OPTIMALIASI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DENGAN PENERAPAN STRATEGI PEMECAHAN MASALAH OPEN-ENDED PADA SISWA SEKOLAH DASAR.
ABSTRAK
OERMAUNCE SITINJAK. OplimQIIJasi KemmnpiMUl BerpikiT Knatif Siswo
tkngan Ptnlrap~
Stttltegt Pnnecalurn Masalah Open-Ended poda Slswa
SehJiah l>o.fll1'. 'ksl.J. Medan: hogralfl PD.JCOSafjano UniverslkU Negerl Medlm,
Ma1Yt 201/.
Tl.\juan pene.litim ini adalah untuk mengetahui apakah stnttegi
pembelajaran pcmec:ahan mualah open-ended dapat (I) meninpatkan
kemampuan berpildr kn:atif siswa, {2) meningka1bn lktivitas aktif siswa dan (3)
mening!Wkan kemampuan pru mengelola pembelliJaran.
Peneliti.an ini ada1ab ~tian
itndakan Kelas yana terdiri dari d~.a
siklus. Subje.k penelitian lni adaJah sigwa-slswi dl keles IV A SO Negeri No
06SOII Kelumhan As1m. Kwnbena Kecamatan Medan Selayana, yang be!:jumlah
28 orang. Sedangbn )'ll!i meajadi Objet penditian adalab optimalisasi berpikir
~tif
siswa den,pn ~
strategi pemecahan masalah open-ended pada
mattri pecahan dl ktlas IV Sekolab Oasar.
DaJam pclabanun penelltian irli dikemflensbn berblgai pen~gkat
pembelajatan dM i.nsUu:rneD peaelltian. PetaDsbt pombel~
dalam penclitian
ini mcliputi 1) ~
Pclabanlan. Pcmbell!jnn (RPP).2) Bukv PetuJUulc. Guru
(BPG) dan 3) Lemblr Aktivitu Sl.swa (LAS) dan m.ualah-masalah open-ended.
8ebetape lnsttuma!. yana telah dibm~
insltumen tes kenwnpuan
berplk.ir lcreatlt: Iembar observui aktivitas siswa, l.embar obsenasi kcma.mpuan
guru mengciola pcmbel~
dim lanblr validasi semua insttumcn dari
pera.np;at pcmbelliJaru. Untuk mengccahui persenlase konwnpua.n berpikir
krutif siswa dfaunalcu ta bcrbcn1ulc uraian donpa jwnlab to&! 2 butlr dengan
kocflsien teabili!M tina8l denpn a • 0,79:J3,dul scnnm butir soa.l adalah valid.
Untulc. mc:n,etahui persemase bcler aktivitas aktif siswa dan kemempuan guru
mengelola pcmbolajaru digunabn lember pcnpmatan..
Bc:1:dt.swbn anal.isis data dipcroleh bahwa (I) R.cHata kemampuan
befpi.lc.ir lc:rmif siswa daJam pemecaban masalah opt1W1tdttl secara klasikal
menlngklt yattu dari 34,64 peda tes awal, 51,96 pada sildu.t I dan 66,07 peda
sildus n. Persentasi kemampuan bapikir Jautif minimal cutup meninglcat dari
10,07% plda tcs awal. 53,57% peda sildus I ciao &5,71 % peda sildus U. (2)
Persentase k.adar aktivitas alctif siswa daiam pemecahan masafah operr-ended
meningkat dati 66,07% pada sildllS l dan 8l,SS % pada sildus U. (3) Rata-rata
kemampuan iiiS'U mengelola pcmbelajara.n dengan meiiJIIU!Ikan perangkat
pembelajatan pcmecahm masalah open-ended meningkat dari 3,71 pada dari
siklus I dan 4,1& pada ~iklus
D. Dati has.il pcneliti.n dapat dmmpulkan bahwa
( l )Penerapen .strUgi pemecaban masalah ope-ntled drpst meningkatkan
kemampuan berpilcir laatif siswa dalam memecah.kao masalah, (2) PeneJapan
strateai pemccahan rnasalah ope-nded dapat me.ning!Wkan kadar llctivitas ak.tif
siswa dalam pcmbe.lljanm. dan (3) Penerapan strategi pcmecalwt masalah openended dapat mcninglWkan kemampuan BUN mcnaelola pcmbeJajaran.
Hasil peuelltian ini menyiJ'IItllam peda guru khUSUSD)'a pru matcmatib.
agar dalam pcmbelajatla mcnenpbn sntcgi pemecahan lll&'lllJah ope-nded,
k:.amla. dapet meaingkatlcan huil berpildr kreatif siswa, mmingkasbn ak1ivitas
alctifsiswa dan meningbtkan kemlll!lpua.n guru mengelola pembelajaran.
wlab
I
I
I
iv
ABSTRACT
DERMALINCE smNJ'AK. De SluMnls' mlfltve tlrbtAblf CII[Hl!iJJtJ
opt/mlllb:.tll/6, with tile ~
~
probkm ltJivlttg ltlvtqy to
the stwltlf# ofIH#Ic #lttJol. 1"/tm.. Mt!du, Pint Gnulute StiMillt!s ofUllf.·mil4s
Negerl M«c:abkan nwalah plda pokok bahasa.n yang
lain dati pecahan.
2. Hasll penelidan ini dapat dljadikan bahan muukiA bqi. sekolah untulc
mmpmbil kebijabn peninP:atan mutu dan
ln()YUi
pembelajaran di
sckolab, bmla dapet mCIIingblbn kemampuan berpilcir ltmi11f siswa
dalam memcc;ahbn nwalab.
rntqa.mbillccbijabn katena daplt menlnglr:atican bdar U:tivila$ ~iswa
dalam proses belajar mcngajar matematib..
4. Huil penclitia.n in! dapat dijadlkan aeblgal b8twl rnasukan begi guru
I
daWn upaya menlnglaltkan lcenwnpual\ guru dalam mengclola
pembclajatan.
r
I
S. Bagi guru yq inJin roeningkalbn kenwnpuan beTplltlr laeatif slswa
r
sc'tMliknya mC!I,UUDlkan strategi pemccahan mualah open-ended.
I
I
Stmeai ~
opa~-de
I
I
I
ltWIIll4h ope!H'IIded abn lebih bait jib masalall.
yans diberilr.8ll untulc dlblhas siswa dlpeta.iaplwl de.ngan
mllaDg. Masllah ope~ndt
yang dimlama auru 111trus lca.ya denpn
128
konsep-konsep lll8lcmalib ymg berharp dlla harus meudorong siswa
.,
IIU1Uk bcqriklr dlli bablpi lAidllt pudanJ.
~
memillti btabi1lln atau dihubungkan denpn
itu juga harus
kon~OBCp
nt*matika Ylfli lebih tingi. Guru jup llarus bia mempredl:ksi
bahwa mesalah itu masih berada dalam wilayab panilcfran siswa.
6. Dei xtiap mwlab open-errdetl YIIOIIIUdlh disiaptu pcrtu ditulisbn
mpon siswa )'1111 diharapkan. Sliwa dihlnplcan mercspoD mualah
I
I
I
I
oprrwrtdttldenJtm bcrblgai can.
7. o.Jam petabanamtya, strau:gi pemecahan masalab ope~Wndt
mcmbutuhbn penpnnn wattu
)'11111
t.ik. I
OERMAUNCE SITINJAK. OplimQIIJasi KemmnpiMUl BerpikiT Knatif Siswo
tkngan Ptnlrap~
Stttltegt Pnnecalurn Masalah Open-Ended poda Slswa
SehJiah l>o.fll1'. 'ksl.J. Medan: hogralfl PD.JCOSafjano UniverslkU Negerl Medlm,
Ma1Yt 201/.
Tl.\juan pene.litim ini adalah untuk mengetahui apakah stnttegi
pembelajaran pcmec:ahan mualah open-ended dapat (I) meninpatkan
kemampuan berpildr kn:atif siswa, {2) meningka1bn lktivitas aktif siswa dan (3)
mening!Wkan kemampuan pru mengelola pembelliJaran.
Peneliti.an ini ada1ab ~tian
itndakan Kelas yana terdiri dari d~.a
siklus. Subje.k penelitian lni adaJah sigwa-slswi dl keles IV A SO Negeri No
06SOII Kelumhan As1m. Kwnbena Kecamatan Medan Selayana, yang be!:jumlah
28 orang. Sedangbn )'ll!i meajadi Objet penditian adalab optimalisasi berpikir
~tif
siswa den,pn ~
strategi pemecahan masalah open-ended pada
mattri pecahan dl ktlas IV Sekolab Oasar.
DaJam pclabanun penelltian irli dikemflensbn berblgai pen~gkat
pembelajatan dM i.nsUu:rneD peaelltian. PetaDsbt pombel~
dalam penclitian
ini mcliputi 1) ~
Pclabanlan. Pcmbell!jnn (RPP).2) Bukv PetuJUulc. Guru
(BPG) dan 3) Lemblr Aktivitu Sl.swa (LAS) dan m.ualah-masalah open-ended.
8ebetape lnsttuma!. yana telah dibm~
insltumen tes kenwnpuan
berplk.ir lcreatlt: Iembar observui aktivitas siswa, l.embar obsenasi kcma.mpuan
guru mengciola pcmbel~
dim lanblr validasi semua insttumcn dari
pera.np;at pcmbelliJaru. Untuk mengccahui persenlase konwnpua.n berpikir
krutif siswa dfaunalcu ta bcrbcn1ulc uraian donpa jwnlab to&! 2 butlr dengan
kocflsien teabili!M tina8l denpn a • 0,79:J3,dul scnnm butir soa.l adalah valid.
Untulc. mc:n,etahui persemase bcler aktivitas aktif siswa dan kemempuan guru
mengelola pcmbolajaru digunabn lember pcnpmatan..
Bc:1:dt.swbn anal.isis data dipcroleh bahwa (I) R.cHata kemampuan
befpi.lc.ir lc:rmif siswa daJam pemecaban masalah opt1W1tdttl secara klasikal
menlngklt yattu dari 34,64 peda tes awal, 51,96 pada sildu.t I dan 66,07 peda
sildus n. Persentasi kemampuan bapikir Jautif minimal cutup meninglcat dari
10,07% plda tcs awal. 53,57% peda sildus I ciao &5,71 % peda sildus U. (2)
Persentase k.adar aktivitas alctif siswa daiam pemecahan masafah operr-ended
meningkat dati 66,07% pada sildllS l dan 8l,SS % pada sildus U. (3) Rata-rata
kemampuan iiiS'U mengelola pcmbelajara.n dengan meiiJIIU!Ikan perangkat
pembelajatan pcmecahm masalah open-ended meningkat dari 3,71 pada dari
siklus I dan 4,1& pada ~iklus
D. Dati has.il pcneliti.n dapat dmmpulkan bahwa
( l )Penerapen .strUgi pemecaban masalah ope-ntled drpst meningkatkan
kemampuan berpilcir laatif siswa dalam memecah.kao masalah, (2) PeneJapan
strateai pemccahan rnasalah ope-nded dapat me.ning!Wkan kadar llctivitas ak.tif
siswa dalam pcmbe.lljanm. dan (3) Penerapan strategi pcmecalwt masalah openended dapat mcninglWkan kemampuan BUN mcnaelola pcmbeJajaran.
Hasil peuelltian ini menyiJ'IItllam peda guru khUSUSD)'a pru matcmatib.
agar dalam pcmbelajatla mcnenpbn sntcgi pemecahan lll&'lllJah ope-nded,
k:.amla. dapet meaingkatlcan huil berpildr kreatif siswa, mmingkasbn ak1ivitas
alctifsiswa dan meningbtkan kemlll!lpua.n guru mengelola pembelajaran.
wlab
I
I
I
iv
ABSTRACT
DERMALINCE smNJ'AK. De SluMnls' mlfltve tlrbtAblf CII[Hl!iJJtJ
opt/mlllb:.tll/6, with tile ~
~
probkm ltJivlttg ltlvtqy to
the stwltlf# ofIH#Ic #lttJol. 1"/tm.. Mt!du, Pint Gnulute StiMillt!s ofUllf.·mil4s
Negerl M«c:abkan nwalah plda pokok bahasa.n yang
lain dati pecahan.
2. Hasll penelidan ini dapat dljadikan bahan muukiA bqi. sekolah untulc
mmpmbil kebijabn peninP:atan mutu dan
ln()YUi
pembelajaran di
sckolab, bmla dapet mCIIingblbn kemampuan berpilcir ltmi11f siswa
dalam memcc;ahbn nwalab.
rntqa.mbillccbijabn katena daplt menlnglr:atican bdar U:tivila$ ~iswa
dalam proses belajar mcngajar matematib..
4. Huil penclitia.n in! dapat dijadlkan aeblgal b8twl rnasukan begi guru
I
daWn upaya menlnglaltkan lcenwnpual\ guru dalam mengclola
pembclajatan.
r
I
S. Bagi guru yq inJin roeningkalbn kenwnpuan beTplltlr laeatif slswa
r
sc'tMliknya mC!I,UUDlkan strategi pemccahan mualah open-ended.
I
I
Stmeai ~
opa~-de
I
I
I
ltWIIll4h ope!H'IIded abn lebih bait jib masalall.
yans diberilr.8ll untulc dlblhas siswa dlpeta.iaplwl de.ngan
mllaDg. Masllah ope~ndt
yang dimlama auru 111trus lca.ya denpn
128
konsep-konsep lll8lcmalib ymg berharp dlla harus meudorong siswa
.,
IIU1Uk bcqriklr dlli bablpi lAidllt pudanJ.
~
memillti btabi1lln atau dihubungkan denpn
itu juga harus
kon~OBCp
nt*matika Ylfli lebih tingi. Guru jup llarus bia mempredl:ksi
bahwa mesalah itu masih berada dalam wilayab panilcfran siswa.
6. Dei xtiap mwlab open-errdetl YIIOIIIUdlh disiaptu pcrtu ditulisbn
mpon siswa )'1111 diharapkan. Sliwa dihlnplcan mercspoD mualah
I
I
I
I
oprrwrtdttldenJtm bcrblgai can.
7. o.Jam petabanamtya, strau:gi pemecahan masalab ope~Wndt
mcmbutuhbn penpnnn wattu
)'11111
t.ik. I