T MTK 1004728 abstract
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi dengan judul “Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian Matematis, dan Disposisi
Mahasiswa
melalui
Pembelajaran
Berbasis
Masalah
dengan
Metode
Hypnoteaching” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri,
dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanski yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2014
Yang membuat pernyataan,
(Lia Kurniawati)
Lia Kurniawati, 2015
i
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian
Matematis, dan Disposisi Mahasiswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah
dengan Metode Hypnoteaching
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyak mahasiswa yang kesulitan
dalam menyelesaikan masalah yang diberikan terutama pada kemampuan
membuktikan dan menyelesaikan masalah yang tidak sederhana. Salah satu
pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan
berpikir tersebut adalah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan metode
Hypnoteaching (PBMH). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
dan pencapaian kemampuan berpikir intuitif-reflektif, disposisi, dan pembuktian
matematis mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi-eksperimen
dengan desain penelitian the pretest-posttest control group design. Populasi dalam
penelitian ini adalah mahasiswa jurusan pendidikan matematika salah satu
universitas islam di Jakarta, sedangkan sampelnya mahasiswa semester IV
sebanyak 86 orang yang terbagi ke dalam tiga kategori kemampuan awal matematis
(KAM) rendah, sedang, dan tinggi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah
tes kemampuan berpikir intuitif-reflektif matematis (KBIRM) dan kemampuan
pembuktian matematis (KPM), skala disposisi berpikir intuitif-reflektif matematis
(dis. BIRM), lembar observasi, jurnal, serta respon mahasiswa terhadap PBMH.
Data dianalisis dengan menggunakan ANAVA dua jalur, uji-t, Uji Mann-Whitney,
Uji Kruskal-Wallis, dan Uji Chi-kuadrat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
peningkatan dan pencapaian KBIRM, KPM, dan dis. BIRM mahasiswa yang
mendapat PBMH lebih tinggi dari mahasiswa yang mendapat pembelajaran
konvensional (PKH) ditinjau secara keseluruhan dan KAM. Tidak terdapat
interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan kemampuan awal matematis
mahasiswa terhadap peningkatan KBIRM dan dis. BIRM kecuali pada peningkatan
KPM. Tidak terdapat asosiasi antara KBIRM, KPM, dan dis.BIRM kecuali antara
KBIRM dan KPM pada PBMH.
Kata Kunci: Pembelajaran berbasis masalah, metode hypnoteaching, berpikir
intuitif-reflektif matematis, pembuktian matematis,
disposisi
berpikir intuitif-reflektif matematis.
Lia Kurniawati, 2015
ii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Enhancing Students’ Intuitive-Reflective Thinking, Mathematical Proving
Ability, and Disposition through Problem-Based Learning
under Hypnoteaching Method
ABSTRACT
This research is based on the many students difficulty in problem solving
particularly in proving ability and in solving complicated problems. One of
learning approach for enhancing thinking ability is Problem-Based Learning under
Hypnoteaching method (PBLH). The purpose of this research is to
comprehensively describe the enhancement and achievement of students’ intuitivereflective thinking, mathematical proving ability, and disposition. This research is
quasi-experimental research with the pretest-posttest control group design.
Population of this research is students of department of mathematics education an
islamic university in Jakarta, whereas its sample are fourth semester students (86
students) is divided into three categories (high, medium, and low) Mathematical
Prior Knowledge (MPK). Research instruments are Mathematical IntuitiveReflective Thinking Ability (MIRTA) and Mathematical Proving Ability (MPA)
Test, Mathematical Intuitive-Reflective Thinking Disposition (MIRTD) Scale,
observation sheet, journal, and questionaire toward PBLH. This data is analyzed
by two-way ANOVA, t-test, Mann-Whitney test, Kruskal-Wallis test, and ChiSquare test. The result of this research shows that the enhancement and
achievement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD by PBLH are higher than
those who get conventional learning (PKH at whole student and MPK. There is no
interaction between learning approach and MPK on the enhancement of students’
MIRTA and MIRTD except MPA. There is no association between the
enhancement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD except enhancement of
students’ MIRTA and MPA on PBLH.
Keywords: Problem-based learning, hypnoteaching method, mathematical
intuitive-reflective thinking ability, mathematical proving ability,
mathematical intuitive-reflective thinking disposition.
Lia Kurniawati, 2015
iii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lia Kurniawati, 2015
iv
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi dengan judul “Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian Matematis, dan Disposisi
Mahasiswa
melalui
Pembelajaran
Berbasis
Masalah
dengan
Metode
Hypnoteaching” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri,
dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak
sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas
pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanski yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam
karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung, September 2014
Yang membuat pernyataan,
(Lia Kurniawati)
Lia Kurniawati, 2015
i
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Intuitif-Reflektif, Pembuktian
Matematis, dan Disposisi Mahasiswa melalui Pembelajaran Berbasis Masalah
dengan Metode Hypnoteaching
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyak mahasiswa yang kesulitan
dalam menyelesaikan masalah yang diberikan terutama pada kemampuan
membuktikan dan menyelesaikan masalah yang tidak sederhana. Salah satu
pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan
berpikir tersebut adalah Pembelajaran Berbasis Masalah dengan metode
Hypnoteaching (PBMH). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
dan pencapaian kemampuan berpikir intuitif-reflektif, disposisi, dan pembuktian
matematis mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi-eksperimen
dengan desain penelitian the pretest-posttest control group design. Populasi dalam
penelitian ini adalah mahasiswa jurusan pendidikan matematika salah satu
universitas islam di Jakarta, sedangkan sampelnya mahasiswa semester IV
sebanyak 86 orang yang terbagi ke dalam tiga kategori kemampuan awal matematis
(KAM) rendah, sedang, dan tinggi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah
tes kemampuan berpikir intuitif-reflektif matematis (KBIRM) dan kemampuan
pembuktian matematis (KPM), skala disposisi berpikir intuitif-reflektif matematis
(dis. BIRM), lembar observasi, jurnal, serta respon mahasiswa terhadap PBMH.
Data dianalisis dengan menggunakan ANAVA dua jalur, uji-t, Uji Mann-Whitney,
Uji Kruskal-Wallis, dan Uji Chi-kuadrat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
peningkatan dan pencapaian KBIRM, KPM, dan dis. BIRM mahasiswa yang
mendapat PBMH lebih tinggi dari mahasiswa yang mendapat pembelajaran
konvensional (PKH) ditinjau secara keseluruhan dan KAM. Tidak terdapat
interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan kemampuan awal matematis
mahasiswa terhadap peningkatan KBIRM dan dis. BIRM kecuali pada peningkatan
KPM. Tidak terdapat asosiasi antara KBIRM, KPM, dan dis.BIRM kecuali antara
KBIRM dan KPM pada PBMH.
Kata Kunci: Pembelajaran berbasis masalah, metode hypnoteaching, berpikir
intuitif-reflektif matematis, pembuktian matematis,
disposisi
berpikir intuitif-reflektif matematis.
Lia Kurniawati, 2015
ii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Enhancing Students’ Intuitive-Reflective Thinking, Mathematical Proving
Ability, and Disposition through Problem-Based Learning
under Hypnoteaching Method
ABSTRACT
This research is based on the many students difficulty in problem solving
particularly in proving ability and in solving complicated problems. One of
learning approach for enhancing thinking ability is Problem-Based Learning under
Hypnoteaching method (PBLH). The purpose of this research is to
comprehensively describe the enhancement and achievement of students’ intuitivereflective thinking, mathematical proving ability, and disposition. This research is
quasi-experimental research with the pretest-posttest control group design.
Population of this research is students of department of mathematics education an
islamic university in Jakarta, whereas its sample are fourth semester students (86
students) is divided into three categories (high, medium, and low) Mathematical
Prior Knowledge (MPK). Research instruments are Mathematical IntuitiveReflective Thinking Ability (MIRTA) and Mathematical Proving Ability (MPA)
Test, Mathematical Intuitive-Reflective Thinking Disposition (MIRTD) Scale,
observation sheet, journal, and questionaire toward PBLH. This data is analyzed
by two-way ANOVA, t-test, Mann-Whitney test, Kruskal-Wallis test, and ChiSquare test. The result of this research shows that the enhancement and
achievement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD by PBLH are higher than
those who get conventional learning (PKH at whole student and MPK. There is no
interaction between learning approach and MPK on the enhancement of students’
MIRTA and MIRTD except MPA. There is no association between the
enhancement of students’ MIRTA, MPA, and MIRTD except enhancement of
students’ MIRTA and MPA on PBLH.
Keywords: Problem-based learning, hypnoteaching method, mathematical
intuitive-reflective thinking ability, mathematical proving ability,
mathematical intuitive-reflective thinking disposition.
Lia Kurniawati, 2015
iii
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Lia Kurniawati, 2015
iv
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR INTUITIF-REFLEKTIF, PEMBUKTIAN MATEMATIS, DAN
DISPOSISI MAHASISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN METODE
HYPNOTEACHING
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu