Hubungan minat belajar dan jumlah jam belajar di rumah terhadap prestasi belajar matematika siswa di Sekolah Dasar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM BELAJAR DI
RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
Oleh:
Putri Pratami
Nim: 111134116
Universitas Sanata Dharma
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah: (1) ada hubungan positif antara minat belajar siswa
dengan prestasi belajar matematika, (2) ada hubungan positif antara jumlah jam
belajar dengan prestasi belajar matematika.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Adisucipto 2, dengan
jumlah subyek penelitian sebanyak 32 siswa. Ada tiga variabel dalam penelitian

ini, yakni variabel bebas yang terdiri dari minat belajar dan jumlah jam belajar di
rumah, dan variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika siswa. Alat
pengumpulan data berupa skala, kuesioner dan dokumentasi nilai MID Semester
Genap siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis statistik
dan uji korelasi Product Moment.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) ada hubungan yang positif dan
signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar matematika, hal ini
berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan
signifikan dengan nilai r = 0,392, sedangkan hasil pengujian signifikansi sebesar
0,026 (kurang dari nilai α sebesar 0,05). (2) tidak ada hubungan positif dan
signifikan antara jumlah jam belajar di rumah dengan prestasi belajar matematika,
hal ini berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan
signifikan dengan nilai r = 0,123, sedangkan hasil pengujian signifikansi sebesar
0,502 (lebih dari nilai α sebesar 0,05).
Kata Kunci: Minat Belajar, Jumlah Jam Belajar, Prestasi Belajar Matematika

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN A LEARNING INTEREST AND THE
NUMBER OF TIME TO STUDY AT HOME TOWARD THE
MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT STUDENT
GRADE IV IN ELEMENTARY SCHOOL
By:
Putri Pratami
Student Number: 111134116
Universitas Sanata Dharma
Type of this research is descriptive correlation. This study aims to
understand whether it: (1) there are positive correlations between students
learning interest with mathematics's learning achievements, (2) there are positive
correlations between the amount of time to study with the mathematics learning
achievement.
This Research carried out in grade IV SD Negeri Adisucipto 2, with 32
students as the participants. There are three variables in this study, independent
variables that consisting of a learning interest and the number of time to study at

home, and dependent variables that is the student mathematics learning
achievements. The data collection instrument is scale, a questionnaire and
documentation of the second MID semester values. The data analysis techniques
that used is a statistical analysis technique and the correlation Product Moment
test.
The result of study were: (1) there was a positive and significant correlation
between a learning interest with mathematics learning achievements, this was
based on the result of calculating value the coefficient correlation positive value
and significant with r value = 0.392, while the significance test result of 0.026
(less than the α value of 0.05). (2) There was not positive correlation and
significant between the amount of time to study in the house with the mathematics
learning achievement, this was based on the result calculating the coefficient
correlation value positive valuable and significant with r value = 0.123, while the
test result of the significance of 0.502 (more than the α value of 0.05).
Key words: Learning Interest, The Number of Time to Sstudy, Mathematics
Learning Achievement

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM
BELAJAR DI RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar

Disusun oleh :
Putri Pratami
111134116

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA
2015

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM
BELAJAR DI RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar

Oleh :
Putri Pratami

111134116

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan tulus karya ini saya persembahkan kepada:
Orang tua saya yang tercinta, Wiratno dan Mariana yang telah

memberikan dukungan baik dengan doa, semangat, dan materiil sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar.
Orang-orang terdekat saya yang selalu memberikan perhatian, dukungan,
dan semangat.
Program studi PGSD Universitas Sanata Dharma dan segenap anggota
yang

telah

memberikan

bekal

pengetahuan

akademik

maupun

pengalaman-pengalaman secara langsung di lapangan sehingga peneliti

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya”
(Q.S. AL-BAQARAH: 286)

“Saya adalah orang yang lamban, tetapi saya tidak pernah
mundur ke belakang”
(ABRAHAM LINCOLN)

“Walking with a friend in the dark is better than walking
alone in the light”
(HELEN KELLER)

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 4 Mei 2015

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Putri Pratami

Nomor Mahasiswa

: 111134153

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Universitas
Sanata Dharma, karya ilmiah yang berjudul:
“HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM BELAJAR DI
RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV DI SEKOLAH DASAR”.
Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk
media lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk keperluan
akademis tanpa perlu meminta izin maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencantumkan nama saya sebagai peneliti.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 4 Mei 2015

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM BELAJAR DI
RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV DI SEKOLAH DASAR
Oleh:
Putri Pratami
Nim: 111134116
Universitas Sanata Dharma
Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah: (1) ada hubungan positif antara minat belajar siswa
dengan prestasi belajar matematika, (2) ada hubungan positif antara jumlah jam
belajar dengan prestasi belajar matematika.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Adisucipto 2, dengan
jumlah subyek penelitian sebanyak 32 siswa. Ada tiga variabel dalam penelitian
ini, yakni variabel bebas yang terdiri dari minat belajar dan jumlah jam belajar di
rumah, dan variabel terikat yaitu prestasi belajar matematika siswa. Alat
pengumpulan data berupa skala, kuesioner dan dokumentasi nilai MID Semester
Genap siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis statistik
dan uji korelasi Product Moment.
Hasil penelitian sebagai berikut: (1) ada hubungan yang positif dan
signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar matematika, hal ini
berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan
signifikan dengan nilai r = 0,392, sedangkan hasil pengujian signifikansi sebesar
0,026 (kurang dari nilai α sebesar 0,05). (2) tidak ada hubungan positif dan
signifikan antara jumlah jam belajar di rumah dengan prestasi belajar matematika,
hal ini berdasarkan hasil perhitungan nilai koefisien korelasi bernilai positif dan
signifikan dengan nilai r = 0,123, sedangkan hasil pengujian signifikansi sebesar
0,502 (lebih dari nilai α sebesar 0,05).
Kata Kunci: Minat Belajar, Jumlah Jam Belajar, Prestasi Belajar Matematika

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN A LEARNING INTEREST AND THE
NUMBER OF TIME TO STUDY AT HOME TOWARD THE
MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT STUDENT
GRADE IV IN ELEMENTARY SCHOOL
By:
Putri Pratami
Student Number: 111134116
Universitas Sanata Dharma
Type of this research is descriptive correlation. This study aims to
understand whether it: (1) there are positive correlations between students
learning interest with mathematics's learning achievements, (2) there are positive
correlations between the amount of time to study with the mathematics learning
achievement.
This Research carried out in grade IV SD Negeri Adisucipto 2, with 32
students as the participants. There are three variables in this study, independent
variables that consisting of a learning interest and the number of time to study at
home, and dependent variables that is the student mathematics learning
achievements. The data collection instrument is scale, a questionnaire and
documentation of the second MID semester values. The data analysis techniques
that used is a statistical analysis technique and the correlation Product Moment
test.
The result of study were: (1) there was a positive and significant correlation
between a learning interest with mathematics learning achievements, this was
based on the result of calculating value the coefficient correlation positive value
and significant with r value = 0.392, while the significance test result of 0.026
(less than the α value of 0.05). (2) There was not positive correlation and
significant between the amount of time to study in the house with the mathematics
learning achievement, this was based on the result calculating the coefficient
correlation value positive valuable and significant with r value = 0.123, while the
test result of the significance of 0.502 (more than the α value of 0.05).
Key words: Learning Interest, The Number of Time to Sstudy, Mathematics
Learning Achievement

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan atas segala berkat dan karunia-Nya yang
begitu melimpah sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN JUMLAH JAM BELAJAR DI
RUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS IV DI SEKOLAH DASAR” ini dengan baik. Penelitian skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan
pada program studi PGSD Universias Sanata Dharma.
Penulis menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan terwujud tanpa
bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu peneliti mengucapkan terimakasih
kepada :
1. Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
3. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
4. Dra. Haniek Sri Pratini, M.Pd. selaku dosen pembimbing I, yang telah
memberikan arahan, motivasi, semangat, dan sumbangan pikiran yang
peneliti butuhkan dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Eny Winarti, S.Pd., Hum., Ph.D. selaku dosen pembimbing II, yang telah
memberikan bantuan ide, saran, serta bimbingan yang sangat berguna
selama proses penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu Dosen beserta karyawan Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta yang telah memberikan ilmu dan dukungan kepada peneliti.
7. Isti Turmiasih, S.Pd.SD selaku kepala sekolah SDN Adisucipto 2 yang
telah memberikan izin kepada peneliti dalam melaksanakan penelitian.
8. Bapak dan Ibu guru beserta karyawan SDN Adisucipto 2 yang telah
memberikan waktu, bantuan, bimbingan kepada peneliti sehingga peneliti
dapat melaksanakan penelitian dengan lancar.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9. Siswa dan siswi kelas IV SDN Adisucipto 2 tahun pelajaran 2014/2015
yang telah bersedia mengisi skala dan kuesioner dalam penelitian ini.
10. Kedua orang tuaku yang tercinta Bapak Wiratno dan Ibu Mariana yang
telah memberikan kasih sayang, dukungan, semangat, dan doa.
11. Sahabat tercinta Afria Kusumaningrum, Icha Handayani, Eko Prestiyana
Megawati, Patridina Yunitasari, Devita Kusumawati, Shinta Puspa
Arumsari, Rista Yuni Novia, Katerina Desy dan Ummy Ardiani yang
selalu memberikan semangat, dukungan dan doa.
12. Teman-teman seperjuangan Vera Rahayu, Yanu Anita Rosemawati,
Kayatri, Putri Nur, Hanifa, Faida, Marta, Fitri, Tyas, Tika Fariani,
Adellyna, Ignatius Yuliasta, Joko, Ilham, Anggi Kurniawan Ramadhan,
Ayu Putri, Yasinta Clara, Yenni, dan Herawati yang memberikan
dukungan dan bantuan dalam pelaksanaan penulisan skripsi ini.
13. Teman-teman kelas F PGSD angkatan 2011, yang selalu menemani,
memberikan dukungan motivasi, dan semangat yang luar biasa dalam
menyelesaikan skripsi ini.
14. Semua pihak yang telah memberikan dukungan baik secara langsung
maupun tidak langsung dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
sebab itu, kritik dan saran yang membangun akan peneliti terima dengan senang
hati. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan bagi Program Studi
PGSD Unversitas Sanata Dharma.

Yogyakarta, 4 Mei 2015

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..............................................................................

i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................

ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................

iii

PERSEMBAHAN ..................................................................................

iv

MOTTO .................................................................................................

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................

vii

ABSTRAK..............................................................................................

viii

ABSTRACT.............................................................................................

ix

KATA PENGANTAR ............................................................................

x

DAFTAR ISI ..........................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................

xv

DAFTAR GAMBAR ..............................................................................

xvii

DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................

xviii

BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.

Latar Belakang .............................................................................
Rumusan Masalah ........................................................................
Batasan Masalah ..........................................................................
Tujuan Penelitian .........................................................................
Manfaat .......................................................................................
Definisi Operasional .....................................................................

1
7
8
8
8
10

BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Minat Belajar ...............................................................................
1. Pengertian Minat Belajar..........................................................
2. Ciri-ciri Minat Siswa ...............................................................
3. Cara Menemukan Minat siswa .................................................

xii

11
11
12
15

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman

B.
C.

D.

E.

F.
G.
H.

4. Kondisi yang Mempengaruhi Minat
Anak pada Sekolah .................................................................
5. Syarat Membangkitkan Minat Belajar Siswa ............................
Jumlah Jam Belajar ......................................................................
Prestasi Belajar.............................................................................
1. Pengertian Belajar ....................................................................
2. Prinsip-prinsip Belajar .............................................................
3. Unsur-unsur Belajar .................................................................
4. Gaya Belajar ............................................................................
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ...............................
6. Pengertian Prestasi Belajar .......................................................
Matematika ..................................................................................
1. Pengertian Matematika ............................................................
2. Karakteristik Matematika .........................................................
3. Tujuan Pendidikan Matematika di Sekolah Dasar.....................
4. Peranan Matematika di Sekolah Dasar .....................................
5. Peranan Guru dalam Pembelajaran Matematika .......................
Perkembangan Siswa Usia Sekolah Dasar ....................................
1. Pengertian Perkembangan.......................................................
2. Ciri-ciri Perkembangan ...........................................................
3. Perkembangan pada Siswa Usia Sekolah Dasar dalam
Berbagai Aspek .....................................................................
Penelitian yang Relevan ...............................................................
Kerangka Berpikir ........................................................................
Hipotesis ......................................................................................

17
20
21
25
25
26
27
28
32
38
40
40
41
43
44
45
47
46
47
48
53
56
58

BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian.............................................................................
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................
1. Tempat.....................................................................................
2. Waktu ......................................................................................
C. Subjek Penelitian..........................................................................
D. Variabel Penelitian .......................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ......................................................
G. Teknik Analisa Data .....................................................................

xiii

60
60
60
61
61
61
63
74
81

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................
1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .............................................
2. Deskripsi Data Penelitian .........................................................
B. Pembahasan .................................................................................

91
91
92
110

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................
B. Keterbatasan Penelitian ................................................................
C. Saran ............................................................................................

115
116
117

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................

119

LAMPIRAN ...........................................................................................

122

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...............................................................

180

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-kisi Skala Minat Belajar Siswa ........................................ 64
Tabel 3.2 Penyebaran Item Skala Minat belajar Siswa ............................

68

Tabel 3.3 Pengukuran Skala Likert Instrumen Minat belajar ...................

69

Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Jumlah Jam Belajar di Rumah ..................

70

Tabel 3.5 Penyebaran Item Kuesioner Jumlah Jam Belajar di Rumah .....

72

Tabel 3.6 Skor Item-tem Pertanyaan Instrumen Jumlah Jam Belajar di
Rumah ....................................................................................

73

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Minat Belajar .................

76

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Instrumen Jumlah Jam Belajar di
Rumah ....................................................................................

77

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Minat Belajar ........................

79

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Jumlah Jam Belajar di
Rumah ....................................................................................

79

Tabel 3.11 Koefisien Reliabilitas..............................................................

80

Tabel 3.12 Kategori Kriteria Penilaian dan Pemaknaan Evaluasi ..............

84

Tabel 3.13 Acuan Interpretasi Koefisien Korelasi.....................................

89

Tabel 4.1 Kriteria Penilaian dan Pemaknaan Evaluasi ............................

93

Tabel 4.2 Distribusi Kecenderungan Frekuensi pada Variabel Minat Belajar
Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika ...........................

95

Tabel 4.3 Kriteria Penilaian dan Pemaknaan Evaluasi ............................

97

Tabel 4.4 Distribusi Kecenderungan Frekuensi pada Variabel Jumlah Jam
Belajar di Rumah terhadap Prestasi Belajar Matematika .........
Tabel 4.5 Kriteria Penilaian dan Pemaknaan Evaluasi ............................

98
100

Tabel 4.6 Distribusi Kecenderungan Frekuensi pada Variabel Prestasi
Belajar Matematika untuk Nilai MID Semester Genap ............

101

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas ...............................................................

103

Tabel 4.8 Hasil Uji Lineartas Variabel Hubungan Minat Belajar dengan
Prestasi Belajar Matematika ....................................................
Tabel 4.9 Hasil Uji Linearitas Variabel Hubungan Jumlah Jam Belajar

xv

105

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
di Rumah dengan Prestasi Belajar Matematika........................

106

Tabel 4.10 Hasil Uji Korelasi Variabel Minat Belajar dengan Prestasi
Belajar Matematika.................................................................

108

Tabel 4.11 Hasil Uji Korelasi Variabel Jumlah Jam Belajar di Rumah
dengan Prestasi Belajar Matematika........................................

xvi

109

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1Pie chart Distribusi Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi
Belajar Matematika................................................................

96

Gambar 4.2 Pie Chart Distribusi Kecenderungan Variabel Jumlah Jam
Belajar di Rumah Terhadap Prestasi Belajar Matematika .......

98

Gambar 4.3Pie Chart Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar
Matematika Matematika untuk Nilai MID Semester Genap ...

xvii

102

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1a Surat Izin dari Kampus ......................................................

122

Lampiran 1b Surat keterangan Sudah Melakukan Penelitian di SDN
Adisucipto 2 ......................................................................

123

Lampiran 2

Daftar Nama Siswa kelas IV SDN Adisucipto 2 ................

124

Lampiran 3

Jadwal Penelitian ..............................................................

125

Lampiran 4a Lembar Penilaian terhadap Instrumen Skala Minat Belajar
Siswa ................................................................................

126

Lampiran 4b Lembar Penilaian terhadap Instrumen Kuesioner Jumlah
Jam Belajar di Rumah .......................................................

132

Lampiran 5a Instrumen Uji Coba Skala Minat Belajar terhadap Prestasi
Belajar Matematika ...........................................................

138

Lampiran 5b Instrumen Uji Coba Kuesioner Jumlah Jam Belajar di
Rumah terhadap Prestasi Belajar Matematika ....................

142

Lampiran 6a. Tabulasi Data Instrumen Uji Coba Skala Minat Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Matematika ...............................

146

Lampiran 6b. Tabulasi Data Instrumen Uji Coba Kuesioner Jumlah Jam
Belajar di Rumah terhadap Prestasi Belajar Matematika ....

147

Lampiran 7a. Hasil Uji Coba Validitas Minat Belajar .............................

148

Lampiran 7b. Hasil Uji Reliabilitas Minat Belajar ...................................

153

Lampiran 7c. Hasil Uji Coba Validitas Jumlah Jam Belajar
di Rumah ..........................................................................

154

Lampiran 7d. Hasil Uji Reliabilitas Jumlah Jam Belajar di Rumah ..........

156

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
Lampiran 8a. Instrumen Penelitian Skala Minat Belajar terhadap Prestasi
Belajar Matematika ...........................................................

157

Lampiran 8b. Instrumen Penelitian Jumlah Jam Belajar di Rumah terhadap
Prestasi Belajar Matematika ..............................................

160

Lampiran 9a. Tabulasi Data Instrumen Penelitian Skala Minat Belajar
Siswa ................................................................................

163

Lampiran 9b. Tabulasi Data Instrumen Penelitian Kuesioner Jumlah jam
Belajar di Rumah ..............................................................

165

Lampiran 9c. Lampiran Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Tahun
Pelajaran 2014/2015 Mata Pelajaran Matematika ..............

166

Lampiran 10a. Hasil Uji Statistik Deskriptif Skala Minat Belajar Siswa ...

167

Lampiran 10b. Hasil Uji Statistik Deskriptif Kuesioner Jumlah Jam Belajar
di Rumah ..........................................................................

169

Lampiran 10c. Hasil Uji Statistik Deskriptif Prestasi Belajar
Matematika .......................................................................

171

Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas ..........................................................

173

Lampiran 12a. Hasil Uji Liniearitas Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Matematika .......................................................................

174

Lampiran 12b. Hasil Uji Liniearitas Jumlah Jam Belajar di Rumah Terhadap
Prestasi Belajar Matematika ..............................................

175

Lampiran 13a. Hasil Uji Hipotesis Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Matematika .......................................................................

xix

176

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Halaman
Lampiran 13b. Hasil Uji Hipotesis Jumlah Jam Belajar di Rumah Terhadap
Prestasi Belajar Matematika ..............................................

177

Lampiran 14a. Foto Kegiatan Pelaksanaan Uji Coba Instrumen ...............

178

Lampiran 14b. Foto Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ..............................

179

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan di sekolah dasar tidak semata-mata membekali anak didik
berupa kemampuan membaca, menulis dan berhitung saja, tetapi harus
mengembangkan potensi pada siswa baik potensi mental, sosial, spiritual serta
membentuk karakter dan kepribadian anak sebelum meneruskan suatu jenjang
ke sekolah yang lebih tinggi dan meneruskan kehidupan bangsa, hal tersebut
merupakan tujuan dari sekolah dasar dalam buku milik Susanto yang berjudul
Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Selain itu, Winkel (2004:27)
yang menyatakan bahwa pendidikan ialah bantuan yang diberikan oleh orang
dewasa kepada orang yang belum dewasa, agar dia mencapai kedewasaan. oleh
sebab itu, guru dan siswa merupakan suatu komponen yang selalu berpasangan
dalam kegiatan pembelajaran.
Masa perkembangan yang terentang pada usia sekitar 6 hingga 10 atau 11
tahun sering disebut tahun-tahun sekolah dasar menurut Yusuf dan Sugandhi
(2011:12).

Kemudian

Susanto

(2013:75)

menyatakan

bahwa

terjadi

perkembangan sosial pada anak-anak sekolah dasar yang ditandai dengan
adanya perluasan hubungan, disamping dengan keluarga juga siswa tersebut
mulai membuat ikatan baru dengan teman sebaya (peer group) atau teman
sekelas, sehingga ruang gerak sosialnya bertambah luas. Masa perkembangan
siswa pada saat di sekolah dasar tersebut tidak hanya terjadi perkembangan

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

sosial saja, akan tetapi juga mengalami perkembangan kepribadian dan
kognitif.
Piaget (dalam Susanto, 2013:78) juga menyatakan bahwa setiap anak
memiliki cara tersendiri dalam menginterpretasikan dan beradaptasi dengan
lingkungannya. Berdasarkan hal tersebut, maka perilaku belajar siswa sangat
dipengaruhi oleh aspek dari dalam diri dan lingkungannya, kedua hal ini tidak
mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks
interakasi diri siswa dengan lingkungannya. Oleh sebab itu, tidak dapat
dipungkiri bahwa usia-usia siswa sekolah dasar pada umumnya juga masih
suka melakukan hal-hal yang bersifat menyenangkan seperti bermain dengan
teman sebayanya dibandingkan dengan belajar bersama. Kondisi seperti ini
menjadi suatu hal penting yang harus diperhatikan oleh pendidik bahwa belajar
terkesan dipaksakan, meskipun para siswa tersebut mengikuti kegiatan belajar
mengajar (KBM) di sekolah.
Setelah pulang dari sekolah, para siswa melakukan kegiatan dan aktifitas
di luar pengawasan pendidik dan sudah berada dalam tanggung jawab orang
tua siswa itu sendiri seperti belajar materi yang akan dipelajari besok di
sekolah atau mengulang materi pelajaran yang telah diajarkan sebelumnya,
mengerjakan PR, bermain ataupun membantu pekerjaan rumah orang tua
mereka. Ketika siswa sudah berada di luar pengawasan pendidik, hal itu berarti
orang tua juga ikut berperan penting dalam melakukan pengawasan saat siswa
tersebut berada di lingkungan rumah.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

Berdasarkan observasi kegiatan belajar-mengajar (KBM) pada pelajaran
matematika yang peneliti lakukan di kelas IV SD Negeri Adisucipto 2, terdapat
beberapa siswa cenderung kurang memiliki semangat belajar dan sikap yang
menunjukkan antusias terhadap pembelajaran matematika. Beberapa siswa
tersebut cenderung kurang memperhatikan kegiatan belajar dengan bermain
sendiri atau berbicara dengan teman sebangkunya, dan tidak mengerjakan tugas
yang diberikan guru untuk dikerjakan di rumah (PR). Selain melakukan
pengamatan pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, peneliti juga
melakukan pengamatan terhadap nilai tugas-tugas pekerjaan rumah (PR), nilai
ulangan harian, dan nilai ulangan tengah semester (UTS) atau MID Semester.
Berdasarkan hasil pengamatan tersebut, peneliti memiliki ketertarikan untuk
meneliti faktor penyebab siswa kurang memperhatikan pelajaran matematika
dan mempunyai beberapa alasan untuk lupa atau tidak mengerjakan PR
(pekerjaan rumah) yang telah diberikan oleh guru.
Kemampuan siswa dalam mencapai prestasi juga dipengaruhi oleh
beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut berasal dari luar (eksternal) dan dari
dalam diri siswa (internal). Faktor dari luar misalnya lingkungan sekitar siswa,
keluarga, saudara, teman bermain, keadaan cuaca, dan jumlah jam belajar yang
digunakan baik di sekolah maupun di rumah. Sedangkan faktor yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa yang berasal dari dalam diri siswa
misalnya fisik siswa, intelegensi, sikap, bakat, minat dan motivasi siswa dalam
belajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

Adanya beberapa faktor belajar yang dialami siswa kelas IV di SD Negeri
Adisucipto 2 dapat diamati dengan salah satu caranya yaitu melakukan
pengamatan terhadap dokumentasi prestasi belajar beberapa siswa yang nilai
ulangan harian dan nilai MID Semester pelajaran matematika yang masih di
bawah KKM 70. Hal ini sesuai dengan pernyataan Slameto (2010:82) yang
menyatakan bahwa salah satu indikator untuk melihat kualitas pendidikan
diantaranya dengan melihat prestasi belajar siswa. Berdasarkan pengamatan
terhadap prestasi belajar matematika siswa terdapat beberapa siswa yang nilai
MID semester berada di bawah nilai KKM, hal ini disebabkan oleh faktor
internal dan faktor eksternal yang sangat berpengaruh pada siswa. Oleh karena
itu, diharapkan kerjasama dengan orang tua untuk melakukan pendampingan
belajar siswa dan pemanfaatan jam belajar di rumah.
Dalam usaha pencapaian prestasi belajar, waktu atau jumlah jam belajar
yang dipergunakan siswa untuk belajar baik di sekolah maupun di rumah perlu
diperhatikan. Sebagai seorang siswa hendaknya mengelola waktu dan
menggunakan waktu secara efisien dengan didampingi orang tua selama di
rumah dan didampingi guru selama di sekolah. Orang tua dan guru hendaknya
saling bekerja sama dalam upaya meningkatkan prestasi belajar anak. Kerja
sama tersebut dimaksudkan agar orang tua bertanggung jawab untuk
mendampingi dan memberi pengawasan penuh terhadap siswa selama di
rumah, dan guru bertanggung jawab terhadap siswa selama kegiatan belajarmengajar di sekolah. Gie (1995:171) berpendapat bahwa setiap siswa pada
umumnya mempunyai waktu rata-rata 11 jam setiap harinya untuk keperluan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

belajar. Sedangkan sisa waktu yang lain, 8 jam untuk tidur, 3 jam untuk
pemeliharaan diri seperti makan, membersihkan diri dan kesehatan, kemudian
2 jam untuk keperluan pribadi dan sosial. Jika dalam 11 jam tersebut 6 jam
digunakan untuk belajar di sekolah (pada umumnya jam belajar di sekolah
untuk siswa sekolah dasar dimulai dari pukul 07.00 pagi sampai pukul 13.00
siang) maka sisanya sebanyak 5 jam di gunakan untuk belajar di luar sekolah
seperti di rumah, di lembaga bimbingan belajar atau kelompok belajar
masyarakat. Oleh karena itu, diperlukan kerjasama antara guru dengan orang
tua dalam mendampingi siswa di rumah dalam proses belajarnya.
Faktor yang mempengaruhi belajar siswa berasal dari dalam diri dan dari
luar diri siswa. Salah satu contoh yang mempengaruhi prestasi belajar dari
dalam diri siswa adalah minat belajar. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas,
siswa yang tidak memiliki minat terhadap suatu mata pelajaran cenderung
memberikan reaksi sikap yang negatif. Misalnya saja tidak memperhatikan
penjelasan guru, berbicara dengan teman sebangku, jalan-jalan di dalam kelas
ketika guru sedang menjelaskan. Seorang siswa yang sudah mempunyai minat
terhadap suatu pelajaran, maka siswa tersebut juga mempunyai minat belajar
yang tinggi terhadap mata pelajaran tersebut. Dengan didukung adanya minat
yang kuat diharapkan juga akan dapat memperoleh prestasi belajar yang
maksimal.
Sedangkan salah satu contoh faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal) adalah jumlah jam belajar di
rumah. Seberapa banyak jumlah jam belajar yang digunakan siswa untuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

belajar di rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar atau hasil belajar
siswa. Semakin banyak jumlah jam belajar yang digunakan untuk belajar, maka
hasil yang akan dicapai semakin tinggi. Begitu pula sebaliknya, siswa yang
mempergunakan dan memanfaatkan jumlah jam belajar yang lebih sedikit
maka prestasi belajarnya akan rendah.
Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai setelah mengikuti proses
kegiatan

belajar-mengajar.

Setelah

melakukan

proses

belajar

siswa

memperoleh pengetahuan baru. Prestasi belajar siswa diwakilkan dari nilai satu
mata pelajaran yaitu pelajaran matematika berdasarkan nilai MID semester
mata pelajaran matematika. Karena penilaian formatif pada nilai MID semester
mata pelajaran matematika tersebut bertujuan untuk mencari umpan balik
(feedback), yang selanjutnya hasil penilaian tersebut dapat digunakan untuk
memperbaiki proses belajar-mengajar yang sedang atau sudah dilaksanakan
dan nilai-nilai tersebut merupakan nilai murni siswa.
Berdasarkan observasi KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) dan pengamatan
dokumentasi prestasi belajar pada mata pelajaran maematika siswa kelas IV di
SD Negeri Adisucipto 2, peneliti tertarik memilih SD Negeri Adisucipto 2
sebagai tempat penelitian untuk mengetahui apakah minat belajar dan jumlah
jam belajar di rumah memiliki hubungan terhadap prestasi belajar matematika
yang diperoleh siswa. Oleh karena itu peneliti mengambil judul penelitian
tentang: Hubungan Minat Belajar dan Jumlah Jam Belajar di Rumah terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa kelas IV Di Sekolah Dasar. Pada penelitian
ini, peneliti menggunakan alat instrumen skala dan kuesioner. Penggunaan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

skala bertujuan untuk mengetahui minat belajar siswa terhadap prestasi belajar
matematika dengan indikator yang telah diturunkan berdasarkan ciri-ciri minat
belajar pada anak menurut Hurlock, Sardiman dan slameto. Adapun indikator
minat belajar adalah sebagai berikut: (a) menunjukkan minat terhadap
pelajaran; (b) selalu mengingat pelajaran dan mempelajari kembali; (c) tekun
menyelesaikan tugas; (d) ulet menghadapi kesulitan belajar; (e) perasaan hati
setelah belajar; (f) sikap terhadap mata pelajaran; (g) mempunyai antusias
yang tinggi dalam belajar di kelas; (h) keinginan kuat untuk maju dan
mencapai

keberhasilan.

Dan

penggunaan

kuesioner

bertujuan

untuk

mengetahui jumlah jam belajar di rumah siswa terhadap prestasi belajar
matematika dengan indikator yang diturunkan berdarkan prinsip-prinsip belajar
menurut Sukmadinata. Adapun indikator jumlah jam belajar di rumah adalah
sebagai berikut: : (a) belajar mandiri (secara individu) di rumah; (b) belajar
bersama anggota kelompok belajar; (c) belajar di tempat bimbingan belajar/ di
lingkungan masyarakat.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat
dirumuskan masalahnya sebagai berikut.
1. Apakah ada hubungan positif antara minat belajar dengan prestasi belajar
matematika siswa kelas IV di sekolah dasar?
2. Apakah ada hubungan yang positif antara jumlah jam belajar di rumah
dengan prestasi belajar matematika siswa kelas IV di sekolah dasar?

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah di uraikan
diatas maka batasan masalah dari penelitian dengan judul: Hubungan Minat
Belajar dan Jumlah Jam Belajar di Rumah terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar pada semester II tahun pelajaran
2014/2015 adalah sebagai berikut.
1. Penelitian ini diadakan di SD Negeri Adisucipto 2 kelas IV pada semester II
tahun pelajaran 2014/2015.
2. Variabel minat belajar dan jumlah jam belajar siswa di rumah terhadap
prestasi belajar matematika.
3. Data prestasi belajar mata pelajaran matematika menggunakan nilai MID
Semester II atau nilai Ulangan Tengah Semester (UTS).

D. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam peneitian ini adalah untuk
mengetahui informasi tentang sebagai berikut.
1. Hubungan antara minat belajar dengan prestasi belajar matematika siswa
kelas IV di sekolah dasar.
2. Hubungan antara jumlah jam belajar di rumah dengan prestasi belajar
matematika siswa kelas IV di sekolah dasar.

E. Manfaat
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

1. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi siswa
untuk memiliki minat belajarnya, sehingga dapat mengatur jam belajar di
rumah dan dapat meningkatkan prestasi belajar.
2. Bagi Orang Tua
Hasil penelitian diharapkan dapat digunakan sebagai masukan bagi
orang tua dalam pendidikan putra-putri mereka, agar lebih memperhatikan
jam belajar selama berada di rumah dan minat belajarnya sehingga dapat
meningkatkan prestasi belajar putra-putri mereka.
3. Bagi Guru
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan masukan atau bahan
pertimbangan mengenai pentingnya menumbuhkan minat belajar dalam diri
siswa, sehingga siswa mau terlibat dalam kegiatan belajar dan siswa dapat
dengan mudah menguasai materi yang diberikan guru serta dapat
meningkatkan prestasi belajarnya. Dengan begitu siswa memiliki minat
belajar diharapkan dapat mengatur jam belajarnya di rumah untuk
membantu disiplin dalam belajarnya di luar sekolah.
4. Bagi rekan-rekan mahasiswa atau siapa saja yang tertarik pada bidang
penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan data memberikan tambahan informasi
bagi penelitian-penelitian yang relevan dan juga untuk mengembangkan
ilmu.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

F. Definisi Operasional
Dalam penelitian ini terdapat beberapa istilah yang perlu disepakati
bersama agar tidak menimbulkan penafsiran yang berbeda-beda. beberapa
istilah tersebut adalah sebagai berikut.
1. Minat belajar adalah faktor yang sangat penting salam menunjang
tercapainya efektivitas proses belajar mengajar, yang pada akhirnya akan
berpengaruh terhadap hasil belajar atau prestasi belajar siswa.
2. Jumlah jam belajar di rumah adalah banyaknya waktu yang disediakan dan
digunakan siswa untuk belajar selama di luar sekolah seperti di rumah, di
lembaga bimbingan belajar, di rumah teman dan di lingkungan masyarakat
yang dihitung dalam satuan jam.
3. Prestasi belajar matematika adalah bukti keberhasilan belajar atau hasil
belajar mata pelajaran matematika siswa yang tercantum dalam buku nilai
siswa sebagai hasil evaluasi proses belajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Minat Belajar
1. Pengertian Minat Belajar
Ada dua faktor yang mempengaruhi belajar siswa, yaitu faktor internal
dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam
diri siswa, sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar
diri siswa. Salah satu faktor yang mempengaruhi belajar siswa adalah minat
belajar. Banyak orang tidak mengerti arti sebenarnya minat. Akibatnya,
mereka sering mengartikan minat sebagai sebuah kesenangan terhadap suatu
hal. Agar dapat mengetahui arti minat yang sebenarnya, berikut ada
beberapa pengertian minat menurut para ahli.
Winkel (2004:212) berpendapat bahwa minat diartikan sebagai
kecenderungan subyek yang menetap, untuk merasa tertarik pada bidang
studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi
itu. Sedangkan Slameto (2010:57) berpendapat minat adalah kecenderungan
yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.
Kegiatan yang diminati seseorang,dierhatikan terus menerus yang disertai
dengan rasa senang.
Surya (2004:67) menyatakan bahwa minat dapat diartikan sebagai rasa
senang atau tidak senang dalam menghadapi suatu obyek. Prinsip dasarnya
ialah bahwa motivasi seseorang cenderung akan meningkat apabila yang

11

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

bersangkutan memiliki minat yang besar dalam melakukan tindakannya.
Sedangkan

Syah

(2013:152)

menyatakan

bahwa

minat

berarti

kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar
terhadap sesuatu.
Minat merupakan syarat untuk belajar dan perlu disadari bahwa
mendapat nilai jelek pada suatu pelajaran bukan berati seorang anak itu
bodoh atau tidak pandai tetapi dapat disimpulkan bahwa nilai jelek bisa
dipengaruhi dari berbagai faktor, salah satunya minat belajar dalam diri
anak tersebut. Jika anak memiliki minat yang kuat untuk belajar maka anak
tersebut dapat mencapai hasil yang maksimal. Hal ini diperkuat dengan
pernyataan Sardiman (1986:93) yang menyatakan bahwa proses belajar akan
berjalan lancar kalau disertai dengan minat.
Berdasarkan penjelasan diatas, minat sangat besar pengaruhnya dalam
suatu proses belajar mengajar, karena dapat mempengaruhi prestasi belajar
siswa. Jadi minat adalah suatu ketertarikan diri dari seseorang terhadap
suatu objek yang cenderung menetap yang di dalamnya ada unsur senang
ada mata pelajaran yang berkaitan sehingga memiliki rasa tertarik dan lebih
termotivasi untuk belajar. Dari uraian diatas dapat dikatakan bahwa minat
itu erat hubungannya

dengan perasaan seseorang atau individu, obyek,

aktivitas dan situasi atau keadaan.
2. Ciri – ciri Minat Anak
Minat memilik beberapa ciri-ciri, salah satunya dikemukakan oleh
Hurlock (1989:115) yang merumuskan ciri-ciri minat anak sebagai berikut.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

a. Minat Tumbuh Bersamaan dengan Perkembangan Fisik dan Mental
Minat di semua bidang berubah selama terjadi perubahan fisik dan
mental. Pada waktu pertumbuhan terlambat dan kematangan dicapai,
minat menjadi lebih stabil. Anak yang berkembang lebih cepat ataupun
lebih lambat akan menghadapi masalah sosial.
b. Minat Bergantung Pada Kesiapan Belajar
Anak-anak tidak dapat mempunyai minat sebelum mereka siap secara
fisik dan mental. Contoh anak tidak dapat memiliki minat yang sungguhsungguh pada permainan badminton apabila mereka belum memiliki
kekuatan-kekuatan otot yang diperlukan dalam permainan tersebut.
c. Minat Bergantung Pada Kesempatan Belajar
Lingkungan anak kecil sebagian besar terbatas pada rumah, minat
mereka tumbuh dari rumah. Dengan bertambah luasnya lingkup sosial,
mereka menjadi tertarik pada minat orang di luar rumah yang mulai
mereka kenal.
d. Perkembangan Minat Mungkin Terbatas
Ketidakmampuan fisik dan mental serta pengalaman sosial yang terbatas
membatasi minat anak. Anak yang cacat fisik tidak mungkin mempunyai
minat olahraga yang sama dengan teman sebayanya yang memiliki fisik
yang normal.
e. Minat Dipengaruhi Pengaruh Budaya
Anak-anak mendapat kesempatan dari orang tua, guru, dan orang dewasa
lain untuk belajar mengenai apa saja oleh kelompok budaya mereka yang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

dianggap benar atau sesuai. Mereka tidak diperbolehkan mempelajari
minat yang tidak sesuai dengan kebudayaan mereka.
f. Minat Berbobot Emosional
Emosional positif yang kuat dapat meningkatkan dan memperkuat minat
si anak tapi apabila emosional negatif jauh lebih kuat maka dapat
melemahkan minat si anak.
g. Minat Itu Egosentris
Pada masa kanak-kanak, minat itu egosentris. Misalnya minat anak pada
matematika, sering berlandaskan keyakinan bahwa kepandaian di bidang
matematika di sekolah akan merupakan langkah penting menuju
kedudukan yang menguntungkan dan bergengai di dunia usaha.
Selain Hurlock, Slameto (2010:57) juga berpendapat bahwa siswa yang
berminat dalam belajar mempunyai ciri-ciri sebagai berikut.
a. Mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus.
b. Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati.
c. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan pada sesuatu yang diminati.
Ada rasa ketertarikan pada sesuatu aktifitas-aktifitas yang diamati.
d. Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya dari pada yang
lainnya.
e. Dimanifetasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatannya.
Kemudian Mardapi (2008:112) berpendapat bahwa terdapat beberapa
indikator siswa yang berminat terhadap matematika yaitu manfaat belajar,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15

usaha memahami matematika, membaca buku matematika, bertanya di
kelas, bertanya kepada teman, bertanya kepada orang lain, dan mengerjakan
soal matematika.
Berdasarkan penjelasan diatas, peneliti menyimpulkan 8 indikator yang
digunakan dalam penelitian ini, yaitu: menunjukkan minat terhadap
pelajaran, selalu mengingat pelajaran dan mempelajari kembali, tekun
menyelesaikan tugas, ulet menghadapi kesulitan belajar, perasaan hati
setelah belajar, sikap terhadap mata pelajaran, mempunyai antusias yang
tinggi dalam belajar di kelas, serta keinginan kuat untuk maju dan mencapai
keberhasilan.
3. Cara Menemukan Minat Siswa
Ada beberapa cara untuk mene