PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN KOMUNIKASI TOTAL BAGI ORANGTUA PESERTA DIDIK TUNARUNGU - UNS Institutional Repository

  

PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN KOMUNIKASI TOTAL

BAGI ORANGTUA PESERTA DIDIK TUNARUNGU

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Luar Biasa

  

Oleh

Basten Yuni Artika

S041508008

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN LUAR BIASA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

2017

  PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN KOMUNIKASI TOTAL BAGI ORANGTUA PESERTA DIDIK TUNARUNGU Oleh Basten Yuni Artika S041508008

  Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Prof. Dr. Muhammad Akhyar., M.Pd

  9 Agustus 2017 NIP.196107291991031001 ____________

  Pembimbing II Prof. Gunarhadi., MA.,Ph.D ....

  9 Agustus 2017 NIP. 195502101982031004 ____________

  Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal .... 2017

  Kepala Program Studi S2 PLB Program Pascasarjana UNS

  Dr. Abdul Salim, M.Kes NIP. 195709011982031002

  

PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN KOMUNIKASI TOTAL

BAGI ORANGTUA PESERTA DIDIK TUNARUNGU

TESIS

Oleh

Basten Yuni Artika

  

S041508008

Telah dipertahankan di depan penguji

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ...................2017

  

Tim Penguji

  Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Dr. Abdul Salim, M.Kes

  Ketua September 2017

  NIP. 195709011982031002 ________________ Dr. Siti Sutarmi Fadhilah, M.Pd

  Sekertaris

  29 Agustus 2017 NIP. 195408121981032001 ________________ Prof. Dr. Muhammad Akhyar., M.Pd

  Pembimbing I September 2017

  NIP.196107291991031001 ________________ Prof. Gunarhadi., MA.,Ph.D

  Pembimbing II

  ...... September 2017

  NIP. 195502101982031004 ________________ Mengetahui,

  Direktur Program Pascasarjana Kepala Program Studi S2 Pendidikan Luar Biasa

  Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd Dr. Abdul Salim, M.Kes NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 195709011982031002

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

  Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1.

  Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN KOMUNIKASI TOTAL BAGI ORANGTUA PESERTA DIDIK TUNARUNGU

  ” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis digunakan sebagi acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam naskah acuan serta daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya batalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

  2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai Institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

  Surakarta, 9 Agustus 2017 Mahasiswa Basten Yuni Artika

  S041508008

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT, atas rahmat dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Model

  

Pelatihan Komunikasi Total Bagi Orangtua Peserta didik Tunarungu

  ” dengan lancar sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.

  Penyusunan tesis ini tidak lepas dari bantuan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan penuh kerendahan hati penulis ucapkan terimakasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi magister di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Direktur Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta atas segala akses fasilitas dan kesempatan yang telah penulis peroleh dalam memperlancar penyelesaian studi.

  3. Dr. Abdul Salim, M. Kes, selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa, Universitas Sebelas Maret Surakarta Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang senantiasa memberikan arahan menuju terlesesaikan studi.

  4. Prof. Dr. Muhammad Akhyar., M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis;

  5. Drs. Gunarhadi., MA.,Ph.D.selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis;

  6. Bapak Tarmudji, S.Pd. M.Pd.I, selaku Kepala SLB Negeri Grobogan dan Bapak Siswanto, S.Pd Kepala SLB PGRI Purwodadi yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian;

  7. Sugiyono, S.Pd selaku guru kelas SLB Negeri Grobogan, yang telah banyak membantu, memberikan masukan serta kerjasama dalam bentuk kolaborasi dengan penulis dalam penelitian ;

  8. Seluruh bapak dan ibu guru SLB Negeri Grobogan yang telah ikut memberikan semangat dan bantuan selama pelaksanaan penelitian;

9. Orangtua peserta didik tunarungu di SLB Negeri Grobogan dan SLB PGRI

  Purwodadi yang telah membantu pelasanaan penelitian; 10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

  Surakarta, 9 Agustus 2017 Penulis

  MOTTO

“ Dan janganlah engkau mengikuti apa yang engkau tidak punya

  pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan, dan hati semuanya itu akan dimintai pertanggungan- jawabnya.”

  (Terjemahan Al Qur’an Surat Al Isra’: 36) “Berhenti Kutuki Kegelapan dan Keterbatasan, Mulailah Nyalakan Lilin.”

  (Anies Baswedan) “Dirimu berbeda, dirimu istimewa, Allah memilihkanmu orangtua yang tepat, orangtua yang Luar Biasa.

  “ (Penulis)

  

PERSEMBAHAN

  Tesis ini saya persembahkan untuk: 1.

  Orangtua tercinta, Ibu Tutik Wahyuningsih dan Bapak Suyitno, Bapak Daryono dan Ibu Eri Marwati atas pancaran doa dan motivasi.

  2. Suami terbaik Endar Prasetyo Aji yang selalu mengiringi setiap langkah sampai terselesaikan masa studi.

  3. Putra Bunda tersayang, Khedira Alif Prasetyo dan Ridwan Aji Alfarizi.

  4. Adik-adikku, Dwi Setianingsih dan Chaesar Dewa Tama atas motivasi dan doa.

  5. Bapak dan Ibu Dosen Pascasarjana PLB UNS yang telah banyak memberikan ilmu.

  6. .

  Almamater Basten Yuni Artika. 2017. Pengembangan Model Pelatihan Komunikasi Total

Bagi Orangtua Peserta Didik Tunarungu. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr.

Muhammad Akhyar., M.Pd. Program Studi Pendidikan Teknik Mesin. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Drs. Gunarhadi., MA.,Ph.D. Program Studi S3 Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  

ABSTRAK

  Tujuan penelitian ini adalah : (1) menemukan perbedaan sistem komunikasi di sekolah dan penerapan komunikasi orangtua dengan anak tunarungu di rumah, (2) mengetahui tingkat kebutuhan orangtua peserta didik tunarungu terhadap materi pelatihan komunikasi total, (3) menemukan model pelatihan komunikasi total yang sesuai dengan kebutuhan orangtua peserta didik tunarungu, (4) menemukan model pelatihan komunikasi total yang bermakna untuk orangtua peserta didik tunarungu.

  Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan (Research and

  

Development) dengan tahapan sebagai berikut : (1) eksplorasi yaitu tahap studi

  pustaka dan studi pendahuluan terhadap penggunaan sistem komunikasi yang digunakan di sekolah dan di rumah, (2) pengembangan draf model pelatihan komunikasi total bagi orangtua peserta didik tunarungu, dan (3) pengujian model terhadap orangtua peserta didik tunarungu. Partisipan dalam penelitian ini adalah orangtua peserta didik tunarungu di SLB Negeri Grobogan dan SLB PGRI Purwodadi. Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan angket dan tes tertulis serta praktek. Analisis data menggunakan deskriptif kuantitatif dengan uji t dan rata-rata nilai.

  Hasil penelitian pendahuluan menunjukkan bahwa tidak ada kesesuaian antara sistem komunikasi yang digunakan di sekolah yaitu menggunakan komunikasi total, sedangkan di rumah menggunakan bahasa alamiah yang tidak baku saat berkomunikasi dengan anak tunarungu. Tingkat kebutuhan orangtua peserta didik tunarungu yang tinggi terhadap pelatihan komunikasi total. Model final pelatihan komunikasi total ini dirumuskan berdasarkan kebutuhan orangtua terhadap materi tentang tunarungu dan sistem komunikasi total dengan dominasi praktek. Model pelatihan komunikasi total bagi orangtua peserta didik tunarungu yang telah dikembangkan, telah mendapat validasi ahli dengan predikat baik. Dilengkapi dengan buku panduan model pelatihan untuk pegangan guru sebagai fasilitator, dan buku materi untuk orangtua peserta didik tunarungu. Berdasarkan hasil uji coba terhadap produk maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pelatihan komunikasi total bagi orangtua peserta didik tunarungu bermakna dalam meningkatkan kemampuan orangtua dalam komunikasi total.

  Kata Kunci : Model Pelatihan, Komunikasi Total, Orangtua, Tunarungu.

  Basten Yuni Artika. 2017. Total Communication Training Model Development

For Parents Of Children With Hearing Impairment. Consultant: Prof. Dr.

Muhammad Akhyar., M.Pd. Engineering Department. Co- Consultant: Drs. Gunarhadi., MA.,Ph.D. Science Education. Thesis. Surakarta. Magister Program. Sebelas Maret University of Surakarta.

  

ABSTRACT

  This research aims at : (1) discovering compatibility of communication system at school and implementation of parents’ communication with hearing impairment children at home, (2) determine parents’ material needs level of total communication training, (3) discovering suitable and proper total communication training model to be used by parents of children with hearing impairment, (4) discover total communication training model meaningful to be used by parents of children with hearing impairment.

  This is a Research and Development study with three step namely: (1) exploration; which reviewed literatures and did preliminary study about the implemented communication system at school and home, (2) develop total communication training model draft for parents of children with hearing impairment, and (3) model testing for parents of children with hearing impairment. Participant of this research were parents of students with hearing impairment in SLB Negeri Grobogan and SLB PGRI Purwodadi. Data was collected by using questionnaire with instrument validated by expert and average value. Data was analyzed by using descriptive quantitative analysis and t test.

  Based on the result of preliminary study, it was shown that there was no compatibility between communication systems at school, which used total communication, and at home, which used not standard language for communicating with those children. Parents’ need level of total communication training was high. Final model of this total communication training was created based on parents’ need of material about hearing impairment and total communication system dominated with practice. Developed total communication training model for parents of children with hearing impairment was validated by expert with good predicate. It was also equipped with guide book of training model for teachers as facilitator and material book for parents. Based on testing result of the product, it can be concluded that total communication training model for parents of children with hearing impairment is meaningful to improve parents’ ability of total communication.

  Key words: Training Model, Total Communication, Parents, Hearing Impairment

  DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI............................... iv

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

MOTTO ........................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... viii

ABSTRAK ....................................................................................................... ix

  x ABSTRACT ....................................................................................................

  

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

  xiv DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

  

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................

  1 A.

  1 Latar Belakang Masalah .................................................................

  B.

  7 Rumusan Masalah .........................................................................

  C.

  7 Tujuan Penelitian ...........................................................................

  D.

  7 Spesifikasi Produk yang Diharapkan .............................................

  E.

  8 Pentingnya Pengembangan ............................................................

  F.

  9 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ......................................

  G.

  10 Devinisi Istilah ...............................................................................

  11 BAB II KAJIAN TEORI ..............................................................................

  A.

  11 Kajian Teori ................................................................................... 1. ...............................................................

  11 Kajian tentang Tunarungu ..........

  2.

  15 Kajian tentang Sistem Komunikasi Total ........................

  3. Kajian tentang Peranan Orangtua dalam Komunikasi Total Peserta Didik Tunarungu............................................................

  20 4. Kajian tentang Model Pelatihan Komunikasi Total bagi

  Orangtua Peserta didik Tunarungu..............................................

  22 B.

  27 Penelitian yang Relevan ................................................................

  C.

  29 Kerangka Befikir ............................................................................

  BAB III METODE PENELITIAN............................................................

  34 A.

  34 Jenis Penelitian ...............................................................................

  B.

  36 Prosedur Penelitian .........................................................................

  1.

  36 Studi Pendahuluan .................................................................

  2.

  38 Tahap Pengembangan ............................................................

  3.

  40 Tahap Pengujian ....................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..........................

  42 A.

  42 Hasil Penelitian...............................................................................

  1.

  42 Sistem komunikasi di sekolah dan di rumah ............................

  2. Tingkat kebutuhan orangtua peserta didik tunarungu terhadap materi pelatihan komunikasi total.............................

  47 3.

  50 Pengembangan Produk.............................................................

  a.

  51 Penyusunan Draf Produk...................................................

  b.

  59 Validasi Ahli .....................................................................

  c.

  62 Uji Coba Terbatas .............................................................

  4.

  68 Pengujian Produk......................................................................

  B.

  73 Pembahasan.....................................................................................

  BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN...............................

  81 A.

  81 Kesimpulan.......................................................................................

  B.

  82 Implikasi........................................................................................

  C.

  83 Saran .............................................................................................

  DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

  84

  DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 : Skala Linkert Validasi Ahli ........................................................

  60

  47

  48

  49

  54

  59

  59

  61

  45

  62

  63

  65

  66

  67

  69

  70

  46

  44

Tabel 3.2 : Analisis Deskriptif Validasi Ahli ...............................................Tabel 4.7 : Materi yang dibutuhkan oleh orangtua ....................................Tabel 3.2 : Kategorisasi Hasil Validasi Ahli ................................................Tabel 4.1 : Skor Pelaksanaan Komunikasi Total di Sekolah .......................Tabel 4.2 : Capaian Pengetahuan Guru tentang Komunikasi Total ............Tabel 4.3 : Skor Pelaksanaan Komunikasi Total di Rumah ........................Tabel 4.4 : Capaian Pengetahuan orangtua tentang Komunikasi Total.........Tabel 4.5 : Skor kebutuhan Pelatihan Komunikasi Total ............................Tabel 4.6 : Kategorisasi Data Kebutuhan Pelatihan Komtal .......................Tabel 4.8 : Model Pelatihan Komunikasi Total ..........................................

  43

Tabel 4.9 : Hasil Validasi Ahli Aspek Isi Materi ........................................

  Tabel 4.10: Hasil Validasi Ahli Aspek Keterpaduan .................................... Tabel 4.11: Hasil Validasi Ahli Aspek Kegrafikaan ..................................... Tabel 4.12: Hasil Validasi Ahli Aspek Penyajian ......................................... Tabel 4.13: Hasil Validasi Ahli Aspek Bahasa ............................................. Tabel 4.14: Nilai prestes dan posttest kelompok one to one .........................

Tabel 4.15 : Hasil Uji coba small group ......................................................

  Tabel 4.16: Hasil Uji Normalitas ................................................................. Tabel 4.17: Hasil Uji t sampel berpasangan ................................................. Tabel 4.18: Hasil Uji Coba Large group ...................................................... Tabel 4.19: Hasil Uji Normalitas ................................................................. Tabel 4.20: Hasil Uji t sampel berpasangan ................................................

  40

  40

  40

  71

  DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 : Bentuk Komunikasi Total ......................................................

  30

  74

  70

  66

  64

  51

  49

  46

  44

  33

  31

  16

Gambar 2.2 : Kerangka Berfikir ..................................................................Gambar 4.9 : Cover Buku Panduan Pelatihan .............................................Gambar 4.8 : Materi Pelatihan Komtal .......................................................Gambar 4.7 : Diagram Hasil Uji Coba Large group ...................................Gambar 4.6 : Diagram Hasil Uji Coba small group ....................................Gambar 4.5 : Diagram Hasil Uji Coba One to One .....................................Gambar 4.4 : Draft Produk Model Pelatihan ..............................................Gambar 4.3 : Kebutuhan Orangtua dalam Pelatihan Komtal ......................Gambar 4.2 : Capaian Pengetahuan orangtua tentang Komunikasi Total ...Gambar 4.1 : Capaian Pengetahuan guru tentang Komunikasi Total...........Gambar 3.1 : Bagan Pengembangan Model Pelatihan ................................Gambar 2.3 : Model Pelatihan Hipotetik .....................................................

  76