PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA UNTUK PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) PADA MATERI POKOK PERSAMAAN GARIS LURUS KELAS VIII SMP.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA UNTUK PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) PADA MATERI
POKOK PERSAMAAN GARIS LURUS KELAS VIII SMP
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Fitrotul Khayati
S851208024
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA
UNTUK PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED
LEARNING) PADA MATERI POKOK PERSAMAAN GARIS LURUS
KELAS VIII SMP.”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
Fitrotul Khayati
S851208024
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
Mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan salat. Dan
sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat kecuali bagi
orang-orang yang khusyu.
Tidaklah Allah disembah dengan sesuatu yang lebih afdhal selain
dari ilmu, dan Allah meninggikan derajatnya orang-orang yang
berilmu.
Kenakanlah pakaian yang denganya engkau tidak akan dihina
oleh orang-orang yang dungu dan tidak akan dicela oleh mereka
yang berilmu.
Orang yang ingin mencapai yang belum pernah dicapainya, harus
bersedia melakukan kebaikan yang belum pernah dilakukannya.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tersayang sebagai ungkapan rasa hormat, bangga
dan syukur atas segala perjuangan, kesabaran, keikhlasan, doa
yang selalu dipanjatkan dan kasih sayang yang diberikan tidak
bisa terganti dengan apapun.
Kakak, Adik, dan Seluruh keluarga besar Bani Mariyat terima
kasih atas do’a serta dukungan selama ini
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Alloh Tuhan Semesta Alam yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah, kesehatan, serta karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini. Shalawat serta salam penulis panjatkan kepada nabi
Muhammad Shollallohu a’laihi wasallam, sebagai rahmat seluruh alam. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada beberapa pihak yang
telah memberikan bantuan hingga diselesaikannya tesis ini, kepada:
1. Prof.Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Univesitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakulas Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus penguji dalam
seminar proposal dan seminar hasil, ujian tesis, serta sebagai validator
modul dalam penelitian ini.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan arahan,
bimbingan demi tercapainya kebaikan penyusunan tesis ini.
4. Dr. Dewi Retno S. Si, M. Kom, Pembimbing II yang telah memberikan
dukungan dan bimbingan serta arahan sampai diselesaikannya tesis ini.
5. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M. Sc, Ph. D, Validator modul dalam
penelitian ini yang telah menyempatkan waktu untuk memberikan penilaian,
masukan, dan saran yang sangat mendukung.
6. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing Akademik sekaligus Validator modul
dalam penelitian yang dengan sabar memberikan penilaian, saran, dan
bimbingan selama ini.
7. Dr. Mardiyana, M. Si, Penguji dalam ujian tesis. Terimakasih untuk semua
saran, masukan, dan bimbingan yang diberikan demi tercapainya kebaikan
penyusunan tesis ini.
8. Dr. Gatut Iswahyudi, M. Pd, Validator modul dalam penelitian yang
memberikan penilaian, masukan yang sangat mendukung.
9. Bapak Halim Maryanto, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta
to user penulis selama melaksanakan
yang dengan kesabarannyacommit
mendampingi
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
penelitian. Terimakasih untuk semua kebaikan, bantuan, dan dukungan yang
Bapak berikan.
10. Ibu Sri Rochani, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta yang
telah memberikan dukungan dan kesempatan kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
11. Bapak Rafael, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta yang
meluangkan waktu sehingga peneliti bisa mengadakan uji coba instrumen.
12. Bapak Chairul, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 2 Yogyakarta yang telah
meluangkan waktu untuk bekerja sama dan membimbing peneliti selama
mengadakan penelitian.
13. Siswa Kelas VIII SMP N 5 Yogyakarta yang selalu semangat.
14. Siswa Kelas VIII SMP N 2 Yogakarta yang selalu semangat.
15. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga
diselesaikannya tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .........................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS.....................iv
MOTO ...............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ............................................................................................vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xiii
ABSTRAK ......................................................................................................xv
ABSTRACT ...................................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................1
B. Rumusan Masalah..........................................................................8
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................9
D. Manfaat Penelitian .........................................................................9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori. ...........................................................................10
1. Penelitian dan Pengembangan ................................................10
2. Modul. .....................................................................................11
3. Matematika..............................................................................20
4. Pembelajaran Berbasis Masalah..............................................22
commit to user
5. Persamaan Garis Lurus ...........................................................27
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Penelitian yang Relevan...............................................................28
C. Kerangka Berpikir .......................................................................30
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ....................................................33
B. Jenis Penelitian ............................................................................34
C. Subjek Penelitian .........................................................................38
D. Instrumen Penelitian ....................................................................40
E. Teknik Analisis Data ...................................................................43
1. Teknik Analisis Data Studi Pendahuluan ...............................43
2. Teknik Analisis Data Validasi/kelayakan Modul ...................43
3. Teknik Analisis Data FGD......................................................45
4. Teknik Analisis Data Uji Coba Modul ...................................45
5. Teknik Analisis Data Pelaksanaan ..........................................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan modul ......................................................52
1. Hasil Studi Pendahuluan .........................................................52
2. Hasil Penyusunan Modul .......................................................52
3. Hasil Validasi modul...............................................................54
4. Hasil Revisi I...........................................................................57
5. Hasil Focus Group Discussion ...............................................66
6. Hasil Revisi II .........................................................................68
7. Hasil Uji Coba Lapangan Awal ..............................................73
8. Hasil Revisi III ........................................................................75
9. Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan.............................................75
10. Hasil Revisi IV........................................................................84
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................85
1. Hipotesis Pertama....................................................................85
2. Hipotesis Kedua ......................................................................96
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................................103
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................104
B. Implikasi ....................................................................................105
C. Saran .........................................................................................106
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................107
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Peran Guru, Peserta Didik danPermasalahan dalam PBL................ 24
Tabel 2.2 Tahapan-tahapan dalam PBL ............................................................ 25
Tabel 3. 2 Interval Nilai untuk Setiap Kategori Penilaian Modul .................... 45
Tabel 4. 2 Kategori Penilaian Ahli Materi untuk Semua Komponen Modul.... 55
Tabel 4. 3 Hasil Perolehan Skor dan Kategori Penilaian dari Ahli Media ....... 56
Tabel 4. 4 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru untuk Semua Komponen 66
Tabel 4. 5 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ....................................................... 74
Tabel 4. 6 Hasil Perolehan Skor Angket Siswa untuk Setiap Komponen......... 74
Tabel 4. 7 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ........................................ 78
Tabel 4. 8 Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ................................. 79
Tabel 4. 9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .............. 80
Tabel 4. 10 Deskripsi Data Tes Hasil Belajar Siswa......................................... 81
Tabel 4. 11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Akhir ................ 82
Tabel 4. 12 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis .................................................... 83
Tabel 4. 13 Hasil Perolehan Skor Angket Siswa .............................................. 83
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Lampiran 1 Nilai Awal Kelas Kontrol .......................................................................113
Lampiran 2 Nilai Awal Kelas Eksperimen ................................................................114
Lampiran 3 Nilai Akhir Kelas Kontrol .....................................................................115
Lampiran 4 Nilai Akhir Kelas Eksperimen ..............................................................116
Lampiran 5 Uji Normalitas Awal Kelas Kontrol ......................................................117
Lampiran 6 Uji Normalitas Awal Kelas Eksperimen.................................................119
Lampiran 7 Uji Homogenitas Awal ..........................................................................121
Lampiran 8 Uji Keseimbangan Awal.........................................................................122
Lampiran 9 Uji Normalitas Akhir Kelas Kontrol.......................................................123
Lampiran 10 Uji Normalitas Akhir Kelas Eksperimen ..............................................125
Lampiran 11 Uji Homogenitas Akhir .......................................................................127
Lampiran 12 Uji Hipotesis ........................................................................................128
Lampiran B
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba..................................................................130
Lampiran 2 Instrumen Uji Coba.................................................................................131
Lampiran 3 Alternatif Jawaban Intrumen Uji Coba...................................................133
Lampiran 4 Validasi Instrumen..................................................................................140
Lampiran 5 Analisis data Instrumen Uji Coba...........................................................142
Lampiran 6 Instrumen Penelitian ...............................................................................143
Lampiran 7 Alternatif Jawaban Instrumen Penelitian................................................144
Lampiran C
commit to user
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Eksperimen ........................150
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol................................156
Lampiran D
Lampiran 1 Kisi- kisi dan Deskripsi Angket Ahli Materi .........................................160
Lampiran 2 Lembar Penilaian Ahli Materi ................................................................168
Lampiran 3 Kisi-kisi dan Deskripsi Angket Ahli Media ...........................................173
Lampiran 4 Lembar Penilaian Ahli Media.................................................................180
Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Guru............................................................................185
Lampiran 6 Angket Guru ...........................................................................................186
Lampiran 7 Kisi-kisi Angket Siswa ..........................................................................190
Lampiran 8 Angket Respson Siswa ..........................................................................191
Lampiran 9 Hasil Penilaian Ahli Materi ....................................................................195
Lampiran 10 Hasil Penilaian Ahli Media...................................................................203
Lampiran 11 Hasil Angket Guru................................................................................211
Lampiran 12 Hasil Uji Coba Modul...........................................................................213
Lampiran 13 Hasil Angket Respon Siswa..................................................................228
Lampiran 14 Analisis Angket Ahli Media ................................................................240
Lampiran 15 Analisis Angket Ahli Materi.................................................................243
Lampiran 16 Analisis Angket Respon Guru ..............................................................246
Lampiran 17 Analisis Angket Uji Coba.....................................................................248
Lampiran 18 Analisis Angket Respon Siswa ............................................................251
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Fitrotul Khayati. S851208024. Pengembangan Modul Matematika untuk
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) pada Mater
Pokok Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP. Tesis. Pembimbing I: Dr.
Imam Sujadi, M. Si. Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari Saputro,S.Si., M. Kom.
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan.Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) bagaimanakah
mengembangkan modul matematika untuk pembelajaran berbasis masalah
(Problem Based Learning) pada Materi Pokok Persamaan Garis Lurus Kelas VIII
SMP (2) bagaimana efektivitas hasil pengembangan modul matematika untuk
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada Materi Pokok
Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP.
Penelitian ini dibagi menjadi dua tahap. Tahap pertama adalah tahap
pengembangan dan penetapan modul yang termasuk ke dalam penelitian dan
pengembangan (research and development). Pada tahap ini dilakukan studi
pendahuluan, perencanaan modul, validasi modul, Focus Group Discussion
(FGD), uji coba, dan revisi. Tahap kedua adalah uji efektivitas pembelajaran
menggunakan modul hasil pengembangan yang termasuk dalam penelitian
ekperimental semu dengan desain penelitian 2x1. Populasi penelitian ini adalah
siswa kelas VIII SMP di Kota Yogyakarta. Sampel penelitian adalah siswa dari
SMP N 5 Yogyakarta dan siswa dari SMP N 2 Yogyakarta. Metode pengumpulan
data dilakukan dengan angket dan tes hasil belajar. Data dianalisis dengan analisis
deskriptif dan analisis kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan : 1) Pengembangan modul matematika
untuk pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) diawali dengan
studi pendahuluan menggunakan pedoman wawancara, observasi, dan studi
literatur yang dilakukan untuk mengetahui kebutuhan akan modul, karakteristik
siswa, materi serta indikator-indikator dari materi yang disajikan dalam modul.
Hasil studi pendahuluan menunjukkan kebutuhan akan dikembangkan modul.
Penyusunan modul dilakukan dengan menyusun draf modul dilanjutkan dengan
menyusun semua komponen modul yang disesuaikan dengan sintaks
pembelajaran berbasis masalah dan panduan penyusunan modul dari Depdiknas
2004 dan Depdiknas 2008. Modul matematika untuk pembelajaran berbasis
masalah pada materi persamaan garis lurus kelas VIII SMP terdiri atas tiga
bagian, yaitu bagian awal, inti, bagian akhir. Bagian awal berisi sampul dalam,
kata pengantar, peta kedudukan modul, daftar isi. Bagian inti berisi pendahuluan,
kegiatan pembelajaran yang disusun sesuai sintaks PBL, kesimpulan. Bagian
akhir berisi latihan ulangan, daftar pustaka, dan glosarium. Hasil validasi
menunjukkan bahwa modul telah
memenuhi
commit
to user standar kelayakan modul dan
termasuk dalam kategori baik. Perolehan nilai untuk komponen kelayakan isi dari
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
kedua ahli materi adalah 75,78% dalam skala empat dan termasuk dalam kategori
baik. Perolehan nilai untuk komponen kelayakan penyajian adalah 76,13% dalam
skala empat dan termasuk kategori baik, sedangkan perolehan nilai untuk
komponen PBL yang disajikan dalam modul 75% dalam skala empat dan
termasuk kategori baik. Berdasarkan perolehan nilai dari kedua ahli materi untuk
ketiga komponen menunjukkan bahwa dari segi materi modul termasuk dalam
kategori baik dan selanjutnya dilakukan revisi berdasarkan masukan dan saran
dari kedua ahli. Perolehan nilai dari kedua ahli media menunjukkan bahwa modul
termasuk dalam kategori sangat baik. Dari segi kegrafikan, nilai yang diperoleh
85,86% dalam skala empat dan termasuk kategori sangat baik. Dari segi bahasa,
nilai yang diperoleh dari kedua ahli adalah 88,46% dalam skala empat dan
termasuk kategori sangat baik. Hasil FGD menunjukkan bahwa modul termasuk
kategori baik. Total nilai yang diperoleh dari FGD untuk komponen modul
adalah 77,35% dalam skala empat dan termasuk kategori baik. Hasil uji coba
lapangan awal menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh adalah 77,34% dalam
skala empat dan termasuk dalam kategori baik. Hasil angket respon siswa pada
tahap uji pelaksanaan lapangan menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh adalah
72,46% dalam skala empat dan termasuk dalam kategori baik. Hasil
pengembangan dalam penelitian ini adalah berupa modul matematika untuk
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada materi pokok
persamaan garis lurus kelas VIII SMP. 2) Hasil uji efektivitas terhadap
penggunaan modul dalam pembelajaran menunjukkan bahwa siswa yang dalam
pembelajaran menggunakan modul memberikan hasil belajar yang lebih baik dari
siswa yang dalam pembelajaran tidak menggunakan modul. Hal ini ditunjukkan
dari perbedaan variansi antara kedua kelompok siswa. Selain dari perbedaan
variansi, rerata hasil belajar siswa yang menggunakan modul yaitu 34,45 lebih
tinggi dari rerata hasil belajar siswa yang tidak menggunakan modul yaitu 30,25
sehingga tedapat selisih rerata sebesar 4,20. Hasil analisis menggunakan uji t
terhadap hasil belajar kedua kelas menunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan modul untuk pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan
pembelajaran yang tidak menggunakan modul pada materi pokok persamaan garis
lurus kelas VIII SMP.
Kata kunci: Pengembangan, Modul matematika, Problem Based Learning
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Fitrotul Khayati. S851208024. Mathematics module development for problembased learning on the topic of discussion of Linear Equation of Straight Line
for Grade VIII of Junior Secondary School. Thesis. The First Commission of
Counselor: Dr. Imam Sujadi, M. Si., Second Counselor: Dr. Dewi Retno Sari
Saputro, S. Si., M. Kom. The Graduate Program in mathematics Education, the
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University Surakarta.
2015.
The objectives of this research was to investigate: (1) how to develop of
Mathematics module development for problem-based learning on the topic of
discussion of Linear Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior
Secondary School; and (2) the effectiveness of result of Mathematics module
development for problem-based learning on the topic of discussion of Linear
Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School.
This research consisted of two phases. The first phase was the phase for
development and stipulation of a module as a product of research and
development.It included preliminary study, module development, module
validation, focus group discussion, product testing, and revision. The second
phase was the phase of module effectiveness testing with the quasi experimental
research with the factorial design of 2x1. The population of research was the
students in Grade VIII of Junior Secondary Schools in Yogyakarta City. Sample
consisted of students of SMP N 5 Yogyakarta and SMP N 2 Yogyakarta. The
data of research were gathered through observation, unstructured interview,
questionnaire, and test of learning result. They were then analyzed by using the
descriptive quantitative analysis.
The results of research are as follows: 1) Development of of Mathematics
module for problem-based learning on the topic of discussion of Linear
Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School includes
preliminary study, module drafting, module validation, module revision I,focus
group discussion, module revision II, initial field testing, module revision III,
field testing or module effectiveness testing, module revision IV (Finalizing the
final product). Preliminary studies using interview, observation, and literature
study was conducted to determine the need for a module, student characteristics,
material as well as indicators of the material presented in the module.
Preparation of modules is done by drafting a module followed by the drafting of
all the components modules. Acquisition of scores for the content of the second
component feasibility matter experts is 75.78% in the scale of four and included
in both categories. Acquisition value for the presentation of the feasibility
component is 76.13% in the scale of four and includes both categories, while the
value for PBL component presented
in modules
commit
to user of 75% in the scale of four and
includes both categories. Based on the acquisition value of the third component
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
materials experts to show that the material terms of the modules included in both
categories and subsequently be revised based on input and advice from the
experts. Acquisition value of both media experts shows that in terms of
kegrafikan and language, the modules included in the excellent category. FGD
results indicate that the module includes both categories. the total value obtained
from the FGD for module components is 77.35% in the scale of four and
includes both categories. The results of initial field trials showed that the value
obtained was 77.34% in the scale of four and included in both categories. The
results of student questionnaire responses in the test phase of the implementation
of the field indicates that the value obtained was 72.46% in the scale of four and
included in both categories. Results in the development of this research is in the
form of a mathematical module for problem-based learning in the subject matter
equation of a straight line junior class VIII. The result of development in this
research was Mathematics module for problem-based learning on the topic of
discussion of Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary
School. 2) The result of module effectiveness testing shows that Mathematics
module for problem-based learning on the topic of discussion of Linear Equation
of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School is proven to be
effective
Keywords: Development, Mathematics Module, Problem-based learning
commit to user
xviii
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA UNTUK PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) PADA MATERI
POKOK PERSAMAAN GARIS LURUS KELAS VIII SMP
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Fitrotul Khayati
S851208024
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2015
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA
UNTUK PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED
LEARNING) PADA MATERI POKOK PERSAMAAN GARIS LURUS
KELAS VIII SMP.”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundangundangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
Fitrotul Khayati
S851208024
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTO
Mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan salat. Dan
sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat kecuali bagi
orang-orang yang khusyu.
Tidaklah Allah disembah dengan sesuatu yang lebih afdhal selain
dari ilmu, dan Allah meninggikan derajatnya orang-orang yang
berilmu.
Kenakanlah pakaian yang denganya engkau tidak akan dihina
oleh orang-orang yang dungu dan tidak akan dicela oleh mereka
yang berilmu.
Orang yang ingin mencapai yang belum pernah dicapainya, harus
bersedia melakukan kebaikan yang belum pernah dilakukannya.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ibu dan Bapak tersayang sebagai ungkapan rasa hormat, bangga
dan syukur atas segala perjuangan, kesabaran, keikhlasan, doa
yang selalu dipanjatkan dan kasih sayang yang diberikan tidak
bisa terganti dengan apapun.
Kakak, Adik, dan Seluruh keluarga besar Bani Mariyat terima
kasih atas do’a serta dukungan selama ini
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Alloh Tuhan Semesta Alam yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah, kesehatan, serta karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan tesis ini. Shalawat serta salam penulis panjatkan kepada nabi
Muhammad Shollallohu a’laihi wasallam, sebagai rahmat seluruh alam. Pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada beberapa pihak yang
telah memberikan bantuan hingga diselesaikannya tesis ini, kepada:
1. Prof.Dr. M Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Univesitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakulas Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus penguji dalam
seminar proposal dan seminar hasil, ujian tesis, serta sebagai validator
modul dalam penelitian ini.
3. Dr. Imam Sujadi, M.Si, Pembimbing I yang telah memberikan arahan,
bimbingan demi tercapainya kebaikan penyusunan tesis ini.
4. Dr. Dewi Retno S. Si, M. Kom, Pembimbing II yang telah memberikan
dukungan dan bimbingan serta arahan sampai diselesaikannya tesis ini.
5. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M. Sc, Ph. D, Validator modul dalam
penelitian ini yang telah menyempatkan waktu untuk memberikan penilaian,
masukan, dan saran yang sangat mendukung.
6. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing Akademik sekaligus Validator modul
dalam penelitian yang dengan sabar memberikan penilaian, saran, dan
bimbingan selama ini.
7. Dr. Mardiyana, M. Si, Penguji dalam ujian tesis. Terimakasih untuk semua
saran, masukan, dan bimbingan yang diberikan demi tercapainya kebaikan
penyusunan tesis ini.
8. Dr. Gatut Iswahyudi, M. Pd, Validator modul dalam penelitian yang
memberikan penilaian, masukan yang sangat mendukung.
9. Bapak Halim Maryanto, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta
to user penulis selama melaksanakan
yang dengan kesabarannyacommit
mendampingi
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
penelitian. Terimakasih untuk semua kebaikan, bantuan, dan dukungan yang
Bapak berikan.
10. Ibu Sri Rochani, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta yang
telah memberikan dukungan dan kesempatan kepada penulis untuk
mengadakan penelitian.
11. Bapak Rafael, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 5 Yogyakarta yang
meluangkan waktu sehingga peneliti bisa mengadakan uji coba instrumen.
12. Bapak Chairul, S.Pd, Pengajar Matematika SMP N 2 Yogyakarta yang telah
meluangkan waktu untuk bekerja sama dan membimbing peneliti selama
mengadakan penelitian.
13. Siswa Kelas VIII SMP N 5 Yogyakarta yang selalu semangat.
14. Siswa Kelas VIII SMP N 2 Yogakarta yang selalu semangat.
15. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga
diselesaikannya tesis ini.
Semoga tesis ini bermanfaat.
Surakarta, Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .........................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS.....................iv
MOTO ...............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ............................................................................................vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................ix
DAFTAR TABEL ..........................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................xiii
ABSTRAK ......................................................................................................xv
ABSTRACT ...................................................................................................xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................1
B. Rumusan Masalah..........................................................................8
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................9
D. Manfaat Penelitian .........................................................................9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori. ...........................................................................10
1. Penelitian dan Pengembangan ................................................10
2. Modul. .....................................................................................11
3. Matematika..............................................................................20
4. Pembelajaran Berbasis Masalah..............................................22
commit to user
5. Persamaan Garis Lurus ...........................................................27
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Penelitian yang Relevan...............................................................28
C. Kerangka Berpikir .......................................................................30
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ....................................................33
B. Jenis Penelitian ............................................................................34
C. Subjek Penelitian .........................................................................38
D. Instrumen Penelitian ....................................................................40
E. Teknik Analisis Data ...................................................................43
1. Teknik Analisis Data Studi Pendahuluan ...............................43
2. Teknik Analisis Data Validasi/kelayakan Modul ...................43
3. Teknik Analisis Data FGD......................................................45
4. Teknik Analisis Data Uji Coba Modul ...................................45
5. Teknik Analisis Data Pelaksanaan ..........................................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Pengembangan modul ......................................................52
1. Hasil Studi Pendahuluan .........................................................52
2. Hasil Penyusunan Modul .......................................................52
3. Hasil Validasi modul...............................................................54
4. Hasil Revisi I...........................................................................57
5. Hasil Focus Group Discussion ...............................................66
6. Hasil Revisi II .........................................................................68
7. Hasil Uji Coba Lapangan Awal ..............................................73
8. Hasil Revisi III ........................................................................75
9. Hasil Uji Pelaksanaan Lapangan.............................................75
10. Hasil Revisi IV........................................................................84
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................85
1. Hipotesis Pertama....................................................................85
2. Hipotesis Kedua ......................................................................96
C. Keterbatasan Penelitian ..............................................................103
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................104
B. Implikasi ....................................................................................105
C. Saran .........................................................................................106
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................107
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Peran Guru, Peserta Didik danPermasalahan dalam PBL................ 24
Tabel 2.2 Tahapan-tahapan dalam PBL ............................................................ 25
Tabel 3. 2 Interval Nilai untuk Setiap Kategori Penilaian Modul .................... 45
Tabel 4. 2 Kategori Penilaian Ahli Materi untuk Semua Komponen Modul.... 55
Tabel 4. 3 Hasil Perolehan Skor dan Kategori Penilaian dari Ahli Media ....... 56
Tabel 4. 4 Rekapitulasi Hasil Angket Respon Guru untuk Semua Komponen 66
Tabel 4. 5 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ....................................................... 74
Tabel 4. 6 Hasil Perolehan Skor Angket Siswa untuk Setiap Komponen......... 74
Tabel 4. 7 Deskripsi Data Kemampuan Awal Siswa ........................................ 78
Tabel 4. 8 Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ................................. 79
Tabel 4. 9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .............. 80
Tabel 4. 10 Deskripsi Data Tes Hasil Belajar Siswa......................................... 81
Tabel 4. 11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Akhir ................ 82
Tabel 4. 12 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis .................................................... 83
Tabel 4. 13 Hasil Perolehan Skor Angket Siswa .............................................. 83
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
Lampiran 1 Nilai Awal Kelas Kontrol .......................................................................113
Lampiran 2 Nilai Awal Kelas Eksperimen ................................................................114
Lampiran 3 Nilai Akhir Kelas Kontrol .....................................................................115
Lampiran 4 Nilai Akhir Kelas Eksperimen ..............................................................116
Lampiran 5 Uji Normalitas Awal Kelas Kontrol ......................................................117
Lampiran 6 Uji Normalitas Awal Kelas Eksperimen.................................................119
Lampiran 7 Uji Homogenitas Awal ..........................................................................121
Lampiran 8 Uji Keseimbangan Awal.........................................................................122
Lampiran 9 Uji Normalitas Akhir Kelas Kontrol.......................................................123
Lampiran 10 Uji Normalitas Akhir Kelas Eksperimen ..............................................125
Lampiran 11 Uji Homogenitas Akhir .......................................................................127
Lampiran 12 Uji Hipotesis ........................................................................................128
Lampiran B
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba..................................................................130
Lampiran 2 Instrumen Uji Coba.................................................................................131
Lampiran 3 Alternatif Jawaban Intrumen Uji Coba...................................................133
Lampiran 4 Validasi Instrumen..................................................................................140
Lampiran 5 Analisis data Instrumen Uji Coba...........................................................142
Lampiran 6 Instrumen Penelitian ...............................................................................143
Lampiran 7 Alternatif Jawaban Instrumen Penelitian................................................144
Lampiran C
commit to user
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kelas Eksperimen ........................150
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol................................156
Lampiran D
Lampiran 1 Kisi- kisi dan Deskripsi Angket Ahli Materi .........................................160
Lampiran 2 Lembar Penilaian Ahli Materi ................................................................168
Lampiran 3 Kisi-kisi dan Deskripsi Angket Ahli Media ...........................................173
Lampiran 4 Lembar Penilaian Ahli Media.................................................................180
Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Guru............................................................................185
Lampiran 6 Angket Guru ...........................................................................................186
Lampiran 7 Kisi-kisi Angket Siswa ..........................................................................190
Lampiran 8 Angket Respson Siswa ..........................................................................191
Lampiran 9 Hasil Penilaian Ahli Materi ....................................................................195
Lampiran 10 Hasil Penilaian Ahli Media...................................................................203
Lampiran 11 Hasil Angket Guru................................................................................211
Lampiran 12 Hasil Uji Coba Modul...........................................................................213
Lampiran 13 Hasil Angket Respon Siswa..................................................................228
Lampiran 14 Analisis Angket Ahli Media ................................................................240
Lampiran 15 Analisis Angket Ahli Materi.................................................................243
Lampiran 16 Analisis Angket Respon Guru ..............................................................246
Lampiran 17 Analisis Angket Uji Coba.....................................................................248
Lampiran 18 Analisis Angket Respon Siswa ............................................................251
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Fitrotul Khayati. S851208024. Pengembangan Modul Matematika untuk
Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) pada Mater
Pokok Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP. Tesis. Pembimbing I: Dr.
Imam Sujadi, M. Si. Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari Saputro,S.Si., M. Kom.
Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan.Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: (1) bagaimanakah
mengembangkan modul matematika untuk pembelajaran berbasis masalah
(Problem Based Learning) pada Materi Pokok Persamaan Garis Lurus Kelas VIII
SMP (2) bagaimana efektivitas hasil pengembangan modul matematika untuk
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada Materi Pokok
Persamaan Garis Lurus Kelas VIII SMP.
Penelitian ini dibagi menjadi dua tahap. Tahap pertama adalah tahap
pengembangan dan penetapan modul yang termasuk ke dalam penelitian dan
pengembangan (research and development). Pada tahap ini dilakukan studi
pendahuluan, perencanaan modul, validasi modul, Focus Group Discussion
(FGD), uji coba, dan revisi. Tahap kedua adalah uji efektivitas pembelajaran
menggunakan modul hasil pengembangan yang termasuk dalam penelitian
ekperimental semu dengan desain penelitian 2x1. Populasi penelitian ini adalah
siswa kelas VIII SMP di Kota Yogyakarta. Sampel penelitian adalah siswa dari
SMP N 5 Yogyakarta dan siswa dari SMP N 2 Yogyakarta. Metode pengumpulan
data dilakukan dengan angket dan tes hasil belajar. Data dianalisis dengan analisis
deskriptif dan analisis kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan : 1) Pengembangan modul matematika
untuk pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) diawali dengan
studi pendahuluan menggunakan pedoman wawancara, observasi, dan studi
literatur yang dilakukan untuk mengetahui kebutuhan akan modul, karakteristik
siswa, materi serta indikator-indikator dari materi yang disajikan dalam modul.
Hasil studi pendahuluan menunjukkan kebutuhan akan dikembangkan modul.
Penyusunan modul dilakukan dengan menyusun draf modul dilanjutkan dengan
menyusun semua komponen modul yang disesuaikan dengan sintaks
pembelajaran berbasis masalah dan panduan penyusunan modul dari Depdiknas
2004 dan Depdiknas 2008. Modul matematika untuk pembelajaran berbasis
masalah pada materi persamaan garis lurus kelas VIII SMP terdiri atas tiga
bagian, yaitu bagian awal, inti, bagian akhir. Bagian awal berisi sampul dalam,
kata pengantar, peta kedudukan modul, daftar isi. Bagian inti berisi pendahuluan,
kegiatan pembelajaran yang disusun sesuai sintaks PBL, kesimpulan. Bagian
akhir berisi latihan ulangan, daftar pustaka, dan glosarium. Hasil validasi
menunjukkan bahwa modul telah
memenuhi
commit
to user standar kelayakan modul dan
termasuk dalam kategori baik. Perolehan nilai untuk komponen kelayakan isi dari
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
kedua ahli materi adalah 75,78% dalam skala empat dan termasuk dalam kategori
baik. Perolehan nilai untuk komponen kelayakan penyajian adalah 76,13% dalam
skala empat dan termasuk kategori baik, sedangkan perolehan nilai untuk
komponen PBL yang disajikan dalam modul 75% dalam skala empat dan
termasuk kategori baik. Berdasarkan perolehan nilai dari kedua ahli materi untuk
ketiga komponen menunjukkan bahwa dari segi materi modul termasuk dalam
kategori baik dan selanjutnya dilakukan revisi berdasarkan masukan dan saran
dari kedua ahli. Perolehan nilai dari kedua ahli media menunjukkan bahwa modul
termasuk dalam kategori sangat baik. Dari segi kegrafikan, nilai yang diperoleh
85,86% dalam skala empat dan termasuk kategori sangat baik. Dari segi bahasa,
nilai yang diperoleh dari kedua ahli adalah 88,46% dalam skala empat dan
termasuk kategori sangat baik. Hasil FGD menunjukkan bahwa modul termasuk
kategori baik. Total nilai yang diperoleh dari FGD untuk komponen modul
adalah 77,35% dalam skala empat dan termasuk kategori baik. Hasil uji coba
lapangan awal menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh adalah 77,34% dalam
skala empat dan termasuk dalam kategori baik. Hasil angket respon siswa pada
tahap uji pelaksanaan lapangan menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh adalah
72,46% dalam skala empat dan termasuk dalam kategori baik. Hasil
pengembangan dalam penelitian ini adalah berupa modul matematika untuk
pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) pada materi pokok
persamaan garis lurus kelas VIII SMP. 2) Hasil uji efektivitas terhadap
penggunaan modul dalam pembelajaran menunjukkan bahwa siswa yang dalam
pembelajaran menggunakan modul memberikan hasil belajar yang lebih baik dari
siswa yang dalam pembelajaran tidak menggunakan modul. Hal ini ditunjukkan
dari perbedaan variansi antara kedua kelompok siswa. Selain dari perbedaan
variansi, rerata hasil belajar siswa yang menggunakan modul yaitu 34,45 lebih
tinggi dari rerata hasil belajar siswa yang tidak menggunakan modul yaitu 30,25
sehingga tedapat selisih rerata sebesar 4,20. Hasil analisis menggunakan uji t
terhadap hasil belajar kedua kelas menunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan modul untuk pembelajaran berbasis masalah (Problem Based
Learning) memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan
pembelajaran yang tidak menggunakan modul pada materi pokok persamaan garis
lurus kelas VIII SMP.
Kata kunci: Pengembangan, Modul matematika, Problem Based Learning
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Fitrotul Khayati. S851208024. Mathematics module development for problembased learning on the topic of discussion of Linear Equation of Straight Line
for Grade VIII of Junior Secondary School. Thesis. The First Commission of
Counselor: Dr. Imam Sujadi, M. Si., Second Counselor: Dr. Dewi Retno Sari
Saputro, S. Si., M. Kom. The Graduate Program in mathematics Education, the
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University Surakarta.
2015.
The objectives of this research was to investigate: (1) how to develop of
Mathematics module development for problem-based learning on the topic of
discussion of Linear Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior
Secondary School; and (2) the effectiveness of result of Mathematics module
development for problem-based learning on the topic of discussion of Linear
Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School.
This research consisted of two phases. The first phase was the phase for
development and stipulation of a module as a product of research and
development.It included preliminary study, module development, module
validation, focus group discussion, product testing, and revision. The second
phase was the phase of module effectiveness testing with the quasi experimental
research with the factorial design of 2x1. The population of research was the
students in Grade VIII of Junior Secondary Schools in Yogyakarta City. Sample
consisted of students of SMP N 5 Yogyakarta and SMP N 2 Yogyakarta. The
data of research were gathered through observation, unstructured interview,
questionnaire, and test of learning result. They were then analyzed by using the
descriptive quantitative analysis.
The results of research are as follows: 1) Development of of Mathematics
module for problem-based learning on the topic of discussion of Linear
Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School includes
preliminary study, module drafting, module validation, module revision I,focus
group discussion, module revision II, initial field testing, module revision III,
field testing or module effectiveness testing, module revision IV (Finalizing the
final product). Preliminary studies using interview, observation, and literature
study was conducted to determine the need for a module, student characteristics,
material as well as indicators of the material presented in the module.
Preparation of modules is done by drafting a module followed by the drafting of
all the components modules. Acquisition of scores for the content of the second
component feasibility matter experts is 75.78% in the scale of four and included
in both categories. Acquisition value for the presentation of the feasibility
component is 76.13% in the scale of four and includes both categories, while the
value for PBL component presented
in modules
commit
to user of 75% in the scale of four and
includes both categories. Based on the acquisition value of the third component
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
materials experts to show that the material terms of the modules included in both
categories and subsequently be revised based on input and advice from the
experts. Acquisition value of both media experts shows that in terms of
kegrafikan and language, the modules included in the excellent category. FGD
results indicate that the module includes both categories. the total value obtained
from the FGD for module components is 77.35% in the scale of four and
includes both categories. The results of initial field trials showed that the value
obtained was 77.34% in the scale of four and included in both categories. The
results of student questionnaire responses in the test phase of the implementation
of the field indicates that the value obtained was 72.46% in the scale of four and
included in both categories. Results in the development of this research is in the
form of a mathematical module for problem-based learning in the subject matter
equation of a straight line junior class VIII. The result of development in this
research was Mathematics module for problem-based learning on the topic of
discussion of Equation of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary
School. 2) The result of module effectiveness testing shows that Mathematics
module for problem-based learning on the topic of discussion of Linear Equation
of Straight Line for Grade VIII of Junior Secondary School is proven to be
effective
Keywords: Development, Mathematics Module, Problem-based learning
commit to user
xviii