Suatu Studi Deskriptif Mengenai Value Schwartz pada Siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

(1)

iii

Universitas Kristen Maranatha

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh gambaran value Schwartz pada

siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

Sampel dari penelitian ini adalah siswa SMA yang bersekolah di SMA Taman

Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta. Penelitian ini termasuk dalam penelitian survei,

semua anggota populasi yang memenuhi karakteristik dijadikan sampel penelitian.

Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Portrait Value

Quetionnaire (PVQ) dari Schwartz (2001).

Berdasarkan hasil pengolahan data dengan menggunakan SSA Projection

diperoleh hierarchy value system pada siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan

Yogyakarta ditemukan bahwa value yang diutamakan secara berturut-turut: security,

universalism, conformity, self-direction, tradition, stimulation, benevolence,

achievement, hedonism, dan power value. Faktor-faktor mempengaruhi value siswa

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta lingkungan sosial dan visi misi

sekolah.

Saran yang diberikan yaitu melakukan penelitian yang lebih lanjut mengenai

value yang melakukan perbandingan antara, misalnya; suku Batak, Sunda, Betawi

dan Tionghoa, agama Islam, Kristen, Budha dan Hindu. Untuk SMA Taman Madya

Ibu Pawiyatan Yogyakarta memperoleh gambaran mengenai value yang diutamakan

siswa. Informasi dapat dimanfaatkan sekolah untuk mengetahui bagaimana

penghayatan visi misi sekolah dan peningkatan peraturan dan kegiatan sekolah agar

visi misi sekolah tertanam optimal. Untuk siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan

Yogyakarta supaya bisa mengenali value yang mereka miliki dalam rangka

pemahaman diri sendiri khususnya dalam lingkungan sekolah yang memiliki latar

belakang budaya yang berbeda. Untuk orangtua siswa dapat mengetahui value

siswa sehingga dapat dimanfaatkan dalam membimbing dan mendidik anak.

(2)

viii

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR ISI

Lembar Judul ... i

Lembar Pengesahan ... ii

ABSTRAK……….iii

KATA PENGANTAR………...iv

DAFTAR ISI………..viii

DAFTAR TABEL………..xi

DAFTAR LAMPIRAN...xii

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah………1

1.2. Identifikasi Masalah………...8

1.3. Maksud dan Tujuan………8

1.4. Kegunaan………...9

1.5. Kerangka Pikir……….10

1.6. Asumsi……….19

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Values………...20

2.1.1. Pengertian values………..20

2.1.2. Tipe values………....20

(3)

ix

Universitas Kristen Maranatha

2.1.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi values………....28

2.1.5. Transmission values………..33

2.1.6. Perkembangan value dari Rokeach……….39

2.2. Remaja………42

2.2.1. Perkembangan kognitif dan kognisi sosial………...42

2.2.2.Remaja dan keluarga……….43

2.2.3. Remaja dan teman sebaya... .43

2.2.4. Remaja dan sekolah………..44

2.2.5. Remaja dan media massa………..44

2.2.6. Remaja dan nilai………...…45

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Rancangan penelitian……….…….54

3.2. Skema rancangan penelitian...54

3.3. Variabel penelitian dan definisi operasional………..55

3.3.1. Variabel penelitian………..55

3.3.2. Definisi operasional………55

3.4. Alat ukur………58

3.4.1. Kuesioner………58

3.4.2. Prosedur pengisian………..58

3.4.3. Sistem penilaian………..63

3.4.4. Data penunjang………...63

(4)

x

Universitas Kristen Maranatha

3.5. Populasi sasaran……….65

3.6. Teknik analisis………...65

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Gambaran responden………...66

4.2. Hasil penelitian………66

4.2.1. Content………..68

4.2.2. Structure………69

4.2.3. Hierarchy………..70

4.3. Pembahasan hasil penelitian………72

4.3.1. Content………..72

4.3.2. Structure………77

4.3.3. Hierarchy………...79

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan……….86

5.2. Saran………...88

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

(5)

xi

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR TABEL

4.1. Keterangan responden berdasarkan usia

4.2. Keterangan responden berdasarkan jenis kelamin

4.3. Keterangan responden berdasarkan agama

4.5. Keterangan responden berdasarkan suku

4.6. Korelasi antar tipe value

4.8. Nilai rata-rata dan standar deviasi yang diperoleh dari seluruh value

4.9. Derajat kepentingan pada masing-masing value

(6)

xii

Universitas Kristen Maranatha

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Identitas Responden

Lampiran 2 Validitas dan Reliabilitas setiap Tipe Value

Lampiran 3 Data Skor Mentah Responden

Lampiran 4 Tabel Hirarki Jenis Kelamin

Lampiran 5 Tabel Hirarki Suku bangsa

Lampiran 6 Tabel Hirarki Agama

Lampiran 7 Korelasi Antar Value

(7)

(8)

(9)

6 6 5 6 4 4 5 5 6 6 5 6 3 6

6 4 6 3 6 4 5 5 6 6 5 5 3 6

6 5 6 3 6 5 5 5 5 4 5 5 5 6

4 3 6 6 6 6 3 4 4 5 6 6 6 6

5 6 5 5 4 4 3 4 3 5 4 5 5 2

5 3 6 4 6 4 5 4 5 6 4 4 5 6

6 6 6 5 6 6 4 5 6 6 4 6 6 6

5 2 6 3 5 5 4 6 4 5 6 5 4 6

5 2 6 1 6 3 6 5 3 5 3 3 2 6

5 3 6 3 6 6 5 6 5 4 5 5 5 6

6 5 6 6 6 6 5 6 6 5 5 5 6 6

4 3 6 3 6 4 4 4 5 4 3 4 4 5

4 3 6 4 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6

3 4 5 3 5 5 5 4 3 5 3 5 4 4

6 5 6 6 6 6 5 6 6 5 5 5 6 6

6 6 6 5 6 6 4 6 6 6 6 6 5 5

4 1 6 3 6 4 5 4 3 4 4 4 5 5

3 2 6 3 6 5 2 5 6 6 6 6 6 6

5 3 6 4 6 5 3 6 5 4 4 5 5 5

6 5 6 5 6 5 5 6 5 6 6 5 5 5

4 5 6 1 6 3 2 3 5 5 4 3 5 6

3 5 5 3 5 5 6 5 6 4 6 6 4 6

6 3 3 3 4 6 3 5 6 6 5 4 5 6

5 3 6 3 5 6 4 5 5 4 4 4 3 5

6 6 6 6 6 4 4 6 5 4 5 6 4 6

6 5 6 1 6 5 6 5 6 4 6 6 4 6

3 5 6 5 6 5 1 6 6 2 3 5 4 4

3 1 3 4 4 4 3 3 5 4 3 6 5 4

4 1 6 3 6 4 5 4 3 4 4 4 5 5

5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5 6 6

6 4 4 6 5 6 6 5 6 5 6 6 6 5

(10)

4 3 5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

3 4 4 3 5 4 3 5 3 4 4 4 3 5

3 4 3 5 5 5 5 3 3 4 4 4 3 5

5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 5 6 5

5 5 5 3 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5

6 6 6 1 6 6 6 1 3 6 6 1 1 1

5 3 6 3 6 5 2 3 5 6 6 3 6 4

6 6 6 5 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6

5 1 6 3 6 5 2 3 5 5 5 5 6 6

4 4 6 3 6 5 5 5 6 6 5 5 5 5

3 5 4 6 3 6 6 4 5 6 6 5 1 1

3 1 4 2 5 4 4 5 3 1 4 5 5 5

6 3 6 5 6 6 6 6 4 2 5 6 2 6

3 5 4 6 3 6 2 4 5 6 6 5 6 5

4 5 4 4 6 5 3 4 5 5 4 5 5 5

4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

4 4 6 3 6 5 4 3 4 4 4 4 4 4

6 5 6 4 3 6 3 3 5 2 6 5 6 6

3 6 3 2 5 4 4 5 3 4 6 3 4 4

4 6 6 6 6 4 3 5 5 6 6 6 6 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 4 6 6

6 5 6 5 6 6 5 5 2 5 6 5 6 4

5 4 6 3 6 6 5 6 6 4 6 6 4 4

3 4 6 5 6 5 4 6 2 6 5 5 6 5

6 3 6 1 6 6 1 4 6 6 6 6 1 1

6 5 6 5 6 6 3 6 4 4 6 6 6 6

4 3 6 3 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5

3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4

4 5 6 5 4 3 5 6 4 3 5 5 4 5

4 5 3 2 6 5 3 3 2 5 3 3 2 4

(11)

4 1 6 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3 5

3 2 3 4 5 5 5 6 6 4 3 4 3 5

4 4 6 4 5 5 6 4 5 4 3 4 3 5

5 5 6 4 6 5 3 5 2 5 4 5 5 6

5 5 6 4 6 5 3 5 4 5 4 5 5 6

5 5 6 4 6 5 3 5 2 5 4 5 5 6

3 4 4 5 4 4 4 3 5 4 5 6 6 5

4 4 5 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4

5 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6

4 6 6 6 6 3 6 6 6 6 4 5 6 6

5 3 6 4 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4

4 3 6 4 4 5 3 4 5 4 4 4 3 5

6 6 6 3 6 6 5 6 3 6 6 6 3 6

4 3 6 3 6 4 5 6 4 5 5 4 3 5

5 3 6 6 6 6 5 4 2 6 3 6 6 6

6 1 6 3 6 6 5 6 6 3 5 6 3 6

5 4 6 5 6 3 3 6 6 5 6 6 6 5

5 4 6 3 4 5 4 4 4 4 5 5 3 5

5 5 3 3 5 3 4 5 3 5 5 5 4 6

3 6 6 2 6 3 1 3 1 6 5 3 2 1

3 4 6 1 1 5 4 5 1 5 5 5 2 6

5 3 6 5 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5

6 4 6 4 5 6 5 5 5 5 6 5 5 6

4 3 6 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5

4 4 3 4 4 5 5 3 4 5 2 3 4 4

5 5 5 4 6 5 4 5 5 6 6 4 4 6

3 3 6 4 5 5 4 5 5 6 4 4 3 5

6 5 3 4 6 5 4 3 5 5 4 5 5 4

3 3 6 6 6 6 3 6 6 6 4 5 4 6

3 4 4 3 4 3 5 5 3 5 4 3 3 4

6 3 5 3 6 6 5 6 5 3 6 6 5 6

5 1 6 6 6 5 1 6 4 2 6 5 6 6

(12)

5 1 1 2 6 6 2 4 6 6 3 6 6 6

4 2 3 5 6 5 5 5 5 5 6 6 5 5

3 4 4 3 5 3 4 5 4 5 2 5 4 5

6 6 5 6 4 4 5 5 6 6 5 5 3 6

3 4 4 5 2 2 3 4 5 6 4 4 3 3

5 3 6 2 4 4 3 4 3 5 3 5 3 5

6 1 6 4 6 6 4 3 3 4 2 2 3 2

3 6 6 5 6 6 4 6 6 6 5 6 5 6

2 3 6 3 6 3 3 3 5 4 5 4 5 4

2 3 2 3 6 5 5 5 5 4 5 6 5 4

2 3 6 3 6 3 3 3 5 4 5 4 5 4

5 3 6 4 2 1 4 6 4 2 4 5 6 1

5 3 4 1 5 4 5 5 6 1 4 2 1 5

4 5 6 3 3 6 3 5 3 4 5 4 3 6

5 3 5 1 6 6 6 6 6 6 6 3 1 6

4 3 3 3 3 4 1 3 4 4 4 5 3 4

4 2 6 2 6 5 5 6 6 3 5 4 6 6

4 3 5 3 5 5 4 5 5 3 4 5 3 5

6 5 6 3 6 6 6 3 6 6 4 5 3 5

5 6 5 3 5 5 5 5 4 3 3 6 5 6

3 3 6 3 2 2 2 2 3 4 3 5 4 2

4 2 6 2 6 6 4 4 5 4 6 4 6 6

2 4 6 2 6 6 4 6 6 6 6 4 6 6

5 4 6 5 6 5 5 4 3 5 4 6 5 6

3 2 4 5 4 3 2 3 4 5 4 5 4 4

4 4 6 5 6 4 6 6 3 3 5 4 5 6

5 3 5 4 6 5 5 5 5 4 5 4 5 4

6 1 6 4 6 6 4 6 5 5 6 6 6 6

5 5 6 3 6 5 3 6 6 5 4 6 4 6

6 6 6 6 6 6 4 6 3 5 6 5 6 6

4 5 6 4 6 5 4 5 3 4 6 4 5 4

5 3 4 3 3 5 5 4 3 2 5 6 4 5

5 2 6 5 6 6 3 5 3 5 5 6 3 6

4 6 6 6 6 5 6 4 6 5 6 6 6 6

6 3 3 4 5 6 4 4 4 4 5 5 3 4

(13)

6 4 5 4 3 5 3 4 3 4 4 6 5 3

6 6 5 6 5 6 6 6 5 5 5 5 5 6

4 4 6 5 6 5 5 5 6 5 5 6 6 6

6 4 6 4 5 4 4 5 3 5 4 4 3 6

4 3 6 3 6 5 5 6 5 4 5 4 4 6

5 3 4 2 5 3 6 3 5 3 4 5 3 5

5 3 4 5 6 5 5 6 6 4 3 6 4 5

5 4 5 5 6 4 5 6 6 5 4 4 5 6

4 4 6 3 6 5 4 5 5 5 5 5 6 6

5 4 5 4 5 6 5 6 4 4 5 4 5 4

6 3 5 5 5 6 5 6 5 4 5 5 5 5

5 3 6 1 6 6 6 6 3 6 6 5 6 6

5 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 6 6

5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

6 1 6 2 6 5 4 4 5 3 6 6 6 6

6 4 6 6 6 6 5 4 5 6 6 4 5 4

5 2 6 5 6 6 3 4 6 5 5 5 1 5

5 3 4 5 6 5 5 6 6 4 3 5 4 5

5 3 4 2 5 3 6 3 5 3 4 4 3 5

5 5 6 6 3 5 5 6 6 4 4 5 5 4

5 6 3 5 6 5 4 5 5 6 3 5 6 6

5 6 3 5 6 5 4 5 4 6 3 5 6 6

4 4 6 3 6 4 4 5 5 4 4 5 5 6

4 3 6 4 6 4 5 6 5 6 6 4 5 5

3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 5 5 5

3 1 4 1 2 3 1 6 6 3 4 5 2 5

3 2 6 3 4 4 4 4 4 6 4 3 3 5

5 4 5 4 4 5 4 6 4 3 5 6 4 5

4 4 5 1 6 3 5 5 4 5 5 4 3 4

5 4 6 5 6 6 6 5 5 5 6 6 4 5

4 4 5 5 6 4 5 5 2 4 5 5 5 5

4 3 5 5 5 3 3 4 4 3 5 5 5 5

5 4 3 3 6 5 6 6 6 5 3 6 6 6

4 4 6 4 5 5 4 5 3 4 5 4 5 6

5 5 6 5 6 3 2 6 3 4 5 4 5 5

(14)

5 4 6 3 6 4 6 6 6 5 5 5 6 6

4 4 4 3 3 5 3 4 1 2 3 4 2 4

5 3 5 5 6 6 5 5 5 5 3 5 5 6

3 3 5 5 5 5 2 5 5 3 5 5 5 3

4 5 1 5 4 2 2 4 4 4 4 5 6 4

5 4 6 5 5 6 6 6 4 3 6 5 5 6

6 3 6 5 6 5 6 5 4 6 6 5 5 6

5 4 6 5 5 6 6 6 4 3 6 5 5 6

5 4 6 5 6 5 4 5 3 4 5 6 6 6

6 3 6 4 6 6 4 6 6 6 6 6 6 6

6 4 6 4 5 4 4 5 3 5 4 4 3 6

4 3 6 3 6 5 5 6 5 4 5 4 4 6

6 3 4 2 6 3 6 3 5 3 4 5 3 5

5 3 6 5 4 4 2 5 5 4 5 5 4 5

6 4 6 4 5 6 5 5 5 5 6 5 5 6

5 4 6 4 5 6 5 5 5 5 6 5 5 6

4 3 6 3 4 5 4 4 5 4 4 4 3 5

5 3 6 3 6 4 4 4 5 4 3 4 4 5

4 3 6 4 6 6 5 6 6 5 6 6 6 5

6 3 6 4 6 6 6 6 5 5 5 6 6 6

3 4 5 3 5 5 5 4 3 5 3 5 4 4

(15)

4 5 2 3 5 5 6 6 5 4 4 4 5 6

4 5 2 3 5 5 6 6 5 5 4 4 5 6

4 6 4 5 6 6 6 6 6 5 4 3 3 6

4 5 5 4 6 6 6 6 6 5 5 6 5 6

4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4

2 5 3 3 6 4 3 3 4 4 3 2 3 4

4 6 2 1 6 6 6 6 6 4 4 5 5 6

3 1 2 5 6 6 5 5 6 5 5 4 3 6

5 6 1 2 4 6 6 3 4 3 3 3 5 6

5 5 3 3 5 6 6 6 5 4 5 3 5 6

6 6 1 1 5 6 6 6 5 6 6 5 5 5

5 6 3 3 5 6 5 4 6 3 3 4 4 6

5 6 1 5 6 6 6 5 6 5 5 5 6 6

3 5 2 5 5 4 4 5 5 2 4 5 5 5

6 6 3 1 5 6 6 6 6 5 6 5 5 5

5 5 2 5 6 6 6 5 6 6 3 5 4 6

3 4 3 2 4 5 4 3 5 3 3 2 2 5

5 6 1 6 6 6 5 6 6 2 4 3 6 6

5 6 3 5 6 5 6 5 5 5 3 4 5 6

2 2 1 2 3 6 6 3 6 4 6 1 5 6

2 5 1 2 3 6 6 3 6 4 6 1 5 6

6 1 5 5 6 6 6 6 6 5 4 1 5 6

1 3 4 5 3 4 3 5 2 2 2 5 5 5

3 4 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 3

4 6 4 5 6 6 3 5 5 4 6 5 4 4

6 6 1 5 5 6 6 6 6 5 5 1 5 6

2 6 1 5 6 6 6 4 6 2 4 2 5 6

4 5 1 3 6 5 6 6 4 5 3 3 6 6

3 4 3 2 4 5 4 4 5 3 3 2 2 5

5 6 3 5 5 5 6 5 5 5 5 5 5 6

6 6 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

(16)

5 6 2 5 2 6 5 5 5 5 5 6 5 6

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 6

4 5 6 4 5 5 6 5 4 5 5 5 6 6

5 5 3 4 3 5 4 5 5 4 4 5 4 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 5 4 2 3 4 6 6 6 5 3 6 3 6

5 6 6 5 6 6 5 4 6 6 6 6 6 6

5 6 3 5 5 5 6 6 6 6 5 5 6 6

5 6 3 3 5 6 6 5 5 4 4 3 5 6

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

3 4 3 4 5 6 4 4 3 2 3 2 5 6

2 4 3 6 6 6 6 6 6 5 4 1 4 6

4 1 4 6 6 5 6 4 6 6 6 6 3 5

5 6 3 3 5 6 6 5 5 4 4 3 5 6

4 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3

4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3

5 4 6 3 5 3 5 3 4 6 6 4 3 5

2 6 5 4 3 6 5 6 6 5 4 6 1 4

4 6 5 6 5 6 5 5 4 4 5 6 6 6

4 5 4 3 5 5 4 5 6 6 4 4 3 6

5 6 4 6 5 6 6 6 5 6 3 5 6 5

3 4 3 5 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4

4 5 2 5 3 3 5 5 5 2 3 5 4 4

6 6 1 6 3 6 6 6 6 6 1 2 4 1

5 5 4 5 6 3 6 6 6 6 6 5 6 4

3 5 3 4 6 6 4 5 5 4 3 4 5 5

4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 2 2 3 4

4 5 3 5 3 5 5 2 4 5 5 4 3 5

1 5 1 2 3 6 6 6 6 5 4 4 2 5

(17)

5 5 3 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 3

4 5 3 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5

4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 3 6 4 5

4 5 5 6 3 4 4 3 5 6 3 3 4 5

4 5 4 3 5 5 4 5 5 5 3 6 4 5

4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 3 6 4 5

3 6 3 6 3 4 6 4 2 5 4 5 5 5

4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4

4 6 5 6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 5

3 6 5 4 6 6 6 4 6 5 3 4 4 6

4 5 3 3 5 5 5 5 5 3 4 3 3 5

4 6 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 5

6 6 1 6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6

4 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5

5 6 1 3 6 6 6 6 5 6 5 6 6 6

6 6 2 5 6 6 6 6 6 6 5 3 6 6

3 6 1 2 4 6 6 5 6 5 5 5 5 6

4 4 3 4 5 5 3 5 3 4 3 4 4 5

3 6 2 5 3 6 4 4 4 5 3 3 5 6

1 4 1 2 5 6 5 4 4 2 4 3 4 3

5 6 6 6 6 5 6 6 6 6 3 3 6 6

3 6 1 4 4 5 3 4 4 1 2 2 4 5

6 5 4 6 6 6 6 6 6 5 5 3 5 6

6 5 4 6 6 6 6 5 6 5 5 3 5 6

3 4 3 4 5 5 4 4 5 3 3 4 4 3

4 5 5 5 4 5 4 5 3 4 5 4 3 2

4 5 4 3 3 6 6 5 6 5 6 6 5 5

3 4 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 3

3 5 5 5 4 6 3 3 4 5 3 6 3 4

5 5 2 1 3 5 3 4 6 4 5 5 6 5

3 5 2 3 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4

4 5 3 1 6 6 6 6 6 6 6 3 5 6

4 4 1 5 5 5 6 6 6 1 6 1 6 6

(18)

5 6 1 6 6 6 6 6 6 4 3 3 5 5

6 5 5 6 6 6 5 5 6 5 6 5 5 5

3 6 1 6 6 4 6 4 5 5 4 4 4 5

4 5 2 3 5 5 6 6 5 4 4 4 5 6

2 5 6 4 1 3 4 5 4 4 4 2 3 5

2 4 1 3 3 5 5 4 4 3 4 3 3 3

5 4 5 4 5 4 6 6 2 5 4 5 6 3

6 5 3 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 5

5 6 4 5 5 6 5 5 1 2 3 3 3 5

3 6 2 6 6 6 6 3 3 5 3 4 5 6

5 6 4 5 5 6 5 5 4 5 4 3 3 5

3 4 5 4 2 5 6 1 6 4 5 2 3 1

5 5 2 4 5 6 5 5 6 4 4 4 4 6

4 3 1 4 5 4 5 5 5 4 3 3 3 6

3 6 3 1 6 6 6 4 3 5 6 5 4 3

4 6 3 6 5 5 4 4 5 3 6 5 3 3

3 5 1 6 5 5 5 1 5 2 4 3 3 6

4 5 3 5 5 6 5 4 4 5 4 5 4 3

4 5 3 5 5 6 5 4 4 5 6 2 5 6

3 5 4 5 6 6 5 5 6 3 4 3 4 6

2 3 4 1 2 4 3 1 2 5 3 2 4 5

4 6 3 4 6 5 4 4 5 5 3 4 4 6

4 6 3 4 6 5 4 6 5 4 3 4 4 6

5 6 4 5 6 5 4 5 6 4 4 4 5 5

3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 1 2 3

3 6 2 4 3 3 3 3 6 4 3 2 3 6

5 6 4 5 5 6 5 5 5 5 5 5 5 6

6 6 1 6 6 6 6 6 6 4 6 2 6 6

4 1 1 6 6 6 5 6 6 6 3 4 6 6

4 4 3 3 6 5 6 6 6 6 4 5 3 6

4 5 2 6 6 6 5 5 5 4 4 5 6 6

4 2 3 1 2 3 2 3 6 5 5 6 3 2

5 6 2 4 6 6 6 5 6 1 5 1 4 6

4 4 4 6 6 5 6 5 5 4 5 6 5 5

4 5 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 5 5

(19)

3 2 4 3 5 6 3 3 3 4 5 4 4 3

6 6 3 6 5 5 6 6 6 6 6 6 5 6

4 5 4 6 6 6 6 6 6 6 4 5 5 6

5 3 3 1 5 6 5 5 6 4 4 4 4 5

5 2 4 5 6 6 5 6 6 4 3 3 5 5

3 5 2 3 5 5 4 4 5 3 3 4 4 5

6 5 3 3 4 6 5 6 5 3 6 4 5 3

5 5 3 4 5 5 5 4 6 3 3 3 5 5

3 6 3 5 5 6 5 4 6 5 4 4 4 4

5 5 3 4 5 6 5 6 5 4 4 4 4 6

5 6 4 5 4 5 4 6 5 4 4 4 5 5

4 6 1 6 6 6 6 6 6 6 3 6 3 6

6 4 6 4 4 6 6 4 6 6 6 6 6 6

6 6 1 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

5 4 3 2 6 5 6 6 4 1 6 3 6 5

5 4 4 2 5 5 5 6 5 4 4 5 5 5

5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 1 4 6

6 5 3 3 4 6 5 6 5 3 6 5 4 3

3 5 2 3 5 5 4 4 5 3 3 4 4 5

5 4 5 4 6 5 3 4 6 5 3 5 4 5

4 6 1 5 5 5 6 6 5 5 5 5 5 6

2 6 2 5 5 5 5 6 5 5 5 6 5 6

4 4 3 4 6 4 6 5 6 4 4 3 4 5

4 6 1 3 5 6 6 6 5 5 6 6 5 6

3 5 4 5 6 5 4 4 5 4 5 4 5 4

2 5 1 5 2 4 3 5 3 4 5 4 5 5

1 4 3 4 5 5 5 4 6 4 4 4 4 5

5 6 3 6 5 6 6 4 6 4 5 5 4 6

5 5 2 4 4 4 6 4 4 3 5 6 4 5

5 5 5 5 5 6 6 5 5 3 4 3 3 4

4 5 2 3 5 5 4 5 4 3 3 4 4 6

3 5 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5

5 6 3 5 5 6 6 6 6 6 6 4 6 6

3 5 3 6 6 6 5 5 5 4 5 4 5 6

3 6 5 3 5 6 6 6 5 5 5 5 5 5

(20)

3 6 3 6 6 6 6 4 5 5 5 6 5 6

4 5 1 4 3 6 5 5 4 1 2 2 2 5

4 5 3 4 6 6 6 6 6 4 4 4 4 6

5 3 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 5

2 6 5 3 6 6 6 6 5 1 4 6 6 4

5 6 4 5 6 6 6 6 6 5 5 4 4 6

6 5 5 5 6 5 6 5 6 5 5 6 5 6

5 6 4 5 6 6 6 6 6 5 6 6 5 6

3 5 3 3 5 6 6 6 6 6 4 4 4 6

4 6 1 6 5 6 5 5 6 4 4 6 6 6

5 3 3 1 5 6 5 5 6 4 4 4 4 5

5 2 4 5 6 6 5 6 6 4 3 3 5 5

3 5 2 3 5 5 4 4 5 3 3 4 4 5

3 6 1 4 4 5 3 4 4 1 2 2 4 5

6 5 4 6 6 6 6 6 6 5 5 3 5 6

6 5 4 6 6 6 6 5 6 5 5 5 5 6

3 4 3 5 5 5 4 4 5 3 3 4 4 3

5 6 3 3 5 6 5 4 6 3 3 4 4 6

5 6 1 5 6 5 6 5 6 5 5 6 6 6

5 6 1 5 6 6 6 5 6 5 5 5 6 6

3 5 2 5 5 4 4 5 5 2 4 5 5 5

(21)

6 5 6 6 5 6 6 6 4 6 3 6

5 5 6 6 6 6 5 5 5 5 5 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6 3 6 6

5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 4 3

4 2 6 4 2 3 4 4 3 2 3 4

6 6 6 6 4 5 5 6 6 6 4 5

6 4 6 5 6 6 5 4 6 6 4 6

6 6 6 6 5 5 5 6 3 3 2 1

6 5 6 6 6 6 5 6 5 5 3 6

5 5 5 5 5 6 5 6 5 5 5 6

6 4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4

6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 3 5

4 5 5 5 2 3 3 3 5 5 3 5

5 5 5 6 5 5 6 6 5 5 5 6

6 6 6 6 4 6 6 6 5 4 5 6

4 3 6 4 4 5 5 6 2 4 5 3

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 2 6

6 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5

5 5 6 6 5 6 4 5 5 6 1 4

6 6 6 6 6 6 6 6 1 6 5 6

4 3 3 4 6 4 3 5 3 4 6 1

4 4 5 4 4 5 5 5 6 6 4 5

5 5 6 6 6 5 5 4 5 4 2 2

6 6 6 6 6 6 6 6 1 6 5 6

6 4 6 5 4 5 5 6 1 5 2 6

6 5 6 5 6 6 5 6 3 4 5 3

4 3 6 4 4 5 5 6 3 4 5 3

6 5 5 5 6 6 5 5 6 5 5 5

6 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6

(22)

4 5 5 5 5 5 6 5 5 5 2 5

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

5 5 6 5 5 6 5 5 6 5 5 5

5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 3 5

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 6 4 5 5 3 3 3 5 3 5 4

6 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 5

6 4 5 5 6 6 6 6 1 3 4 4

6 4 6 5 6 6 6 6 5 6 3 6

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 5 6 4 6 6 6 6 3 5 2 4

2 4 3 4 5 5 6 6 2 5 2 4

6 4 6 5 6 6 6 6 4 6 3 6

4 4 5 4 4 4 4 1 4 2 2 3

6 3 5 3 6 5 5 5 5 4 5 1

1 6 6 5 4 6 5 5 6 4 6 6

6 5 6 4 6 5 6 6 6 6 6 6

6 5 6 5 5 5 4 5 6 5 5 5

6 6 6 6 4 6 6 5 6 5 6 5

5 5 6 4 4 5 4 5 4 5 3 5

4 6 4 5 3 2 3 4 3 4 4 3

5 6 1 4 5 2 1 6 6 6 6 1

6 6 6 6 2 6 6 5 4 4 6 6

5 4 5 4 4 5 4 5 5 6 3 5

5 5 4 3 5 5 5 3 3 5 5 4

5 3 5 4 5 3 6 6 5 4 3 5

3 5 6 3 2 2 1 5 4 2 1 2

(23)

4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 3

5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 3 5

5 6 6 6 4 6 5 5 5 6 4 5

5 4 6 4 4 4 4 4 5 5 4 3

5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4

6 6 5 6 1 6 6 6 6 6 6 6

5 3 6 6 6 5 6 5 3 2 5 4

5 4 6 6 6 6 6 4 4 4 4 5

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 3 5

6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 3 6

6 4 5 4 6 6 5 6 6 6 5 6

6 4 6 3 6 6 6 6 5 6 4 6

4 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 5

3 4 5 4 3 4 3 6 4 5 3 2

5 4 2 4 3 1 3 6 4 3 4 2

6 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6 6

4 4 4 4 6 4 5 6 4 5 3 3

6 5 6 6 5 6 6 6 5 6 5 6

6 5 6 6 6 6 5 6 4 6 5 6

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 5 5

1 3 3 4 5 6 6 3 3 4 5 5

5 5 6 6 5 5 5 5 5 5 3 5

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

4 3 5 6 3 4 4 5 4 4 5 5

4 6 4 5 6 4 6 4 4 6 3 6

4 3 5 5 5 4 4 5 4 3 2 3

6 5 6 6 6 5 5 6 4 4 4 6

6 5 4 5 5 6 6 5 1 4 2 5

(24)

6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 5 6

6 6 6 5 6 5 6 6 5 6 5 6

4 5 4 5 4 5 5 6 5 5 5 5

6 5 6 6 5 6 6 6 4 6 3 6

6 4 3 4 4 3 2 5 4 4 2 3

4 3 5 3 4 5 3 3 4 5 3 3

6 6 6 5 3 4 3 5 6 4 5 6

6 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

4 5 5 5 3 3 3 6 6 6 4 6

6 6 6 6 6 6 3 6 6 6 4 6

3 5 5 3 3 3 3 6 6 6 4 6

5 3 6 2 4 3 6 6 4 5 2 4

4 5 6 5 5 5 4 4 4 4 1 5

6 5 5 5 5 6 4 4 5 4 4 3

5 6 5 6 5 4 5 1 2 3 4 5

4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5

5 5 6 6 6 5 4 5 2 2 3 3

5 6 5 5 5 5 4 5 3 5 2 4

4 5 2 6 6 5 4 6 6 6 1 5

6 4 5 5 6 6 6 5 3 6 3 6

6 2 4 5 2 3 2 5 2 3 5 4

6 6 6 6 5 5 5 6 5 4 3 6

6 6 6 6 5 6 5 6 5 4 3 6

6 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5

4 5 6 5 4 3 2 6 1 2 3 4

6 6 6 6 6 6 4 6 2 5 5 6

5 6 6 5 5 6 5 5 5 6 5 5

6 5 6 6 6 6 5 6 2 6 2 6

6 5 6 6 6 6 6 6 6 6 2 6

6 6 5 6 6 3 5 6 6 4 5 6

6 4 5 5 5 5 4 6 4 5 4 5

3 5 4 4 3 4 2 6 5 4 4 1

6 6 6 5 6 6 5 6 5 6 1 3

6 5 6 6 4 6 6 5 6 3 5 6

5 2 4 4 6 3 6 4 5 3 4 5

(25)

5 3 4 5 5 6 3 5 5 5 5 4

5 5 6 5 6 6 6 4 4 6 4 6

6 6 6 6 4 5 4 5 5 5 6 5

6 5 5 6 5 5 4 6 5 6 6 5

6 6 6 6 6 6 6 6 5 6 5 6

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

5 4 6 6 5 5 5 5 4 4 3 5

6 4 5 4 4 4 3 5 4 4 3 5

6 4 5 5 5 6 4 4 4 5 4 4

5 5 6 6 6 5 4 5 5 5 5 5

6 6 6 6 6 5 6 6 6 6 3 6

6 5 6 6 6 6 6 6 6 5 4 6

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

5 5 5 5 6 4 4 6 6 6 1 5

5 6 6 6 5 5 5 5 6 3 4 6

5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

5 5 6 6 5 4 5 6 5 5 3 6

6 6 6 6 6 5 5 6 6 4 3 5

6 6 6 6 6 5 5 6 6 2 3 5

6 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5

6 6 6 5 6 5 5 6 5 6 5 6

4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5

5 5 4 4 4 4 4 6 5 4 4 5

5 4 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4

6 6 4 5 5 6 3 6 4 6 5 6

5 6 5 4 5 5 4 5 6 5 1 5

4 3 4 3 2 3 3 5 6 6 5 5

6 4 6 6 5 5 4 5 5 4 4 3

5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4

6 6 6 6 6 6 6 6 4 5 6 6

6 6 4 5 5 5 4 6 4 5 4 5

6 5 6 6 5 6 5 6 6 6 5 5

(26)

6 5 6 6 2 6 5 6 6 6 3 5

4 3 5 4 5 3 4 5 2 2 2 2

5 6 4 4 4 4 4 5 5 5 5 6

5 5 5 2 5 2 4 5 5 2 2 5

5 4 1 6 6 3 3 6 5 4 4 6

6 3 6 6 5 6 6 6 4 4 3 6

5 4 6 6 5 4 4 5 5 5 6 6

5 6 6 6 3 6 6 4 2 4 3 4

6 5 6 6 5 5 5 6 4 5 3 3

6 6 6 6 1 5 3 6 6 6 4 4

6 5 5 6 5 5 4 6 5 6 6 5

6 6 6 6 6 6 6 6 5 4 5 6

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

4 4 4 4 6 4 5 6 4 5 3 3

6 5 6 6 5 6 6 6 5 6 5 6

6 5 6 6 6 6 5 5 4 6 4 6

4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5

6 4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4

6 6 6 6 6 6 6 6 4 6 3 5

6 6 6 6 6 6 6 5 5 6 3 6

4 5 5 5 2 3 3 3 5 5 4 5

(27)

DATA INDIVIDU

Silahkan isi atau berikan tanda (X) dalam kotak sesuai dengan jawaban Anda.

1. Nama

:

________________________________

2. Jenis kelamin

:

Laki-laki

Perempuan

3. Usia :

___________

tahun

4. Suku bangsa

:

Betawi

Jawa

Sunda

Batak

Tionghoa

Lain-lain,yaitu__________

5. Agama

:

Islam

Katolik

Protestan

Buddha

Hindu

Lain-lain, yaitu __________

6. Bahasa sehari-hari

:

Indonesia

Jawa

Sunda

Betawi

Batak

Lain-lain, yaitu __________

7. Penghasilan keluarga

:

Rendah

Menengah ke bawah

Menengah ke atas

8. Pendidikan orang tua

:

Ayah

Ibu

Sekolah Dasar (SD)

Sekolah Menengah Pertama

Sekolah Menengah Atas

Universitas Strata 1

(28)

Portrait Questionnaire

Disini terdapat gambaran-gambaran diri singkat yang diberikan seseorang terhadap dirinya sendiri. Sila

baca setiap gambaran tersebut dan pikirkan seberapa banyak orang tersebut serupa atau tidak serupa de

Anda. Berilah tanda X dalam kotak sebelah kanan yang menunjukkan bagaimana serupa gambaran diri ters

dengan Anda.

SEBERAPA BANYAK ANDA SERUPA

DENGAN GAMBARAN DIRI INI ?

Sangat Banyak Cukup Banyak Agak Banyak Tidak Banyak Sedikit Sekali Sama sekali tidak

1. Memikirkan ide - ide baru dan menjadi

kreatif merupakan sesuatu yang penting

bagi saya. Saya senang melakukan

sesuatu dengan cara saya sendiri yang

orisinil.

2. Menjadi kaya merupakan sesuatu yang

penting bagi saya. Saya ingin memiliki

banyak uang dan barang - barang yang

mahal.

3. Saya pikir adalah suatu hal yang penting

bahwa setiap orang di dunia diperlakukan

sederajat. Saya percaya bahwa setiap

orang mesti mendapatkan kesempatan

yang sama dalam hidup.

4. Menunjukkan kemampuan yang saya

miliki merupakan sesuatu yang penting

bagi saya. Saya ingin orang - orang

mengagumi apa yang saya lakukan.

5. Hidup di lingkungan yang aman

merupakan sesuatu yang penting bagi

saya. Saya menghindari hal-hal yang

mungkin mengancam keselamatan diri

saya.

6. Melakukan banyak hal yang berbeda

dalam hidup merupakan sesuatu yang

penting bagi saya. Saya selalu mencari

hal - hal baru untuk dicoba.

7. Saya percaya bahwa orang-orang mesti

melakukan apa yang dikatakan kepada

mereka. Saya pikir orang-orang

sebaiknya mengikuti aturan setiap saat,

bahkan ketika tidak ada orang yang

mengawasi.

8. Mendengarkan orang-orang yang berbeda

dengan saya adalah sesuatu yang penting

bagi saya. Bahkan ketika saya tidak

(29)

SEBERAPA BANYAK ANDA SERUPA

DENGAN GAMBARAN DIRI INI ?

Sangat Banyak Cukup Banyak Agak Banyak Tidak Banyak Sedikit Sekali Sama sekali tidak

sependapat dengan mereka saya tetap

ingin memahami mereka

9. Saya pikir merupakan sesuatu yang

penting untuk tidak meinginkan lebih

daripada yang saya miliki. Saya percaya

bahwa orang-orang harus merasa puas

dengan apa yang mereka miliki.

10. Saya mencari setiap kesempatan untuk

bersenang - senang. Melakukan sesuatu yang

memberikan kesenangan bagi saya

merupakan sesuatu yang penting bagi saya.

11. Mengambil keputusan - keputusan sendiri

mengenai apa yang saya lakukan merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya senang

bebas untuk merencanakan dan memilih

kegiatan - kegiatan untuk diri saya sendiri.

12. Menolong orang-orang disekitar saya

merupakan sesuatu yang sangat penting bagi

saya. Saya ingin memperhatikan keadaan

(fisik dan mental) mereka.

13.Menjadi sangat berhasil merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya senang

membuat orang lain terkesan pada saya.

14.Keadaan Negara yang aman merupakakan

sesuatu yang sangat penting bagi saya. Saya

pikir negara harus waspada terhadap

ancaman-ancaman yang berasal dari luar

maupun dalam.

15.Saya senang mengambil resiko. Saya

selalu mencari petualangan - petualangan.

16.Selalu berperilaku, sopan merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya ingin

menghindari melakukan hal apapun yang

dianggap salah oleh orang.

17.Berkuasa dan mengatakan pada orang

yang mesti mereka lakukan merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya ingin

orang-orang melakukan apa yang saya

katakan.

(30)

SEBERAPA BANYAK ANDA SERUPA

DENGAN GAMBARAN DIRI INI ?

Sangat Banyak Cukup Banyak Agak Banyak Tidak Banyak Sedikit Sekali Sama sekali tidak

merupakan sesuatu yang penting bagi saya.

Saya ingin mengabdikan diri saya kepada

orang-orang yang dekat dengan saya.

19.Saya berkeyakinan kuat bahwa orang

mesti menjaga alam. Merawat lingkungan

hidup merupakan sesuatu yang penting bagi

saya.

20.Keyakinan agama adalah sesuatu yang

penting bagi saya. Saya berusaha kuat untuk

melakukan kewajiban - kewajiban agama

saya.

21.Barang-barang dalam keadaan teratur dan

bersih merupakan sesuatu yang penting bagi

saya. Saya benar - benar tidak senang

barang-barang berada dalam keadaan

berantakan.

22.Tertarik pada hal-hal merupakan sesuatu

yang penting bagi saya. Saya senang menjadi

ingin tahu dan mencoba memahami segala

sesuatunya.

23.Saya percaya bahwa semua penduduk

dunia harus hidup harmonis. Meningkatkan

kedamaian diantara semua kelompok di

dunia merupakan sesuatu yang penting bagi

saya.

24.Berambisi adalah sesuatu yang penting

bagi saya. Saya ingin menunjukkan betapa

mampunya saya.

25.Saya pikir melakukan hal-hal dengan cara

tradisional merupakan cara yang terbaik.

Melakukan kebiasaan - kebiasaan yang sudah

saya pelajari merupakan sesuatu yang

penting bagi saya.

26.Menikmati kesenangan - kesenangan

hidup merupakan sesuatu yang penting bagi

saya. Saya suka untuk memanjakan diri saya.

27.Memberikan suatu respon terhadap

kebutuhan - kebutuhan orang lain merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya

mencoba untuk mendukung mereka yang

saya kenal.

28.Saya percaya bahwa saya harus selalu

menunjukkan hormat kepada orang tua saya

(31)

SEBERAPA BANYAK ANDA SERUPA

DENGAN GAMBARAN DIRI INI ?

Sangat Banyak Cukup Banyak Agak Banyak Tidak Banyak Sedikit Sekali Sama sekali tidak

dan orang-orang tua. Kepatuhan merupakan

sesuatu yang penting bagi saya.

29.Saya ingin semua orang diperlakukan

secara adil, bahkan orang-orang yang tidak

saya kenal. Melindungi anggota masyarakat

yang lemah merupakan sesuatu yang penting

bagi saya.

30.Saya menyukai kejutan - kejutan.

Memiliki hidup yang menggairahkan

merupakan sesuatu yang penting bagi saya.

31.Saya berusaha keras untuk menghindari

sakit. Tetap sehat merupakan sesuatu yang

sangat penting bagi saya.

32.Meraih sesuatu yang lebih baik

merupakan sesuatu yang penting bagi saya.

Saya berusaha untuk melakukan sesuatu

lebih baik daripada orang lain.

33.Memaafkan orang-orang yang telah

menyakiti saya merupakan sesuatu yang

penting bagi saya. Saya mencoba melihat sisi

baik mereka dan tidak menyimpan dendam.

34.Mandiri merupakan sesuatu yang penting

bagi saya. Saya sering mengandalkan diri

saya sendiri.

35.Memiliki pemerintah yang stabil

merupakan sesuatu yang penting bagi saya.

Saya khawatir akan pelaksanaan kestabilan

masyarakat.

36.Bersikap sopan kepada orang lain setiap

saat merupakan sesuatu yang penting bagi

saya.

37.Saya mencoba untuk tidak menganggu

atau menjengkelkan orang lain.

38.Rendah hati dan bersahaja merupakan

sesuatu yang penting bagi saya. Saya

mencoba untuk tidak menarik perhatian

orang lain pada diri saya.

(32)

SEBERAPA BANYAK ANDA SERUPA

DENGAN GAMBARAN DIRI INI ?

Sangat Banyak

Cukup Banyak

Agak Banyak

Tidak Banyak

Sedikit Sekali

Sama sekali tidak

mengambil keputusan - keputusan. Saya

senang menjadi pemimpin.

40.Beradaptasi dan mencocokan diri dengan

alam merupakan sesuatu yang penting bagi

saya. Saya percaya bahwa orang-orang tidak

boleh mengubah alam.

(33)

REALIABILITY ANALISIS – SCALE (ALPA)

1. Self Direction Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

SD1

SD11

SD22

SD34

14.43

14.33

14.26

14.06

5.24

5.75

4.90

4.98 .34

.25

.38

.36

.47

.54

.43

.45

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 4 Alpha = .5516

2. Power Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

PO2

PO17

PO37

6.85

7.59

6.83

5.03

3.89

4.32 .16

.39

.32

.56

.17

.30

Reability Coefisients

(34)

3. Universalisme Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

UN3

UN8

UN19

UN23

UN29

UN40

24.55

24.99

24.95

24.82

24.70

25.07

16.99

15.41

14.62

14.90

15.03

14.19 .28

.53

.56

.51

.77

.71

.70

.72

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 6 Alpha = .7612

4. Achievement Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

AC4

AC13

AC24

AC32

13.65

13.05

13.36

12.60

7.69

6.69

7.62

8.32 .34

.54

.58

.43

.62

.47

.59

.57

Reability Coefisients

(35)

5. Security Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

SE5

SE14

SE21

SE35

14.76

14.87

14.99

15.26

6.99

5.91

6.52

6.21 .37

.56

.48

.68

.57

.62

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 4 Alpha = .6940

6. Stimulation Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

ST6

ST15

ST30

8.84

9.58

8.90

3.59

2.93

3.72 .42

.51

.40

.57

.43

.59

Reability Coefisients

(36)

7. Conformity Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

C07

CO16

CO28

CO36

14.96

14.35

14.14

14.11

7.20

5.76

5.21

6.41 .08

.36

.51

.32

.63

.39

.24

.43

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 4 Alpha = .5239

8. Tradition Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

TR9

TR20

TR25

TR38

14.06

13.33

14.44

13.89

6.23

6.29

5.94

5.46 .25

.47

.37

.43

.62

.46

.52

.47

Reability Coefisients

(37)

9. Hedonisme Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

HE10

HE26

HE37

8.45

8.95

8.51

4.98

3.59

4.16 .30

.48

.43

.63

.36

.44

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 3 Alpha = .5903

10. Benevolence Value

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

item Total

Correlation

Alpha if Item

Deleted

BE12

BE18

BE27

BE 33

13.32

14.00

13.78

13.36

6.45

5.73

5.88

6.40 .47

.30

.74

.29

.46

.59

.24

.12

Reability Coefisients

N of cases = 202.0 N of Item = 4 Alpha = .6147

(38)

Structure Value

SD ST HE AC PO SE CO TR BE U N

SD 1. 000 .645** .342** .568** .268** .264** .494** .561** .530** .682** ST .645** 1. 000 .413** .522** .205** .539** .441** .485** .504** .582** HE .342** .413** 1. 000 .527** .347** .282** .259** .299** .247** .300** AC .568** .522** .527** 1. 000 .492** .549** .470** .413** .468** .506**

PO .268** .205** .347** .492** 1.000 .944** .027** .032** .102 .142**

SE .268** .539** .282** .549** .944** 1. 000 .678** .583** .514** .747** CO .494** .441** .259** .470** .027** .678** 1. 000 .508** .477** .576** TR .561** .485** .299** .413** .032** .583** .508** 1. 000 .506** .566** BE .530** .504** .247** .468** .102 .514** .477** .506** 1. 000 .498**

(39)

Nilai mean, standar deviasi dan ranking dari setiap value berdasarkan jenis kelamin

Value

Laki-laki

Value

Perempuan

Mean Rank

sd

Mean Rank sd

Security 4.93 1 .66

Security 4.93 1 .77

Universalism

4.91 2 .71

Universalism

4.78 2 .78

Self-direction

4.81 3 .66

Self-direction

4.76 3 .69

Conformity 4.79 4 .75

Conformity

4.62 4 .72

Achievement

4.65 5 .93

Achievement

4.54 5 1.04

Benevolence

4.61 6 .80

Benevolence

4.52 6 .77

Stimulation 4.58 7 .82

Stimulation

4.48 7 .95

Hedonism 4.39 8 1.04

Hedonism

4.36 8 .98

Tradition 4.36 9 .73

Tradition 4.32 9 .77

(40)

Nilai mean dan ranking dari setiap value berdasarkan suku bangsa

Value Jawa Value Sunda Value Tionghoa Value Bali

M R M R M R M R

Se 5.04 1 Se 5.47 1 SD 5.75 1 Un 5.38 1

Un 4.96 2 Un 5.39 2 Sec 5.60 2 Sec 5.20 2

Co 4.81 3 SD 5.04 3 Trad 5.50 3 Co 5.00 3

SD 4.74 4 Ach 4.88 4 Uni 5.42 4 He 4.92 4

Trad 4.65 5 Co 4.83 5.5 Stim 5.33 .5 Trad 4.88 .5

St 4.55 6 Trad 4.83 5.5 Co 5.13 6.5 SD 4.75 6.5

Be 4.42 7 Be 4.71 7 Be 5.13 6.5 St 4.75 6.5

Ach 4.39 8 He 4.44 8 Ach 4.25 8 Be 4.50 8

He 4.29 9 St 4.39 9 He 4.17 9 Ach 4.19 9

(41)

Value Banjar Value Betawi Value Padang Value Papua

M R M R M R M R

St 5.11 1 Un 470 1 Co 481 1 Sec 520 1

He 500 2 Sec 468 2 Un 475 25 Un 517 2

Be 492 3 St 467 3 SD 475 25 SD 500 3

Un 483 45 SD 450 4 Be 450 4 Trad 488 45

SD 483 45 Co 440 5.5 Trad 444 5 Be 488 4.5

SEC 480 6 Be 440 5.5 Sec 440 6 St 483 6

Co 467 75 Trad 430 7 He 433 7.5 Co 463 7

Ach 467 75 He 407 8 St 433 7.5 He 450 8

Po 411 9 Ach 405 9 Ach 431 9 Ach 438 9

Trad 375 10 Po 367 10 Po 350 10 Po 367 10

Value Sumatera M R

Sec 510 1

SD 488 2

Trad 475 35

Un 475 35

He 467 5

Be 450 6

Ach 425 7

Co 400 8

St 367 9

(42)

Nilai mean dan ranking dari setiap value berdasarkan agama

Value Budha Value Hindu Value Islam Value Katolik

M R M R M R M R

Sec 530 1 Un 538 1 Sec 502 1 Sec 520 1

SD 525 2 Sec 520 2 Un 496 2 Un 517 2

Un 492 3 Co 500 3 Co 480 3 SD 506 3

St 483 4 He 492 4 SD 474 4 Trad 488 45

Co 469 5 Trad 488 5 Trad 464 5 Be 488 4.5

He 467 6 St 475 65 St 454 6 St 483 6

Ach 463 7 SD 475 65 Be 453 7 Co 463 7

Po 458 8 Be 450 8 Ach 439 8 He 450 8

Be 456 9 Ach 419 9 He 432 9 Ach 438 9

Trad 431 10 Po 308 10 Po 355 10 Po 367 10

Value Protestan

M R

Sec 520 1

SD 508 2

Un 500 3

St 478 4

Trad 475 5

Co 471 65

Be 471 65

Ach 446 8

He 378 9

(43)

(44)

1 Universitas Kristen Maranatha BAB I

PENDAHULUAN

1. 1. Latar Belakang Masalah

Saat ini, bangsa Indonesia menghadapi kemajuan teknologi yang begitu pesat. Kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi dan informasi yang mendominasi era globalisasi, menuntut bangsa Indonesia bersedia membuka diri terhadap perubahan yang ada. Remaja sebagai generasi muda merupakan modal dasar pembangunan Bangsa dan Negara dalam menghadapi dunia yang akan datang.

Dalam hal ini, dibutuhkan remaja yang cerdas dan memiliki penghargaan pada nilai luhur bangsa. Hal inilah yang mendasari berdirinya pendidikan Ketaman-siswaan. Nilai-nilai luhur bangsa yang terkandung dalam ajaran Jawa seperti: luwes, selektif, tegas dan kokoh dalam pendirian dan sikap, sangat diperlukan agar masyarakat Indonesia bersikap luwes tetapi tetap selektif terhadap perkembangan teknologi yang ada (Yayasan Ki Hajar Dewantara).

Bangsa Indonesia merupakan salah satu bangsa yang memiliki keanekaragaman budaya. Keanekaragaman tersebut dapat memberikan kontribusi bagi kemajuan bangsa. Di sisi lain dapat pula menjadi kendala yang menghambat, terutama pada saat masing-masing budaya berusaha mempertahankan kekhasannya tanpa menghormati perbedaan yang ada dengan budaya dari suku bangsa lain.

Suku Jawa merupakan salah satu suku yang ada di Indonesia. Statistik terakhir menunjukkan suku Jawa jumlahnya 140 juta orang. Suku Jawa sebagai bagian dari budaya bangsa dan identitas nasional, mencakup banyak hal

(45)

Universitas Kristen Maranatha

diantaranya berupa norma-norma, ajaran-ajaran dan tuntutan-tuntutan. Nilai-nilai yang terkandung dalam ajaran Jawa seperti: luwes, sangat selektif, adaptif, namun tegas dan kokoh dalam pendirian dan sikap, sangat diperlukan agar masyarakat Indonesia bersikap luwes tetapi tetap selektif terhadap perkembangan teknologi yang ada (Yayasan Ki Hajar Dewantara).

Yogyakarta, sebagian besar penduduknya berasal dari suku Jawa. Orang Jawa memiliki watak: sangat percaya pada Tuhan Yang Maha Esa (sangkan

paraning dumadi), menggambarkan Tuhan sebagai dalang dan manusia sebagai

wayang, mengutamakan cinta kasih, berbudi luhur dan etika, menghormati orangtua dan leluhur, percaya pada takdir, pasrah dan bersikap menerima apa adanya (nrimo ing pandum).

Setiap sekolah memiliki keunikan masing-masing, baik dari sistem pengajaran, nilai-nilai yang ditanamkan, maupun kegiatan ekstrakurikulernya. Hal ini dapat membentuk siswa sesuai dengan kompetensi yang dimiliki sekolah. Salah satu sekolah yang memiliki sistem pendidikan tersendiri adalah Perguruan Nasional Taman Siswa.

Ajaran dan filosofi Jawa sangat mempengaruhi pendidikan ketamansiswaan. Pendidikan ketamansiswaan berisi ajaran Ki Hajar Dewantara yang berupa norma-norma dan nilai luhur bangsa Indonesia. Taman Siswa bercita-cita membentuk masyarakat tertib, damai dan bahagia yang berkesesuaian dengan masyarakat adil dan makmur berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Taman Siswa tidak pernah menolak budaya asing yang masuk, baik melalui: media elektronik, media cetak, atau media lainnya, sepanjang itu tidak bertentangan dengan budaya

(46)

Universitas Kristen Maranatha

bangsa. Siswa Taman Siswa sebagai generasi penerus bangsa harus bisa menyeleksi pengaruh budaya asing yang masuk, disesuaikan dengan kebudayaan dan kepribadian bangsa (Yayasan Ki Hajar Dewantara).

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, merupakan SMA Taman Siswa pertama yang didirikan Ki Hajar Dewantara. SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, memiliki visi dan misi yang dijadikan acuan dalam membina siswanya. Dalam pendidikan ketamansiswaan tercantum visi dan misi yang bertujuan membangun siswa menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, luhur akal budi untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna dan bertanggung jawab atas kesejahteraan bangsa dan tanah air. Visi dan misi ini menjadi landasan bagi pamong dalam membimbing siswa sesuai dengan tujuan pendidikan ketamansiswaan.

Untuk mencapai tujuan pendidikan Ketamansiswaan, SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, melaksanakan sistem tri pusat pendidikan. Sekolah bekerjasama dengan ketiga pusat pendidikan yang mempunyai pengaruh edukatif. Lingkungan pertama adalah keluarga. Orangtua bertindak sebagai guru atau penuntun yang mewariskan adat atau tradisi dan menanamkan budi pekerti. Lingkungan yang kedua adalah perguruan atau sekolah. Di sekolah terjadi pemberian pengajaran, pendidikan dan keterampilan. Lingkungan yang ketiga adalah masyarakat. Masyarakat mewariskan nilai-nilai dari suatu generasi ke generasi lain. Ketiga lingkungan ini saling bekerjasama dalam membina siswa.

SMA ini menekankan tentang pentingnya pelajaran budi pekerti diberikan selama sekolah, agar siswa menjadi manusia yang memiliki budi pekerti yang

(47)

Universitas Kristen Maranatha

luhur. Budi pekerti yang luhur ini menggambarkan watak, akhlak dan moral yang didasarkan kematangan jiwa (Ki Hajar Dewantara). Selain itu, budaya Jawa di lingkungan siswa sangat menekankan tentang budi pekerti agar seseorang bertingkah laku yang baik. Tujuan pendidikan budi pekerti adalah membekali, menanamkan serta membentuk sikap perilaku yang baik sejak anak sampai dewasa, dalam kehidupan keluarga, masyarakat, dan berbangsa.

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, mengajarkan tentang cara penyajian pendidikan yang disebut metode among atau disebut trilogi

kepemimpinan. Di perguruan Taman Siswa, guru dikenal dengan sebutan pamong.

Untuk pamong laki-laki dipanggil ki, untuk pamong perempuan dipanggil nyi, hal ini dimaksudkan untuk menumbuhkan suasana kekeluargaan di sekolah. Pamong wajib melaksanakan sistem trilogi kepemimpinan yaitu: tut wuri handayani (mengikuti dari belakang dan memberi pengaruh), ing madyo mangun karso (berada ditengah dan membangun semangat), ing ngarso sung tulodo (berada di depan sebagai contoh). Pamong memberi kebebasan pada siswa untuk mengembangkan segala potensi yang dimiliki. Dalam proses belajar mengajar, pamong menekankan pada siswa untuk kreatif dan mandiri dengan mempelajari bahan pelajaran di rumah dan dipersentasikan di kelas.

Penerapan pelajaran agama mengutamakan siswa untuk menghormati keberagaman agama yang dimiliki dan membentuk pribadi siswa yang berbudi pekerti luhur dan bersusila. Pelajaran agama diberikan sesuai dengan kepercayaan yang dimiliki masing-masing siswa agar siswa dapat lebih memahami ajaran yang

(48)

Universitas Kristen Maranatha

diyakininya dan menghormati agama lain. Ujian pelajaran agama akan diberikan sesuai dengan apa yang telah siswa pelajari.

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, memiliki kegiatan ekstrakurikuler yang bermacam-macam. Kegiatan ekstrakurikuler ini ada yang wajib diikuti masing-masing siswa, seperti komputer dan lab IPA. Selain itu, ada kegiatan ekstrakurikuler pilihan seperti: olahraga, menari, jurnalistik dan karawitan (musik jawa, contohnya gamelan). Kegiatan ekstrakurikuler pilihan ini bertujuan untuk pelestarian budaya tradisional Jawa, pendidikan watak/budi pekerti dan mewujudkan kemampuan non akademik yang dimiliki masing-masing siswa. Menurut ki “M” Wakepsek humas, setiap tahun hampir 50 % siswa mengikuti kegiatan menari tradisional dan karawitan. Namun, sejak tahun 2005, hal ini menurun karena siswa lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan olahraga dan jurnalistik.

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta menerapkan tata tertib yang ketat. Siswa yang melanggar tata tertib sekolah akan dikenakan sanksi dalam bentuk point sesuai pelanggarannya. Apabila siswa telah mencapai 100 point, maka siswa akan dikembalikan pada orang tua atau dikeluarkan dari sekolah. Bobot point 100 tersebut, berlaku selama siswa belajar di sekolah. Bobot pelanggaran ini juga menjadi salah satu kriteria atau persyaratan untuk menentukan naik tidaknya, atau lulus tidaknya siswa. Tata tertib SMA ini dimaksudkan sebagai rambu-rambu bagi siswa dalam bersikap, bertindak, dan melaksanakan kegiatan di SMA dalam rangka menciptakan iklim dan kultur pembelajaran yang efektif. Namun kenyataannya, berdasarkan wawancara dengan

(49)

Universitas Kristen Maranatha

pamong SMA ini, ki “M”, masih banyak siswa yang melanggar tata tertib, dengan terlambat datang ke sekolah dan tidak memakai seragam sekolah yang rapi. Berdasarkan data BP, sebagian besar siswa melanggar peraturan sekolah dengan alasan ikut-ikutan teman. Siswa merasa perlu mengikuti ajakan teman, sekalipun melanggar peraturan sekolah.

Berdasarkan survei awal yang peneliti lakukan pada 20 orang siswa, sebanyak 60 % siswa mengutamakan pada pengendalian tindakan yang melanggar norma (Conformity value). Siswa mengatakan lebih baik mengalah daripada ribut untuk menjaga keamanan dan keselarasan. Orang Jawa berusaha mematuhi aturan yang ada agar mereka tidak dicap sebagai seseorang berbudi pekerti buruk.

Siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta ini berada pada masa remaja. Masa remaja adalah masa transisi dalam rentang kehidupan manusia, menghubungkan masa kanak-kanak dan masa dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan sosial emosional (Santrock, 2003). Pada masa ini siswa akan mencari identitas diri, mencoba hal–hal yang baru dan mengekspresikan apa yang ada pada dirinya. Kehidupan khas remaja saat ini cenderung menganut budaya hedonisme atau budaya merengguh kenikmatan (Media Indonesia, 20 Oktober 2001).

Beberapa penelitian di berbagai negara menunjukkan bahwa siswa SMA yang berada pada masa remaja cenderung untuk mengutamakan kebebasan dalam berpikir dibandingkan dengan individu yang usianya lebih tua (Schwartz, 1992). Siswa cenderung menunjukkan value yang menonjolkan kebebasan dan keterbukaan mereka.

(50)

Universitas Kristen Maranatha Value merupakan konsep atau keyakinan yang mengarahkan siswa pada

tingkah laku sesuai dengan situasi yang ada (Schwartz & Bilsky, 1987;2). Ada sepuluh tipe value menurut Schwartz yaitu: self direction value, stimulation

value, hedonism value, achievement value, power value, security value, conformity value, tradition value, benevolence value, dan universalism value.

Value Schwartz disebut value universal karena dalam penelitian terhadap 7 negara di antaranya Cina, Amerika, dan Spanyol, kesepuluh value ini dapat ditemukan pada negara-negara tersebut (Schwartz, 1992).. Value diperoleh karena adanya kontak dengan orangtua, anggota keluarga lainnya, teman sebaya yang berasal diri suku Jawa atau dari luar Jawa, media informasi dan dapat juga diperoleh disekolah.

Menurut ki “M” kepsek SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, siswanya berasal dari berbagai suku bangsa dan agama. SMA ini siswanya 75% berasal dari suku Jawa dan 25 % lainnya memiliki latar belakang budaya yang berbeda. Ada yang berasal dari suku Sunda, Bali bahkan ada yang berasal dari Sumatera. Siswa SMA juga memiliki agama yang beragam. Menyadari keragaman ini sekolah menuntut siswa untuk saling menghargai berbagai kebudayaan yang ada dan menghormati pemeluk agama yang berbeda serta membina rasa kekeluargaan di antara siswa. Keberagaman yang ada diharapkan memunculkan sikap menerima perbedaan dan menjaga perdamaian.

Berdasarkan survei awal yang peneliti lakukan pada 20 orang siswa, sebanyak 80 % siswa menganggap value hal yang penting baginya adalah bersenang-senang dengan teman sebaya (Hedonism value). Siswa sepulang

(51)

Universitas Kristen Maranatha

sekolah sampai sore masih berkumpul dengan teman sekelompok untuk bersenang-senang atau jalan-jalan dengan temannya. 75 % siswa menganggap hal yang penting baginya adalah value yang mengutamakan pada penerimaan akan adat istiadat (Tradition Value). Siswa masih menggunakan bahasa Jawa dalam berkomunikasi sehari-hari dan 75 % siswa masih menonton kesenian Jawa seperti, wayang.

Berdasarkan fakta yang dipaparkan diatas, peneliti ingin mengetahui bagaimana gambaran value siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

1. 2. Identifikasi Masalah

Dalam penelitian ini ingin diketahui bagaimana gambaran value siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta?

1. 3. Maksud dan Tujuan Penelitian

1. 3. 1. Maksud Penelitian

Maksud dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran value siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

1. 3. 2. Tujuan Penelitian

Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui content value, structure value dan hierarchy value yang dimiliki siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

(52)

Universitas Kristen Maranatha 1. 4. Kegunaan Penelitian

1. 4. 1. Kegunaan Teoritis

1. Memberikan masukan bagi peneliti lain yang berminat untuk melakukan penelitian lanjutan mengenai value

2. Memberikan informasi tambahan bagi bidang psikologi pendidikan, psikologi lintas budaya dan psikologi sosial mengenai value yang digunakan siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta

1.4.2. Kegunaan Praktis

1. Memberikan informasi kepada SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta mengenai value yang digunakan oleh siswanya. Informasi ini dapat dimanfaatkan pihak sekolah dalam upaya memberikan bimbingan dan meningkatkan pendidikan budaya Jawa pada generasi muda

2. Memberikan informasi kepada orangtua siswa, khususnya orangtua Siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta mengenai value yang ada pada siswa SMA ini. Informasi ini dapat bermanfaat bagi orangtua dalam membimbing dan mendidik siswa

3. Memberikan informasi kepada siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta mengenai value yang digunakan. Informasi ini bermanfaat untuk pemahaman diri sendiri.

(53)

Universitas Kristen Maranatha 1. 5. Kerangka Pikir

Individu hidup sangat dipengaruhi lingkungan tempat tinggalnya. Kebiasaan yang ada di lingkungannya diperoleh dari orangtua melalui proses belajar. Kebiasaan ini akan menetap dan membentuk ciri tertentu. Ciri khas atau budaya ini akan berbeda antara satu tempat dan tempat lainnya. Contohnya suku Jawa. Suku Jawa banyak dipengaruhi nilai luhur turun temurun. Orang Jawa memiliki ciri khas orang Jawa, seperti: nrima (manusia harus bersyukur akan karunia Tuhan), menang tanpa ngasorake (menjaga perdamaian), sak derma

nglakoni (manusia berusaha Tuhan yang menentukan).

Value merupakan belief atau keyakinan yang digunakan individu untuk

memilih dan menjustifikasi tindakan-tindakan dan untuk mengevaluasi orang lain termasuk dirinya sendiri dan kejadian-kejadian yang mengarah pada tingkah laku

(Schwartz dan Bilsky, 1987). Value didefinisikan sebagai belief mengenai hal

yang diinginkan atau tidak diinginkan. Belief disini berarti keyakinan yang akan menampilkan tindakan dan perkataan. Belief dapat menjelaskan bagaimana individu menilai atau mengevaluasi suatu kejadian yang akan tampil dalam perilaku. Belief memiliki; cognitive component, affective component, dan

behavioral component. Maka belief atau value melibatkan knowledge mengenai

makna atau tujuan akhir yang dipertimbangkan sesuai keinginan, hal ini melibatkan derajat afeksi atau perasaan yang dapat mengarahkan seseorang untuk bertingkah laku (Rokeach, 1973, dalam Feather, 1975;3).

(54)

Universitas Kristen Maranatha - Tradition value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya rasa hormat, komitmen, dan penerimaan akan adat istiadat

- Self direction value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya kebebasan dalam memilih, mengeksplor dan menciptakan

- Achievement value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya kompetensi diri sesuai dengan standar kultur

- Benevolence value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya perhatian terhadap kesejahteraan orang yang berinteraksi dengan siswa setiap harinya (orang yang dekat)

- Universalism value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya toleransi dan perlindungan untuk kesejahteraan semua orang dan alam

- Stimulation value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya pencarian stimulus untuk memperoleh tantangan hidup

- Security value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan pada

pentingnya pentingnya keamanan, keselarasan, dan stabilitas masyarakat

- Conformity value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya pengendalian tindakan yang melanggar harapan sosial atau norma

- Hedonism value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan

pada pentingnya kesenangan atau pemuasan panca indera (kesenangan, menikmati hidup)

(55)

Universitas Kristen Maranatha - Power value adalah seberapa besar keyakinan siswa yang mengutamakan pada

pentingnya pencapaian status sosial dan kedudukan

Value Schwartz terdiri atas sepuluh tipe, yang dinamakan single value

atau first order value type. Kesepuluh tipe value Schwartz ditampilkan dalam suatu multidimention space yang berbentuk point-point yang dinamakan content

value. Sepuluh tipe value tersebut dapat membentuk suatu kelompok berdasarkan

kesamaan tujuan dalam single value. Kelompok ini dinamakan second order value

type (SOVT). SOVT memiliki dua dimensi yaitu openness to change vs conservation dan self- transcendence vs self- enhancement.

SOVT Openness to change terdiri dari dua single value yaitu: stimulation

value dan self direction value. Siswa mengutamakan keterbukaan pada perubahan. SOVT conservation terdiri dari tiga single value yaitu: conformity value, tradition

value dan security value. Siswa mengutamakan pada pemeliharaan keselarasan

hubungan dan mengutamakan pada pengendalian diri dan kepatuhan. SOVT self-

transcendence terdiri dari dua single value yaitu: universalism value dan benevolence value. Siswa mengutamakan perhatian pada orang lain dan

lingkungan. SOVT Self- enhancement terdiri dari dua single value yaitu: power

value dan achievement value. Siswa mengutamakan pada superioritas dan

penghargaan (Schwartz, 1987). Sedangkan hedonism value (ingin senang sendiri) terkait dengan dimensi openness to change dan self enhancement. Value yang ada pada siswa ada yang berkesesuaian (compatibility) atau saling berlawanan (conflict) dan membentuk struktur korelasi antar single value. Value yang

(56)

Universitas Kristen Maranatha

berkembang pada siswa akan membentuk hierarchy yang tersusun berdasarkan prioritas atau value apa yang diutamakan siswa.

Value siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Pada

faktor eksternal terdapat pemindahan atau transmission value yaitu suatu proses dalam suatu kelompok budaya yang mengajarkan pembawaan perilaku yang sesuai pada anggota kelompoknya. Transmission dapat diperoleh melalui: orang dewasa lain/lembaga/sekolah (oblique transmission), orangtua (vertical

transmission) dan teman sebaya (horizontal transmission) (Cavali sforza dan Feldman, 1981 dalam Berry;32). Transmission ada yang berasal dari budaya

siswa sendiri dan budaya lain. Transmisi yang berasal dari budaya yang sama akan memperkuat value. Transmisi value dari budaya siswa sendiri berasal dari enkulturasi dan sosialisasi, sedangkan transmisi value dari budaya lain berasal dari akulturasi dan resosialisasi.

Oblique transmission merupakan faktor yang mempengaruhi value siswa,

yang diperoleh di sekolah. Transmisi value dari sekolah berasal dari; visi dan misi sekolah, cara mengajar guru, dan peraturan sekolah. SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta memiliki Visi; menuju prestasi akademik berlandaskan mutu religius untuk mewujudkan manusia berbudi pekerti luhur dengan tetap berpijak pada budaya bangsa sendiri. Visi diatas menjadi salah satu value yang dimiliki sekolah, selain itu ada misi yang berguna untuk mewujudkan visi, yaitu; (1) Meningkatkan kualitas input untuk modal meningkatkan kualitas proses yang akhirnya dapat meningkatkan kualitas output. (2) Meningkatkan kualitas dan kuantitas sarana pendidikan. (3) Meningkatkan komitmen pamong terhadap

(57)

Universitas Kristen Maranatha

bidang tugasnya sesuai dengan pesan Ki Hajar Dewantara, disamping memberi ilmu pengetahuan, pamong wajib pula menuntun tumbuhnya budi pekerti dalam hidup anak didik agar kelak menjadi manusia yang memiliki kepribadian yang beradab dan bersusila. Dari visi dan misi sekolah ini tercermin beberapa value yang ditampilkan sekolah. Berdasarkan visi dan misinya, SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta mengembangkan tradition value, conformity value dan

self direction value.

Pengalaman yang diperoleh di sekolah memiliki pengaruh yang besar dalam perkembangan identitas diri diluar lingkungan keluarga. Di sekolah, siswa berinteraksi secara sosial dengan bermacam-macam guru dan teman sebaya yang berasal dari berbagai latar belakang sosial dan budaya.

Di sekolah terjadi enkulturasi dan sosialisasi. Proses ini terjadi dalam budaya Jawa. Enkulturasi adalah proses yang memungkinkan kelompok memasukkan siswa ke dalam budayanya sehingga memungkinkan siswa membawa perilaku sesuai harapan budaya. Sosialisasi adalah proses pembentukan siswa melalui cara pengajaran guru. Sedangkan akulturasi dan resosialisasi terjadi pada siswa yang melakukan kontak dengan budaya diluar budaya Jawa.

Akulturasi dan resosialisasi menunjuk pada perubahan budaya, adanya kontak dengan budaya lain yang memperlihatkan perbedaan perilaku yang sesuai dengan harapan budaya. Akulturasi adalah suatu proses yang merujuk pada perubahan budaya karena perjumpaan dengan orang berbudaya lain yang juga memperlihatkan perilaku yang berbeda. Sedangkan resosialisasi adalah pembelajaran kembali.

(58)

Universitas Kristen Maranatha

Oblique transmission juga dapat berasal dari orang dewasa lain yang merupakan kerabat atau keluarga maupun guru diluar sekolah (les). Selain itu, dapat juga berasal dari media massa. Media massa ini bisa berupa: koran, internet, majalah, televisi dan radio. Informasi yang diterima dari media massa dapat menjadi informasi dan identifikasi model peran. Siswa yang berada pada masa remaja banyak menghabiskan waktu untuk menonton televisi dan menggunakan media cetak (Santrock, 2003). Siswa dapat mengidentifikasikan diri dengan model yang dilihat dari media massa.

Vertical transmission merupakan transmisi value yang berasal dari

orangtua. Orangtua mendidik siswa sesuai dengan agama, norma, dan budaya yang dimilikinya. Sosialisasi transmisi value ini melalui pola asuh orangtua.

Sedangkan horizontal transmission adalah transmisi value yang berasal dari teman sebaya. Di sekolah siswa memiliki banyak teman sebaya dan mereka harus berinteraksi dengan berbagai teman yang memiliki latar belakang budaya berbeda. Teman sebaya akan memberikan value tertentu pada diri siswa tergantung penerimaan siswa. Hal ini akan memiliki pengaruh yang penting pada

value siswa. Masa remaja dapat dilihat sebagai masa dimana siswa mencari

identitas diri, ditandai dengan adanya hubungan yang erat dengan teman sebaya. Siswa akan bersosialisasi dengan banyak teman, melakukan kegiatan bersama dan memiliki kelompok belajar, mengutamakan konformitas dengan teman sebaya agar diterima kelompoknya dan memiliki motivasi untuk menjadi populer didalam lingkungan teman sebaya.

(59)

Universitas Kristen Maranatha

Sedangkan faktor internal dipengaruhi oleh berbagai aspek dari dalam diri siswa yang meliputi: suku bangsa, usia, agama, dan jenis kelamin.

Siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta akan menampilkan

value yang sesuai dengan lingkungan dan tahap perkembangan mereka. Hal ini

berkaitan dengan pengalaman sosial siswa, dimana lingkungan sosial dari kultur yang berbeda akan menampilkan value yang berbeda pula. Siswa yang berada pada masa remaja cenderung mengutamakan value keterbukaan (stimulation value dan hedonism value) dan kurang mengutamakan value konservasi (tradition value,

conformity value, dan security value) (Schwartz, 1992). Ini berkaitan dengan

masa remaja yang ingin berbeda dari orang lain pada umumnya dan kebanyakan bersifat oposisi terhadap tradisi lingkungan (Schwartz, 1992). Hal ini dapat menimbulkan konflik. Konflik ini dapat terjadi karena value siswa bertentangan dengan visi dan misi sekolah.

Perbedaan pengalaman sosial dihubungkan dengan perbedaan jenis kelamin juga menunjukkan perbedaan value wanita dan pria. Penyesuaian jenis kelamin dimulai sejak balita (Hurlock, 1991). Peran ini diinternalisasikan oleh siswa sejak balita dan masa kanak-kanak, sehingga siswa mulai berperilaku sesuai dengan peran jenis kelamin. Perbedaan jenis kelamin diramalkan berasal dari spesialisasi tipe seksual dan pengalaman peran. Kohn (1996) dan rekan

(Schonbach, Schooler & Slomezsynsky, 1990) menemukan bahwa pendidikan

memiliki hubungan yang positif dengan self direction value dan memiliki hubungan yang negatif dengan conformity value.

(60)

Universitas Kristen Maranatha

Hubungan agama dan value memberikan peluang untuk mencapai tujuan

value melalui agama. Siswa menginterpretasikan variasi-variasi yang diamati

sebagai bukti posisi sosial dari kelompok religius mempengaruhi tingkat komitmen religius yang mempengaruhi value tertentu. Siswa yang berada pada masa remaja sebagian besar mengatakan bahwa mereka percaya dengan adanya Tuhan dan mereka melaksanakan kegiatan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya. Mereka juga mengatakan penting bagi individu usia muda untuk belajar agama dengan baik (Paloutzian & Santrock, 2000 dalam Berry, 1996; 92).

Transmisi value akan diinternalisasikan oleh siswa. Dari sepuluh single value, siswa memiliki urutan value yang lebih dipilih untuk menjustifikasi

tindakan-tindakan dan untuk mengevaluasi orang lain termasuk dirinya sendiri. Urutan kepentingan value ini dinamakan hierarchy value.

(61)

Universitas Kristen Maranatha BAGAN KERANGKA PIKIR

Budaya Sendiri Budaya Lain

Vertical Transmission

1. Enkulturasi umum dari orang tua. (pewarisan nilai) 2. Sosialisasi khusus dari

orang tua

Oblique Transmission

Dari orang dewasa lain 1. Enkulturasi umum (Media,Sekolah, Keluarga, Guru) 2. Sosialisasi

Oblique Transmission

Dari orang dewasa lain 1. Akulturasi umum

(Media masa, Sekolah, Guru)

2. Resosialisasi khusus

Siswa SMU Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta Horizontal Transmission

1. Enkulturasi umum dari sebaya. 2. Sosialisasi khusus

dari sebaya.

Horizontal Transmission

1. Akulturasi umum dari sebaya.

2. Resosialisasi khusus dari sebaya. VALUES FAKTOR INTERNAL • Usia • Agama • Suku Self Direction Stimulation Hedonism Achievement Power Security Conformity Tradition Benevolence Universalism

(62)

Universitas Kristen Maranatha 1. 6. Asumsi:

1. Value Schwartz dapat dipengaruhi oleh: orangtua, sekolah, media massa, orang dewasa lain, teman sebaya dan faktor internal.

2. Value yang diharapkan sekolah muncul pada siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta yaitu tradition value, conformity value dan self direction

value.

3. Ada sepuluh tipe value menurut (Schwartz dan Bilsky, 1987) yaitu: self

direction value, stimulation value, hedonism value, achievement value, power value, security value, conformity value, tradition value, benevolence value, dan universalism value.

(63)

83 Universitas Kristen Maranatha BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai value Schwartz pada 202 siswa

SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pada content sesuai dengan penelitian Schwartz di beberapa negara telah teridentifikasi sepuluh first order value type atau single value yaitu;

universalism, stimulation, conformity, self-direction, tradition, benevolence, achievement, hedonism, dan power value. Ada beberapa item single value

yang muncul pada region value lain.

2. Dalam Structure menggambarkan empat second order value type (SOVT) yaitu openness to change, conversation, self enhancement, dan self

transcendence yang menunjukkan hubungan compatibility, hal ini sesuai

dengan teori Schwartz. Hubungan conflict tidak teridentifikasi, ini tidak sesuai dengan teori Schwartz. Hal ini disebabkan suku Jawa dapat menyeimbangkan value pada kelompok kolektivistik dan individualistik. 3. Berdasarkan hasil penelitian Schwartz value yang menempati tiga urutan

pertama adalah; benevolence, self direction dan universalism values, dan tiga urutan terakhir adalah power, tradition, dan stimulation values. Hierarchy

(64)

Universitas Kristen Maranatha

diurutkan berdasarkan derajat kepentingan adalah security, universalism,

conformity, self-direction, tradition, stimulation, benevolence, achievement, hedonism, dan power values.

4. Jenis kelamin mempengaruhi perkembangan value pada siswa, yaitu;

Self-direction value pada siswa laki-laki memiliki nilai rata-rata lebih tinggi dibanding siswa perempuan, hal ini disebabkan siswa laki-laki lebih mengutamakan kebebasan dalam bertingkah laku dibandingkan siswa perempuan.

Benevolence value pada siswa laki-laki peringkatnya lebih rendah

dibanding pada perempuan, hal ini disebabkan siswa perempuan lebih sering bermain dalam kelompok kecil.

Stimulation value pada laki-laki lebih diutamakan dibanding perempuan,

hal ini disebabkan siswa laki-laki lebih menyukai kegiatan yang penuh tantangan.

Security value pada siswa perempuan lebih diutamakan daripada siswa

laki-laki, hal ini disebabkan siswa perempuan lebih bersifat lemah lembut dan peka terhadap keadaan keamanan.

Power value pada siswa laki-laki lebih diutamakan daripada siswa

perempuan, hal ini lebih dikarenakan sifat siswa laki-laki yang lebih agresif.

(65)

Universitas Kristen Maranatha 5. 2. Saran

Berdasarkan hasil pembahasan yang telah peneliti kemukakan, maka peneliti mengajukan saran, yaitu:

1. Penelitian lanjutan.

Penelitian berikutnya bisa dilaksanakan dengan sampel yang berbeda, misalnya pada sekolah dengan latar belakang budaya yang berbeda misalnya; sekolah berlatar belakang budaya Batak, sekolah yang berlatar agama Islam, sekolah internasional, sekolah Budha dan Hindu.

2. Guna Laksana

Untuk SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta dapat memperoleh gambaran value dari siswa-siswi dan mengetahui bagaimana penghayatan visi dan misi sekolah pada siswa. Peraturan dan kegiatan sekolah agar dapat diperbaharui sehingga visi dan misi sekolah tertanam secara optimal.

Siswa-siswi SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta agar dapat memahami value yang mereka miliki dalam rangka menyesuaikan diri dengan lingkungan terutama sekolah dengan latar belakang budaya siswanya yang berbeda.

Dengan makin pesatnya perkembangan teknologi, nilai-nilai budaya Jawa perlu diintegarasikan pada generasi muda agar mereka memiliki identitas bangsa. Siswa yang tidak berasal dari suku Jawa dapat lebih memahami budaya Jawa.

(66)

Universitas Kristen Maranatha Dapat memberikan informasi pada orangtua siswa SMA Taman Madya

Ibu Pawiyatan Yogyakarta supaya memahami value yang dimiliki anaknya dalam rangka mendampingi mereka secara lebih tepat.

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5. 1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian mengenai value Schwartz pada 202 siswa SMA Taman Madya Ibu Pawiyatan Yogyakarta, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pada content sesuai dengan penelitian Schwartz di beberapa negara telah teridentifikasi sepuluh first order value type atau single value yaitu; universalism, stimulation, conformity, self-direction, tradition, benevolence, achievement, hedonism, dan power value. Ada beberapa item single value yang muncul pada region value lain.

2. Dalam Structure menggambarkan empat second order value type (SOVT) yaitu openness to change, conversation, self enhancement, dan self transcendence yang menunjukkan hubungan compatibility, hal ini sesuai dengan teori Schwartz. Hubungan conflict tidak teridentifikasi, ini tidak sesuai dengan teori Schwartz. Hal ini disebabkan suku Jawa dapat menyeimbangkan value pada kelompok kolektivistik dan individualistik. 3. Berdasarkan hasil penelitian Schwartz value yang menempati tiga urutan

pertama adalah; benevolence, self direction dan universalism values, dan tiga urutan terakhir adalah power, tradition, dan stimulation values. Hierarchy

(2)

Universitas Kristen Maranatha diurutkan berdasarkan derajat kepentingan adalah security, universalism, conformity, self-direction, tradition, stimulation, benevolence, achievement, hedonism, dan power values.

4. Jenis kelamin mempengaruhi perkembangan value pada siswa, yaitu;

Benevolence value pada siswa laki-laki peringkatnya lebih rendah dibanding pada perempuan, hal ini disebabkan siswa perempuan lebih sering bermain dalam kelompok kecil.

Stimulation value pada laki-laki lebih diutamakan dibanding perempuan, hal ini disebabkan siswa laki-laki lebih menyukai kegiatan yang penuh tantangan.

Security value pada siswa perempuan lebih diutamakan daripada siswa laki-laki, hal ini disebabkan siswa perempuan lebih bersifat lemah lembut dan peka terhadap keadaan keamanan.

Power value pada siswa laki-laki lebih diutamakan daripada siswa perempuan, hal ini lebih dikarenakan sifat siswa laki-laki yang lebih agresif.

(3)

5. 2. Saran

Berdasarkan hasil pembahasan yang telah peneliti kemukakan, maka peneliti mengajukan saran, yaitu:

1. Penelitian lanjutan.

2. Guna Laksana

memahami value yang mereka miliki dalam rangka menyesuaikan diri dengan lingkungan terutama sekolah dengan latar belakang budaya siswanya yang berbeda.

(4)

Universitas Kristen Maranatha Dapat memberikan informasi pada orangtua siswa SMA Taman Madya

Ibu Pawiyatan Yogyakarta supaya memahami value yang dimiliki anaknya dalam rangka mendampingi mereka secara lebih tepat.

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Berry, J. W., Poortinga. Y. H., Segall, M. H., Dasen, P. R. 1992. Psikologi lintas budaya: riset dan aplikasi. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Feather, N. T. 1975. Values, values system and cognitive structure. Values in education and society. New York: Free Press.

Peng, K., Nisbett. R. E., Wong. N. Y. C. 1997. Validity problems comparing values across cultures and possible solution. Psychological methods Vol. 2, No. 4, 329-344. America: American Psychology Assosiation. Inc.

Santrock, J. W. 2003. In Kristiaji, W. C., Sumuharti, Y. Eds. Adolescence perkembangan remaja. Jakarta: Erlangga.

Schwartz, S. H., Lehmann, A., Roccas, S. 1999. Multimethod probes of basic human values. In Adamopoulos. J., Kashima. Y Eds., Social psychology and cultural context pp. 107-279. Thousand Oaks, CA: Sage Publication. Schwartz, S. H., 1992. Universal in the content and sstructure of values:

theoretical advances and empirical test in 20 country. In Zanna. M. P. Ed. Advance in experimental social psychology Vol. 25, 1-65. Orlando, FL: Academic Press.

Schwartz, S. H., Melech, G., Lehmann, A., Burgess, S., Harris, M., Owens, V. 2001. Extending the cross-culture validity of the theory of basic human values with a different method of measurement. Journal of cross-cultural psychology Vol. 32. No. 5. September 2001, 519-542.

Schwartz, S. H. 2001. Value hierarchies across culture taking a similar perspective. Journal of cross-cultural psychology Vol. 32. No. 3. May 2001, 268-290.

Schwartz, S. H., Smith, P., 1996. Values. In Berry, J. W., Poortinga, Y. H., Pandey, J Eds. Handbook of cross-cultural psychology sosial behavior and application Vol. 3, 77-113. Amerika: Allyn & Bacon.

Singarimbun, M. 1995. Metode dan proses penelitian. In Singarimbun. M., Effendi, S Eds. Metode penelitian survey cetakan 2. Jakarta: LP3ES.

(6)

Universitas Kristen Maranatha Supriyoko, Ki. DR, MPD. Yayasan Ki Hajar Dewantara, budaya Indonesia