PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institutional Repository

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,

KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun

Ajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh :

Resti Wahyujati

K7113180

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JUNI 2017

PENGAJUAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,

REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran

2016/2017) Oleh:

RESTI WAHYUJATI K7113180 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Juni 2017

ABSTRAK

Resti Wahyujati, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE)

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP

GAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun

Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret. Juni 2016.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan penerapan konsep gaya dengan menggunakan model pembelajaran model pembelajaran

Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) pada siswa kelas V SD

tahun ajaran 206/2017.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dengan tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 26 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah menggunakan validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data desktiptif komparatif dan model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes kemampuan penerapan konsep gaya pada pratindakan sebesar 66,11 dengan presentase ketercapaian kelas sebesar 23,08% . Pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 77,27 dengan presentase 61,54%. Pada siklus II, nilai rata- rata kelas meningkat lagi menjadi 83,61 dengan presentase ketercapaian sebesar 84,62% .

Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran Connecting, Oragnizing, Reflecting, Extending (CORE) dapat meningkatkan nilai kemampuan penerapan konsep gaya pada siswa kelas V Sekolah dasar tahun ajaran 2016/2017.

Kata kunci : CORE, penerapan konsep gaya.

ABSTRACT

Resti Wahyujati, APPLICATION OF CONNECTING, ORGANIZING,

REFLECTING, EXTENDING (CORE) LEARNING MODEL TO IMPROVE

THE APPLICATION CAPABILITY OF FORCE CONCEPT (Classroom

Action Research for Fifth Grade in Elemtary School in The Academic Year of

2016/2017). Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret

University, June 2017.

The purpose of this research is to improve the appliying of application of

force concept by application of Connecting, Organizing, Reflecting, Extending

(CORE) learning model for fifth grade students of elementary school in the

academic year of 2016/2017.

This research was a Classroom Action Research which conducted two cycles.

Each cycles consisted of three meeting which four stages, namely planning,

perfoming, observating and reflecting. Subject this research were 26 fifth grade

students of elementary school. The source of data was taken from the teacher and

students. The data collection techniques used were interviews, observation, test,

and documentation. The validity of data use content validity. The analysis if the

data used was descriptive comparative data analysis and interactive analysis

model that consist of three components, such us data reduction, data display and

conclution.

The result obtained from the classroom action research indicated that the

average score of the application capability force concept class test at pre-action

is 66,11 with the class achievement percentage of 23,08%. In the first cycle, the

average class score increased to 77,27 with a percentage of 61, 54%. In the

second cycle, the average class score increased 83,61 with the achievement

percentage 84,62 %

Based on this rsearch, it can be concluded that Connecting, Organizing,

Reflecting, Extending (CORE) learning model can improve the application of

force concept score of fifth grade students of elementary school in the academic

year of 2016/2017.

Key words : CORE, application of force concept

MOTTO

Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Arietoteles)

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat menyerah (Thomas Alfa Edison)

Kesedihan dan kebahagiaan sering kali dikemas dalam sepaket. Untuk itu pandai- pandailah kita untuk senantiasa bersyukur (Penulis)

PERSEMBAHAN

Teriring doa dan syukurku kepada-Mu, dengan kerendahan hati yang tulus, bersama ridha-Mu ya Allah, kupersembahkan karya tulis ini untuk: Bapak dan ibu tercinta yang selalu mendoakan. Terima kasih Ibu Sukiyem dan

Bapak Winarto atas segala bentuk perhatian kasih sayang, dan doa yang tak pernah putus untuk kebaikanku serta dukungan baik moral maupun material yang tiada henti kalian berikan kepada putrimu. Kakak, Adik dan keponakan tersayang. Terima kasih untuk Mas Tender, Mbak

Ria, Nduk Tika dan Adik Arsen yang selalu memberi perhatian, dukungan, semangat dan hiburan.

Mas Indra Setiawan. Terima kasih atas semangat, motivasi untuk terus berjuang.

Terima kasih telah menjadi tempat berkeluh kesah disaat aku mulai lelah. Teman-teman Kelas D Angkatan 2013. Terima kasih atas kerja sama, semangat dan kebersamaan selama empat tahun ini.

Keluarga Kos, terima kasih atas semua bantuan, semangat dan kebahagiaan yang selalu kalian berikan. Semoga silaturahmi selalu terjaga.

Sahabat-sahabat ku tersayang, terimakasih atas dukungan dan motivasi yang selalu kalian berikan. Semoga persahabatan kita tak lekang oleh waktu Almamater tercinta, Universitsas Sebelas Maret.

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat dapat menyelesaikan proposal yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) untuk Meningkatkan Kemampuan penerapan konsep gaya (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017)”, dapat diselesaikan dengan baik.

Proses penulisan proposal ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd, Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

4. Idam Ragil Widianto A, S.Pd M.Si, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

5. Kepala Sekolah Dasar Negeri, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

6. Rini Purwaningsih, S.Pd, Guru Kelas V Sekolah Dasar Negeri yang telah memberikan arahannya.

7. Siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya proposal skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juni 2017 Peneliti

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………………………………… ii PENGAJUAN……………………………………………………………... iii PERSETUAN……………………………………………………………… iv PENGESAHAN SKRIPSI……………………………………………….... v ABSTRAK………………………………………………………………… vi MOTTO…………………………………………………………………… viii PERSEMBAHAN………………………………………………………… ix KATA PENGANTAR…………………………………………………….. x DAFTAR ISI……………………………………………………………… xii DAFTAR TABEL……………………………………………………….... xiv DAFTAR GAMBAR…………………………………………………....... xvi DAFTAR LAMPIRAN……………………………………….................... xviii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah……………………………………………..

1 B. Rumusan Masalah……………………………………………………

4 C. Tujuan Penelitian…………………………………………………….

4 D. Manfaat Penelitian……………………………………………………

4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. KAJIAN PUSTAKA…………………………………………………

7 B. KERANGKA BERPIKIR…………………………………………….

31 C. HIPOTESIS…………………………………………………………..

33 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………………….

34 B. Pendekatan Penelitian………………………………………………..

34 C. Subjek Penelitian…………………………………………………….

35 D. Data dan Sumber Data……………………………………………….

E. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………

36 F. Teknik Uji Validitas Data………………………………………….

37 G. Teknik Analisis Data……………………………………………….

37 H. Indikator Kinerja Penelitian………………………………………..

39 I. Prosedur Penelitian…………………………………………………

39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan……………………………………………………..

44 B. Pembahasan……………………………………………………….. 100

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan…………………………………………………………… 103 B. Implikasi……………………………………………………………. 103 C. Saran………………………………………………………………... 105 DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 107

DAFTAR TABEL

4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus 1 Pertemuan 3…………………………………………..

4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 2…………………………………………………………..

4.18 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 1…………………………………………..

4.17 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II………………………

4.16 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II…………………………

80 4.15 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 3……………...

79 4.14 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2……………...

68 4.13 Skor Setiap Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1……………………..

67 4.12 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I…………………………..

4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I……………………………………..

Tabel Halaman

4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus 1 Pertemuan 2…………………………………………...

4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1……………………………………………

57 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I……………………….

57 4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I………………………….

56 4.5 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 3……………....

56 4.4 Skor Setiap Aspek Kinerja Siklus I Pertemuan 2…………………….

47 4.3 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1……………....

45 4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan……………………...

39 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Penerapan Konsep Pratindakan………….

20 3.1 Indikator Kinerja Penelitian…………………………………………..

10 2.2 Tabel Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar…………………...

2.1 Jenis Belajar Kognitif…………………………………………………

4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 3…………………………………………..

4.21 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II………………………………………………………...

90 4.22 Persetase Ketuntasan Siswa pada Siklus II…………………………...

92 4.23 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus………….

95 4.24 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus……….

4.25 Perbandingan Nilai Kemampuan penerapan konsep gaya Antarsiklus

98 4.26 Perbandingan Persentase Ketuntasan Penerapan Gaya Antarsiklus….

DAFTAR GAMBAR

33 3.1 Komponen Analisis Data (interactive model)…………………........

4.8 Grafik Ditribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Evaluasi Kemampuan penerapan konsep gaya Siklus I………………………………………...

4.7 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 3…………………………………….

4.6 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 2………………………………….....

4.5 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus 1 Pertemuan 1………………………………….. ..

58 4.4 Hasil Observasi Siswa pada Siklus I…………………………………...

47 4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I…………………..

4.2 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Penerapan Konsep Gaya pada Pratindakan…………………………………………….....

40 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Penerapan Konsep Pratindakan…...

38 3.2 Prosedur Penelitian…………………………………………………..

21 2.12 Kerangka Berpikir…………………………………………………..

Gambar Halaman 2.1 Magnet Menarik Benda Tertentu…………………………………….

19 2.11 Benda Permukaan Kasar Memperbesar Gaya Gesek…………........

18 2.10 Arah Gaya Gesek…………………………………………………......

18 2.9 Astronout Melayang di Luar Hampa Udara…………………….........

2.8 Buah Jatuh Karena Gaya Gravitasi……………………………………

16 2.7 Membandingkan Kecepatan Jatuh Dua Benda………..……………….

16 2.6 Kompas Menggunakan Magnet Jarum………………….…………….

2.5 Magnet dapat Menembus Bahan Tertentu…….………………………

2.4 Kekuatan Medan Magnet………………………………………..….…

2.3 Dua Kutub Magnet yang Saling Berdekatan…..………………………

15 2.2 Magnet Memiliki Dua Kutub..................................................................

4.9 Grafik Persentase Ketuntasan Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I……………………………………………………………… ...

4.15 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II……………………………………..

4.20 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Antarsiklus………………………………………………………..

97 4.19 Perbandingan Nilai Kemampuan penerapan konsep gaya Antarsiklus....

95 4.18 Perbandingan Peningkatan Hasil Keaktifan Siswa AntarSiklus………..

92 4.17 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus…………....

4.16 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II…………………………………………………………..

68 4.10 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II……………….. ....

4.14 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II Pertemuan…………………………………….

4.13 Grafik Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 1…………………………………………………...

4.12 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1…………………………………….

81 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II………………………...

xviii

13. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1………..........…. 157

24. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian…………………........ 186

23. Surat Ijin Menyusun Skripsi……………………………………….... 185

22. Dokumentasi Pekerjaan Siswa……………………………..….. …… 180

21. Dokumentasi Foto…………………………………………..………. 173

20. Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Model……………......... 171

19. Hasil Wawancara Siswa Setelah Menerapkan Model……….…….... 169

18. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 3……………..... 167

17. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuaan 2…………....... 165

16. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1…………......... 163

15. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 3………………... 161

14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2………………... 159

12. Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Siswa………………..….…….….. 156

DAFTAR LAMPIRAN

11. Rekapitulasi Nilai Siklus II……………………………….….…….. 155

10. Rekapitulasi Nilai Siklus I……………………………….………… 154

9. RPP Siklus I Pertemuan 1………………………………..……..….. 133

8. Silabus Pembelajaran……………………………………..…..…… 130

7. Lembar Observasi Penilaian Kerja Guru………………….……..… 121

6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa………………………..……….. 118

5. Daftar Nilai Siswa Tes Pratindakan…………………….……..….… 117

4. Hasil Observasi Pembelajaran Pratindakan……………………..…... 116

3. Hasil Wawancara Guru Pratindakan………………….………..…..... 112

2. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan……………………...……........ 111

1. Jadwal Penelitian……………………………………..……………... 110

Lampiran Halaman

25. Lembar Validasi Soal ……………………………………………….. 187

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institutional Repository