EFEKTIFITAS STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KOSAKATA.

‫فعّاليةّاستراتيجيةّتعلمّنشاطّتقاسمّالمعارفّفىّترقيةّاستيعابّ‬
‫التاميذّعلىّمفرداتّاللغةّالعربية‬

‫(دراسة شبه جريبية على تاميذ الصف احادى عشر ي امدرسة العالية احكومية‬
‫اأوى باندونج )‬
‫رسالة ّ‬
‫بوي‬
‫مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا الر ّ‬
‫بقسم تربية اللغة العربية‬

‫يقدمها‪:‬‬
‫زين فؤد خلص‬
‫رقم التسجيل‪3130090 :‬‬

‫قسمّتربيةّاللغةّالعربية ّ‬
‫كليةّتربيةّاللغاتّوالف ون ّ‬
‫جامعةّإندونيسياّالتربويّة ّ‬
‫‪3102‬‬

Efektivitas Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing Dalam Meningkatkan

Kemampuan Kosa Kata Bahasa Arab

Oleh
Zen Fuad Mukhlis

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

© Zen Fuad Mukhlis 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

‫ذ ّالرسالةّتحتّإشراف ّ‬

‫المشرفّالثاني‬

‫المشرفّاأول‬

‫الدكتوراحاج أغوس سام رمة‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪:‬‬
‫‪173096121769901991‬‬

‫الدكتورندوس احاج امد سوكرنا‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪18019019182901991 :‬‬

‫رئيس قسم تربية اللغة العربية‬

‫الدكتور مامان عبد الرمن‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪174194161765911991 :‬‬

‫صفحةّتصحيحّلج ةّاإمتحان‬
‫الممتحنّاأول‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫الدكتوراحاج دودونج رمة داية ‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪١١٠٠٩٨١٨١١٤٩٩٠١٩٩١ :‬‬

‫الممتحنّالثاني‪ّ ،‬‬
‫ّ‬

‫الدكتور مامان عبد الرمن‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪ّ 174194161765911991 :‬‬
‫الممتحنّالثالث‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الدكتورندوس واغينو حامد مداي‪،‬‬

‫اماجسترّ ّ‬

‫رقم اموظف‪173394021769191991 :‬‬

ABSTRAK
Fuad

Mukhlis, Zen. EFEKTIFITAS
STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE
KNOWLEDGE SHARING

TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN
KOSAKATA. Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI MA Negeri 1
Bandung Tahun Ajaran 2012/2013. Pembimbing: Dr.H. Agus Salam Rahmat,M.Pd
dan Dr. H. Ahmad Sukarna,M.Pd

Kosakata bahasa Arab merupakan elemen terpenting dalam pembelajaran bahasa Arab.
karena semakin banyak kosakata yang dikuasai akan semakin mempermudah siswa dalam
memahami teks-teks berbahasa Arab. Mengingat pentingnya kosakata dalam pembelajaran
bahasa Arab, maka pembelajaran kosakata harus dikemas sebaik mungkin agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Namun fakta di lapangan adalah pembelajaran kosakata
berlangsung hanya satu arah. Dalam arti, siswa hanya diam mendengarkan puluhan kosakata
setiap pertemuan dan diwajibkan untuk menghapalnya. Penelitian ini bertujuan untuk
memecahkan permasalahan tersebut dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Active
Knowledge Sharing (AKS) dalam pembelajaran Bahasa Arab, sebagai cara untuk melatih
siswa aktif dalam proses pembelajaran dan untuk mengetahui efektif atau tidaknya Strategi
Pembelajaran AKS terhadap peningkatan kemampuan kosakata siswa.
Dalam pelaksanaannya, peneliti menggunakan studi eksperimen kuasi, yang melibatkan dua
kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Peneliti memilih 58 orang siswa di kelas XI
di MA Negeri 1 Kota Bandung sebagai objek penelitian. Jumlah itu terbagi dalam dua
kelas,XI IPA 5 yang kemudian disebut Kelas Eksperimen dan XI IPA 2 disebut Kelas

Kontrol , masing-masing jumlahnya 29 orang.
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan, maka di peroleh kesimpulan sebagai
berikut :
1. Pembelajaran Bahasa Arab menggunakan Strategi Pembelajaran AKS menunjukan hasil
yang baik dibandingkan dengan tidak menggunakan strategi ini. Terbukti dengan
kenaikan rata-rata pada kedua kelompok, pada pretest, kelompok eksperimen memiliki
nilai rata-rata 63,21 , sementara kelompok kontrol dengan nilai rata-rata 63,97. Pada
postes, kelompok eksperimen memiliki rata-rata 84,29, sementara kelompok kontrol
memiliki nilai rata-rata 71,21.
2. Penggunaan Strategi Pembelajaran AKS efektif terhadap peningkatan kemampuan
kosakata siswa. Terbukti dari menggunakan uji t independent t-test, menggunakan
pengujian dua sampel independen nonparametric dengan hasil nilai t sebesar 124,6 lebih
besar dari ttabel yaitu 2,003 berada di daerah penolakan Ho. Maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat efektivitas strategi pembelajaran AKS terhadap peningkatan kemampuan
kosakata bahasa Arab siswa.

Fuad Mukhlis, Zen. The Effectiveness of Learning Strategies of Active Knowledge
Sharing In Improving Mastering Vocabularies. Quasi Experimental Studies toward
student XI grade Islamic High School 1 Bandung. Advisor: Dr.H. Agus Salam
Rahmat,M.Pd and Dr. H. Ahmad Sukarna,M.Pd

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

The Arabic vocabularies is The most important element in learning Arabic. Because the more
vocabularies are mastered by student the more easier for student on understanding Arabic
texts. It caused the important of vocabularies in learning Arabic, there for learning
vocabularies should be manage by as good as for the object of learning are achieved. But the
fact in reality it is going on one way. In other words,
Arabic vocabulary is the most important element in learning Arabic. as more and more
controlled vocabulary will make it easier for students to understand the Arabic texts. Given
the importance of vocabulary in language learning Arabic, so learning vocabulary should be
packed as possible so that learning objectives can be achieved. But the facts on the ground is
a vocabulary learning takes place in only one direction. In a sense, just quietly listening to
dozens of students vocabulary every meeting and are required to memorize. This study aims
to solve these problems by using the Active Learning Strategies of Knowledge Sharing
(AKS) in learning Arabic, as a way to train students actively in the learning process and to
determine whether or not effective AKS Learning Strategies to increase students' vocabulary

skills.
In practice, the researchers used a quasi experimental study, which involved two classes of
experimental class and the control class. Researchers selected 58 students in class XI in MA
Negeri 1 Bandung City as the research object. The number was divided into two classes, XI
IPA 5 was then called Class XI Science Experiments and called Class 2 Control, each 29 in
number
Based on the results of the study the researchers did, then the conclusion is obtained as
follows:
1. Learning Arabic Language Learning Strategies using AKS showed good results compared
to not using this strategy. Evidenced by the average increase in both groups, the pretest, the
experimental group had an average value of 63.21, while the control group with an average
value of 63.97. At posttest, the experimental group had an average of 84.29, while the control
group had an average value of 71.21.
2. AKS effective use of Learning Strategies to increase students' vocabulary skills. Evident
from using independent t test t-test, using two independent samples nonparametric test with
results t value of 6.421 is greater than 2.003 ttabel the rejection region is in the Ho. It can be
concluded that there AKS effectiveness of learning strategies to increase students' vocabulary
skills in Arabic.

‫ فعالية استراتيجية تعلم نشاط تقاسم المعارف في ترقية استيعاب‬.‫ زين‬,‫فؤد خليص‬

‫امدرسة العالية‬

XI

‫ دراسة شب التجريبية ي الصل‬.‫التاميذ على المفردات‬

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫احكومية ‪ 1‬ب دونج س ة درسية ‪ .2113-2112‬امشرف‪ :‬الدكتور احاج أغوس‬
‫سام رمة اماجسر و الدكتور احاج أمد سوكرنا اماجسر‪.‬‬
‫مصردات اللغة العربية ي أ ّم الع لر ي تعليم اللغة العربية‪ .‬أ ّن كلّما يزداد مصردات‬
‫مستعبا فيزداد استيعاب التاميذ على امصردات‪.‬تذك ة على أمية امصردات ي تعليم اللغة‬
‫العربية فيجب على تعليم اللغة العربية ت ظيما حس ا لتستطيع ليا اى أ داف التعليم‪.‬‬
‫ولكن ظهر ي اميدان أ ّن ي عملية التعلم عادة إ ا واحد‪ .‬مع ا ّن الطاب يطلبون تركيزا‬
‫كاما على امعلومات امقدمة‪ .‬يقلد ذا البحث ح ّ تلك امشكلة باستخدام اسراتيجية‬
‫لتمرن تاميذ ال شاط ي عمليّة‬
‫تعلم نشاط تقاسم امعارف ي تعليم اللغة العربية كالطريقة ّ‬

‫التعليم و ليعرف فعالية ام ا اسراتيجية تعلم نشاط تقاسم امعارف ي ترفية استيعاب‬
‫التاميذ على امصردات‪.‬‬
‫وي أداء ‪ ,‬يستخدم الباحث دراسة شب التجريبية الي تشرك فلل يع الصل‬
‫التجريي و الصل الضابط‪ .‬ختار الباحث ‪ 58‬تاميذا ي الصل ‪ XI‬ي امدرسة العالية‬
‫احكومية ‪ 1‬ب دونج كموضوع البحث‪ 29 .‬تاميذ من الصل ‪ XI IPA 5‬كالصل التجريي‬
‫و ‪ 29‬تاميذ ي فل ‪ XI IPA 2‬كالصل الضابط‪.‬‬
‫يؤدي الباحث‪ ,‬فيؤخذ نتائجا كما يلي‪:‬‬
‫ب اء على لي البحث الذي ّ‬
‫يدل تعليم اللغة العربية باستخدام اسراتيجية نشاط تقاسم امعارف ليا‬
‫‪.1‬‬
‫ّ‬
‫حس ا‪ .‬يظهر برقية قيمة امتوسط للصرق ‪.‬فصي ااختبار القبلي‪ ,‬يوجد الصل‬
‫التجريي قيمة امتوسط ‪ . 63,21‬ويوجد فل الضابط قيمة امتوسط ‪63,97‬‬
‫‪ .‬و ي ااختبار البعدي‪ ,‬يوجد الصل التجريي قيمة امتوسط ‪. 84,29‬‬
‫ويوجد الصل الضابط قيمة امتوسط ‪. 71,21‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata‬‬
‫‪Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫استخدام اسراتيجية نشاط تقاسم امعارف ي ترقية استيعاب التاميذ علي‬
‫ باختبار عي ت‬t independent t-test ‫ يظهر باستخدام اختبار‬.‫امصردات فعالية ج ّدا‬
tabel ‫ أكر من ت‬6,421 ‫ حلول قيمة ت‬independen nonparametric
‫فيست تج الباحث أ ّن اك توجد فعالية اسراتيجية نشاط تقاسم‬. 2,113
.‫امعارف ي استيعاب التاميذ على مصردات اللغة العربية‬

.2

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata
Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫احتويات‬
‫الموضوع‬

‫شكر و تقدير‪.......................................................‬‬

‫الصفهة‬

‫أ‬

‫مجرد‪................................................................‬‬

‫د‬

‫المحتويات الرسالة‪....................................................‬‬

‫ـ‬

‫قائمة الصور‪........................................................‬‬

‫قائمة الجداول‪......................................................‬‬

‫ط‬
‫ط‬

‫اأول‬
‫الباب ّ‬

‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬مهيد امشكلة ‪.....................................................‬‬
‫ب‌‪ .‬صياغة امشكلة ‪..................................................‬‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‪..................................................‬‬
‫د‪ .‬منهج البحث ‪....................................................‬‬
‫ه‪ .‬فوئد البحث ‪.....................................................‬‬
‫و‪.‬نظام الكتابية ‪...................................................‬‬

‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪11‬‬

‫الباب الثاني‬
‫النظري‬
‫التحليل‬
‫ّ‬
‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أ اسراتيجية التعليم ‪................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف اسراتيجية التعليم ‪.....................................‬‬
‫‪ .2‬أنواع اسراتيجية التعليم‪.....................................‬‬
‫ب‪ .‬اسراتيجية تعليمية نشاط تقاسم امعارف ‪........................‬‬
‫‪ .1‬تعريف اسراتيجية نشاط تقاسم امعارف‪.......................‬‬
‫‪ .2‬خطوة اسراتيجية نشاط تقاسم امعارف‪........................‬‬
‫ج‪ .‬امفردات ‪....................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف امفردات‪............................................‬‬
‫‪ .2‬أمية امفردات ‪.............................................‬‬
‫‪ .3‬أنواع امفردات‪.............................................‬‬
‫‪ .4‬استيعاب امفردات‪...........................................‬‬
‫د‪ .‬فعالية استخدام اسراتيجية التعليم نشاط تقاسم امعارف ‪.............‬‬

‫‪12‬‬
‫‪12‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪22‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪25‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منا ج البحث‬
‫أ‪ .‬معية و عينة البحث‪...............................................‬‬
‫‪ .1‬معية البحث‪.................................................‬‬
‫‪ .2‬عينة البحث‪.................................................‬‬
‫ب‪.‬تصميم البحث ‪.................................................‬‬

‫‪27‬‬
‫‪27‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫منهج البحث‪...................................................‬‬

‫‪31‬‬

‫ـ‪.‬أداة البحث‪...................................................‬‬
‫و‪ .‬عملية تنمية امتغر ‪.............................................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق‪...............................................‬‬
‫‪ .2‬اختبارالثبات‪.................................................‬‬
‫‪ .3‬حليل درجة الصعوبة‪...........................................‬‬
‫‪ .4‬حساب التمييز‪..................................................‬‬
‫ز‪.‬طريقة مع البينات ‪...............................................‬‬
‫‪ .1‬أدوات ااختبار‪............................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار تسوية البيانات ‪......................................‬‬
‫‪ .3‬اختبار متجانس البيانات ‪....................................‬‬
‫‪ .4‬اختبار – ت ‪.............................................‬‬

‫‪32‬‬
‫‪34‬‬
‫‪34‬‬
‫‪36‬‬
‫‪38‬‬
‫‪39‬‬

‫ج‌‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫‪41‬‬
‫‪41‬‬
‫‪45‬‬
‫‪46‬‬

‫الباب الرابع‬
‫نتائج البحث ومناقشتها‬
‫أ‪ .‬نتائج البحث‪..................................................‬‬
‫ب‪ .‬تفسر حواصل البحث ‪.......................................‬‬

‫‪48‬‬
‫‪78‬‬

‫الباب الخامس‬
‫النتائج وااقتراحات‬
‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Arab‬‬
‫‪Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

83
85
87
89
91

.......................................................... ‫ النتائج‬.‫أ‬
.................................................... ‫ ااقراحات‬.‫ب‬

.............................................................‫المراجع‬

.......................................................‫سيرة الباحث‬

............................................................‫الماحق‬

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Arab
Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫أول‬
‫الباب ا ّ‬
‫مق ّدمة‬
‫‌أ‪ .‬تمهيد المشكلة‬
‫انتشر العلم والتك ولوجيا إنتشارا سريعا‪ .‬خاصة تك ولوجيا‬
‫ا علومات‪ ,‬ي ت تشر انتشارا أسرع من التك ولوحيا اأخرى‪ .‬ذلك يثبت‬
‫بأدوات اإتصال ا تطورة ا ت وعة ال تستطيع أن تبلغ اأخبار اى سائر‬
‫العام عن قريب بعد ا دث‪.‬‬
‫رغم أن تك ولوجيا ا علومات متأخرة فإنا عد ة الفائدة با أداة‬
‫اإتصال ا دي على مر التاريخ اإنسا و و اللغة‪.‬‬
‫قال العليم إبرا يم (‪ )1986:47‬أن اللغة أداة ااتصال ب‬
‫موعة من ا س البشرى ووسيلة التفا م بي هم وتبدو ذ اأمية‬
‫واضحة ح نعيش ف ة من الزمن‬
‫واشك‪ -‬بأن ا‬

‫تمع ا نعرف لغت ‪ ,‬إن ا نشعر –‬

‫عزلة تامة عن ذا اجتمع‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حقيقية اللغة ي التكلم‪ .‬اللغة ي تعتر مهمة حضور ا و‬
‫دور ا‪ .‬اللغة ي آلة اإتصال ال يستطيع أن ت عها ميع احلوقات‬
‫العام‪ .‬و باللغة ك ا أن نتعلم مت وع اأخبار‪.‬‬
‫و‬

‫الوقت ا دي ‪,‬اع فت ا كومة اإندونسية بأمية اللغة‬

‫ا افسة العا ية‪ .‬م يدخلون دراسة اللغات اأج بية‬

‫ا اج‬

‫الدراسية‪ .‬كما كان معروفا أن اللغة العربية ي اللغة الثانية بعد اللغة‬
‫اإجليزية ا ستحدمة‬

‫افل الدولة‪.‬‬

‫(عرست تون (‪ )9978:99‬أن اك ستة العوامل ال فسية ال تؤثر‬
‫عملية التعلم بشكل عام ]مضمون في اللغة العربية[‪ ,‬يع الدافع وال كيز‬
‫والتفاعل والت ظيم واإدراك واإعادة‪.‬‬
‫ب العوامل ال فسية ال عرع ها ست تون‪ ,‬عامل الدافع وال كيز مفقود‬
‫كث من الطاب ع د عملية التعلم‪ .‬ذا من مقرر العوامل اأخرى ا ارجية‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ال‬

‫طلب الدافع وال كيز‪ .‬موضوع غ مرغوب في و طريقة‬

‫تؤثر‬

‫موضوعاها عدم التعاطف‪.‬‬
‫و لتبي‬

‫ذلك‪ ,‬نقل نسوطيومأخودا من ‪ ,)9999:9(Bruner‬أن‬

‫عملية التعلم (أي موضوعها) كن مييز ثاث مراحل‪ ,‬و ي ‪ )9‬ا علومات‪,‬‬
‫‪ )9‬التحول‪ )3 ,‬التقييم‪.‬‬
‫ا علومات‪,‬‬

‫كل تعليم قام ب الطاب يوجد عدد ا علومات وزيادة‬

‫ا عرفة و عمق العلم و معاندة ا علومات ا ديدة مع ا علومات ا وجودة‬
‫الطاب‪.‬‬
‫التحويات‪ ,‬ي بغي ليل ا علومات م ويلها اى امر أكثر ريدا او‬
‫ا فا يمي إستخدامها‬

‫اأشياء الكرى‪.‬‬

‫التقييم‪ ,‬م ب ان يكون تقدير اى أي مدى ا عرفة ا كتسبة والتحويل‬
‫كن ان تستخدم لفهم اأغراض اأخرى‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫لو ك ا نرجع اى رأي ست تون كن إست تاج أن ع د الدافع و ال كيز‬
‫فاقد من الطاب‪,‬رغم أن الكث من ا علومات ال تبلغ الطاب ثابتة ا كن‬
‫استقبا ا حس ا ح يتمكن الطاب غ القادرين على ويل ذ ا علومات‬
‫اى أوسع ا فا يم‪.‬وظهر‬

‫ا يدان أن‬

‫عملية التعلم عادة إ ا واحد‪ .‬مع‬

‫أن الطابيطلبون تركيزا كاما على ا علومات ا قدمة‪ .‬و بتلك الطريقة‪ ,‬سيقوم‬
‫الطاب بتفقد الدافع بسهولة‬
‫على ذلك‬

‫التعلم بسبب التشبع من ذوي ا رة‪ .‬كمثال‬

‫دروس اللغة العربية‪ ,‬طلب الطاب استيعاب ا علومات‬

‫كل‬

‫اجتماع عشرات من ا فردات ا ديدة دون إ تمام بدافع الطاب‪ .‬فكيف كن‬
‫للطالب تركيز‬

‫استيعاب ا فردات العربية والدافع ليس اك‪.‬‬

‫اذا استمر ذا الوضع‪ ,‬شى عدم قيمة‬

‫اجال العاطفي من كل‬

‫مفردات تلقيفي الفصل‪ .‬نا يك عن العاطفية‪ ,‬معرفة اجاات مثل استيعاب‬
‫معلومات ا قدمة ا كن استيعاها استيعابا صحيحا‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫و كذا‪ ,‬اذا م يتم قيق ذا ا شاكل يكون ل تأث كب على عملية‬
‫التعلم أن اتوجد متغ ات جديدة من اس اتيجيات التعلم‪ .‬على العكس‪ ,‬اذا‬
‫كان ذا التحقيق انتاج ا ل فيكون رباح تعليم اللغة العربية‬
‫سيكون توجي جديد اس اتيحيات التعلم ال‬

‫اندونيسيا أن‬

‫كن استخدامها واختبار ا‪.‬‬

‫زي و أخرون (‪ )99 :9998‬م يعرضون اس اتيجيات تعلم نشاط‬
‫تبادل ا عرفة‪ .‬مع ذ اس اتيجيات التعلم‪ ,‬م تعد عملية التعلمفي شكل‬
‫تقد ا علومات شفويا او كتابيا من ا علم اى الطاب‪ .‬ولك عملية التعلم‬
‫الفصل سيكون على قيد ا ياة أن ذ اإس اتيجية ت ك الطاب شون‬
‫البح عن أصدقاء م الذين كن مساعدهم على إجابة عن اأسئلة اجهولة‬
‫او اإجابة ا شكوكة‪ .‬رغم أنم يدورون‬

‫الفصل فإن الفصل ا يسبب جلبة‬

‫جدا أن اك سيطرة على ا علم‪ .‬ماعدا ا علومات ال‬
‫بشكل غ مباشر يؤدي القيم يع‬

‫صلها الطاب أيضا‬

‫مساعدة بعضهم ببعض‬

‫تبادل‬

‫ا علومات‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قال نور الدين (‪ )9999:95‬أن ب اء و س اإستخبارات يقام بـ ‪)9‬‬
‫القراءة‪ )9 ,‬الكتابة‪ )3 ,‬ا مارسة‪ )4 ,‬ا اقشة‪ )5 ,‬اجادلة‪ )6 ,‬الطلب من‬
‫ا راء ‪ )7‬الوصول اى ا علومات من خال مصادر ا ختلفة‪ .‬فلذلك اذا كان‬
‫الطاب يعطون الوقت لتبادل العلم وا اقشة فستزيذ مفرداهم أن العلم ايزيد‬
‫بالقراءة فقط ولكن العلم يزيد بالت وع العلمي م ها يزيد با اقشة و الطلب من‬
‫ا راء‪.‬‬
‫ا غادرون من ا شاكل ال قد وصفت اأعلى‪ ,‬ا ؤلف لدي إعتقاد‬
‫معقول أن عملية تقد معلومات ا فردات اى الطاب لن تتح َقق حس ا اذا‬
‫كان التعلم يس‬

‫ا ا واحد فقط‪ .‬فلذلك‪ ,‬يشعر الباح بإحتياج اى ح‬

‫تلك ا شاكل من أجل إ اد اس اتيجيات التعلم ا اسبة لتحس‬
‫الطاب للغة العربية‪ ,‬ونتوقع ا م فعة‬

‫مفردات‬

‫وقت مستقبل‪.‬‬

‫ب‌‪.‬صياغة المشكلة‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫بعدما ن ظر مهيد ا شكلة ا ذكور نستطيع تعريف مشكلة ب‬
‫حلها‪ .‬و ي عدم حوافز الطاب ع دما يشاركون التعلم ح تزيد كمية‬
‫من ا فردات‪.‬‬
‫و استيعاهم ا فردات غ كث ‪.‬جعل الباح سؤال البح من أجل أن‬
‫تركز البحوث على حل مشكلة كما يلي‪:‬‬
‫‪ .9‬على أي مدى درجة التاميذ ا فردات قبل استخدام اس اتيجية‬
‫تعلم "نشاط تقاسم ا عارف"؟‬
‫‪ .9‬على أي مدى درجة التاميذ‬

‫ا فردات بعد استخدام اس اتيجية‬

‫تعلم "نشاط تقاسم ا عارف"؟‬
‫‪ .3‬ل‬

‫اك فعالية اس اتيجية تعلم "نشاط تقاسم ا عارف"‬

‫فياستيعاب ا فردات أم ا؟‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫اأ داف من ذا البح‬

‫ي‪:‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .9‬معرفةاستيعامفردات الطاب قبل استخدام اس اتيجية تعلم "نشاط‬
‫تقاسم ا عارف"‪.‬‬
‫‪ .9‬معرفةاستيعاب مفردات الطاب بعد استخدام اس اتيجية تعلم "نشاط‬
‫تقاسم ا عارف"‪.‬‬
‫‪ .3‬ديد وجود او عدم فعالية اس اتيجية تعلم "نشاط تقاسم ا عارف"‬
‫فياستيعاب ا فردات‪.‬‬
‫د‪ .‬منهج البحث‬
‫ذا البح يستخدم التقريب الكمي‪ .‬وا ؤلف يرغب‬

‫ا واصل على‬

‫بيانات صحيحات على أساس الظا رة ا قيقية‪ .‬الطريقة ا ستخدمة‬
‫البح‬

‫ذا‬

‫ي شب التجريببية‪ .‬وا دف من البح شب التجريي و لتحديد ل‬

‫يوجد العقب‬

‫شيئ حكم على الفاعل ا فحوص أم ا‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ذا البح يبح‬

‫اإختافات ب نتائج التعلم باستخدام إس اتيجية‬

‫التعلم التقليدية مع نتائج التعلم باستخدام إس اتيحية تعلم نشاط نقاسم‬
‫ا عارف‪.‬‬
‫الطريقة شب التجريبية ال نفذت‬

‫ذا البح‬

‫ي عن طريق اعطاء‬

‫ا عاملت ا ختلفت على دراسة ا واضيع يع باستخدام اس اتيحيات التعلم‬
‫ا ختلفة‪.‬‬
‫تعطى إس اتيجية التعلم التقليدية على اجموعة التجريبية اأوى و تعطى‬
‫إس اتيحية تعلم نشاط تقاسم ا عارف على اجموعة التجريبية الثانية‪.‬‬
‫ه‪ .‬فوائد البحوث‬
‫ذ نتائج البح ترجى أن تقدم الفوائد مباشرا او غ مباشر م ها‪:‬‬
‫‪ .9‬تطوير العلوم‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قدر ذ نتائج البح على تقد مسامة قيمة جدا‬

‫تطوير تعليم‬

‫العلوم‪ ,‬وخاصة ف فع نتائج عملية التعلم و نتائج التعلم‬

‫الفصل‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .9‬للمدرسة‬
‫مراجع للمدارس لتحس طريقة التدريس أن تكون مؤثرة وفعالية‬
‫ح تزداد جودة التعلم و نتائج التعلم‬

‫‪ .3‬للطاب‬
‫زيادة نتائج التعلم ضمن الطاب لكتشف العلم ا ديد و نشر ال ظر‬
‫و زيادة القدرة على ليل ا سألة من خال التعلم باستخدام‬
‫اس اتيجية تعلم التجديد‪.‬‬
‫‪ .4‬للمعلم‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مصدر و مرجع ا علومات‬

‫تطوير البح‬

‫اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارف‬

‫من خال فعالية‬

‫قدرة ا فردات و تعزيز‬

‫ثقافة التحليل من أجل ان يظهر ديد التعلم‪.‬‬
‫‪ .5‬للباح‬
‫األة التعليمية إدماج ا عارف وا هارات عن طريق عمل مباشر ح‬
‫القدرة على ال ظر و الشعور وا رة الباط ية اى اارسة التعلم‪.‬‬
‫و‪ .‬نظام الكتابة‬
‫أما نظام البح‬

‫ذ الرسالة فمكون من‪ :‬صفحة ع وان الكتاب و‬

‫صفحة ا وافقة و جدول احتويات و قائمة ا داول و جداول ا احق‪.‬‬
‫م الباب اأول مكون من ‪ :‬مهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و‬
‫أ دافالبح و م هج البح و فوائد البحوث و ال ظامية الكتابية‪.‬‬
‫م الباب الثا مكون من ال ظريات عن ‪ :‬اس اتيجية التعلم و تعريف‬
‫اس اتيجية التعلم و أنواع اس اتيجية التعلم و فوائد اس اتيجية التعلم و تعريف‬
‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارف و فضائل اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارف‬
‫ونقائصها و تعريف ا فردات و أنواع ا فردات و استيعاب ا فردات و فعالية‬
‫استخدام اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارف‬
‫م الباب الثال مكون من م ا ج البح عن‪ :‬مواقع وعي ة البح و‬
‫اداة البح و مع البيانات و ليل البيانات‪.‬‬
‫م الباب الرابع مكون من حواصل وتفس البح‬

‫عن ‪ :‬استيعاب‬

‫ا فردات للطاب قبل استخدام اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارف و‬
‫استيعاب ا فردات للطاب بعد استخدام اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم‬
‫ا عارف و فعالية اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارف‪.‬م الباب ا امس‬
‫مكون من ال تائج و اإق احات‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌أ‪ .‬مجتمع البحث و عيّنته‬
‫‪ .1‬معية البحث‬
‫اجمع و إقليم تعميمي كيتكوف من ا وضوع الذم لك كيفية‬
‫ك كمية خصائصية ثبتها الباحث للتدريس م يست تج (سوغيونو‪,‬‬
‫‪ )2008 :117‬فأما اجمع‬
‫فصل‬

‫‪XI‬‬

‫كل التاميذ‬
‫ذا البحث فهو ّ‬

‫ا درسة ا كومية اأكى باندكغ جاكا الغربية‪ ,‬شارع‬

‫ا اج ألف جيزرخ باندكغ س ة دراسية ‪ 2013-2012‬بعدد ‪330‬‬
‫شخصا‪.‬‬
‫‪ .2‬عي ة البحث‬
‫كانت العي ة‬

‫ذا البحث ي ‪ 58‬تلميذا‪ .‬فيع فصل‬

‫‪XI‬‬

‫‪ IPA 5‬كالفصل التجريي الذم يستخدـ الباحث في اس اتيجية نشاط‬
‫تقاسم ا عارؼ‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية‪ .‬كفصل‬

‫‪XI IPA 1‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كالفصل الضابط الذم ا يستخدـ الباحث في تلك ااس اتيجية‬
‫تعليمها‪.‬‬
‫ب‌‪.‬تصميم البحث‬
‫التصميم ا ستخدـ‬

‫ذا البحث و‬

‫‪nonequivalent control group design‬‬

‫‪.‬‬

‫‪quasi experimental‬‬

‫اؾ فرقتاف يع‬

‫الفصل‬

‫التجريي كالفصل الضابط أعطاما الباحث ااختبار القبلى ح‬
‫يعرؼ الباحث أحواؿ اأكؿ م هما‪ .‬كاف اختيار العي ة غ عشوائي‬
‫لكن باستخداـ الفصل ا وجود‪ .‬بعد أف ي فذ ااختبار القبلي‬
‫فيستخدـ الباحث اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ على الفصل‬
‫التجريي‬

‫تعليم اللغة العربية‪ .‬كا يستخدـ ذ ااس اتيجية على‬

‫الفصل الضابط‬

‫عملية تعليمها‪.‬ك ع دما مت عملية التعليم‬

‫الفصل التجريي ك الضابط بانطباؽ على إجزاء تعليم ا طة فيعطى‬
‫كاما ااختبار البعدل‪ .‬ككاف ااختبار البعدل يهدؼ اى قياس‬
‫فعالية استخداـ اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ‬

‫ترقية استيعاب‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مفردات اللغة العربية‬
‫عر‬

‫الفصل التجريي بالقياس اى فعالية م هج‬

‫يصور ذا التصميم كما‬
‫الفصل الضابط‪ .‬زيد اإيضاح ّ‬

‫يلي‪:‬‬
‫‪O2‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪O4‬‬
‫صورة ‪3,1‬‬
‫(سوغيونو‪)2007:416 ,‬‬
‫بياف الصورة‪:‬‬
‫‪: O1‬ااختبار القبلى‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪: X‬استخداـ اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ على الفصل التجريي‬
‫‪ :O2‬ااختبار البعدم‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪ :O3‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل الضابط‬

‫‪ :O4‬ااختبار البعدم‬

‫الفصل الضابط‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬منهج البحث‬
‫ا هج الذم يستخدـ‬

‫ذا البحث و الدراسة شب التجريبية‪.‬‬

‫كذا و نوع من التجريبية يساكل التجريبة احضة يع‬

‫اؾ فرقتاف‬

‫أعطاما الباحث ااختبار القبلى ح يعرؼ أحواؿ اأكؿ م هما غ‬
‫أف اختيار العي ة غ عشوائي‪ .‬كانت شب‬
‫التجريبية احضة‪ .‬ككاف اختافها‬

‫ريبية تكاد تساكل‬

‫اختيار العي ة‪ .‬ففى شب التجريبية‬

‫ا ختار العي ة عشوائيا لكن باستخداـ الفرقة ا وجودة‪.‬‬
‫د‪ .‬تعريف المتغيرات التشغيلية للبحث‬
‫ستتصف‬

‫ذ ا اقشة متغ ات البحث القائمة‪.‬‬

‫اؾ‬

‫متغ اف‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫ا تغ ا ستقل (متغ ‪ )x‬و اس اتيجية تعلم نشاط‬

‫تقاسم ا عارؼ‬
‫ب‪ .‬ا تغ التابع (متغ ‪ )y‬و قدرة ا فردات للطاب‪.‬‬
‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪r‬‬
‫‪Y‬‬

‫ك كن كصف الرتيب ب‬

‫‪X‬‬

‫ذ ا تغ ات كما يلي‪:‬‬

‫‪ : x‬اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارؼ‬
‫‪ : y‬نتائج التعلم‬
‫‪ : r‬ا عامل متغ ‪ x‬اى متغ ‪( y‬عاقة)‪.‬‬
‫‪ .1‬فعالية‬
‫تدؿ على مدل تأث ا طّة على نتائج‬
‫فعالية ي ا الة ال‬
‫ّ‬
‫التعلم)‪ . (KBBI 1984: 42‬ك فعالية‬

‫ذا البحث ي مدل تأث‬

‫اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارؼ‬

‫قدرة ا فردات‬

‫للطاب‪.‬‬
‫‪ .2‬اس اتيجية التعلم‬
‫اس اتيجية التعلم ي التّصميم اك السلسلة العامة من إجراءات‬
‫ا علّم مع طاب لتحقيق أنشطة التعلم‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬نشاط تقاسم ا عارؼ‬
‫و اس اتيجية كن ها قيق الطاب ليكونوا مستع ّدين ليتعلّموا‬
‫موضوعا بسرعة‪.‬‬
‫‪ .4‬مفردات‬
‫مفردات اللغة ي حصيلة الكلمات ال يعرفها الفرد‬

‫اللغة‬

‫سواء كاف يستعملها أـ ا‪ .‬ت مو ا فردات عادة كتتطور مع تقدـ‬
‫العمر فهي اأداة اأساسية للتواصل كاكتساب ا علومات‪ .‬تسمى‬
‫ا فردات ال‬
‫ا ستعملة‬

‫يستعملها‬
‫)‪(Activevocabulary‬‬

‫حيات كنشاطات اليومية "با فردات‬
‫"بي ما تسمى ا فردات ال‬

‫ا‬

‫يستعملها با فردات الكام ة‬
‫ه‪ .‬آداة البحث‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حقيقة البحث ي أف رس الشيئ الذم يبحث‪ .‬فلذلك‬
‫ليحفظ ا وضوعية كليعطى ا صوؿ ا يد ب على الباحث أف‬
‫يستخدـ ا قياس ا يد‪.‬‬
‫‪Menurut sugiyono (2012: 102) “instrument penelitian adalah suatu alat‬‬
‫‪social yang‬‬

‫‪alam maupun‬‬

‫‪phenomena‬‬

‫‪yang digunakan untuk mengukur‬‬

‫”‪diamati, secara spesipik semua fenomena ini disebut variable penelitian.‬‬

‫ا قصود من العبارة السابقة و أف مػ ّداة البحث ي اآلة ا ستخدمة‬
‫ليحرس الظا رة من العام كاجتمع ا ظور‪ .‬كبا راتب‪ ,‬ذ الظا رة تقاؿ‬
‫تغ ات البحث‪.‬‬
‫ّأما آداة مستخدمة‬

‫ذا البحث فهي‪:‬‬

‫‪ )1‬متغ التعليم ك و كتصميم ت فيذ التعليم ك و مرجع‬

‫عملية‬

‫التعليم‪.‬‬
‫‪ )2‬متغ ااختبار ك و اختبار تقدير مفردات اللغة العربية‪ .‬قيمة ذا‬
‫كل سؤاؿ‬
‫اختبار تقدير ا فردات تس د إى اإجابة الصحيحة‪ّ .‬‬
‫لك قيمة كاحدة‪ .‬تستخدـ ذ القيمة ا توسط‪:‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫القي ة = ب * ‪111‬‬

‫صورة ‪3,2‬‬
‫بيانات‪:‬‬
‫ب = عدد أسئلة يبها الطاب صحيحة‬
‫ف = عدد اأسئلة‬
‫و‪ .‬عملية تنمية المتغير‬
‫قاؿ فوركانتو (‪)123 :2007‬أ ّف ا قدار ا يد ب أف لئ شرط‬
‫‪,‬ما الصدؽ كالثبات‪ .‬فلذالك قبل أف يستخدـ ا تغ ليجمع البيانات‪,‬‬
‫ب على الباحث أف تر الصدؽ كالثبات كدرجة الصعوبة كقوة‬
‫التفريق‪.‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستخدـ الباحث اختبار الصدؽ ليعرؼ صحة أدكات البحث‬
korelasi

‫ كالصيغة ا ستخدمة لقياس ذا ااختبار ي الصيغة‬.‫ا ستخدمة‬
:‫كما يلي‬product moment
rxy 

NXY  (X )(Y )

{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2 )}

‫= معامل اارتباط‬rxy
‫= قيمة تغ س‬

X

‫= قيمة تغ‬

Y

‫موع القيم تغ س‬

‫ااختبار‬

=

ΣX

‫= موع القيم تغ‬

ΣY

‫= عدد ا ستجيب‬

N

)2011:183 ,‫(سوغيونو‬
: ‫ يع‬t -‫م كزعت نتيجة من معامل اارتباط على صيغة اختبار‬

t =r

n2
1 r2

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan
Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫(سوغيونو‪)2011:183 ,‬‬
‫‪=t‬‬

‫قيمة‪t hitung‬‬

‫‪=r‬معامل اارتباط‬
‫‪ =n‬عدد ا ستجيب‬

‫ااختبار‬

‫م إذا كانت قيمة ‪ thitung‬إ ابية ك قيمة ‪ ttabel>thitung‬فمعامل‬
‫السؤاؿ صادؽ ك كذالك عكسها‪ .‬ككانت قيمة ‪ ttabel‬صل على مستول‬
‫الثقة ‪ 95%‬بدرجة ا رية (‪.(n-2 =dk‬‬
‫لتسهيل ا ساب يستخدـ الباحث ركاية‬
‫البيانات تستطيع أف ترل‬

‫‪.Anates v.4,09‬‬

‫ك حواصل ليل‬

‫ا احق‪.‬‬

‫‪ .2‬اختبار الثبات‬
‫يستخدـ الباحث اختبار الثبات ليعرؼ ثبات أدكات البحث‪.‬‬
‫كسيستخدـ الباحث اختبار الثبات بصيغة‪K-R 20‬ك ي كما يلي‪:‬‬
‫∑‬

‫= ثبات اآداة‬

‫)‬

‫(‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫= عدد اأسئلة‬

k

‫الكلي‬
ّ ‫= التباين‬
‫ = جزء الفاعل واب صحيح (جزء الفاعل الذل حصل على‬p
)1 ‫تقدير‬
1 ‫= جزء الفاعل الذل حصل على تقدير‬

p

N

0 ‫=جزء الفاعل الذل حصل على تقدير‬
)q=1-p(

:‫ك سب قيمة تباين الكلّي ( ) باستخداـ الصيغة كما يلي‬
Vt 

(  Y )2
N
N

Y 2 

‫=عدد التقادير ال هائية‬
‫ااختبار‬

‫= عدد ا ستجيب‬

∑
N

)2010:184 ,‫(أريكونطى‬

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan
Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫م ‪ r11‬تقاس بقيمة ‪ rtabel‬على مستول الثقة ‪ 95%‬بدرجة‬
‫ا رية (‪ .n-2 =)dk‬إذا‪:‬‬
‫‪ rtabel>r11‬فاآداة ثابتة‬
‫‪ rtabel