EFEKTIVITAS METODE IQRO’ DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR'AN PADA SISWA KELAS II DI Efektivitas Metode Iqro’ Dalam Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Al-Qur'an Pada Siswa Kelas Ii Di Mit Al-Mabrur Tawangsari Tahun Ajaran 2014/ 2015.

EFEKTIVITAS METODE IQRO’ DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR'AN PADA SISWA KELAS II DI
MIT AL-MABRUR TAWANGSARI TAHUN AJARAN 2014/ 2015

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh:
Abi Alfiyah
NIM: G000100079
NIRM: 10/X/02.2.1/T/4406

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014

NOTA DINAS PEMBIMBING
Surakarta, 11 Juli 2014

Kepada Yth:
Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta
di
Surakarta.
Assalamu‟alaiku Wr. Wb.
Setelah melakukan bimbingan, arahan, dan koreksi terhadap penulisan
skripsi yang berjudul:
EFEKTIVITAS METODE IQRO’ DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR’AN PADA SISWA KELAS II DI
MIT AL-MABRUR TAWANGSARI TAHUN PELAJARAN 2014/2015.
Yang ditulis oleh:
Nama

: Abi Alfiyah

NIM/ NIRM

: G 000 100 079/ 10/X/02.2.1/T/4406

Program Studi

: Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)

Kami berpendapat bahwa Skripsi tersebut sudah dapat diajukan untuk
dimunaqasyahkan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam.
Wassalamu‟alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Ari Anshori, M. Ag

Drs. Najmuddin Zuhdi, M.Ag

ii

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

FAKULTAS AGAMA ISLAM

Jl. Ahmad Yani Tromol Pos I. Pabelan Kartasura Telephone (0271) 717417, 719483
Fax 715448 Surakarta 57102

PENGESAHAN

Skripsi berjudul

: Efektivitas Metode Iqro’ dalam Meningkatkan
Kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an pada Siswa
Kelas II di MIT Al-Mabrur Tawangsari Tahun
Ajaran 2014/2015
Nama
: Abi Alfiyah
NIM
: G 000 100 079
NIRM
:10/X/02.2.1/T/4406
Fakultas
: Agama Islam
Program Studi

: Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)
Tanggal Ujian
: 08 Januari 2015
Telah diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Islam (S.Pd.I).
Surakarta,08 Januari 2015
Dekan

(Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag)

Penguji I

Penguji II

(Dr. Ari Anshori, M.Ag)

(Drs. Najmuddin Zuhdi, M.Ag)

Penguji III

(Dr. Syamsul Hidayat, M.Ag.)

iii

SURAT KEASLIAN SKRIPSI

Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama

: Abi Alfiyah

NIM

: G000100079

NIRM

: 10/X/02.2.1/T/4406

Fakultas

: Agama Islam

Program Studi

: Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah)

Menyatakan bahwa naskah skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian tertentu yang telah
dirujuk sumbernya.

Surakarta, 19 Desember 2014
Saya yang menyatakan,

Abi Alfiyah
G000100079
10/X/02.2.1/T/4406

iv

MOTTO

  
“Bacalah Al Qur‟an itu dengan perlahan-lahan”(Q.S. Al-Muzammil : 4)1

……………..     ………….
“... Karena itu bacalah apa yang mudah (bagimu) dari Al-Qur‟an ...”
(Q.S. Al-Muzammil : 20)2

“Sebaik-baik diantara kalian adalah orang yang mempelajari al-Qur‟an dan
mengajarkannya.”(Terjemahan HR. Bukhari)3

1

Mushaf Al-Qur‟an Darus Sunnah Kamil, Surat Al-Muzammil ayat 4, hlm. 575.
Mushaf Al-Qur‟an Darus Sunnah Kamil, Surat Al-Muzammil ayat 4, hlm. 576.
3
Hadits Riwayat Bukhori dan Muslim, hlm. 5027.

2

v

PERSEMBAHAN
‫بســـــــــمﷲالرَحمَن الرَحيم‬
Hadza Min Fadli Rabbi, puji syukur kehadirat Tuhan semesta alam,
Allah SWT yang telah mencurahkan Rahmat-Nya kepada kita semua
Tanpa kasih sayang-Mu penulis tak mungkin menyelesaikan skripsi ini.
Karya Ilmiah ini ku hadiahkan untuk orang tuaku tercinta “Ibu Siti Nur
Jannah dan Bapak Supadi” yang tidak pernah henti-hentinya mengurus dan
selalu memberikan motivasi hingga akhirnya penulis mampu menyelesaikan skripsi ini.

Kakak ku Abu Anshori dan MbaRina Sari, serta Adik ku Laila Nur
Cahyati yang selalu mendukung dan mendo’akan penulis Semoga Allah SWT,
Senantiasa memberikan Rahmat dan Hidayah-Nya untuk kita semua...... Amiin.

Terima kasih kepada keluarga besar IMM dan teman-teman FAI,
terutama angkatan 2010 yang telah menemani penulis selama kurang lebih 4 tahun,
serta bersama-sama mengukir kenangan dan mewarnai hari-hari dengan penuh
Keceriaan

.
Untuk sahabat ku (Rina, Anita, Fika, Tony, Indah, Ani, Mba
Nazmah,, dan Ramzi) yang selalu berbagi kebersamaan baik suka maupun
duka, terima kasih untuk supportnya dan motivasinya selama ini serta semua hal
yang telah kita lalui. Semoga persahabatn kita Tak akan lekang oleh waktu.

vi

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988.

1.

Konsonan Tunggal
Huruf
Arab
‫ا‬
‫ث‬

‫ج‬
‫ح‬
‫د‬
‫ر‬

‫ط‬
‫ع‬
‫ف‬

‫ء‬

2.

Nama

Huruf Latin

Alif
ba‟
ta‟

sa‟
Jim
ḥa‟
kha‟
Dal
Żal
ra‟
Zai
Sin
Syin
ṣād
ḍaḍ
ṭa‟
ẓa‟
„ain
Gain
fa‟
Qāf
Kāf
Lam
Mim
Nun
ha‟
Hamzah
ya‟

Tidak dilambangkan
B
T
ṡ
J
ḥ
Kh
D
Ż
R
Z
S
Sy
ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
„
G
F
Q
K
L
M
N
H

Y

Keterangan
Tidak dilambangkan
Be
Te
Es (dengan titik di atas)
Je
Ha (dengan titik di bawah)
Ka dan Ha
De
Zet (dengan titik di atas)
Er
Zet
Es
Es dan Ye
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik di bawah)
Zet (dengan titik di bawah)
Koma terbalik ke atas
Ge
Ef
Qi
Ka
El
Em
En
Ha
Apostrof
Ye

Konsonan Rangkap Karena Syiddah Ditulis Rangkap
‫ع‬

Ditulis

vii

„iddah

3.

Ta‟ marbūṭoh
a.

Bila dimatikan ditulis h
Ditulis
Ditulis

‫ج ي‬

Hibah
Jizyah

(ketentuan ini tidak diberlakukan untuk kata-kata Arab yang sudah
terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,
kecuali bila dikehendaki lafal aslinya).
Bila diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah,
maka ditulis dengan “h”.
‫اأولي ء‬
b.

‫ك ا‬

karāmah al-auliyā‟

Ditulis

Bila ta‟ marbūṭah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan
dhammah ditulis “t”
‫ك ال‬

4.

Vokal Pendek
ِ
ِ
ِ

5.

Kasrah
fatḥah
ḍammah

Ditulis
Ditulis
Ditulis

‫ي‬
‫ف و‬

Ditulis
Ditulis
Ditulis
Ditulis

ā  jāhiliyah
ā  yas‟ā
ī  karīm
ū  furūḍ

Ditulis
Ditulis

ai  bainakum
au  Qaulun

Vokal Rangkap
fatḥah + ya‟ mati  contoh: ‫بي‬
fatḥah + wāwu mati  contoh: ‫قو‬

7.

I
A
U

Vokal Panjang
fatḥah + alif  contoh: ‫ج ي‬
fatḥah + alif layyinah  contoh:
kasrah + ya‟ mati  contoh: ‫ك ي‬
ḍammah + wāwu mati  contoh:

6.

zakātul fiṭri

Ditulis

Huruf Sandang “ ‫”ا‬
Kata sandang “ ‫ ”ا‬ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda
penghubung “-”, baik ketika bertemu dengan huruf qomariyyah maupun
huruf syamsiyyah; contoh:
‫ال‬

‫ال‬

ditulis
ditulis

viii

al-qalamu
al-syamsu

8.

Huruf Kapital
Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi
huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya
seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada pada nama diri tidak ditulis
dengan huruf kapital; contoh:
‫اا ر و‬

‫و‬

Ditulis

ix

Wa mā Muḥammadun illā rasūl

ABSTRAK
Abi Alfiyah. G 000 100 079. Tarbiyah. Fakultas Agama Islam.EFEKTIVITAS
METODE IQRO’ DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ALQUR’AN PADA SISWA KELAS II DI MIT AL-MABRUR TAWANGSARI
TAHUN AJARAN 2014/2015.

Salah satu aspek pendidikan yang kurang mendapat perhatian adalah
pendidikan membaca Al-Qur‟an. Pada umumnya orang tua lebih menitik beratkan
pada pendidikan umum saja dan kurang memperhatikan pendidikan agama
termasuk pendidikan membaca Al-Qur‟an. Sebagai langkah awal adalah
meletakkan dasar agama yang kuat pada anak sebagai persiapan untuk
mengarungi hidup dan kehidupannya.
Penelitian ini membahas tentang: (1) Bagaimana efektivitas metode Iqro‟
dalam meningkatkan kemampuan baca tulis Al-Qur'an di MIT Al-Mabrur
Tawangsari?, (2) apa saja faktor pendukung dan penghambat efektivitas metode
Iqro‟ dalam meningkatkan kemampuan baca tulis Al-Qur'an di MIT Al-Mabrur
Tawangsari
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Efektivitas metode Iqro‟
dalam meningkatkan kemampuan baca tulis Al-Qur‟an, (2) faktor pendukung dan
faktor penghambat dalam pelaksanaan metode Iqro‟ dalam meningkatkan
kemampuan baca tulis Al-Qur‟an di MIT Al-Mabrur Tawangsari.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan sumber data
dari pimpinan MIT Al-Mabrur Tawangsari,dokumen data. Dalam pengumpulan
data menggunakan metode wawancara, dokumentasi, dan observasi. Sedangkan
metode analisis data adalah deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Metode pembelajaran Iqro‟ yang
dilaksanakan di MIT Al-Mabrur Tawangsari efektif, ditunjukkan dengan
tercapainya indikator-indikator berikut ini: a.Guru menguasai materi dan
menyampaikan materi pembelajarandengan baik, b.Siswa mengikuti dan
memahami pembelajarandengan baik, c. Nilai siswa baik dan prestasinya
memuaskan, (2) Faktor pendukung dalam metode Iqro‟ yaitu : a. siswa yang akan
mengikuti pelajaran membaca dan menulis huruf al-Qur‟an. Dengan adanya siswa
dalam kegiatan belajar mengajar akan berjalan dengan baik, b. Guru sebagai
penggunaan penerapan metode agar dapat berhasil dengan baik,c. Alokasi waktu
yang digunakan dalam kegiatan ini ditentukan jadwal agar dalam penggunaan
waktu yang sangat singkat ini akan terlaksana seefektif mungkin.Selain faktor
pendukung, adapula faktor yang menghambat jalannya metode pembelajaran
Qira‟ati, yaitu: a.Keadaan siswa serta latar belakang yang bermacam-macam
mempengaruhi proses belajar mengajar, b.Guru yang dituntut untuk meningkatkan
kualitas kemampuannya yaitu menguasai ilmu pengetahuan, terampil dalam
mengajar.
Kata Kunci: Efektivitas, Metode Iqro‟, Baca Tulis Al-Qur‟an.

x

KATA PENGANTAR

‫ال واص ب‬

‫ي وع‬

‫اش ف ال ي ول‬

‫ع‬

َ ‫ّ و ال‬
َ ‫ل ر ِ ال ل ي وال‬

‫ال‬
‫اج ي‬

Puji syukur penulis panjatkankehadirat Allah SWT, berkat petunjuk dan
pertolongannya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik
dan lancar. Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada uswah khasanah
kita Rasulullah Muhammad Shallallahu „alaihi wa sallam.
Skripsi ini meneliti tentang efektivitas metode Iqro‟ dalam meningkatkan
kemampuan baca tulis Al-Qur‟an pada siswa kelas II di MIT Al-Mabrur
Tawangsari tahun ajaran 2014/ 2015, dalam skripsi ini juga dibahas tentang
faktor-faktor yang menjadi penghambat maupun pendukung. Hasil penelitian ini
diharapkan dapat memperkaya wawasan baik.
Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan skripsi ini berkat
dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Dr. M.Abdul Fattah Santoso, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dra. Mahasri Shobahiya, M.Ag, selaku Wakil Dekan I Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Drs. Zaenal Abidin, M.Ag, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Agama
Islam (Tarbiyah) Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah
Surakarta.

xi

4.

Drs. Ari Anshori, M.Ag, selaku pembimbing I dan Drs. Najmuddin Zuhdi, M.
Ag, selaku pembimbing II, yang sabar dan tekun menyisihkan waktu dari
kesibukan untuk membimbing, mengarahkan dan memberi petunjuk serta
sarana kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

5.

Staf TU Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang
telah memberikan pelayanan administrasi dengan baik

6.

Bapak Drs. H. Muslam AS, S.Ag, selaku kepala sekolah MITAl-Mabrur
Tawangsari yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

7.

Ibu Siti Rukmini, S.Psi, selaku wakil kepala kurikulum MIT Al-Mabrur
Tawangsari yang telah membantu proses penelitian dan penyusunan skripsi
ini.

8.

Bapak M. Habib Muslih, selaku kepala TU MIT Al-MabrurTawangsari yang
telah memberikan keperluan data-data penelitian.

9.

Staf Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah
memberikan sarana dan prasarana dalam penyusunan skripsi ini
Mengingat keterbasan penulis, maka penulis sadar bahwa penulisan ini

masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun akan kami terima dengan senang hati. Penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Surakarta, 11september 2014

ABI ALFIYAH
NIM. G000100079
xii

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................
HALAMAN PENGESAHAN .........................................................................
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ...................................
HALAMAN MOTTO .....................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN .....................................................................
HALAMAN TRANSLITERASI …………………………………………….
HALAMAN ABSTRAK .................................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ....................................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
x
xi
xiii
xv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
B. Perumusan Masalah ....................................................................
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
D. Manfaat Penelitian ......................................................................

1
3
3
4

BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 5
B. KerangkaTeoritik ........................................................................ 7
1. Efektivitas .............................................................................. 7
a. Pengertian Efektivitas ....................................................... 7
b. Aspek-aspek Efektivitas ...................................................
8
c. Efektivitas Pelaksanaan Mengajar ..................................... 9
2. MetodeIqro‟............................................................................ 9
a. Pengertian Metode Iqro‟ .............................................. ... 9
b. Tujuan Metode Iqro‟ ......................................................... 10
c. Strategi Mengajar Iqro‟….................................................. 10
3. Baca Tulis Al-Qur‟an ............................................................. 11
a. Pengertian Baca Tulis Al-Qur‟an ...................................... 13
b. Tujuan Baca Tulis Al-Qur‟an ............................................ 14
c. Upaya Meningkatkan BTA ............................................... 15
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ...............................................
B. Tempat dan Subyek Penelitian .................................................
C. Metode Pengumpulan Data ......................................................
D. Metode Analisis Data ...............................................................

16
16
17
18

BAB IVEFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN IQRO‟
DALAMMENINGKATKAN KEMAMPUAN BACA TULIS ALQUR‟AN
A. Gambaran Umum MIT Al-Mabrur Tawangsari ........................ 19
1. Sejarah Berdirinya .................................................................. 19

xiii

2. Letak Geografis ...................................................................... 20
3. Sarana dan Prasarana ............................................................. 21
4. Struktur Organisasi ................................................................ 22
5. Visi dan Misi ......................................................................... 26
B. Efektivitas Metode Pembelajaran Iqro‟ dalam Meningkatkan
Kemampuan Baca Tulis Al-Qur‟an ............................................ 27
1. Pelaksanaan Baca Tulis al-Qur‟an ......................................... 27
a. Materi PembelajaranBTA.................................................. 27
b. Metode PembelajaranBTA ................................................ 27
c. Waktu Pembelajaran BTA................................................. 28
2. Efektivitas Metode Pembelajaran Iqro‟ ................................. 29
a. Kelebihan dan Kekurangan Metode Iqro‟ ......................... 29
b. Upaya Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa .... 30
c. EfektivitasMetode Pembelajaran Iqro‟dalam Meningkatkan
Kemampuan Baca Tulis Al-Qur‟an ................................... 32
3. Faktor Pendukung dan Penghambat ....................................... 33
a. Faktor Pendukung.............................................................. 33
b. Faktor Penghambat ............................................................ 34
BAB V

ANALISIS PENELITIAN DATA
A. Efektivitas Metode Pembelajaran Iqro‟dalam Meningkatkan
Kemampuan Baca Tulis Al-Qur‟an ............................................ 35
B. Faktor Pendukung dan Penghambat ............................................38

BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................. 40
B. Saran ........................................................................................... 42
C. Penutup ....................................................................................... 43
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1

Surat Pengajuan Judul Skripsi

Lampiran 2

Surat Permohonan Pembimbing I

Lampiran 3

Surat Permohonan Pembimbing II

Lampiran 4

Surat Permohonan Ijin Riset di MIT Al-Mabrur Tawangsari

Lampiran 5

Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing I

Lampiran 6

Berita Acara Konsultasi Skripsi Pembimbing II

Lampiran 7

Denah Lokasi Sekolah

Lampiran 8

Daftar Sarana dan Prasarana Pendidikan

Lampiran 9

Daftar Jumlah Guru MIT Al-Mabrur Tawangsari

Lampiran 10 Biografi Penulis

xv