Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas Sepuluh (X) SMA Negeri 11 Bandung Tahun Ajaran 2013/ 2014.
ABSTRACT
Effect of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) to
the Arabic Vocabulary Mastery (Quasi-Experimental Study on Grade Ten
(X) SMAN 11 Bandung Academic Year 2013/2014). This study is based on the
lack of Arabic vocabulary that is owned by a class X SMA Negeri 11 Bandung .
Therefore, researchers try to improve the student's ability to master the Arabic
vocabulary by learning methods using the method Teams Games Tournament
(TGT) . This study aims to determine how significant the effect of the method
Teams Games Tournament (TGT) in vocabulary learning Arabic. With this
method , students can maximize their ability to master the Arabic vocabulary,
group work and play, so that students can master the Arabic vocabulary quickly
and enjoyable. In practice, the research methods used by researchers is a quasi
experimental method, the design of one group pre-test and post-test, the
experiment conducted at only one group without a comparison group . With a
sample of the 36 students using research instruments in the form of tests and
questionnaires. Based on this research, found a significant effect that the method
Teams Games Tournament (TGT) may enhance the student's ability to master the
Arabic vocabulary because every student becomes active, passion and fun with
learning methods that have scenarioied by researchers. This is evident with the
average value of students who had been 45 then after learning Arabic vocabulary
by using the method Teams Games Tournament (TGT) the average value of
students increased to 83. Seen in the t-test, it can be seen that the larger t-count
than t-table value, is the 3.87 > 1.67. Therefore, learning Arabic vocabulary by
using the method Teams Games Tournament (TGT) is very good if done on
learning Arabic. Hopefully with all the advantages and disadvantages that exist in
this study, may provide new thinking on education, especially teachers, so as to
support the development of learning Arabic. Until finally learning Arabic
becomes easy, attractive, and grow in the wider community.
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
(TGT) terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Eksperimen
Kuasi terhadap Siswa Kelas Sepuluh (X) SMA Negeri 11 Bandung Tahun
Ajaran 2013/ 2014). Penelitian ini didasari oleh rendahnya penguasaan kosakata
Bahasa Arab yang dimiliki oleh siswa kelas X SMA Negeri 11 Bandung. Oleh
sebab itu peneliti berusaha meningkatkan kemampuan siswa tersebut dalam
menguasai kosakata Bahasa Arab dengan metode pembelajaran menggunakan
metode Teams Games Tournament (TGT). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui seberapa signifikan pengaruh metode Teams Games Tournament
(TGT) dalam pembelajaran kosakata Bahasa Arab. Dengan metode ini, siswa
dapat memaksimalkan kemampuan mereka dalam menguasai kosakata Bahasa
Arab dengan belajar berkelompok dan bermain, sehingga siswa dapat menguasai
kosakata Bahasa Arab dengan cepat dan menyenangkan. Dalam pelaksanaannya,
metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode eksperimen kuasi,
dengan desain one group pre-test dan post-test, yaitu ekperimen yang
dilaksanakan hanya pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding.
Dengan sampel penelitian yang berjumlah 36 siswa menggunakan instrumen
penelitian berupa tes dan angket. Berdasarkan penelitian ini, ditemukan pengaruh
yang signifikan bahwa metode Teams Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai kosakata Bahasa Arab
dikarenakan setiap siswa menjadi aktif, semangat dan senang dengan metode
belajar yang telah disekenariokan oleh peneliti. Hal ini terbukti dengan nilai ratarata siswa yang tadinya 45 kemudian setelah dilakukan pembelajaran kosakata
Bahasa Arab dengan menggunakan metode Teams Games Tournament (TGT)
nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 83. Dilihat dalam uji-t, dapat diketahui
bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel, yaitu 3,87>1,67. Oleh sebab itu,
pembelajaran kosakata Bahasa Arab dengan menggunakan metode Teams Games
Tournament (TGT) ini sangat baik jika dilakukan pada pembelajaran Bahasa
Arab. Semoga dengan segala kekurangan dan kelebihan yang ada dalam penelitian
ini, dapat memberikan pemikiran baru terhadap dunia pendidikan, khususnya para
guru, sehingga dapat mendukung berkembangnya pembelajaran Bahasa Arab.
Hingga akhirnya pembelajaran Bahasa Arab menjadi mudah, menarik, dan
tumbuh berkembang di masyarakat luas.
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه ،وعينته
.1موقع البحث
امررة الّااوية اكوييّا 11باورووج،
و قام الباحث بالبحث
وع ياها
السارع كّمبار باروا أوتارا رقم 32باورووج.
.2مجتمع البحث
وأيا جتمع البحث
ذا البحث فهي التايّذ
فصل 11
امررة
الّااوية اكوييّا 11باورووج.
.3عينة البحث
إن تعّن عّ البحث بالعشيائي ،وإن كان جتمع البحث لّس ين
اأفراد إا ين جميعات أفراد (جيوارة ،3112 ،ص .)131 .وأيا العّ
ذا البحث فهي التايّذ
الفصل ( 111قسم اللغ ) وعرد م 22
تلمّذا ،و ي 12تلمّذا ،و 32تلمّذة أهم اجميع التجرةبّ ال
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امبارةات
امررس عملّ تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
ةستخرم فّها ا
(قسم113 وأيا التايّذ الفصل.Teams Games Tournaments (TGT)
تلمّذة أهم اجميع31 و، تلمّذا12 و ي، تلمّذا22 رغب ) فعرد م
الضابط برون اةتخرام عملّ تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب
.)TGT( امبارةات
ا
تصميم البحث.ب
Quasi
رةب
تستخريها الباحث فهي دراة شب
وأيا الرراة ال
)113 . ص،3112( قال ةيغّيوي
دراة الشب التجرةب
Nonequivalent Control group
Nonequivalent Control
و
Times-Series Design
ذا البحث ي
.Eksperimental
ي ويعان وما
و التصمّم امستخرم.Design
.group Design
pre
فهي ةساوي بـ
رةبّ و ضابط برون
Nonequivalent Control group Design
ب اء على تصمّم
والفرق بّ هما ي أن جميع.test post test Control group
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عشيائي ،و تيي ذا التصمّم جميعتان ،اأو جميع
رةبّ باةتخرام عملّ
التعلّم ،و الّاوّ جميع ضابط برون اةتخرايها.
ب اء على جتمع البحث ،أن كل اجميع يستخري اختبار قبلي ،و ي معرف
القررة اأو ين التايّذ و التحصّل الرراةي ي هم ،كعّ البحث .وإن كاوت
وتّج ين ااختبار القبلي قلّل فهي أن تار جميعتا رةبا .و اةتخرام اإختبار
القبلى بعر أن ةوين تعّن جميع البحث ،م اةتخرم الباحث عملّ تعلّم اللغ
امبارةات
العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
)Teams Games Tournaments (TGT
اجميع
التجرةبّ ،وأيا اجميع الضابط فّستخرم الباحث الطرةق التقلّرة .و بعر ذالك
اإجرائي و ي ةستخرم الباحث ااختبار البعري مقارو تأثر
اةتخرام طرةق فرق
امبارةات ( )TGTل قّ اتقان التايّذ على يفردات اللغ العربّا
ألعاب ا
دراة
اللغ العربّا .
وأيا التصمّم
ذا البحث فهي فّما ةلي:
اجرول 2.1
تصمّم البحث
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3O
س1
1O
1O
2O
(ةيغّيوي ،3112 ،ص )112
التفصّل:
1O
:ااختبار القبلي
اجميع التجرب و ي قبل اةتخرام عملّ
التعلّم
: 3 Oااختبار البعري
اجميع التجرب و ي بعر اةتخرام عملّ
التعلّم
: 2 Oااختبار القبلي
اجميع الضابط و ي قبل اةتخرام عملّ
التعلّم
: 1 Oااختبار البعري
اجميع الضابط و ي بعر اةتخرام عملّ
التعلّم
س : 1عملّ تعلم الصرف
اجميع التجرب باةتخرام طرةق فرق
امبارةات.
ألعاب ا
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .منهج البحث
وأيا ي هج البحث فهي الطرةق ال تستخريها الباحث جمع البّاوات
و هّز ا ،و لّصها .وأيا ع ر ةيغّيوي ( 3112ص" )3 .فإن ي هج البحث
دراة علمّ ل جمع البّاوات و ي كان ل أ راف".
ةستعمل الباحث ام هج
معرف وظام ةبي
ذا البحث ي حث التجرةب بتقرةب وسب ،
امتغرات.
وأيا التصمّم الذي ةتستخري الباحث فهي شب
. Eksperimental
بالتصمّم
إن التصمّم دراة التجرةب الشبهي
Nonequivalent Control Group
رةي
Quasi
Quasi Eksperimental
معرف عاق ةببّ بن اجميع التجربّ
و اجميع الضابط .إن الباحث أن تار الطرةق ام اةب باأغراض ال اةتخرم
طرةق فرق ألعاب امبارةات
تعلّم امفردات العربّا ،و اأخر معرف التحصّل ين
عملّ اللغ العربّا .
د .التعريف إجراء للمتغير
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على ذلك أن عملّ البحث التجري ين امتغرةن وما امتغر امستقل (س) و
امتغر التابع (ص) (أرةويوطي ،3112 ،ص .)111 .وأيا امتغر امستقل فهي
يؤثر
ت مّ امتغر التابع أو ةباب تغّر .و امتغر التابع أن ةؤثر امتغر امستقل
يساببا .وأيا امتغر
ذا البحث فهي على ال حي التا :
امبارةات
.1امتغر امستقل (س) ي اةتخرام طرةق فرق ألعاب ا
Teams Games
)Tournaments (TGT
.3امتغر التابع (ص) ا ازات تعلّمّ التايّذ.
ب اء على يتغر البحث أن تصيةر فّما ةلي:
الصيرة 1 .3
تصمّم تأثر العاق بن امتغر
التفصّل :
ص
س
r
امبارةات ()TGT
س :اةتخرام طرةق فرق ألعاب ا
ص :ا ازات تعلّمّ التايّذ
:العاق بّ هما
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .أدوات البحث
.1ااختبار
إن ويع ااختبار
ذا البحث ي اختبار ااختّار ين يتعرد
(multiple
) choiceبأربع خّارات .و ي (أ)( ،بـ)( ،جـ)( ،د) ،وعرد ا 23ةؤا .وإن كان
السؤل أن ّب صحّحا فحساب الياحر ( .)1وإن كان السؤل أن ّب خطأ
فحساب الصفر (.)1
وااختبار القبلي يستخرم قبل أن ةوين تعلّم امفردات بطرةق فرق ألعاب
امبارةات ( ،)TGTوااختبار البعري يستخرم بعر أن ةوين تعلّم امفردات بطرةق
فرق ألعاب امبارةات ( .)TGTوالشول
تص ّف اأةئل وحساها و ي على ال حي
التا :
اجرول 2.3
تص ّف اأةئل وحساها
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأةئل
عرد اأةئل
أجيب التايّذ
اكساب
خّارات اأةئل
صحّح
1
(أ)( ،بـ)( ،جـ)( ،د)
خطأ
1
111
والعملّ لتجهّز ا و ي :ال تجّ اأقصى
ال تجّ اأصغر
و اخطيات تص ّف أدوات البحث و ي على ال حي التا :
X
أ) تص ّف اأةئل .
تص ّفها بأةس إ شول اأةئل الذي ةتم تألّفها
ب) اةتخرام اأةئل و ي معرف ويعّتها.
وخصائص اأخري أن أدوات البحث امستخرم
عملّ التعلّم و ي التصمّم
امبارةات
الرراةي باةتعمال طرةق فرق ألعاب ا
Teams Games Tournaments
) .(TGTو ي عاي ااة اد للباحث
عملّ التعلّم.
.2ااستبيان
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةستعمل الباحث ااةتبّان
ذا البحث ي قيائم يف قائم
Check List
بتصمّم دفتار ،م تار امستجّب خّارةا ي اةبا (أرةويوطي ،3111 ،ص)113 .
ب اء على ذلك ،ةستخرم الباحث كف للمّزان لـ Guttmanأن الباحث ترةر
أن صل على اأجيبات ام اةب بامشول .والبّاوات بشول اوقسام إ قسمن
)(dichotomy
كمّل وعم أم ا،و وافق على أم وغر وافق ،دائم أم أحّان .ةستعمل
الباحث ااةتبّان
ذا البحث ي اختّار ين يتعرد و قيائم يف قائم
Check
Listبتصمّم دفتار ،م تار امستجّب )√( checkي اةبا ،و إن ةستخرم الباحث
ةؤا باختّار ين يتعرد ،فاأجيب اأقصى فهي ترل على الياحر ،واأجيب
اأةفلي ترل على الصفري.
و .عملية نمؤ أدوات البحث
.1الصاحية
و ي قّاس عن ت اةب ين أداوات البحث ،وقال أرةويوطي ( ،3111ص.
" )121اأداوت الصاحّ و ي ون أن تقس كل يتغر وتبّ ي اةبا" .ب اء
على التحلّل الومي لقّاس ااختبار الصاحي أن الباحث أن ت فذ ا باةتعمال
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إن. )corelation product moment( رييز
) Internal Validity( الصرق احتيى
:) و ي فّما ةليcorelation product moment( ااختبار الصاحي باةتعمال رييز
r
t=
n 2
1 r
2
)111 . ص،3111 ،(ةيغّيوي
: التفصّل
فاأةئل
≥
= ااختبار (تـ)قّم
t
= اإرتباط امتعالق
r
= جميع امستجّب
n
وإذا كان، ّفاأةئل صاح
(dk) = n-2 و05) ،95% (α = 0
≤
وإن كان
و ي برراج الّق، ّغر صاح
ااختبار الموثوقي.2
)12. ص،1112، (ةيغّيوي. أوقت يتفارق
إن اميثيقي كان ل تسية البّاوات
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذا البحث يستخرم برييز
إن ااختبار اميثيقي
K-R 20
وأيا خطيات فهي
على ال حي التا :
∑
)
(
التفصّل :
= اأداوات اميثيقّ
k
= اجميع ين اأةئل
= اجميع ين ااختاف
p
اةتجاب الصحّحي
= عرد اأفراد
(عرد اأفراد ها قّم على واحر)
p
عرد اأفراد
=
اةتجاب ها قّم على واحر
ن
اةتجاب ها قّم على وصفر
عرد اأفراد
)
وأيا اجميع اا راف
)(Vt
1
(
ي باةتعمال رييزكاأي:
2
) ( Y
N
N
2
Y
Vt
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(أرةو طي ،3111 ،ص)321 .
التفصّل :
=
جميع قّم
=
عرد يستجّب
∑
N
يقارو قّم
%وأيا امعاةر
و
بـ )، (N-2
و ي باةتخرام يستيى الرال 13
ا اذ القرار ي كما ةلي:
إذا كاوت قّم
أكر ين
فاأدوات ييثيقّ .
إذا كاوت قّم
أقل ين
فاأدوات غر ييثيقّ .
.2تحليل درجة الصعوبة
إن لّل درج الصعيب معرف ل السؤال صعيب ،أو يبيةط ،أو ةهل .و ي
بطرةق لّل ااق اح الذي قر أجاب صحّحا ين كل اأةئل .
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: ّ أن الباحث يستعمل الرييز اأت،ب اء على ذلك
P=
B
Js
)311 . ص،3111 ،(أرةو طي
: التفصّل
ّا اب صحّح
= داج صعيب
P
= جميع يستجّب
B
جميع يستجّب
= Js
و ي باإجراء فّما،وأيا التفسر ين دراج صعيب اأةئل فهي ةقارن بــاقّم امتيةط
:ةلي
2.2 اجرول
درج الصعيب
التقويم
النسبة عن صعوبة اأسئلة
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21،1 – 11،1
صعب
21،1 – 21،1
يتيةط
11،1 – 21،1
ةهل
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
.4مستوى الفارقة
ب اء على لّل يستيى الفارق ،أو لّفارق بن التايّذ ام حفضي و العال ،عاق
إ ذلك أن الباحث يستعمل الرييز اأي :
= P A - PB
BB
JB
BA
A
=D
J
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
التفصّل :
BA
=
عرد امستحّب
اجميع العا
BB
=
عرد امستحّب
اجميع ام حفض
JA
= عرد امستحّب
اةتّجاب صحّحي
اةتّجاب صحّحي
اجميع العا
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اجميع ام حفض
اةتّجاب صحّحي
اةتّجاب صحّحي
اجميع العا
اجميع ام حفض
عرد امستحّب
=
JB
= وسب امستحّب
PA
= وسب امستحّب
PB
:وأيا التفسر ين دراج صعيب اأةئل فهي ةأةس باجرول اأي
2.1 اجرول
يستيى الفارق
التفسيرعن اأسئلة
النسبة عن اأسئلة
ةلي و يردود
السلي: D
(poor)
(satisfactory)
(good)
31،1 >
قبّح
زةر
كا
D
21،1>
D >
31،1
11،1>
D >
21،1
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11،1
> D
زةر جرأ
)(excellent
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
.3تقنية لجمع البيانات
وأيأ التق ّ جمع البّاوات امستخري فهي فّما ةلي:
.1ااختبار
و ي اختبار التحصّل الرراةي achievementو الذي ةتم ت فّذ
ااختبار
القبلي والبعري .و ي يستخرم بشول اأةئل و و أن ةقاةس قررة التايّذ و
ال جاح
الرراة .
.3ااةتبّان
و ي يستخرم بعر إقاي عملّ التعلّم
اجميع التجرةبّ ،أو معرف رأة
امبارةات
التايّذ عن تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
Teams Games
).Tournaments (TGT
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ز .تحليل البيانات
هّز الب اوات و ي تقرم،
وبعر أن توين البّاوات معا م تستمر إ
وتطبّق ،و يةر أو ةأةس على ي هج البحث .أها بّاوات كمي ،و هّز ا
باإحصاء.
أ) ااختبارات (ااختبار القبلي ،وااحتبار البعدي ،و )gain
وأيا مؤ
gain
فهي و ا أن وعرف إ قّم فرقّ بن ااختبار القبلي و
البعري ،وهرف لّل
gain
ل اك وجيدتأثر
معرف فروض البحث،
امبارةات.
وعريها ين اةتخرام تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
باةتعمال رييز
قّم ااختبارالبعري
القّم اأعلى
ااختبارالقبلي
القّم اأةفل
111
وبعر أن ةتم -ااختبار القبلي و البعري ،م ةستمر إ
لّل . gainو ي
ثاب فئات:
اجرول 2.3
فئات لّل
gain
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2،1
2،1
-
≥
ي حفضgain لّل
2،1
يتيةطgain لّل
2،1
عالgain لّل
≤
ب) ااختبار الطبّعي
إضاف إ ااختبار،يستخرم معرف ل البّاوات كان ها تيزةعا طبّعّا
وأيا هّز البّاوات فهي، chi kuadrat الطبّعي أن هّز البّاوات باةتعمال
:فّما ةلي
: (r)
) تعّن يرى1
القّم اأةفل- = القّم اأعلىr
)12 . ص،1113 ،(واوا ةيجاوا
: (k)
)) فئات (الرراجات3
نlog 2,2 + 1 = k
)12. ص،1113 ،(واوا ةيجاوا
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: (p)
) طيل الفئ2
p
r
k
) اةتخرام اجرول التيزةعي التوراري1
) امتيةط3
in
M X
Fi X
i 1
in
i
Fi
i 1
)22 . ص،1113 ،(ةيجاوا
: التفصّل
Xi
= امتيةط
M
= التيزةع ام اةب باجميع
Fi
= طيل الفئات
Xi
(SD)
S
) اا راف امعاةري2
Fi X i X
n 1
2
)13 . ص،1113 ،(ةيجاوا
: التفصّل
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= اا راف امعاةري
= امتيةط
Xi
S
X
= التيزةع ام اةب باجميع
Fi
= طيل الفئات
Xi
= اجميع ين امسبجّب
n
: (Z)
ّ) اا راف امعري لع2
Z
K
X
S
)111 . ص،3111 ،(فيرواوطي
: التفصّل
ّاا راف امعري لع
= Z
= حرود الفئات
K
= امتيةطX
= اا راف امعري
: (Li)
S
) يرى الفئات1
Li = L1 – L2
: التفصّل
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّقّم الفئات العال
= L1
ّقّم الفئات اأةفال
= L2
(ei)
) التيقع1
ei = L i . f i
chi-kuadrat (
)
) ااختبار11
: التفصّل
chi-kuadrat = χ2
= التيقع
xt
: ّاأت
وخطيات
ei
= التيزةع التوراري ين ام اةب بـfi
χ2 tabel
وχ2 hitung م يقارو بن، وبعر إقاي ااختبار تـ
،)13،1 = α(
% 3 أ) يستيى الرال
(dk) = n-3
.أو يساوى فالتيزةع طبّع
χ2 tabel
ب) يستيى الّق
أكر ينχ2 hitung ت) إذا كاوت قّم
ااختبار التجانس.ح
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأيا ااختبار التجاوس فهي ت فّذ معرف تباةن
ل البّاوات ين ااختبار القبلي بن اجميع التجرةب واجميع الضابط تيزةعها
اوس أو غر التجاوس .و ذا ااختبار لتعّن التباةن
ااختبار القبلي باةتعمال
الرييز ام اةب.
ب اء إ ااختبار التجاوس لبّاوات ااختبار القبلي ي باةتعمال اإحصائى اختبار
,Fع ر ةيغّيوي ( ،1111ص )141 .و ي فّما ةلي:= F
التفصّل :
F
= يتجاوس
= تباةن ةفلى
= تباةن أدى
و ذا ااختبار مستيى الرال 0)1015 = α( % 5امقررة امأخيذة و ي فّما ةلي:
)1إذا كاوت قّم F hitungأقل ين F tabelفالتيزةعها غر يتجاوس
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
)1إذا كاوت قّم F hitungأكر ين F tabelأو يساوى فالتيزةعها يتجاوس.
ط .تحليل فروض البحث
و ي يستخرم معرف ال مؤ
اةتّعاب امفردات اللغ العربّ
اجميع
التجربّ والضابط بعر إقاي عملّ فرقّ .ب اء على ذلك و ا أن وعرف ب ظر إ
قّم الفرق بن ااختبار القبلي والبعري
اجميعتان .وت فّذ ااختبارات (ةيجاوا،
)321 ،3111و ي فّما ةلي:
)1اا راف امعاةري بامركب
2
n 1 S 2
2
n 1 S 1
n1 n 2 2
S gabungan
)3ااختبار ت
x1 x 2
1
n2
1
n1
t
S gab
التفصّل :
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= X1
القّم امتيةط ين اجميع التجرةبّ
=
القّم امتيةط ين اجميع الضابط
2
X
= S
اا راف امعّاري
n1
= اجميع امستجّب
اجميع التجرةبّ
n2
= اجميع امستجّب
اجميع الضابط
)2ااختبار
dk
dk = n1+n2-2
)1تعّن ااختبار ت ين اجرول اإحصائي
و بعر أن ةوين ااختبارات ،م ةقارن ب القّم ت
اجرول ،و ي كاأي:
إذا كان قّم ت < قّم ت امأخيذة ين جرول ت فالفرضّ الصفرة يردودة.
إذا كان قّم ت > قّم ت امأخيذة ين جرول ت فالفرضّ الصفرة يقبيل ،
)3ااةتبّاوات
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأيا التجهّز ين بّاوات ااةتبّان فهي حساب اأجيةب ين امستجبن الذةن
عاق إ اأجيةب ين امستجبن قايت ب حساب ال سب. تاروا وحرة اأةئل
: ال سب امئية ااةتبّان بالصّغ.امئية لاةتبّاوات
f
x 100 %
n
:البّاوات
ال سب امئية لول اإجاب: %
111
وترة كل إجاب:
f
عرد التايّذ:
n
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Effect of Cooperative Learning Model Teams Games Tournament (TGT) to
the Arabic Vocabulary Mastery (Quasi-Experimental Study on Grade Ten
(X) SMAN 11 Bandung Academic Year 2013/2014). This study is based on the
lack of Arabic vocabulary that is owned by a class X SMA Negeri 11 Bandung .
Therefore, researchers try to improve the student's ability to master the Arabic
vocabulary by learning methods using the method Teams Games Tournament
(TGT) . This study aims to determine how significant the effect of the method
Teams Games Tournament (TGT) in vocabulary learning Arabic. With this
method , students can maximize their ability to master the Arabic vocabulary,
group work and play, so that students can master the Arabic vocabulary quickly
and enjoyable. In practice, the research methods used by researchers is a quasi
experimental method, the design of one group pre-test and post-test, the
experiment conducted at only one group without a comparison group . With a
sample of the 36 students using research instruments in the form of tests and
questionnaires. Based on this research, found a significant effect that the method
Teams Games Tournament (TGT) may enhance the student's ability to master the
Arabic vocabulary because every student becomes active, passion and fun with
learning methods that have scenarioied by researchers. This is evident with the
average value of students who had been 45 then after learning Arabic vocabulary
by using the method Teams Games Tournament (TGT) the average value of
students increased to 83. Seen in the t-test, it can be seen that the larger t-count
than t-table value, is the 3.87 > 1.67. Therefore, learning Arabic vocabulary by
using the method Teams Games Tournament (TGT) is very good if done on
learning Arabic. Hopefully with all the advantages and disadvantages that exist in
this study, may provide new thinking on education, especially teachers, so as to
support the development of learning Arabic. Until finally learning Arabic
becomes easy, attractive, and grow in the wider community.
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament
(TGT) terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Eksperimen
Kuasi terhadap Siswa Kelas Sepuluh (X) SMA Negeri 11 Bandung Tahun
Ajaran 2013/ 2014). Penelitian ini didasari oleh rendahnya penguasaan kosakata
Bahasa Arab yang dimiliki oleh siswa kelas X SMA Negeri 11 Bandung. Oleh
sebab itu peneliti berusaha meningkatkan kemampuan siswa tersebut dalam
menguasai kosakata Bahasa Arab dengan metode pembelajaran menggunakan
metode Teams Games Tournament (TGT). Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui seberapa signifikan pengaruh metode Teams Games Tournament
(TGT) dalam pembelajaran kosakata Bahasa Arab. Dengan metode ini, siswa
dapat memaksimalkan kemampuan mereka dalam menguasai kosakata Bahasa
Arab dengan belajar berkelompok dan bermain, sehingga siswa dapat menguasai
kosakata Bahasa Arab dengan cepat dan menyenangkan. Dalam pelaksanaannya,
metode penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode eksperimen kuasi,
dengan desain one group pre-test dan post-test, yaitu ekperimen yang
dilaksanakan hanya pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding.
Dengan sampel penelitian yang berjumlah 36 siswa menggunakan instrumen
penelitian berupa tes dan angket. Berdasarkan penelitian ini, ditemukan pengaruh
yang signifikan bahwa metode Teams Games Tournament (TGT) dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam menguasai kosakata Bahasa Arab
dikarenakan setiap siswa menjadi aktif, semangat dan senang dengan metode
belajar yang telah disekenariokan oleh peneliti. Hal ini terbukti dengan nilai ratarata siswa yang tadinya 45 kemudian setelah dilakukan pembelajaran kosakata
Bahasa Arab dengan menggunakan metode Teams Games Tournament (TGT)
nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 83. Dilihat dalam uji-t, dapat diketahui
bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel, yaitu 3,87>1,67. Oleh sebab itu,
pembelajaran kosakata Bahasa Arab dengan menggunakan metode Teams Games
Tournament (TGT) ini sangat baik jika dilakukan pada pembelajaran Bahasa
Arab. Semoga dengan segala kekurangan dan kelebihan yang ada dalam penelitian
ini, dapat memberikan pemikiran baru terhadap dunia pendidikan, khususnya para
guru, sehingga dapat mendukung berkembangnya pembelajaran Bahasa Arab.
Hingga akhirnya pembelajaran Bahasa Arab menjadi mudah, menarik, dan
tumbuh berkembang di masyarakat luas.
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه ،وعينته
.1موقع البحث
امررة الّااوية اكوييّا 11باورووج،
و قام الباحث بالبحث
وع ياها
السارع كّمبار باروا أوتارا رقم 32باورووج.
.2مجتمع البحث
وأيا جتمع البحث
ذا البحث فهي التايّذ
فصل 11
امررة
الّااوية اكوييّا 11باورووج.
.3عينة البحث
إن تعّن عّ البحث بالعشيائي ،وإن كان جتمع البحث لّس ين
اأفراد إا ين جميعات أفراد (جيوارة ،3112 ،ص .)131 .وأيا العّ
ذا البحث فهي التايّذ
الفصل ( 111قسم اللغ ) وعرد م 22
تلمّذا ،و ي 12تلمّذا ،و 32تلمّذة أهم اجميع التجرةبّ ال
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امبارةات
امررس عملّ تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
ةستخرم فّها ا
(قسم113 وأيا التايّذ الفصل.Teams Games Tournaments (TGT)
تلمّذة أهم اجميع31 و، تلمّذا12 و ي، تلمّذا22 رغب ) فعرد م
الضابط برون اةتخرام عملّ تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب
.)TGT( امبارةات
ا
تصميم البحث.ب
Quasi
رةب
تستخريها الباحث فهي دراة شب
وأيا الرراة ال
)113 . ص،3112( قال ةيغّيوي
دراة الشب التجرةب
Nonequivalent Control group
Nonequivalent Control
و
Times-Series Design
ذا البحث ي
.Eksperimental
ي ويعان وما
و التصمّم امستخرم.Design
.group Design
pre
فهي ةساوي بـ
رةبّ و ضابط برون
Nonequivalent Control group Design
ب اء على تصمّم
والفرق بّ هما ي أن جميع.test post test Control group
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
عشيائي ،و تيي ذا التصمّم جميعتان ،اأو جميع
رةبّ باةتخرام عملّ
التعلّم ،و الّاوّ جميع ضابط برون اةتخرايها.
ب اء على جتمع البحث ،أن كل اجميع يستخري اختبار قبلي ،و ي معرف
القررة اأو ين التايّذ و التحصّل الرراةي ي هم ،كعّ البحث .وإن كاوت
وتّج ين ااختبار القبلي قلّل فهي أن تار جميعتا رةبا .و اةتخرام اإختبار
القبلى بعر أن ةوين تعّن جميع البحث ،م اةتخرم الباحث عملّ تعلّم اللغ
امبارةات
العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
)Teams Games Tournaments (TGT
اجميع
التجرةبّ ،وأيا اجميع الضابط فّستخرم الباحث الطرةق التقلّرة .و بعر ذالك
اإجرائي و ي ةستخرم الباحث ااختبار البعري مقارو تأثر
اةتخرام طرةق فرق
امبارةات ( )TGTل قّ اتقان التايّذ على يفردات اللغ العربّا
ألعاب ا
دراة
اللغ العربّا .
وأيا التصمّم
ذا البحث فهي فّما ةلي:
اجرول 2.1
تصمّم البحث
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3O
س1
1O
1O
2O
(ةيغّيوي ،3112 ،ص )112
التفصّل:
1O
:ااختبار القبلي
اجميع التجرب و ي قبل اةتخرام عملّ
التعلّم
: 3 Oااختبار البعري
اجميع التجرب و ي بعر اةتخرام عملّ
التعلّم
: 2 Oااختبار القبلي
اجميع الضابط و ي قبل اةتخرام عملّ
التعلّم
: 1 Oااختبار البعري
اجميع الضابط و ي بعر اةتخرام عملّ
التعلّم
س : 1عملّ تعلم الصرف
اجميع التجرب باةتخرام طرةق فرق
امبارةات.
ألعاب ا
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ج .منهج البحث
وأيا ي هج البحث فهي الطرةق ال تستخريها الباحث جمع البّاوات
و هّز ا ،و لّصها .وأيا ع ر ةيغّيوي ( 3112ص" )3 .فإن ي هج البحث
دراة علمّ ل جمع البّاوات و ي كان ل أ راف".
ةستعمل الباحث ام هج
معرف وظام ةبي
ذا البحث ي حث التجرةب بتقرةب وسب ،
امتغرات.
وأيا التصمّم الذي ةتستخري الباحث فهي شب
. Eksperimental
بالتصمّم
إن التصمّم دراة التجرةب الشبهي
Nonequivalent Control Group
رةي
Quasi
Quasi Eksperimental
معرف عاق ةببّ بن اجميع التجربّ
و اجميع الضابط .إن الباحث أن تار الطرةق ام اةب باأغراض ال اةتخرم
طرةق فرق ألعاب امبارةات
تعلّم امفردات العربّا ،و اأخر معرف التحصّل ين
عملّ اللغ العربّا .
د .التعريف إجراء للمتغير
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب اء على ذلك أن عملّ البحث التجري ين امتغرةن وما امتغر امستقل (س) و
امتغر التابع (ص) (أرةويوطي ،3112 ،ص .)111 .وأيا امتغر امستقل فهي
يؤثر
ت مّ امتغر التابع أو ةباب تغّر .و امتغر التابع أن ةؤثر امتغر امستقل
يساببا .وأيا امتغر
ذا البحث فهي على ال حي التا :
امبارةات
.1امتغر امستقل (س) ي اةتخرام طرةق فرق ألعاب ا
Teams Games
)Tournaments (TGT
.3امتغر التابع (ص) ا ازات تعلّمّ التايّذ.
ب اء على يتغر البحث أن تصيةر فّما ةلي:
الصيرة 1 .3
تصمّم تأثر العاق بن امتغر
التفصّل :
ص
س
r
امبارةات ()TGT
س :اةتخرام طرةق فرق ألعاب ا
ص :ا ازات تعلّمّ التايّذ
:العاق بّ هما
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .أدوات البحث
.1ااختبار
إن ويع ااختبار
ذا البحث ي اختبار ااختّار ين يتعرد
(multiple
) choiceبأربع خّارات .و ي (أ)( ،بـ)( ،جـ)( ،د) ،وعرد ا 23ةؤا .وإن كان
السؤل أن ّب صحّحا فحساب الياحر ( .)1وإن كان السؤل أن ّب خطأ
فحساب الصفر (.)1
وااختبار القبلي يستخرم قبل أن ةوين تعلّم امفردات بطرةق فرق ألعاب
امبارةات ( ،)TGTوااختبار البعري يستخرم بعر أن ةوين تعلّم امفردات بطرةق
فرق ألعاب امبارةات ( .)TGTوالشول
تص ّف اأةئل وحساها و ي على ال حي
التا :
اجرول 2.3
تص ّف اأةئل وحساها
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأةئل
عرد اأةئل
أجيب التايّذ
اكساب
خّارات اأةئل
صحّح
1
(أ)( ،بـ)( ،جـ)( ،د)
خطأ
1
111
والعملّ لتجهّز ا و ي :ال تجّ اأقصى
ال تجّ اأصغر
و اخطيات تص ّف أدوات البحث و ي على ال حي التا :
X
أ) تص ّف اأةئل .
تص ّفها بأةس إ شول اأةئل الذي ةتم تألّفها
ب) اةتخرام اأةئل و ي معرف ويعّتها.
وخصائص اأخري أن أدوات البحث امستخرم
عملّ التعلّم و ي التصمّم
امبارةات
الرراةي باةتعمال طرةق فرق ألعاب ا
Teams Games Tournaments
) .(TGTو ي عاي ااة اد للباحث
عملّ التعلّم.
.2ااستبيان
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ةستعمل الباحث ااةتبّان
ذا البحث ي قيائم يف قائم
Check List
بتصمّم دفتار ،م تار امستجّب خّارةا ي اةبا (أرةويوطي ،3111 ،ص)113 .
ب اء على ذلك ،ةستخرم الباحث كف للمّزان لـ Guttmanأن الباحث ترةر
أن صل على اأجيبات ام اةب بامشول .والبّاوات بشول اوقسام إ قسمن
)(dichotomy
كمّل وعم أم ا،و وافق على أم وغر وافق ،دائم أم أحّان .ةستعمل
الباحث ااةتبّان
ذا البحث ي اختّار ين يتعرد و قيائم يف قائم
Check
Listبتصمّم دفتار ،م تار امستجّب )√( checkي اةبا ،و إن ةستخرم الباحث
ةؤا باختّار ين يتعرد ،فاأجيب اأقصى فهي ترل على الياحر ،واأجيب
اأةفلي ترل على الصفري.
و .عملية نمؤ أدوات البحث
.1الصاحية
و ي قّاس عن ت اةب ين أداوات البحث ،وقال أرةويوطي ( ،3111ص.
" )121اأداوت الصاحّ و ي ون أن تقس كل يتغر وتبّ ي اةبا" .ب اء
على التحلّل الومي لقّاس ااختبار الصاحي أن الباحث أن ت فذ ا باةتعمال
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
إن. )corelation product moment( رييز
) Internal Validity( الصرق احتيى
:) و ي فّما ةليcorelation product moment( ااختبار الصاحي باةتعمال رييز
r
t=
n 2
1 r
2
)111 . ص،3111 ،(ةيغّيوي
: التفصّل
فاأةئل
≥
= ااختبار (تـ)قّم
t
= اإرتباط امتعالق
r
= جميع امستجّب
n
وإذا كان، ّفاأةئل صاح
(dk) = n-2 و05) ،95% (α = 0
≤
وإن كان
و ي برراج الّق، ّغر صاح
ااختبار الموثوقي.2
)12. ص،1112، (ةيغّيوي. أوقت يتفارق
إن اميثيقي كان ل تسية البّاوات
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ذا البحث يستخرم برييز
إن ااختبار اميثيقي
K-R 20
وأيا خطيات فهي
على ال حي التا :
∑
)
(
التفصّل :
= اأداوات اميثيقّ
k
= اجميع ين اأةئل
= اجميع ين ااختاف
p
اةتجاب الصحّحي
= عرد اأفراد
(عرد اأفراد ها قّم على واحر)
p
عرد اأفراد
=
اةتجاب ها قّم على واحر
ن
اةتجاب ها قّم على وصفر
عرد اأفراد
)
وأيا اجميع اا راف
)(Vt
1
(
ي باةتعمال رييزكاأي:
2
) ( Y
N
N
2
Y
Vt
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(أرةو طي ،3111 ،ص)321 .
التفصّل :
=
جميع قّم
=
عرد يستجّب
∑
N
يقارو قّم
%وأيا امعاةر
و
بـ )، (N-2
و ي باةتخرام يستيى الرال 13
ا اذ القرار ي كما ةلي:
إذا كاوت قّم
أكر ين
فاأدوات ييثيقّ .
إذا كاوت قّم
أقل ين
فاأدوات غر ييثيقّ .
.2تحليل درجة الصعوبة
إن لّل درج الصعيب معرف ل السؤال صعيب ،أو يبيةط ،أو ةهل .و ي
بطرةق لّل ااق اح الذي قر أجاب صحّحا ين كل اأةئل .
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: ّ أن الباحث يستعمل الرييز اأت،ب اء على ذلك
P=
B
Js
)311 . ص،3111 ،(أرةو طي
: التفصّل
ّا اب صحّح
= داج صعيب
P
= جميع يستجّب
B
جميع يستجّب
= Js
و ي باإجراء فّما،وأيا التفسر ين دراج صعيب اأةئل فهي ةقارن بــاقّم امتيةط
:ةلي
2.2 اجرول
درج الصعيب
التقويم
النسبة عن صعوبة اأسئلة
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
21،1 – 11،1
صعب
21،1 – 21،1
يتيةط
11،1 – 21،1
ةهل
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
.4مستوى الفارقة
ب اء على لّل يستيى الفارق ،أو لّفارق بن التايّذ ام حفضي و العال ،عاق
إ ذلك أن الباحث يستعمل الرييز اأي :
= P A - PB
BB
JB
BA
A
=D
J
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
التفصّل :
BA
=
عرد امستحّب
اجميع العا
BB
=
عرد امستحّب
اجميع ام حفض
JA
= عرد امستحّب
اةتّجاب صحّحي
اةتّجاب صحّحي
اجميع العا
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اجميع ام حفض
اةتّجاب صحّحي
اةتّجاب صحّحي
اجميع العا
اجميع ام حفض
عرد امستحّب
=
JB
= وسب امستحّب
PA
= وسب امستحّب
PB
:وأيا التفسر ين دراج صعيب اأةئل فهي ةأةس باجرول اأي
2.1 اجرول
يستيى الفارق
التفسيرعن اأسئلة
النسبة عن اأسئلة
ةلي و يردود
السلي: D
(poor)
(satisfactory)
(good)
31،1 >
قبّح
زةر
كا
D
21،1>
D >
31،1
11،1>
D >
21،1
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11،1
> D
زةر جرأ
)(excellent
( أرةويوطي ،3111 ،ص)311 .
.3تقنية لجمع البيانات
وأيأ التق ّ جمع البّاوات امستخري فهي فّما ةلي:
.1ااختبار
و ي اختبار التحصّل الرراةي achievementو الذي ةتم ت فّذ
ااختبار
القبلي والبعري .و ي يستخرم بشول اأةئل و و أن ةقاةس قررة التايّذ و
ال جاح
الرراة .
.3ااةتبّان
و ي يستخرم بعر إقاي عملّ التعلّم
اجميع التجرةبّ ،أو معرف رأة
امبارةات
التايّذ عن تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
Teams Games
).Tournaments (TGT
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ز .تحليل البيانات
هّز الب اوات و ي تقرم،
وبعر أن توين البّاوات معا م تستمر إ
وتطبّق ،و يةر أو ةأةس على ي هج البحث .أها بّاوات كمي ،و هّز ا
باإحصاء.
أ) ااختبارات (ااختبار القبلي ،وااحتبار البعدي ،و )gain
وأيا مؤ
gain
فهي و ا أن وعرف إ قّم فرقّ بن ااختبار القبلي و
البعري ،وهرف لّل
gain
ل اك وجيدتأثر
معرف فروض البحث،
امبارةات.
وعريها ين اةتخرام تعلّم اللغ العربّا بطرةق فرق ألعاب ا
باةتعمال رييز
قّم ااختبارالبعري
القّم اأعلى
ااختبارالقبلي
القّم اأةفل
111
وبعر أن ةتم -ااختبار القبلي و البعري ،م ةستمر إ
لّل . gainو ي
ثاب فئات:
اجرول 2.3
فئات لّل
gain
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2،1
2،1
-
≥
ي حفضgain لّل
2،1
يتيةطgain لّل
2،1
عالgain لّل
≤
ب) ااختبار الطبّعي
إضاف إ ااختبار،يستخرم معرف ل البّاوات كان ها تيزةعا طبّعّا
وأيا هّز البّاوات فهي، chi kuadrat الطبّعي أن هّز البّاوات باةتعمال
:فّما ةلي
: (r)
) تعّن يرى1
القّم اأةفل- = القّم اأعلىr
)12 . ص،1113 ،(واوا ةيجاوا
: (k)
)) فئات (الرراجات3
نlog 2,2 + 1 = k
)12. ص،1113 ،(واوا ةيجاوا
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: (p)
) طيل الفئ2
p
r
k
) اةتخرام اجرول التيزةعي التوراري1
) امتيةط3
in
M X
Fi X
i 1
in
i
Fi
i 1
)22 . ص،1113 ،(ةيجاوا
: التفصّل
Xi
= امتيةط
M
= التيزةع ام اةب باجميع
Fi
= طيل الفئات
Xi
(SD)
S
) اا راف امعاةري2
Fi X i X
n 1
2
)13 . ص،1113 ،(ةيجاوا
: التفصّل
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= اا راف امعاةري
= امتيةط
Xi
S
X
= التيزةع ام اةب باجميع
Fi
= طيل الفئات
Xi
= اجميع ين امسبجّب
n
: (Z)
ّ) اا راف امعري لع2
Z
K
X
S
)111 . ص،3111 ،(فيرواوطي
: التفصّل
ّاا راف امعري لع
= Z
= حرود الفئات
K
= امتيةطX
= اا راف امعري
: (Li)
S
) يرى الفئات1
Li = L1 – L2
: التفصّل
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ّقّم الفئات العال
= L1
ّقّم الفئات اأةفال
= L2
(ei)
) التيقع1
ei = L i . f i
chi-kuadrat (
)
) ااختبار11
: التفصّل
chi-kuadrat = χ2
= التيقع
xt
: ّاأت
وخطيات
ei
= التيزةع التوراري ين ام اةب بـfi
χ2 tabel
وχ2 hitung م يقارو بن، وبعر إقاي ااختبار تـ
،)13،1 = α(
% 3 أ) يستيى الرال
(dk) = n-3
.أو يساوى فالتيزةع طبّع
χ2 tabel
ب) يستيى الّق
أكر ينχ2 hitung ت) إذا كاوت قّم
ااختبار التجانس.ح
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأيا ااختبار التجاوس فهي ت فّذ معرف تباةن
ل البّاوات ين ااختبار القبلي بن اجميع التجرةب واجميع الضابط تيزةعها
اوس أو غر التجاوس .و ذا ااختبار لتعّن التباةن
ااختبار القبلي باةتعمال
الرييز ام اةب.
ب اء إ ااختبار التجاوس لبّاوات ااختبار القبلي ي باةتعمال اإحصائى اختبار
,Fع ر ةيغّيوي ( ،1111ص )141 .و ي فّما ةلي:= F
التفصّل :
F
= يتجاوس
= تباةن ةفلى
= تباةن أدى
و ذا ااختبار مستيى الرال 0)1015 = α( % 5امقررة امأخيذة و ي فّما ةلي:
)1إذا كاوت قّم F hitungأقل ين F tabelفالتيزةعها غر يتجاوس
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
)1إذا كاوت قّم F hitungأكر ين F tabelأو يساوى فالتيزةعها يتجاوس.
ط .تحليل فروض البحث
و ي يستخرم معرف ال مؤ
اةتّعاب امفردات اللغ العربّ
اجميع
التجربّ والضابط بعر إقاي عملّ فرقّ .ب اء على ذلك و ا أن وعرف ب ظر إ
قّم الفرق بن ااختبار القبلي والبعري
اجميعتان .وت فّذ ااختبارات (ةيجاوا،
)321 ،3111و ي فّما ةلي:
)1اا راف امعاةري بامركب
2
n 1 S 2
2
n 1 S 1
n1 n 2 2
S gabungan
)3ااختبار ت
x1 x 2
1
n2
1
n1
t
S gab
التفصّل :
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
= X1
القّم امتيةط ين اجميع التجرةبّ
=
القّم امتيةط ين اجميع الضابط
2
X
= S
اا راف امعّاري
n1
= اجميع امستجّب
اجميع التجرةبّ
n2
= اجميع امستجّب
اجميع الضابط
)2ااختبار
dk
dk = n1+n2-2
)1تعّن ااختبار ت ين اجرول اإحصائي
و بعر أن ةوين ااختبارات ،م ةقارن ب القّم ت
اجرول ،و ي كاأي:
إذا كان قّم ت < قّم ت امأخيذة ين جرول ت فالفرضّ الصفرة يردودة.
إذا كان قّم ت > قّم ت امأخيذة ين جرول ت فالفرضّ الصفرة يقبيل ،
)3ااةتبّاوات
Yahya Zakiya, 2015
)PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأيا التجهّز ين بّاوات ااةتبّان فهي حساب اأجيةب ين امستجبن الذةن
عاق إ اأجيةب ين امستجبن قايت ب حساب ال سب. تاروا وحرة اأةئل
: ال سب امئية ااةتبّان بالصّغ.امئية لاةتبّاوات
f
x 100 %
n
:البّاوات
ال سب امئية لول اإجاب: %
111
وترة كل إجاب:
f
عرد التايّذ:
n
Yahya Zakiya, 2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu