GAMBARAN PERSEPSI GURU TERHADAP BLENDED LEARNING PADA SMK TRITECH INFORMATIKA MEDAN
GAMBARAN PERSEPSI GURU TERHADAP
BLENDED LEARNING PADA SMK TRITECH
INFORMATIKA MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
RIZKI HASANAH
111301029
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
GANJIL 2015/2016
1
2
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul “Gambaran Persepsi Guru Terhadap
Blended Learning Pada SMK Tritech Informatika Medan” adalah hasil karya
sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini
saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, 25 Oktober 2015
Rizki Hasanah
NIM. 111301029
3
Gambaran Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK Tritech
Informatika Medan
Rizki Hasanah dan Filia Dina Anggaraeni
ABSTRAK
Perkembangan teknologi saat ini sangat mempengaruhi kehidupan manusia
hingga ketingkat pendidikan seperti penggunaan internet yang kini banyak
digunakan sebagai salah satu sumber informasi juga media pembelajaran di
sekolah atau yang kita kenal dengan e-learning. Salah satu kendala dari model
pembelajaran e-learning adalah interaktivitas langsung antara peserta didik dan
pengajar, maka munculah model pembelajaran blended learning yang
menggabungkan model pembelajaran tatap muka dan e-learning. Penelitian ini
adalah penelitian deskriptif yang bertujuan untuk melihat persepsi guru terhadap
blended learning pada SMK Tritech Informatika Medan.
Subjek dalam penelitian ini adalah 60 orang guru yang berada di SMK Tritech
Informatika Medan. Alat ukur yang digunakan adalah skala persepsi guru
terhadap blended learning yang terdiri dari 28 aitem dan disusun sendiri oleh
peneliti berdasarkan empat komponen blended learning yang dikemukakan oleh
Husamah (2014) yaitu face to face, e-learning online, e-learning offline dan mlearning. Untuk melihat reliabilitasnya, alat ukur sudah diujicobakan terlebih
dahulu pada guru yang berada di SMK Darussalam. Daya diskriminasi aitem dan
reliabilitasnya dilihat dari corrected item dan koefisien Cronbach’s Alpha dengan
nilai 0,912. Data yang diolah dalam penelitian ini adalah skor mean, standar
deviasi, nilai minimum dan maksimum, hasil penelitian ini menunjukkan
sebanyak 29 orang guru yang memiliki persepsi negatif, serta sebanyak 31 orang
guru memiliki persepsi positif. Maka dapat disimpulkan bahwa secara umum,
bahwa guru memiliki persepsi yang positif terhadap blended learning pada SMK
Tritech Informatika Medan.
Kata kunci : persepsi, blended learning
4
Overview of Perception Teachers Against Blended Learning At SMK Tritech
Information Medan
Rizki Hasanah and Filia Dina Anggaraeni
ABSTRACT
Current technological developments greatly affect human life to the level of
education, such as the use of the Internet that is now being used as one source of
information is also a medium of learning in school or that we are familiar with elearning. One of the constraints of the model of e-learning is a direct interactivity
between students and teachers, then comes the learning model of blended learning
that combines face-to-face learning model and e-learning. This study was a
descriptive study that aims to see the teacher's perception of the blended learning
in SMK Tritech Information Medan.
Subjects in this study were 60 teachers who are in vocational Tritech
Information Medan. Measuring tool used is the scale of perception of teachers
towards blended learning which consists of 28 item and compiled by researchers
based on four components of blended learning proposed by Husamah (2014) ie
face to face, online e-learning, e-learning and m offline learning. To view
reliability, the measuring instrument has been tested beforehand on teachers in
vocational Darussalam. Item discrimination power and reliability views of the
corrected item and Cronbach's Alpha coefficient with a value of 0.912. The data
processed in this study is the mean score, standard deviation, minimum and
maximum values, the results of this study indicate as many as 29 teachers who
have a negative perception, and as many as 31 teachers have a positive
perception. It can be concluded that in general, that the teachers have a positive
perception of blended learning in SMK Tritech Information Medan.
Keyword : Perception, blended learning
5
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas rahmat dan
anugerah-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Gambaran
Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK Tritech Informatika
Medan” ini tepat pada waktunya. Penyelesaian skripsi ini dilakukan dalam rangka
memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelas Sarjana Psikologi Fakultas
Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang
tua, Bapak Alm. Samadi dan Ibu Saidah dan kedelapan kakak-kakak dan abangabang saya yang telah memberikan dukungan yang sangat luar biasa baik materi
maupun dukungan moril kepada penulis untuk tetap semangat dan bisa menjadi
kebanggaan kedua orang tua dan keluarga dalam menyelesaikan masa kuliah di
Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, yaitu:
1. Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara
2. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd selaku dosen pembimbing penulis yang
selalu sabar dan terus memberikan motivasi yang sangat besar kepada
penulis untuk terus semangat menyelesaikan skripsi ini, juga menyediakan
waktu ditengah kesibukan beliau untuk memberikan bimbingannya kepada
penulis.
6
3. Ibu Rahma Yurliani, M.Psi, Psikolog selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis dalam menyusun KRS (Kartu Rencana
Studi) selama berkuliah di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
4. Kepala Sekolah SMK Tritech Informatika Medan dan SMK Darussalam
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
pengambilan data maupun melakukan uji coba alat ukur penelitiannya.
5. Sahabat sekaligus teman seperjuangan saya Oktavia Rizky Rosayanti
Putri, S.Psi dan Dwi Kartika Harahap, S.Psi yang membantu dan
memberikan dukungan kepada penulis serta selalu bersama disaat susah
maupun senang.
6. Untuk teman-teman seperjuangan angkatan 2011, terima kasih atas
dukungan dan kebersamaan kita selama berkuliah di Fakultas Psikologi
USU.
7. Untuk teman-teman penghuni Andung’s House, terima kasih atas
dukungan dan kebersamaan dan selalu ada saat susah maupun senang
bersama penulis.
Atas segala kekurangan dan kesalahan dalam penulisan skripsi ini, peneliti
memohon maaf. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak
yang membacanya.
Medan, Oktober 2015
Penulis
7
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................ i
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................12
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................12
D. Manfaat Penelitian .........................................................................12
E. Sistematika Penulisan ....................................................................14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi ..........................................................................................16
1. Definisi persepsi .......................................................................16
2. Aspek Persepsi .........................................................................17
3. Faktor yang mempengaruhi persepsi .......................................17
B. Blended Learning………………………………………………...20
8
1. Definisi blended learning.........................................................20
2. Komponen blended learning ....................................................21
3.
Kelebihan dan kekurangan blended learning ..........................23
C. SMK Tritech Informatika Medan ..................................................24
D. Gambaran Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMk Tritech
Informatika Medan……………………………………..25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .........................................................................28
B. Identifikasi Variabel .................................................................28
C. Definisi Operasional.................................................................28
D. Subjek Penelitian......................................................................30
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................31
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................32
G. Hasil Uji Coba Alat Ukur.........................................................33
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ..............................................36
I. Teknik Analisa Data.................................................................38
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisa Data .............................................................................39
B. Hasil Penelitian .......................................................................40
9
C. Pembahasan ..............................................................................46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..............................................................................50
B. Saran .........................................................................................51
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
10
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Blue print skala persepsi .........................................................................31
Tabel 2 Distribusi Aitem Skala Persepsi Terhadap Blended Learning
Setelah Diuji Coba ........................................................................34
Tabel 3 Distribusi aitem pada skala penelitian ......................................................35
Tabel 4 Penyebaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................39
Tabel 5 Penyebaran Subjek Berdasarkan Usia ......................................................40
Tabel 6 Gambaran Mean, Standar Deviasi, Nilai Minimum, Nilai
Maksimum Persepsi Guru Terhadap Blended learning (Teoretik
Dan Empirik) ................................................................................41
Tabel 7 Kategorisasi Persepsi Terhadap Blended learning Pada SMK
Tritech Informatika Medan ...........................................................42
Tabel 8 Gambaran Mean, Standar Deviasi, Nilai Minimum, Dan Nilai
Maksimum Dari Komponen Blended learning ............................43
Tabel 9 Kategorisasi Komponen Blended learning Pada Guru Di SMK
Tritech Informatika Medan ...........................................................43
Tabel 10 Mean Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK
Tritech Informatika Medan Berdasarkan Jenis Kelamin ............44
Tabel 11 Mean persepsi guru terhadap blended learning pada SMK
Tritech Informatika Medan Berdasarkan Usia .............................45
11
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Analisa Reliabilitas ...........................................................................55
Lampiran 2 Output SPSS .....................................................................................56
Lampiran 3 Contoh Skala Persepsi ......................................................................62
Lampiran 4 Penggolongan Subjek Penelitian ......................................................67
Lampiran 5 Data Mentah Subjek ........................................................................69
BLENDED LEARNING PADA SMK TRITECH
INFORMATIKA MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Ujian Sarjana Psikologi
Oleh:
RIZKI HASANAH
111301029
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
GANJIL 2015/2016
1
2
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan dengan sesungguhnya
bahwa skripsi saya yang berjudul “Gambaran Persepsi Guru Terhadap
Blended Learning Pada SMK Tritech Informatika Medan” adalah hasil karya
sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
perguruan tinggi manapun.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari
hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini
saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera
Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Medan, 25 Oktober 2015
Rizki Hasanah
NIM. 111301029
3
Gambaran Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK Tritech
Informatika Medan
Rizki Hasanah dan Filia Dina Anggaraeni
ABSTRAK
Perkembangan teknologi saat ini sangat mempengaruhi kehidupan manusia
hingga ketingkat pendidikan seperti penggunaan internet yang kini banyak
digunakan sebagai salah satu sumber informasi juga media pembelajaran di
sekolah atau yang kita kenal dengan e-learning. Salah satu kendala dari model
pembelajaran e-learning adalah interaktivitas langsung antara peserta didik dan
pengajar, maka munculah model pembelajaran blended learning yang
menggabungkan model pembelajaran tatap muka dan e-learning. Penelitian ini
adalah penelitian deskriptif yang bertujuan untuk melihat persepsi guru terhadap
blended learning pada SMK Tritech Informatika Medan.
Subjek dalam penelitian ini adalah 60 orang guru yang berada di SMK Tritech
Informatika Medan. Alat ukur yang digunakan adalah skala persepsi guru
terhadap blended learning yang terdiri dari 28 aitem dan disusun sendiri oleh
peneliti berdasarkan empat komponen blended learning yang dikemukakan oleh
Husamah (2014) yaitu face to face, e-learning online, e-learning offline dan mlearning. Untuk melihat reliabilitasnya, alat ukur sudah diujicobakan terlebih
dahulu pada guru yang berada di SMK Darussalam. Daya diskriminasi aitem dan
reliabilitasnya dilihat dari corrected item dan koefisien Cronbach’s Alpha dengan
nilai 0,912. Data yang diolah dalam penelitian ini adalah skor mean, standar
deviasi, nilai minimum dan maksimum, hasil penelitian ini menunjukkan
sebanyak 29 orang guru yang memiliki persepsi negatif, serta sebanyak 31 orang
guru memiliki persepsi positif. Maka dapat disimpulkan bahwa secara umum,
bahwa guru memiliki persepsi yang positif terhadap blended learning pada SMK
Tritech Informatika Medan.
Kata kunci : persepsi, blended learning
4
Overview of Perception Teachers Against Blended Learning At SMK Tritech
Information Medan
Rizki Hasanah and Filia Dina Anggaraeni
ABSTRACT
Current technological developments greatly affect human life to the level of
education, such as the use of the Internet that is now being used as one source of
information is also a medium of learning in school or that we are familiar with elearning. One of the constraints of the model of e-learning is a direct interactivity
between students and teachers, then comes the learning model of blended learning
that combines face-to-face learning model and e-learning. This study was a
descriptive study that aims to see the teacher's perception of the blended learning
in SMK Tritech Information Medan.
Subjects in this study were 60 teachers who are in vocational Tritech
Information Medan. Measuring tool used is the scale of perception of teachers
towards blended learning which consists of 28 item and compiled by researchers
based on four components of blended learning proposed by Husamah (2014) ie
face to face, online e-learning, e-learning and m offline learning. To view
reliability, the measuring instrument has been tested beforehand on teachers in
vocational Darussalam. Item discrimination power and reliability views of the
corrected item and Cronbach's Alpha coefficient with a value of 0.912. The data
processed in this study is the mean score, standard deviation, minimum and
maximum values, the results of this study indicate as many as 29 teachers who
have a negative perception, and as many as 31 teachers have a positive
perception. It can be concluded that in general, that the teachers have a positive
perception of blended learning in SMK Tritech Information Medan.
Keyword : Perception, blended learning
5
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa atas rahmat dan
anugerah-Nya saya dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Gambaran
Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK Tritech Informatika
Medan” ini tepat pada waktunya. Penyelesaian skripsi ini dilakukan dalam rangka
memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelas Sarjana Psikologi Fakultas
Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang
tua, Bapak Alm. Samadi dan Ibu Saidah dan kedelapan kakak-kakak dan abangabang saya yang telah memberikan dukungan yang sangat luar biasa baik materi
maupun dukungan moril kepada penulis untuk tetap semangat dan bisa menjadi
kebanggaan kedua orang tua dan keluarga dalam menyelesaikan masa kuliah di
Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, yaitu:
1. Prof. Dr. Irmawati, Psikolog selaku dekan Fakultas Psikologi Universitas
Sumatera Utara
2. Ibu Filia Dina Anggaraeni, M.Pd selaku dosen pembimbing penulis yang
selalu sabar dan terus memberikan motivasi yang sangat besar kepada
penulis untuk terus semangat menyelesaikan skripsi ini, juga menyediakan
waktu ditengah kesibukan beliau untuk memberikan bimbingannya kepada
penulis.
6
3. Ibu Rahma Yurliani, M.Psi, Psikolog selaku dosen pembimbing akademik
yang telah membimbing penulis dalam menyusun KRS (Kartu Rencana
Studi) selama berkuliah di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.
4. Kepala Sekolah SMK Tritech Informatika Medan dan SMK Darussalam
Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
pengambilan data maupun melakukan uji coba alat ukur penelitiannya.
5. Sahabat sekaligus teman seperjuangan saya Oktavia Rizky Rosayanti
Putri, S.Psi dan Dwi Kartika Harahap, S.Psi yang membantu dan
memberikan dukungan kepada penulis serta selalu bersama disaat susah
maupun senang.
6. Untuk teman-teman seperjuangan angkatan 2011, terima kasih atas
dukungan dan kebersamaan kita selama berkuliah di Fakultas Psikologi
USU.
7. Untuk teman-teman penghuni Andung’s House, terima kasih atas
dukungan dan kebersamaan dan selalu ada saat susah maupun senang
bersama penulis.
Atas segala kekurangan dan kesalahan dalam penulisan skripsi ini, peneliti
memohon maaf. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak
yang membacanya.
Medan, Oktober 2015
Penulis
7
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................ i
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................12
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................12
D. Manfaat Penelitian .........................................................................12
E. Sistematika Penulisan ....................................................................14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi ..........................................................................................16
1. Definisi persepsi .......................................................................16
2. Aspek Persepsi .........................................................................17
3. Faktor yang mempengaruhi persepsi .......................................17
B. Blended Learning………………………………………………...20
8
1. Definisi blended learning.........................................................20
2. Komponen blended learning ....................................................21
3.
Kelebihan dan kekurangan blended learning ..........................23
C. SMK Tritech Informatika Medan ..................................................24
D. Gambaran Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMk Tritech
Informatika Medan……………………………………..25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .........................................................................28
B. Identifikasi Variabel .................................................................28
C. Definisi Operasional.................................................................28
D. Subjek Penelitian......................................................................30
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................31
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................32
G. Hasil Uji Coba Alat Ukur.........................................................33
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ..............................................36
I. Teknik Analisa Data.................................................................38
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Analisa Data .............................................................................39
B. Hasil Penelitian .......................................................................40
9
C. Pembahasan ..............................................................................46
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..............................................................................50
B. Saran .........................................................................................51
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
10
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Blue print skala persepsi .........................................................................31
Tabel 2 Distribusi Aitem Skala Persepsi Terhadap Blended Learning
Setelah Diuji Coba ........................................................................34
Tabel 3 Distribusi aitem pada skala penelitian ......................................................35
Tabel 4 Penyebaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................39
Tabel 5 Penyebaran Subjek Berdasarkan Usia ......................................................40
Tabel 6 Gambaran Mean, Standar Deviasi, Nilai Minimum, Nilai
Maksimum Persepsi Guru Terhadap Blended learning (Teoretik
Dan Empirik) ................................................................................41
Tabel 7 Kategorisasi Persepsi Terhadap Blended learning Pada SMK
Tritech Informatika Medan ...........................................................42
Tabel 8 Gambaran Mean, Standar Deviasi, Nilai Minimum, Dan Nilai
Maksimum Dari Komponen Blended learning ............................43
Tabel 9 Kategorisasi Komponen Blended learning Pada Guru Di SMK
Tritech Informatika Medan ...........................................................43
Tabel 10 Mean Persepsi Guru Terhadap Blended Learning Pada SMK
Tritech Informatika Medan Berdasarkan Jenis Kelamin ............44
Tabel 11 Mean persepsi guru terhadap blended learning pada SMK
Tritech Informatika Medan Berdasarkan Usia .............................45
11
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Analisa Reliabilitas ...........................................................................55
Lampiran 2 Output SPSS .....................................................................................56
Lampiran 3 Contoh Skala Persepsi ......................................................................62
Lampiran 4 Penggolongan Subjek Penelitian ......................................................67
Lampiran 5 Data Mentah Subjek ........................................................................69