Peningkatan Keterampilan Membaca Intensif Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 - UNS Institutional Repository
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA
TAHUN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
NURHAYU IKARATRI
K7113163
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Nurhayu Ikaratri NIM : K7113163 Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya ber judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN
MEMBACA INTENSIF MELALUI STRATEGI DIRECTED READING
THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO
NO. 95 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 ” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2017
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTATAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
Nurhayu Ikaratri
K7113163
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul :
“PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF MELALUI
STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA
SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95 SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2016/2017”.Disusun oleh : Nama : Nurhayu Ikaratri NIM : K 7113163
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Penddidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
PENGESAHAN SKRIPSI
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA Nurhayu Ikaratri.
INTENSIF MELALUI MODEL DIRECTED READING THINKING
ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SETONO NO. 95
SURAKARTA TAHUN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.Tujuan penelitian ini yaitu: (1) meningkatkan keterampilan membaca intensif melalui strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA)pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017; (2) mendeskripsikan langkah-langkah strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) yang tepat untuk meningkatkan keterampilan membaca intensif pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian dilaksanakan selama tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah ssiwa kelas
IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang berjumlah 38 siswa. Teknik pengumpulan datanya adalah observasi, pedoman wawancara dan tes hasil belajar siswa. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu reduksi data, penyajian data dan verification. Uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan strategi
Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dilaksanakan dengan langkah-
langkah: (a) membuat prediksi dari petunjuk judul, (b) membuat prediksi dari petunjuk gambar, (c) membaca bahan bacaan (dalam hati), dan (d) menilai ketepatan prediksi dan menyesuaikan prediksi; (2) penerapan strategi Directed
Reading Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca
intensif pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Hal itu dibuktikan dengan perolehan persentase ketuntasan siswa pada siklus I sebesar 52,63%, pada siklus II meningkat menjadi 78,95% dan pada siklus
III meningkat menjadi 86,84%.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan strategi Directed Reading
Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca intensif
pada siswa kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017
Kata Kunci: Directed Reading Thinking Activity (DRTA), Keterampilan Membaca
Intensif
ABSTRACT
Nurhayu Ikaratri. IMPROVING INTENSIVE READING SKILLS THROUGH
DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) FOR THE
FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI SETONO NO. 95
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017. A Thesis (S1). The
Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret. June 2017 The objectives of this study are: (1) to improve the intensive reading skills through the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy for the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017; (2) to describe the application of the stages of the appropriate Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy to improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017.
This study is categorized into a collaborative class action research. The study was conducted in three cycles. The subjects of the study are 38 fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta. The data collection technique involved observation, interview guidelines, and try-out. The data analysis technique in this study used data reduction, data display, and verification. The data validity test in this study are technique and data source triangulation.
Based on the findings, the study shows that: (1) the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy was conducted in four steps: (a) making prediction from the title, (b) making prediction from the pictures, (c) reading silently, and (d) assessing the accuracy of the prediction and conforming it; (2) the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy can improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017. It is proven by the acquisition of the students’ mastery percentage as much as 52.63% in Cycle I, which increases to 78.95% in Cycle II, and to 86.84% in Cycle III.
The conclusion of the study is the application of the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy can improve the intensive reading skills of the fourth grade students of SD Negeri Setono No. 95 Surakarta in the Academic Year 2016/2017.
Key Words: Directed Reading Thinking Activity (DRTA), Intensive Reading
Skills
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang la in”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) “Sukses itu bukan saat kita lebih dari orang lain. Tetapi saat kita bisa berbagi dengan orang lain”
(Donzol) “Apabila kita bebruat baik kepada orang lain, maka kita telah berbuat baik terhadap diri sendiri”
(Benyamin Franklin) “Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka menyukainya atau tidak”
(Aldus Huxley)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan Ibuku Tercinta,
Puji Raharja dan Suyatinah, terima kasih atas doa, semangat, dukungan, dan
pengorbanan yang luar biasa. Tetaplah menjadi sosok inspirasiku. Semoga Ridho
Allah selalu mengiringi kita semua dan Bapak Ibu bahagia selalu.
Adikku Tersayang,
Yuniar Dwi Santoso Putra, yang selalu mendukungku meskipun dukungan itu tak
pernah terucap. Aku tahu
Kos Mama dan Papa
Mb Erma Rochayati, Bekti Lestari, Ambar Ningrum, Yohana Desiyp, Mifta
Kuljanah, terimakasih telah menjadi penghibur, penyemangat dan menjadi
pendengar setia segala kisah suka dan duka. Semoga kalian selalu bahagia dan
kesuksesan selalu menyertai.
HEN
Terimakasih selalu menemani dalam setiap langkah dan menjadi penyemangat.
Semoga kesuksesan dan kebahagiaan selalu bersamamu.
Teman Seperjuangan Bimbingan
Ari Setiyawati, terimakasih telah menjadi teman seperjuangan bimbingan yang
selalu menyemangati. Semoga segala cita-citamu tercapai.
Teman-teman mahasiswa kelas C PGSD UNS
Terimakasih kisah 8 semester ini, kalian motivasi yang selalu menginspirasi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul Peningkatan
Keterampilan Membaca Intensif Melalui Strategi Directed Reading Thinking
Activity (DRTA) pada Siswa Kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta
Tahun Ajaran 2016/2017.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada yang terhormat:
1 Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan dalam penyusunan skripsi ini.
2 Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan persetujuan dalam penyusunan skripsi ini.
3 Dr. Riyadi, M. Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4 Dr. Hartono, M. Hum., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5 Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus IV Surakarta yang telah membimbing dan mendidik penulis dengan sabar.
6 Ibu Dra. Siti Nurbiyati, Kepala SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang telah memberikan izin penulis untuk melaksanakan penelitian di SD tersebut.
7 Bapak Muhammad Efendi, Guru Kelas IV SD Negeri Setono No. 95 Surakarta yang membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
8 Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat kepada penulis.
9 Teman-teman mahasiswa PGSD Surakarta atas semangat dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.
10 Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Penulis juga berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan para pembaca.
Surakarta, Juli 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL..................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN................................ ii HALAMAN PENGAJUAN.......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI........................................................ v HALAMAN ABSTRAK............................................................................... vi HALAMAN MOTTO.................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN.................................................................... ix KATA PENGANTAR................................................................................... x DAFTAR ISI................................................................................................. xii DAFTAR TABEL......................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang........................................................................................
B.
5 Rumusan Masalah...................................................................................
C.
5 Tujuan Penelitian....................................................................................
D.
5 Manfaat Penelitian..................................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.
7 Kajian Pustaka........................................................................................
1.
7 Hakikat Keterampilan Membaca Intensif...............................................
2.
16 Hakikat Strategi Pembelajaran Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dalam Pembelajaran Membaca Intensif....................................
3.
25 Penelitian yang Relevan..........................................................................
B.
26 Kerangka Berpikir..................................................................................
C.
28 Hipotesis Tindakan.................................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.
30 Tempat dan Waktu Penelitian.................................................................
B.
30 Pendekatan Penelitian dan Jenis Penelitian.............................................
C.
31 Subjek Penelitian....................................................................................
D.
31 Data dan Sumber Data............................................................................
E.
33 Teknik Pengumpulan Data......................................................................
F.
34 Teknik Uji Validitas Data.......................................................................
G.
36 Teknik Analisis Data..............................................................................
H.
38 Indikator Kinerja.....................................................................................
I. Prosedur Penelitian................................................................................. 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.
48 Hasil Penelitian......................................................................................
1.
48 Data Pratindakan................................................................................
2.
51 Deskripsi Hasil Tindakan...................................................................
a.
51 Siklus I..........................................................................................
b.
69 Siklus II.........................................................................................
c.
90 Siklus III.......................................................................................
3.
108 Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus.........................................
B.
115 Pembahasan............................................................................................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.
125 Simpulan...........................................................................................
B.
126 Implikasi...........................................................................................
C.
127 Saran................................................................................................. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
65
4.18 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus III..............................................................
86
85 4.17 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II........................................
83 4.16 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II..............................
83 4.15 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II............................................
80 4.14 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus II..................................
79 4.13 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus II..........
4.12 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus II...............................................................
77
4.11 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus II.................................................................
75
4.10 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus II...............................................................
65 4.9 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I.........................................
Tabel Halaman
63 4.8 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I...............................
63 4.7 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus I.............................................
60 4.6 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus I...................................
59 4.5 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus I...........
4.4 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I................................................................
57
4.3 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus I..................................................................
56
4.2 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Literal Siklus I.................................................................
49
38 4.1 Distribusi Frekuensi Pratindakan........................................................
3.1 Jadwal Penelitian................................................................................. 131 3.2 Indikator Kinerja.................................................................................
96
4.19 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kritis Siklus III................................................................
108
4.30 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III............... 113
4.29 Perbandingan Siklus I, Siklus II dan Siklus III.................................... 111
110
4.28 Perbandingan Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I, Siklus II dan Siklus III..............................................................................................
109
4.27 Perbandingan Aspek Pemahaman Kritis Siklus I, Siklus II dan Siklus III.........................................................................................................
4.26 Perbandingan Aspek Pemahaman Literal Siklus I, Siklus II dan Siklus III..............................................................................................
97
4.25 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus III....................................... 106
4.24 Data Rata-rata Penilaian Aktivitas Siswa Siklus III............................. 104
4.23 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus III........................................... 101
4.22 Data Rata-rata Penilaian Kinerja Guru Siklus III................................. 103
4.21 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Siklus III......... 100
99
4.20 Distribusi Frekuensi Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman Kreatif Siklus III.............................................................
4.31 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III........... 114
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas...................
27 3.1 Alur Komponen Teknik Analisis Interaktif...................................
36 3.2 Alur Model Pelaksanaan Tindakan Kelas......................................
40 4.1 Grafik Nilai Keterampilan Memabaca Intensif Pratindakan..........
48
4.2 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
55 Literal Siklus I...............................................................................
4.3 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
56 Kritis Siklus I...............................................................................
4.4 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
57 Kreatif Siklus I..............................................................................
4.5 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus I...................
59 4.6 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus I.................................................
63 4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I.............................................
64
4.8 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
76 Literal Siklus II..............................................................................
4.9 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
79 Kritis Siklus II...............................................................................
4.10 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
79 Kreatif Siklus II.............................................................................
4.11 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus II.................
81 4.12 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus II...............................................
84 4.13 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II...........................................
86
4.14 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
96 Literal Siklus III............................................................................
4.15 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
98 Kritis Siklus III..............................................................................
4.16 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Aspek Pemahaman
99 Kreatif Siklus III............................................................................
4.17 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Intensif Siklus III................ 101
4.18 Grafik Nilai Kinerja Guru Siklus III.............................................. 104
4.19 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus III.......................................... 106
4.20 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Literal Siklus I, Siklus 109 II, dan Siklus III.............................................................................
4.21 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Kritis Siklus I, Siklus 110 II, dan Siklus III.............................................................................
4.22 Grafik Perbandingan Aspek Pemahaman Kreatif Siklus I, Siklus 111 II, dan Siklus III.............................................................................
4.23 Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Membaca Intensif 112 Siklus III........................................................................................
4.24 Grafik Perbandingan Kinerja Guru Siklus III................................ 113
4.25 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus III............................ 114