ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH MANAJEMEN KEUANGAN PADA MAHASISWA PENDIDIKAN Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mata Kuliah Manajemen Keuangan Pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Fakultas Kegur
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR
MATA KULIAH MANAJEMEN KEUANGAN PADA MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Gelar Sarjana Strata-I
Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
HENDAH KUSUMA
A 210 100 066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ABSTRAK
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR
MATA KULIAH MANAJEMEN KEUANGAN PADA MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011
Hendah Kusuma A210100066, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi angkatan 2011. 2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang dominan yang mempengaruhi
prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan akuntansi
angkatan 2011. Jenis penelitian yang digunkan adalah kuantitatif Deskriptif. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2011 yang mengikuti
mata kuliah manajemen keuangan yang berjumlah 149 siswa dengan sampel 105 siswa yang
diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan
metode dokumentasi dan metode kuisioner/ angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas
dan uji reabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, uji t, uji F,
sumbangan relatif, sumbangan efektif dan analisis deskriptif presentase. Hasil dari analisis data
regresi berganda diperoleh persamaan garis linier Y=13,261+ 0,630X1 + 0,352X2. Kesimpulan
yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1) ada pengaruh yang positif antara faktor internal
terhadap prestasi belajar. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh t hitung > ttabel yaitu
3.962 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi ttabel yaitu 3,658 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi Ftabel yaitu 30,478 > 3,085 pada taraf
signifikansi 5%. 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 52,95,% dan sumbangan
efektif sebesar 19,80% yang terdiri dari kesehatan sebesar 3,457%, intelegensi sebesar 4,495%,
minat 4,643%, bakat 3,518 dan motivasi sebesar 3,682%, variabel X2 memberikan sumbangan
relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74% yang terdiri dari perhatian orang
tua sebesar 2,06%, kondisi ekonomi keluarga sebesar 1,42%, dosen sebesar 2,88%, alat/ media
sebesar 2,23%, kondisi gedung sebesar 1,71%, media massa sebesar 1,26%, teman sebaya
sebesar 2,48%, lingkungan tetangga sebesar 1,90% dan aktivitas dimasyarakat sebesar 1,69%.
Hasil perhitungan untuk nilai R2 diperoleh 0,374 yang berarti 37,4% prestasi belajar siswa
dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Hasil dari Analisis data deskriptif presentase
adalah 1) faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah kesehatan,
intelegensi, minat, bakat, motivasi. Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua,
kondisi ekonomi keluarga, dosen, alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain,
lingkungan tetangga, dan aktifitas dalam masyarakat . 2)faktor yang dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah minat 4,643%, pada faktor eksternal
adalah persepsi mahasiswa tentang ketrampilan mengajar dosen 2,88%.
Kata Kunci: Faktor Internal, Faktor Eksternal, Prestasi Belajar
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek terpenting dalam kemajuan suatau bangsa karena tujuan
pendidikan untuk mengembangkan potensi-potensi yang ada dalam manusia sehingga
menciptakan insan-insan yang berkualitas. Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu
unsur pembentuk karakter yang berketuhanan dan memiliki jiwa pemersatu bangsa. Selain itu
pendidikan juga berfungsi untuk mengembangkan dan membentuk watak dan kepribadian
bangsa yang beradab.Dalam Undang-Undang No 22 tahun 2003 pasal 1, point 1 dan 8 tentang
sistem pendidikan nasional bahwa:”Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara”.
Keberhasilan siswa dalam menempuh pendidikan dapat dilihat dari prestasi yang
diperoleh. Menurut Fathurrohman (2012:119), Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai
dari suatu kegiatan yang berupa perubahan tingkah laku yang dialami oleh subyek belajar
didalam suatu interaksi dengan lingkungannya. Prestasi belajar merupakan gambaran dari
pemahaman siswa mengenai materi yang telah disampaikan oleh dosen. Selain itu prestasi
belajar merupakan tolak ukur dari pencapaian siswa yang nantinya menjadi evaluasi agar dapat
meningkatkan kualitas pendidikan.
Manajemen keuangan merupakan salah satu mata kuliah yang wajib ditempuh oleh
mahasiswa pendidikan akuntansi. Sehingga nilai atau prestasi dari mata kuiah manajemen
keuangan sangat penting. Selain itu hasil atau prestasi dari mata kuliah tersebut juga menentukan
besar kecilnya suatu indeks prestasi kumulatif dari mahasiswa. Berdasarkan data dari BAA
UMS, prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa angkatan 2010
menunjukan bahwa mahasiswa yang mendapatkan nilai A hannya 29%, nilai AB: 28,5%, nilai B:
25,4%, nilai BC: 4,9%, nilai C: 9%, dan mahasiswa yang mendapat nilai D adalah 2,4%. Dari
data diatas menunjukan bahwa banyak mahasiswa pendidikan akuntansi pada angkatan 2010
yang belum mampu mendapatkan nilai sempurna.
Menurut Sardiman (2009: 46) mengatakan prestasi adalah kemampuan nyata yang
merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun
dari luar individu dalam belajar. Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
tercipta dikarenakan ada sebuah faktor-faktor yang mempengaruhinya yang berasal dari dalam
indibidu maupun luar individu dalam belajar.
Menurut Slameto (2003:54-71) faktor internal meliputi: faktor jasmani dan faktor
psikologi, sedangkan faktor eksternal yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor
masyarakat. Sedangkan menurut Dalyono (2005: 55) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar, yaitu: 1) faktor internal : faktor ini meliputi kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan
motivasi serta cara belajar, 2) faktor eksternal : faktor ini meliputi keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Tujuan diadakannya penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi FKIP UMS angkatan 2011, 2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi FKIP UMS angkatan 2011.
METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2013:2) “Cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan
kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan,
yaitu rasional, empiris dan sistematis. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif
deskriptif, dimana data yang diperoleh berasal dari angket atau data dan dokumentasi untuk
mengetahui pengaruh dan nilai masing-masing variabel.
Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta. subjek penelitian
adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2011. Peneliti mengambil
mahasiswa angkatan 2011 karena saat ini sedang menempuh mata kuliah manajemen keuangan.
Objek penelitian adalah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Penelitian ini
dilaksanakan dari bulan november 2013 sampai selesai. Pengambilan sampel menurut Sugiyono
(2010:115-126) dengan taraf kesalahan 5% sejumlah 110 siswa dan menggunakan proporsional
random sampling yaitu yang penggunaan teknik ini dikarenakan subyeknya bersifat homogen.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuisioner/ angket dan dokumentasi. Variabel
dalam penelitan ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu
prestasi belajar (Y), sedangkan variabel bebasnya yaitu faktor internal (X1) dan faktor eksternal
(X2). Dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pernyataan dalam
bentuk kuisioner/ angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji coba yang berjumlah 20
mahasiswa yang menempuh mata kuliah manajemen keuangan yang tidak menjadi sampel. Hasil
uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari
pengumpulan data kemudian diuji dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji
normalitas dan uji linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier ganda
kemudian dilakukan pengujian hipotesis dan analisis deskriptif presentase.
HASIL PENELITIAN
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
adalah
salah
satu
Perguruan
Tinggi
Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol Pos 1 Pabelan
Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada dasarnya merupakan
penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat pengembangan Ilmu Pengetahuan,
Teknologi, dan Seni. fungsi utama permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan
(Fungsi Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), (3) Pengembangan
atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat). Sebagai permahasiswaan Tinggi
Islam dan bagian dari amal usaha Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki
komitmen dalam mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah
melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana Kelimuan dan
Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian integral dari fungsi manusia
sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas,
Amanah, Keteladanan, Andal, Pembaharu). Adapun Visi FKIP adalah menjadi lembaga pendidik
tenaga kependidikan yang menghasilkan tenaga pendidik yang profesional dan berkepribadian
islami. misi FKIP adalah (1) Menyelenggarakan pendidkan, pelatihan dan pembimbingan untuk
menghasilkan tenaga pendidikan yang cakap, berjiwa wira-usaha dan berkepribadian islami, (2)
Melaksanakan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan ipteks yang mendukung
peningkatan kualitas pendidikan, pelatihan dan pengembangan, (3) Menyelenggarakan kegiatan
pengabdian kepada masyarakat dalam bidang pendidikan. Akhirnya secara operasional tujuan
yang ingin dicapai FKIP adalah (1) Menghasilkan lulusan yang cakap dan berkepribadian islami
sesuai dengan kompetensi pendidik, (2) Menghasilkan penelitian yang dapat digunakan untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, (3) Melaksanakan pengabdian kepada
masyarakat yang terkait dengan penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan
dan kewirausahaan.
Data prestasi belajar (Y), hasil dari analisis output SPSS diperoleh : Mean sebesar
75,4571 dengan standa r error of mean sebesar 1,00393, Median sebesar 77, Modus sebesar 78,
Skor maksimal diperoleh angka 98, skor minimal diperoleh angka 51, Standar deviasi sebesar
10.28725 yang merupakan akar dari variance yaitu 45.753. Skewness sebesar -0,325 yang diubah
ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,236 dan diperoleh
hasil -1,3771186. Kurtosis sebesar -0,064 dan diubah ke nilai rasio dengan cara memebagi
dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan diperoleh hasil -0,137045.
Data faktor internal (X1) yang diperoleh melalui angket. Hasil analisis output SPSS
diperoleh : Mean sebesar 50,7333 dengan standar error of mean sebesar 0,58071, Median
sebesar 50, Modus sebesar 50, Skor maksimal diperoleh angka 64, Skor minimal diperoleh angka
38, Standar deviasi sebesar 5,95054 yang merupakan akar dari variance yaitu 35,409. Skewness
sebesar 0,188 dan diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness
sebesar 0,236 dan diperoleh hasil 0,7966102. Kurtosis diperoleh sebesar -0,573dan diubah ke
angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan memperoleh
angka -1,2269807.
Data faktor eksternal diperoleh melalui angket. Hasil analisis output SPSS diperoleh :
Mean sebesar 86,0381 dengan standar error of mean sebesar 0,96048, Median sebesar 86,
Modus sebesar 86, Skor maksimal diperoleh angka 111, Skor minimal diperoleh angka 60,
standar deviasi 9.84195 yang merupakan akar dari variance 96.864. Skewness sebesar -0,043 dan
diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,236 dan
diperoleh angka sebesar -0,1822034. Kurtosis sebesar 0,037 dan diubah ke angka rasio dengan
membagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan diperoleh hasil 0,0792291.
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item pernyataan baik dari variabel
faktor internal, dan faktor eksternal terdapat 6 soal yang tidak valid dari total soal sebanyak 52.
Akhirnya item soal tersebut dihapus dan tidak diikutkan untuk penelitian. Dapat dinyatakan valid
karena memiliki nilai r hitung > rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Berdasarkan uji uji reliabilitas
(r11) dari faktor internal sebesar 0,893dan faktor eksternal sebesar 0,951.
Hasil uji prasyarat analisis dari uji normalitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah
dalam sebuah regresi variabel dependen, variabel independen, atau keduanya memiliki distribusi
normal atau mendekati normal yang menggunakan teknik uji Liliefors atau dalam program SPSS
disebut juga dengan Kolmogorov-Smirnov menyimpulkan bahwa data dari prestasi belajar, faktor
internal, dan faktor eksternal, dengan nilai Lhitung < Ltabel. Untuk variabel prestasi belajar yaitu
0,073 < 0,086 atau nillai signifikansi sebesar 0,200. Variabel faktor internal yaitu sebesar 0,064
< 0,086 atau nilai signifikansi sebesar 0,200. Variabel faktor eksternal siswa yaitu sebesar 0,047
< 0,086 atau signifikansi sebesar 0,200.
Hasil uji prasyarat analisis dari uji linearitas yang digunakan untuk mengetahui apakah
model hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat merupakan hubungan garis lurus (
hubungan linier) atau untuk mengetahui apakah setiap variabel bebas dan variabel terikat bersifat
linier atau tidak yang menggunakan bantuan SPSS antara variabel faktor internal terhadap
prestasi belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung < Ftabel
yaitu 1,063 < 1,640 dan nilai signifikansi 0,403 > 0,05. Sedangkan untuk variabel motivasi
belajar siswa terhadap prestasi belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier
dengan Fhitung < Ftabel yaitu 0,810 < 1,782 dengan nilai signifikansi 0,758 > 0,05.
Analisis regresi linier ganda yang dilakukan dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa faktor internal dan faktor eksternal mempunyai pengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Hal itu dapat dilihat dari persamaan regresi linier yaitu Y= 13,261+ 0,630X1 +
0,352X2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing
variabel independen bernilai positif, faktor internal dan faktor eksternal secara bersama-sama
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 13,261 menyatakan jika faktor internal dan
faktor eksternal dianggap konstan, maka prestasi belajar akan sama dengan 13,261. Nilai 0,630
menyatakan jika faktor internal meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat
sebesar 0,630 (dengan asumsi variabel faktor eksternal dianggap konstan), sedangkan nilai 0,352
menyatakan jika faktor eksternal meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat
sebesar 0,352 (dengan asumsi variabel faktor internal dianggap konstan).
Variabel faktor internal terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis diketahui bahwa
koefisien arah regresi dari variabel kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sebesar 0,630
atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel faktor internal berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda
untuk variabel faktor internal terhadap prestasi belajar diperoleh t hitung > ttabel yaitu 3.962 > 1,983
dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan relatif sebesar 52,95% dan sumbangan efektif
sebesar 19,80%. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi faktor internal akan
semakin tinggi prestasi belajar, begitu juga sebaliknya semakin rendah faktor internal maka
semakin rendah pula prestasi belajar.
Variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis diketahui bahwa
koefisien arah regresi dari variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar sebesar 0,352 atau
positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel faktor eksternal berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda untuk
variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar diperoleh t hitung > ttabel yaitu 3,658 > 1,983 dan
nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar
17,74%. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi faktor eksternal akan semakin
tinggi prestasi belajar, begitu juga sebaliknya semakin rendah faktor eksternal maka semakin
rendah pula prestasi belajar.
Variabel faktor internal dan faktor eksternal belajar siswa terhadap prestasi belajar. Hasil
uji F atau uji keberartian regresi linier berganda diketahui bahwa nilai Fhitung > Ftabel yaitu 30,478
> 3,085 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa faktor internal dan faktor
eksternal secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan
kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tingginya faktor internal dan faktor
eksternal akan meningkatkan prestasi belajar. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah faktor
internal dan faktor eksternal akan menurunkan prestasi belajar. Kemudian koefisien determinasi
yang diperoleh sebesar 0,374 yang berarti bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel
terikat adalah sebesar 37,4%. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel faktor internal
terhadap prestasi belajar siswa memberikan sumbangan relatif 52,95% dan sumbangan efektif
sebesar 19,80% yang terdiri dari kesehatan sebesar 3,457%, intelegensi sebesar 4,495%, minat
4,643%, bakat 3,518 dan motivasi sebesar 3,682% . Variabel faktor eksternal terhadap prestasi
belajar sumbangan relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74% yang terdiri
dari perhatian orang tua sebesar 2,06%, kondisi ekonomi keluarga sebesar 1,42%, dosen sebesar
2,88%, alat/ media sebesar 2,23%, kondisi gedung sebesar 1,71%, media massa sebesar 1,26%,
teman sebaya sebesar 2,48%, lingkungan tetangga sebesar 1,90% dan aktivitas dimasyarakat
sebesar 1,69%. Dengan melihat dari sumbangan relatif dan sumbangan efektif, hal ini
menunjukkan bahwa faktor internal memiliki pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar
siswa.
Berdasarkan Analisis deskriptif presentase faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
dari faktor internal adalah kesehatan dengan presentase 76,8%, intelegensi dengan presentase
70,58%, minat dengan presentase 75,05%, bakat dengan presentase 76,19% dan motivasi 78,8%.
Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua dengan presentase 81,19%, kondisi
ekonomi keluarga dengan presentase 86,07 %, dosen dengan presentase 70,67%, alat/ media
dengan presentase 72,02%, kondisi gedung dengan presentase 67,78%, media massa dengan
presentase 74,76%, teman bermain dengan presentase 75,83%, lingkungan tetangga dengan
presentase 77,22%, dan aktivitas di masyarakat dengan presentase 68,65%. Dengan demikian
faktor yang paling dominan mempengaruhi prestasi belajar adalah dari faktor internal adalah
motivasi belajar dengan presentase 78,8% sedangkan dari faktor eksternal adalah kondisi
ekonomi dengan presentase 86,07%.
PEMBAHASAN
Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ristian bahwa faktor internal dan faktor
eksternal. Berdasarkan analisis regresi linier ganda hasilnya adalah Y= 43,461+ 0,182X1 +
0,193X2, (uji t) untuk faktor internal diketahui bahwa thitung, yaitu 4.459 dan nilai
signifikansi ttabel yaitu 3,658 > 1,983 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan
relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74%. Uji f diperoleh hasil sebagai
berikut 30,478 > 3,085 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05, dan faktor yang mempengaruhi prestasi
sebagi berikut faktor internal adalah kesehatan, intelegensi, minat, bakat dan motivasi,
Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua, kondisi ekonomi keluarga, dosen,
alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain, lingkungan tetangga dan aktivitas di
masyarakat.
Berdasarkan penelitian tersebut ada beberapa perbedaan yang cukup mencolok dalam
penelitian ini dan penelitian terdahulu yakni dari faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Hasil penelitian terdahulu faktor-faktor yang mempengaruhi dari faktor internal adalah
intelegensi, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan dari fakor eksternal adalah guru, alat/ media,
kondisi gedung, kurikulum, orang tua, suasana rumah, kondisi ekonomi, media massa, teman
bermain, lingkungan tetangga, dan aktivitas di masyarakat.
Hasil penelitian ini faktor-faktor yang mempengaruhi dari faktor internal adalah
kesehatan, intelegensi, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan dari fakor eksternal adalah dosen,
alat/ media, kondisi gedung, perhatian orang tua, kondisi ekonomi, media massa, teman sebaya/
bermain, lingkungan tetangga, dan aktivitas di masyarakat.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab
sebelumnya, maka dapat disimpulkan 1) Hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan
Y= 13,261+ 0,630X1 + 0,352X2 yang artinya prestasi belajar dipengaruhi oleh variabel Faktor
internal (X1) dan faktor eksternal (X2). Variabel faktor internal (X1) berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar. Terbukti dari hasil uji t yang memperoleh sebesar t hitung 3,962 > ttabel 1,983
dengan dengan taraf signifikansi 5%. Variabel faktor internal terhadap prestasi belajar siswa
memberikan sumbangan relatif 52,95%. 2) Variabel faktor eksternal (X2) berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar. Terbukti dari hasil uji t yang memperoleh sebesar t hitung 3,658 > ttabel
1,983 dengan dengan taraf signifikansi 5%. Variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar
sumbangan relatif sebesar 47,44%. 3) Variabel faktor internal dan faktor eksternal secara
bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Terbukti hasil uji F yang
memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 30,478 > 3,085 dengan taraf signifikansi 5%. 4) Hasil
perhitungan sumbangan efektif menunjukkan bahwa kontribusi faktor internal terhadap prestasi
belajar sebesar 19,80%. Sedangkan faktor eksternal memberikan kontribusi terhadap prestasi
belajar sebesar 17,74% sehingga total sumbangan efektif faktor internal dan faktor eksternal
terhadap prestasi belajar sebesar 37,54%. Berdasarkan analisis deskriptif presentase faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah kesehatan, intelegensi, minat, bakat,
dan motivasi. Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua, kondisi ekonomi
keluarga, dosen, alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain, lingkungan tetangga
dan aktivitas di masyarakat. Adapun faktor yang memiliki frekuensi tertinggi dari faktor internal
adalah motivasi dengan presentase 78,8%. Sedangkan dari faktor eksternal adalah kondisi
ekonomi keluarga dengan presentase 86,07%. Sedangkan faktor yang paling dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah minat sebesar 4,643%, pada faktor
eksternal adalah persepsi mahasiswa tentang ketrampilan mengajar dosen 2,88%.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
BAA UMS,2013. Prestasi Belajar Mata Kuliah Manajemen Keuangan Angkatan 2010.
Dalyono.2005. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Presta si Belajar http://heheoye.wordpress.
com (Diunduh pada tanggal 20 november 2013 jam 14:00).
Fathurrohman. M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
Riastian.cahyo.2010. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK N
1 Punggelan Banjarnegara. Semarang: FKIP, Universitas Negeri Semarang.
Sardiman AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Undang-undang Republik Indonesia Nomer. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013. Sejarah Singkat Universitas Muhammadiyah
Surakarta http://fkip.ums.ac.id/index.php/profil/sejarah (Diunduh pada tanggal 20
Agustus 2013)
MATA KULIAH MANAJEMEN KEUANGAN PADA MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011
NASKAH PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Gelar Sarjana Strata-I
Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
HENDAH KUSUMA
A 210 100 066
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
ABSTRAK
ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR
MATA KULIAH MANAJEMEN KEUANGAN PADA MAHASISWA PENDIDIKAN
AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ANGKATAN 2011
Hendah Kusuma A210100066, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi angkatan 2011. 2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang dominan yang mempengaruhi
prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan akuntansi
angkatan 2011. Jenis penelitian yang digunkan adalah kuantitatif Deskriptif. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2011 yang mengikuti
mata kuliah manajemen keuangan yang berjumlah 149 siswa dengan sampel 105 siswa yang
diambil dengan teknik proporsional random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan
metode dokumentasi dan metode kuisioner/ angket yang telah diuji cobakan dengan uji validitas
dan uji reabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier berganda, uji t, uji F,
sumbangan relatif, sumbangan efektif dan analisis deskriptif presentase. Hasil dari analisis data
regresi berganda diperoleh persamaan garis linier Y=13,261+ 0,630X1 + 0,352X2. Kesimpulan
yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: 1) ada pengaruh yang positif antara faktor internal
terhadap prestasi belajar. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh t hitung > ttabel yaitu
3.962 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi ttabel yaitu 3,658 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi Ftabel yaitu 30,478 > 3,085 pada taraf
signifikansi 5%. 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 52,95,% dan sumbangan
efektif sebesar 19,80% yang terdiri dari kesehatan sebesar 3,457%, intelegensi sebesar 4,495%,
minat 4,643%, bakat 3,518 dan motivasi sebesar 3,682%, variabel X2 memberikan sumbangan
relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74% yang terdiri dari perhatian orang
tua sebesar 2,06%, kondisi ekonomi keluarga sebesar 1,42%, dosen sebesar 2,88%, alat/ media
sebesar 2,23%, kondisi gedung sebesar 1,71%, media massa sebesar 1,26%, teman sebaya
sebesar 2,48%, lingkungan tetangga sebesar 1,90% dan aktivitas dimasyarakat sebesar 1,69%.
Hasil perhitungan untuk nilai R2 diperoleh 0,374 yang berarti 37,4% prestasi belajar siswa
dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Hasil dari Analisis data deskriptif presentase
adalah 1) faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah kesehatan,
intelegensi, minat, bakat, motivasi. Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua,
kondisi ekonomi keluarga, dosen, alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain,
lingkungan tetangga, dan aktifitas dalam masyarakat . 2)faktor yang dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah minat 4,643%, pada faktor eksternal
adalah persepsi mahasiswa tentang ketrampilan mengajar dosen 2,88%.
Kata Kunci: Faktor Internal, Faktor Eksternal, Prestasi Belajar
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek terpenting dalam kemajuan suatau bangsa karena tujuan
pendidikan untuk mengembangkan potensi-potensi yang ada dalam manusia sehingga
menciptakan insan-insan yang berkualitas. Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu
unsur pembentuk karakter yang berketuhanan dan memiliki jiwa pemersatu bangsa. Selain itu
pendidikan juga berfungsi untuk mengembangkan dan membentuk watak dan kepribadian
bangsa yang beradab.Dalam Undang-Undang No 22 tahun 2003 pasal 1, point 1 dan 8 tentang
sistem pendidikan nasional bahwa:”Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara”.
Keberhasilan siswa dalam menempuh pendidikan dapat dilihat dari prestasi yang
diperoleh. Menurut Fathurrohman (2012:119), Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai
dari suatu kegiatan yang berupa perubahan tingkah laku yang dialami oleh subyek belajar
didalam suatu interaksi dengan lingkungannya. Prestasi belajar merupakan gambaran dari
pemahaman siswa mengenai materi yang telah disampaikan oleh dosen. Selain itu prestasi
belajar merupakan tolak ukur dari pencapaian siswa yang nantinya menjadi evaluasi agar dapat
meningkatkan kualitas pendidikan.
Manajemen keuangan merupakan salah satu mata kuliah yang wajib ditempuh oleh
mahasiswa pendidikan akuntansi. Sehingga nilai atau prestasi dari mata kuiah manajemen
keuangan sangat penting. Selain itu hasil atau prestasi dari mata kuliah tersebut juga menentukan
besar kecilnya suatu indeks prestasi kumulatif dari mahasiswa. Berdasarkan data dari BAA
UMS, prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa angkatan 2010
menunjukan bahwa mahasiswa yang mendapatkan nilai A hannya 29%, nilai AB: 28,5%, nilai B:
25,4%, nilai BC: 4,9%, nilai C: 9%, dan mahasiswa yang mendapat nilai D adalah 2,4%. Dari
data diatas menunjukan bahwa banyak mahasiswa pendidikan akuntansi pada angkatan 2010
yang belum mampu mendapatkan nilai sempurna.
Menurut Sardiman (2009: 46) mengatakan prestasi adalah kemampuan nyata yang
merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun
dari luar individu dalam belajar. Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
tercipta dikarenakan ada sebuah faktor-faktor yang mempengaruhinya yang berasal dari dalam
indibidu maupun luar individu dalam belajar.
Menurut Slameto (2003:54-71) faktor internal meliputi: faktor jasmani dan faktor
psikologi, sedangkan faktor eksternal yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor
masyarakat. Sedangkan menurut Dalyono (2005: 55) faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar, yaitu: 1) faktor internal : faktor ini meliputi kesehatan, intelegensi dan bakat, minat dan
motivasi serta cara belajar, 2) faktor eksternal : faktor ini meliputi keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan sekitar.
Tujuan diadakannya penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi FKIP UMS angkatan 2011, 2) Untuk mengetahui faktor-faktor yang dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar mata kuliah manajemen keuangan pada mahasiswa pendidikan
akuntansi FKIP UMS angkatan 2011.
METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2013:2) “Cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan
kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan,
yaitu rasional, empiris dan sistematis. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif
deskriptif, dimana data yang diperoleh berasal dari angket atau data dan dokumentasi untuk
mengetahui pengaruh dan nilai masing-masing variabel.
Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta. subjek penelitian
adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2011. Peneliti mengambil
mahasiswa angkatan 2011 karena saat ini sedang menempuh mata kuliah manajemen keuangan.
Objek penelitian adalah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar. Penelitian ini
dilaksanakan dari bulan november 2013 sampai selesai. Pengambilan sampel menurut Sugiyono
(2010:115-126) dengan taraf kesalahan 5% sejumlah 110 siswa dan menggunakan proporsional
random sampling yaitu yang penggunaan teknik ini dikarenakan subyeknya bersifat homogen.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan kuisioner/ angket dan dokumentasi. Variabel
dalam penelitan ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu
prestasi belajar (Y), sedangkan variabel bebasnya yaitu faktor internal (X1) dan faktor eksternal
(X2). Dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang berupa item-item pernyataan dalam
bentuk kuisioner/ angket yang sebelumnya diujicobakan pada subjek uji coba yang berjumlah 20
mahasiswa yang menempuh mata kuliah manajemen keuangan yang tidak menjadi sampel. Hasil
uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji realibilitas. Hasil dari
pengumpulan data kemudian diuji dengan menggunakan uji prasyarat analisis terdiri dari uji
normalitas dan uji linearitas. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier ganda
kemudian dilakukan pengujian hipotesis dan analisis deskriptif presentase.
HASIL PENELITIAN
Universitas
Muhammadiyah
Surakarta
adalah
salah
satu
Perguruan
Tinggi
Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol Pos 1 Pabelan
Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada dasarnya merupakan
penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat pengembangan Ilmu Pengetahuan,
Teknologi, dan Seni. fungsi utama permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan
(Fungsi Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), (3) Pengembangan
atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat). Sebagai permahasiswaan Tinggi
Islam dan bagian dari amal usaha Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki
komitmen dalam mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah
melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana Kelimuan dan
Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian integral dari fungsi manusia
sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas,
Amanah, Keteladanan, Andal, Pembaharu). Adapun Visi FKIP adalah menjadi lembaga pendidik
tenaga kependidikan yang menghasilkan tenaga pendidik yang profesional dan berkepribadian
islami. misi FKIP adalah (1) Menyelenggarakan pendidkan, pelatihan dan pembimbingan untuk
menghasilkan tenaga pendidikan yang cakap, berjiwa wira-usaha dan berkepribadian islami, (2)
Melaksanakan penelitian dan pengembangan untuk menghasilkan ipteks yang mendukung
peningkatan kualitas pendidikan, pelatihan dan pengembangan, (3) Menyelenggarakan kegiatan
pengabdian kepada masyarakat dalam bidang pendidikan. Akhirnya secara operasional tujuan
yang ingin dicapai FKIP adalah (1) Menghasilkan lulusan yang cakap dan berkepribadian islami
sesuai dengan kompetensi pendidik, (2) Menghasilkan penelitian yang dapat digunakan untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, (3) Melaksanakan pengabdian kepada
masyarakat yang terkait dengan penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pendidikan
dan kewirausahaan.
Data prestasi belajar (Y), hasil dari analisis output SPSS diperoleh : Mean sebesar
75,4571 dengan standa r error of mean sebesar 1,00393, Median sebesar 77, Modus sebesar 78,
Skor maksimal diperoleh angka 98, skor minimal diperoleh angka 51, Standar deviasi sebesar
10.28725 yang merupakan akar dari variance yaitu 45.753. Skewness sebesar -0,325 yang diubah
ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,236 dan diperoleh
hasil -1,3771186. Kurtosis sebesar -0,064 dan diubah ke nilai rasio dengan cara memebagi
dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan diperoleh hasil -0,137045.
Data faktor internal (X1) yang diperoleh melalui angket. Hasil analisis output SPSS
diperoleh : Mean sebesar 50,7333 dengan standar error of mean sebesar 0,58071, Median
sebesar 50, Modus sebesar 50, Skor maksimal diperoleh angka 64, Skor minimal diperoleh angka
38, Standar deviasi sebesar 5,95054 yang merupakan akar dari variance yaitu 35,409. Skewness
sebesar 0,188 dan diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness
sebesar 0,236 dan diperoleh hasil 0,7966102. Kurtosis diperoleh sebesar -0,573dan diubah ke
angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan memperoleh
angka -1,2269807.
Data faktor eksternal diperoleh melalui angket. Hasil analisis output SPSS diperoleh :
Mean sebesar 86,0381 dengan standar error of mean sebesar 0,96048, Median sebesar 86,
Modus sebesar 86, Skor maksimal diperoleh angka 111, Skor minimal diperoleh angka 60,
standar deviasi 9.84195 yang merupakan akar dari variance 96.864. Skewness sebesar -0,043 dan
diubah ke angka rasio dengan cara membagi dengan Std.Error Skewness sebesar 0,236 dan
diperoleh angka sebesar -0,1822034. Kurtosis sebesar 0,037 dan diubah ke angka rasio dengan
membagi dengan Std.Error Kurtosis sebesar 0,467 dan diperoleh hasil 0,0792291.
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item pernyataan baik dari variabel
faktor internal, dan faktor eksternal terdapat 6 soal yang tidak valid dari total soal sebanyak 52.
Akhirnya item soal tersebut dihapus dan tidak diikutkan untuk penelitian. Dapat dinyatakan valid
karena memiliki nilai r hitung > rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Berdasarkan uji uji reliabilitas
(r11) dari faktor internal sebesar 0,893dan faktor eksternal sebesar 0,951.
Hasil uji prasyarat analisis dari uji normalitas yang dilakukan untuk mengetahui apakah
dalam sebuah regresi variabel dependen, variabel independen, atau keduanya memiliki distribusi
normal atau mendekati normal yang menggunakan teknik uji Liliefors atau dalam program SPSS
disebut juga dengan Kolmogorov-Smirnov menyimpulkan bahwa data dari prestasi belajar, faktor
internal, dan faktor eksternal, dengan nilai Lhitung < Ltabel. Untuk variabel prestasi belajar yaitu
0,073 < 0,086 atau nillai signifikansi sebesar 0,200. Variabel faktor internal yaitu sebesar 0,064
< 0,086 atau nilai signifikansi sebesar 0,200. Variabel faktor eksternal siswa yaitu sebesar 0,047
< 0,086 atau signifikansi sebesar 0,200.
Hasil uji prasyarat analisis dari uji linearitas yang digunakan untuk mengetahui apakah
model hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat merupakan hubungan garis lurus (
hubungan linier) atau untuk mengetahui apakah setiap variabel bebas dan variabel terikat bersifat
linier atau tidak yang menggunakan bantuan SPSS antara variabel faktor internal terhadap
prestasi belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier dengan F hitung < Ftabel
yaitu 1,063 < 1,640 dan nilai signifikansi 0,403 > 0,05. Sedangkan untuk variabel motivasi
belajar siswa terhadap prestasi belajar menunjukkan bahwa mempunyai hubungan yang linier
dengan Fhitung < Ftabel yaitu 0,810 < 1,782 dengan nilai signifikansi 0,758 > 0,05.
Analisis regresi linier ganda yang dilakukan dengan bantuan SPSS. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa faktor internal dan faktor eksternal mempunyai pengaruh terhadap prestasi
belajar siswa. Hal itu dapat dilihat dari persamaan regresi linier yaitu Y= 13,261+ 0,630X1 +
0,352X2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing
variabel independen bernilai positif, faktor internal dan faktor eksternal secara bersama-sama
berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 13,261 menyatakan jika faktor internal dan
faktor eksternal dianggap konstan, maka prestasi belajar akan sama dengan 13,261. Nilai 0,630
menyatakan jika faktor internal meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat
sebesar 0,630 (dengan asumsi variabel faktor eksternal dianggap konstan), sedangkan nilai 0,352
menyatakan jika faktor eksternal meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat
sebesar 0,352 (dengan asumsi variabel faktor internal dianggap konstan).
Variabel faktor internal terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis diketahui bahwa
koefisien arah regresi dari variabel kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sebesar 0,630
atau positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel faktor internal berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda
untuk variabel faktor internal terhadap prestasi belajar diperoleh t hitung > ttabel yaitu 3.962 > 1,983
dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan relatif sebesar 52,95% dan sumbangan efektif
sebesar 19,80%. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi faktor internal akan
semakin tinggi prestasi belajar, begitu juga sebaliknya semakin rendah faktor internal maka
semakin rendah pula prestasi belajar.
Variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis diketahui bahwa
koefisien arah regresi dari variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar sebesar 0,352 atau
positif, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel faktor eksternal berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar. Kemudian berdasarkan uji keberartian koefisien regresi linier berganda untuk
variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar diperoleh t hitung > ttabel yaitu 3,658 > 1,983 dan
nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar
17,74%. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi faktor eksternal akan semakin
tinggi prestasi belajar, begitu juga sebaliknya semakin rendah faktor eksternal maka semakin
rendah pula prestasi belajar.
Variabel faktor internal dan faktor eksternal belajar siswa terhadap prestasi belajar. Hasil
uji F atau uji keberartian regresi linier berganda diketahui bahwa nilai Fhitung > Ftabel yaitu 30,478
> 3,085 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa faktor internal dan faktor
eksternal secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan
kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tingginya faktor internal dan faktor
eksternal akan meningkatkan prestasi belajar. Begitu juga sebaliknya, semakin rendah faktor
internal dan faktor eksternal akan menurunkan prestasi belajar. Kemudian koefisien determinasi
yang diperoleh sebesar 0,374 yang berarti bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel
terikat adalah sebesar 37,4%. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel faktor internal
terhadap prestasi belajar siswa memberikan sumbangan relatif 52,95% dan sumbangan efektif
sebesar 19,80% yang terdiri dari kesehatan sebesar 3,457%, intelegensi sebesar 4,495%, minat
4,643%, bakat 3,518 dan motivasi sebesar 3,682% . Variabel faktor eksternal terhadap prestasi
belajar sumbangan relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74% yang terdiri
dari perhatian orang tua sebesar 2,06%, kondisi ekonomi keluarga sebesar 1,42%, dosen sebesar
2,88%, alat/ media sebesar 2,23%, kondisi gedung sebesar 1,71%, media massa sebesar 1,26%,
teman sebaya sebesar 2,48%, lingkungan tetangga sebesar 1,90% dan aktivitas dimasyarakat
sebesar 1,69%. Dengan melihat dari sumbangan relatif dan sumbangan efektif, hal ini
menunjukkan bahwa faktor internal memiliki pengaruh yang dominan terhadap prestasi belajar
siswa.
Berdasarkan Analisis deskriptif presentase faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
dari faktor internal adalah kesehatan dengan presentase 76,8%, intelegensi dengan presentase
70,58%, minat dengan presentase 75,05%, bakat dengan presentase 76,19% dan motivasi 78,8%.
Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua dengan presentase 81,19%, kondisi
ekonomi keluarga dengan presentase 86,07 %, dosen dengan presentase 70,67%, alat/ media
dengan presentase 72,02%, kondisi gedung dengan presentase 67,78%, media massa dengan
presentase 74,76%, teman bermain dengan presentase 75,83%, lingkungan tetangga dengan
presentase 77,22%, dan aktivitas di masyarakat dengan presentase 68,65%. Dengan demikian
faktor yang paling dominan mempengaruhi prestasi belajar adalah dari faktor internal adalah
motivasi belajar dengan presentase 78,8% sedangkan dari faktor eksternal adalah kondisi
ekonomi dengan presentase 86,07%.
PEMBAHASAN
Hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ristian bahwa faktor internal dan faktor
eksternal. Berdasarkan analisis regresi linier ganda hasilnya adalah Y= 43,461+ 0,182X1 +
0,193X2, (uji t) untuk faktor internal diketahui bahwa thitung, yaitu 4.459 dan nilai
signifikansi ttabel yaitu 3,658 > 1,983 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05. Sumbangan
relatif sebesar 47,44% dan sumbangan efektif sebesar 17,74%. Uji f diperoleh hasil sebagai
berikut 30,478 > 3,085 dan nilai signifikan 0,000 < 0,05, dan faktor yang mempengaruhi prestasi
sebagi berikut faktor internal adalah kesehatan, intelegensi, minat, bakat dan motivasi,
Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua, kondisi ekonomi keluarga, dosen,
alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain, lingkungan tetangga dan aktivitas di
masyarakat.
Berdasarkan penelitian tersebut ada beberapa perbedaan yang cukup mencolok dalam
penelitian ini dan penelitian terdahulu yakni dari faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Hasil penelitian terdahulu faktor-faktor yang mempengaruhi dari faktor internal adalah
intelegensi, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan dari fakor eksternal adalah guru, alat/ media,
kondisi gedung, kurikulum, orang tua, suasana rumah, kondisi ekonomi, media massa, teman
bermain, lingkungan tetangga, dan aktivitas di masyarakat.
Hasil penelitian ini faktor-faktor yang mempengaruhi dari faktor internal adalah
kesehatan, intelegensi, minat, bakat, dan motivasi. Sedangkan dari fakor eksternal adalah dosen,
alat/ media, kondisi gedung, perhatian orang tua, kondisi ekonomi, media massa, teman sebaya/
bermain, lingkungan tetangga, dan aktivitas di masyarakat.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab
sebelumnya, maka dapat disimpulkan 1) Hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan
Y= 13,261+ 0,630X1 + 0,352X2 yang artinya prestasi belajar dipengaruhi oleh variabel Faktor
internal (X1) dan faktor eksternal (X2). Variabel faktor internal (X1) berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar. Terbukti dari hasil uji t yang memperoleh sebesar t hitung 3,962 > ttabel 1,983
dengan dengan taraf signifikansi 5%. Variabel faktor internal terhadap prestasi belajar siswa
memberikan sumbangan relatif 52,95%. 2) Variabel faktor eksternal (X2) berpengaruh positif
terhadap prestasi belajar. Terbukti dari hasil uji t yang memperoleh sebesar t hitung 3,658 > ttabel
1,983 dengan dengan taraf signifikansi 5%. Variabel faktor eksternal terhadap prestasi belajar
sumbangan relatif sebesar 47,44%. 3) Variabel faktor internal dan faktor eksternal secara
bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Terbukti hasil uji F yang
memperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 30,478 > 3,085 dengan taraf signifikansi 5%. 4) Hasil
perhitungan sumbangan efektif menunjukkan bahwa kontribusi faktor internal terhadap prestasi
belajar sebesar 19,80%. Sedangkan faktor eksternal memberikan kontribusi terhadap prestasi
belajar sebesar 17,74% sehingga total sumbangan efektif faktor internal dan faktor eksternal
terhadap prestasi belajar sebesar 37,54%. Berdasarkan analisis deskriptif presentase faktor yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah kesehatan, intelegensi, minat, bakat,
dan motivasi. Sedangkan dari faktor eksternal adalah perhatian orang tua, kondisi ekonomi
keluarga, dosen, alat/ media, kondisi gedung, media massa, teman bermain, lingkungan tetangga
dan aktivitas di masyarakat. Adapun faktor yang memiliki frekuensi tertinggi dari faktor internal
adalah motivasi dengan presentase 78,8%. Sedangkan dari faktor eksternal adalah kondisi
ekonomi keluarga dengan presentase 86,07%. Sedangkan faktor yang paling dominan yang
mempengaruhi prestasi belajar dari faktor internal adalah minat sebesar 4,643%, pada faktor
eksternal adalah persepsi mahasiswa tentang ketrampilan mengajar dosen 2,88%.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Asdi
Mahasatya.
BAA UMS,2013. Prestasi Belajar Mata Kuliah Manajemen Keuangan Angkatan 2010.
Dalyono.2005. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Presta si Belajar http://heheoye.wordpress.
com (Diunduh pada tanggal 20 november 2013 jam 14:00).
Fathurrohman. M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
Riastian.cahyo.2010. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK N
1 Punggelan Banjarnegara. Semarang: FKIP, Universitas Negeri Semarang.
Sardiman AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono, 2013, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Undang-undang Republik Indonesia Nomer. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013. Sejarah Singkat Universitas Muhammadiyah
Surakarta http://fkip.ums.ac.id/index.php/profil/sejarah (Diunduh pada tanggal 20
Agustus 2013)