7 DSKP KSSR SEMAKAN 2017 PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar.....................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat...............................................................................................................................................................................
2
Objektif..................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................................
3
Fokus....................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21.........................................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran...............................................................................................................................
11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................
14
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................
17
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................
21
Tema: Saya dan Keluarga.................................................................................................................................................
25
Kepatuhan Kepada Ajaran Agama.........................................................................................................................
26
Bantuan Kepada Keluarga.....................................................................................................................................
27
Tanggungjawab Terhadap Keluarga......................................................................................................................
28
Berterima Kasih Terhadap Keluarga......................................................................................................................
29
Hemah Tinggi Dalam Keluarga..............................................................................................................................
30
Hormati Ahli Keluarga............................................................................................................................................
31
Sayangi Ahli Keluarga ..........................................................................................................................................
32
Bersikap Adil Terhadap Keluarga ..........................................................................................................................
33
Berani Menjaga Nama Baik Keluarga....................................................................................................................
34
Jujur Terhadap Ahli Keluarga.................................................................................................................................
35
Rajin Terhadap Ahli Keluarga ...............................................................................................................................
36
Kerjasama Dalam Keluarga ..................................................................................................................................
37
Kesederhanaan Dalam Keluarga ..........................................................................................................................
38
Toleransi Terhadap Ahli Keluarga .........................................................................................................................
39
Panel Penggubal DSKP KSSR Pendidikan Moral Tahun 2..................................................................................................
40
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan
berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mencapai
terhadap
mulia,
bertanggungjawab
kesejahteraan
keharmonian
dan
diri
serta
kemakmuran
memberi
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum
dan
pengetahuan,
kegiatan
kokurikulum
kemahiran,
norma,
yang
nilai,
merangkumi
unsur
semua
kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
Ke-21
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding
jasmani
dengan
Kebangsaan.
standard
antarabangsa.
Kurikulum
berasaskan
dan
Kemahiran
sebagaimana
Berfikir
Aras
tuntutan
Tinggi
Falsafah
(KBAT).
Pendidikan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan
Bagi
Kurikulum
untuk semua mata
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
dan Pentaksiran (DSKP)
menjayakan
pelaksanaan
KSSR,
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard
pengajaran
dan
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan
dilaksanakan
Kebangsaan.
Menerusinya
di
bawah
Sistem
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Pendidikan
secara
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
murid
dapat
ditaksir
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
ix
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik
penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia
universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral,
pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
emosi moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap
panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
dapat
tindakan
menghasilkan
berperwatakan mulia,
murid
yang
berpengetahuan,
yang
membolehkan
mereka
melaksanakan
tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
dan mengutamakan perpaduan serta
jiran, masyarakat dan negara.
bersemangat patriotik ke arah menyumbang secara produktif
terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara.
DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui DSKP yang
kemahiran
merupakan dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk
menyediakan mereka menghadapi cabaran dalam abad ke-21.
merancang dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Penguasaan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain ini akan
Guru perlu merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan
membantu
bijak supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu,
berkeyakinan
guru perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan
seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut disarankan
dalam DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap
kepada guru bagi memastikan murid menguasai kurikulum
penguasaan ini dikuasai oleh murid.
Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral ini
lain
yang
murid
dan
perlu
membina
dikuasai
daya
bertanggungjawab
oleh
tahan
murid
diri
dalam
bagi
dengan
kehidupan
juga menekankan pemahaman tentang nilai perpaduan dan
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan
moraliti
murid.
Kurikulum
ini
hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara
memberi
yang sejahtera dan harmonis.
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
OBJEKTIF
MATLAMAT
KSSR
Pendidikan
Moral
bermatlamat
membentuk
KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
insan
mencapai objektif berikut:
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan seharian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan
dan
keputusan
yang
berpegang
kepada
peraturan
masyarakat dan nilai universal yang berasaskan prinsip
moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuhkan perpaduan negara.
6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.
2
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
merupakan domain utama yang
digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka KSSR
3
berdasarkan
enam
tunjang
Kerangka
KSSR.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
FOKUS
Rajah 2
berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan
moral, emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk
Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan
insan yang berakhlak mulia.
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid.
Tindakan
yang
diperkukuhkan
dengan
penaakulan
moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini, perlakuan moral seorang murid akan menjurus
ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan
murid mengambil
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pembentukan
Perlakuan Moral
insan yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan
Penaakulan Moral
antara
berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai
penerapan
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral
keputusan yang rasional
sebaik
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
mungkin
secara
autonomi,
rasional
dan
objektif
berdasarkan kepada prinsip moral.
nilai universal
untuk membantu murid membuat
dalam menyelesaikan permasalahan
diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
Emosi Moral
universal tersebut
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
masyarakat
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
kepercayaan masyarakat Malaysia. Guru Pendidikan Moral perlu
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
menyediakan PdP yang dapat memupuk dan menyemai nilai
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat
tersebut dalam kalangan murid sekolah rendah. Dengan itu, murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan
yang mempelajari Pendidikan Moral dapat mengamalkan nilai
orang lain.
tersebut dalam kehidupan seharian. Nilai tersebut adalah seperti
merupakan nilai murni
Malaysia
dan
menepati
yang terkandung dalam Jadual 1.
5
yang diterima oleh
anutan
agama
atau
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Jadual 1: Nilai Universal bagi Mata Pelajaran KSSR Pendidikan
Moral
NILAI
Kepercayaan
kepada Tuhan
Baik Hati
MAKSUD NILAI
NILAI
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai
pencipta alam dan mematuhi segala
ajaran berlandaskan pegangan agama
atau kepercayaan masing-masing selaras
dengan prinsip Rukun Negara.
Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan
memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Kesanggupan diri seseorang untuk
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta
kewajipan dengan sempurna.
Berterima Kasih
Perasaan
dan
perlakuan
menunjukkan
pengiktirafan
penghargaan.
Keadilan
Tindakan dan keputusan yang tidak berat
sebelah.
Keberanian
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan yakin dan tabah.
Kejujuran
Bercakap benar, bersikap amanah dan
ikhlas dalam setiap perlakuan.
Kerajinan
Usaha yang berterusan, bersungguhsungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Kerjasama
Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
Kesederhanaan
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
pertimbangan
atau perlakuan tanpa
mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Toleransi
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
lain.
untuk
dan
Hemah Tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat
Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
sosial.
Kasih Sayang
Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
6
MAKSUD NILAI
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa.
Manakala
subkonstruk
menghormati
kepelbagaian
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun
berbeza
agama,
bangsa,
budaya
dan
bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral
mata pelajaran ini.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
Pemikir
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing
di peringkat global seperti dalam Jadual 2. Penguasaan Standard
PENERANGAN
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru.
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Kerja
Sepasukan
Jadual 2 : Profil Murid
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
PENERANGAN
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Bersifat Ingin
Tahu
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
8
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap anggota pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan anggota pasukan yang
lebih baik.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan,
serta
menunjukkan
sifat
berdikari dalam pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman
pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan
dan
komuniti.
Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang
merentasi
pelbagai
disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Mereka memahami
isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang
atau Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat
kepada
masyarakat
dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka
mempamerkan
kasih
sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir.
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
sesuatu
dalam Jadual 3.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
idea
secara logik
dan
rasional
untuk
membuat
yang munasabah.
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran
Tahap Pemikiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
Penerangan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menghasilkan idea atau produk
kaedah yang kreatif dan inovatif.
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Menilai
Mencipta
tidak mengikut kelaziman.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
atau
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
untuk menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara
ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
Terdapat
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid
memahami,
mengkaji
peranan
Pembelajaran
Aktif,
kompleksiti
Pembelajaran
kebangsaan
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
dan
berlaku
global.
dalam
Murid
komuniti
Pendidikan
tempatan,
Moral
akan
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
Pembelajaran Aktif
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna serta
seorang anggota yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
amnya, Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
penyertaan
sentiasa
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
Pembelajaran Berasaskan Projek.
melibatkan
boleh
Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan
seperti
yang
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
global.
adalah
Aktif
debat dan forum.
serta
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
Moral
Pembelajaran
perbincangan, buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi,
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya,
murid
aktiviti
digunakan dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
membolehkan
pelbagai
murid
dalam
proses
Moral akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu
pembelajaran
permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri
hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
melalui proses inkuiri yang berikut:
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
perasaan watak yang terlibat.
Memilih
strategi
yang
sesuai
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
untuk
menyelesaikan
berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda,
sebab dan akibat; dan konflik resolusi.
Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
Membuat
dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
keputusan
muktamad
atau
mengubahsuai
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
langkah atau strategi yang telah diambil.
akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
Pembelajaran
Penyelesaian
Masalah
secara
aktif
dalam
seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
ke arah kesejahteraan masyarakat.
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
berkesan.
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian Masalah
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti:
Debat
Penyoalan
Panel juri
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Perbincangan berkumpulan
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Peta minda atau penyusunan grafik
Perundingan meja bulat
Main peranan
12
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti
menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
berikut:
juga menarik dan menyeronokkan.
Memberi
perkhidmatan
secara
langsung
seperti
Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal,
diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah
dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
atau membantu penghuni di rumah orang tua.
maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti
yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
murid.
bencana alam.
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti
Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai
Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
untuk golongan kurang bernasib baik.
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Pendidikan
Pembelajaran Berasaskan Projek
PdP
Pendidikan
Moral
adalah
berpusatkan
murid
Moral
hendaklah
memastikan
mereka
mudah
dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
dan
menyiapkan projek tersebut.
ia memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan
pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap.
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
Pembelajaran
Berasaskan
Projek
bukan
sahaja
mampu
Moral.
13
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
3. Nilai Murni
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran
mengamalkannya.
Nilai
dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
di dalam EMK adalah seperti berikut:
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
1. Bahasa
Penggunaan
bahasa pengantar yang betul perlu
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
kalangan murid.
Penggunaan
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian sains dan teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam
PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
(i)
Pengetahuan
sains
dan
teknologi
(fakta,
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
mata pelajaran.
dan teknologi);
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
(ii) Kemahiran
saintifik
(proses
pemikiran
dan
kemahiran manipulatif tertentu);
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
menghargai alam.
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
14
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
5. Patriotisme
7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua
Penerapan
elemen
keusahawanan
bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga
masyarakat.
menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai
semangat
cintakan
negara
dan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia.
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi
memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
Penerapan
elemen
Teknologi
Maklumat
dan
atau gabungan idea yang ada.
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
dan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
pembelajaran.
dalam PdP.
menyeronokkan
serta
kualiti
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak
diajar
meningkatkan
dan
lagi
sebagai
kefahaman
kandungan mata pelajaran.
15
meningkatkan
pengupaya
murid
bagi
terhadap
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
9.
Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap
diintegrasikan
persekitaran
dalam
kehidupan
harian
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
bagi
Perpaduan.
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
Kelestarian
Global
penting
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
generasi
masa
hadapan
yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
murid
berkesan dan bermakna.
dalam
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
membentuk
menyediakan
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
16
kepada
merentas
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Elemen
Pendedahan
lain
kurikulum.
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
tajuk-tajuk
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
melalui
dengan
pengurusan
pengetahuan,
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
daripada
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
proses
sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dan
yang lain.
Pentaksiran
Sekolah
pendekatan
pentaksiran
murid
dalam
(PS)
adalah
yang
merancang
sebahagian
merupakan
tindakan
satu
susulan
ke
arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral
kepada
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
menekankan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
pencapaian
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP.
perasaan dan perkembangan murid secara menyeluruh semasa
kognitif
usaha
(cognitive
ke
arah
lebih
penambahbaikan
achievement)
semata-mata.
merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
melaksanakan PS guru Pendidikan Moral perlu merancang,
membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan
tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata pelajaran ini.
17
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran formatif
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
nilai yang dipelajari.
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.
2
Memahami dan memberi maklum
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
3
Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
dipelajari.
4
Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
5
Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan seharian.
6
Menghayati dan mengamalkan nilai yang
dipelajari secara tekal atau boleh dicontohi.
Pendidikan
Moral
seorang
guru
dapat
membantu
murid
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
hendaklah merancang PdP berdasarkan kelompok SK dan SP
yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh
menentukan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada
Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok.
Guru
Pendidikan
Moral
boleh
mentadbir
dan
memeriksa
pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP.
balas
Perekodan tahap penguasaan murid hanya boleh dilakukan
Guru
setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP selesai
pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
dilaksanakan.
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
boleh
mentaksir
tahap
penguasaan
murid
melalui
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
dengan menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap
boleh membuat pertimbangan profesional untuk menentukan
penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang
tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
terkandung dalam Jadual 4.
bersama-sama
murid,
kebijaksanaan
perbincangan rakan sejawat.
18
guru
serta
melalui
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
PdP
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
harus melaksanakan pentaksiran secara berterusan. Sebagai
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
item, instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
untuk
membantu guru
mengesan
penguasaan
dan
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
pelajaran Pendidikan Moral.
projek
kerja kursus
kajian kes
kerja berkumpulan
maklum balas
lisan
Pentaksiran autentik merujuk
kuiz dan ujian bertulis
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
rubrik atau senarai semak
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
kaedah pemerhatian
di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,
membina buku skrap dan folio
konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan
membuat demonstrasi atau
simulasi
untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat,
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru.
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
penaakulan
moral,
emosi
moral
dan
perlakuan
moral
berpandukan kepada Taksonomi Bloom.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran
bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, anggota keluarga dan
komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan maklumat daripada
pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang
mempunyai kesahan bagi membantu guru membuat keputusan
yang
lebih jelas. Tujuan utama pentaksiran
mata pelajaran
Pendidikan Moral adalah untuk merancang tindakan susulan
supaya murid dapat menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan oleh guru. Tindakan susulan boleh dikategorikan
kepada dua jenis iaitu seperti berikut:
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
murid yang sudah menguasai SP dan tahap penguasaan
yang ditetapkan maka latihan tambahan yang lebih
mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
Pemulihan adalah untuk murid yang belum atau dalam
proses menguasai SP dan tahap penguasaan yang
ditetapkan.
Oleh itu, golongan murid ini perlu diberi
galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian mengikut
tahap penguasaan mereka.
Kaedah PdP yang relevan
dan sesuai perlu dilaksanakan.
20
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut enam tema yang
SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
menjadi
universal.
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
Penggubalan tema ini mengambil kira struktur hubungan murid
telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
dengan persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosioemosi,
tahap
alam sekeliling dan sebagainya. Tema tersebut adalah seperti
Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
dalam Jadual 5.
dalam Jadual 6.
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral
Jadual 6: Organisasi Kandungan
wahana
untuk
menyampaikan
TAHUN
1
nilai
keperluan,
STANDARD
KANDUNGAN
TEMA
perkembangan
dan
STANDARD
PEMBELAJARAN
kematangan
murid.
STANDARD
PRESTASI
Diri Saya
2
Saya dan Keluarga
3
Saya dan Sekolah
4
Saya dan Jiran
5
Saya dan Masyarakat
6
Saya dan Negara
Penyataan
spesifik tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan
boleh lakukan
dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar.
21
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh
diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang perlu
murid pamerkan
sebagai tanda
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai murid.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Bagi menggunakan DSKP Pendidikan Moral
secara optimum,
adalah perlu bagi guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan
menghayati kandungan yang terdapat dalam empat lajur penting
yang akan membantu guru melaksanakan PdP.
Empat
lajur
yang terdapat
dalam DSKP Pendidikan Moral
adalah Lajur Standard Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran,
Lajur Standard Prestasi dan Lajur Catatan.
Kedudukan empat lajur
tersebut
dan penerangan berkaitan
lajur-lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3
berikut:
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1
2
3
4
Rajah 3: Empat Lajur DSKP KSSR Pendidikan Moral
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1
4
Lajur Standard Kandungan
Lajur Catatan
Lajur ini mengandungi penyataan spesifik tentang konsep atau
Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan.
digunakan oleh guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai
oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu
2
diterapkan oleh guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini
Lajur Standard Pembelajaran
adalah antara 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR
Pendidikan Moral.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK.
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi
guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga mengambil
Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid.
kesesuaian SK dan SP.
3
Lajur Standard Prestasi
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
Lajur ini adalah suatu set
kriteria
umum yang menunjukkan
Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini
SP.
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi
tahap penguasaan tersebut.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
TEMA: SAYA DAN KELUARGA
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu dihayati dan diamalkan oleh murid
terhadap keluarga. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap keluarga dengan lebih berkesan berlandaskan
agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma masyarakat.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
1.0
Kepatuhan
Kepada Ajaran
Agama
Murid boleh:
1.1 Memberi contoh perlakuan
patuh kepada ajaran agama
dalam keluarga.
1.2 Menghuraikan tujuan patuh
kepada ajaran agama
dalam keluarga.
1.3 Menjelaskan kaitan antara
patuh dalam ajaran agama
dan taat kepada keluarga.
Menyatakan contoh perlakuan
patuh kepada ajaran agama
dalam keluarga.
NILAI:
1
Menerangkan tujuan patuh
kepada ajaran agama dalam
kepada keluarga.
CADANGAN AKTIVITI:
2
3
Menghubungkait perlakuan
patuh kepada ajaran agama dan
taat kepada keluarga.
4
Mengenal pasti dan
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan............................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar.....................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat...............................................................................................................................................................................
2
Objektif..................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................................
3
Fokus....................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21.........................................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran...............................................................................................................................
11
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................
14
Pentaksiran Sekolah............................................................................................................................................................
17
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................
21
Tema: Saya dan Keluarga.................................................................................................................................................
25
Kepatuhan Kepada Ajaran Agama.........................................................................................................................
26
Bantuan Kepada Keluarga.....................................................................................................................................
27
Tanggungjawab Terhadap Keluarga......................................................................................................................
28
Berterima Kasih Terhadap Keluarga......................................................................................................................
29
Hemah Tinggi Dalam Keluarga..............................................................................................................................
30
Hormati Ahli Keluarga............................................................................................................................................
31
Sayangi Ahli Keluarga ..........................................................................................................................................
32
Bersikap Adil Terhadap Keluarga ..........................................................................................................................
33
Berani Menjaga Nama Baik Keluarga....................................................................................................................
34
Jujur Terhadap Ahli Keluarga.................................................................................................................................
35
Rajin Terhadap Ahli Keluarga ...............................................................................................................................
36
Kerjasama Dalam Keluarga ..................................................................................................................................
37
Kesederhanaan Dalam Keluarga ..........................................................................................................................
38
Toleransi Terhadap Ahli Keluarga .........................................................................................................................
39
Panel Penggubal DSKP KSSR Pendidikan Moral Tahun 2..................................................................................................
40
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan
berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mencapai
terhadap
mulia,
bertanggungjawab
kesejahteraan
keharmonian
dan
diri
serta
kemakmuran
memberi
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum
dan
pengetahuan,
kegiatan
kokurikulum
kemahiran,
norma,
yang
nilai,
merangkumi
unsur
semua
kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
Sekolah
Rendah
(KSSR)
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
yang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
Ke-21
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding
jasmani
dengan
Kebangsaan.
standard
antarabangsa.
Kurikulum
berasaskan
dan
Kemahiran
sebagaimana
Berfikir
Aras
tuntutan
Tinggi
Falsafah
(KBAT).
Pendidikan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan
Bagi
Kurikulum
untuk semua mata
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
dan Pentaksiran (DSKP)
menjayakan
pelaksanaan
KSSR,
dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard
pengajaran
dan
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kebangsaan
dilaksanakan
Kebangsaan.
Menerusinya
di
bawah
Sistem
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Pendidikan
secara
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
murid
dapat
ditaksir
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
ix
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Moral bertujuan untuk mendidik
penekanan kepada pemahaman, penghayatan dan amalan nilai
murid supaya menjadi insan yang bermoral dan berakhlak mulia
universal yang terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam
dengan menekankan aspek perkembangan penaakulan moral,
pelbagai kaum. Kurikulum ini juga turut menyediakan satu
emosi moral dan perlakuan moral. Mata pelajaran ini diharap
panduan hidup kepada murid untuk membuat keputusan dan
dapat
tindakan
menghasilkan
berperwatakan mulia,
murid
yang
berpengetahuan,
yang
membolehkan
mereka
melaksanakan
tanggungjawab moral dan sosial terhadap keluarga, sekolah,
dan mengutamakan perpaduan serta
jiran, masyarakat dan negara.
bersemangat patriotik ke arah menyumbang secara produktif
terhadap diri, keluarga, masyarakat dan negara.
DSKP ini juga menekankan pemikiran aras tinggi dan
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui DSKP yang
kemahiran
merupakan dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk
menyediakan mereka menghadapi cabaran dalam abad ke-21.
merancang dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Penguasaan pemikiran aras tinggi dan kemahiran lain ini akan
Guru perlu merancang bagi menterjemahkan DSKP ini dengan
membantu
bijak supaya PdP lebih berkesan dan menarik. Di samping itu,
berkeyakinan
guru perlu memahami tahap penguasaan yang digariskan
seharian. Manakala pelbagai strategi PdP turut disarankan
dalam DSKP ini dan sentiasa memastikan tahap-tahap
kepada guru bagi memastikan murid menguasai kurikulum
penguasaan ini dikuasai oleh murid.
Pendidikan Moral lebih bermakna. DSKP Pendidikan Moral ini
lain
yang
murid
dan
perlu
membina
dikuasai
daya
bertanggungjawab
oleh
tahan
murid
diri
dalam
bagi
dengan
kehidupan
juga menekankan pemahaman tentang nilai perpaduan dan
Kurikulum ini juga memberi tumpuan kepada usaha memupuk
kerohanian dan
moraliti
murid.
Kurikulum
ini
hubungan baik sesama insan demi melahirkan warganegara
memberi
yang sejahtera dan harmonis.
1
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
OBJEKTIF
MATLAMAT
KSSR
Pendidikan
Moral
bermatlamat
membentuk
KSSR Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
insan
mencapai objektif berikut:
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
1. Mengetahui dan memahami nilai universal.
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
2. Menghayati dan mengamalkan budi pekerti mulia dalam
kehidupan seharian.
3. Melaksanakan tanggungjawab moral dan sosial bagi
mengekalkan kesejahteraan diri, keluarga, sekolah, jiran,
masyarakat dan negara.
4. Mengembangkan kemahiran penaakulan moral, emosi
moral dan perlakuan moral dalam membuat pertimbangan
dan
keputusan
yang
berpegang
kepada
peraturan
masyarakat dan nilai universal yang berasaskan prinsip
moral.
5. Mengeratkan hubungan yang baik dengan masyarakat ke
arah memperkukuhkan perpaduan negara.
6. Bertindak dengan integriti terhadap diri, keluarga, sekolah,
jiran, masyarakat, negara dan masyarakat global.
2
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
membangunkan modal insan yang menghayati nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut
digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Moral
merupakan domain utama yang
digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
Rajah 1: Kerangka KSSR
3
berdasarkan
enam
tunjang
Kerangka
KSSR.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
FOKUS
Rajah 2
berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan
moral, emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk
Fokus KSSR Pendidikan Moral adalah untuk membentuk insan
insan yang berakhlak mulia.
yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak mulia
ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain moral
iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral dalam
kalangan murid.
Tindakan
yang
diperkukuhkan
dengan
penaakulan
moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini, perlakuan moral seorang murid akan menjurus
ke arah insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan
murid mengambil
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
universal.
4
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pembentukan
Perlakuan Moral
insan yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan
Penaakulan Moral
antara
berintegriti
moral.
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
dan perlakuan jahat atau salah. Kemampuan berfikir mengenai
penerapan
kesan dan akibat dalam penyelesaian masalah atau isu moral
keputusan yang rasional
sebaik
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
mungkin
secara
autonomi,
rasional
dan
objektif
berdasarkan kepada prinsip moral.
nilai universal
untuk membantu murid membuat
dalam menyelesaikan permasalahan
diaplikasikan bersama dengan 14 nilai universal yang menjadi
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
Emosi Moral
universal tersebut
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
masyarakat
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
kepercayaan masyarakat Malaysia. Guru Pendidikan Moral perlu
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
menyediakan PdP yang dapat memupuk dan menyemai nilai
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat
tersebut dalam kalangan murid sekolah rendah. Dengan itu, murid
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan
yang mempelajari Pendidikan Moral dapat mengamalkan nilai
orang lain.
tersebut dalam kehidupan seharian. Nilai tersebut adalah seperti
merupakan nilai murni
Malaysia
dan
menepati
yang terkandung dalam Jadual 1.
5
yang diterima oleh
anutan
agama
atau
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Jadual 1: Nilai Universal bagi Mata Pelajaran KSSR Pendidikan
Moral
NILAI
Kepercayaan
kepada Tuhan
Baik Hati
MAKSUD NILAI
NILAI
Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai
pencipta alam dan mematuhi segala
ajaran berlandaskan pegangan agama
atau kepercayaan masing-masing selaras
dengan prinsip Rukun Negara.
Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan
memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Kesanggupan diri seseorang untuk
Bertanggungjawab memikul dan melaksanakan tugas serta
kewajipan dengan sempurna.
Berterima Kasih
Perasaan
dan
perlakuan
menunjukkan
pengiktirafan
penghargaan.
Keadilan
Tindakan dan keputusan yang tidak berat
sebelah.
Keberanian
Kesanggupan untuk menghadapi cabaran
dengan yakin dan tabah.
Kejujuran
Bercakap benar, bersikap amanah dan
ikhlas dalam setiap perlakuan.
Kerajinan
Usaha yang berterusan, bersungguhsungguh dan berdedikasi dalam melakukan
sesuatu.
Kerjasama
Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
Kesederhanaan
Bersikap tidak keterlaluan dalam membuat
pertimbangan
atau perlakuan tanpa
mengabaikan kepentingan diri dan orang
lain.
Toleransi
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
lain.
untuk
dan
Hemah Tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti mulia.
Hormat
Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
sosial.
Kasih Sayang
Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
6
MAKSUD NILAI
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Di samping itu, elemen perpaduan turut diterjemahkan secara
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan
bahasa.
Manakala
subkonstruk
menghormati
kepelbagaian
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
tingkah laku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
walaupun
berbeza
agama,
bangsa,
budaya
dan
bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
Guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah menyesuaikan
elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan dengan
perpaduan tanpa mengubah disiplin ilmu dan kandungan moral
mata pelajaran ini.
7
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN ABAD KE-21
PROFIL MURID
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
Pemikir
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing
di peringkat global seperti dalam Jadual 2. Penguasaan Standard
PENERANGAN
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
dan diri mereka sebagai murid. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru.
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam
kurikulum Pendidikan Moral menyumbang kepada pemerolehan
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
Kerja
Sepasukan
Jadual 2 : Profil Murid
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
PENERANGAN
Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
empati.
Bersifat Ingin
Tahu
Mahir
Berkomunikasi
Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
pelbagai media dan teknologi.
8
Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
dan harmoni dengan orang lain. Mereka
menggalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap anggota pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan anggota pasukan yang
lebih baik.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan,
serta
menunjukkan
sifat
berdikari dalam pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman
pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
Berprinsip
Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan
dan
komuniti.
Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang
merentasi
pelbagai
disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks
isu tempatan dan global. Mereka memahami
isu-isu etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang
atau Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat
kepada
masyarakat
dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka
mempamerkan
kasih
sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
9
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir.
dapat menterjemahkan dalam PdP bagi meransang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
sesuatu
dalam Jadual 3.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
idea
secara logik
dan
rasional
untuk
membuat
yang munasabah.
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran
Tahap Pemikiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
Penerangan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menghasilkan idea atau produk
kaedah yang kreatif dan inovatif.
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
Menilai
Mencipta
tidak mengikut kelaziman.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
atau
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
untuk menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
10
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KSSR Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
diberi peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai
aktif dan interaktif dalam proses PdP. Penyertaan murid secara
ke arah melahirkan modal insan secara menyeluruh.
aktif dan interaktif dalam PdP adalah usaha untuk membentuk
Terdapat
insan yang menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid
memahami,
mengkaji
peranan
Pembelajaran
Aktif,
kompleksiti
Pembelajaran
kebangsaan
Penyelesaian Masalah, Pembelajaran Khidmat Masyarakat dan
dan
berlaku
global.
dalam
Murid
komuniti
Pendidikan
tempatan,
Moral
akan
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
Pembelajaran Aktif
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pembelajaran Aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna serta
seorang anggota yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
amnya, Pembelajaran Penyelesaian Masalah dalam Pendidikan
negara dan global. Ini adalah kerana Pembelajaran Aktif
penyertaan
sentiasa
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
Pembelajaran Berasaskan Projek.
melibatkan
boleh
Dalam era globalisasi pada abad ke-21 ini, perubahan dan
Antara strategi PdP yang dicadangkan dalam KSSR Pendidikan
seperti
yang
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
global.
adalah
Aktif
debat dan forum.
serta
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
Moral
Pembelajaran
perbincangan, buzzing, sumbang saran, main peranan, simulasi,
lain sewaktu memberi pendapat atau berkongsi idea. Seterusnya,
murid
aktiviti
digunakan dalam PdP Pendidikan Moral. Antaranya ialah
untuk menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama
membolehkan
pelbagai
murid
dalam
proses
Moral akan melibatkan murid mencari jawapan kepada sesuatu
pembelajaran
permasalahan moral mengenai peranan dan tanggungjawab diri
hands-on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan
11
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
melalui proses inkuiri yang berikut:
Mengenal pasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
masalah dengan mengambil kira fakta, pandangan dan
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
perasaan watak yang terlibat.
Memilih
strategi
yang
sesuai
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
untuk
menyelesaikan
berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
masalah seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda,
sebab dan akibat; dan konflik resolusi.
Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat ini, murid akan
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
bersama masyarakat. Mereka juga akan mengamalkan nilai moral
Membuat
dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan kepada
keputusan
muktamad
atau
mengubahsuai
masyarakat. Melalui Pembelajaran Khidmat Masyarakat, murid
langkah atau strategi yang telah diambil.
akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana menjadi
Pembelajaran
Penyelesaian
Masalah
secara
aktif
dalam
seorang individu yang bertanggungjawab dan menyumbang
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
ke arah kesejahteraan masyarakat.
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
Pembelajaran Khidmat Masyarakat memerlukan sokongan dan
berkesan.
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Penyelesaian Masalah
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti:
Debat
Penyoalan
Panel juri
memudahkan penyertaan murid dalam aktiviti kemasyarakatan.
Perbincangan berkumpulan
Terdapat pelbagai aktiviti Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Peta minda atau penyusunan grafik
Perundingan meja bulat
Main peranan
12
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
yang boleh digunakan dalam PdP Pendidikan Moral seperti
menjadikan PdP Pendidikan Moral menjadi lebih berkesan tetapi
berikut:
juga menarik dan menyeronokkan.
Memberi
perkhidmatan
secara
langsung
seperti
Dalam melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek ini, murid
melakukan gotong-royong di kawasan tempat tinggal,
diberi tugasan tertentu sama ada secara individu atau kumpulan
membantu warga sekolah membersihkan taman sekolah
dan mengikut tahap kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan
atau membantu penghuni di rumah orang tua.
maklumat daripada pelbagai sumber untuk menyiapkan projek
Memberi perkhidmatan secara tidak langsung seperti
yang diberi oleh guru. Semasa proses menyiapkan tugasan, guru
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
hendaklah sentiasa membimbing dan memberi konsultasi kepada
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
murid.
bencana alam.
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti
Dalam Pembelajaran Berasaskan Projek ini juga, guru perlu
seperti menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu
memantau proses penyediaan projek murid secara berterusan.
supaya menyediakan kemudahan awam yang sesuai
Proses Pembelajaran Berasaskan Projek dalam Pendidikan Moral
untuk golongan kurang bernasib baik.
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Pendidikan
Pembelajaran Berasaskan Projek
PdP
Pendidikan
Moral
adalah
berpusatkan
murid
Moral
hendaklah
memastikan
mereka
mudah
dihubungi oleh murid pada setiap masa bagi membantu murid
dan
menyiapkan projek tersebut.
ia memerlukan perlakuan moral dipupuk secara implisit dengan
pelbagai kaedah pembelajaran. Pembelajaran Berasaskan Projek
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
dalam Pendidikan Moral merupakan satu proses pembelajaran
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
yang berfokuskan tugasan amali secara sistematik atau terancang
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
dalam jangka masa yang tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan
Bagi tujuan tersebut, guru digalakkan untuk menggunakan
serta analisis data dan persediaan satu laporan yang lengkap.
cadangan aktiviti yang terkandung dalam DSKP Pendidikan
Pembelajaran
Berasaskan
Projek
bukan
sahaja
mampu
Moral.
13
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
3. Nilai Murni
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK.
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran
mengamalkannya.
Nilai
dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
murni
merangkumi
aspek
kerohanian,
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
di dalam EMK adalah seperti berikut:
amalan dalam kehidupan harian.
4. Sains dan Teknologi
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
1. Bahasa
Penggunaan
bahasa pengantar yang betul perlu
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
kalangan murid.
Penggunaan
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian sains dan teknologi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
dalam
PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
2. Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
(i)
Pengetahuan
sains
dan
teknologi
(fakta,
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
mata pelajaran.
dan teknologi);
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
(ii) Kemahiran
saintifik
(proses
pemikiran
dan
kemahiran manipulatif tertentu);
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
menghargai alam.
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
14
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
5. Patriotisme
7. Keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui
semua
Penerapan
elemen
keusahawanan
bertujuan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
membentuk ciri dan amalan keusahawanan sehingga
masyarakat.
menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai
semangat
cintakan
negara
dan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
berbangga sebagai rakyat Malaysia.
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
6. Kreativiti dan Inovasi
memacu idea ke pasaran.
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
Penerapan
elemen
Teknologi
Maklumat
dan
atau gabungan idea yang ada.
Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
untuk memastikan pembangunan modal insan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
mampu menghadapi cabaran abad ke-21.
dan
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
pembelajaran.
dalam PdP.
menyeronokkan
serta
kualiti
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
hendak
diajar
meningkatkan
dan
lagi
sebagai
kefahaman
kandungan mata pelajaran.
15
meningkatkan
pengupaya
murid
bagi
terhadap
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
9.
Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
faedah kompaun. Penerapan secara sisipan pula
terhadap
diintegrasikan
persekitaran
dalam
kehidupan
harian
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting
Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
bagi
Perpaduan.
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
Kelestarian
Global
penting
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
10. Pendidikan Kewangan
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
generasi
masa
hadapan
yang
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
murid
berkesan dan bermakna.
dalam
semasa di peringkat tempatan, negara dan global.
membentuk
menyediakan
kewangan secara bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan
16
kepada
merentas
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
Elemen
Pendedahan
lain
kurikulum.
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
tajuk-tajuk
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
melalui
dengan
pengurusan
pengetahuan,
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
daripada
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
proses
sebahagian daripada PdP. Dalam pentaksiran, guru boleh
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat.
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Pentaksiran
prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
ini bertujuan meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan
diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
bukan untuk melabel dan membandingkan murid dengan murid
dan
yang lain.
Pentaksiran
Sekolah
pendekatan
pentaksiran
murid
dalam
(PS)
adalah
yang
merancang
sebahagian
merupakan
tindakan
satu
susulan
ke
arah
peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral
kepada
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
menekankan
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
pencapaian
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP.
perasaan dan perkembangan murid secara menyeluruh semasa
kognitif
usaha
(cognitive
ke
arah
lebih
penambahbaikan
achievement)
semata-mata.
merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian, dalam
melaksanakan PS guru Pendidikan Moral perlu merancang,
membina item, mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan
tahap penguasaan murid dengan teliti dalam mata pelajaran ini.
17
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum Mata Pelajaran
Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
berakhlak mulia. Ini adalah kerana melalui pentaksiran formatif
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Mengetahui perkara asas berkaitan dengan
nilai yang dipelajari.
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.
2
Memahami dan memberi maklum
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
3
Menghubungkait dan mengaplikasi nilai yang
dipelajari.
4
Mengenal pasti dan mempamerkan emosi
berkaitan dengan nilai yang dipelajari.
5
Menghayati dan melaksanakan nilai yang
dipelajari dalam kehidupan seharian.
6
Menghayati dan mengamalkan nilai yang
dipelajari secara tekal atau boleh dicontohi.
Pendidikan
Moral
seorang
guru
dapat
membantu
murid
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten.
Di samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
hendaklah merancang PdP berdasarkan kelompok SK dan SP
yang perlu dikuasai oleh murid. Guru Pendidikan Moral boleh
menentukan tahap penguasaan murid dengan merujuk kepada
Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi setiap kelompok.
Guru
Pendidikan
Moral
boleh
mentadbir
dan
memeriksa
pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas PdP.
balas
Perekodan tahap penguasaan murid hanya boleh dilakukan
Guru
setelah PdP bagi setiap kelompok SK dan SP selesai
pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku dan respons serta
dilaksanakan.
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
boleh
mentaksir
tahap
penguasaan
murid
melalui
selepas PdP. Guru perlu merekod tahap penguasaan murid
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
dengan menggunakan format perekodan yang disediakan. Guru
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada penyataan tahap
boleh membuat pertimbangan profesional untuk menentukan
penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral seperti yang
tahap penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
terkandung dalam Jadual 4.
bersama-sama
murid,
kebijaksanaan
perbincangan rakan sejawat.
18
guru
serta
melalui
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
PdP
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
kemajuan murid serta merancang pengajaran atau strategi
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
seterusnya. Bagi mencapai matlamat, guru Pendidikan Moral
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
harus melaksanakan pentaksiran secara berterusan. Sebagai
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
item, instrumen atau aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten.
untuk
membantu guru
mengesan
penguasaan
dan
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
pelajaran Pendidikan Moral.
projek
kerja kursus
kajian kes
kerja berkumpulan
maklum balas
lisan
Pentaksiran autentik merujuk
kuiz dan ujian bertulis
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
rubrik atau senarai semak
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan
kaedah pemerhatian
di luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik,
membina buku skrap dan folio
konteks (standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan
membuat demonstrasi atau
simulasi
untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat,
budaya, latar belakang sosioekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan
Cadangan kaedah pentaksiran seperti di atas boleh dijadikan
murid. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi
panduan oleh guru untuk mentaksir murid semasa dan selepas
instrumen dan aktiviti yang dirancang oleh guru.
menjalankan proses PdP. Kaedah ini boleh dipraktikkan oleh guru
untuk menetapkan tahap penguasaan murid yang meliputi
penaakulan
moral,
emosi
moral
dan
perlakuan
moral
berpandukan kepada Taksonomi Bloom.
19
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Pentaksiran
bagi mata pelajaran Pendidikan Moral boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, anggota keluarga dan
komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan maklumat daripada
pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang
mempunyai kesahan bagi membantu guru membuat keputusan
yang
lebih jelas. Tujuan utama pentaksiran
mata pelajaran
Pendidikan Moral adalah untuk merancang tindakan susulan
supaya murid dapat menguasai hasil pembelajaran yang
dihasratkan oleh guru. Tindakan susulan boleh dikategorikan
kepada dua jenis iaitu seperti berikut:
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
murid yang sudah menguasai SP dan tahap penguasaan
yang ditetapkan maka latihan tambahan yang lebih
mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
Pemulihan adalah untuk murid yang belum atau dalam
proses menguasai SP dan tahap penguasaan yang
ditetapkan.
Oleh itu, golongan murid ini perlu diberi
galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian mengikut
tahap penguasaan mereka.
Kaedah PdP yang relevan
dan sesuai perlu dilaksanakan.
20
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR Pendidikan Moral digubal mengikut enam tema yang
SPi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang perlu murid
menjadi
universal.
pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara yang diajar itu
Penggubalan tema ini mengambil kira struktur hubungan murid
telah dikuasai oleh murid. SPi ini digubal dengan mengambil kira
dengan persekitarannya, seperti kerohanian, budaya, sosioemosi,
tahap
alam sekeliling dan sebagainya. Tema tersebut adalah seperti
Penerangan bagi setiap SK, SP dan SPi ditunjukkan seperti
dalam Jadual 5.
dalam Jadual 6.
Jadual 5: Tema Pendidikan Moral
Jadual 6: Organisasi Kandungan
wahana
untuk
menyampaikan
TAHUN
1
nilai
keperluan,
STANDARD
KANDUNGAN
TEMA
perkembangan
dan
STANDARD
PEMBELAJARAN
kematangan
murid.
STANDARD
PRESTASI
Diri Saya
2
Saya dan Keluarga
3
Saya dan Sekolah
4
Saya dan Jiran
5
Saya dan Masyarakat
6
Saya dan Negara
Penyataan
spesifik tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan
boleh lakukan
dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Setiap SK diterjemahkan melalui SP. Guru perlu merujuk kepada
maklumat yang terdapat dalam SK dan SP untuk mengetahui
tumpuan, kedalaman dan keluasan tajuk yang perlu diajar.
21
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh
diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang perlu
murid pamerkan
sebagai tanda
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai murid.
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
Bagi menggunakan DSKP Pendidikan Moral
secara optimum,
adalah perlu bagi guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan
menghayati kandungan yang terdapat dalam empat lajur penting
yang akan membantu guru melaksanakan PdP.
Empat
lajur
yang terdapat
dalam DSKP Pendidikan Moral
adalah Lajur Standard Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran,
Lajur Standard Prestasi dan Lajur Catatan.
Kedudukan empat lajur
tersebut
dan penerangan berkaitan
lajur-lajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3
berikut:
22
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1
2
3
4
Rajah 3: Empat Lajur DSKP KSSR Pendidikan Moral
23
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
1
4
Lajur Standard Kandungan
Lajur Catatan
Lajur ini mengandungi penyataan spesifik tentang konsep atau
Lajur ini mengandungi nilai dan cadangan aktiviti yang boleh
tindakan moral yang murid patut ketahui dan boleh lakukan.
digunakan oleh guru bagi memastikan SK dan SP dapat dikuasai
oleh murid. Nilai yang dinyatakan adalah nilai yang perlu
2
diterapkan oleh guru dalam satu sesi PdP. Nilai dalam lajur ini
Lajur Standard Pembelajaran
adalah antara 14 nilai universal yang terkandung dalam KSSR
Pendidikan Moral.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap SK.
Indikator-indikator pembelajaran Pendidikan Moral ini dibina
Cadangan Aktiviti yang terdapat dalam lajur ini turut membantu
berdasarkan tiga domain moral iaitu penaakulan moral, emosi
guru melaksanakan aktiviti PdP yang menarik dan berkesan.
moral dan perlakuan moral. Penetapan kriteria ini juga mengambil
Cadangan aktiviti yang dikemukakan telah mengambil kira
kira aspek KBAT yang boleh dicapai oleh murid.
kesesuaian SK dan SP.
3
Lajur Standard Prestasi
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling murid.
Lajur ini adalah suatu set
kriteria
umum yang menunjukkan
Guru boleh melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda
dicadangkan mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Lajur ini
SP.
terbahagi kepada dua iaitu tahap penguasaan dan tafsiran bagi
tahap penguasaan tersebut.
24
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
TEMA: SAYA DAN KELUARGA
Tema ini memerihalkan nilai universal yang perlu dihayati dan diamalkan oleh murid
terhadap keluarga. Murid yang menguasai nilai universal akan mempertimbangkan
tindakan dan perlakuan moralnya terhadap keluarga dengan lebih berkesan berlandaskan
agama atau kepercayaan, peraturan dan undang-undang, serta norma masyarakat.
25
KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 2
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP
PENGUASAAN
1.0
Kepatuhan
Kepada Ajaran
Agama
Murid boleh:
1.1 Memberi contoh perlakuan
patuh kepada ajaran agama
dalam keluarga.
1.2 Menghuraikan tujuan patuh
kepada ajaran agama
dalam keluarga.
1.3 Menjelaskan kaitan antara
patuh dalam ajaran agama
dan taat kepada keluarga.
Menyatakan contoh perlakuan
patuh kepada ajaran agama
dalam keluarga.
NILAI:
1
Menerangkan tujuan patuh
kepada ajaran agama dalam
kepada keluarga.
CADANGAN AKTIVITI:
2
3
Menghubungkait perlakuan
patuh kepada ajaran agama dan
taat kepada keluarga.
4
Mengenal pasti dan