Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) pada Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Blotongan 01 Salatiga Tahun 2014/2015
LAMPIRAN
Lampiran 1.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan ModelPembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Pada Siswa Kelas IV SDN Blotongan 01 Salatiga
Sumber Alat/ No.
Variabel
Indikator
Data Instrumen
1. Keterampilan
Guru Lembar RPP guru dalam
Pertemuan I:
Melakukan apersepsi.
pembelajaran IPA dengan
Mengemukakan tujuan
kooperatif tipe
TGT
informasi pokok materi pembelajaran.
Membimbing siswa dalam diskusi kelompok.
Membimbing siswa dalam diskusi
mengerjakan LKS. Membimbing siswa
mengoreksi hasil diskusi mengerjakan LKS.
Menyimpulkan materi pembelajaran.
Memberikan penghargaan untuk
kelompok yang mendapat skor tertinggi mengerjakan LKS.
Menyampaikan pesan moral.
Pertemuan II:
Melakukan apersepsi. Mengemukakan tujuan
pembelajaran. Mengulas kembali informasi pokok materi pembelajaran.
Membagi kelompok heterogen menjadi kelompok homogen.
Menyampaikan tata tertib, penilaian dan pelaksanaan turnamen.
Membimbing siswa dalam melaksanakan turnamen.
Melakukan evaluasi. Memberikan
penghargaan kelompok heterogen turnamen yang mendapat predikat tertinggi.
Menyampaikan pesan moral.
Melakukan refleksi.
2. Hasil belajar
Siswa Tes Tertulis IPA dengan
konsep materi sumber
model
daya alam dan
kooperatif tipe
lingkungan.
TGT
Menyebutkan sumber
daya alam berdasarkan dapat tidaknya diperbarui.
Membedakan antara sumber daya alam dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.
Menyebutkan sumber daya alam berdasarkan lingkungannya.
Menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan.
Siklus 2:
Mengidentifikasi sumber daya alam yang dikelola dengan
penggunaan teknologi. Menyebutkan keuntungan pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
Menyebutkan kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang
digunakan.
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SDN Blotongan 01 Salatiga Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x pertemuan) Hari/Tanggal
: Selasa/21 April 2015 (pertemuan I) Rabu/22 April 2015 (pertemuan II)
A. STANDAR KOMPETENSI
11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat
B. KOMPETENSI DASAR
11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan
C. INDIKATOR
1. Mengidentifikasi konsep materi sumber daya alam dan lingkungan.
2. Menyebutkan sumber daya alam berdasarkan dapat tidaknya diperbarui.
3. Membedakan antara sumber daya alam dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.
4. Menyebutkan sumber daya alam berdasarkan lingkungannya.
5. Menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam dengan benar.
2. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan sumber daya alam berdasarkan dapat tidaknya diperbarui dengan benar.
3. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam yang dapat diperbarui dengan benar.
4. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan 3 contoh sumber daya alam yang dapat diperbarui dengan benar.
5. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui dengan benar.
6. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan 3 contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui dengan benar.
7. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan cara memanfaatkan sumber daya alam dengan benar.
8. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pentingnya menjaga kelestarian sumber daya alam dengan benar.
9. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan pengaruh pada kehidupan makhluk hidup apabila mengabaikan pelestarian sumber daya alam dengan benar.
10. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan sumber daya alam berdasarkan lingkungannya dengan cermat.
11. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan:
Ketelitian (carefulness) Keberanian (bravery) Jujur (honest) Kerjasama (cooperation) Tanggung jawab (responbility)
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT) Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan diskusi
F. MATERI PEMBELAJARAN Sumber Daya Alam dan Lingkungan
Indonesia memiliki Sumber Daya Alam (SDA) yang berlimpah. Air, kesuburan tanah, hutan, hewan dan bermacam bahan tambang banyak terkandung di Indonesia. Itulah sebabnya, negara Indonesia dijuluki zamrud khatulistiwa.
Sumber daya alam adalah semua kekayaan alam yang dapat dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia. Benda-benda yang ada di sekitar kita berasal dari sumber daya alam yang berbeda-beda. Berdasarkan lingkungannya, sumber daya alam dibedakan menjadi empat, yaitu sumber daya laut, sungai, hutan dan pegunungan. Sedangkan berdasarkan dapat tidaknya diperbarui, sumber daya alam dibedakan menjadi dua, yaitu sumber daya alam dapat diperbarui dan sumber daya alam tidak dapat diperbarui.
1. Sumber Daya Laut
Selain sebagai tempat wisata favorit, laut juga menyimpan banyak sumber daya alam. Misalnya, ikan, rumput laut, mutiara, kerang, udang dan bahkan minyak bumi. Semua makhluk hidup yang hidup di laut merupakan sumber daya alam yang dapat diperbarui. Artinya, kita dapat Selain sebagai tempat wisata favorit, laut juga menyimpan banyak sumber daya alam. Misalnya, ikan, rumput laut, mutiara, kerang, udang dan bahkan minyak bumi. Semua makhluk hidup yang hidup di laut merupakan sumber daya alam yang dapat diperbarui. Artinya, kita dapat
Semua bahan tambang (minyak bumi) yang terkaandung di dalamnya merupakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Artinya, kita tidak dapat membuat atau membudidayakannya jika habis. Sikap terhadap sumber daya alam jenis ini adalah menggunakannya dengan sehemat mungkin.
2. Sumber Daya Sungai
Di negara-negara maju, sungai banyak yang dijadikan maskot atau jantung kota. Secara geografis, Indonesia memiliki banyak sungai, baik besar maupun kecil.
Air sungai umumnya berasal dari mata air yang terdapat di kaki gunung dan mengalir menuju laut. Sungai banyak manfaatnya, misalnya sebagai sarana transportasi, irigasi, sumber energi, tempat perikanan dan tempat wisata.
Ikan merupakan sumber daya hewani yang sangat bermanfaat. Banyak jenis ikan yang hidup di sungai. Selain untuk dikonsumsi, ikan-ikan tersebut juga ada yang dijadikan ikan hias. Sungai juga bisa digunakan untuk sarana pembuatan tambak udang.
3. Sumber Daya Hutan
Hutan adalah daratan yang banyak ditumbuhi pepohonan. Hutan merupakan sumber daya alam yang tidak ternilai. Selain itu, kekayaan hutan dapat dilestarikan jika dikelola dengan baik.
Banyak hutan yang dapat dimanfaatkan. Misalnya, sebagai penyimpan air, penghasil kayu dan tempat hidup berbagai jenis tumbuhan dan hewan. Hutan juga dapat digunakan sebagai tempat wisata.
4. Sumber Daya Pegunungan
Wilayah Indonesia dilewati dua jalur pegunungan dunia, yaitu sirkum pasifik dan mediteran. Oleh karena itu, di Indonesia terdapat banyak bahan tambang mineral dan logam mulia. Semua itu merupakan sumber daya alam yang tidak ternilai harganya.
Daerah pegunungan juga memiliki banyak fungsi. Misalnya, untuk berjalan-jalan, berkemah, pendakian gunung dan merupakan daerah hunian yang banyak dicari.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I Alokasi
Kegiatan
Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
7 menit keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas
untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.
3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar dan kehadiran siswa.
4. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru sebagai kegiatan apersepsi, yaitu:
1) Pernahkah kalian berwisata bersama keluarga maupun teman-teman di sekolah? Dimana?
2) Apa saja yang dapat kalian amati di sekitar tempat
wisata yang kalian kunjungi?
3) Apakah menurut kalian jika tempat wisata dibiarkan dan tidak ada yang menjaga akan terus terjaga kelestariannya?
6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh guru.
7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan 7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan
seperti tempat wisata. Banyak yang dapat kalian amati seperti misalnya pepohonan jika kalian berwisata di daerah hutan, ikan dan kerang jika kalian berwisata di daerah pantai atau laut, air yang mengalir jika kalian berwisata atau mengunjungi di daerah sungai dan gunung jika kalian berwisata di daerah pegunungan. Nah, berbagai tempat yang pernah kalian kunjungi perlu dilestarikan agar tetap terjaga dan tidak cepat punah/habis ”.
8. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Sumber Daya
Alam dan Lingkungan”.
9. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Inti Eksplorasi
55 menit
1. Guru menyajikan informasi pokok materi pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu tentang sumber daya alam dan lingkungan.
(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)
2. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai materi sumber daya laut, sungai, hutan dan pegunungan.
3. Siswa diberikan penjelasan mengenai hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan.
Elaborasi
4. Siswa kemudian dibagi menjadi 3 kelompok 4. Siswa kemudian dibagi menjadi 3 kelompok
5. Siswa secara berkelompok mendalami materi pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam rangka memecahkan masalah (menyelesaikan beberapa soal tentang sumber daya alam dan lingkungan ). Siswa ditekankan untuk peduli yaitu dengan membantu membagikan LKS, dapat bekerja sama, jujur, teliti dan bertanggung jawab dalam melakukan tugas diskusi kelompok.
(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)
6. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS dilanjutkan mengoreksi jawaban LKS dari masing- masing kelompok dengan cara wakil dari salah satu tim menyampaikan satu jawaban dari hasil diskusinya kemudian tim lain dapat menyampaikan pendapatnya apabila jawaban dari tim tersebut berbeda kemudian dilanjutkan secara bergiliran.
7. Melalui bimbingan guru, semua tim diarahkan pada jawaban LKS yang benar.
8. Setelah semua soal pada LKS sudah terjawab, masing-masing tim mencatat jumlah skor yang diperoleh pada jawaban yang benar.
Konfirmasi
9. Setiap tim diminta untuk melaporkan hasil skor pada guru dan mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan di meja guru.
10. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal yang belum dimengerti pada materi pembelajaran maupun pada LKS yang telah 10. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal yang belum dimengerti pada materi pembelajaran maupun pada LKS yang telah
11. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
12. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi pembelajaran.
Penutup
1. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
8 menit
2. Memberikan penghargaan kepada tim yang memperoleh nilai tertinggi saat mengerjakan LKS.
3. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap terus belajar dan jangan pernah bermalas-malasan untuk belajar.
4. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.
Pertemuan II
Alokasi Kegiatan
Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
5 menit keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.
3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar dan kehadiran siswa.
4. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru sebagai kegiatan apersepsi, yaitu: Apakah kalian pernah melakukan sebuah
permainan secara bergiliran dengan teman kalian? Permainan seperti apa?
6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh guru.
7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan dengan kegiatan pembelajaran yaitu “Banyak jenis
permainan yang dapat dilakukan secara bergiliran. Salah satu contoh permainannya yaitu monopoli. Nah, anak-anak pada pertemuan hari ini kalian akan melakukan sebuah permainan akademik (turnamen) dan permainan yang akan kalian lakukan nantinya masih berhubungan dengan materi sebelumnya yang sudah dibahas ”.
8. Siswa diberitahukan kembali mengenai tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
(tujuan pembelajaran pertemuan II sama dengan tujuan pembelajaran pertemuan I)
Inti Eksplorasi
57 menit
1. Guru mengulas kembali informasi pokok materi pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu tentang sumber daya alam dan lingkungan yang terdiri dari sumber daya laut, sumber daya sungai, sumber daya hutan dan sumber daya pegunungan.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dimengerti dari materi pembelajaran yang diulas kembali oleh guru.
Elaborasi
3. Siswa diminta duduk berkelompok heterogen sesuai 3. Siswa diminta duduk berkelompok heterogen sesuai
4. Ketua dari masing-masing kelompok mencatat dan mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang berkemampuan tinggi sampai rendah. Jika sudah selesai catatan tersebut dikumpulkan kepada guru.
5. Siswa diberi kesempatan belajar bersama dalam kelompok heterogen untuk saling membantu memahami materi pelajaran dari pertemuan sebelumnya yang sudah diulas kembali dan dijelaskan oleh guru sebelum melakukan permainan akademik (turnamen).
6. Siswa diberikan informasi tentang tata tertib, penilaian dan pelaksanaan turnamen.
7. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dipahami mengenai pelaksanaan turnamen.
8. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta) yang masing-masing anggota kelompok turnamen terdiri dari 3 orang sebagai pembaca/pemain, penantang 1 dan penantang 2 dalam permainan akademik.
9. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru. Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada meja yang telah disiapkan.
10. Setiap kelompok turnamen memulai permainan 10. Setiap kelompok turnamen memulai permainan
(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)
11. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik (turnamen).
12. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor permainan, pada kolom yang ditandai “permainan” yang telah disediakan oleh guru.
13. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal (heterogen tim FOXS, tim YUPI dan tim ALPENLIEBE) kemudian melaporkan skor yang diperoleh dan mengisikan pada lembar kertas berisi tabel yang telah disediakan oleh guru. Ketua kelompok memasukan skor yang diperoleh anggotanya kemudian dihitung jumlah skor yang diperoleh dalam kelompoknya.
Konfirmasi
14. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor kelompok asal (heterogen tim FOXS, tim YUPI dan tim ALPENLIEBE) pada guru.
15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila 15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila
16. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
17. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi pembelajaran.
Penutup
18. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi
8 menit
berupa soal pilihan ganda.
19. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi yang telah dibagikan.
20. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing siswa dikumpulkan di depan kelas.
21. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
22. Siswa diberikan soal remedial dan soal pengayaan oleh guru.
23. Memberikan penghargaan kepada tim yang memperoleh skor tertinggi.
(Tahap 4 kooperatif TGT: PenghargaanKelompok)
24. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap terus berdoa dan berusaha untuk menghasilkan sesuatu yang diharapkan dengan baik dan mudah.
25. Siswa diberikan tugas rumah (PR).
26. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Media:
Kartu penentu (bernomor) untuk : 77 kartu @ 11 kartu kelompok turnamen 1 s/d 7. Lembar tabel skor permainan akademik : 7 lembar @ 1 lembar (turnamen) Lembar tabel skor rata-rata kelompok
: 3 lembar @ 1 lembar heterogen (tim FOXS, tim YUPI dan tim ALPENLIEBE)
Papan nama bagi masing-masing : 3 papan nama kelompok heterogen (tim FOXS, tim
@ 1 papan nama YUPI dan tim ALPENLIEBE)
Sumber Belajar:
Wahyono, Budi;. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Depdiknas.
I. PENILAIAN
1. Teknik penilaian: tes dan non tes
2. Jenis penilaian
a. Penilaian proses
b. Penilaian sikap
c. Penilaian indikator pencapaian kompetensi
3. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda
4. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi
5. Bentuk instrumen penilaian: Penilaian proses (diskusi kelompok)
Aspek yang
Penskoran dinilai
Kerjasama dengan baik
Kerjasama kurang baik
15 Keaktifan
Tidak dapat bekerja sama
Aktif dalam kelompok
Kurang aktif dalam kelompok
20 Tidak aktif sama sekali dalam kelompok
Menghargai
25 pendapat
Dapat menghargai pendapat
Kurang dapat menghargai pendapat
Tidak dapat menghargai pendapat
Format penilaian proses (diskusi kelompok)
Nilai No.
Skor yang
Nama siswa
Aspek yang dinilai
Keaktifan Menghargai pendapat
Penilaian sikap
Lembar Penilaian Sikap
Hari/Tanggal : ………………………………. Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas
: IV
Perkembangan perilaku
No. Nama siswa
Disiplin
Percaya diri
Ketelitian SB B C K SB B C K SB B C K
SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang
Penilaian indikator pencapaian kompetensi
Indikator Pencapaian
Instrumen/Soal Kompetensi
Teknik
Bentuk
Penilaian Instrumen
Semua kekayaan alam yang dapat Menjelaskan pengertian
dimanfaatkan untuk kesejahteraan manusia sumber daya alam
Tes
Isian
disebut dengan …. (Soal LKS) Menyebutkan sumber
Sumber daya alam dibedakan menjadi dua daya alam berdasarkan
yaitu sumber daya alam … dan sumber daya dapat tidaknya diperbarui
Tes
Isian
alam ….(Soal LKS)
Menjelaskan pengertian Sumber daya alam yang dapat diperbarui
sumber daya alam yang
Tes
Isian
adalah …. (Soal LKS)
dapat diperbarui Berikan 3 contoh sumber daya alam yang
Menyebutkan 3 contoh sumber daya alam yang
Tes
Uraian
dapat diperbarui! (Soal Turnamen)
dapat diperbarui
Menjelaskan pengertian Apa yang dimaksud dengan sumber daya sumber daya alam yang
alam yang tidak dapat diperbarui? Jelaskan! tidak dapat diperbarui
Tes
Uraian
(Soal Turnamen)
Menyebutkan 3 contoh Berikan 3 contoh sumber daya alam yang
sumber daya alam yang
Tes
Uraian
tidak dapat diperbarui! (Soal Turnamen) tidak dapat diperbarui
Menjelaskan cara memanfaatkan sumber
Tes
Uraian
Bagaimana cara memanfaatkan sumber daya alam dengan baik? (Soal Turnamen)
daya alam Menjelaskan pentingnya
menjaga kelestarian
Mengapa sumber daya alam perlu sumber daya alam
Tes
Uraian
dilestarikan? (Soal Turnamen) Menjelaskan pengaruh
pada kehidupan makhluk Apa pengaruhnya pada kehidupan makhluk hidup apabila
hidup khususnya manusia apabila mengabaikan pelestarian
Tes
Uraian
mengabaikan pelestarian lingkungan? sumber daya alam
(Soal Turnamen)
Berikut ini yang bukan termasuk sumber daya alam berdasarkan lingkungannya
adalah ….
Menyebutkan sumber
a. Sumber daya alam dapat diperbarui lingkungannya
Pilihan
daya alam berdasarkan
Tes
Ganda
b. Sumber daya laut
c. Sumber daya sungai
d. Sumber daya pegunungan
(Soal Evaluasi)
Menjelaskan hubungan sumber daya alam
Jelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan
Tes
Uraian
dengan lingkungan! (Soal Turnamen)
Format penilaian LKS
Nilai
No. Nama siswa
Skor yang diperoleh
Akhir
Format penilaian soal permainan akademik (turnamen) INDIVIDU
No.
Nama siswa
Tim
Skor yang diperoleh
Rata-rata No.
Total
Nama tim
Keterangan
skor tim
skor tim
Format penilaian soal evaluasi Nilai
No.
Nama siswa
Skor yang diperoleh Akhir
CATATAN PENILAIAN: Nilai Akhir (NA) = ( jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 100 Rentang Nilai :
Nilai A = 85 – 100
Nilai C = 65 – 74
Nilai B = 75 – 84
Nilai D = di bawah 64
Lampiran 3.
Kritik dan Saran Observer Mengenai Kegiatan Pembelajaran SIKLUS I
No.
Uraian kritik dan saran
1. RPP sudah baik tingkatkan lagi.
2. Penggunaan metode dalam RPP sudah sesuai dengan materi yang diajarkan.
3. Sudah melaksanakan KBM secara runtut.
4. Sudah melakukan evaluasi terhadap siswa.
5. Dalam kegiatan KBM agar suara lebih keras.
Mengetahui, Guru Kelas IV
Titik Nurdiyati, Ma.Pd NIP. 195910031982012007
Lampiran 4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SDN Blotongan 01 Salatiga Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/Semester
: IV/2
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2x pertemuan) Hari/Tanggal
: Selasa/5 Mei 2015 (pertemuan I) Rabu/6 Mei 2015 (pertemuan II)
A. STANDAR KOMPETENSI
11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat
B. KOMPETENSI DASAR
11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan
C. INDIKATOR
1. Mengidentifikasi sumber daya alam yang dikelola dengan penggunaan teknologi.
2. Menyebutkan keuntungan pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
3. Menyebutkan kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
4. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan teknologi untuk sumber daya alam pertanian dengan benar.
2. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan teknologi untuk sumber daya alam hutan dengan benar.
3. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan teknologi untuk sumber daya alam laut dengan benar.
4. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan teknologi untuk sumber daya alam tumbuhan dengan benar.
5. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan salah satu keuntungan pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan dengan benar.
6. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan lingkungan, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan salah satu kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan dengan benar.
7. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi sumber daya alam dan teknologi, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan teknologi dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan:
Ketelitian (carefulness) Keberanian (bravery) Jujur (honest) Kerjasama (cooperation) Tanggung jawab (responbility)
E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT) Metode pembelajaran : ceramah, tanya jawab dan diskusi
F. MATERI PEMBELAJARAN
Sumber Daya Alam dan Teknologi
Agar dapat mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam dengan baik, maka diperlukan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sebelum digunakan, sumber daya alam harus diolah terlebih dahulu, misalnya pengolahan padi menjadi nasi, pengolahan kayu menjadi kertas, pengolahan ikan menjadi makanan kaleng (ikan kaleng) dan pengolahan kapas menjadi pakaian.
1. Teknologi Untuk Sumber Daya Alam Pertanian
Bidang pertanian telah menghasilkan berbagai keperluan manusia seperti makanan pokok, sayur-sayuran, buah-buahan, obat-obatan dan pakaian. Manusia memanfaatkan teknologi dalam pengolahan tanah dan pengolahan hasil pertanian.
a. Pengolahan tanah
Tanah pertanian semula berasal dari lingkungan yang tertutup oleh tumbuh- tumbuhan.Lahan kemudian dibuka dan dijadikan kebun atau sawah.Semula
masyarakat petani mengolah tanah dengan Gambar mesin traktor alat sederhana menggunakan cangkul dan
bajak.Sekarang, pengolahan tanah pertanian menggunakan teknologi modern, yaitu mesin traktor.
b. Teknologi pengolahan hasil pertanian
Pengolahan Padi Menjadi Nasi Nasi merupakan makanan pokok orang Indonesia. Nasi dibuat dari beras yang dimasak menggunakan air mendidih. Untuk Pengolahan Padi Menjadi Nasi Nasi merupakan makanan pokok orang Indonesia. Nasi dibuat dari beras yang dimasak menggunakan air mendidih. Untuk
2. Teknologi untuk Sumber Daya Alam Hutan
Hutan merupakan tanah yang luas dan banyak ditumbuhi pepohonan. Manusia memanfaatkan pohon tersebut untuk memenuhi kebutuhan hidup seperti membuat rumah, lemari, meja dan kursi. Perkembangan teknologi dimanfaatkan untuk mengolah kayu atau pohon menjadi benda-benda yang tepat guna.
a. Teknologi penebangan kayu
Dahulu orang menebang kayu menggunakan kapak.Menebang kayu menggunakan kapak mempunyai banyak kelemahan karena tergantung dari tenaga manusia.Sekarang ini, manusia menggunakan gergaji mesin
untuk menebang kayu.Gergaji mesin
Menebang kayu dengan gergaji mesin
menghasilkan tebangan kayu yang berlipat banyaknya dibandingkan menggunakan kapak. Selain itu, tenaga yang diperlukan tidak banyak dan biaya yang diperlukan akan lebih murah.
b. Teknologi penggergajian kayu
Kayu merupakan bahan dasar bangunan dan berbagai
Penggergajian kayu secara tradisional menggunakan sebilah gergaji yang ditarik
dorong oleh dua orang. Sekarang ini,
Tempat penggergajian kayu
penggergajian kayu sudah menggunakan mesin untuk membelah kayu gelondongan menjadi lembaran dan potongan yang lebih kecil. Hasil penggergajian menggunakan mesin lebih banyak dan rapi.
c. Teknologi pembuatan kertas
Pengolahan Kayu Menjadi Kertas Kertas dibuat dari sellulosa. Sellulosa banyak terdapat pada batang berkayu. Pohon yang banyak digunakan untuk membuat kertas adalah pohon pinus dan cemara. Proses pembuatan kertas secara sederhana adalah sebagai berikut.
a. Potongan kayu dikupas kulit menggunakan mesin.
b. Kayu dicampur dengan bahan-bahan kimia dan dibuat menjadi bubur kayu (pulp).
c. Pulp dibersihkan dengan mesin pemutih untuk menghasilkan kertas putih. Selanjutnya dicampur dan dikocok dengan air (pada proses ini ditambahkan berbagai bahan lain untuk meningkatkan mutu kertas).
d. Bubur kayu dimasukkan ke dalam mesin pembuat kertas.
e. Di dalam mesin, kelebihan air akan dibuang sehingga menjadi bahan berbentuk lembaran.
f. Lembaran ini kemudian digilas untuk menghasilkan kertas yang sempurna.
Perhatikan gambar berikut ini.
Proses pengolahan kayu menjadi kertas
3. Teknologi untuk Sumber Daya Laut
Sumber daya alam laut Indonesia sangat banyak, sebanding dengan luas lautan di Indonesia. Salah satu yang banyak dimanfaatkan manusia adalah ikan. Manusia menggunakan kemajuan teknologi untuk menangkap dan mengolah ikan.
a. Teknologi penangkapan ikan
Masyarakat nelayan tradisional menangkap ikan menggunakan perahu dengan alat yang sederhana seperti pancing dan jaring bermata besar. Dengan alat tersebut, ikan- ikan kecil tidak ikut tertangkap. Dengan kemajuan teknologi,
nelayan
dapat
Kapal penangkap ikan
menangkap ikan menggunakan
alat
penangkap ikan modern seperti jaring berukuran besar dan kapal bermesin. Hasil tangkapannya pun menjadi lebih banyak.
b. Teknologi pengolahan ikan
Ikan yang dihasilkan dari penangkapan dalam jumlah banyak akan cepat berbau dan membusuk jika tidak segera dikonsumsi. Agar ikan bertahan lama dan tidak bau, ada beberapa cara untuk Ikan yang dihasilkan dari penangkapan dalam jumlah banyak akan cepat berbau dan membusuk jika tidak segera dikonsumsi. Agar ikan bertahan lama dan tidak bau, ada beberapa cara untuk
4. Teknologi untuk Sumber Daya Tumbuhan
a. Teknologi pengolahan kapas
Pengolahan Kapas Menjadi Pakaian
Terdapat banyak jenis bahan sandang. Ada yang terbuat dari kapas, wol dan sutera. Kapas diperoleh dari buah pohon randu, wol diperoleh dari bulu domba sedangkan sutera diperoleh dari kepompong ulat sutera. Semua bahan tersebut merupakan kumpulan serat. Serat itulah yang diolah menjadi benang, kemudian ditenun menjadi lembaran-lembaran kain. Lembaran-lembaran kain inilah yang kemudian dijahit menjadi pakaian.
Bahan yang paling cocok untuk lingkungan Indonesia (tropis) adalah bahan dari kapas atau sering disebut katun. Bahan katun tidak panas bila dipakai tetapi menyerap keringat. Untuk daerah dingin, cocok menggunakan bahan dari wol sedangkan bahan dari sutera banyak digunakan untuk membuat pakaian pesta.
Pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan tentu memiliki keuntungan dan kerugian, keuntungannya yakni kebutuhan manusia dapat terpenuhi sewaktu-waktu sedangkan kerugiannya yakni apabila mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam secara berlebihan maka akan mengganggu kelestarian lingkungan Pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan tentu memiliki keuntungan dan kerugian, keuntungannya yakni kebutuhan manusia dapat terpenuhi sewaktu-waktu sedangkan kerugiannya yakni apabila mengambil dan memanfaatkan sumber daya alam secara berlebihan maka akan mengganggu kelestarian lingkungan
Hubungan sumber daya alam dengan teknologi yaitu perkembangan teknologi dapat digunakan untuk memanfaatkan sumber daya alam agar lebih tepat guna dan bermanfaat.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I
Kegiatan Alokasi
Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
7 menit keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.
3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar dan kehadiran siswa.
4. Siswadan guru saling berkomunikasi mengenai kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru sebagai kegiatan apersepsi, yaitu:
1) Pernahkah kalian memperhatikan ibu kalian memasak nasi? Bagaimana cara memasaknya?
2) Bagaimana asal mula nasi? Apakah ada yang
dapat menceritakan prosesnya?
6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh guru.
7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu “Tentu kalian pernah melihat bahkan membantu ibu 7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu “Tentu kalian pernah melihat bahkan membantu ibu
8. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Sumber Daya
Alam dan Teknologi”.
9. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Inti Eksplorasi
55 menit
1. Guru menyajikan informasi pokok materi pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu tentang sumber daya alam dan teknologi.
(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)
2. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai materi teknologi untuk sumber daya alam pertanian, teknologi untuk sumber daya alam hutan, teknologi untuk sumber daya alam laut, teknologi untuk sumber daya alam tumbuhan, keuntungan & kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan.
3. Siswa diberikan penjelasan mengenai hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi.
Elaborasi
4. Siswa kemudian dibagi menjadi 3 kelompok heterogen (tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY dan tim VANILLA) dengan anggota 7 orang per kelompok.
5. Siswa secara berkelompok mendalami materi pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam rangka memecahkan masalah (menyelesaikan beberapa soal tentang sumber daya alam dan teknologi ). Siswa ditekankan untuk peduli yaitu dengan membantu membagikan LKS, dapat bekerja sama, jujur, teliti dan bertanggung jawab dalam melakukan tugas diskusi kelompok.
(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)
6. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS dilanjutkan mengoreksi jawaban LKS dari masing- masing kelompok dengan cara wakil dari salah satu tim menyampaikan satu jawaban dari hasil diskusinya kemudian tim lain dapat menyampaikan pendapatnya apabila jawaban dari tim tersebut berbeda kemudian dilanjutkan secara bergiliran.
7. Melalui bimbingan guru, semua tim diarahkan pada jawaban LKS yang benar.
8. Setelah semua soal pada LKS sudah terjawab, masing-masing tim mencatat jumlah skor yang diperoleh pada jawaban yang benar.
Konfirmasi
9. Setiap tim diminta untuk melaporkan hasil skor pada guru dan mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan di meja guru.
10. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal yang belum dimengerti pada materi pembelajaran maupun pada LKS yang telah dikerjakan.
11. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
12. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi pembelajaran.
Penutup
1. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
8 menit
2. Memberikan penghargaan kepada tim yang memperoleh nilai tertinggi saat mengerjakan LKS.
3. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap terus semangat belajar demi meraih cita-cita yang diinginkan.
4. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.
Pertemuan II
Alokasi Kegiatan
Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
5 menit keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas untuk mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.
3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar dan kehadiran siswa.
4. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru sebagai kegiatan apersepsi, yaitu: Peralatan apa saja yang kalian gunakan ketika
belajar di sekolah? Coba sebutkan. (misalnya siswa menjawab buku), menurut kalian buku itu terdiri dari lembaran yang biasa disebut apa? (misalnya siswa menjawab kertas), apa kalian tahu kertas itu terbuat dari apa?
6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh 6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh
7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai hubungan antara apersepsi yang telah diberikan
dengan kegiatan pembelajaran yaitu “Banyak peralatan yang biasa kalian gunakan ketika belajar di sekolah, misalnya buku dan pensil. Nah, kedua benda tersebut berasal dari kayu yang diolah melalui sebuah proses yang memanfaatkan peranan teknologi. Seperti pertemuan sebelumnya, semua yang kita gunakan ataupun konsumsi pasti membutuhkan peranan teknologi ”.
8. Siswa diberitahukan kembali mengenai tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.(tujuan pembelajaran pertemuan II sama
dengan tujuan pembelajaran pertemuan I)
Inti Eksplorasi
57 menit
1. Guru mengulas kembali informasi pokok materi pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu tentang sumber daya alam dan teknologi yang terdiri teknologi untuk sumber daya alam pertanian, teknologi untuk sumber daya alam hutan, teknologi untuk sumber daya alam laut, teknologi untuk sumber daya alam tumbuhan, keuntungan & kerugian pengelolaan sumber daya alam dengan teknologi yang digunakan dan hubungan antara sumber daya alam dengan teknologi.
2. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dimengerti dari materi pembelajaran yang diulas kembali oleh guru.
Elaborasi
3. Siswa diminta duduk berkelompok heterogen sesuai dengan nama kelompoknya (tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY dan tim VANILLA) seperti pertemuan sebelumnya.
4. Ketua dari masing-masing kelompok mencatat dan mengurutkan nama anggota kelompoknya dari yang berkemampuan tinggi sampai rendah. Jika sudah selesai catatan tersebut dikumpulkan kepada guru.
5. Siswa diberi kesempatan belajar bersama dalam kelompok heterogen untuk saling membantu memahami materi pelajaran dari pertemuan sebelumnya yang sudah diulas kembali dan dijelaskan oleh guru sebelum melakukan permainan akademik (turnamen).
6. Siswa diberikan informasi tentang tata tertib, penilaian dan pelaksanaan turnamen.
7. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal-hal yang belum dipahami mengenai pelaksanaan turnamen.
8. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta) yang masing-masing anggota kelompok turnamen terdiri dari 3 orang sebagai pembaca/pemain, penantang 1 dan penantang 2 dalam permainan akademik.
9. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru. Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada 9. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru. Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada
10. Setiap kelompok turnamen memulai permainan akademik (turnamen). Salah satu dari wakil kelompok turnamen mengocok kartu penentu (kartu bernomor), kemudian masing-masing anggota kelompok mengambil kartu, disepakati bahwa nomor yang paling besar sampai yangpaling kecil berturut- turut sebagai pembaca/pemain, penantang 1, dan penantang 2. Peran tersebut berpindah searah dengan jarum jam.(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)
11. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik (turnamen).
12. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor permainan, pada kolom yang ditandai “permainan” yang telah disediakan oleh guru.
13. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal (heterogen
CHOCOLATE, tim STRAWBERRY dan tim VANILLA) kemudian melaporkan skor yang diperoleh dan mengisikan pada lembar kertas berisi tabel yang telah disediakan oleh guru. Ketua kelompok memasukan skor yang diperoleh anggotanya kemudian dihitung jumlah skor yang diperoleh dalam kelompoknya.
tim
Konfirmasi
14. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor kelompok asal (heterogen tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY dan tim VANILLA) pada guru.
15. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila ada hal yang belum dimengerti pada materi pembelajaran maupun pada kegiatan permainan akademik (turnamen).
16. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
17. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi pembelajaran.
Penutup
1. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi
8 menit
berupa soal pilihan ganda.
2. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi yang telah dibagikan.
3. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing siswa dikumpulkan di depan kelas.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Siswa diberikan soal remedial dan soal pengayaan oleh guru.
6. Memberikan penghargaan kepada tim yang memperoleh skor tertinggi.
(Tahap 4 kooperatif TGT: PenghargaanKelompok)
7. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap terus berdoa dan berusaha untuk menghasilkan sesuatu yang diharapkan dengan baik dan mudah.
8. Siswa diberikan tugas rumah (PR).
9. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.
H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Media:
Kartu penentu (bernomor) untuk : 77 kartu @ 11 kartu kelompok turnamen 1 s/d 7. Lembar tabel skor permainan akademik
: 7 lembar @ 1 lembar (turnamen) Lembar tabel skor rata-rata kelompok
: 3 lembar @ 1 lembar heterogen (tim CHOCOLATE, tim STRAWBERRY dan tim VANILLA) Papan nama bagi masing-masing
: 3 papan nama kelompok heterogen (tim CHOCOLATE,
@ 1 papan nama tim STRAWBERRY dan tim VANILLA)
Sumber Belajar:
Wahyono, Budi;. (2008). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Depdiknas.
Amin, Choirul;. (2009). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Depdiknas. SD, Ikhwan;. (2009). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI Kelas IV.
Jakarta: Depdiknas.
I. PENILAIAN
1. Teknik penilaian: tes dan non tes
2. Jenis penilaian
a. Penilaian proses
b. Penilaian sikap
c. Penilaian indikator pencapaian kompetensi
3. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda
4. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi
5. Bentuk instrumen penilaian: Penilaian proses (diskusi kelompok)
Aspekyang dinilai
Kerjasama dengan baik
Kerjasama kurang baik
15 Keaktifan
Tidak dapat bekerjasama
Aktif dalam kelompok
Kurang aktifdalam kelompok
15 Menghargai
Tidak aktif sama sekali dalam kelompok
25 pendapat
Dapat menghargai pendapat
Kurang dapat menghargai pendapat
Tidak dapat menghargai pendapat
Format penilaian proses (diskusi kelompok) Skor yang
Nilai No.
Nama siswa
Aspek yang dinilai
diperoleh Akhir
1. ………………… Kerjasama
Keaktifan Menghargai pendapat
Penilaian sikap
Lembar Penilaian Sikap
Hari/Tanggal : Selasa s/d Rabu / 5-6 Mei 2015 Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas
: IV
Perkembangan perilaku No.
Nama siswa
Disiplin
Percaya diri
Ketelitian SB B C K SB B C K SB B C K
SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang
Penilaian indikator pencapaian kompetensi
Indikator Pencapaian
Instrumen/Soal Kompetensi
Menjelaskan teknologi Alat modern apakah yang digunakan para untuk sumber daya alam
petani untuk mengolah tanah pertanian? pertanian
Tes
Uraian
(soal turnamen)
Menjelaskan teknologi Pada saat ini, manusia menggunakan alat untuk sumber daya alam
modern seperti … untuk menebang kayu. hutan
Tes
Isian
(soal LKS)
Menjelaskan teknologi Alat modern yang digunakan para untuk sumber daya alam
nelayan untuk menangkap ikan adalah …. laut
a. Bom peledak
b. Jaring berukuran besar dan kapal
Tes
Pilihan ganda
bermesin
c. Pancing
d. Perahu
(soal evaluasi)
Menjelaskan teknologi Setelah serat diolah menjadi benang untuk sumber daya alam
kemudian cara apakah yang digunakan tumbuhan
Tes
Uraian
agar benang dapat diolah menjadi lembaran-lembaran kain?
(soal turnamen)
Menyebutkan salah satu Keuntungan pengelolaan sumber daya keuntungan pengelolaan
alam dengan teknologi yang digunakan
Tes
Isian
sumber daya alam dengan adalah ….(soal LKS) teknologi yang digunakan
Menyebutkan salah satu Kerugian pengelolaan sumber daya alam kerugian pengelolaan
dengan teknologi yang digunakan adalah sumber daya alam dengan
teknologi yang digunakan
(soal LKS)
Menjelaskan hubungan Jelaskan hubungan antara sumber daya sumber daya alam dengan
alam dengan teknologi! teknologi
Tes
Uraian
(soal turnamen)
Format penilaian LKS Nilai
No.
Nama siswa
Skor yang diperoleh
Akhir
Format penilaian soal permainan akademik (turnamen) INDIVIDU
No.
Nama siswa
Tim
Skor yang diperoleh
Rata-rata No.
Total
Nama tim
Keterangan
skor tim
skor tim
1. …………………
2. …………………
Format penilaian soal evaluasi Nilai
No.
Nama siswa
Skor yang diperoleh Akhir
1. …………………
2. …………………
CATATAN PENILAIAN: Nilai Akhir (NA) = ( jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 100 Rentang Nilai :
Nilai A = 85 – 100
Nilai C = 65 – 74
Nilai B = 75 – 84
Nilai D = di bawah 64
5 Mei 2015
Lampiran 5.
Kritik dan Saran Observer Mengenai Kegiatan Pembelajaran SIKLUS II
No.
Uraian kritik dan saran
1. RPP sudah bagus, sudah sesuai dengan metode yang digunakan.
2. KBM sudah dilaksanakan dengan baik.
3. Evaluasi sesuai dengan indikator.
4. Tingkatkan lagi penguasaan kelas supaya anak-anak tidak ramai.
5. Penggunaan alat peraga sudah bagus.
Mengetahui, Guru Kelas IV
Titik Nurdiyati, Ma.Pd NIP. 195910031982012007
Lampiran 6.
Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Blotongan 01 Salatiga
Hasil belajar siswa No.
Nama siswa Pra siklus
1. M. Afrizal
2. Rinanda Putra P.
3. Adhelia Gadis S.
4. Cici Aisyah R.
5. Ridzo Pria Agusti
6. Ridho Sadewa
7. Sochib Ashari
8. Vivi Alviade Y.
9. Achmad Nur H.
10. Arna Sabila
11. Bagas Prasetyo
12. Dhanya Lucky
13. Katon Kuncoro
14. M. Reza Rama
15. M. Akbar Kaila
16. Nazywa Amanda
17. Ratih Nur Hilda
18. Riska Pratiwi
19. Yongki Abigail
20. Kiara Surya W.
79 Rata – rata
21. Fanny Yuniarta
59 Nilai tertinggi
79 Nilai terendah
41 Siswa yang tuntas
5 Siswa yang belum tuntas
16 Persentase ketuntasan belajar
Lampiran 7.
Hasil Belajar Siswa Siklus I Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Blotongan 01 Salatiga
Hasil belajar siswa No.
Nama siswa
Siklus I
1. M. Afrizal
2. Rinanda Putra P.
3. Adhelia Gadis S.
4. Cici Aisyah R.
5. Ridzo Pria Agusti
6. Ridho Sadewa
7. Sochib Ashari
8. Vivi Alviade Y. 100
9. Achmad Nur H.
10. Arna Sabila
11. Bagas Prasetyo -
12. Dhanya Lucky
13. Katon Kuncoro 100
14. M. Reza Rama 100
15. M. Akbar Kaila -
16. Nazywa Amanda
17. Ratih Nur Hilda 100
18. Riska Pratiwi
19. Yongki Abigail
20. Kiara Surya W.
95 Rata – rata
21. Fanny Yuniarta
90 Nilai tertinggi
100 Nilai terendah Siswa yang tuntas
18 Siswa yang belum tuntas
1 Siswa yang tidak mengikuti pembelajaran
2 Persentase ketuntasan belajar
Lampiran 8.
Hasil Belajar Siswa Siklus II Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Blotongan 01 Salatiga
Hasil belajar siswa No.
Nama siswa
Siklus II
1. M. Afrizal
2. Rinanda Putra P.
3. Adhelia Gadis S.
4. Cici Aisyah R.
5. Ridzo Pria Agusti
6. Ridho Sadewa 100
7. Sochib Ashari
8. Vivi Alviade Y.
9. Achmad Nur H.
10. Arna Sabila
11. Bagas Prasetyo 100
12. Dhanya Lucky 100
13. Katon Kuncoro
14. M. Reza Rama
15. M. Akbar Kaila
16. Nazywa Amanda
17. Ratih Nur Hilda
18. Riska Pratiwi
19. Yongki Abigail -
20. Kiara Surya W. 100
21. Fanny Yuniarta 100 Rata – rata
94 Nilai tertinggi
100 Nilai terendah Siswa yang tuntas
20 Siswa yang belum tuntas Siswa yang tidak mengikuti pembelajaran
1 Persentase ketuntasan belajar
Lampiran 9.
Lampiran 10. DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS 1 KELAS IV SDN BLOTONGAN 01 SALATIGA
Guru menyampaikan beberapa pertanyaan kepada siswa sebagai Guru menyampaikan informasi pokok materi pembelajaran tentang kegiatan apersepsi [pertemuan I]
SDA & Lingkungan [pertemuan I]
Guru bertanya jawab kepada siswa tentang materi pembelajaran Guru memberikan penjelasan dan pemahaman dari materi tentang SDA & Lingkungan [pertemuan I]