L’UTILISATION DE LA BANDE DESSINEE LES AVENTURES DE TINTIN POUR AMELIORER LA COMPETENCE DE LA COMPREHENSION ECRITE.
TABLE DE MATIÈRE
Avant-Propos.................................................................................................
i
Remerciements..............................................................................................
ii
Table des Matières........................................................................................
iii
Chapitre I
Chapitre II
INTRODUCTION
1.1
Arrière-Plan...........................................................
1
1.2
Problématique.......................................................
2
1.3
But du Mini-Mémoire...........................................
2
CONTENU
2.1
Média d’apprentissage
2.1.1
Définition de Média d’Apprentissage...................
3
2.1.2
Types des Médias d’Apprentissage......................
4
2.1.3
Les Avantages du Média d’Apprentissage...........
6
2.1.4
Le But d’utilisation du Média d’Apprentissage....
6
2.2
Le média de la Bande Déssinée “Les Aventures
de Tintin”
2.2.1
Définition de la bande déssinée............................
7
2.2.2
La Bande Déssinée “Les Aventures de Tintin”....
7
2.2.3
Matériel de jeu......................................................
8
2.2.4
Les étapes de jeu de la bande déssinée comme
média d’apprentissage de la compréhension
écrite......................................................................
8
2.3
La Compréhension Écrite.....................................
9
2.4
Le but dans l’Apprentissage de la
Compréhension Écrite...........................................
9
2.5
Les Aspects de la Compéhension Écrite...............
10
2.6
La compétence de la Compréhension Écrite.........
11
DEMARCHE PEDAGOGIQUE.......................
15
Fiche Pédagogique................................................
17
Chapitre III
3.1
Citra Rizkitasari, 2015
L’UTILISATION DE LA BANDE DESSINEE LES AVENTURES DE TINTIN POUR AMELIORER LA COMPETENCE DE
LA COMPREHENSION ECRITE
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Chapitre IV
CONCLUSION...................................................
20
BIBLIOGRAPHIE.....................................................................................
21
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LA COMPREHENSION ECRITE
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CHAPITRE I
INTRODUCTION
I.1
Arrière-plan
La langue est un outil pour interagir ou communiquer, en ce sens que le
langage est un moyen d'exprimer des idées, des pensées ou des sentiments.
L'homme dans la maîtrise de la langue n'est pas instinctivement ou intuitivement,
mais par le biais de l'apprentissage. Les animaux ne sont pas en mesure
d'apprendre le langage humain, il est dit que la langue est humaine.
Apprendre une langue est essentiellement une étude de la communication.
Chacune de ces façons d'apprendre une langue a une signification et des avantages
différents. Par voie orale, la langue peut nous apprendre à écouter pour entendre la
conversation courante, la télévision, la radio et même les chansons que nous
entendons tous les jours. Quant à l'écriture, la langue peut être trouvée dans un
article, des romans, des nouvelles et des livres d'images. La lecture est un
processus de critique créative traitement de la lecture dans le but d'acquérir une
compréhension approfondie des lectures, ainsi que d'une évaluation de la
situation, la valeur et l'impact des lectures.
La langue française est l'une des plus importantes du groupe après les
langues romanes espagnoles et portugaises. Le français est la onzieme langue la
plus parlée du monde. Jusqu'en 1999, ces langues sont parlées par plus de 77
millions de personnes dans le monde en tant que première langue et de 128
millions de plus comme langue seconde.
Dans l'étude française, il y a plusieurs étapes qui doivent être maîtrisées
par les élèves de compétences linguistiques, à savoir: la compréhension orale, la
production orale, la comprehension écrite et la production écrite. En fait,
l'apprentissage d'une langue étrangère n'est pas facile, surtout en compréhension
de la lecture dans le livre ou l’article. Beaucoup d'étudiants ont du mal à
comprendre une phrase simple en raison du manque d'outils ou de supports qui
peuvent faciliter les étudiants à comprendre les phrases en français.
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LA COMPREHENSION ECRITE
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En regardant les contraintes ci-dessus, nous avons l'intention de mener une
discussion plus approfondie sur la compréhension en lecture ou de
Compréhension Écrite avec la bande déssinée “Les Aventures de Tintin”. Donc, le
titre est “L’utilisation de la Bande Déssinée ‘Les Aventures de Tintin’ Pour
Améliorer la compétence de la Compréhension Écrite”
I.2
Problématique
En
se
fondant
sur
l’arrière-plan
ci-dessus,
nous
limitons
les
problématiques de ce mini-mémoire, comme suit:
a. Qu’est-ce que la bande déssinée “Les Aventures de Tintin”?
b. Quelles sont les étapes de l’utilisation de ce bande déssinée?
I.3
But de mini-mémoire
Selon les problématiques ci-dessus, nous limitons les buts de ce mini-
mémoire, qui sont entre autre:
a. Décrire la bande déssinée “Les Aventures de Tintin” dans l’appretissage
de la Compréhension Écrite
b. Connaître les étapes de l’utilisation de la bande déssinée “Les Aventures
de Tintin” dans l’apprentissage de la Compréhension Écrite
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i
Remerciements..............................................................................................
ii
Table des Matières........................................................................................
iii
Chapitre I
Chapitre II
INTRODUCTION
1.1
Arrière-Plan...........................................................
1
1.2
Problématique.......................................................
2
1.3
But du Mini-Mémoire...........................................
2
CONTENU
2.1
Média d’apprentissage
2.1.1
Définition de Média d’Apprentissage...................
3
2.1.2
Types des Médias d’Apprentissage......................
4
2.1.3
Les Avantages du Média d’Apprentissage...........
6
2.1.4
Le But d’utilisation du Média d’Apprentissage....
6
2.2
Le média de la Bande Déssinée “Les Aventures
de Tintin”
2.2.1
Définition de la bande déssinée............................
7
2.2.2
La Bande Déssinée “Les Aventures de Tintin”....
7
2.2.3
Matériel de jeu......................................................
8
2.2.4
Les étapes de jeu de la bande déssinée comme
média d’apprentissage de la compréhension
écrite......................................................................
8
2.3
La Compréhension Écrite.....................................
9
2.4
Le but dans l’Apprentissage de la
Compréhension Écrite...........................................
9
2.5
Les Aspects de la Compéhension Écrite...............
10
2.6
La compétence de la Compréhension Écrite.........
11
DEMARCHE PEDAGOGIQUE.......................
15
Fiche Pédagogique................................................
17
Chapitre III
3.1
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20
BIBLIOGRAPHIE.....................................................................................
21
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CHAPITRE I
INTRODUCTION
I.1
Arrière-plan
La langue est un outil pour interagir ou communiquer, en ce sens que le
langage est un moyen d'exprimer des idées, des pensées ou des sentiments.
L'homme dans la maîtrise de la langue n'est pas instinctivement ou intuitivement,
mais par le biais de l'apprentissage. Les animaux ne sont pas en mesure
d'apprendre le langage humain, il est dit que la langue est humaine.
Apprendre une langue est essentiellement une étude de la communication.
Chacune de ces façons d'apprendre une langue a une signification et des avantages
différents. Par voie orale, la langue peut nous apprendre à écouter pour entendre la
conversation courante, la télévision, la radio et même les chansons que nous
entendons tous les jours. Quant à l'écriture, la langue peut être trouvée dans un
article, des romans, des nouvelles et des livres d'images. La lecture est un
processus de critique créative traitement de la lecture dans le but d'acquérir une
compréhension approfondie des lectures, ainsi que d'une évaluation de la
situation, la valeur et l'impact des lectures.
La langue française est l'une des plus importantes du groupe après les
langues romanes espagnoles et portugaises. Le français est la onzieme langue la
plus parlée du monde. Jusqu'en 1999, ces langues sont parlées par plus de 77
millions de personnes dans le monde en tant que première langue et de 128
millions de plus comme langue seconde.
Dans l'étude française, il y a plusieurs étapes qui doivent être maîtrisées
par les élèves de compétences linguistiques, à savoir: la compréhension orale, la
production orale, la comprehension écrite et la production écrite. En fait,
l'apprentissage d'une langue étrangère n'est pas facile, surtout en compréhension
de la lecture dans le livre ou l’article. Beaucoup d'étudiants ont du mal à
comprendre une phrase simple en raison du manque d'outils ou de supports qui
peuvent faciliter les étudiants à comprendre les phrases en français.
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discussion plus approfondie sur la compréhension en lecture ou de
Compréhension Écrite avec la bande déssinée “Les Aventures de Tintin”. Donc, le
titre est “L’utilisation de la Bande Déssinée ‘Les Aventures de Tintin’ Pour
Améliorer la compétence de la Compréhension Écrite”
I.2
Problématique
En
se
fondant
sur
l’arrière-plan
ci-dessus,
nous
limitons
les
problématiques de ce mini-mémoire, comme suit:
a. Qu’est-ce que la bande déssinée “Les Aventures de Tintin”?
b. Quelles sont les étapes de l’utilisation de ce bande déssinée?
I.3
But de mini-mémoire
Selon les problématiques ci-dessus, nous limitons les buts de ce mini-
mémoire, qui sont entre autre:
a. Décrire la bande déssinée “Les Aventures de Tintin” dans l’appretissage
de la Compréhension Écrite
b. Connaître les étapes de l’utilisation de la bande déssinée “Les Aventures
de Tintin” dans l’apprentissage de la Compréhension Écrite
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LA COMPREHENSION ECRITE
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