6 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
April 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................
vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................
1
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah...............................................................................................
3
Fokus ................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21 .....................................................................................................................................
5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
7
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
10
Pentaksiran Sekolah...........................................................................................................................................
13
Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................
15
Glosari ...............................................................................................................................................................
48
Panel Penggubal ..............................................................................................................................................
49
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan
berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mencapai
terhadap
mulia,
bertanggungjawab
kesejahteraan
keharmonian
dan
diri
serta
kemakmuran
memberi
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
dasar
baharu
di
bawah
Pelan
Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa.
Bagi
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
dari
segi
menjayakan
intelek,
rohani,
pelaksanaan
emosi
KSSR,
dan
jasmani
pengajaran
dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pentaksiran.
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan.
dilaksanakan
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
secara
akan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
mencapai
hasrat
dan
matlamat
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
viii
kepada KBAT
Sistem
Pendidikan
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PENDAHULUAN
arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses
pengajaran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi
kurikulum
Pendidikan
Islam
dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dibangunkan
(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah,
kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang
merangkumi
pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
mengandungi penerangan kurikulum, lajur Standard Kandungan,
perlu
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. DSKP diharapkan
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan,
dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
kaedah dan teknik yang lebih menarik.
yang sahih dan melaksanakann proses p&p dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, dan
dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
dihasratkan
mampu
memenuhi
dititikberatkan.
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
Pendidikan
oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi
ilmu,
amat
dilaksanakan semasa dan selepas proses p&p berlangsung perlu
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu
keperluan
p&p
akan ditaksir dan dinilai. Manakala pentaksiran dan penilaian
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras
diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara.
pembelajaran
Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
dengan keperluan
dan
keperluan
masa
DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membentuk murid-
kini.
murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia, berketerampilan,
Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula
bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa serta mampu
dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga
mampu mengubah diri berperanan sebagai khalifah yang
turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum
menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.
1
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
MATLAMAT
5.
Membaca
dan
mengamalkan
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk
memahami
tuntutan
hadis-hadis
hadis
serta
terpilih
dan
menghayati
kepentingannya dalam kehidupan harian.
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
6.
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-
Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
diamalkan
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta
sebagai
pegangan
dan
benteng
dalam
kehidupan harian serta asas dalam tindakan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
7.
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian.
8.
OBJEKTIF
Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan
9.
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
1.
Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan
tindakan.
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
2.
10.
dalam kehidupan harian.
tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk
budaya bangsa.
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian.
3.
Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud
beberapa surah terpilih untuk dihayati pengajarannya
secara berterusan.
4.
Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
betul secara berterusan.
2
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati
nilai-nilai
murni
berteraskan
keagamaan,
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan 6 tunjang
kerangka KSSR.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif.
Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan
FOKUS
iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh
kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya.
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah,
6.
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut:
1.
Adab Islamiyah sehingga murid dapat mengamalkan
adab secara istiqamah dalam kehidupan harian.
Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan kemahiran
mempelajari
al-Quran
sehingga
mereka
7.
dapat
suku kata,
bertajwid, serta boleh merumuskan pengajaran serta
3.
dalam tulisan jawi.
disiplin
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat
Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati
diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang mempunyai
kepentingannya dalam kehidupan harian.
sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup sebagai
Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep asas
hamba
akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu aqidah
masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan
sebagai asas dalam tindakan dan benteng dalam
di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
kehidupan.
4.
Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep asas
ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan konsep
ibadah secara istiqamah dalam kehidupan harian.
5.
perkataan dan teks jawi sehingga murid
boleh membaca, membina dan menulis ayat atau teks
istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian.
Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan
Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
membaca dan menghafaz al-Quran dengan betul dan
2.
Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep asas
Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan
4
Allah
yang
bertanggungjawab
membangunkan
diri,
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baru.
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan
nilai murni.
Abad
melahirkan
Ke-21
bermatlamat
untuk
Kemahiran
murid
yang
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
PENERANGAN
Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
PENERANGAN
5
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PROFIL MURID
Berprinsip
Bermaklumat
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
PENERANGAN
Kemahiran Berfikir
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
kurikulum
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
secara
Tinggi (KBAT)
eksplisit
supaya
dinyatakan dalam
guru
dapat
menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
merangsang
pemikiran
berstruktur
dan
berfokus
dalam
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang /
Prihatin
Aras
empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
6
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan
pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan
untuk
melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan
Menilai
Membuat
pertimbangan
dan
keputusan
menggunakan
pengetahuan,
pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
berupaya mencipta sesuatu.
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
menggalakkan murid berfikir.
dan strategi berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu
idea
secara
logik
dan
rasional
untuk
membuat
Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru merancang,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik
yang munasabah.
secara bersepadu dan sitematik. p&p yang berpusatkan murid
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan
Kemahiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
suasana pembelajaran yang menarik.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi p&p digunakan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara
tidak mengikut kelaziman.
‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat ditekan dalam proses
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Strategi p&p dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
7
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid
menggunakan
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
untuk
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dapatannya.
menilai
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Hal
ini
maklumat
juga
lama
dapat
dan
membantu
baharu
guru
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
Konstruktivisme
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat
dan
persekitaran.
Kaedah
ini
ialah
suatu
kaedah
pembelajaran
yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
menyediakan
secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands on’
ada.
dan ‘mind-on’. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
Dalam
proses
ini,
murid
akan
menyesuaikan
ilmu
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
Pembelajaran Masteri
sepanjang hayat.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
Kemahiran
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
pembelajaran
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
merancang
lain.
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
8
inkuiri
yang
merupakan
kaedah
berpusatkan
murid.
dan menjalankan aktivit
pengajaran
Murid
dan
berperanan
pembelajaran.
Mereka
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar,
mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini
kebolehan masing-masing.
boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi,
optimum
lawatan, main peranan dan kuiz.
yang
murid
mampu
menyumbang
ke
arah
atau
bersemuka.
Guru
kreatif
dan
inovatif
dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
dengan
murid
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
Talaqqi dan musyafahah
berhadapan
supaya
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
akan
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh
kerja
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakkan
dan
mengerah
pemikiran
bercapah
seterusnya
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa
akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi
makhraj dan hukum tajwid.
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai
dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi
9
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
•
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
alam.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
3. Nilai Murni
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan
modal
insan
yang
dihasratkan
serta
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
•
dapat
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
murid
sedar
akan
kepentingan
dan
mengamalkannya.
di dalam EMK adalah seperti berikut:
•
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa
kehidupan harian.
•
Penggunaan
bahasa
pengantar
yang
betul
perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
•
4. Sains Dan Teknologi
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
•
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
meningkatkan literasi sains serta teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.
•
dalam
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
2. Kelestarian Alam Sekitar
•
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
•
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
Pengintegrasian
Sains
dan
merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran.
10
Teknologi
dalam
p&p
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
o
o
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
•
konsep yang berkaitan dengan sains dan
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
teknologi);
menghadapi cabaran abad ke-21.
Kemahiran saintifik
(proses pemikiran dan
•
kemahiran manipulatif tertentu);
o
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
7. Keusahawanan
•
Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
budaya dalam kalangan murid.
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua mata
•
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
patriotik
dapat
melahirkan
murid
yang
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi
•
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
•
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
•
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme
• Semangat
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.
keselamatan); dan
o
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
•
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada.
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
•
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran
11
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
9.
Kelestarian Global
•
pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
elemen
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Penggunaan
dan
Pengeluaran
Lestari,
bermakna.
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
•
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.
•
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan
elemen
Pendidikan
Kewangan
bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan
hal
ehwal
kewangan
secara
bertanggungjawab.
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
12
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PENTAKSIRAN
Pentaksiran dalam DSKP menggunakan instrumen yang dibina
Pentaksiran
Sekolah
(PS)
pendekatan
pentaksiran
adalah
yang
sebahagian
merupakan
sendiri oleh guru secara autentik dan dijalankan semasa dan
daripada
satu
selepas proses p&p mengikut matlamat, objektif, fokus, standard
proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Standard
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
melaporkan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar
penguasaan yang telah ditetapkan Tahap Penguasaan adalah
murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
kriteria
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
Tahap
dan
secara
murid
dalam
merancang
tindakan
susulan
ke
arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Prestasi
pula
digunakan
perkembangan
pencapaian
Penguasaan
umum
dan
murid
berasaskan
dalam
untuk
mengikut
setiap
Tahap
dan
tahap-tahap
kelompok
Pendidikan
khusus.
mengetahui
standard
Islam telah
dibina
Penguasaan Umum
Pendidikan Islam dibangunkan untuk memudahkan guru dan
murid mengetahui perkembangan dan tahap penguasaan murid
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
dalam Pendidikan Islam secara keseluruhan. Tahap Penguasaan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
Umum Pendidikan Islam dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala
p&p, manakala pentaksiran secara
sumatif dilaksanakan pada
Tahap Penguasaan Khusus dibangunkan mengikut kemahiran
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam. Guru dan murid
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mengesan samada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
dipelajari dapat diaplikasi mengikut standard yang ditetapkan.
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Tahap Penguasaan Khusus dapat dilihat pada muka depan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
setiap bidang dalam DSKP Pendidikan Islam.
13
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Jadual 3 :Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
ILMU
Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.
2
AMALI
Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
3
AMALAN
Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.
4
ILTIZAM
Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab
melaksanakannya dalam kehidupan harian.
5
Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang
PENGHAYATAN dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang
dipelajari dalam kehidupan harian.
6
Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta sebagai
seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.
PENTABIATAN
14
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
Standard
diterjemahkan
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
kurikulum
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
Pendidikan
ditetapkan.
proses
Semua
dokumen
perkara
kandungan
tersebut
kurikulum
mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan dalam
paling tinggi boleh dicapai oleh murid dalam pengetahuan,
pula merupakan
Islam.
dalam
turut
proses p&p yang dijalankan sehingga murid berkebolehan
melalui Standard Kandungan yang menentukan capaian
Pembelajaran
Pendidikan
eksplisit
juga
Kandungan Pendidikan Islam boleh dikembangkan melalui
Bidang-bidang dalam Pendidikan Islam ini diorganisasikan
Standard
secara
menaakul
Pendidikan Islam diorganisasikan
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
yang
Kemahiran
turut mempengaruhi bagaimana
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
kemahiran dan nilai melalui kandungan
Prestasi.
Islam
iaitu
ilmu,
amali,
amalan,
iltizam,
penghayatan dan pentabiatan. Enam Tahap Penguasaan
p&p
tersebut
dijalankan untuk mencapai Standard Kandungan. Manakala
merupakan
indeks
kemenjadian
murid
yang
dihasratkan dalam kurikulum Pendidikan Islam. Organisasi
Standard Prestasi digunakan bagi menyatakan tahap prestasi
kandungan
dan perubahan tingkahlaku murid setelah berlakunya interaksi
dalam
kurikulum
Pendidikan
Islam
dapat
ditunjukkan dalam Rajah 2.
antara guru dan murid bagi setiap kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.
KBAT
yang
menganalisis,
dituliskan
bermula
menilai
secara
dan
eksplisit
Pendidikan
Islam.
menunjukkan
KBAT
Standard
daripada
membuat
dalam
Kata
kerja
digunakan
Kandungan,
mengaplikasi,
Standard
dokumen
keputusan
kurikulum
tindakan
dalam
yang
penulisan
Pembelajaran
Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum
Pendidikan Islam
dan
15
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Jadual 4: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi
STANDARD KANDUNGAN
Penyataan spesifik tentang perkara yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
STANDARD PEMBELAJARAN
Suatu penetapan kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.
16
STANDARD PRESTASI
Suatu
set
kriteria
umum
yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai murid (indicator of success)
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
" "!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
@ @ñëým : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@
@ @æØnäÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @NìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @@åmbîzÌÏ
5
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @³ÈîjĐäÏ
6
17
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @æaõŠÔÛa
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @N÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @åÜàÇ
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
3
@bmŠ@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi
4
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi
@ @åmbîzÌÏ
5
@ @³ÈîjĐäÏ
6
18
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
.1
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
Z@ñëým
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾ 1.1.1 @åØÜàÈÌß@æa…@„bj¾ 1.1
@ @N†í죊i@æa… Þìni
@÷bäÛa@ñ‰ì @ﻣﺸﺎﻓﻬﺔïÔÜm@ 1.1.2
@ @N†í죊i@æa… Þìni@åË…
@ñ‰ì æõbbi@åØÜàÈÌß 1.1.3
@åÏë†îè×@a… ÷bäÛa
@ @Nåí‰bç
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì
@†í죊i@æa… Þìni
@åÏë†îè×@a…
@ @åí‰bç
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß @ñ‰ì@åØÜàÈÌß@æa…@„bj¾
@ @NÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾ 1.2.1
@ @N†í죊i@æa… Þìni
@ñ‰ì@@ﻣﺸﺎﻓﻬﺔïÔÜm @ 1.2.2
2
@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @N†í죊i
@ñ‰ì æõbbi@åØÜàÈÌß @ 1.2.3
@åÏë†îè×@a…@ÕÜÐÛa
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @åÜàÇ
3
@ @Nåí‰bç
@bmŠ@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi
4
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @åmbîzÌÏ
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna
5
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @³ÈîjĐäÏ
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi
6
19
1.2
@†í죊i@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @åí‰bç@åÏë†îè×@a…
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
" "!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
åÄÐy : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
æØnäÏ@…‰†än
@ @NìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @N@اﻟﻘﺮءانÅÐzÌß@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @N@اﻟﻘﺮءانÅÐzÌß@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @åmbîzÌÏ
5
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i †í‰ìß @ @³ÈîjĐäÏ
6
20
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @@
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
ïÜàÇ
2
åÜàÇ
3
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
âaŒnÛa
4
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ
åmbîzÌÏ
5
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ
³ÈîjĐäÏ
6
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ
@ @åËë†ãb×@…‰†än
Z@åÄÐy
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
@ @N÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
21
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß
N†í죊i@æa… Þìni
@ñ‰ì@åÄÐy@å׊˅ŠÐ¾
@æa… Þìni@åË…@÷bäÛa
1.3.1
1.3.2
N†í죊i
@Íí@÷bäÛa@ñ‰ì@åØÜàÈÌß@1.3.3
@æa…@Þìni@åË…@ÅÐy…
@æa…@ñý•@a…@†í죊i
Nåí‰bç@åÏë†îè×
@ @
@æa…@ÅÐzÌß
@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
Þìni@åË…@÷bäÛa
@a…@†í죊i@æa…
1.3
@æa…@ñý•
åí‰bç@åÏë†îè×
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @NÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß 1.4.1
N†í죊i@æa… Þìni
ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @åÜàÇ
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
3
@ñ‰ì@åÄÐy@å׊˅ŠÐ¾
@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @N†í죊i
@Íí@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ
4
@æa…@Þìni@åË…@ÅÐy…
@æa…@ñý•@a…@†í죊i
Nåí‰bç@åÏë†îè×
1.4.2
1.4.3
@ @
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @åmbîzÌÏ
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ
5
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @³ÈîjĐäÏ
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ
6
22
@æa…@ÅÐzÌß 1.4
@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@a…@†í죊i@æa…
@æa…@ñý•
åí‰bç@åÏë†îè×
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
@ @†íì£ : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
æØnäÏ@…‰†än
@ @NìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí @اﻟﻘﺮءانòía@åËìmìÏ@„bj¾@æa…@ Ï@ÝäÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí @اﻟﻘﺮءانòía@åËìmìÏ@„bj¾@æa…@ Ï@ÝäÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @NÞìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@åØîbØîÜÏbÌß@æa…@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @NÞìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@âaÛaŠi@æa…@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @NéßbÔna@a‰b‚@Þìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @åmbîzÌÏ
@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@éßbÔna@a‰b‚@Þìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾
23
@ @³ÈîjĐäÏ
5
6
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @@
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @NïÜ•a
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @ NÕíõbi@åË…@ïÜ•a
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@@éîÛìi@†í‰ìß
@æõbbi@áÏ@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a
@ @Nاﻟﻘﺮءان
Z@éîÛìi@†í‰ìß
ìàÜÇ
1
ïÜàÇ
2
åÜàÇ
3
âaŒnÛa
4
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Ntbbj¾@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
åmbîzÌÏ
5
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i †í‰ìß
@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
³ÈîjĐäÏ
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Ntbbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi
24
@ @Z@†íì£
@æa…@òàÜ×@ Ï@ÝäÌß 1.5.1
@Íí@òía@„bj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ
@æõbbi@ïËë†ãbÌß
@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
@åË…@ïÜ•a@†ß
@ @@NÞìni
†í죊i@æa…@Þìni
@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾ 1.5.2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía
@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß
@ @N†í죊i
@†ß@æõbbi@ïbØîÜÐÌß 1.5.3
@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a
@æõbbjàÏ@a…@†í죊i
@ @Nاﻟﻘﺮءان
6
@ @åËë†ãb×@…‰†än
1.5
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@æìã@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @Nñ†‘@áîß@æa…
ìàÜÇ
1
@æìã@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @ NÕíõbi@åË…@ñ†‘@áîß@æa… @ @ïÜàÇ
2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@@éîÛìi@†í‰ìß
@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã @ @åÜàÇ
3
@ @N@اﻟﻘﺮءانæõbbjàÏ
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @âaŒnÛa
4
@ @Ntbbj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @åmbîzÌÏ
5
@ @Ntbbj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i †í‰ìß
@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @³ÈîjĐäÏ
6
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…
25
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @åËë†ãb×@…‰†än
Z@éîÛìi@†í‰ìß @ïËë†ãbÌß@Íí@òía@„bj¾@ 1.6
@æa…@òàÜ×@ Ï@ÝäÌß@1.6.1 @ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ
@ @†í죊i@æa…@Þìni@åË…
@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi
@ @NÞìni@åË…
@åËìmìÏ@æa…@éàÜ×@„bj¾@1.6.2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía
@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã
@ @N†í죊i@æa…@Þìni
@æìã@æõbbi@ïbØîÜÐÌß@1.6.3
@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…
@a…@†í죊i@æa…
@ @N@اﻟﻘﺮءانæõbbj
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
April 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara..................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .......................................................................................................................
vii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan......................................................................................................................................................
1
Matlamat ...........................................................................................................................................................
2
Objektif ..............................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah...............................................................................................
3
Fokus ................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21 .....................................................................................................................................
5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
7
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
10
Pentaksiran Sekolah...........................................................................................................................................
13
Organisasi Kandungan ....................................................................................................................................
15
Glosari ...............................................................................................................................................................
48
Panel Penggubal ..............................................................................................................................................
49
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan
berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mencapai
terhadap
mulia,
bertanggungjawab
kesejahteraan
keharmonian
dan
diri
serta
kemakmuran
memberi
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan)
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan,
kemahiran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi
Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi
tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
dasar
baharu
di
bawah
Pelan
Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
harmonis
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa.
Bagi
Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
dari
segi
menjayakan
intelek,
rohani,
pelaksanaan
emosi
KSSR,
dan
jasmani
pengajaran
dan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pentaksiran.
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan.
dilaksanakan
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
secara
akan
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
mencapai
hasrat
dan
matlamat
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
viii
kepada KBAT
Sistem
Pendidikan
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PENDAHULUAN
arus perdana. Melalui kurikulum ini keberkesanan dalam proses
pengajaran
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dan dilaporkan secara lebih holistik dan autentik, guru juga dapat
membuat penambahbaikan pada proses pengajaran mereka.
Melalui transformasi kurikulum, dokumen kurikulum turut disemak
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Oleh itu, bagi memenuhi
kurikulum
Pendidikan
Islam
dan terhasilnya Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
dibangunkan
(DSKP). DSKP Pendidkan Islam merupakan satu dokumen
merangkumi tujuh bidang iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah,
kurikulum yang lengkap bagi setiap tahun persekolahan,
Sirah, Adab, dan Jawi. Ilmu dari bidang-bidang tersebut yang
merangkumi
pengetahuan,
kemahiran
dan
nilai
mengandungi penerangan kurikulum, lajur Standard Kandungan,
perlu
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. DSKP diharapkan
disampaikan dengan berkesan melalui pelbagai pendekatan,
dapat membantu dan memandu guru untuk menyampaikan ilmu
kaedah dan teknik yang lebih menarik.
yang sahih dan melaksanakann proses p&p dengan berkesan
serta dapat mengukur perkembangan murid secara lebih holistik
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi, dan
dan autentik.
kemahiran menaaakul turut dimasukkan secara eksplisit dalam
dokumen kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang
dihasratkan
mampu
memenuhi
dititikberatkan.
direkod serta dilaporkan. Perkembangan murid akan dapat dilihat
Pendidikan
oleh Imam al-Ghazali. Ilmu dalam Pendidikan Islam merangkumi
ilmu,
amat
dilaksanakan semasa dan selepas proses p&p berlangsung perlu
Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
Islam sekolah rendah memberi penekanan kepada konsep ilmu
keperluan
p&p
akan ditaksir dan dinilai. Manakala pentaksiran dan penilaian
bersepadu dan berkembang serta bersifat autentik selaras
diperkenalkan dalam sistem pendidikan negara.
pembelajaran
Perubahan tingkah laku murid hasil daripada proses tersebut
dibina bagi memenuhi keperluan Pendidikan Islam secara holistik,
dengan keperluan
dan
keperluan
masa
DSKP Pendidikan Islam diharapkan dapat membentuk murid-
kini.
murid yang berilmu, beriman, berakhlak mulia, berketerampilan,
Transformasi kurikulum yang dilaksanakan melalui KSSR mula
bertanggungjawab, beramal soleh, dan bertakwa serta mampu
dilaksanakan pada tahun 2011. Kurikulum Pendidikan Islam juga
mampu mengubah diri berperanan sebagai khalifah yang
turut mengalami perubahan seiring dengan perubahan kurikulum
menyumbang kepada tamadun bangsa dan negara.
1
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
MATLAMAT
5.
Membaca
dan
mengamalkan
Matlamat Pendidikan Islam sekolah rendah adalah untuk
memahami
tuntutan
hadis-hadis
hadis
serta
terpilih
dan
menghayati
kepentingannya dalam kehidupan harian.
melahirkan individu yang berilmu, beriman, berketerampilan,
6.
beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-
Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk
diamalkan
Sunah. Menjadi hamba dan khalifah Allah yang bertakwa serta
sebagai
pegangan
dan
benteng
dalam
kehidupan harian serta asas dalam tindakan.
menyumbang ke arah mempertingkatkan tamadun bangsa dan
7.
negara serta berjaya di dunia dan di akhirat.
Mengamalkan konsep asas ibadat sebagai memenuhi
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan
secara istiqamah dalam kehidupan harian.
8.
OBJEKTIF
Mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w.
bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan
mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Islam bertujuan
9.
membolehkan murid mencapai objektif berikut:
Menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai
akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam
1.
Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan
tindakan.
betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya
2.
10.
dalam kehidupan harian.
tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan
Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk
budaya bangsa.
mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian.
3.
Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud
beberapa surah terpilih untuk dihayati pengajarannya
secara berterusan.
4.
Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam
Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan
betul secara berterusan.
2
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
menghayati
nilai-nilai
murni
berteraskan
keagamaan,
berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan 6 tunjang
kerangka KSSR.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu
sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif.
Rajah 1 : Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan
FOKUS
iktibarnya dalam kehidupan harian sebagai bukti
KSSR Pendidikan Islam memberi fokus utama kepada tujuh
kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya.
bidang dalam Pendidikan Islam, iaitu al-Quran, Hadis, Akidah,
6.
Ibadah, Sirah, Adab, dan Jawi, seperti berikut:
1.
Adab Islamiyah sehingga murid dapat mengamalkan
adab secara istiqamah dalam kehidupan harian.
Bidang al-Quran: murid dibekalkan dengan kemahiran
mempelajari
al-Quran
sehingga
mereka
7.
dapat
suku kata,
bertajwid, serta boleh merumuskan pengajaran serta
3.
dalam tulisan jawi.
disiplin
mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka dapat
Kesepaduan antara tujuh bidang utama dalam Pendidikan Islam
mengamalkan tuntutan Hadis tertentu serta menghayati
diharapkan dapat menghasilkan insan seimbang yang mempunyai
kepentingannya dalam kehidupan harian.
sikap, kemahiran, keperibadian dan pandangan hidup sebagai
Bidang akidah: murid dibekalkan dengan konsep asas
hamba
akidah sehingga mereka boleh menjadikan ilmu aqidah
masyarakat, alam sekitar dan negara ke arah mencapai kebaikan
sebagai asas dalam tindakan dan benteng dalam
di dunia dan kesejahteraan di akhirat.
kehidupan.
4.
Bidang ibadah: murid dibekalkan dengan konsep asas
ibadah sehingga mereka dapat mengamalkan konsep
ibadah secara istiqamah dalam kehidupan harian.
5.
perkataan dan teks jawi sehingga murid
boleh membaca, membina dan menulis ayat atau teks
istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian.
Bidang Hadis: murid dibekalkan dengan
Bidang Jawi: murid dibekalkan dengan kemahiran
menyebut, membaca dan menulis huruf-huruf jawi,
membaca dan menghafaz al-Quran dengan betul dan
2.
Bidang Adab: murid dibekalkan dengan konsep asas
Bidang Sirah: murid dibekalkan dengan fakta sirah
yang sahih sehingga mereka boleh merumuskan
4
Allah
yang
bertanggungjawab
membangunkan
diri,
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baru.
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
kerjaya yang berteraskan amalan
nilai murni.
Abad
melahirkan
Ke-21
bermatlamat
untuk
Kemahiran
murid
yang
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti
dalam Jadual 1 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Pendidikan Islam
menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka mengalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
kalangan murid.
Jadual 1: Profil Murid
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
PENERANGAN
Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan
fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
PENERANGAN
5
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PROFIL MURID
Berprinsip
Bermaklumat
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
PENERANGAN
Kemahiran Berfikir
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
kurikulum
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
secara
Tinggi (KBAT)
eksplisit
supaya
dinyatakan dalam
guru
dapat
menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
merangsang
pemikiran
berstruktur
dan
berfokus
dalam
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika / undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang /
Prihatin
Aras
empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP PEMIKIRAN
6
PENERANGAN
Mengaplikasi
Menggunakan
pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan
untuk
melaksanakan
sesuatu perkara
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung
kait antara bahagian berkenaan
Menilai
Membuat
pertimbangan
dan
keputusan
menggunakan
pengetahuan,
pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi
Mencipta
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
berupaya mencipta sesuatu.
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul
menggalakkan murid berfikir.
dan strategi berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu
idea
secara
logik
dan
rasional
untuk
membuat
Keberkesanan p&p bergantung kepada kreativiti guru merancang,
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
mengolah serta melaksanakan pendekatan, kaedah dan teknik
yang munasabah.
secara bersepadu dan sitematik. p&p yang berpusatkan murid
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan
Kemahiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
suasana pembelajaran yang menarik.
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Dalam konteks Pendidikan Islam pelbagai strategi p&p digunakan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
untuk menyampaikan ilmu kepada murid. Pembelajaran secara
tidak mengikut kelaziman.
‘hands-on’ dan ‘Berpusatkan Murid’ amat ditekan dalam proses
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
tersebut. Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
Strategi p&p dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri.
7
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid
menggunakan
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
untuk
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang
dapatannya.
menilai
dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
Hal
ini
maklumat
juga
lama
dapat
dan
membantu
baharu
guru
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
Konstruktivisme
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat
dan
persekitaran.
Kaedah
ini
ialah
suatu
kaedah
pembelajaran
yang
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep
menyediakan
secara aktif berdasarkann pengetahuan dan pengalaman sedia
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands on’
ada.
dan ‘mind-on’. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
Dalam
proses
ini,
murid
akan
menyesuaikan
ilmu
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
membina pengetahuan baru. Pembelajaran ini menjadikan murid
menghayati kerevelenan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
lebih faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan
Pembelajaran Masteri
sepanjang hayat.
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
Kemahiran
beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
pembelajaran
80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
merancang
lain.
melibatkan diri secara aktif untuk mencari dan mengumpul
8
inkuiri
yang
merupakan
kaedah
berpusatkan
murid.
dan menjalankan aktivit
pengajaran
Murid
dan
berperanan
pembelajaran.
Mereka
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
maklumat melalui pelbagai aktiviti seperti memerhati, mendengar,
mengesan standard prestasi dapat dicapai oleh murid mengikut
menyoal, berbincang, membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini
kebolehan masing-masing.
boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi,
optimum
lawatan, main peranan dan kuiz.
yang
murid
mampu
menyumbang
ke
arah
atau
bersemuka.
Guru
kreatif
dan
inovatif
dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran akan merangsang dan memotivasikan murid bagi
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
dengan
murid
pembangunan agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru
Talaqqi dan musyafahah
berhadapan
supaya
meneroka bidang ilmu yang baharu, menjana idea untuk
akan
menghasilkan tugasan dengan lebih kreatif, menilai kualiti hasil
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh
kerja
dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakkan
dan
mengerah
pemikiran
bercapah
seterusnya
menyerlahkan personaliti individu yang kreatif. Kreativiti ini juga
bibir dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa
akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan ilmu Islam
kali, guru meminta murid membacanya dan guru mendengar
dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
dengan teliti dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi
makhraj dan hukum tajwid.
Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi
Bagi memastikan sesuatu pengajaran dan pembelajaran berjaya
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam
dan mencapai objektif, guru perlu memahami dan menguasai
dapat direalisasikan sebagai satu cara hidup.
standard kandungan, standard pembelajaran dan standard
prestasi dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai
standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.
Guru juga perlu merancang dan melaksanakan pentaksiran bagi
9
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
•
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
alam.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
3. Nilai Murni
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
keterampilan
modal
insan
yang
dihasratkan
serta
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
•
dapat
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
supaya
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
murid
sedar
akan
kepentingan
dan
mengamalkannya.
di dalam EMK adalah seperti berikut:
•
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa
kehidupan harian.
•
Penggunaan
bahasa
pengantar
yang
betul
perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
•
4. Sains Dan Teknologi
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
•
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
meningkatkan literasi sains serta teknologi
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
kalangan murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.
•
dalam
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
2. Kelestarian Alam Sekitar
•
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dan berkesan.
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
•
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata
Pengintegrasian
Sains
dan
merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran.
10
Teknologi
dalam
p&p
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
o
o
Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
•
konsep yang berkaitan dengan sains dan
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
teknologi);
menghadapi cabaran abad ke-21.
Kemahiran saintifik
(proses pemikiran dan
•
kemahiran manipulatif tertentu);
o
Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
7. Keusahawanan
•
Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.
budaya dalam kalangan murid.
• Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua mata
•
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
patriotik
dapat
melahirkan
murid
yang
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
sebagai rakyat Malaysia.
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
6. Kreativiti Dan Inovasi
•
Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
kemahiran asas TMK yang dipelajari.
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
•
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
•
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
5. Patriotisme
• Semangat
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
p&p.
keselamatan); dan
o
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
•
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
idea yang ada.
menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
•
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran
11
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
9.
Kelestarian Global
•
pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun. Penerapan
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
elemen
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
Penggunaan
dan
Pengeluaran
Lestari,
bermakna.
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
•
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, Negara dan global.
•
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan
• Penerapan
elemen
Pendidikan
Kewangan
bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
menguruskan
hal
ehwal
kewangan
secara
bertanggungjawab.
• Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
12
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
PENTAKSIRAN
Pentaksiran dalam DSKP menggunakan instrumen yang dibina
Pentaksiran
Sekolah
(PS)
pendekatan
pentaksiran
adalah
yang
sebahagian
merupakan
sendiri oleh guru secara autentik dan dijalankan semasa dan
daripada
satu
selepas proses p&p mengikut matlamat, objektif, fokus, standard
proses
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Standard
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
melaporkan
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan sebenar
penguasaan yang telah ditetapkan Tahap Penguasaan adalah
murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip
kriteria
inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
kandungan dan standard pembelajaran yang telah ditetapkan.
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
Tahap
dan
secara
murid
dalam
merancang
tindakan
susulan
ke
arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Prestasi
pula
digunakan
perkembangan
pencapaian
Penguasaan
umum
dan
murid
berasaskan
dalam
untuk
mengikut
setiap
Tahap
dan
tahap-tahap
kelompok
Pendidikan
khusus.
mengetahui
standard
Islam telah
dibina
Penguasaan Umum
Pendidikan Islam dibangunkan untuk memudahkan guru dan
murid mengetahui perkembangan dan tahap penguasaan murid
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
dalam Pendidikan Islam secara keseluruhan. Tahap Penguasaan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
Umum Pendidikan Islam dapat dilihat dalam Jadual 3. Manakala
p&p, manakala pentaksiran secara
sumatif dilaksanakan pada
Tahap Penguasaan Khusus dibangunkan mengikut kemahiran
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
bagi setiap bidang dalam Pendidikan Islam. Guru dan murid
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mengesan samada pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
dipelajari dapat diaplikasi mengikut standard yang ditetapkan.
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Tahap Penguasaan Khusus dapat dilihat pada muka depan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).
setiap bidang dalam DSKP Pendidikan Islam.
13
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Jadual 3 :Tahap Penguasaan Umum Pendidikan Islam
TAHAP PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
ILMU
Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam yang dipelajari
mengikut keupayaan masing-masing.
2
AMALI
Murid dapat menjelaskan konsep atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai
secara praktik dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.
3
AMALAN
Murid dapat menjelaskan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada
kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing dalam kehidupan harian.
4
ILTIZAM
Murid berkebolehan menghuraikan dan mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab
melaksanakannya dalam kehidupan harian.
5
Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang
PENGHAYATAN dilakukan berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang
dipelajari dalam kehidupan harian.
6
Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, mengaplikasikan kemahiran dan nilai
daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk perubahan tingkah laku serta sebagai
seorang yang bertaqwa dan boleh dicontohi atau boleh membimbing orang lain.
PENTABIATAN
14
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
Standard
diterjemahkan
KSSR Pendidikan Islam yang mengandungi pengetahuan,
kurikulum
kemahiran dan nilai diorganisasikan kepada tujuh bidang utama
Pendidikan
ditetapkan.
proses
Semua
dokumen
perkara
kandungan
tersebut
kurikulum
mencapai tahap-tahap penguasaan yang ditetapkan dalam
paling tinggi boleh dicapai oleh murid dalam pengetahuan,
pula merupakan
Islam.
dalam
turut
proses p&p yang dijalankan sehingga murid berkebolehan
melalui Standard Kandungan yang menentukan capaian
Pembelajaran
Pendidikan
eksplisit
juga
Kandungan Pendidikan Islam boleh dikembangkan melalui
Bidang-bidang dalam Pendidikan Islam ini diorganisasikan
Standard
secara
menaakul
Pendidikan Islam diorganisasikan
Ibadah, Bidang Adab, Bidang Sirah dan Bidang Jawi.
yang
Kemahiran
turut mempengaruhi bagaimana
iaitu, Bidang al-Quran, Bidang Hadis, Bidang Aqidah, Bidang
kemahiran dan nilai melalui kandungan
Prestasi.
Islam
iaitu
ilmu,
amali,
amalan,
iltizam,
penghayatan dan pentabiatan. Enam Tahap Penguasaan
p&p
tersebut
dijalankan untuk mencapai Standard Kandungan. Manakala
merupakan
indeks
kemenjadian
murid
yang
dihasratkan dalam kurikulum Pendidikan Islam. Organisasi
Standard Prestasi digunakan bagi menyatakan tahap prestasi
kandungan
dan perubahan tingkahlaku murid setelah berlakunya interaksi
dalam
kurikulum
Pendidikan
Islam
dapat
ditunjukkan dalam Rajah 2.
antara guru dan murid bagi setiap kelompok Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.
KBAT
yang
menganalisis,
dituliskan
bermula
menilai
secara
dan
eksplisit
Pendidikan
Islam.
menunjukkan
KBAT
Standard
daripada
membuat
dalam
Kata
kerja
digunakan
Kandungan,
mengaplikasi,
Standard
dokumen
keputusan
kurikulum
tindakan
dalam
yang
penulisan
Pembelajaran
Rajah 2: Organisasi Kandungan dalam Kurikulum
Pendidikan Islam
dan
15
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
Jadual 4: Definisi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi
STANDARD KANDUNGAN
Penyataan spesifik tentang perkara yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
STANDARD PEMBELAJARAN
Suatu penetapan kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.
16
STANDARD PRESTASI
Suatu
set
kriteria
umum
yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang
perlu murid pamerkan sebagai tanda
bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai murid (indicator of success)
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
" "!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
@ @ñëým : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@
@ @æØnäÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @NìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @@åmbîzÌÏ
5
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@æa…@éàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @³ÈîjĐäÏ
6
17
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @æaõŠÔÛa
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @N÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @åÜàÇ
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
3
@bmŠ@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi
4
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi
@ @åmbîzÌÏ
5
@ @³ÈîjĐäÏ
6
18
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
.1
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
Z@ñëým
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@„bj¾ 1.1.1 @åØÜàÈÌß@æa…@„bj¾ 1.1
@ @N†í죊i@æa… Þìni
@÷bäÛa@ñ‰ì @ﻣﺸﺎﻓﻬﺔïÔÜm@ 1.1.2
@ @N†í죊i@æa… Þìni@åË…
@ñ‰ì æõbbi@åØÜàÈÌß 1.1.3
@åÏë†îè×@a… ÷bäÛa
@ @Nåí‰bç
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì
@†í죊i@æa… Þìni
@åÏë†îè×@a…
@ @åí‰bç
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß @ñ‰ì@åØÜàÈÌß@æa…@„bj¾
@ @NÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾ 1.2.1
@ @N†í죊i@æa… Þìni
@ñ‰ì@@ﻣﺸﺎﻓﻬﺔïÔÜm @ 1.2.2
2
@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @N†í죊i
@ñ‰ì æõbbi@åØÜàÈÌß @ 1.2.3
@åÏë†îè×@a…@ÕÜÐÛa
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @åÜàÇ
3
@ @Nåí‰bç
@bmŠ@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi
4
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @åmbîzÌÏ
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna
5
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @³ÈîjĐäÏ
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi
6
19
1.2
@†í죊i@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @åí‰bç@åÏë†îè×@a…
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
" "!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
åÄÐy : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
æØnäÏ@…‰†än
@ @NìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @N@اﻟﻘﺮءانÅÐzÌß@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @N@اﻟﻘﺮءانÅÐzÌß@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @åmbîzÌÏ
5
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ìnämŠm@٢ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i †í‰ìß @ @³ÈîjĐäÏ
6
20
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @@
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
ïÜàÇ
2
åÜàÇ
3
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
âaŒnÛa
4
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ
åmbîzÌÏ
5
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ
³ÈîjĐäÏ
6
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ
@ @åËë†ãb×@…‰†än
Z@åÄÐy
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
@ @N÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
21
@åË…@÷bäÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß
N†í죊i@æa… Þìni
@ñ‰ì@åÄÐy@å׊˅ŠÐ¾
@æa… Þìni@åË…@÷bäÛa
1.3.1
1.3.2
N†í죊i
@Íí@÷bäÛa@ñ‰ì@åØÜàÈÌß@1.3.3
@æa…@Þìni@åË…@ÅÐy…
@æa…@ñý•@a…@†í죊i
Nåí‰bç@åÏë†îè×
@ @
@æa…@ÅÐzÌß
@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
Þìni@åË…@÷bäÛa
@a…@†í죊i@æa…
1.3
@æa…@ñý•
åí‰bç@åÏë†îè×
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @NÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @åËë†ãb×@…‰†än
@ @Z@éîÛìi@†í‰ìß
@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß 1.4.1
N†í죊i@æa… Þìni
ìàÜÇ
1
@ @@NÕíõbi@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@éîÛìi@†í‰ìß
@ @åÜàÇ
@ @Nåí‰bç@åÏë†îè×@a…@åØÜàÇ…
3
@ñ‰ì@åÄÐy@å׊˅ŠÐ¾
@æa… Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@ @N†í죊i
@Íí@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
@†í죊i@æa…@@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @âaŒnÛa
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ
4
@æa…@Þìni@åË…@ÅÐy…
@æa…@ñý•@a…@†í죊i
Nåí‰bç@åÏë†îè×
1.4.2
1.4.3
@ @
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @åmbîzÌÏ
@ @N„@اﻟﻘﺮءانbj¾@òßbÔna@bmŠ
5
@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ÕÜÐÛa@ñ‰ì@ÅÐzÌß@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @³ÈîjĐäÏ
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ
6
22
@æa…@ÅÐzÌß 1.4
@ñ‰ì@åØÜàÈÌß
Þìni@åË…@ÕÜÐÛa
@a…@†í죊i@æa…
@æa…@ñý•
åí‰bç@åÏë†îè×
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
!Άîi@pìØîÌß@æõbaìÌÏ@Ñçbm@˜ì–@æõbmbqŠÏ
@ @†íì£ : اﻟﻘﺮءانÎﺑﻴﺪ
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
æØnäÏ@…‰†än
@ @NìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí @اﻟﻘﺮءانòía@åËìmìÏ@„bj¾@æa…@ Ï@ÝäÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ìàÜÇ
1
@ @NÕíõbi@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí @اﻟﻘﺮءانòía@åËìmìÏ@„bj¾@æa…@ Ï@ÝäÌß@éîÛìi@†í‰ìß @ @ïÜàÇ
2
@ @NÞìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@åØîbØîÜÏbÌß@æa…@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß @ @åÜàÇ
3
@ @NÞìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@âaÛaŠi@æa…@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @âaŒnÛa
4
@ @NéßbÔna@a‰b‚@Þìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß @ @åmbîzÌÏ
@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@éßbÔna@a‰b‚@Þìni@åË…@ìnämŠm@†íì£@âìØy@ïËë†ãbÌß@Íí@æaõŠÔÛa@òía@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾
23
@ @³ÈîjĐäÏ
5
6
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @@
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @NïÜ•a
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @ NÕíõbi@åË…@ïÜ•a
@†ß@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@@éîÛìi@†í‰ìß
@æõbbi@áÏ@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a
@ @Nاﻟﻘﺮءان
Z@éîÛìi@†í‰ìß
ìàÜÇ
1
ïÜàÇ
2
åÜàÇ
3
âaŒnÛa
4
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Ntbbj¾@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
åmbîzÌÏ
5
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i †í‰ìß
@ïçìnãì…@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
³ÈîjĐäÏ
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@ @Ntbbj¾@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi
24
@ @Z@†íì£
@æa…@òàÜ×@ Ï@ÝäÌß 1.5.1
@Íí@òía@„bj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ
@æõbbi@ïËë†ãbÌß
@åË…@ïÜ•a@†ß@æõbbi
@åË…@ïÜ•a@†ß
@ @@NÞìni
†í죊i@æa…@Þìni
@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾ 1.5.2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía
@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a@†ß
@ @N†í죊i
@†ß@æõbbi@ïbØîÜÐÌß 1.5.3
@æa…@Þìni@åË…@ïÜ•a
@æõbbjàÏ@a…@†í죊i
@ @Nاﻟﻘﺮءان
6
@ @åËë†ãb×@…‰†än
1.5
@ @
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2
@ @ïbníŠÏ@…‰†än
@ @æõbaìÌÏ@Ñçbm
@æìã@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @Nñ†‘@áîß@æa…
ìàÜÇ
1
@æìã@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@éîÛìi@†í‰ìß
@ @ NÕíõbi@åË…@ñ†‘@áîß@æa… @ @ïÜàÇ
2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@@éîÛìi@†í‰ìß
@a…@åØÜàÇ…@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã @ @åÜàÇ
3
@ @N@اﻟﻘﺮءانæõbbjàÏ
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@âaŒnÛaŠi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @âaŒnÛa
4
@ @Ntbbj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i@†í‰ìß
@òßbÔna@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @åmbîzÌÏ
5
@ @Ntbbj¾
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ@æa…@òàÜ×@„bj¾@åèîÛìj׊i †í‰ìß
@éîÛìi@bmŠ@†í죊i@æa…@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi @ @³ÈîjĐäÏ
6
@ @Nåíõü@Ήëa@Íîjàîj¾@éîÛìi@ëbma@sãõbbi@ïçìnãì…
25
@ @æŠuýjàÏ@…‰†än
@ @åËë†ãb×@…‰†än
Z@éîÛìi@†í‰ìß @ïËë†ãbÌß@Íí@òía@„bj¾@ 1.6
@æa…@òàÜ×@ Ï@ÝäÌß@1.6.1 @ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi
@ïËë†ãbÌß@Íí@òía@åËìmìÏ
@ @†í죊i@æa…@Þìni@åË…
@ñ†‘@áîß@æa…@æìã@æõbbi
@ @NÞìni@åË…
@åËìmìÏ@æa…@éàÜ×@„bj¾@1.6.2
@æõbbi@ïËë†ãbÌß@Íí@òía
@åË…@ñ†‘@áîß@æa…@æìã
@ @N†í죊i@æa…@Þìni
@æìã@æõbbi@ïbØîÜÐÌß@1.6.3
@Þìni@åË…@ñ†‘@áîß@æa…
@a…@†í죊i@æa…
@ @N@اﻟﻘﺮءانæõbbj