MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA.

No.585/FPBS/0251/2013

MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
DINA PANGAJARAN MACA WARTA
(Studi Kuasi Ékspérimén ka Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Taun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Diajukeun pikeun Nyumponan Salasahiji Sarat
Nyangking Gelar Sarjana Pendidikan

ku
Respi Lestari
0900509

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2013

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Modél Number Head Together (NHT) dina Pangajaran Maca Warta
(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Taun Ajaran 2012/2013)

Oleh
Respi Lestari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Respi Lestari 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
DINA PANGAJARAN MACA WARTA
(Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Taun Ajaran 2012/2013)1
Respi Lestari2

ABSTRAK
The study is titled "Model Number Head Together (NHT) dina Pangajaran
Maca Warta (Studi Kuasi Ékspérimén ka Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Taun Ajaran 2012/2013)". The study is motivated by the importance of the

learning model in teaching and learning activities and the importance of reading,
especially reading the news. This study aimed to describe the student's ability to
read the news before and after using the model Number Head Together (NHT).
Methods that used in this study is quasi-experimental methods with one group
pretest-posttest design. Data collection techniques that used is in the form of a
written test, and data processing techniques namely normality test, homogeneity
test, gain test, and hypotheses test. Data source of this study were students of class
X-1 SMA Negeri 13 Bandung year academic 2012/2013. Based on the result of
this study concluded that (1) student’s ability to read the news before using the
model Number Head Together (NHT) is still below the minimum completeness
criteria, with an average value of 68,9; (2) student’s ability to read the news after
using the model Number Head Together (NHT) increased to 79,6; (3) the results
of hypothesis test with α = 0,01 and dk = 37 obtained
, meaning that the research hypothesis that there is a significant
difference between the ability to read the news class X-1 SMA Negeri 13
Bandung before and after using the model Number Head Together (NHT) is
accepted. Thus, the model Number Head Together (NHT) could increase
comprehension reading skills, especially in reading the news.

Kata kunci: model Number Head Together (NHT), warta

1. Skripsi ini dibimbing oleh Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. dan Drs. H. Usep Kuswari, M.Pd.
2. Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Bandung Angkatan 2009.
Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

i

MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)
DINA PANGAJARAN MACA WARTA
(Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Taun Ajaran 2012/2013)1
Respi Lestari2

ABSTRACT
Penelitian ini berjudul “Modél Number Head Together (NHT) dina
Pangajaran Maca Warta (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas X-1 SMA
Negeri 13 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)”. Penelitian ini dilatarbelakangi
dengan pentingnya model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar dan
pentingnya kegiatan membaca, khususnya membaca berita. Penelitian ini

bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam membaca berita antara
sebelum dan sesudah menggunakan model Number Head Together (NHT).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen
dengan desain one group pretest-posttest design. Teknik dalam pengumpulan data
yaitu berupa tes tulis, serta teknik mengolah data berupa uji normalitas, uji
homogenitas, uji gain serta uji hipotesis. Adapun yang menjadi sumber data dari
penelitian ini adalah siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung tahun ajaran
2012/2013. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) kemampuan
membaca berita siswa sebelum menggunakan model Number Head Together
(NHT) masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yaitu dengan nilai
rata-rata kelas 68,9. (2) kemampuan membaca berita siswa setelah menggunakan
model Number Head Together (NHT) mengalami peningkatan menjadi 79,6. (3)
dari hasil uji hipotesis dengan
dan dk=37 diperoleh
(9,69) >
(2,70), artinya hipotesis penelitian bahwa ada perbedaan yang signifikan
antara kemampuan membaca berita siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
sebelum dan sesudah menggunakan model Number Head Together (NHT)
diterima. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa model Number Head
Together (NHT) bisa meningkatkan kemampuan membaca pemahaman,

khususnya dalam membaca berita.

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

ii

Key word: model Number Head Together (NHT), news
1. Skripsi ini dibimbing oleh Dr. H. Dingding Haerudin, M.Pd. dan Drs. H. Usep Kuswari, M.Pd.
2. Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Bandung Angkatan 2009.

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

iii

DAPTAR EUSI

ABSTRAK ........................................................................................................... i
PANGJAJAP ....................................................................................................... ii
TAWIS NUHUN .................................................................................................. iii
DAPTAR EUSI .................................................................................................... v
DAPTAR TABÉL .............................................................................................. viii
DAPTAR BAGAN............................................................................................... ix
DAFTAR GRAFIK ............................................................................................. x
DAPTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xi

BAB IBUBUKA ................................................................................................... 1
1.1 Kasang Tukang Masalah ................................................................................. 1
1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah ................................................................. 4
1.2.1

Watesan Masalah ..................................................................................... 4

1.2.2

Rumusan Masalah .................................................................................... 4

1.3 Tujuan Panalungtikan...................................................................................... 4
1.3.1

Tujuan Umum .......................................................................................... 4

1.3.2

Tujuan Husus ........................................................................................... 4

1.4 Mangpaat Panalungtikan ................................................................................ 5
1.4.1

Mangpaat Tioritis ...................................................................................... 5

1.4.2

Mangpaat Praktis ...................................................................................... 5

1.5 Raraga Tulisan ................................................................................................ 5
BAB II MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT),MACA WARTA,

SARTA ANGGAPAN DASAR JEUNG HIPOTÉSIS ................................. 7

2.1 Modél Number Head Together (NHT) ........................................................... 7
2.1.1

Wangenan Modél Pangajaran ................................................................... 7

2.1.2

Wangenan Modél Pangajaran Kooperatif ................................................. 8

2.1.3

Wangenan Modél NHT ............................................................................. 9

Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

v

2.1.4

Modél NHT dina Pangajaran Maca Warta ................................................ 10

2.2 MacaWarta ...................................................................................................... 13
2.2.1

Maca .......................................................................................................... 13

2.2.1.1 Wangenan Maca ........................................................................................ 13
2.2.1.2 Tujuan Maca.............................................................................................. 14
2.2.1.3 Aspék-aspék Maca .................................................................................... 16
2.2.1.4 Wanda Maca.............................................................................................. 16
2.2.1.5 Maca Pamahaman ..................................................................................... 19
2.2.2

Warta ......................................................................................................... 23

2.2.2.1 Wangenan Warta ....................................................................................... 23

2.2.2.2 Kritéria Warta............................................................................................ 24
2.2.2.3 Jenis-jenis Warta ....................................................................................... 25
2.2.2.4 Unsur-unsur Warta .................................................................................... 26
2.2.2.5 Ciri-ciri Basa Jurnalistik ........................................................................... 27
2.2.2.6 Kamekaran Kalawarta Sunda .................................................................... 28
2.2.2.7 Maca Pamahaman Warta........................................................................... 29
2.3 Anggapan Dasar jeung Hipotésis .................................................................... 29
2.3.1

Anggapan Dasar ........................................................................................ 29

2.3.2 Hipotésis .................................................................................................... 29

BAB III MÉTODE PANALUNGTIKAN ......................................................... 31
3.1 Métode jeung Variabel Panalungtikan ............................................................ 31
3.1.1

Métode Panalungtikan ............................................................................... 31

3.1.2

Variabel Panalungtikan ............................................................................. 31

3.2 Desain Panalungtikan ...................................................................................... 31
3.3 Sumber Data jeung Lokasi Panalungtikan ...................................................... 32
3.3.1

Sumber Data Panalungtikan ...................................................................... 32

3.3.2

Lokasi Panalungtikan ................................................................................ 32

3.4 Wangenan Operasional ................................................................................... 32
3.5 Instrumén Panalungtikan ................................................................................. 33
3.5.1

Tés ............................................................................................................. 33

3.5.1.1 Kisi-kisi Soal ............................................................................................. 33

vi

3.5.1.2 Uji Instrumén ............................................................................................ 34
3.5.2

Pedoman Obsérvasi ................................................................................... 38

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data ............................................................................. 40
3.7 Téhnik Ngolah Data ........................................................................................ 40
3.7.1

Meunteun Jawaban Siswa ......................................................................... 41

3.7.2

Uji Sipat Data ............................................................................................ 41

3.7.2.1 Uji Normalitas Data .................................................................................. 41
3.7.2.2 Uji Homogénitas ....................................................................................... 45
3.7.3

Uji Gain ..................................................................................................... 46

3.7.4

Uji Hipotésis ............................................................................................. 47

3.8 Prosedur Panalungtikan ................................................................................... 48
BAB IVDÉSKRIPSI JEUNG ANALISIS HASIL PANALUNGTIKAN ....... 50
4.1 Kamampuh Maca Warta Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Saméméh Ngagunakeun Modél NHT ............................................................. 50
4.2 Kamampuh Maca Warta Siswa Kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
Sabada Ngagunakeun Modél NHT ................................................................. 52
4.3 Béda anu Signifikan antara Kamampuh Maca Warta Siswa Kelas X-1 SMA
Negeri 13 Bandung Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Modél NHT ...... 54
4.3.1

Uji Sipat Data ............................................................................................ 55

4.3.1.1 Uji Normalitas ........................................................................................... 56
4.3.1.2 Uji Homogénitas ....................................................................................... 62
4.3.2

Uji Gain ..................................................................................................... 63

4.3.3

Uji Hipotésis ............................................................................................. 67

BAB V KACINDEKAN JEUNG SARAN......................................................... 69
5.1 Kacindekan ...................................................................................................... 69
5.2 Saran ................................................................................................................ 69

DAPTAR PABUKON ......................................................................................... 71
LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 73
RIWAYAT HIRUP ............................................................................................. 134

vii

viii

DAPTAR TABÉL

Tabél

Kaca

2.1 Sintak Modél NHT .......................................................................................... 11
3.1Kisi-kisi Soal .................................................................................................... 33
3.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas ...................................................................... 36
3.3 Pedoman Obsérvasi ......................................................................................... 38
3.4 Déskripsi Peunteun Siswa ............................................................................... 41
3.5 Frékuénsi Peunteun Pratés Siswa .................................................................... 42
3.6 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékspéktasi Pratés ................................................. 43
3.7 Frékuénsi Peunteun Pascatés Siswa ................................................................ 44
3.8 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékspéktasi Pascatés ............................................. 45
3.9 Uji Gain ........................................................................................................... 47
4.1 Déskripsi Peunteun Pratés Siswa .................................................................... 50
4.2 Déskripsi Peunteun Pascatés Siswa ................................................................ 52
4.3 Kategori Kamampuh Siswa............................................................................. 54
4.4 Kategori Siswa dina Aspék Literal ................................................................. 55
4.5 Kategori Siswa dina Aspék Literal ................................................................. 55
4.6 Frékuénsi Peunteun Pratés .............................................................................. 56
4.7 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékpéktasi Pratés................................................... 58
4.8 Frékuénsi Peunteun Pascatés........................................................................... 59
4.9 Frékuénsi Obsérvasi jeung Ékspéktasi Pascatés ............................................. 61
4.7 Uji Gain ........................................................................................................... 64

ix

DAPTAR BAGAN

Bagan

Kaca

2.1 Wanda Maca.................................................................................................... 17
2.2 Pola Piramida Tibalik...................................................................................... 27

x

DAPTAR GRAFIK

Grafik

Kaca

4.1 Paningkatan Kamampuh Maca Warta Siswa .................................................. 65
4.2 Paningkatan Aspék .......................................................................................... 66
4.3 Paningkatan Aspék Literal .............................................................................. 66
4.4 Paningkatan Aspék Inferénsial ........................................................................ 66

xi

DAPTAR LAMPIRAN

Lampiran

Kaca

1 Surat-surat Kalengkepan Skripsi .....................................................................74
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).....................................................78
3Instrumen Tés (Pratés jeung Pascatés) ..............................................................83
4 Bahan Ajar ......................................................................................................91
5 Lembar Jawaban Pratés ..................................................................................98
6 Lembar Jawaban Pascatés ................................................................................109
7 Pedoman Obsérvasi .........................................................................................120
8Dokuméntasi Panalungtikan..............................................................................122
9Tabél Uji Instrumén ..........................................................................................124
10 Tabél z ............................................................................................................127
11 Tabél t.............................................................................................................128
12 Tabél chi-kuadrat ...........................................................................................129
13 Tabél F ...........................................................................................................130

xii

BAB I
BUBUKA

1.1 Kasang Tukang Masalah
Masarakat anu miboga budaya tangtu geus teu bireuk deui kana anu
disebut maca. Maca saperti teu sapira, tapi miboga kalungguhan anu kacida
penting. Leuwih-leuwih dina nyanghareupan arus Teknologi Informasi jeung
Komunikasi saperti kiwari. Maca, hususna warta, geus jadi hiji kabutuhan dasar
(basic need) pikeun masarakat modérn.
Jaman globalisasi mangaruhan kana arus informasi anu ngabalukarkeun
jalma kudu miboga pamikiran kritis. Diperlukeun kaparigelan maca anu leuwih
hadé dina waktu anu kawatesanan. Lantaran upama teu bisa nyaluyukeun, hiji
jalma bisa waé kabawa sakaba-kaba ku éta arus informasi. Ku kituna, maca téh
lain perkara anu gampang.
Di Indonesia minat macana masih handap dibandingkeun jeung nagaranagara séjén. Minat maca urang Indonesia masih kurang alatan kurangna
kasadaran kana pentingna maca. Masarakat Indonesia leuwih resep méakeun
waktu sapopoé di hareupeun televisi ti batan maca. Upama masarakat geus sadar
kana pentingna maca, tangtu maca bisa jadi kabutuhan sapopoé sarta bakal
kawangun kabiasaan maca anu positif.
Di Jepang, koran-koran anu kawentar saperti Asahi Shimbun produksina
unggal poé bisa nepi ka dalapan juta éksemplar (édisi isuk-isuk), sarta tilu juta
(édisi soréna). Sedengkeun Yomiuri Shimbun, koran Jepang ogé, malah
sirkulasina bisa nepi ka 14 juta unggal poé (taun 2005; taun paling luhur). Upama
unggal 1000 urang Jepang, mangka aya 634 koran. Béda jeung di Indonésia anu
sakoran bisa ku sapuluh urang.
Warta nya éta informasi anyar atawa laporan anu medar hiji hal anu keur
kajadian, sipatna aktual, faktual, ngirut, tur penting pikeun dipikanyaho ku
balaréa, dipidangkeun ngaliwatan wangun média cétak, siaran, atawa intérnét.
Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

1

2

Warta kudu ngandung unsur 5W+1H nya éta what (naon), who (saha), when
(iraha), where (di mana), why (kunaon), jeung how (kumaha).
Tina maca warta, aya informasi atawa pangaweruh anyar jeung aktual ti
lingkungan sabudeureun anu bisa dicangking pikeun ngalatih daya nalar sangkan
bisa mikir kritis jeung sistematis dina ngungkulan pasualan-pasualan. Éta hal
penting pisan pikeun nataharkeun individu global anu intelektual, personal, jeung
sosial.
Nurutkeun Harras (1997: 1.11) aya dua hal anu kudu diperhatikeun ku
guru. Anu kahiji, guru kudu sadar yén maca mangrupa hiji hal anu diajarkeun, lain
insidéntal. Maca ogé lain prosés instinktif atawa bawaan ti lahir. Maca mangrupa
prosés anu dibeunangkeun ngaliwatan diajar sarta bakal gumantung kacida kana
usaha anu dilakukeun sacara prosedural.
Anu kadua, nya éta kayakinan yén maca téh lain subjék tapi prosés. Guru
teu bisa nyawang yén mata pelajaran anu dikokolakeun téh mangrupa tujuan ahir,
tapi mangrupa alat pikeun ngahontal tujuan. Ku kituna mata pelajaran kudu ngirut
jeung layak. Maca kudu disawang salaku alat, lainna pancén. Jalma anu ngawasa
tingkatan prosés maca bakal ngarasakeun maca salaku pitulung pangpentingna
dina nyanghareupan sagala pasualan kahirupan.
Saluyu jeung kanyataannana, loba siswa anu kurang minat kana maca
warta, anu matak siswa kurang parigel hususna dina néangan pasualan utama anu
aya dina warta. Ku kituna, di sagédéngeun kamahéran dina ngajar, guru kudu
maké modél pangajaran anu inovatif pikeun mantuan siswa sangkan parigel.
Joyce jeung Weil (Sudaryat jeung Rahman, 2009: 3) ngadéfinisikeun
modél pangajaran salaku hiji rarancang anu digunakeun dina nyusun kurikulum,
ngatur matéri pangajaran, sarta méré pituduh ka pangajar di kelas dina setting
pangajaran atawa setting lianna.
Modél

pangajaran

mangrupa

hiji

pola

atawa

padoman

pikeun

ngararancang kagiatan pangajaran. Modél pangajaran anu luyu mangrupa
salasahiji instrumén pikeun ngahontal tujuan pangajaran sakumaha anu dipiharep
tina

Pendidikan

Berkarakter

sarta

mangrupa

tarékah

dina

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kréatif, dan Menyenangkan (PAIKEM).

nyiptakeun

3

Modél pangajaran Number Head Together (NHT) atawa Diskusi Kelompok
Bernomor nya éta modél pangajaran anu leuwih ngutamakeun aktivitas siswa dina
néangan, ngokolakeun, jeung ngalaporkeun informasi tina rupa-rupa sumber
pikeun diprésentasikeun di hareupeun kelas saluyu jeung nomerna dina kelompok.
Ieu modél luyu pikeun pangajaran maca pamahaman, anu dina hal ieu nya
éta maca pamahaman téks warta. Ngaliwatan ieu modél sakabéh siswa bisa aktif
lantaran miboga rasa tanggung jawab kana pancén individuna. Salian ti éta, bisa
ngalatih gawé bareng, nimbulkeun rasa toléransi jeung saling ngabutuhkeun antar
anggota kelompokna.
Di Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, anu kungsi nalungtik
maca warta nya éta Herlin Agustina (2008), judulna “Pembelajaran Membaca
Ekstensif Teks Berita dengan Menggunakan Teknik Jigsaw (Kuasi Eksperimen
terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 12 Bandung Tahun Ajaran 2007/2008)”.
Hasilna nya éta aya béda anu signifikan antara hasil tés kamampuh maca éksténsif
téks warta siswa kelas VIII SMP N 12 Bandung sameméh jeung sabada dibéré
perlakuan ngagunakeun teknik Jigsaw.
Di Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah, geus aya anu nalungtik nulis warta,
saperti Fandy Purnama (2012) anu judulna “Efektivitas Média Movie Maker dina
Pangajaran Nulis Warta (Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas IX E SMP
Negeri 1 Manonjaya)”. Hasilna nya éta aya béda anu signifikan antara hasil tés
nulis warta saméméh jeung sabada ngagunakeun média movie maker. Sedengkeun
dina maca warta, hususna “Model Pangajaran Number Head Together (NHT) dina
Pangajaran Maca Warta (Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas X-1 SMA
Negeri 13 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)”, dina danget ayeuna acan aya anu
kungsi nalungtik.
Modél pangajaran anu digunakeun dina prosés diajar-ngajar taya nu
dianggap pangalusna pikeun diterapkeun, sabab unggal modél pangajaran
mibanda karakteristik séwang-séwangan. Hiji modél mungkin waé éféktif keur
hiji poko bahasan, tapi can tangtu éféktif pikeun poko bahasan lianna.
Dumasar kana pasualan-pasualan anu geus diébréhkeun di luhur, ieu
panalungtikan dibéré judul “Model Number Head Together (NHT) dina

4

Pangajaran Maca Warta (Studi Kuasi Eksperimen ka Siswa Kelas X-1 SMA
Negeri 13 Bandung Taun Ajaran 2012/2013)”.
1.2 Watesan jeung Rumusan Masalah
1.2.1

Watesan Masalah
Ieu panalungtikan baris maluruh pangaruh hiji modél kana maca

pamahaman warta. Warta mangrupa bagian tina jurnalistik. Nurutkeun F. Fraser
Bond, sacara gurat badag jurnalistik kabagi jadi dua nya éta warta (news) jeung
opini (view). Sedengkeun warta (news) kabagi jadi dua nya éta straigth news
(warta langsung) jeung feature (warta kisah).
Jadi, masalah anu rék dipedar dina ieu panalungtikan diwatesanan nya éta
modél pangajaran Number Head Together (NHT) dina maca pamahaman warta
jenis straight news (warta langsung) jeung feature (warta kisah).

1.2.2 Rumusan Masalah
Masalah ieu panalungtikan dirumuskeun dina wangun kalimah pananya
ieu di handap.
1) Kumaha kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
saméméh ngagunakeun modél pangajaran Number Head Together (NHT)?
2) Kumaha kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung
sabada ngagunakeun modél pangajaran Number Head Together (NHT)?
3) Naha aya béda anu signifikan antara kamampuh maca warta siswa kelas X-1
SMA Negeri 13 Bandung saméméh jeung sabada ngagunakeun modél
pangajaran Number Head Together (NHT)?

1.3 Tujuan Panalungtikan
1.3.1

Tujuan Umum
Luyu jeung masalah anu dipedar di luhur, sacara umum tujuan ieu

panalungtikan nya éta pikeun ngarékoméndasikeun modél pangajaran anu luyu
pikeun pangajaran maca warta.

1.3.2

Tujuan Husus

5

Sacara husus, tujuan ieu panalungtikan nya éta pikeun ngadéskripsikeun:
1) kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung saméméh
ngagunakeun modél pangajaran Number Head Together (NHT);
2) kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung sabada
ngagunakeun modél pangajaran Number Head Together (NHT); jeung
3) béda anu signifikan antara kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA
Negeri 13 Bandung saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran
Number Head Together (NHT).

1.4 Mangpaat Panalungtikan
1.4.1

Mangpaat Tioritis
Mangpaat tioritis tina ieu panalungtikan nya éta hasil ieu panalungtikan

dipiharep bisa ngarojong kana panalungtikan séjénna, hususna dina mekarkeun
kamampuh siswa dina maca warta.

1.4.2

Mangpaat Praktis
Mangpaat tina ieu panalungtikan dipiharep bisa méré konstribusi anu hadé,

di antarana:
1) bisa mekarkeun pangaweruh hususna dina pangajaran kamahéran basa,
utamana pikeun ngungkulan masalah-masalah anu aya dina widang maca;
2) bisa dijadikeun salasahiji padoman dina milih modél pangajaran, hususna
pikeun ngaronjatkeun kaparigelan siswa dina maca warta; jeung
3) bisa sadar kana kauntungan maca warta pikeun muka wawasan jeung
nambahan kaweruh kana hal-hal anyar anu aya di lingkungan sabudeureun.

1.5 Raraga Tulisan
Ieu skripsi eusina ngawengku lima bab. Dina bab I dipedar kasang tukang
masalah, watesan jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat
panalungtikan, jeung raraga tulisan.
Dina bab II dipedar hakékat maca, kamampuh maca pamahaman, wangenan
warta, maca pamahaman warta, wangenan modél Number Head Together (NHT),

6

anggapan dasar jeung hipotésis.
Dina bab III dipedar métode jeung variabel panalungtikan, desain
panalungtikan, sumber data jeung lokasi panalungtikan, wangenan operasional,
instrumén panalungtikan, téhnik ngumpulkeun data jeung téhnik ngolah data.
Dina bab IV dipedar déskripsi jeung analisis hasil panalungtikan maca
pamahaman warta ngagunakeun modél pangajaran Number Head Together (NHT)
ka siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung.
Dina bab V dipedar kacindekan sarta saran atawa rékomendasi ka panalungtik
jeung ka unggal pihak anu patali jeung ieu panalungtikan.
Lampiran-lampiran anu aya dina ieu skripsi di antarana Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), instrumén tés (pratés jeung pascatés).

BAB III
MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Métode jeung Variabel Panalungtikan
3.1.1

Métode Panalungtikan
Sacara umum dina widang panalungtikan Champbell jeung Stanley

ngabagi panalungtikan ékspérimén jadi dua: ékspérimén sabenerna atawa
ékspérimén murni (true experiment) jeung ékspérimén teu sabenerna atawa kuasi
ékspérimén (quasi experiment) (Arikunto, 2010: 209-210). Métode kuasi
ékspérimén nya éta métode anu digunakeun ku cara ngayakeun percobaan pikeun
mikanyaho kalungguhan kausal antara variabel-variabel anu ditalungtik.
Métode anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta métode kuasi
ékspérimen. Saluyu jeung tujuan panalungtikan, métodé ieu digunakeun pikeun
ngukur kaéféktifan modél NHT dina pangajaran maca warta ka siswa kelas X-1
SMA Negeri 13 Bandung.

3.1.2

Variabel Panalungtikan
Variabel nya éta objék panalungtikan atawa sagala hal anu jadi puseur

panitén dina hiji panalungtikan (Arikunto, 2006: 116). Dina panalungtikan anu
maluruh salasahiji perlakuan (treatment) aya anu disebut variabel bébas jeung
variabel kauger.
Saluyu jeung pamadegan di luhur, anu jadi variabel bébas dina ieu
panalungtikan nya éta métode NHT salaku faktor anu mangaruhan, sedengkeun
variabel kaugerna nya éta kamampuh maca pamahaman warta siswa kelas X-1
SMA Negeri 13 Bandung.

3.2 Desain Panalungtikan
Ieu panalungtikan ngagunakeun desain One-group pretest and posttest
Respi Lestari,2013
MODÉL NUMBER HEAD TOGETHER (NHT)DINA PANGAJARAN MACA WARTA
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

31

32

design, nya éta ékpérimén anu dilaksanakeun ka hiji kelompok wungkul kalawan
taya kelompok pembanding (Arikunto, 2010: 212). Desainna nya éta saperti ieu:

O1 X O2
X : perlakuan anu dilakukeun tur ditingali pangaruhna dina éta ékspérimén.
Perlakuan nu dimaksud nya éta modél Number Head Together (NHT).
O1 : tés anu dilaksanakeun saméméh perlakuan dilumangsungkeun (pratés).
O2 : tés anu dilaksanakeun sabada perlakuan dilumangsungkeun (pascatés).

3.3 Sumber Data jeung Lokasi Panalungtikan
3.3.1

Sumber Data Panalungtikan
Anu dijadikeun sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas X-

1 SMA Negeri 13 Bandung anu jumlahna 38 siswa, anu ngawengku siswa 15
lalaki jeung 23 siswa awéwé.

3.3.2

Lokasi Panalungtikan
Ieu panalungtikan dilaksanakeun di SMA Negeri 13 Bandung anu

pernahna di Jln. Raya Cibeureum nomer 52 Bandung.

3.4 Wangenan Operasional
Sangkan henteu nimbulkeun salah tapsir baris ditétélakeun sawatara
wangenan operasional anu digunakeun dina ieu panalungtikan, di antarana:
1) Modél Number Head Together (NHT)
Modél NHT nya éta modél pangajaran anu ngutamakeun kana aktivitas siswa
dina néangan, ngokolakeun, jeung ngalaporkeun informasi sacara kelompok
anu ahirna bakal diprésentasikeun di hareupeun kelas kalawan bagilir saluyu
jeung nomerna dina kelompok.
2) Kamampuh Maca Warta
Kamampuh maca warta nya éta kabisa atawa pangaweruh siswa dina
nyangking atawa maham eusi bacaan anu mangrupa warta tina média citak

33

atawa média éléktronik ngeunaan topik, jeung gagasan utama, gagasan
pangécés, jeung informasi anu ngawengku 5W+1H.

3.5 Instrumén Panalungtikan
Instrumén ngumpulkeun data mangrupa alat bantu anu dipilih tur
digunakeun ku panalungtik dina kagiatanna ngumpulkeun data sangkan
kagiatanna jadi leuwih sistematis jeung gampang. Sakumaha nu ditétélakeun ku
Arikunto (2010: 170), sacara umum instruménanu digunakeun dina ngumpulkeun
data bisa dibédakeun jadi: (1) instrumén tés, jeung (2) instrumén lain tés (bisa
mangrupa angkét, skala, daftar cocok, pedoman pengamatan, pedoman
wawancara, daftar jeung tabél). Sedengkeun instrumén anu digunakeun dina ieu
panalungtikan nya éta instrumén tés jeung pedoman pengamatan (obsérvasi).

3.5.1

Tés
Instrumén tés anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés tinulis

(paper and pencil). Tujuanna nya éta pikeun mikanyaho kumaha kamampuh
siswa dina maca pamahaman warta. Tés tinulisna mangrupa soal objéktif anu
ngawengku 20 soal pilihan ganda anu ngawengku topik, gagasan utama, jeung
informasi penting anu ngawengku 5W+1H.

3.5.1.1 Kisi-kisi Soal
Sangkan gampang dina panyusunan instrumén, perlu digunakeun kisi-kisi
instrumén. Sakumaha anu geus diébréhkeun saméméhna yén anu hayang diukur
tina kamampuh maca pamahaman siswa ngawengku aspék literal jeung
inférénsial. Ku kituna, kisi-kisi soalna nya éta saperti ieu di handap.
Tabél 3.1
Kisi –kisi Soal
Warta

Aspék

Indikator

1

Literal

Ngahartikeun kecap

Jenjang kognitif
C1

C2

C3

C4
9

Jumlah
C5

C6
1

34

Nyebutkeun

1,2

informasi

3,4

ngawengku 5W+1H

5,6

Inferen- Nangtukeun topik
sial

6

8

1

Ngécéskeun gagasan

10

1

utama
Nyebutkeun gagasan

7

1

pangécés
Literal

Nafsirkeun kalimah
Nyebutkeun

11,12,

informasi

13,14,

ngawengku 5W+1H

15,16

Inferen- Nangtukeun topik
sial

19

1
6

18

1

Ngécéskeun gagasan

20

1

utama
Nyebutkeun gagasan

17

1

pangécés
Jumlah soal

20

Katerangan:
C1 = Nginget
C2 = Maham
C3 = Nerapkeun
C4 = Nganalisis
C5 = Ngaévaluasi
C6 = Nyiptakeun

3.5.1.2 Uji Intrumén
Uji instrumén dilakukeun pikeun mikanyaho kualitas instrumén anu
digunakeun. Instrumén anu valid jeung reliabel bakal ngahasilkeun panalungtikan
anu valid jeung réliabel ogé. Ku kituna, saméméh digunakeun ieu soal diujikeun
heula ka 20 urang réspondén ti kelas X SMA Negeri 13 Bandung. Satuluyna éta

35

data ti réspondén téh diuji validitas jeung réliabilitasna.

1) Uji Validitas
Validitas hiji tés nunjukeun katepatan hiji tés pikeun ngukur naon anu
kudu diukur. Pikeun nangtukeun tingkat validitas kritérium hiji instrumen,
diitung koéfisién korélasi antara nilai-nilai hasil uji coba tina instrumén anu
bakal diuji validitasna. Dina néangan koéfisién validitas hiji instrumén tés,
digunakeun korélasi product moment Pearson ngagunakeun angka kasar.
Rumusna nya éta:

√

∑

∑

∑

∑

∑

∑

∑

Katerangan:
= koéfisién korélasi antara variabel X jeung variabel Y.
n

= jumlah subyék
̅ , simpangan rata-rata tina data dina kelompok variabel X.

̅ , simpangan rata-rata tina unggal data dina kelompok variabel Y.

Kritéria koéfisién validitas nurutkeun Guilford nya éta ieu di handap.
validitas luhur pisan
validitas luhur
validitas sedeng
validitas handap
validitas handap pisan
teu valid

Uji validitas dilakukeun ngagunakeun bantuan Microsoft Excel. Hasil
perhitungan koéfisién korélasi tina 20 butir soal ditétélakeun dina ieu tabél
(salengkepna dina lampiran uji validitas).

36

Tabél 3.2
Hasil Perhitungan Uji Validitas
No. Butir

Koéfisién Korélasi

Kritéria

1.

0,58

Sedang

2.

0,51

Sedang

3.

0,36

Rendah

4.

0,45

Sedang

5.

0,38

Rendah

6.

0,52

Sedang

7.

0,43

Sedang

8.

0,37

Rendah

9.

0,36

Rendah

10.

0,44

Sedang

11.

0,55

Sedang

12.

0,45

Sedang

13.

0,45

Sedang

14.

0,51

Sedang

15.

0,44

Sedang

16.

0,76

Tinggi

17.

0,31

Rendah

18.

0,32

Rendah

19.

0,51

Sedang

20.

0,51

Sedang

Nurutkeun Masrun (Sugiyono, 2012: 188), biasana sarat minimum
pikeun dianggap nyumponan sarat validitas nya éta r = 0,3. Jadi, upama

37

korélasi antara butir jeung skor total kurang ti 0,3, hartina butir dina
instrumén téh teu valid.
Ku kituna lantaran koéfisién korélasi tina sakabéh butir soal dina
instrumén > 0,3, hartina sakabéh butir soal dina ieu instrumén téh valid.

2) Uji Réliabilitas
Réliabilitas nya éta katetapan hiji tés pikeun ngukur naon anu kudu
diukur. Pikeun ngukur réliabilitas digunakeun Teknik Belah Dua Ganjil
Genap. Mimitina hasil tés dibagi dua nepi ka jadi skor nomer ganjil jeung
skor nomer genap. Koefisien reliabilitas belahan dinotasikeun ku

sarta

bisa diitung ngagunakeun rumus korélasi angka kasar Pearson. Tuluy
koéfisién reliabilitas sagemblengna (

) diitung maké rumus Spearman

Brown:

Kritéria interprétasi koéfisién réliabilitas nurutkeun Guilford nya éta
ieu di handap.
derajat reliabilitas luhur pisan
derajat reliabilitas luhur
derajat reliabilitas sedeng
derajat reliabilitas handap
derajat reliabilitas handap pisan

Uji réliabilitas instrumén dilakukeun ngagunakeun bantuan Microsoft
Excel (salengkepna tingali dina lampiran uji réliabilitas). Hasilna, koéfisién
réliabilitas belahan (

) = 0,82, sedengkeun koéfisién sagemblengna (

)=

0,90. Nurutkeun kritéria koéfisién réliabilitas di luhur hartina ieu soal tés téh
réliabel tur kaasup kana derajat reliabilitas luhur pisan.

38

Dumasar kana hasil uji validitas jeung réliabilitas di luhur, instrumén
soal tés dina ieu panalungtikan geus nyumponan kritéria valid jeung réliabel.
Hartina ieu instrumén bisa digunakeun pikeun alat ngumpulkeun data dina ieu
panalungtikan.
3.5.2

Pedoman Obsérvasi
Obsérvasi anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta obsérvasi

terstruktur. Obsérvasi terstruktur nya éta observasi anu dirarancang sacara
sistematis. Rarancang gawé dijieun dina wangun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) anu disaluyukeun jeung léngkah-léngkah modél NHT.
Sedengkeun instrumén pangajénna ngagunakeun pedoman obsérvasi ieu handap.
Tabél 3.3
Pedoman Obsérvasi

Poé, ping:
Prosés

No

Aktivitas

1.

Guru ngalakukeun présénsi jeung

Aya

apersépsi ngeunaan maca pamahaman
warta
Guru

ngajelaskeun

pembelajaran

anu

tujuan

diharep

bisa

dihontal ku siswa
2.

Guru

ngabagi

siswa

jadi

dua

kelompok gedé anu dibéré ngaran
Kinanti jeung Sinom anu dijerona
kabagi deui jadi kelompok-kelompok
leutik nu anggotana 1-4 urang sarta
unggal anggota dibéré nomer anu
béda ti 1-4

Henteu

Katerangan

39

Siswa ngaréngsékeun pancén maca
téks warta anu dibéré ku guru kalayan
katangtuan: kelompok gedé Kinanti
meunang 10 patalékan ngawengku
pamahaman kana Téks Warta 1,
sedengkeun kelompok gedé Sinom
meunang 10 patalékan ngawengku
pamahaman kana Téks Warta 2.
Tuluy anggota nomer 1 migawé soal
nomor 1-3, anggota nomer 2 migawé
soal nomor 4-6 anggota nomer 3
migawé

soal

nomor

7-8,

jeung

anggota nomer 4 migawé soal nomor
9-10
Siswa ngaréngsékeun pancén maca
téks warta anu dibéré ku guru
Guru nunjuk siswa anu nomerna sarua
pikeun

présentasi/ngadiskusikeun

hasil jawabanna di hareupeun kelas
nepi ka unggal nomer kabagian
Siswa geus présentasi terus balik deui
ka kelompokna pikeun ngahijikeun
jawaban hasil diskusina jadi laporan
kelompok
3.

Guru

méré

penegasan

jeung

macakeun kacindekkan
Siswa migawé tés pamahaman bacaan
kana téks warta anu geus dibaca

Obsérver

40

....................................

3.6 Téhnik Ngumpulkeun Data
Téhnik ngumpulkeun data dina ieu panalungtikan nya éta di handap.
1) Tés
Tés tinulis digunakeun pikeun ngukur kamampuh siswa dina maca
pamahaman warta. Ieu tés ngawengku (1) pratés, nya éta tés maca warta pikeun
ngukur kamampuh siswa saméméh ngagunakeun modél NHT jeung (2)
pascatés, nya éta tés maca warta pikeun ngukur kamampuh siswa sabada
ngagunakeun modél NHT. Tés tinulis ngawéngku 20 soal objéktif anu kudu
diijawab ku siswa.
Ieu tés dilakukeun pikeun ngumpulkeun data-data kongkrit tina hasil diajar
siswa antara saméméh jeung sabada ngagunakeun modél NHT.

2) Obsérvasi
Dina raraga ngumpulkeun data, panalungtik ngalakukeun obsérvasi
partisipatif atawa langsung ancrub dina kagiatan anu ditalungtik. Pikeun
maluruh pangaruh modél NHT, dilakukeun uji coba ku cara méré perlakuan ka
siswa. Perlakuanna mangrupa nepikeun pangajaran maca pamahaman warta
ngagunakeun modél NHT saperti anu geus dirarancang saméméhna.
Nalika ngalaksanakeun uji coba, dilakukeun penilaian ku saurang obsérver
dina pedoman obsérvasi. Obsérverna bisa rekan atawa guru Basa Sunda di
SMA Negeri 13 Bandung.

3.7 Téhnik Ngolah Data
Sabada meunangkeun data tina hasil panalungtikan, kagiatan satuluyna
nya éta ngolah data pikeun néangan jawaban-jawaban kana masalah anu
ditalungtik. Data anu diolah téh nya éta data pratés jeung pascatés. Téhnik anu

41

digunakeun pikeun ngolah data dina ieu panalungtikan téh ngagunakeun statistik
paramétris, lantaran hasil tina uji sampel bakal diberlakukeun kana populasi. Dina
statistik paramétris kudu nyumponan heula sawatara asumsi kayaning data anu
diuji distribusina kudu normal sarta datana kudu homogén (Sugiyono, 2012: 210).
Léngkah-léngkahna nya éta:
3.7.1

Meunteun Jawaban Siswa
Prak-prakan dina meunteun jawaban siswa nya éta saperti ieu di handap.

1) Mariksa jawaban siswa hasil pratés jeung pascatés.
2) Méré peunteun kana jawaban siswa hasil pratés jeung pascatés ngagunakeun
rumus:

Kategori peunteun:
Peunteun

75 siswa dianggap mampuh

Peunteun

75 siswa dianggap acan mampuh

3) Ngasupkeun data pratés jeung ahir kana tabél di handap.

Tabel 3.4
Déskripsi Peunteun Siswa
No.

Subjék

Skor

Peunteun

Kategori

∑

3.7.2

Uji Sipat Data

3.7.2.1 Uji Normalitas Data
Uji normalitas nya éta uji sipat data nu fungsina pikeun mikanyaho normal
henteuna data populasi nu digunakeun dina panalungtikan. Pikeun ngujina

42

digunakeun rumus chi-kuadrat ( ). Léngkah-léngkah ngitung chi-kuadrat nya éta
ieu di handap.

1) Uji Normalitas Data Pratés
a) Nyieun tabél frékuénsi peunteun pratés siswa
Tabel 3.5
Frékuénsi Peunteun Pratés Siswa
Peunteun ( )

Frékuénsi ( )

∑

b) Ngitung rata-rata (mean) pratés jeung pascatés ngagunakeun rumus:
∑

c)

Ngitung standar déviasi (SD)
√

∑

∑

d) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung ékspéktasi.
(1) Nangtukeun peunteun panggedéna jeung pangleutikna.
(2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus:
r = peunteun panggedéna - peunteun pangleutikna

(3) Nangtukeun jumlah kelas (k) ngagunakeun rumus:

(4) Ngitung panjang kelas (p) ngagunakeun rumus:

43

(5) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)
(6) Nangtukeun batas kelas (BK)
(7) Ngitung

(transformasi normal standar bébas kelas)

(8) Nangtukeun

(tina Daftar F)

(9) Ngitung legana kelas interval (L)

(10) Ngitung frékuénsi ékspéktasi (Ei)

(11) Nangtukeun nilai

(chi kuadrat)

∑
Tabél 3.6
Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pratés
Kelas
Interval

Oi

Batas

L

Kelas

∑

(12) Nangtukeun derajat kabébasan (dk)

(13) Nangtukeun harga

(tina daftar H)

(14) Nangtukeun normalitas nagunakeun kritéria:

Ei

44

Lamun

, hartina distribusi data normal

Lamun

, hartina distribusi data teu normal

2) Uji Normalitas Data Pascatés
a) Nyieun tabél frékuénsi peunteun pascatés siswa
Tabel 3.7
Frékuénsi Peunteun Pascatés Siswa
Peunteun ( )

Frékuénsi ( )

∑

b) Ngitung rata-rata (mean) pratés jeung pascatés ngagunakeun rumus:
∑

c)

Ngitung standar déviasi (SD)
√

∑

∑

d) Nyieun tabél frékuénsi obsérvasi jeung ékspéktasi.
(1) Nangtukeun peunteun panggedéna jeung pangleutikna.
(2) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus:
r = peunteun panggedéna - peunteun pangleutikna

(3) Nangtukeun jumlah kelas (k) ngagunakeun rumus:

(4) Ngitung panjang kelas (p) ngagunakeun rumus:

45

(5) Nangtukeun Oi (frékuénsi obsérvasi)
(6) Nangtukeun batas kelas (BK)
(7) Ngitung

(transformasi normal standar bébas kelas)

(8) Nangtukeun

(tina Daftar F)

(9) Ngitung legana kelas interval (L)

(10) Ngitung frékuénsi ékspéktasi (Ei)

(11) Nangtukeun nilai

(chi kuadrat)

∑

Tabél 3.8

Frékuénsi Obsérvasi jeung Frékuénsi Ékspéktasi Pascatés
Kelas
Interval

Oi

Batas

L

Kelas

Ei

∑

(12) Nangtukeun derajat kabébasan (dk)

(13) Nangtukeun harga

(tina daftar H)

(14) Nangtukeun normalitas nagunakeun kritéria:
Lamun

, hartina distribusi data normal

46

Lamun

, hartina distribusi data teu normal

3.7.2.2 Uji Homogénitas
Uji homogénitas nya éta uji sipat data nu fungsina pikeun mikanyaho
varian populasi data nu diujikeun mibanda varian anu homogén atawa henteu.
Léngkah-léngkah uji homogénitas nya éta:
1) Nangtukeun variabel x masing-masing kelompok pratés jeung pascatés
Variabel x pratés
∑

∑

= ...
= ...

Variabel x pascatés
∑

∑

= ...
= ...

2) Ngitung varians ( ) masing-masing kelompok
Varians pratés
∑

∑

Varians pascatés
∑

∑

3) Ngitung harga varians (F)

4) Ngitung derajat kabébasan (dk)

5) Nangtukeun harga

(tina daftar I)

6) Nangtukeun homogén henteuna data dumasar kana kritéria:
Lamun

hartina variansi sampel homogén

47

Lamun

3.7.3

hartina variansi sampel teu homogén

Uji Gain
Tujuan dilaksanakeunna uji gain nya éta pikeun nangtukeun béda antara

hasil pratés jeung pascatés. Léngkah-léngkah dina uji gain nya éta ngagunakeun
ieu tabél.
Tabél 3.9
Uji Gain

No

Subjék

Skor

Peunteun

Skor

Peunteun

Awal

Awal

Ahir

Ahir

jawaban

samentara

d

∑

3.7.4

Uji Hipotésis
Hipotésis

mangrupa

kana

rumusan

masalah

panalungtikan. Disebut samentara lantaran kakara didadasarkeun kana téori anu
rélevan, acan kana fakta émpiris anu dibeunangkeun tina ngumpulkeun data
(Sugiyono, 2012: 96). Pikeun ngabuktikeun ditolak atawa ditarimana hipotésis
anu geus dirumuskeun, dilakukeun uji hipotésis ngagunakeun statistik paramétrik
anu léngkah-léngkah saperti ieu di handap.
1) Ngitung nilai tengah (median) tina béda antara skor pratés jeung pascatés.
∑

2) Ngitung darajat kabébasan (dk).
dk = n-1

3) Ngitung uji t kalawan rumus:

48

√

∑

kalawan
∑

∑

∑

Katerangan:
t = tés signifikansi
Md = rata-rata (mean) tina béda antara hasil pratés dan pascatés
∑

= jumlah kuadrat déviasi

n = jumlah subjék dina sampel

4) Nangtukeun harga

(tina Daftar G)

5) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis dumasar kana kritéria:
Lamun

hartina hipotésis panalungtikan ditarima

Lamun

hartina hipotésis panalungtikan ditolak

3.8 Prosedur Panalungtikan
Léngkah-léngkah anu dilakukeun dina ieu panalungtikan ngawengku:
1) Tahap Perencanaan
Léngkah-léngkah anu dilakukeun dina ieu tahap nya éta:
a) Ngalakukeun idéntifikasi masalah;
b) Ngararancang pangajaran;
c) Nyusun instrumén anu baris digunakeun; jeung
d) Uji coba instrumén pikeun mikanyaho kualitasna.
2) Tahap Pelaksanaan
Saluyu jeung desain panalungtikan anu geus ditangtukeun, léngkah-léngkah
anu dilakukeun nya éta:
a) Pratés (Tés Awal)
(1) Nepikeun matéri anu baris ditépikeun nya éta ngeunaan warta;
(2) Ngabagikeun bahan bacaan anu mangrupa téks warta ka siswa;

49

(3) Ngabagikeun soal pratés anu mangrupa soal objéktif ngeunaan warta
anu geus dibaca;
b) Perlakuan (Treatment)
Guru nerapkeun modél NHT dina maca warta anu léngkah-léngkahna:
(1) Ngabagi siswa jadi sababaraha kelompok sarta tiap anggota miboga
nomer anu béda jeung anggota kelompok séjén;
(2) Ngabagikeun téks warta anu béda jeung nalika pratés;
(3) Méré pancén ‘terstruktur’ anu mangrupa patalékan anu kudu
diréngsékeun;
(4) Nunjuk siswa anu nomerna sarua pikeun ngalakukeun présentasi;
(5) Nyusun laporan kelompok;
(6) Ngabagikeun soal ka siswa anu béda jeung soal pratés.
c) Pascatés (Tés Ahir)
Guru nerapkeun modél NHT dina maca warta saperti nalika perlakuan,
tapi ngagunakeun téks warta sarta soal anu sarua jeung nalika pratés.
3) Tahap Analisis Data
a) Ngolah data anu geus kacangking tina hasil panalungtikan;
b) Nganalisis data maké papagon anu geus ditangtukeun saméméhna;
4) Tahap Penyusunan Laporan
Laporan hasil panalungtikan disusun dumasar kana data hasil panalungtikan
anu geus diolah jeung dianalisis.

BAB V
KACINDEKAN JEUNG SARAN

5.1 Kacindekan
Dumasar kana hasil panalungtikan ngeunaan modél Number Head
Together (NHT) dina pangajaran maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13
Bandung, bisa dicindekkeun saperti ieu di handap.
1) Kamampuh maca warta siswa kelas X-1 SMA Negeri 13 Bandung saméméh
ngagunakeun modél NHT téh masih kurang nyugemakeun, katitén tina ratarata peunteun pratés siswa nya éta 68,9. Lantaran rata-rata peunteun siswa
masih kurang ti Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) anu 75, hartina siswa
dianggap aya dina kate