DESKRIPSI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 9 PURWOKERTO DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT

  

DESKRIPSI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS

SISWA SMP NEGERI 9 PURWOKERTO DITINJAU DARI

ADVERSITY QUOTIENT

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Mencapai Gelar Sarjana Strata Satu (S-1)

  

SUCI ROMADHONI

1201060057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

TAHUN 2016

HALAMAN PERSETUJUAN

  Skripsi yang diajukan oleh : Nama : Suci Romadhoni NIM : 1201060057 Program Studi : Pendidikan Matematika Fakultas : Keguruan Dan Ilmu Pengetahuan Perguruan tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto

  Judul :Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP Negeri 9 Purwokerto Ditinjau Dari

  Adversity Quotient

  Telah diterima dan disetujui Purwokerto, ... Juli 2016

  

PEMBIMBING

  Dr. H. Akhmad Jazuli, M. Si NIK. 2160037

  

ABSTRAK

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis matematis siswa SMP Negeri 9 Purwokerto ditinjau dari Adversity Quotient. Jenis penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas

  VIII B yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling dimana peneliti mempertimbangkan kelas yang akan dipilih berdasarkan pertimbangan dari guru. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan 3 metode yaitu tes, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menggunakan angket untuk mengukur tingkatan Adversity Quotient siswa. Peneliti memerikas keabsahan data menggunakan triangulasi teknik. Teknik analisa data yang digunakan oleh peneliti meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa AQ tinggi (Climbers)dapat memberikan argumen pada setiap pernyataan pada soal dengan tepat, siswa juga mampu untuk menganalisis secara rinci sehingga saat siswa menilai dan mengevaluasi mereka mampu untuk melakukan secara rinci, sehingga dapat dikatakan siswa memiliki kemampuan berpikir kritis matematis baik. Siswa dengan tingkat AQ sedang (Campers) cenderung tidak mengalami kesulitan untuk memberikan argumennya dengan tepat, mereka mampu untuk menganalisis namun hanya secara garis besar sehingga saat menilai dan mengevaluasi siswa hanya secara garis besar, dapat dikatakan siswa AQ sedang memiliki kemampuan berpikir kritis matematis cukup baik. Sedangkan siswa AQ rendah (Quitters) mampu untuk berargumen namun belum secara tepat, saat menganalisis mereka hanya secara garis besar dan cenderung mengalami kesulitan sehingga mereka juga mengalami kesulitan saat menilai dan mengevaluasi argumensehinggaharusdibantuolehpeneliti, dapat dikatakan siswa AQ rendah memiliki kemampuan berpikir kritis matematis kurang baik.

  Kata Kunci : Kemampuan Berpikir Kritis Matematis, Adversity Qoutient

  ABSTRACT This study aimed to descibe the ability of mathematic critical thinking on students of SMP Negeri 9 Purwokerto observed Adversity Quotient. This research was a qualitative descriptive research. The subjects in this study was class VIII B selected by using purposive sampling technique in which researchers consider the selected class based on theacher‟s advice. The methods of data collectingin this study used three methods: test, interviewws and documentation. Researchers used questionnaires to measure the levels of student‟s Adversity Quotient. Researcher ewamined validity of the data by triangulation techniques. Dataanalysis technique used were data reduction, data presentation, and conclusion. The result showed that students with high AQ (Climbers) were able to provide an argument on any statement on the question preciesely, students were also able to analyze in detail so that when students assess and evaluate, they wereable to do in detail, so that it can be said that the students had the ability to think mathematic critically well. Students with a degree of medium AQ (Campers) tended to have no difficulty to give their argument correctky, they were able to analyze in outline so that the students assess andevaluate only in outline, it could be said that students with medium AQ had the ability to think mathematic critically quite good, while the students with low AQ (Quitters) ere able to argue, but not precisely, they analyzed only in outline and tended to have difficulty so that they also had difficulties when assessing and evaluating the argument. Therefore, they should be assisted by researchers, it can be said that students with low AQ had the unfavorable ability to think mathematic critically unfavorable.

  MOTTO

  “Man Jadda Wa Jadda : Siapa yang bersungguh – sungguh, dia akan berhasil.” (HR.Muslim)

  “If you can’t change your fate, change your attitude” Amy Tan)

  (

  “Tidak ada perjuangan tanpa keringat, air mata, dan tantangan. Hanya yang bertahan untuk meraih mimpinyalah yang pantas menjadi PAHLAWAN.” (Sukur H Nababan)

  “Tetap berusaha menjadi Climbers dengan teguh akan tujuan puncak yang indah walaupun banyak Quitter yang mencaci.”

  PERSEMBAHAN Alhamdulillah dan puji syukur kepada Allah SWT yang selalu memberikan karunia dan kelancaran sehingga skripsi ini selesai disusun. Skripsi ini saya persembahkan untuk:

  1. Ibu Sulastri dan Bapak Nik Sudarman kedua orang tua yang luar biasa selalu memberikan yang terbaik dalam bentuk kasih sayang dan doa restu disetiap langkah kehidupanku.

  2. Dwi Fasiatin dan Tri Mahalani, adik tercinta yang selalu mengingatkan dan selalu menjadi penyemangat dalam setiap langkah dalam penyelesaian skripsiku. Seluruh puji serta syukur hanya pantas peneliti panjatkan kepada Sang Maha Pengasih, Allah SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis

Matematis Siswa SMP Negeri 9 Purwokerto Ditinjau dari Adversity

Quotient

  ”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan

  memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  Pada kesempatan ini peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1. Dr.

  H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  3. Eka Setyaningsih, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

  4. Dr. H. Akhmad Jazuli, M.Si., Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan dukungan dari awal penyusunan proposal sampai penyusunan laporan penelitian.

  5. Slamet, M.Pd Kepala Sekolah SMP Negeri 9 Purwokerto yang telah memberikan ijin penelitian dan keleluasaan kepada peneliti selama penelitian berlangsung.

  6. Lasmi, S.Pd., Guru Mata Pelajaran Matematika kelas VII G SMP Negeri 9 Purwokerto yang telah bekerjasama dalam melakukan penelitian ini.

  7. Teman-teman peneliti di SMP Negeri 9 Purwokerto serta keluarga besar Pendidikan Matematika angkatan 2012 yang telah memberikan dukungan dan bantuan selama proses penyusunan skripsi ini.

  8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini dan tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu.

  Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan perkembangan ilmu pendidikan.

  Purwokerto, Juli 2016 Peneliti

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................... ii

ABSTRAK ........................................................................................................... iii

MOTTO ............................................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN.......................................................................... v

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi

DAFTAR ISI ........................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL................................................................................................ x

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .....................................................................

  1 B. Fokus Penelitian .................................................................................

  6 C. Tujuan Penelitian................................................................................

  6 D. Manfaat Hasil Penelitian ....................................................................

  6 BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual .........................................................................

  8 1. Kemampuan BerpikirkritisMatematis ..........................................

  8 2. Adversity Quotient ........................................................................

  11 B. Penelitian Relevan ..............................................................................

  17 C. Kerangka Pikir....................................................................................

  18 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................

  20 B. Jenis Penelitian ...................................................................................

  20 C. Prosedur Penelitian .............................................................................

  20 D. Subjek Penelitian ................................................................................

  21

  E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................

  22 F. Teknik Analisis Data ..........................................................................

  24 G. Uji Validasi Hasil Analisis (Uji Triangulasi) .....................................

  25 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Prosedur Pengumpulan Data ..............................................................

  27 B. Paparan Data Dan Analisa Data .........................................................

  27 C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................

  79 BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan.............................................................................................

  89 B. Saran ...................................................................................................

  91 DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

  94 LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Pengkategorian Tingkat Adversity Quotient Siswa SMP Negeri 9 Purwokerto .........................................................

  28 Tabel 4.2 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Tingkat Adversity QuotientTinggi .......................................................

  85 Tabel 4.3 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Tingkat Adversity Quotientsedang.......................................................

  86 Tabel 4.4 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Tingkat Adversity Quotientrendah .......................................................

  87 Tabel 4.5 Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Ditinjau Dari Adversity Quotient ..........................................................

  88

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Jawaban Subjek SAQT1 Soal Nomor 1 ............................................

  50 Gambar 4.15 Jawaban Subjek SAQS1 Soal Nomor 3 ..........................................

  65 Gambar 4.26 Jawaban Subjek SAQR1 Soal Nomor 2 ..........................................

  64 Gambar 4.25 Jawaban Subjek SAQR1 Soal Nomor 1 ..........................................

  63 Gambar 4.24 Jawaban Subjek SAQS3 Soal Nomor 4 ..........................................

  61 Gambar 4.23 Jawaban Subjek SAQS3 Soal Nomor 3 ..........................................

  59 Gambar 4.22 Jawaban Subjek SAQS3 Soal Nomor 2 ..........................................

  58 Gambar 4.21 Jawaban Subjek SAQS3 Soal Nomor 1 ..........................................

  57 Gambar 4.20 Jawaban Subjek SAQS2 Soal Nomor 4 ..........................................

  55 Gambar 4.19 Jawaban Subjek SAQS2 Soal Nomor 3 ..........................................

  53 Gambar 4.18 Jawaban Subjek SAQS2 Soal Nomor 2 ..........................................

  52 Gambar 4.17 Jawaban Subjek SAQS2 Soal Nomor 1 ..........................................

  51 Gambar 4.16 Jawaban Subjek SAQS1 Soal Nomor 4 ..........................................

  48 Gambar 4.14 Jawaban Subjek SAQS1 Soal Nomor 2 ..........................................

  30 Gambar 4.2 Jawaban Subjek SAQT1 Soal Nomor 2 ............................................

  47 Gambar 4.13 Jawaban Subjek SAQS1 Soal Nomor 1 ..........................................

  46 Gambar 4.12 Jawaban Subjek SAQT3 Soal Nomor 4 ..........................................

  44 Gambar 4.11 Jawaban Subjek SAQT3 Soal Nomor 3 ..........................................

  42 Gambar 4.10 Jawaban Subjek SAQT3 Soal Nomor 2 ..........................................

  41 Gambar 4.9 Jawaban Subjek SAQT3 Soal Nomor 1 ............................................

  40 Gambar 4.8 Jawaban Subjek SAQT2 Soal Nomor 4 ............................................

  38 Gambar 4.7 Jawaban Subjek SAQT2 Soal Nomor 3 ............................................

  36 Gambar 4.6 Jawaban Subjek SAQT2 Soal Nomor 2 ............................................

  35 Gambar 4.5 Jawaban Subjek SAQT2 Soal Nomor 1 ............................................

  34 Gambar 4.4 Jawaban Subjek SAQT1 Soal Nomor 4 ............................................

  32 Gambar 4.3 Jawaban Subjek SAQT1 Soal Nomor 3 ............................................

  67

Gambar 4.27 Jawaban Subjek SAQR1 Soal Nomor 3 ..........................................

  68 Gambar 4.28 Jawaban Subjek SAQR1 Soal Nomor 4 ..........................................

  69 Gambar 4.29 Jawaban Subjek SAQR2 Soal Nomor 1 ..........................................

  70 Gambar 4.30 Jawaban Subjek SAQR2 Soal Nomor 2 ..........................................

  72 Gambar 4.31 Jawaban Subjek SAQR2 Soal Nomor 3 ..........................................

  73 Gambar 4.32 Jawaban Subjek SAQR2 Soal Nomor 4 ..........................................

  74 Gambar 4.33 Jawaban Subjek SAQR3 Soal Nomor 1 ..........................................

  76 Gambar 4.34 Jawaban Subjek SAQR3 Soal Nomor 2 ..........................................

  78 Gambar 4.35 Jawaban Subjek SAQR3 Soal Nomor 3 ..........................................

  79 Gambar 4.36 Jawaban Subjek SAQR3 Soal Nomor 4 ..........................................

  80