PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL TEAM ASSISTANT INDIVIDUALLY PADA POKOK BAHASAN PERAIRAN DARAT DI SMA NEGERI 10 MEDAN.

(1)

PENINGKATAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

DENGAN MENGGUNAKAN MODEL

TEAM ASSISTANT

INDIVIDUALLY

_{PADA POKOK BAHASAN PERAIRAN}

DARAT DI SMA NEGERI 10 MEDAN

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

IKA WALIDAINI

NIM. 308331030

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

Ika Walidaini, Nim 308331030.

Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar

Dengan Menggunakan Model

Team Assistant Individually

Pada Pokok Bahasan

Perairan Darat Kelas X Di SMA Negeri 10 Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan

Geografi FIS Unimed.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : 1) Peningkatan Aktifitas

Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Medan dengan menggunakan model

Pembelajaran

Team Assistant Individually

(TAI). 2) Peningkatan hasil belajar

siswa kelas X di SMA Negeri 10 Medan menggunakan Model

Team Assistant

Individually

(TAI)

.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 10 Medan dengan subjek

penelitian siswa Kelas X-2 yang berjumlah 38 orang. Data dikumpulkan melalui

tugas kelompok, tugas individu dan posttes data dikumpulkan melalui teknik

deskritif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa , Penerapan model pembelajaran

Team Assistant Individually

pada pokok bahasan perairan darat di SMA Negeri

10 Medan mampu meningkat aktifitas belajar siswa sebesar 23,23% (siklus I

sebesar 55,59% meningkat menjadi 78,82% pada siklus ke II), 2) Hasil belajar

siswa meningkat sebesar 39,42%, (pada siklus I sebesar 42,10% meningkat

menjadi 81,52% pada siklus II)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat dan

penyertaan yang telah diberikan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

penelitian dan penulisan skripsi ini dengan baik dengan judul “Peningkatan

Aktifitas dan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model

Team Assistant

Individually

Pada Pokok Bahasan Perairan Darat”. Skripsi ini disusun sebagai

salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan Jurusan Pendidikan

Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Penulis Menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini banyak

kekurangan dan rintangan karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan

penulis, untuk itu kesempatan ini penulis mengharapkan saran dan kritik yang

membangun dan mengucapkan banyak terima kasih atas dukungan dari berbagai

pihak. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku rektor UNIMED beserta staf yang

mendampingi beliau.

2. Bapak Drs.Restu, M.S selaku dekan Fakuktas Ilmu Sosial.

3. Bapak Drs.W.Lumbantoruan, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Geografi.

4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Geografi dan selaku

dosen pembimbing skripsi yang telah banyak membantu dengan

memberikan bimbingan, motivasi, dan memberikan ilmu yang tidak

ternilai harganya.

(6)

5. Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang

telah membimbing saya setelah menjadi mahasiswa.

6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan pendidikan Geografi FIS Unimed yang telah

memberikan ilmu dan arahan kepada peneliti selama mengikuti perkuliahan

serta kepada pak Siagian Staf yang telah membantu kelancaran administrasi

7 Bapak Polman Hutabarat, S.Pd selaku guru bidang studi geografi , bapak

Marsulen banjarnahor

8 Teristimewa kepada orang tua yang sangat saya sayangi yang setia

memberikan dukungan kepada saya melalui doa , materil. Ibu Hj.Asmadeli

9 Teristimewa kepada kekasih saya, yang banyak memberi dorongan dan

semangat serta teman-teman saya Agus Suriani, Sazida

siringgo-ringgo,Winda Adlisa, Sholatiyah Fitri, Reni Agustini, Nova Asiana

Banjarnahor, Puput Rahayu, Risma yani, Reni Agustini, Rena Agustina. Dan

Selurih teman seperjuangan di Jurusan Pendidikan Geografi khususnya kelas

B Eks 2008. Serta kepada teman-teman PPL SMP Negeri 2 Perbaungan.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi pembaca semua.

Medan, Agustus 2012

Penulis,

IKA WALIDAINI

308331030

(7)

DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... v

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

BAB I

PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Perumusan masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA ... 7

A. Kerangka Teori ... 7

B. Penelitian yang Relevan ... 26

C. Kerangka Berpikir ... 28

(8)

A. Lokasi Penelitian ... 30

B. Subjek dan objek penelitian ... 30

C. Jenis Penelitian ... 31

D. Variabel penelitian ... 32

E. Prosedur Penelitian ... 32

F.Tekhnik pengumpulan data ... 34

G.Pengembangan prosedur penelitian... 34

H.Tekhnik Analisis data ... 36

BAB IV

DESKRIPSI WILAYAH PENELITIAN ... 44

A. Kondisi Fisik ... 44

B. Keadaan Non Fisik ... 51

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55

A. Hasil Penelitian ... 55

B. Pembahasan ... 78

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 82

A. Kesimpulan ... 82

B. Saran ... 83

DAFTAR PUSTAKA ... 84

(9)

DAFTAR TABEL

No.

Uraian

hal

1. Kriteria Penilaian aktifitas

... 35

2. Kisi-kisi tes ... 38

3. Kedaan guru SMA Negeri 10 Medan... 45

4 Keadan siswa SMA Negeri 10 Medan ... 47

5. Fasilitas Belajar ... 54

6. Ketuntasan hasil belajar siklus I ... 59

7. Hasil penilaian penghargaan siklus I ... 59

8. Frekuensi nilai ... 60

9. Data observer Aktifitas belajar siklus I ... 62

10. Ketuntasan hasil belajar siklus II ... 67

11. Hasil penilaian penghargaan siklus II ... 68

12. Frekuensi Nilai siklus II ... 69

(10)

DAFTAR GAMBAR

No.

Uraian

Hal

1. Skema Kerangka Berpikir ... 29

2. Siklus Penelitian tindakan kelas ... 31

3. Denah SMA Negeri 10 Medan ... 45

4. Struktur SMA Negeri 10 Medan ……… 47

5. Sarana dan Prasarana……… 51

6. Siswa mengerjakan pre tes………. 57

7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran………... 57

8. Membimbing siswa menyimpulkan pelajaran………. 58

9. Memberikan penghargaan ……… 59

10. Grafik ketuntasan Hasil belajar siklus I……… 60

11. Observer mengamati aktifitas belajar siklus I……… 62

12 Persentase aktifitas belajar siklus I……… 63

13 Siswa mengerjakan soal Quiz……… 67

14. Grafik ketuntasan hasil belajar siklus II……… 68

15. Persentase aktifitas belajar siklus II……….. 71

16. Grafik peningakatan Per Aspek aktifitas belajar ………. 72

(11)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah sarana utama dalam pembuatan sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu berubah mengikuti perkembangan Zaman, Teknologi, dan Budaya yang semakin maju. Hal ini menuntut Lembaga Pendidikan formal atau sekolah dapat mempersiapkan SDM lebih baik dengan meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Seorang guru dituntut untuk mengembangkan kemampuan dirinya dengan pengetahuan keterampilan dan keahlian agar tidak tergilas oleh perkembangan pendidikan yang semakin maju.

Berbicara mengenai Kualitas Sumberdaya manusia, pendidikan memegang peranan yang sangat penting. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang terintegrasi dalam proses peningkatan kualitas sumberdaya manusia. Berdasarkan tujuan pembangunan Nasional yang di tetapkan dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, pembangunan pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggungJawab. Maka pemerintah terus berupaya membangun pendidikan yang berkualitas, antara lain melalui pengembangan dan pengadaan materi ajar, peningkatan kualitas guru dan tenaga kependidikan lainya.

(12)

Salah satu indikator pendidikan berkualitas adalah perolehan nilai hasil belajar siswa. Nilai hasil belajar siswa sangat ditentukan oleh keberhasilan proses belajar mengajar. Keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah banyak dipengaruhi oleh faktor guru dan siswa. Oleh karena itu kompetensi guru dalam mengola kelas dan aktifitas belajar mengajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keaktifan siswa untuk menjalankan aktifitas belajarnya.

Rendahnya kualitas pendidikan merupakan masalah pokok yang dihadapi Indonesia saat ini. Pola pembelajaran di sekolah cenderung “ Tex Book Oriented” yaitu pembelajaran yang hanya berorientasi pada buku teks dan masih bersifat konvensional yaitu menggunakan metode ceramah dan penugasan sederhana di rumah, kurangnya penggunaan media, tidak tersedia dan rendahnya kualitas sarana dan prasaran belajar, lingkungan belajar yang tidak kondusif, dan berbagai penyebab lainya.

Hasil wawancara penulis dengan guru bidang studi geografi di SMA Negeri 10 Medan, menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran di sekolah menunjukkan bahwa banyak model pembelajaran belum dikembangkan. Selama ini proses pembelajaran dilakukan denngan model klasikal, yaitu dengan metode ceramah bervariasi. Akibatnya siswa kurang aktif bertanya, dan kurang mampu menyelesaikan pertanyaan yang bersifat analisis, namun dapat secara serentak menjawab pertanyaan guru yang hanya membutuhkan jawaban singkat, seperti ya atau tidak, betul atau salah. Pertanyaan yang menyangkut proses dan fakta jarang di lakukan guru, sebab pertanyaan tersebut tidak dapat hanya dijelaskan lewat ceramah. Menurut Wirahayu (2007) hal ini besar kemungkinan

(13)

diakibatkan karena penguasaan konsep siswa terbatas pada uraian singkat yang bersifat hafalan.

Pembelajaran tradisional pada guru saat ini masih menemukan beberapa kelemahan, hal ini disebabkan karena interaktif antara siswa dengan guru atau siswa tidak berlangsung secara intensif. Pengetahuan yang didapat tidak terkonstruksi melalui proses pembelajaran yang mengaktifkan mereka, sehingga siswa jarang menemukan jawaban atas permasalahan atau konsep yang dipelajari. Kondisi seperti ini juga ditemui pada pembelajaran dengan kompotensi menganalisa unsur-unsur geosfer (perairan darat) pada siswa kelas X tahun ajaran 2010/2011 di SMA Negeri 10 Medan, sehingga KKM pada kompotensi ini yang ditetapkan sebesar 67, hanya dicapai oleh 41,18% siswa dari 80% ketuntasan klasikal yang ditetapkan. Oleh karena itu perlu dilakukan suatu tindakan perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar.

Diskusi peneliti dengan guru bidang studi geografi di SMA Negeri 10 Medan menetapkan tindakan perbaikan akan dilakukan melalui penerapan model pembelajaran yang mampu meningkatkan aktivitas siswa pada proses pembelajaran (Student Oriented). Salah satu model pembelajaran yang menekan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran adalah Pembelajaran Kooperatif. Menurut Johnson & Johnson ( Dalam Lie, 2010) suasana belajar pada pembelajaran kooperatif menghasilkan prestasi yang lebih tinggi, hubungan yang lebih positif, dan penyesuaian psikologis yang lebih baik dari pada suasana belajar yang penuh dengan memisahkan-misahkan siswa. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang sesuai diterapkan pada kompotensi perairan darat adalah Model

(14)

Team Assistant Individually (TAI) . Pada model TAI siswa diberi waktu lebih banyak berpikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Dalam hal ini siswa yang lemah dibantu dan berkoordinasi dengan siswa yang di anggap mampu, kemudian secara individual menyimpulkan materi pelajaran. Dengan demikian proses pembentukan kompotensi terbentuk melalui kontruksi yang lebih baik, dan diharapkan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.

B. Indentifikasi Masalah

Indentifikasi masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan oleh pola pembelajaran di sekolah cenderung Tex Book Oriented, dengan metoda konvensional, yaitu menggunakan metode ceramah dan penugasan sederhana di rumah, kurangnya penggunaan media, tidak tersedia dan rendahnya kualitas sarana dan prasaran belajar, lingkungan belajar yang tidak kondusif, model pembelajaran yang diterapkan guru belum berkembang, keaktifan siswa dalam pembelajaran kurang, Pembelajaran berlangsung berorientasi pada guru ( Teacher Oriented), siswa kurang aktif dalam belajar, sehingga hasil belajar siswa rendah.

C. Batasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah peningkatan aktifitas dan

hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team

Assistant Individually pada pokok bahasan perairan darat Kelas X di SMA Negeri 10 Medan T.A 2011/2012.

(15)

D.Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1) Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team

assisted Individulizations (TAI) dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa pokok bahasan perairan darat kelas X SMA Negeri 10 Medan.

2) Apakah pembelajaran dengan menerapakan Team Assistant

Individualizations (TAI) pada materi perairan darat dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan perairan darat di kelas X SMA Negeri 10 Medan.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai pada penelitian ini adalah untuk :

1) Meningkatkan aktifitas belajar siswa pokok bahasan perairan darat kelas

X SMA Negeri 10 Medan melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assistant Individually pada materi perairan darat.

2) Meningakatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan perairan darat di

kelas X SMA Negeri 10 Medan melalui penerapan Team Assistant

(16)

F Manfaat Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian, maka hasil penelitian ini di harapkan akan memberikan manfaat untuk :

1) Sumbangan pemikiran ke sekolah SMA Negeri 10 Medan guna

mengembangkan model-model pembelajaran.

2) Bahan masukan bagi guru/pengajar dalam pemilihan model pembelajaran

pada pokok-pokok bahasan dalam mata pelajaran geografi.

3) Pertimbangan bagi peneliti selanjutnya dengan topik penelitian yang sama

namun pada tempat dan waktu yang berbeda-beda.

4) Upaya meningkatkan kemampuan penulis dalam melakukan penelitian

(17)

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarakan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diperoleh

kesimpulan sebagai berikut:

1. Terdapat peningkatan dalam aktifitas belajar siswa sebesar dari 25,53%

dari siklus I sebesar 43,28% meningkat menjadi 68,81% pada siklus ke II

dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Team Assistant

Individually

(TAI).

2. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa sebesar dari 39,42% dari siklus I

sebesar 42,10% meningkat menjadi 81,52% pada siklus II dengan

menggunakan model pembelajaran

Team Assistant Individually

(TAI) dan

telah tuntas secara klasikal.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh,maka dikemukakan beberapa saran

sebagai berikut:

1. Kepada guru geografi diharapkan agar :

Menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

Team Assistant

Individually

pada materi perairan darat dalam proses pembelajaran di

sekolah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

2. Kepada siswa diharapkan terus berupaya meningkatkan aktifitas

(18)

dan menanggapi Kepada kepala sekolah diharapka terus menghimbau para

guru untuk dapat menerapkan model-model pembelajaran yang dapat

meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa.

(19)

(20)

(1)

D.Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1) Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team assisted Individulizations (TAI) dapat meningkatkan aktifitas belajar siswa pokok bahasan perairan darat kelas X SMA Negeri 10 Medan. 2) Apakah pembelajaran dengan menerapakan Team Assistant

Individualizations (TAI) pada materi perairan darat dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan perairan darat di kelas X SMA Negeri 10 Medan.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin di capai pada penelitian ini adalah untuk :

1) Meningkatkan aktifitas belajar siswa pokok bahasan perairan darat kelas X SMA Negeri 10 Medan melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assistant Individually pada materi perairan darat. 2) Meningakatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan perairan darat di

kelas X SMA Negeri 10 Medan melalui penerapan Team Assistant Individualizations (TAI) pada materi perairan darat .

(2)

F Manfaat Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian, maka hasil penelitian ini di harapkan akan memberikan manfaat untuk :

1) Sumbangan pemikiran ke sekolah SMA Negeri 10 Medan guna mengembangkan model-model pembelajaran.

2) Bahan masukan bagi guru/pengajar dalam pemilihan model pembelajaran pada pokok-pokok bahasan dalam mata pelajaran geografi.

3) Pertimbangan bagi peneliti selanjutnya dengan topik penelitian yang sama namun pada tempat dan waktu yang berbeda-beda.