajemen Edisi Kesepuluh Jakarta : PT. Indeks

Robbins P. Stepehen, Timothy A. Judge.2008. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat

Rivai Veithzal, Deddy Mulyadi, 2012 Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi Edisi Ketiga.

Jakarta: Rajawali Pers

Sagala, Syaiful , 2012. Human Capital Kepemimpinan Visioner Dan Beberapa

Kebijakan Pendidikan (Dalam Seminar Nasional). Bandung:Alfabeta

Sagala, Syaiful, 2008. Memahami Organisasi Pendidikan Budaya Dan Reinventing

Organisasi Pendidikan. Bandung:Alfabeta

Sardiman A.M. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo

Schumaker, R.E & Lomax, Richard G. 1996. A Beginner’s guide to SEM. New Jersey:

131

Siswanto. 2012. Pengantar Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara

Siagian Sondang P. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara

Soekamto. 1994. Teori Belajar dan Model Pembelajaran. Dep. P dan K, Ditjen

TP Pusat Antar-Universitas: Jakarta

Soni Raharjo. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Self

Monitoring Terhadap Kepuasan Kerja Guru Dan Kinerja Guru Kelas Sekolah Dasar

Negeri Kecamatan Tanjung Morawa. Tesis

Sugiyono. 2004. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta:

Bumi Aksara.

Suripto. “Hubungan Antara Sikap Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Dengan Kompotensi Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Wonogiri”. Tesis

Tilaar, 2006. Manajemen Pendidikan Nasional. Bandung: Rosda Karya

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

Usman Husaini. 2013. Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara

Wahjosumidjo. 2011. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan

Permasalahannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa

Wardani Listiana. “Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi Kerja Dan Komitmen Organisasi Terhadap Kepuasan Kerja Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SMP Negeri Kota Tegal. Tesis

Wibowo, 2014. Manajemen Kinerja Edisi Keempat. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Wirawan, 2013. Kepemimpinan, Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi dan

Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Yulk Gary A. 1989. Ledership In Organizations Second Edition. New Jersey: Prentice Hall

Zelfrizan. 2013.”Hubungan Persepsi Guru Terhadap Pekerjaan, Supervisi Kepala Sekolah,

Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru”. Jurnal Manajemen Pendidikan

d. Memberikan promosi atau imbalan bagi guru-guru yang berprestasi disekolah masing-masing. Sehingga guru memiliki kepuasan dalam bekerja.

2. Kepala sekolah

Kepala sekolah sebagai pemimpin tertinggi disekolah perlu untuk ditingkatkan pola kepemimpinannya terkhusus pola kepemimpinan transformasional kepala sekolah. Berdasarkan hasil penelitian kepemimpinan transformasional kepala sekolah untuk indikator intellectual stimulation masih kurang diterapkan dengan baik maka kepala sekolah perlu meningkatkan kemampuan intellectual stimulation dengan cara menumbuhkan ide-ide baru, memberikan solusi yang kreatif terhadap permasalah-permasalahan yang dihadapi guru dengan menggunakan intelegensi dan alasan-alasan rasional dan selalu memberikan motivasi kepada guru-guru untuk mencari pendekatan-pendekatan yang baru dalam melaksanakan tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab guru.

3. Guru

a. Indikator lebih senang bekerja mandiri pada variabel motivasi berprestasi adalah indikator terendah, maka untuk mengingkatkan keinginan guru-guru untuk senang bekerja dengan mandiri dengan cara melatih kemampuan diri setiap saat sehingga guru memiliki kemampaun untuk bekerja dengan baik tidak tergantung dengan guru yang lain. Sebagai contoh, guru dapat mengerjakan rancangan program pembelajaran (rpp) sendiri tanpa dibantu oleh orang lain dengan sungguh-sungguh sehingga ketika guru menerapkan rpp tersebut dalam proses belajar mengajar dan melihat hasil yang baik juga maka guru akan termotivasi untuk melakukan pekerjaan yang menjadi tanggungjawab guru tersebut secara mandiri tanpa tergantung kepada orang lain.

b. Indikator risk taking pada variabel iklim kerja merupakan indikator terendah, maka untuk mengingkatkan kemampuan guru dalam hal risk taking, maka guru perlu untuk mengikuti pelatihan-pelatihan untuk dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mencari tantangan baru dalam proses pembelajaran, pengembangan profesi guru serta pengembangan jaringan sehingga guru lebih memiliki percaya diri dan keyakinan pada kemampuan diri dalam mengambil resiko, menghadapi resiko yang terjadi. c. Indikator promosi pada variabel kepuasan kerja merupakan indikator terendah. Maka

hal ini menjadi 4. Kepada Peneliti Lain

Perlu diadakan penelitian yang serupa di tempat lain mengingat kepuasan kerja guru sangat penting untuk diperhatikan dimana hal ini membawa dampak terhadap proses pembelajaran yang ada.

DAFTAR PUSTAKA

Agung Nugroho Jati, 2012. “Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan

Pengaruhnya Terhadap Perilaku Peran Ekstra Guru di Sekolah” Kiat Bisnis Volume 5 No 1 Desember 2012.

Ambarita Biner, Paningkat Siburian, 2013. Manajemen Pendidikan Dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta

As’ad, S.U. 1999. Seri Ilmu dan Sumber Daya Manusia, Psikologi Industri, Liberty Yogyakarta: Yogyakarta

Asrul. 2014. “Pengaruh Persepesi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kepuasan Kerja Guru Dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru di SD Negeri Kecamatan IDI Rayeuk Kabupaten Aceh Timur”. Tesis

Colquit, JA, LePine, JA, Wesson MJ. 2009. Organizational Behavior. Improving Performance and Commitment in The Workplace. Singapore: McGraw-Hill Danim Sudarwan, Suparno, 2009. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala

Transformasional Kekepalasekolahan. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Darsono, Max. dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.

Dimyati.2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud.

D. Mulyasa, 2004. Manajemen Berbasis Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya

Furchan H.Arief, 2007. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogjakarta: Pustaka Pelajar

Gomes Cardoso Faustino, 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogjakarta: Penerbit Andi

Griffin, 2004. Manajemen Edisi Ke Tujuh. Jakarta: Erlangga

Greenberg, Jerald dan Robert A. Baron. 2003. Behaviour in Organizations, Understanding and Managing The Human Side of Work. Third Edition. Massachuscets: Allin and Bacon. A Division of Schuster.

Hadari Nanawi, 1987. Dasar-dasar Administrasi Pendidikan. Jakarta: Dekdibud Hadiyanto, 2004. Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta

Hakim, Abdul. 2006. “Analisis Pengaruh Motivasi, Komitmen Organisasi Dan Iklim

Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Pada Dinas Perhubungan Dan Telekomunikasi Provinsi Jawa Tengah”. JRBI. Vol 2. No 2. Hal: 165-180.

Hamalik,Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Handoko T Hani. 2000 . Manajemen Personalia Dan Manajemen Sumber Daya Manusia. Jogjakarta : BPFE

Hasibuan S.P.Malayu, 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara Hasibuan S.P.Malayu, 2014. Organisasi Dan Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara

Hendrik Gunawan “Meningkatkan Kepuasan Kerja Guru melalui Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Komunikasi Asertif Guru” Jurnal Pendidikan Penabur - No.22/Tahun ke-13/Juni 2014

Hoy K. Wayne, Cecil G. Miskel. 2014. Administrasi Pendidikan Teori, Riset dan Praktik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Hugghes, Ginnet, et all. 2009. Leadership Enhancing The Lessons of Experience. Boston: Mc Graw Hill International

Izzaty, Rita Eka. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press.

James L. Gibson, et.al., 2012. Organization:Bbehaviour, Structure, Processes.14th _Edition.

New York: McGraw-Hill Companies, Inc

Kinicki Angelo, Robert Kreitner. 2006. Organizational Behavior Key Concepts, Skills and Best Practices. Boston: Mc Graw-Hill Irwin

Komariah, Triatna. 2005, Visionary Ledership Menuju Sekolah Efektif. Bumi Aksara: Jakarta. Kusnendi. 2005. Analisis Jalur Konsep dan Aplikasi Dengan Program SPSS & Lisrel 8.

Bandung:UPI

Maas, Linda T. 2004. Peranan Dinamika Kelompok dalam Meningkatkan Efektivitas Kerja Tim. Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara. Digitized by USU digital library

Liana Yuyuk. 2012. ”Pengaruh Iklim Organisasi Dan Motivasi Berprestasi Terhadap

Kepuasan Kerja Guru SMA di Kabupaten Malang” Jurnal Manajemen dan Akuntansi STIE Malang Kucecwara. Malang. Vol. 1 No. 2 Agustus 2012

Luthans, Fred.1995. Organizational Behavior. New York: McGraw-Hill International Editions

Matondang Zulkifli, 2013. Statistika Pendidikan. Medan: Unimed Press

Muchlas Makmuri. 2008. Perilaku Organisasi. Jogjakarta: Gadjah Mada University Press Mulyasa H.E, 2012. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara Munandar Ashar Sunyoto. 2011. Psikologi Industri Dan Organisasi. Jakarta: Unversitas Indonesia Press

Permendiknas No. 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah

Posma. “Hubungan Antara Sikap Guru Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan

Motivasi Berprestasi Dengan Kepuasan Kerja Guru SD Negeri Di Kecamatan Medan Petisah Kota Medan”. Tesis

Prabu, Anwar. 2005. “Pengaruh Motivasi Terhadap Kepuasan Kerja Pegawai Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional Kabupaten Muara Enim”. Jurnal Manajemen dan Bisnis Sriwijaya, Vol. 3 No. 6 Desember 2005

Prayitno, Belferik Manullang. 2011. Pendidikan Karakter Dalam Pembangunan Bangsa. Jakarta: PT. Grasindo

Pintrich Paul, Schunk. Motivation In Education, Theory, Research and Application

Rozalinda Yelli, Entang, Setyamidjaja. 2014.”Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dan

Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru” www.acedemia.edu

Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2007. Manajemen Edisi Keenam. Jakarta : PT. Indeks Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2009. Manajemen Edisi Kedelapan Jakarta : PT. Indeks Robbins P. Stephen, Mary Coulter. 2010. Manajemen Edisi Kesepuluh Jakarta : PT. Indeks Robbins P. Stepehen, Timothy A. Judge.2008. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat Rivai Veithzal, Deddy Mulyadi, 2012 Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi Edisi Ketiga.

Jakarta: Rajawali Pers

Sagala, Syaiful , 2012. Human Capital Kepemimpinan Visioner Dan Beberapa Kebijakan Pendidikan (Dalam Seminar Nasional). Bandung:Alfabeta

Sagala, Syaiful, 2008. Memahami Organisasi Pendidikan Budaya Dan Reinventing Organisasi Pendidikan. Bandung:Alfabeta

Sardiman A.M. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Schumaker, R.E & Lomax, Richard G. 1996. A Beginner’s guide to SEM. New Jersey:

Siswanto. 2012. Pengantar Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara

Siagian Sondang P. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara Soekamto. 1994. Teori Belajar dan Model Pembelajaran. Dep. P dan K, Ditjen

TP Pusat Antar-Universitas: Jakarta

Soni Raharjo. “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dan Self

Monitoring Terhadap Kepuasan Kerja Guru Dan Kinerja Guru Kelas Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Tanjung Morawa. Tesis

Sugiyono. 2004. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardi. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Kompetensi Dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.

Suripto. “Hubungan Antara Sikap Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Berprestasi Dengan Kompotensi Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan

Wonogiri”. Tesis

Tilaar, 2006. Manajemen Pendidikan Nasional. Bandung: Rosda Karya Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003

Usman Husaini. 2013. Manajemen Teori, Praktik dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Wahjosumidjo. 2011. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Permasalahannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa

Wardani Listiana. “Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi Kerja Dan Komitmen Organisasi Terhadap Kepuasan Kerja Dalam Meningkatkan Kinerja Guru SMP Negeri Kota Tegal. Tesis

Wibowo, 2014. Manajemen Kinerja Edisi Keempat. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Wirawan, 2013. Kepemimpinan, Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi dan

Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Yulk Gary A. 1989. Ledership In Organizations Second Edition. New Jersey: Prentice Hall Zelfrizan. 2013.”Hubungan Persepsi Guru Terhadap Pekerjaan, Supervisi Kepala Sekolah, Motivasi Kerja Dengan Kepuasan Kerja Guru”. Jurnal Manajemen Pendidikan