PENGARUH METODE INQUIRY TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB : Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X MA Al- Inayah Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

‫تأثير الطريقة "‪ "Inquiry‬على ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫(دراسة شبه تـجريبيّة لتاميذ الصف العاشر بامدرسة العالية العناية باندونج ى السنة الدراسية ‪)٣١٠٣/٣١٠٢‬‬
‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجانا التّربوي‬
‫في قسم تربية اللغة العربية‬

‫تق ّدمها‪:‬‬

‫النّداء الفطرية‬

‫رقم التسجيل‪٠٠٠٠7٠٠ :‬‬
‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات والفنون‬
‫جامعة إندونيسيا التربوية‬
‫‪٣٠٠٢‬‬

PENGARUH METODE INQUIRY TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN
PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X MA Al- Inayah Bandung Tahun Ajaran
2012/2013)

Oleh
Annida Ul Fithriyah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Annida Ul Fithriyah 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Annida Ul Fithriyah. (2013). Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan
Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Eksperimen
Kuasi Terhadap Siswa Kelas X MA Al- Inayah Bandung Tahun Ajaran
2012/2013). Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. FPBS UPI.
Pembimbing : Prof.Dr.H. Sofyan Sauri, M.Pd, Drs. H. Masor, M.Ag
ABSTRAK

Tujuan utama dalam penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode
Inquiry terhadap peningkatan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab
siswa. Metode Inquiry merupakan salah satu metode sederhana yang memberi
kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang
lain. Serta diyakini mampu mengoptimalkan partisipasi siswa untuk memberikan
solusi dalam pemecahan suatu masalah. Terdapat tiga pertanyaan penelitian yang
diajukan sebagai rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu (1) Bagaimana
peningkatan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa sebelum
menggunakan metode Inquiry? (2) Bagaimana peningkatan kemampuan
penguasaan kosakata bahasa Arab siswa setelah menggunakan metode Inquiry?
(3) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara peningkatan kemampuan
penguasaan kosakata bahasa Arab sebelum dan setelah menggunakan metode
Inquiry? Berdasarkan rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan (1) Untuk
mengetahui peningkatan kemampuan penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa
sebelum menggunakan metode Inquiry (2) Untuk mengetahui peningkatan
kemampuan penguasaan kosa kata bahasa Arab siswa setelah menggunakan
metode Inquiry (3) Untuk menemukan ada atau tidak adanya perbedaan yang
signifikan antara peningkatan kemampuan penguasaan kosa kata bahasa Arab
siswa sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran dengan metode Inquiry.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.

Dan metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen kuasi.
Sedangkan desain yang digunakan dalam penelitian ini yaitu nonequivalent
control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
MA Al- Inayah Bandung dan yang menjadi sampel adalah siswa kelas X B
sebagai kelompok ekperimen dan siswa kelas X C sebagai kelompok kontrol.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes pilihan ganda.
Hasil analisis data penelitian menunjukan bahwa adanya perbedaan yang cukup
signifikan antara peningkatan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab
siswa dengan metode. Dengan kata lain, hipotesis yang penulis ajukan diterima,
karena Zhitung (0,72) lebih besar dari Ztabel (0,235) maka pada taraf signifikansi (α)
= 0,05 diputuskan untuk menolak H0 dan menerima Ha, hal ini menunjukkan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan metode Inquiry terhadap
peningkatan kemampuan penguasaan kosakata bahasa Arab.

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Annida Ul Fithriyah. (2013). The Effect Of Inquiry Method Toward The

Increasing Of Vocabulary Mastery Of Arabic Language (A Quasi
Experimental Study Toward Student Of Class X MA Al-Inayah Bandung
2012/2013) A Thesis Arabic Language Education Department. FPBS UPI.
Adviser: Prof.Dr.H. Sofyan Sauri, M.Pd, Drs. H. Masor, M.Ag
ABSTRACT
The main purpose of research of this research was to figure out of the effect of
inquiry method toward the increasing of vocabulary mastery of arabic language.
Inquiry method is one of simple methods which gives occasion to student to study
independently and study with other students collaboratively. And also it can
optimize student participation to in giving solution to a problem. There were (1)
How is the increasing of vocabulary mastery of arabic language before using
inquiry method? (2) How is the increasing of vocabulary mastery of arabic
language after using inquiry method? (3) Whether there is a significant difference
between the increased capabilities of the arabic vocabulary mastery before and
after using inquiry method? Based on research questions the purpose of this study
were (1) To figure out the increasing of vocabulary mastery of arabic language
before using inquiry method (2) ) To figure out the increasing of vocabulary
mastery of arabic language after using inquiry method (3) To find out that was
there any significant different between the increasing of vocabulary mastery of
arabic language before and after using inquiry method. The approach of this study

was quantitative, dealing with quasi experimental method and the research design
used was non equivalent control group design. The population of this research
were student of class X MA Al-Inayah Bandung. And the sample were student of
class X.B as experimental group and student of class X.C as control group. The
instrument of this research was multiple choice questions. The result of data
analysis showed that there was significant different between the increasing of
vocabulary mastery of arabic language using inquiry method. In other word, the
hypothesis proposed by the writer was accepted, because Zcount (0,72) was higher
than Ztable (0,235) therefore at the extand of significancy (α) = 0,05 it was decided
to reject H0 and accept Ha, and this point showed that there was significant effect
of the using of inquiry method toward the increasing of vocabulary mastery of
arabic language.
Keywords: Inquiry Method, Vocabulary

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Annida Ul Fithriyah, 2014

Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫محتويات الرسالة‬
‫الموض ــوع‬
‫شكر و تقدير ‪......................................................‬‬
‫التجريد ‪............................................................‬‬
‫تويات الرسالة ‪.....................................................‬‬
‫تويات اجدول ‪....................................................‬‬
‫اأول ‪ :‬مقدمة‬
‫الباب ّ‬

‫أ‪ -‬التمهيد للمشكلة ‪...............................................‬‬
‫ب‪-‬التشخيص و الصياغة للمشكلة ‪..................................‬‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث ‪.................................................‬‬
‫د‪ -‬الفوائد للبحث ‪..................................................‬‬
‫ه‪ -‬نظام الكتابة‪....................................................‬‬

‫الصفحة‬

‫‪i‬‬
‫‪iv‬‬
‫‪v‬‬
‫‪viii‬‬

‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪7‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬نظريات‬
‫أ‪ -‬الطريقة ”‪.................................................“Inquiry‬‬
‫ب‪ -‬امفردات‪.......................................................‬‬

‫‪9‬‬
‫‪02‬‬

‫ﺟ‪ -‬فريضة البحث ‪.................................................‬‬

‫‪5‬‬

‫د‪ -‬الدراسات السابقة‪...................................... .......‬‬

‫‪6‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث‬
‫‪8.................................‬‬

‫أ‪ -‬موقع البحث‪ ,‬و تمع البحث‪ ,‬وعينته‬
‫‪ .1‬موقع البحث ‪08....................................................‬‬
‫‪ .2‬تمع البحث ‪8...................................................‬‬
‫‪ .3‬عينة البحث‪9 .....................................................‬‬
‫ب‪ -‬تصميم البحث ‪9 ...................................................‬‬
‫ﺟ‪ -‬منهج البحث ‪1......................................................‬‬
‫‪......‬‬

‫د‪ -‬التعريف اإﺟرائي و ااصطاحي ‪0 .................................‬‬
‫ أدوات‬‫‪6‬‬
‫البحث‪.........................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫و‪ -‬عملية نشأة ااختبار‬
‫‪٣‬‬
‫ز‪ -‬طريقة مع البيانات ‪5۱..................................................‬‬
‫ي‪ -‬تقنيات حليل البيانان ‪.................................................‬‬
‫‪5۱‬‬
‫‪ .1‬اختبار الطبيعي‬
‫‪5‬‬
‫‪.....................................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار التجانس ‪5...................................................‬‬
‫‪.........................‬‬
‫‪ .3‬اختبار امتوسطن من اإختبار القبلى والبعدى‬
‫‪53‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث و تفسير ا‬
‫أ‪ -‬حواصل اختبار اداة البحث‪..........................................‬‬
‫البحث‬
‫نتائج‬

‫من‬
‫البيانات‬
‫‪ .1‬وصفية‬

‫‪٥٥‬‬
‫‪٥٥‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

................................
‫البحث‬
‫نتائج‬
‫بيانات‬
‫حليل‬.0
.......................................
٥٥
68 ..................................................‫ تفسر البحث‬-‫ب‬

٧0

‫ النتائج و ااقتراحات‬:‫الباب الخامس‬
................................................... ‫ النتائج‬.‫أ‬

71 .................................................. ‫ ااقراحات‬.‫ب‬
‫المراجع‬
‫سيرة الباحثة‬
‫الماحق‬

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫كاف تطوير العلم و التك ولوجي حاا خصوصا‬

‫ناحية التك ولوجي‬

‫ااعامي حى كانت ا دوث تواصل بوقت قصر م يبالغها ا أحاء العام‪.‬‬
‫ا ي كر أف اللغة تؤثر تأثرة على التطوير و التقدـ الوجود‬

‫العام‪ .‬ولذالك‬

‫وجب على كل دوائر أف يتعلم اللغة‪ .‬أف اللغة من ع صور الثقافة الى ظهرت‬
‫من حاجة اانساف على ترقية ثقافت ‪ .‬و احدى اللغة ا شهورة‬

‫ذ الدنيا ي‬

‫اللغة العربية‪ .‬يعطى امتياز اللغة العربية حث للمسلمن خصوصا درس اللغة‬
‫العربية يث اللغة الدي ية‪ ،‬اللغة ا عرفات‪ ،‬اللغة التك ولوجية‪ ،‬واللغة ااتصالية‬
‫الدولة‪ .‬ويرجو ث استعد ال اس‬

‫كل اأجياؿ أفعاؿ‬

‫الدراسة او‬

‫تدريس اللغة العربية‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية و عملية تعليم الى توج لتدبر مهارة اللغة العربية‬
‫للتاميذ عمليا اـ سلبيا و يقصد ل موة عملية حس ة على اللغة العربية‪ .‬تعليم‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اللغة العربية و عملية تعليم التاميذ كي يستوعب التاميذ ا فردات بااستماع‬
‫ والعامل من العوامل الذي يدفع على مهارة لغة‬.‫والتكلم والقراءة والكتابة‬
‫ اكثر ا فردة ا ستحاب‬،‫ بكلمة اأخرى‬.‫الشخصى و استيعاب ا فردة ا ملكة‬
‫ ما‬.‫اربعة مهارة اللغة‬

‫ لذالك كانت ا فردة تؤثر تأثرة‬. ‫فأحسن مهارة لغت‬

.‫اصعب الشخصى اف يتكلم اللغة العربية و يكتبها باستيعاب ا فردة القليلة‬
‫ جودة شخص للغوية متعلقة ودة وكمية‬:)٣ :٣١٢٢( ‫قاؿ تارغاف‬
‫ كلما كثرت ا فردات لدي شخص كلما حس ت قدرت على ا هارة‬. ‫مفردات‬
.‫اللغوية‬
“Tarigan (2011:2) menyebutkan bahwa kualitas keterampilan berbahasa
seseorang bergantung pada kuantitas dan kualitas kosakata yang dimilikinya.
Semakin kaya kosakata yang dimiliki semakin besar pula kemungkinan kita
terampil berbahasa.”

:‫) طريقة تعليم ي‬9:91:1( ‫و قاؿ كسم ا‬
“Arah atau pola dasar yang dapat ditempuh atau dipergunakan oleh seseorang
pengajar untuk membawa peserta didiknya pada tujuan pengajaran.”

:‫) طريقة تعليم ي‬:4:9144( ‫و قاؿ سرماف‬
“Cara-cara pelaksanaan dari proses pengajaran atau soal bagaimana teknisnya
suatu bahan pelajaran diberikan kepada peserta didik di sekolah.”

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

:)9112:91)‫و قاؿ بار بر‬
"Inquiry teaching is not easy. Yet, neither is any other type of good teaching.
However, inquiry is the most exciting, stimulating and rewarding kind of teaching
which one can undertake. There is consider-ably more to it than meets the eye at
first glance. Inquiry teaching is a highly structured type of instructional strategy
that is based on sound learning theory. Its great strength is that it makes learning a
joint student-teacher quest for knowledge rather than a mere search for right
answers. It is, in sum, a way of teaching students how to learn by using the skills,
processes, attitudes and knowledge of rational thinking. To".

:‫ي‬

“Inquiry”

‫) الطريقة‬912:2992( ‫و قاؿ سرياسراطا‬

“Metode inquiry adalah perluasan proses discovery yang digunakan lebih
mendalam. Artinya proses inquiry mengandung proses-proses mental yang lebih
tinggi tingkatannya, misalnya merumuskan problema, merancang eksperimen,
melakukan eksperimen, mengumpulkan dan menganalisa data, menarik
kesimpulan, dan sebagainya”.

‫تعليم‬

‫ قدمت الباحثة الطريقة ا ستخدمة‬،‫ب اء على ا شكلة ا ذكورة‬

. ‫تعليم مفردات اللغة العربية‬

‫وخاصة‬

“Inquiry”

‫ا قدمة للباحثة يكوف مساعد علم اللغة العربية‬
‫ أف إذا كانت ذ‬. ‫تعليم اللغة العربية‬

‫اللغة العربية يعي الطريقة‬

“Inquiry”

‫ي بغي ذ الطريقة‬

‫وخاصة ليبحث ا ل للمشكلة‬

‫ا شكلة مروؾ وا يبحث حلها وايكوف ا ثي اصاحها فا ودة التعليمية‬
‫للغة العربية تكوف م خفض وايكوف م تشرا وسيأثر كمية واة متعلم اللغة‬
‫ وأما ربح احصوؿ من ذا البحث‬.‫العربية القليل حى شعبية اللغة العربية ما‬

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫فهي ترقية جودة تعليم اللغة العربية‬

‫الربية ويرتقي ايضا جودة اللغة العربية‬

‫العام‪.‬‬
‫و قاؿ بادودو و زين تأثر ي‪:‬‬
‫‪“Pengaruh adalah (1) daya yang menyebabkan sesuatu yang terjadi; (2) sesuatu‬‬
‫‪yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain; dan (3) tunduk atau‬‬
‫‪mengikuti karena kuasa atau kekuatan orang lain”.‬‬

‫ب‪ .‬التشخيص والصياغة للمشكلة‬
‫أَخذت تشخيص ا شكلة من تبين التمهيد للمشكلة ي صعوبة التاميذ‬
‫ترقية استيعاب مفردات اللغة‪.‬‬
‫و ب اء على ا شكلة ا ذكورة‪ ،‬تصوغ الباحثة الصياغة ا شكلة كمايلى‪:‬‬
‫‪ .٢‬كيف قدرة التاميذ على ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخداـ‬
‫الطريقة ”‪ “Inquiry‬؟‬
‫‪ .٣‬كيف قدرة التاميذ على ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استخداـ‬
‫الطريقة ”‪ “Inquiry‬؟‬
‫‪ .٤‬ل وجد الفرؽ اأمّى بن قدرة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫استخداـ الطريقة ”‪ “Inquiry‬وبعد ا ؟‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫م اسبة بالصياغة للمشكلة‪ ،‬فكاف أ داؼ البحث فهي عرفة تأثر دراسة‬
‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية باستخداـ الطريقة‬

‫اللغة العربية‬

‫”‪ .“Inquiry‬وبا صوص تقدـ الباحثة ما يلى‪:‬‬
‫‪.9‬‬

‫عرفة قدرة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استخداـ‬
‫الطريقة‬

‫‪.2‬‬

‫عرفة قدرة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية بعد استخداـ‬
‫الطريقة‬

‫‪.3‬‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫تعلم اللغة العربية؛‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫تعلم اللغة العربية؛‬

‫عرفة وجود فرؽ ّاـ بن ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية قبل‬
‫استخداـ الطريقة ”‪ “Inquiry‬وبعد ا‪.‬‬

‫د‪ .‬الفوائد للبحث‬
‫ترجو الباحثة من ذا البحث تستطيع أف تصور نافعا و فوائدا إما ا باشرة‬
‫وإما غر ا باشرة‪ .‬و فوائد البحث ي قسم ا قسمن ما فائدة ال ظريّة الدراسيّة‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و فائدة عملية‪.‬‬
‫‪ .٢‬فائدة ال ظريّة الدراسيّة‬
‫ترجو الباحثة هذا البحث تستطيع اف تترّع بإعطاء رأي و فكرة جديدة‬
‫لتطوير و تق ّدـ تعليم اللغة العربيّة‬

‫بلدي ليزيد إبتكاريّا؛‬

‫‪ .٣‬فائدة عملية‬
‫وترجو الباحثة من حاصل ذا البحث سوؼ تكوف الدخوؿ لرقية‬
‫حّ تستطيع أف تتأثر ا ابيا على أنشطة التاميذ‪.‬‬
‫أنشطاة التعليم ا بتكرة ّ‬
‫ومن غر ذالك أرجو ا اصل من ذا البحث تستطيع أف تصور نافعا‬
‫من بن ذالك‪:‬‬
‫‪ .٢‬للباحثة‬
‫بوجود ذا البحث‪ ،‬تزيد معرفة الباحثة على كيفيّة التعلّم‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية باستخداـ الطريقة‬

‫ترقية‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫درسة اللغة العربيّة‬
‫‪ّ .٣‬‬
‫ترجو الباحثة بػهذا البحث أف تكوف الدخوؿ لتحسن عملية التعلّم‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫والتعليم استيعاب مفردات اللغة العربية‬

‫الفصل؛‬

‫‪ .٤‬للتاميذ‬
‫باستخداـ الطريقة‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫التعلّم استيعاب مفردات اللغة العربية‪،‬‬

‫حث التاميذ لتعلم اللغة العربيّة‪.‬‬
‫تػهيّج و ّ‬
‫ه‪ .‬نظام الكتابة‬
‫نظاـ الكتابة تتكوف من مسة ابواب يبتدأبصفحة ا وضوع وصفحة‬
‫ا وافقة والتجريد وشكر وتقدير و تويات الرسالة و تويات ا دوؿ‪ .‬الباب‬
‫اأوؿ يبتدأ بتمهيد للمشكلة و التشخيص والصياغة للمشكلة و أ داؼ‬
‫البحث و الفوائد للبحث و نظاـ الكتابة‪ .‬و الباب الثاي يبتدأ بال ظريات و‬
‫يشمل على ‪ :‬أسلوب العلم التعاوي وتعريف عن الطريقة‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫وتعريف‬

‫ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية و البحث ا اسب با وضوع و فريضة‬
‫البحث‪ .‬الباب الثالث توي على م هجية البحث و اأمور التالية ‪ :‬موقع‬
‫البحث و تمع البحث و عي ت و تصميم البحث و م هج البحث و تعريف‬
‫اإجرائي ااصطاحي و ادوات البحث و عملية نشأة ااختبار و تق يات مع‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ الباب الرابع توي على حواصل البحث و‬.‫البيانات و تق يات حليل البيانات‬
‫تفسر ا و الباب ا امس ال تائج واإقرحات و تتم با راجع و سرة الباحثة و‬
.‫ا احق‬

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث و مجتمع البحث و عينته‬
‫‪ .١‬موقع البحث‬
‫ذا البحث‪ ،‬اختارت الباحثة موقع البحث‬
‫باندونج‪ ،‬وع وانـها‬

‫مدرسة العالية الع اية‬

‫الشارع ججروكسو رقم ‪ ٦٦‬ساري جدي باندونج‪.‬‬
‫ّ‬

‫اختارت الباحثة ذا ا وقع ان اس اتيجي و قريب من م زل الباحثة‪ .‬والتاميذ‬
‫ذ ا درسة لكون خلفيات تربويّة تلفة‪.‬‬
‫‪.٢‬مجتمع البحث‬
‫قال سوغييونو (‪ )۱۱٧:20۱٠‬إن تمع البحث و دائرة التعميم ال‬
‫تتألّف من الوجو أو ا وضوع الذي لك الكمية و ا صائص ا عيّ ة مثبت‬
‫بالباحثة للتعلم يث كن أن تستخلصها‪ .‬وعلى أساس ا عرفة السابقة و‬
‫ا شاكل التحقيقية فمجتمع البحث ا أخوذ‬

‫ذا البحث و ميع التاميذ‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الصف ا ادى عشر‬

‫الس ة الدراسية ‪٣٠٠٣/٣٠٠٦‬‬

‫مدرسة الثانوية‬

‫اإسامية الع اية باندونج‪.‬‬
‫‪.٣‬عينة البحث‬
‫قال سوغيونو (‪ )۱۱٨:20۱٠‬إ ّن العي ة ي جزء من مبلغ اجتمع‪ .‬م‬
‫قال أريكونطا (‪ )۱۱٧:20۱٠‬إ ّن العي ة ي بعض من اجتمع ا بحث أو‬
‫وكيل ‪.‬‬
‫العي ة ا أخوذة‬

‫ذا البحث ي التاميذ‬

‫الفصل العاشر (ب)‬

‫وعدد م ‪ 32‬تلميذا و الفصل العاشر (ج) عدد م ‪ 31‬تلميذا‪ .‬الفصل العاشر‬
‫(ب) و الفرقة التجريبية و م يتعلمون مفردات اللغة العربية باستخدام الطريق‬
‫”‪ .“Inquiry‬وأما الفصل العاشر (ج) و الفرقة الضابطة م يتعلمون مفردات‬
‫اللغة العربية بدون استخدام الطريقة‬

‫”‪.“Inquiry‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫كما و ا عروف أ ّن البحث و عملية مع البيانات و دراستها ا فعولة‬
‫اانتظامية ا طقيّة لطلب اأجوبة ا صيّغة‬

‫مشكات‪ .‬فأما م هجية البحث‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ي طريقة ك ها أن تستعمل ّل مشكلة‬

‫البحث‪ .‬فبذلك‬

‫ذا البحث‬

‫تاج الباحثة طريقة مائمة مع مشكات البحث‪.‬‬
‫وأما م هج البحث ا ستخدم‬
‫‪)Eksperimen‬‬

‫ذا البحث فهو شب التجريبية‬

‫و التصميم ا ستخدم و اجموع الضابط غ ا ستوي‬

‫‪)equivalent control group design‬‬

‫( ‪Quasi‬‬
‫( ‪non‬‬

‫ذا التصميم كاد يساوى بتصميم فرقة‬

‫ا احظة بتدريبات قبلي وبعدي )‪ ,)pretest-posttest control group design‬لكن‬
‫ذا التصميم ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة غ‬

‫تارة بعشوائيّة‪ .‬سوغيونو‬

‫(‪ .)۱۱٦:20۱٠‬ب اء على تصميم البحث أن الفرقة التجريبية و الضابطة‬
‫تاران بالعشوائ‪ .‬والفرقة التجريبية تستخدم تعلم مفردات اللغة العربية‬
‫بالطريقة ”‪ .“Inquiry‬أما الفرقة الضابطة فهي الفرقة ال تستخدم تعلم مفردات‬
‫اللغة العربية بدون الطريقة‬

‫و يصور ذا تصميم على ال حو‬

‫”‪.“Inquiry‬‬

‫التا ‪:‬‬
‫‪O1‬‬
‫‪O3‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪ = o٠‬نتيجة ااختبار القبلى‬

‫الفرقة التجريبية‬

‫‪ = o٣‬نتيجة ااختبار البعدى‬

‫الفرقة التجريبية‬

‫‪ = o٦‬نتيجة ااختبار القبلى‬

‫الفرقة الضابطة‬

‫‪ = o٤‬نتيجة ااختبار البعدى‬

‫الفرقة الضابطة‬

‫‪ = X‬عاج‪ ،‬يع استخدام طريقة‬

‫”‪“ Inquiry‬‬

‫ااختبار القبلى مستخدم عرفة قدرة التّاميذ قبل تعليم مفردات اللغة‬
‫العربية و و مستخدم‬

‫الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة‪ .‬ااختبار البعدى‬

‫مستخدم عرفة قدرة التّاميذ بعد تعليم مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫ج‪ .‬منهج البحث‬
‫حاولت الباحثة أن تبحث آثار ا عاملة بعمد للمجموعة التجريبية‪.‬‬
‫واعتمادا على ذ ا عاملة تقوم الباحثة عرفة العواقب أو احصولة بالبحث‪.‬‬
‫وا دف م ها لبحث عن عاقة ا ودة ب متغ ين (متغ ة حرة و متغ ة رابطة)‬
‫ال تسبب الباحثة بعمد‪.‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستخدم البحث م هج التجريبية من ال احية ا ثالية ولكن ذ‬
‫الدراسات اش اك التاميذ‬

‫مواضيع البحث‬

‫ا دارس يع لكل تلميذ قد‬

‫ّفرق على الفصول‪ .‬ح اختيار عي ة عشوائية غ‬

‫صول‪ .‬ولذلك كانت‬

‫الباحثة تستخدم م هج شب التجريبية مع تصميم البحث اجموع الضابط غ‬
‫ا ستوي (‪.)non equivalent control group design‬‬
‫كانت الباحثة تستخدم فرقت‬

‫من موضوع البحث وما الفرقة‬

‫التجريبية والفرقة الضابطة‪ .‬الفرقة التجريبية ي الفرقة ال تلقت ا عاملة و‬
‫الفرقة الضابطة ا تستخدم‬

‫الطريقة ”‪“Inquiry‬‬

‫تعلم مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫د‪ .‬التعريف اإجرائي و ااصطاحي‬
‫‪ .۱‬التعريف اإجرائي متغ البحث‬
‫ي قسم ا تغ إ قسم وما ‪ :‬ا تغ ا ستقل (‪ )Variabel Bebas‬يع‬
‫استخدم الطريقة‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫تعلم مفردات اللغة العربية ‪،‬وا تغ التابع‬

‫(‪ )Terikat Variabel‬و و ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‪ّ ،‬أما التعلّق بي هما‬
‫فتستطيع الباحثةأن تصور ا كما يلى‪:‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪Y‬‬

‫‪r‬‬

‫‪X‬‬

‫بيان ‪:‬‬
‫‪ : X‬الطريقة‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫‪ : Y‬ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫‪ : r‬معامل اارتباط بي هما‬
‫‪ .٣‬تعريف اصطاحي البحث‬
‫ذا البحث يوجد بعض ا صطلحات ا ستخدمة اجت اب ااختاف‬
‫الفهم عن كلمة أومصطلح‪.‬‬
‫لذلك كتبت الباحثة التعريف ااصطاحي كما يلى‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫التأث‬
‫التأث‬

‫و ا ول ال اتئ من شيئ (شخص‪ ،‬مادة) يش ك على تشكيل‬

‫الطبيعة و ا عتقد و عمل االشخص (‪.)KBBI Offline‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ الطريقة‬.‫ب‬
‫الطريقة ي وسيلة م ظمة ومستخدمة بانتظام ت فيذ العمل ولتحقيق‬
‫ بوسيلة موحدة لتسهيل ت فيذ ذا ال شاط من أجل‬،‫ا طلوب ا اسبة‬
.‫قيق أأ داف احددة‬
“Inquiry”

‫ الطريقة‬.‫ت‬

"Inquiry teaching is not easy. Yet, neither is any other type of good teaching.
However, inquiry is the most exciting, stimulating and rewarding kind of teaching
which one can undertake. There is consider-ably more to it than meets the eye at
first glance. Inquiry teaching is a highly structured type of instructional strategy
that is based on sound learning theory. Its great strength is that it makes learning a
joint student-teacher quest for knowledge rather than a mere search for right
answers. It is, in sum, a way of teaching students how to learn by using the skills,
processes, attitudes and knowledge of rational thinking. To".

)19:1992 ، ‫(بري ب‬
ّ
‫ي نوع التعليم ا ظم‬

“Inquiry” ‫الطريقة‬

‫من البيانات السابقة نعرف أن‬

‫ ال قطة اأساسية‬.‫من اس اتيجية التعليم ا ؤسسة إ نظرية التعلم الصحيح‬
‫طلب العلم‬

‫ي وجود إش اك حسن ب ا علم و التلميذ‬

“Inquiry”

‫الطريقة‬
.‫ا ديد‬

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ج‪ .‬ا فردات‬
‫و بّ‬

‫القاموس الكب للغة اإندونيسيا ‪:‬‬

‫‪“Kosakata adalah pembendaharaan kata, dan pembendaharaan kata yaitu‬‬
‫‪banyaknya kata yang dimiliki”.‬‬

‫د‪ .‬اللغة العربية‬
‫وبس (أسرار‪ )٥ : ٣٠٠٤ ،‬يقول أن اللغة ي أداة م هجية ل قل‬
‫اأفكار أو ا شاعر مع العامات‪ ،‬واأصوات‪ ،‬واإ اءات‪ ،‬أو العامات ال‬
‫توي على مع مفهوم‪ .‬أما اللغة العربية ع د الشيخ مصطفى الغايي‬
‫(‪ )٣٠٠٥‬فهي الكلمات ال يعر بـها العرب عن أغراضهم‪ .‬وقد وصل إلي ا‬
‫من طريق ال قل‪ .‬وحفظها ل ا القران الكرم و اأحاديث الشريفة‪ ،‬وما روا‬
‫الثقات من م ثور العرب وم ظومهم‪.‬‬
‫و‬

‫ذا البحث‪ ،‬اللّغة العربيّة ي ا طابقة مادة تعليم‬

‫مدرسة العالية‬

‫اإسامية الع اية باندونج‪.‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫قال سوغيونو (‪ )102:20۱٠‬أن أداة البحث ي اآلة ا ستعملة‬
‫كل من تلك‬
‫لقياس ظا رة طبيعيّة او ظا رة إجتماعيّة مراقبة‪ .‬و با صوص ّ‬
‫تسمى متغ البحث‪.‬‬
‫ظا رات ّ‬
‫وأما أدوات البحث ا ستعمل‬
‫‪.۱‬‬

‫ذا البحث فهي ‪:‬‬

‫آداة التعليم‬
‫آداة التعليم يع إعداد الدرس الذي يكون مراجع ع د التعليم‪.‬‬

‫‪.٣‬‬

‫آداة ااختبار‬
‫قالت أريك طى (‪ )150:20۱٠‬أن ااختبار و آداة تستخدم لقياس‬

‫الشيء بالطرق وال ظام ا ع ‪ .‬كان ااختبار الذي يستخدم‬

‫ذا البحث و‬

‫ااختبار الكتاي الذي يتكون من ‪ 18‬اختبارات متعدد ااختيار بأربع خيار‬
‫اأجوبة من ا ادة ال تقدمها اا درس طول عملية التعليم‪ .‬اك اختباران‬
‫ذا البحث وما ااختبار القبلى والبعدى بالبيان كما يلي‪:‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ااختبار القبلى‪ ،‬يستخدم ذا ااختبار عرفة على قدرة التاميذ‬

‫أ‪.‬‬

‫يتحصلوا على عملية‬
‫قبل أن يدخلوا عملية التعليم أوقبل أن‬
‫ّ‬
‫التعليم‪.‬‬
‫ب‪ .‬ااختبار البعدى‪ ،‬يستخدم ذا ااختبار عرفة على ا صول من‬
‫عملية التعليم ال ت فذ ا‪ .‬وا صول ا قصودة ي حاصل من‬
‫استخدام الطريقة‬
‫العربية‬

‫”‪“Inquiry‬‬

‫على ترقية استيعاب مفردات اللغة‬

‫الفصل التجريى وا اصل بدون استخدام ذ الطريقة‬

‫الفصل الضابط‪.‬‬
‫أما تصميم لقدرة ااختبار فيما يلى‪:‬‬
‫ا دول ‪3.1‬‬
‫تقدير ااختبار‬
‫السؤال‬
‫مرة السؤال‬

‫جواب التلميذ‬

‫تقدير‬

‫اختيار ا واب‬

‫صحيح‬

‫‪1‬‬

‫(أ‪,‬ب‪,‬ج‪,‬د)‬

‫خطء‬

‫‪0‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫إذا كان جواب التلميذ صحيحا فيعطى تقدير ‪ 1‬لكل سؤال وتقدير ‪0‬‬
‫واب خطاء‪.‬‬
‫و‪ .‬عملية نشأة ااختبار‬
‫تؤلِفت الباحثة ااختبار الكتاي الذي يتكون من ‪ 18‬اختبارات مع‬
‫أجواب م ها‪ ,‬م تشاورت الباحثة ا‬

‫مشرف عن أسئلة اإختبار الّ‬

‫ص عتها قبل أن تح ها ا التاميذ و بعد ا ربة أداة اإختبار‪.‬‬
‫قال روسأيف د (‪ )۱٤٧ :٣٠۱٠‬أن‬

‫البحث‪ ,‬أداة اإختبار ابد‬

‫يتكون شروط أداة اإختبار ا يد‪ .‬و ذ ا ال م ظور من اختبار الصدق و‬
‫اختبار الثبات و درجة الصعوبة و قوة التمييز‪ .‬وبيان عن ليلها‬

‫ذا البحث‬

‫فيما يلي‪:‬‬
‫‪.۱‬‬

‫اختبار الصدق‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫صحة اداة البحث (اإختبار)‪.‬‬
‫اختبار الصدق و مقياس ّ‬
‫دال على ّ‬
‫ع د آريكونطا (‪ )168 :2010‬تكون وسيلة القياس او اإختبار صادقة إذا‬
‫كانت تقيس ما يراد قياس ‪.‬‬
‫تستخدم الباحثة اختبار الصدق عرف صحة آداة البحث ا ستخدمة‪.‬‬
‫واختبار صدق اأداة ا ستخدمة معادلة طريقة ضرب العزوم لررتباط بعدد ا ام‬
‫(‪:)korelasi product moment‬‬
‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬
‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪rxy‬‬

‫= معامل اارتباط‬

‫‪X‬‬

‫= درجات الوحدات لكل مستجيب‬

‫‪Y‬‬

‫لكل اجيب‬
‫= الدرجات الكلّية ّ‬

‫‪ = ΣX‬موع الدرجات الوحدات من موع ا ستجيب‬
‫‪ = ΣY‬عدد التقدير ميع مرة ميع مستجيب‬
‫‪ = N‬موع ا ستجيب‬
‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يدخل معامل اارتباط إ معادلة اختبار ت كما يلي‪:‬‬
‫‪n2‬‬
‫‪1 r2‬‬

‫‪r‬‬

‫=‪t‬‬

‫البيان ‪:‬‬
‫‪ =t‬قيمة‬

‫تحساب‬

‫‪ =r‬معامل اارتباط‬
‫‪ =n‬موع ا ستجيب‬
‫سغيونو (شهيدة‪)3٣ :201٣ ،‬‬
‫إذا كانت قيمة تحساب إ ابا و قيمة تحساب أكر من تجدول فمعامل‬
‫السؤال صادق‪ .‬و إذا كانت قيمة تحساب سليبة و قيمة تحساب أصغر من او‬
‫متساوية ب تجدول فمعامل السؤال غ صادق‪ .‬وكانت قيمة‬

‫تجدول‬

‫صل‬

‫على مستوى الثقة ‪ ٪95‬بدرجة ا ّرية (‪.)dk= n-2‬‬
‫واست ادا إ‬

‫ا ساب ا ستخدم‬

‫حواصل اختبار الصدق‬

‫‪Microsoft Excel 2010‬‬

‫تب‬

‫الباحثة‬

‫ذا البحث كما يلي‪:‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

3.2 ‫ا دول‬
‫حواصل اختبار الصدق آداة اختبار‬
‫الدالة‬

‫تفس ال تائج‬

‫حساب‬

‫ت‬

‫الرقم‬

‫غ صادق‬

1،66

1

‫صادق‬

2،07

2

‫صادق‬

4،99

3

‫صادق‬

2،07

4

‫إذا كانت‬

‫صادق‬

2،54

5

> ‫تحساب‬

‫صادق‬

3،24

6

‫تجدول‬

‫غ صادق‬

1،33

7

)1,73(

‫صادق‬

4،39

8

‫فاآداة صادقة‬

‫صادق‬

1،86

9

‫صادق‬

3،47

10

‫صادق‬

2،17

11

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫صادق‬

1،91

12

‫غ صادق‬

1،71

13

‫غ صادق‬

0،71

14

‫غ صادق‬

1،33

15

‫غ صادق‬

-0،45

16

‫صادق‬

4،11

17

‫صادق‬

1،73

18

‫صادق‬

4،41

19

‫صادق‬

2،98

20

‫غ صادق‬

0،79

21

‫غ صادق‬

0،25

22

‫غ صادق‬

-0،44

23

‫صادق‬

4،11

24

‫غ صادق‬

1،28

25

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪26‬‬

‫‪2،33‬‬

‫صادق‬

‫‪27‬‬

‫‪3،07‬‬

‫صادق‬

‫‪28‬‬

‫‪1،52‬‬

‫غ صادق‬

‫‪29‬‬

‫‪3،32‬‬

‫صادق‬

‫‪30‬‬

‫‪2،76‬‬

‫صادق‬

‫إست اد ا ا دول السابق يع‬

‫صل على ‪ 19‬سؤاا صادقا من ‪٦٠‬‬

‫سؤاا‪ .‬وأرقام الصادقة ي‪،12 ،11 ،10 ،9 ،8 ،6 ،5 ،4 ،3 ،2 :‬‬
‫‪ 30 ،29 ،27 ،26 ،24 ،20 ،19 ،18 ،17‬و صل على ‪ 11‬سؤاا‬
‫غ صادق‪ .‬وأرقام غ الصادقة ي‪،21 ،16 ،15 ،14 ،13 ،7 ،1 :‬‬
‫‪ 28 ،25 ،23 ،22‬بدرجة اإئتمان ‪29 .٪ 95‬‬
‫‪.٣‬‬

‫اختبار الثبات‬

‫اختبار الثبات يستعمل للقياس ثقة الة عن قدرة حقيقة على شخص‪ .‬مطابقا‬
‫ما قال اريكونطى ( ‪ , )۱۱۱ :۰۲۱۲‬أن الثبات و يثبت اذا تر ا نفس‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا وضوع‪ .‬وستستخدم الباحثة اختبار الثبات معادلة ‪20‬‬

‫‪K-R‬‬

‫وإما اجرءاها‬
‫ّ‬

‫فهي كما يلي‪:‬‬

‫البيان‪:‬‬
‫= ثبات اآداة‬
‫‪ = k‬موع الوحدات‬
‫= التباين اجموعى‬
‫= موع التباين من كل الوحدات‬
‫‪ = p‬عدد ا وضوع بدرجة ‪1‬‬
‫‪N‬‬
‫= عدد ا وضوع بدرجة ‪0‬‬
‫)‪(q=1-p‬‬
‫و سب التباين اجموعي معادلة كما يلي‪:‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪(  Y )2‬‬
‫‪N‬‬
‫‪N‬‬

‫‪Y 2 ‬‬

‫‪Vt ‬‬

‫البيان‪:‬‬
‫= موع الدرجات‬
‫‪ = N‬موع ا ستجيب‬
‫أريكونطى (شهيدة‪)٦٤ :201٣ ،‬‬
‫م‬

‫‪11r‬‬

‫يقايس بقيمة‬

‫‪r‬جدول‬

‫على درجة اإئتمان ‪ ٪ 95‬بدرجة‬

‫ا رية (‪ .n-2 =)dk‬إذا‪:‬‬
‫‪r>11r‬جدول‬

‫‪≤ 11r‬‬

‫‪r‬جدول‬

‫فاآداة ثابتة‬
‫فاآداة غ ثابتة‪.‬‬

‫واست ادا إ ا ساب ا ستخدم ‪ ،Microsoft Excel 2010‬حواصل‬
‫اإختبار الثبات آداة البحث‬

‫عيّ ة ‪ 2٠‬تلميذا بدرجة ا ّريّة‬

‫(‪n-2 = )dk‬‬

‫ودرجة اإئتمان ‪ ٪ 95‬فيحصل على ‪r‬جدول ‪ 0,4٦٨‬و ّأما ‪r‬حساب (‪)r11‬‬
‫‪.٠,٨٦۱‬‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫است ادا إ حواصل اختبار الثبات كن أن خلص أن آدة البحث‬
‫ثابتة مع ‪r > )٨146,٠( r11‬جدول (‪.)0,4٦٨‬‬
‫‪.٦‬‬

‫ليل درجة الصعوبة‬
‫درجة الصعوبة يعتر اسئلة السهل او ا توسط او الصعب‪ .‬دراجة‬

‫صعوبة اسئلة تعرف بال ظر ا مستجيب يب الصحيح كل سؤال (اريك توا‬
‫‪ .)۰۲۱ :۰٠۱۲,‬والصيغة ا ستخدمة فيها كما يلي‪:‬‬
‫‪B‬‬
‫‪Js‬‬

‫=‪P‬‬

‫‪ = P‬مؤشرة الصعوبة‬
‫‪ = B‬عدد ا ستجيب الذين يبون إجابة صحيحة‬
‫‪ = Js‬ميع ا ستجيب‬
‫أريكونطى (شهيدة‪)٦٦ :201٣ ،‬‬
‫أمالتعي مقياس درجة الصعوبة فهو كما يلي‪:‬‬
‫ا دول ‪3. 3‬‬
‫معيار درجة الصعوبة‬

‫‪Annida Ul Fithriyah, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkatan Kemampuan Penguasaan Kosakata Bahasa‬‬
‫‪Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا عيار‬

‫درجة الصعوبة‬

‫صعب‬

0,30 < P ≤ 0,00

‫متوسط‬

0,70 < P ≤ 0,30

‫سهل‬

1,00 < P ≤ 0,70

)٦٧ :201٣ ,‫أريكونطى (شهيدة‬
‫ أسئلة من آداة البحث‬30

‫فتفسر الباحثة درجة الصعوبة‬
ّ

:‫ كما فيما يلي‬Microsoft Excel 2010 ‫است ادا إ ا ساب ا ستخدم‬
3.4 ‫ا دول‬
‫حواصل اختبار درجة الصعوبة‬
‫رقم اأسئلة‬

‫موع اأسئلة‬

‫تفس‬
‫ال تائج‬

،25 ،14 ،13 ،10 ،9 ،8 ،5 ،1

9

‫سهلة‬

18

‫متوسطة‬

26
،16 ،15 ،12 ،6،11 ،4 ،3 ،2

Annida Ul Fithriyah, 2014
Pengaruh Metode Inquiry Terhadap Peningkata