PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE TIME TOKEN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGANOM KABUPATEN KLATEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNWIDHA Repository

  

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI METODE TIME TOKEN PADA SISWA KELAS VII SMP

NEGERI

2 KARANGANOM KABUPATEN KLATEN TAHUN

PELAJARAN 2015/2016 SKRIPSI Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi sebagai Persyaratan untuk Mendapatkan Gelar Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Disusun Oleh : Nama : Atik Sukawati NIM : 1213102491 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2016

  MOTTO 1.

  Bersyukur itu tak berhenti pada menerima apa adanya saja, namun terutama bekerja keras untuk mengadakan yang terbaik. (Mario Teguh)

  2. Keindahan manusia yang sesungguhnya bukanlah dari wajah dan perhiasan yang dikenakannya, akan tetapi dari hatinya. (Mario Teguh)

  3. Tiada kata selain DO’A. (Penulis) 4.

  Tuhan tidak akan merubah nasib seseorang jika orang itu tidak mau berusaha mengubahnya sendiri. (Penulis)

  5. Dibalik kesuksesan laki-laki terdapat seorang wanita disampingnya. (Mario Teguh) 6. Do’a tanpa usaha adalah bohong, usaha tanpa doa adalah sombong. (Penulis) 7. Hidup adalah proses, hidup adalah belajar, tanpa ada batas umur, tanpa ada kata tua, jatuh berdiri lagi, kalah mencoba lagi, gagal bangkit lagi. (Penulis)

  8. Jalani hidup dengan rasa syukur, hiasi dengan senyuman dalam keistiqomahan. (Penulis)

  9. Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah. (Lessing) 10.

  Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang.

  Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh. (Andrew Jackson) 11. Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin dan hari esok adalah harapan.

  (Penulis) 12. Usaha sekecil apapun yang kita lakukan taka da yang sia-sia untuk masa yang akan datang. (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kepada Allah SWT dan hanya dengan ridho-Nya skripsi ini dapat penulis selesaikan, adapun skripsi ini penulis persembahkan untuk :

  1. Kedua orang tua Bapak Joko Sri Waluyo dan Ibu Suwardiningsih yang menyayangiku dengan sepenuh hati dan selalu memberikan doa dan restu.

  2. Kakakku Muhammad Gunawan dan Angga Pamilih terimakasi atas doa dan selalu menyemangatiku untuk meraih kemajuan.

  3. Tante Kartini dan Om Dani Yarnanto yang tak henti-hentinya menasehati, dan telah memberikan motivasi kepada penulis

  4. Buat keluarga besar Hadi Kirman yang telah mendoakan, dan memberi motivasi penulis.

  5. Untuk Muhammad Muchlis yang selalu menerima saya apa adanya, menemani saya dalam keadan apa pun, memberikan dukungan dan motivasi.

  6. Keluarga besar SMP Negeri 2 Karanganom.

  7. Siswa SMP Negeri 2 Karanganom terimakasih atas kerjasamanya.

  8. Bapak Prof. Dr. H. Triyono dan Bapak Joko Sungkono, S.Si. M.Sc.terima kasih atas bimbingannya.

  9. Bapak Tasari, S.Si.M.Si Ketua Program Studi Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

  10. Semua sahabat-sahabatku yang telah memberikan semangat dan perhatiannya terutama Istiqomah Nurul Hidayah, Adhinda Decrana, Septiari Ayu Larasati.

  11. Teman-teman Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2012 terutama kelas C.

  12. Almamaterku, tempat dimana mengajariku belajar, berkenalan dengan teman-teman, berjuang bersama-sama mencari ilmu untuk bekal dimasa depan semoga ini menjadi awal menuju kesuksesan Amin

KATA PENGANTAR

  Dengan mengucapkan puji syukur terhadap Allah SWT yang telah mmemberikan rahmad, hidayah-Nya, dan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

  Dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, karenanya tak pula penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Klaten sekaligus Dosen pembimbing I yang memberikan petunjuk dan pengaruh sehingga skripsi ini dapat selesai.

  2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  4. Bapak Joko Sungkono,S.Si,M.Sc., Dosen pembimbing II yang memberikan bimbingan dan dorongan sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai.

  5. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  6. Bapak Sudaryono, S.Pd, M.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Karanganom Klaten yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

  7. Ibu Sri Windarti, S.Pd., Guru matematika kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Klaten.

  8. Siswa-siswi kelas VII D yang telah membantu selama proses penelitian ini di SMP Negeri 2 Karanganom Klaten.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari kekurangan dan kesalahan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak.

  Klaten, Agustus 2016 Penulis

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii SURAT PERNYATAAN ............................................................................ iv HALAMAN MOTTO .................................................................................. v HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi KATA PENGANTAR ................................................................................. vii DAFTAR ISI ................................................................................................ viii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii ABSTRAK .................................................................................................. xv BAB I PENDAHULUAN ..................................................................

  1 A.

  1 Latar Belakang Masalah ....................................................

  B.

  4 Identifikasi Masalah ..........................................................

  C.

  5 Pembatasan Masalah .........................................................

  D.

  5 Perumusan Masalah ..........................................................

  E.

  6 Tujuan masalah .................................................................

  F.

  6 Manfaat Penelitian ............................................................

  BAB II LANDASAN TEORI .............................................................

  8 A.

  8 Kajian Teori ......................................................................

  1.

  8 Aktivitas Belajar .........................................................

  2.

  11 Prestasi / Hasil Belajar ...............................................

  3.

  15 Metode Time Token .....................................................

  4.

  17 Materi Persegi Panjang dan Persegi ............................

  5.

  26 Penelitian Tindakan Kelas ..........................................

  B.

  27 Hasil Penelitian yang Relevan ..........................................

  C.

  29 Kerangka Berfikir .............................................................

  1.

  29 Metode Time Token dan Aktivitas Siswa ....................

  2.

  30 Metode Time Token dan Hasil Belajar Siswa .............

  D.

  30 Hipotesis Tindakan ...........................................................

  BAB III METODE PENELITIAN

  32 …………………………………..

  A.

  32 Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................

  B.

  33 Jenis Penelitian ..................................................................

  C.

  35 Prosedur Penelitian ...........................................................

  D.

  39 Tehnik Pengumpulan Data ................................................

  E.

  39 Instrumen Penelitian ……………………………………..

  F.

  42 Tehnik Analisis Data …………………………………….

  G.

  42 Indikator Keberhasilan ......................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  44 …………… A.

  44 Deskripsi Data Prasiklus ...................................................

  B.

  46 Deskripsi Data Penelitian I ...............................................

  1.

  46 Perencanaan Tindakan Kelas ......................................

  2.

  46 Pelaksanaan Tindakan Kelas .......................................

  3.

  49 Hasil Observasi ...........................................................

  4.

  52 Hasil Tes .....................................................................

  5.

  53 Refleksi Siklus I ..........................................................

  C.

  54 Deskripsi Data Penelitian Siklus II ...................................

  1.

  54 Perencanaan ................................................................

  2.

  57 Pelaksanaan .................................................................

  3.

  57 Hasil Observasi ...........................................................

  4.

  60 Hasil Tes .....................................................................

  5.

  61 Refleksi Siklus II .........................................................

  D.

  62 Pembahasan .......................................................................

  1.

  62 Aktivitas Pembelajaran Siswa .....................................

  2.

  64 Hasil Belajar Siswa .....................................................

  BAB V PENUTUP 67 …………………………………………………..

  A.

  67 Kesimpulan .......................................................................

  B.

  68 Saran ..................................................................................

  DAFTAR PUSTAKA .................................................................................

  69 LAMPIRAN 71 ……………………………………………………………….

  DAFTAR TABEL

   Hasil Nilai Tes Akhir Siklus I ......................................................................

   Nilai Tes Siswa Pada Pretest, Siklus I, dan Siklus II ...................................

  63 13.

   Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ...............................

  61 12.

   Hasil Nilai Tes Akhir Siklus II ....................................................................

  59 11.

   Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ……………………………….

  58 10.

   Aktivitas Siswa Pada Siklus II .....................................................................

  52 9.

  51 8.

  No Judul Halaman 1.

   Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ………………………………..

  50 7.

   Hasil Tes Awal……………………………………………………………... 45 6. Hasil Aktivitas Siswa Pada Siklus I .............................................................

  44 5.

   Jadwal Pelajaran Kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Klaten .............

  41 4.

   Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II ……………………………………………….

  41 3.

   Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I ……………………………………………….

  33 2.

   Data Siswa SMP Negeri 2 Karanganom Tahun pelajaran 2015/2016 .........

  67

  DAFTAR GAMBAR

  21 9. Sisi-sisi Persegi ............................................................................................

  36 16. Peningkatan Hasil Belajar Pretest Pretest, Siklus I, dan Siklus II ...............

  23 15. Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................................

  23 14. Keliling Persegi ............................................................................................

  22 13. Simetri Putar Persegi ....................................................................................

  22 12. Simetri Lipat Simetri Persegi .......................................................................

  22 11. Diagonal-diagonal Persegi ...........................................................................

  21 10. Sudut-sudut Persegi ......................................................................................

  20 8. Persegi .........................................................................................................

  No Judul Halaman 1.

  19 7. Keliling Persegi Panjang ..............................................................................

  19 6. Simetri Putar Persegi Panjang ......................................................................

  19 5. Simetri Lipat Persegi Panjang ......................................................................

  18 4. Diagonal-diagonal Persegi Panjang .............................................................

  18 3. Sudut-sudut Persegi Panjang ........................................................................

  17 2. Sisi-sisi Persegi Panjang ..............................................................................

  Persegi Panjang ............................................................................................

  59

  DAFTAR LAMPIRAN No Judul Halaman 1.

  Silabus ..................................................................................................... 71 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................................... 74 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................................... 83 4. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ……….... .... 93 5. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II …...…... .... 94 6. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ……….. .... 95 7. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II .................. 96 8. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ………………………….. 97 9. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II …………………………. 98 10.

  Soal Pretest .............................................................................................. 99 11. Lemabar Jawab Pretest Nilai Tertinggi ................................................. 101 12. Lembar Jawab Pretest Nilai Terendah .................................................. 103 13. Kunci Jawaban Pretest .......................................................................... 104 14. Nama Kelompok Metode Time Token Kelas VII D .............................. 108 15. Soal Kelompok Siklus I Metode Time Token ...................................... 109 16. Lembar Jawab Kelompok Siklus I Nilai Tertinggi ............................... 111 17. Lembar Jawab Kelompok Siklus I Nilai Terendah ............................... 113 18. Kunci Jawaban Kelompok Siklus I ....................................................... 115 19. Soal Evaluasi Siklus I ........................................................................... 118 20. Lembar Jawab Siklus I Nilai Tertinggi ................................................. 120

  21. Lembar Jawab Siklus I Nilai Terendah ................................................. 122 22.

  Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .................................................. 124 23. Soal Kelompok Siklus II metode Time Token ……………………….. 127 24. Lembar Jawab Kelompok Siklus II Nilai Tertingg …………………... 129 25. Lembar Jawab Kelompok Siklus II Nilai Terendah .............................. 130 26. Kunci Jawaban Soal Kelompok Siklus II ............................................. 132 27. Soal Evaluasi Siklus II .......................................................................... 135 28. Lembar Jawab Evaluasi Siklus II Nilai Tertinggi ................................. 137 29. Lembar Jawab Evaluasi Siklus II Nilai Terendah ................................. 140 30. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II ......................................................... 141 31. LKS Siklus I .......................................................................................... 145 32. LKS Siklus II ........................................................................................ 150 33. Absen Siswa Kelas VII D ..................................................................... 156 34. Daftar Nilai Pretest ................................................................................ 159 35. Daftar Nilai Siklus I .............................................................................. 160 36. Daftar Nilai Siklus II ............................................................................. 161 37. Tiket Time Token .................................................................................. 162 38. Surat Ijin Penelitian ............................................................................... 163 39. Surat Keterangan ................................................................................... 164

  

ABSTRAK

ATIK SUKAWATI, NIM 1213102491. Program Studi Pendidikan Matematika,

  Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Widya Dharma Klaten. Sripsi. Peningkatan Aktivitas

  

dan Hasil Belajar Matematika Melalui Metode Time Token Pada Siswa Kelas VII

SMP Negeri 2 karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 .

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika Kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 melalui metode pembelajaran Time Token. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap persiapan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi.

  Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Semester genap Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 26 yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah test evalusi yang berbentuk tes uraian.

  Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) adanya peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebagai berikut : melalui penerapan pembelajaran dengan metode time token pada pokok bahasan persegi panjang dan persegi dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom yang dibuktikan dengan peningkatan persentase rata-rata aktivitas siswa. Adapun hasil persentase rata-rata aktivitas belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II meliputi: siswa memperhatikan penjelasan guru yaitu sebanyak 65,38% meningkat menjadi 88,46%, siswa yang mencatat sebanyak 59,61% meningkat menjadi 84,61% , siswa yang bertanya sebanyak 40,38% meningkat menjadi 78,84%, siswa yang menjawab pertanyaan atau berpendapat sebanyak 49,50% meningat menjadi 80,76%, siswi yang aktif dalam berdiskusi kelompok sebanyak 53,84% meningkat menjadi 86,53%. (2) Adanya peningkatan hasil belajar siswa yang memenuhi KKM (75) dari siklus I ke siklus II sebagai berikut: rata-rata nilai kelas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu dari 76,73% menjadi 87,5% sedangkan persentase ketuntasan klasikal dari 69,24% menjadi 96,15%. Persentase ketuntasan klasikal pada siklus II sudah melebihi ketuntasan klasikal (80%) yang telah ditetapkan, maka tidak perlu diadakan perbaikan pada siklus selanjutnya. Dari hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode time token dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Kata Kunci: aktivitas siswa, hasil belajar siswa, metode time token.

  1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Menurut Anurrahman (2010: 35) belajar adalah suatu proses yang

  dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan tingkah laku tersebut dapat dijadikan sebagai indikasi tercapainya tujuan pembelajaran melalui proses pembelajaran berupa peningkatan aktivitas belajar siswa.

  Inovasi pembelajaran yang berbasis pembelajaran aktif sekarang ini, menuntut guru untuk lebih kreatif dalam mengajar dengan berbagai macam metode agar pembelajaran yang berlangsung tidak monoton. Oleh sebab itu perlu ada suatu upaya untuk mengentaskan permasalahan pembelajaran yang ada dan perlu dilakukan inovasi pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran yang beroriantasikan siswa sebagai pusat kegiatan pembelajaran.

  Dengan demikian, pelaksanaan proses pembelajaran khususnya matematika perlu menerapkan strategi pembelajaran alternatif yang dianggap lebih efektif dari sebelumnya.

  Aktivitasbelajarmerupakankomponen yang harusadadalam proses pembelajaran, sehinggaberperanterhadapperubahanperilakusiswa. Sardiman (2007: 101)menjelaskanaktivitasbelajarterdiridari : (1) visual activities, seperti: membaca, memperhatikangambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain, (2) oral activities, seperti: menyatakan, merumuskan, bertanya,

  2 memberi saran, mengeluarkanpendapat, mengadakan interview, diskusi, interupsi, (3) listening activities, sepertimendengarkanuraian, percakapan, diskusi, music, pidato, (4) writing activities, sepertimenuliscerita, karangan, laporan, tes, angket, menyalin, (5) drawing activities, sepertimenggambar, membuatgrafik, peta, diagram, pol, (6) motor

  

activities, sepertimelakukanpercobaan, membuatkonstruksi, model,

  mereparasi, bermain, berkebun, memeliharabinatang, (7) mental

  

activities, sepertimenanggap, mengingat, memecahkansoal, menganalisis,

  melihathubungan, mengambilkeputusan, (8) emosional sepertimenaruhminat, merasabosan, gembira, berani, tenang,

  activities,

  gugup.Aktivitasbelajardapatberupainteraksi yang terjadidalam proses pembelajaran, baik yang terjadiantarapendidikdengansiswamaupunantarsiswa.

  Beberapahasilpenelitiandiantaranya yang dilakukanoleh Yusuf (2006: 58) menunjukkanbahwaaktivitasbelajar yang rendahdapatmenghambat proses perubahanprilakusiswa, sedangkanaktivitasbelajar yang tinggidapatmembantu proses pencapaianperubahanperilaku.

  Keberhasilan proses belajar mengajar pada pembelajaran matematika dapat diukur dengan keberhasilan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat keaktifan dan penguasaan materi serta prestasi belajar siswa. Semakin tinggi keaktifandan penguasaan materi serta prestasi belajar matematika semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran. Namun dalam kenyataannya dapat dilihat bahwa prestasi belajar matematika siswa yang dicapai siswa semakin rendah.

  3 Berdasarkan observasi guru kelas VII SMP Negeri 2 Karanganom

  Kabupaten Klaten, tanggal 21 Oktober 2016 diperoleh bahwa nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada mata pelajaran matematika yaitu 75. Dari 14 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan jumlah keseluruhan kelas VII D 26 siswa, sebanyak 10 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan dengan presentase (38,46%) dan 16 siswa yang lainnya nilai masih di bawah standar KKM dengan presentase tidak tuntas (61,54%). Hal itu menunjukan bahwa masih banyak siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah.

  Dalam proses pengamatan pelajaran matematika yang telah dilakukan peneliti di kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten ditemukan masalah antara lain sebagai berikut: (1) keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih belum nampak, (2) para siswa jarang mengajukan pertanyaan, walaupun guru sering meminta agar siswa bertanya jika ada hal-hal yang belum atau kurang paham, (3) keaktifan dalam mengerjakan soal-soal latihan pada proses pembelajaran juga masih kurang, (4) kurangnya keberanian siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas. Berbagai permasalahan tersebut muncul karena kurangnya aktivitas belajar siswa atau mungkin siswa jenuh dengan metode yang digunakan oleh guru selama ini.

  Penggunaan metode pembelajaran yang kurang menarik dan monoton dapat mempengaruhi motivasi siswa untuk belajar matematika. Kurangnya alat dan sumber belajar. Dalam mengajar, guru hanya menggunakan media white board dengan spidol, masih minimal dalam penggunaan alat peraga dan LCD

  4 proyektor, karena sekolah hanya memiliki sebuah LCD proyektor yang digunakan untuk kegiatan umum.

  Untuk mengatasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, seorang guru harus dapat memilih metode pembelajaran yang tepat dan sesuai kemampuan siswa. Penerapan metode yang tepat diharapkan siswa dapat belajar secara aktif, keterlibatan siswa secara langsung dalam proses belajar.

  Peneliti mencoba menerapkan metode yang dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas siswa, yang selanjutnya diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar matematika, yaitu dengan metode time token. Metode ini merupakan metode pembelajaran yang bertujuan agar masing- masing anggota kelompok diskusi mendapatkan kesempatan untuk memberikan konstribusi dalam menyampaikan pendapat mereka dan mendengarkan pandangan serta pemikiran anggota lain. Metode ini memiliki struktur pengajaran yang sangat cocok digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, serta untuk menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali. Dengan metode pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa di SMP Negeri 2 Karanganom Klaten.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka dapat diidentifikasikan masalah yang timbul antara lain:

  1. Aktivitas belajar matematika siswa di kelas VII D masih rendah, seperti: jarang bertanya, kurang berani mengerjakan soal di depan kelas dan masih kurangnya mengerjakan soal-soal latihan.

  5

  2. Hasil belajar matematika siswa masih rendah, dari 26 siswa hanya 10 siswa (38,46%) yang tuntas KKM dan 16 siswa (61,54%) lainnya belum tuntas KKM.

  3. Menggunakan mertode pembelajaran yang kurang menarik dan monoton.

  Guru dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi, yang bisa mengubah cara belajar siswa dari pasif menjadi aktif sehingga akan membuat siswa tertarik dan paham dengan apa yang diajarkan.

  4. Kurangnya alat dan sumber belajar. Dalam mengajar guru hanya menggunakan whit bord, spidol, masih minimalnya dalam penggunaan alat peraga, dan LCD proyektor. Karena siswa hanya memiliki sebusah LCD proyektor yang digunakan untuk kegiatan umum.

C. Pembatasan Masalah

  Pembatasan masalah diperlukan agar penelitian lebih efektif, efisien, terarah dan dapat dikaji lebih mendalam. Adapun hal-hal yang membatasi dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1.

  Aktivitas belajar matematika masih rendah.

2. Hasil belajar matematika di kelas VII D masih rendah.

D. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah dan diidentifikasi masalah di atas, permasalahan peneliti dirumuskan sebagai berikut :

  1. Apakah dengan menggunakan metode pembelajaran Time Token dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VII D SMP Negeri

  2 Karanganom KlatenTahunPelajaran 2015/2016?

  6

  2. Apakah dengan menggunakan metode pembelajaran Time Token dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom KlatenTahunPelajaran 2015/2016? E.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah : 1.

  Untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika melaluimetode pembelajaran Time Token pada siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016.

  2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika denganmenggunakan metode pembelajaran Time Token pada kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1.

  Guru matematika kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom, antara lain : (a) meningkatkan efektivitas kegiatan belajar mengajar dengan pembelajaran

  Time Token , (b) memberikan sumbangan pemikiran dalam upaya

  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, (c) memberikan alternatif solusi terhadap kendala pelaksanaan kegiatan mengajar.

  2. Siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom, antara lain : (a) meningkatkan aktifitas belajar, (b) meningkatkan hasil belajar, (c) dapat meningkatkan tanggapan siswa untuk menyukai mata pelajaran matematika.

  3. SMP Negeri 2 Karanganom, antara lain : (a)meningkatkan kualitas pendidikan sekolah, (b) menimbulkan iklim kerja sama kondusif sesama

  7 warga sekolah, (c) memberikan inovasi pembelajaran baru dalam proses belajar mengajar di sekolah.

  4. Orang tua siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom untuk memberikan dorongan atau masukan bagi putra/putrinya agar lebih giat belajar lagi.

  67

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode time token pada

  pokok bahasan persegi panjang dan persegi dapat meningkatkan aktivitas siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 yang dibuktikan dengan adanya peningkatan persentase rata-rata aktivitas siswa. Adapun hasil persentase rata-rata aktivitas belajar siswa meningkat dari siklus I ke siklus II, meliputi: (1) siswa memperhatikan penjelasan guru yaitu sebanyak 65,38% meningkat menjadi 88,46%, (2) siswa yang mencatat sebanyak 59,61% meningkat menjadi 84,61%, (3) siswa yang bertanya sebanyak 40,38% meningkat menjadi 78,84%, (4) siswa yang menjawab pertanyaan atau berpendapat sebanyak 49,50% meningkat menjadi 80,76%, (5) siswa yang aktif dalam diskusi kelompok sebanyak 53,84% meningkat menjadi 86,52%.

  2. Penerapan metode time token dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016. Dengan di tetapkannya KKM (75) dan persentase ketuntasan klasikal (80%), rata-rata nilai kelas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II yaitu 76,73 menjadi 87,5 dengan persentase ketuntasan dari 69,23% menjadi 96,15%.

  68

B. Saran

  Dengan memperhatikan hasil penelitian di atas, maka penulis dapat mengemukakan beberapa saran sebagai berikut:

  1. Untuk Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten agar lebih mengembangkan metode pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar, sehingga siswa tidak merasa bosen menggunakan metode yang monoton. Metode pembelajaran time token dapat digunakan sebagai salah satu penunjang keberhasilan belajar siswa, karena metode pembelajaran time token dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam berbicara.

  2. Untuk guru SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten agar: (a) memberi motivasi guru kepada siswa untuk berperan aktif melaksanakan metode time token dalam pembelajaran matematika, (b) memberikan rasa kepedulian untuk memberikan bimbingan kepada siswa yang mengalami kesulitan memperoleh hasil belajar matematika, (c) diharapkan untuk memberi masukan kepada guru dalam memilih metode pembelajaran yang tepat agar proses belajar dapat berjalan lebih aktif dan efisien.

  3. Untuk siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten agar: (a) siswa hendaklah berperan aktif selama proses pembelajaran secara langsung, (b) berkonsultasi dengan teman, guru dan keluarga apabila mengalami kesulitan memahami pelajaran matematika, (c) dalam diskusi hendaklah semua siswa selalu aktif, tidak hanya siswa tertentu saja yang aktif.

  4. Untuk sekolah SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten Klaten diharapkan untuk menambah wawasan bagi sekolah khususnya dalam meningkatkan

  69 mutu pembelajaran matematika peserta didik dengan menambah alat peraga sehingga siswa lebih memahami materi yang disampaikan guru.

5. Untuk orang tua siswa kelas VII D SMP Negeri 2 Karanganom Kabupaten

  Klaten agar memberikan dorongan dan semangat kepada anaknya untuk giat belajar.

  70

  DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono, 2001. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

  Jakarta: Rineka Cipta. Akbar, Januar, Muhammad. 2014. Rumus Jitu Matematika.yogyakarta: Pena Masa Publisher.

  Alwi Hasan, dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: PN. Balai Pustaka. Annurrahman. 2010. Belajar Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Arikunto, Suharsimi 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

  Jakarta: Rineka Cipta. Depdiknas. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Erman, Suherman, dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer.

  Bandung: CV Maulana. Fathani, Abdul Halim. 2009. Matematika Hakikat dan Logika. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.

  Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

  Kunandar. 2008. Langkah Muda Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profefesi Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Muliawan, Jasa Ungguh. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Gava Media. Oemar, Hamalik. 2005. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Sardiman, 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana dan Daeng Arifin, 1988. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Suryabrata, Sumadi. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo.

  71 Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning dan Aplikasi PAIKEM. Yogjakarta: Pustaka Pelajar. Thobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2013. Belajar dan Pembelajaran.

  Yogjakarta: AR-RUZZ MEDIA. Tim Math Eduka. 2013. Pocket Book Matematika SMP/MTs. Jakarta: Media Imprint Kawan Pustaka.

  Winkel. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.