L’UTILISATION DE LAMÉTHODE CONCEPT SENTENCE POUR AMÉLIORER LA COMPETENCE DE PRODUCTION ÉCRITE.
Setyo Nugroho, 2015
L’UTILISATION DE LA MÉTHODE CONCEPT SENTENCE DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE
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L’UTILISATION DE LAMÉTHODE CONCEPT SENTENCE POUR
AMÉLIORER LA COMPETENCE DE PRODUCTION ÉCRITE
Mini-Mémoire :
Présentéen vue de l’obtention du titre
Sarjana Pendidikan Bahasa Perancis
`
Par:
Setyo Nugroho 0906013
DEPARTEMENT DE FRANÇAIS
FACULTE DEPEDAGOGIE DES LANGUES ET DES ARTS
UNIVERSITE PEDAGOGIQUE D’INDONESIE
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L’UTILISATION DE LA MÉTHODE
CONCEPT SENTENCE POUR
AMÉLIORER LA COMPETENCE DE LA
PRODUCTION ÉCRITE
Oleh Setyo Nugroho
Sebuah Mini Mémoire (Non Skripsi) yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
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Le Professeur Responsable
Drs. H. Kamaludin Martawidenda, M.A.,M.Hum
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Table des matières
Avant propos...i
Remerciements...ii
Table des matières ...iii
CHAPITRE I INTODUCTION ...1
Arrière Plan ...1
Problématique ...2
But de Mini-Mémoire ...2
CHAPITRE II L’utilisation de la Mèthode Concept Sentence Pour Ameliorer la Competence de Production Ecrite...3
2.1 Apprentissage ...3
2.2 Modelé d’apprentissage...4
2.2.1 Définition du Modelé d’apprentissage...4
2.3 L’Apprentissage Cooperatif...5
2.3.1 Définition...5
2.3.2 Les composantes de l'apprentissage coopératif...7
2.3.3 Le but de l’apprentissage coopératif...8
2.4 La Méthode du Concept Sentence...8
2.4.1 Definition...8
2.4.2. Les Avantages et inconvénients de la méthode Concept Sentence ...9
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2.5 La Production Ecrite...11
` 2.5.1 Définition de la Production Ecrite...11
2.5.2 But du Production Ecrite...12
CHAPITRE III DEMARCHE PEDAGOGIQUE ...14
CHAPITRE IV CONCLUTION ...19
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CHAPITRE 1 INTODUCTION
1.1 Arrière-plan
L’enseignement de la langue étrangère en Indonésie se développe bien, spécialement pour la langue française. La langue française est une langue importante après la langue anglaise. Grâce à cela, la langue française est utilisée formellement dans 60 pays du monde.
Dans la mondialisation, la langue étrangèrecontribue de plus à une adaptation sociale pour communiquer. Il y a beaucoup d’écoles en Indonésie qui enseignent le françaisà ces lycéens, mais comme les apprenants débutants, il n’est pas facile d’apprendre le français.
Les lycéens qui apprennent le français, devient maitriser les quatre compétences linguistiques, telles que la compréhension orale, la production orale, la compréhension écrite, et la production écrite. La production écrite est la compétence la plus difficile à apprendre, parce que c’est est une compétence qui ne peut pas être maitrise dans un court temps. Les lycéens ont souvent des difficultésa trouver l’idée pour écrire, le manque de vocabulaire, et l’utilisation de la méthode d’apprentissage qui ne correspond pas. Donc, il faudrait une méthode alternativ pour rendre facile l’apprentissage de la production écrite.
En se basant sur l'explication ci-dessus, nous choisissonsle sujet de ce mini-mémoire“L'utilisation de la Méthode Concept Sentence Pour Améliorer la Compétence
de Production Écrite”
1.2 Problématique
En se fondant sur l’arrière-plan ci-dessus, nous précisions les problématiques de ce mini-mémoire, comme suit:
a. Qu’est est-ce que la méthode Concept Sentence? b. Quelle sont les étapes de l’utilisation de cette méthode?
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1.3 But de mini-mémoire
Selon les problèmes ci-dessus, nous précisons les buts de ce mini-mémoire, qui sont entre outre:
a. Décrire l’utilisation de la méthode Concept Sentence dans l’apprentissage de la production écrite.
b. Connaitre les étapes de l’utilisation de la méthode Concept Sentence dans l’apprentissage de la production écrite.
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Sanjaya, W. 2010. Strategi Pembelajaran : Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Bandung : Rineka Cipta
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Sitographies
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/comprendre-un-carton-dinvitation-a-un-anniversaire.html
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http://fr.wikipedia.org/wiki/Lecture (consultee, le 4 avril 2014)
Le français sur objectifs spécifiques (F.O.S.) : une didactique spécialisée ? http://gerflint.fr/Base/Chine3/richer (consultee, le 5 avril 2014) Silabus Comprehension Ecrite Pendidikan Bahasa Perancis UPI.
http://silabus.upi.edu/Direktori/FPBS/Pendidikan_Bahasa_Perancis/Silab s%20CE%20IV.pdf . (consultee, le 5 avril 2014)
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Avant propos...i
Remerciements...ii
Table des matières ...iii
CHAPITRE I INTODUCTION ...1
Arrière Plan ...1
Problématique ...2
But de Mini-Mémoire ...2
CHAPITRE II L’utilisation de la Mèthode Concept Sentence Pour Ameliorer la Competence de Production Ecrite...3
2.1 Apprentissage ...3
2.2 Modelé d’apprentissage...4
2.2.1 Définition du Modelé d’apprentissage...4
2.3 L’Apprentissage Cooperatif...5
2.3.1 Définition...5
2.3.2 Les composantes de l'apprentissage coopératif...7
2.3.3 Le but de l’apprentissage coopératif...8
2.4 La Méthode du Concept Sentence...8
2.4.1 Definition...8
2.4.2. Les Avantages et inconvénients de la méthode Concept Sentence ...9
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` 2.5.1 Définition de la Production Ecrite...11
2.5.2 But du Production Ecrite...12
CHAPITRE III DEMARCHE PEDAGOGIQUE ...14
CHAPITRE IV CONCLUTION ...19
(3)
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INTODUCTION
1.1 Arrière-plan
L’enseignement de la langue étrangère en Indonésie se développe bien, spécialement pour la langue française. La langue française est une langue importante après la langue anglaise. Grâce à cela, la langue française est utilisée formellement dans 60 pays du monde.
Dans la mondialisation, la langue étrangèrecontribue de plus à une adaptation sociale pour communiquer. Il y a beaucoup d’écoles en Indonésie qui enseignent le françaisà ces lycéens, mais comme les apprenants débutants, il n’est pas facile d’apprendre le français.
Les lycéens qui apprennent le français, devient maitriser les quatre compétences linguistiques, telles que la compréhension orale, la production orale, la compréhension écrite, et la production écrite. La production écrite est la compétence la plus difficile à apprendre, parce que c’est est une compétence qui ne peut pas être maitrise dans un court temps. Les lycéens ont souvent des difficultésa trouver l’idée pour écrire, le manque de vocabulaire, et l’utilisation de la méthode d’apprentissage qui ne correspond pas. Donc, il faudrait une méthode alternativ pour rendre facile l’apprentissage de la production écrite.
En se basant sur l'explication ci-dessus, nous choisissonsle sujet de ce mini-mémoire“L'utilisation de la Méthode Concept Sentence Pour Améliorer la Compétence
de Production Écrite”
1.2 Problématique
En se fondant sur l’arrière-plan ci-dessus, nous précisions les problématiques de ce
mini-mémoire, comme suit:
a. Qu’est est-ce que la méthode Concept Sentence?
(4)
Setyo Nugroho, 2015
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1.3 But de mini-mémoire
Selon les problèmes ci-dessus, nous précisons les buts de ce mini-mémoire, qui sont entre outre:
a. Décrire l’utilisation de la méthode Concept Sentence dans l’apprentissage de la production
écrite.
b. Connaitre les étapes de l’utilisation de la méthode Concept Sentence dans l’apprentissage de
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Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung : Alfabeta
Lafrage, C.H et Segré, M. 2007. Sociologie de la Lecture. Paris:La Decouverte. Le Robert de Poche Plus. 2012. Dictionnaire de la Langue Française. Paris :
Dictionnaire le Robert.
Lie,A. 2002. Cooperative Learning. Jakarta : PT.Grasindo Moirand, S. 1981, Situation d’écrit. Paris : CLE.
Rosidi, I. 2009. Menulis Siapa Takut?. Yogyakarta: Kanisius.
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Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Bandung : Rineka Cipta
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L’UTILISATION DE LA MÉTHODE CONCEPT SENTENCE DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE
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Sugiyanto. 2010. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta : Yuma Pustaka Suhendar dan Supinah, P. 1992. Pengajaran dan Ujian Keterampilan Membaca
dan Menulis. Bandung : Pionir Jaya.
Suprijono, A. 2011. Cooperaive Learning : Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suyatno, 2011. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jakarta : Buana Pustaka Syah, M, 2006, Psikologi Belajar, Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sitographies
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/comprendre-un-carton-dinvitation-a-un-anniversaire.html
Cours d'initiation à la didactique du Français Langue Etrangère en contextesyrien. http://www.lb.refer.org/fle/cours/cours2CE/comp_ecr/cours2_ce02.htm (consultee, le 4 avril 2014)
http://fr.wikipedia.org/wiki/Lecture (consultee, le 4 avril 2014)
Le français sur objectifs spécifiques (F.O.S.) : une didactique spécialisée ? http://gerflint.fr/Base/Chine3/richer (consultee, le 5 avril 2014) Silabus Comprehension Ecrite Pendidikan Bahasa Perancis UPI.
http://silabus.upi.edu/Direktori/FPBS/Pendidikan_Bahasa_Perancis/Silab s%20CE%20IV.pdf . (consultee, le 5 avril 2014)