PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA

TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

SKRIPSI

Oleh:

AMELIA KRISTIANI

  

K4313009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Desember 2017

  

PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI INSTRUKSI PADA

TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP

Oleh:

AMELIA KRISTIANI

  

K4313009

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Desember 2017

  ABSTRAK

  Amelia Kristiani. K4313009. PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI

  

INSTRUKSI PADA TAHAPAN CONCLUSION UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP. Skripsi,

  Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2017.

  Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep menggunakan model discovery disertai instruksi pada tahapan

  

conclusion . Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Prosedur

  penelitian meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik SMA yang terdiri dari 12 laki-laki dan 25 perempuan. Data utama berupa kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep yang diukur menggunakan skor concept map berdasarkan rubrik scoring expert concept map sesuai dengan Novak & Gowin (1984), sedangkan data pendukung berupa jawaban dan catatan peserta didik. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes menggunakan

  

concept map dan non-tes meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas

  data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik ditunjukkan dari skor concept map yang meliputi rata-rata skor, rentang skor, sedangkan jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata mengalami penurunan pada siklus I dan tetap pada siklus II. Rata-rata skor concept map pada prasiklus sebesar 5,09% meningkat menjadi 16,55% pada siklus I dan 23,11% pada siklus II. Rentang skor concept map pada prasiklus sebesar 2,58%-7,22% meningkat menjadi 7,00%-62,35% pada siklus I dan 6,76%-46,76% pada siklus II. Jumlah peserta didik yang memiliki skor di atas rata-rata pada prasiklus sebanyak 20 peserta didik menurun menjadi 7 peserta didik pada siklus I dan 7 peserta didik pada siklus II, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model discovery disertai instruksi pada tahapan conclusion dapat meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep peserta didik.

  

Kata kunci: instruksi, conclusion, model discovery, menemukan konsep,

menghubungkan konsep.

  ABSTRACT

  Amelia Kristiani. K4313009. THE APPLICATION OF DISCOVERY MODEL

  

WITH INSTRUCTION IN CONCLUSION STAGE TO IMPROVE THE ABILITY

OF FINDING AND CONNECTING CONCEPT. Thesis, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty of the Sebelas Maret University Surakarta. Desember

2017.

  The research aimed to improve the students ’ ability of finding and connecting

concept through applying discovery model with instruction in conclusion stage. This

study was a class action research conducted in 2 cycles. The procedure of research

included planning, acting, observing, and reflecting. The subject of research was the

senior high school students consisting of 12 boys and 25 girls. The primary data was

the ability of finding and connecting concept measured using concept map score based

on scoring expert concept map according to Novak & Gowin (1984), while secondary

data included students ’ answer and note. Techniques of collecting data used were test

with concept map and non-test ones including observation, interview, and

documentation. Data validation was carried out using method triangulation.

  

Techniques of analyzing data used was descriptive qualitative one, encompassing data

reduction, data display, and conclusion drawing.

  The result of research showed the students’ improved ability of finding and

connecting concept from precycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The

improvementof the students’ ability of finding and connecting concept was indicated

with concept map including mean and score interval, while the number of students with

score above the mean decreased in cycle I and constant in cycle II. The mean score of

concept map was 5,09% in precycle, increasing to 16,55% in cycle I and 23,11% in

cycle II. The score interval of concept map was 2,58%-7,22% in precycle, increasing

to 7,00%-62,35% in cycle I, and 6,76%-46,76% in cycle II. The number of students

having score above the mean was 20 students in precycle, decreasing to 7 students in

cycle I, and to 7 students in cycle II, thus it could be concluded that the application of

discovery model with instruction in conclusion stage could improve the students’ ability of finding and connecting concept.

  

Keywords: instruction, conclusion, discovery model, finding concept, connecting

concept

  

MOTTO

  “Karena TUHANlah yang memberikan hikmat, dari mulut-Nya datang pengetahuan dan kepandaian. Ia menyediakan pertolongan bagi orang yang jujur, menjadi perisai bagi orang yang tidak bercela lakunya,” (Amsal 2:6-7)

  “Sebab Aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai kamu, demikianlah firman TUHAN, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh harapan.” (Yeremia 29:11)

  “Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk manusia.

  ” (Kolose 3:23) “Sebab itu janganlah kamu kuatir dan berkata: Apakah yang akan kami makan?

  Apakah yang akan kami minum? Apakah yang akan kami pakai? Semua itu dicari bangsa-bangsa yang tidak mengenal Allah. Akan tetapi Bapamu yang di sorga tahu, bahwa kamu memerlukan semuanya itu. Tetapi carilah dahulu Kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu.” (Matius 6:31-33)

  “Simple rule of life: you don’t get when you don’t give.” (Wilson Kanadi) “Tuhan punya waktu yang terbaik, bagian kita adalah melakukan yang terbaik.

  Lakukan segala sesuatu dengan dasar iman, pengharapan, dan kasih. Lakukanlah dengan disertai karakter: Taat, Setia, Semangat, Disiplin, dan Bertanggungjawab.

  ” (Amelia Kristiani)

  PERSEMBAHAN

  Dengan segala kerendahan hati, skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Papaku Rudi Hartoyo, Mamaku Widya Natalia Verawati, adik-adikku Evan

  Raymond dan Gusti Dammar Mahardika yang selalu memberikan segala doa, dukungan, semangat, dan motivasi.

  2. Bapak Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. dan Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si. yang telah membimbing dalam pengerjaan skripsi.

  3. Ibu Budiyati, S.Pd. dan siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 3 Sukoharjo Tahun

  Pelajaran 2016/2017 yang sudah berkenan menerima dan membantu selama penelitian.

  4. Teman-teman bimbingan skripsi yang selalu memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. Semoga kesuksesan mengikuti setiap langkah kita.

  5. Teman-teman Pendidikan Biologi 2013 UNS yang akan selalu kurindukan suka duka dan semua perjuangan kita di kampus. Semoga kesuksesan mengikuti setiap langkah kita.

  6. Alamamater tercinta.

  Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, atas limpahan berkat dan anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PENERAPAN MODEL DISCOVERY DISERTAI

  

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN

MENGHUBUNGKAN KONSEP ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

  Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi izin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.

  2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan wejangan, bimbingan, dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

  4. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan wejangan, bimbingan, dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

  5. Drs. Sukamto, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah memberi izin dalam penelitian.

  6. Budiyati, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi yang senantiasa membantu kelancaran penelitian dan kerja samanya.

  7. Para siswa SMA Negeri 3 Sukoharjo yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini, khususnya untuk Kelas X MIPA 1.

  8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.

  Surakarta, Desember 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL

  ……………………………………………………………… i HALAMAN PERNYATAAN

  …………………………………………………….. ii HALAMAN PENGAJUAN …………………………………………………......... iii HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………………..... iv HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………………...... v HALAMAN ABSTRAK ...

  ……………………………………………………....... vi HALAMAN MOTTO

  …………………………………………………………...... viii HALAMAN PERSEMBAHAN …………….…………………………………...... ix KATA PENGANTAR

  …………………………………………………………...... x DAFTAR ISI …………………………………………………………………........ xii DAFTAR GAMBAR …………...………………………………………………..... xiv DAFTAR TABEL

  …………….…………………………………………………... xv DAFTAR

  LAMPIRAN …………………………………………………………... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................. 3 C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 3 D. Manfaat Hasil Penelitian ....................................................................... 3 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...................................................................................... 4 B. Kerangka Berpikir ................................................................................. 8 C. Hipotesis ............................................................................................... 10 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................... 11

  B.

  Subjek Penelitian .................................................................................. 13 C. Data dan Sumber Data .......................................................................... 13 D.

  Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 14 E. Uji Validitas Data ................................................................................. 16 F. Analisis Data ......................................................................................... 17 G.

  Indikator Capaian Penelitian ................................................................. 18 H. Prosedur Penelitian ............................................................................... 19

  BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………………………………………………................ 21 1. Data Prasiklus .................................................................................... 21 2. Tindakan Siklus I ................................................................................ 23 3. Tindakan Siklus II ............................................................................. 29 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ........................................ 36 B. Pembahasan ............................................................................................... 38 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan…………………………………………………………..….. 42 B. Implikasi…………………………………………………………..….. 42 C. Saran………………………………………………………………….. 42 DAFTAR PUST AKA………………….…………………………………………. 44 LAMPIRA N………………………………………………………………………. 47

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  1. Kerangka Berpikir ........................................................................................... 10

  2. Waktu Persiapan, Pelaksanaan, dan Penyelesaian Penelitian ......................... 12

  3. Contoh Penyusunan Expert Concept Map menurut Novak & Gowin (1984) . 15

  4. Triangulasi Metode Penelitian ........................................................................ 16

  5. Komponen

• –komponen Analisis Data: Model Interaktif ................................ 18

  6. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................................................... 20

  7. Histogram Perbandingan Skor Concept Map Antarsiklus .............................. 37

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  1. Penilaian Expert Concept Map ....................................................................... 15

  2. Indikator Capaian Penelitian ......................................................................... 18

  3. Skor Concept Map Prasiklus ......................................................................... 22

  4. Rencana Instruksi pada Tahapan Conclusion Model Discovery Siklus 1 ....... 25

  5. Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahapan Conclusion............. 26

  6. Tahapan Pembelajaran dan Temuan yang Diperoleh pada Siklus 1 ............... 27

  7. Skor Concept Map Siklus 1 ............................................................................ 28

  8. Refleksi Siklus 1 dan Rencana Perbaikan ....................................................... 29

  9. Rencana Instruksi pada Tahapan Conclusion Model Discovery Siklus 2 ....... 31 10.

  Instruksi Guru dan Respon Peserta Didik pada Tahapan Conclusion............. 33 11. Tahapan Pembelajaran dan Temuan yang Diperoleh pada Siklus 2 ............... 34 12. Skor Concept Map Siklus 2 ........................................................................... 35 13. Refleksi Siklus 2 ............................................................................................ 36