PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION DAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK SWASTA PEMBANGUNAN GALANG TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
STARTS WITH A QUESTION DAN PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK
SWASTA PEMBANGUNAN GALANG
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DAMAYANTI SIMBOLON
NIM. 708114087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
STARTS WITH A QUESTION DAN PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK
SWASTA PEMBANGUNAN GALANG
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DAMAYANTI SIMBOLON
NIM. 708114087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis ucapakan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas
segala kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang
Tahun 2012/2013”.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada program studi Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Dalam penulisan skripsi ini penulis
menyadari masih banyak mengalami kekurangan dan jauh dari kesempurnaan,
untuk itu penulis mengharapkan berbagai masukan baik kritik maupun saran yang
dapat membangun, demi tercapainya hasil yang lebih baik.
Selama perkuliahan hingga tersusunnya skripsi ini, penulis tak lepas dari
bantuan dan dukungan orang-orang yang banyak memberi bantuan dan motivasi
kepada penulis.Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
i
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6.
Bapak M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata
Niaga.
7.
Bapak Drs. Sabar Purba, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
8.
Bapak Drs. H.M Fachry Nst, M.Pd., M.Si Dosen Pembimbing Akademik
saya yang telah banyakmemberikan bimbingandan saran-saran selama
perkuliahan.
9.
Bapak dan ibu dosen JurusanPendidikanEkonomi khususnya program Tata
Niaga FE UNIMED.
10. Bapak Tugiman, S.Pd selaku kepala sekolah SMK Swasta Pembangunan
Galang beserta pegawai dan guru-guru yang telah memberi waktu dan tempat
kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta membantu memberikan
informasi guna menyelesaikan skripsi ini
11. Teristimewa kepada Ayahanda B. Simbolon dan Ibu tercinta T. Sinurat yang
telah memberikan penulis dukungan, motivasi serta doa yang tulus dan ikhlas,
dan juga untuk adik-adikku tersayang Kristina Simbolon, Juliani Simbolon,
Josua Simbolon, dan Johanes Simbolon.
12. Buat teman-teman saya di kelas B Reguler Pendidikan Tataniaga stambuk
2008.
13. Buat sahabat-sahabat saya Alponsus Silalahi, Brema Sembiring, Elvis
Simbolon, dan Safri Trensia Saragih, serta rekan-rekan seperjuangan kelas
ii
B Reguler TataNIaga 2008 dan teman-teman PPLT 2011 di SMK
Pembangunan Galang
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca. Penulis menyadari sepenuhnya akan kekurangan – kekurangan
dalam penyelesaian skripsi ini. Dengan segala keterbukaan maka penulis
menerima kritik dan saran bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan skripsi ini.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Damayanti Simbolon
NIM 708114087
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................ iv
ABSTRACT ...................................................................................................... v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5. Pemecahan Masalah ............................................................................. 6
1.6. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
1.7. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA...........................................................................
9
2.1 Kerangka Teori...................................................................................... 9
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran .............................................. 9
2.1.2 Model Pembelajaran Learning Starts With A Question ........... 10
vi
2.1.3 Model pembelajaran Problem Solving ..................................... 14
2.1.4 Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts With A Question
dan Problem Solving............................................................... 19
2.1.5 Aktivitas Belajar....................................................................... 21
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ................................................... 24
2.2. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 26
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 30
3.1.1 Lokasi Penelitian......................................................................... 30
3.1.2 Waktu Penelitian ......................................................................... 30
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 30
3.2.1 Subjek Penelitian......................................................................... 30
3.2.2 Objek Penelitian .......................................................................... 30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 31
3.3.1 Variabel ....................................................................................... 31
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................... 31
3.4
Prosedur Penelitian............................................................................... 32
3.5 Tehnik Pengumpulan Data................................................................... 39
3.5.1 Observasi/Pengamatan ................................................................ 39
3.5.2 Tes ............................................................................................... 39
3.6 Teknik Analisis Data............................................................................ 39
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Siklus I ................................................................................................ 45
4.1.2 Siklus II ............................................................................................... 47
4.2 Analisis Data
4.2.1 Reduksi Data ....................................................................................... 51
4.2.2. Penyajian Data ................................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 58
5.2 Saran.............................................................................................................. 59
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 35
3.2 Kegiatan dan Sasaran ................................................................................ 38
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................................ 52
4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................................... 58
ix
DAFTAR GAMBAR
2.1 Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 29
3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 33
4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 52
4.2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ................................................ 58
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
4.
Soal Pre Test
5.
Soal Pos Test
6.
Daftar Nilai Pre Test Siklus I
7.
Daftar Nilai Pos Test Siklus I
8.
Daftar Nilai Pos Test Siklus Ii
9.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
12. Tabel Uji t
13. Dokumentasi
xi
ABSTRAK
Damayanti Simbolon. NIM. 708114087. “Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI
SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana dengan menerapkan
Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem
Solving dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa Kelas
XI SMK Swasta Pembangunan Galang.
Penelitian dilakukan di SMK Swasta Pembangunan Galang pada semester
Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013 dengan subjek kelas XI TR yang berjumlah 38
orang siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
terdiri dari 2 siklus, di mana dalam tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan lembaran mengenai siswa, tes hasil belajar dan lembar observasi
aktivitas siswa. Sedangkan teknik analisis data yaitu dengan reduksi data,
penyajian data dan kesimpulan.
Hasil observasi terhadap aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan
aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 13 siswa untuk
kategori baik dan sangta baik. Sedangkan pada siklus II diperoleh 32 orang siswa.
Dari hasil pre test ketuntasan kelas secara klasikal sebesar 23,68 % dengan nilai
rata-rata 60. Pada pos test siklus I diperoleh nilai rata-rata 67,58 dengan
persentase ketuntasan 44,74 %. Dan pada pos test siklus II diperoleh Nilai ratarata 79,79 dengan ketuntasan 76,32 %. Bararti ada peningkatan hasil belajar dari
siklus I ke siklus II. Terdapat hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar
Kewirausahaan siswa. Dari hasil uji korelasi antara aktivitas dan hasil belajar
siswa diperoleh rhitung = 0,857 dan rtabel = 0,263 sehingga rhitung > rtabel. Ini berarti
terdapat hubungan yang positif antara aktivias dan hasil belajar siswa, artinya jika
aktivitas siswa tinggi maka hasil belajarnya juga tinggi. Pengujian signifikansi
hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau uji t dengan
dk = n1 + n2 – 2 = 74 pada α = 0,05. Dari data hasil perhitungan diperoleh thitung >
ttabel yaitu 4,21>1,665. Dengan kata lain perbandingan hasil belajar siswa
signifikan.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah pembelajaran dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem
Solving dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa Kelas
XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Learning Starts With A Question, Problem Solving, Aktivitas,
dan Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Damayanti Simbolon. NIM. 708 114 087. "Application of Collaborative
Learning Model Learning Starts With A Question and Problem Solving to
Improve Learning Activities and Outcomes Entrepreneurship SMK Grade
XI Galang Private Development in Academic Year 2012/2013". Thesis
Department of Economic Education, Program on Commerce Education,
Faculty of Economics, University of Medan 2012.
The problem in this study is the low activity and student learning outcomes.
This study aims to find out how to apply Collaborative Learning Model Learning
Starts With A Question and Problem Solving can increase entrepreneurial activity
and learning outcomes Class XI student of SMK Galang Private Development.
The study was conducted in the Development of Private Vocational Galang
Odd semester in Academic Year 2012/2013 with the subject in class XI TR
totaling 38 students. This research is a classroom action research (CAR), which
consists of 2 cycle, where in each cycle consisting of four phases: planning,
action, observation, and reflection. Data collection techniques used sheets on
students, achievement test and observation of student activity sheets. While the
data analysis techniques with data reduction, data presentation and conclusions.
The observations of the activities of the students showed an increase in the
student activity from cycle I to cycle II. In cycle I gained 13 students for both
categories and sangta well. While on the second cycle students gained 32 people.
From the results of pre-test in the traditional classroom completeness of 23.68%
with a mean value of 60. In the post test cycle I obtained the average value 67.58
with 44.74% percentage of completeness. And in the post test cycle II obtained
average value of 79.79 with 76.32% completeness. Bararti no increase learning
outcomes from cycle I to cycle II. There is a relationship between the activity of
the Entrepreneurship student learning outcomes. From the test results of the
correlation between activity and student learning outcomes acquired rhitung =
0.857 and = 0.263 rtabel so rhitung> rtabel. This means that there is a positive
relationship between aktivias and student learning outcomes, meaning that if the
activity is high then the student learning outcomes are also high. Testing the
significance of student learning outcomes is done by using statistical test or t test
with df = n1 + n2 - 2 = 74 at α = 0.05. From the data obtained calculation results
thitung> ttable ie 4.21> 1.665. In other words, a significant proportion of student
learning outcomes.
The conclusion of this research is to apply the learning collaborative
learning model Learning Starts With A Question and Problem Solving can
increase entrepreneurial activity and student learning outcomes Class XI Galang
Development of Private Vocational School Year 2012/2013.
Keywords: Learning Starts With A Question, Problem Solving, Learning
Activities, and Learning Results.
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat sentral dan strategis terutama
berkenaan dengan upaya pengembangan kualitas Sumber Daya Manusia dan
kemajuan suatu bangsa. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu bangsa,
semakin tinggi pula kualitas Sumber Daya Manusia bangsa tersebut. Sebaliknya,
rendahnya kualitas pendidikan akan berdampak pada rendahnya mutu Sumber
Daya Manusia, yang pada akhirnya akan menghambat peradaban bangsa tersebut.
Sejarah telah mencatat bahwa kejayaan dan kesejahteraan sebuah negara
itu tidak bergantung kepada melimpahnya sumber daya alam dan umur negara,
akan tetapi bergantung kepada kualitas Sumber Daya Manusia yang berbudi luhur
yang menguasai ilmu dan teknologi dan menerapkannya sesuai dengan
kepentingan masyarakat di sekelilingnya. Maka dari itu peranan pendidikan
menjadi sangat sentral. Kualitas pendidikan juga akan melahirkan modal
intelektual dan modal teknologi yang sangat diperlukan untuk membangun
masyarakat berbasis pengetahuan.
Secara kualitas, mutu pendidikan kita memang masih tertinggal dibanding
negara-negara lain di dunia. Sebagaimana diberitahukan Kompas (3/3/11) hlm. 12
pada kolom “Pendidikan dan Kebudayaan”, berdasarkan data dalam Education for
All (EFA) Global Monitoring Report 2011
yang dikeluarkan UNESCO dan
diluncurkan di New York pada Senin (1/3/11), indeks pembangunan pendidikan
Indonesia berada pada peringkat 67 dari 127 negara yang disurvei. Peringkat
1
2
tersebut cukup mengecewakan bagi Indonesia mengingat pada tahun sebelumnya
Indonesia menduduki peringkat 65.
Secara konseptual, ada banyak yang dapat mempengaruhi tinggi
rendahnya mutu pendidikan. Berbicara tentang mutu pembelajaran biasanya selalu
dilihat dari mutu hasil belajar. Sementara mutu hasil belajar sangat berkaitan
dengan mutu proses pembelajaran. Ada asumsi yang mengatakan bahwa hasil
belajar yang bermutu hanya mungkin bisa dicapai melalui proses pembelajaran
yang bermutu pula. Hal ini sangat beralasan, karena jika proses pembelajaran
tidak optimal, sangat sulit diharapkan hasil belajar yang bermutu. Karena itu
pokok permasalahan mutu hasil belajar lebih terletak pada masalah proses
pelaksanaan pembelajaran atau proses kegiatan pendidikan.
Pembelajaran yang terjadi di sekolah memang harus benar-benar dapat
mengena dalam diri siswa, dapat dipahami oleh siswa serta dapat diamalkan oleh
siswa, sehingga apa yang didapat siswa di sekolah bukan hanya sekedar materi
yang tidak dapat diamalkan di lingkungan sekitar.
Sebagian besar agenda reformasi di bidang pendidikan pada akhirnya
ditentukan oleh unsur yang berada pada front terdepan dalam kancah
pembangunan pendidikan, yaitu guru sebagai tenaga pendidik. Guru sudah
seharusnya mengetahui bagaimana cara peserta didik belajar dan menguasai
berbagai cara membelajarkan peserta didik. Dengan kata lain, guru perlu
mengetahui berbagai model belajar yang membahas bagaimana peserta didik
belajar, dan menguasai berbagai model pembelajaran yang membahas tentang
bagaimana membelajarkan peserta didik dengan berbagai variasinya, sehingga
2
3
terhindar dari rasa bosan dan tercipta suasana belajar yang nyaman dan
menyenangkan.
Berdasrkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di SMK Swata
Pembangunan Galang, pembelajaran yang terjadi di sekolah secara umum masih
menggunakan metode lama yakni ceramah, hafalan dan terkadang tanya jawab
khususnya pada mata pelajaran Kewirausahaan. Kegiatan belajar mengajar
terfokus pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk
mendengar, mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar tidak
efektif.
Kondisi pembelajaran yang terus menerus seperti itu membuat siswa tidak
mampu mencapai kompetensi yang seharusnya dicapai. Siswa akan cenderung
bosan dan jenuh dengan rutinitas yang itu-itu saja, tidak ada sesuatu yang bisa
membuat mereka antusias terhadap pelajaran. Hal ini jelas dapat menghambat
siswa dalam mengeksplorasi dirinya, menghambat mereka dalam menuangkan
kreatifitasnya, dan masih
banyak kerugian-kerugian yang lain yang dapat
menghambat pertumbuhan kognitif, psikomotorik, dan afektif siswa.
Proses belajar dengan guru sebagai pusat pembelajaran tidak akan
membangun motivasi siswa dalam belajar sehingga siswa menjadi pasif. Tidak
tampak aktivitas siswa terutama dalam mengajukan pertanyaan. Kondisi demikian
harus segera diatasi dengan perubahan dalam mengajar, jika dulu siswa hanya
datang, duduk, dan diam, maka saat inilah siswa harus benar-benar dilibatkan
dalam proses pembelajaran, karena menurut pendapat Confucius (dalam
3
4
Miftakhul, 2009:4) “apa yang saya dengar, saya lupa, apa yang saya lihat, saya
ingat, apa yang saya lakukan saya paham”.
Untuk itu perlu diadakan perbaikan
dalam
pelaksanaan proses
pembelajaran dengan lebih memfokuskan pada model pembelajaran yang lebih
mengaktifkan siswa. Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) yang menuntut pembelajaran yang bukan berpusat pada guru, tetapi pada
siswa, serta pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan.
Untuk memenuhi tuntutan tersebut, maka seorang guru harus mampu mengemas
model pembelajaran yang membuat siswa tidak tertekan, aktif, kreatif ,dan
senang.
Berbagai model pembelajaran ditemukan dan ditawarkan kepada dunia
pendidikan, termasuk di dalamnya adalah model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving. Model pembelajaran Leaarning Starts
With A Question merupakan model yang tepat untuk mendapatkan partisipasi
siswa dalam proses pembelajaran melalui tulisan dan pertanyaan. Sementara
model pembelajaran Problem Solving adalah suatu model pembelajaran yang
dapat melatih anak didik untuk memecahkan masalah- masalah sehingga ketika
dihadapkan dengan suatu pertanyaan, mereka dapat menggunakan ketrampilan
memecahkan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya, tidak
hanya dengan cara menghapal tanpa dipikir.
Kolaborasi kedua model ini dapat memaksimalkan potensi yang dimiliki
oleh siswa, di mana penggunaannya sangat tepat untuk digunakan pada siswa
yang kurang berani dalam mengungkapkan pertanyaan, keinginan, dan
4
5
harapannya melalui percakapan, sehingga menumbuhkan rasa percaya diri dan
keberanian siswa di dalam kelas. Kolaborasi kedua model pembelajaran tersebut
memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit dengan memberikan waktu
kepada siswa agar lebih banyak berpikir untuk menjawab pertanyaan atau masalah
dan menekankan saling membantu satu sama lain.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta
Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah:
1. Dalam proses pembelajaran di sekolah guru cenderung menggunakan metode
konvensional.
2. Siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung di
kelas.
3. Aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan masih
rendah.
4. Guru bidang studi belum pernah menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving.
5
6
5. Apakah dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang
Tahun Ajaran 2012/2013 ?
1.3
Pembatasan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka masalah dalam
penelitian ini hanya dibatasi untuk mengetahui bagaimana penerapan model
Pembelajaran Learning Starts With A Question yang dikolaborasikan dengan
Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan
Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
“Adakah peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI SMK Swasta
Pembangunan
Galang
Tahun
Ajaran
20011/2012
pada
bidang
studi
Kewirausahaan melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning
Starts With A Question dan Problem Solving”?
1.5
Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji guna mencari dan menemukan solusi dan
pemecahannya. Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan sehingga perlu diadakan
6
7
perbaikan guna membenahi kualitas dari proses pembelajaran di kelas. Untuk
memecahkan masalah tersebut maka digunakan kolaborasi model pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving pada mata pelajaran
Kewirausahaan.
Kolaborasi kedua model ini sangat tepat dilakukan untuk mendapatkan
situasi pembelajaran yang aktif sehingga siswa turut berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran.
Dengan
demikian
penggunaan
kedua
model
ini
dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
1.6
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian adalah untuk
mengetahui pengaruh penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun
Ajaran 2012/2013.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan penulis tentang penerapan kolaborasi model
pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK
Swasta Pembangunan Galang.
7
8
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi para guru SMK Swasta
Pembangunan Galang dalam menerapkan model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi jurusan,
fakultas, perpustakaan di Universitas Negeri Medan (UNIMED) dan pihak lain
yang membutuhkan.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan:
1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning Starts With A Question
dan Problem Solving dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI TR
SMK Swasta Pembangunan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini terlihat pada
siklus I terdapat 13 orang siswa (34,21%) berada pada kategori aktif dan
sangat aktif. Pada siklus II terdapat 32 orang (84,21%) yang sangat aktif dan
aktif. Dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas sebesar 50%.
2. Di samping dapat meningkatkan aktivitas belajar, penerapan kolaborasi model
pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving dapat
meningkatkan hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI TR SMK Swasta
Pembangunan pada standar kompetensi Menganalisis Peluang Usaha di SMK
Swasta Pembangunan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dilihat pada
siklus I hasil belajar yang diperoleh sebesar 17 orang atau 44,74% siswa yang
tuntas sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan yang cukup signifikan
yaitu hasil belajar siswa diperoleh sebesar 29 orang atau 76,31% siswa yang
tuntas. Jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 31.57%.
3. Terdapat hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar Kewirausahaan siswa.
Diperoleh hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar dimana
= 0,8699
dan rtabel dengan n =38 adalah 0,263 sehingga rhitung > rtabel yang berarti
58
59
menunjukkan hubungan yang positif. D =75,67 %, maka dapat dinyatakan
bahwa aktivitas memberikan kontribusi atau sumbangan sebesar 75,67 %
dalam meningkatkan hasil belajar Kewirausahaan siswa.
4. Pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji
statistik atau uji t dengan dk = n1 + n2 – 2 pada α = 0,05 dan n= 38. Dari data
perhitungan diperoleh thitung > ttabel yaitu (4,21>1,665). Hal ini menunjukkan
bahwa perbandingan hasil belajar siswa pada pos test siklus I dengan siklus II
adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas dapat disarankan beberapa hal
sebagai berikut:
1. Bagi guru yang khususnya guru bidang studi Kewirausaahan sebaiknya
menggunakan model pembelajaran Learning Starts With A Question dan
Problem Solving sebagai salah satu alternatif dalam mata pelajaran
Kewirausahaan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Karena
kegiatan ini bermanfaat khususnya bagi guru dengan siswa maka diharapkan
kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam mata pelajaran
Kewirausahaan.
2. Untuk peneliti lebih lanjut, peneliti ini dapat menggunakan judul yang sama,
namun untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi Kewirausahaan.
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, Nurina. 2009. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan
Metode Problem Solving Di MTS N Bantul Kota. Skripsi. Universitas
Negeri
Yogyakarta.http://eprints.uny.ac.id/3603/1/PENINGKATAN_HASIL_BELA
JAR_IPS_MELALUI_PENERAPAN_METODE_PROBLEM_SOLVING_D
I_MTs_N_BANTUL_KOTA.doc (21 April 2012)
Arends. 2010 (dalam Suprijono, Agus). Cooperative Learning Teori & Aplikasi
PAIKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Buni Aksara.
2008 Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Buni Aksara.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara.
Jakarta.
Bloom. 2010 (dalam Suprijono, Agus). Cooperative Learning Teori & Aplikasi
PAIKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Djamarah, Bahri Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. PT.
Rineka Cipta. Jakarta.
Gulo, W. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Grasindo. Jakarta.
Gultom, Ani Darmawanti. 2010. Penerapan Model Creative Problem Solving
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK
Negeri I Pantai Cermin T.A 2010/2011. Skripsi. UNIMED.
Miftakhul, Ifa. 2009. Penerapan Perpaduan Metode Learning Start With A
Question dan Jigsaw dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada
Siswa Kelas IV MI Hidayatul Ulum Talun. Skripsi. Universitas Islam
Indonesia Malang. http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/fullchapter/07140047ifa-miftakhul-arifah.ps (6 April 2012)
Nasution, Maulida. 2011. Penerapan Kolaborasi Strategi Learning Start With
A Question dan Information Search Untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 1 Tanjung Pura
T.A 2011/2012. Skripsi. UNIMED.
Rahardjo,
Mudjia.
2011.
Peringkat
Pendidikan
Indonesia
Menurun.http://edukasi.kompas.com/read/2011/03/03/04463810/Peringkat.P
endidikan.Indonesia.Turun(7 April 2011)
Soehedi, Rahmad. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Learning Starts with
A Question Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas XI IS SMA Negeri 1
Siprok Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi. UNIMED.
Sudjana. 2005. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipasif. Bandung: Falah
Production.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Surakhmad dalam Djamarah, Bahri Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi
Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Susatyo, Eko Budi, dkk. 2009. Penggunanan Model Learning Start With A
Question dan Self Regulated Learning Pada Pembelajaran Kimia. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia, vol.3 No. 1, 2009, hlm 406-412.
http://journal.unnes.ac.id/index.php/IPK/article/view/1273/1324 (25 april
2012)
Trunodipo,
Wirawan.
2009.
Pengertian
Kewirausahaan.
http://teddywirawan.wordpress.com/2009/08/04/pengertian-kewirausahaan/
(21 April 2012)
STARTS WITH A QUESTION DAN PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK
SWASTA PEMBANGUNAN GALANG
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DAMAYANTI SIMBOLON
NIM. 708114087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN LEARNING
STARTS WITH A QUESTION DAN PROBLEM SOLVING UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK
SWASTA PEMBANGUNAN GALANG
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DAMAYANTI SIMBOLON
NIM. 708114087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis ucapakan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas
segala kasih dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang
Tahun 2012/2013”.
Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada program studi Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi di Universitas Negeri Medan. Dalam penulisan skripsi ini penulis
menyadari masih banyak mengalami kekurangan dan jauh dari kesempurnaan,
untuk itu penulis mengharapkan berbagai masukan baik kritik maupun saran yang
dapat membangun, demi tercapainya hasil yang lebih baik.
Selama perkuliahan hingga tersusunnya skripsi ini, penulis tak lepas dari
bantuan dan dukungan orang-orang yang banyak memberi bantuan dan motivasi
kepada penulis.Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
i
5.
Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6.
Bapak M. Fitri Rahmadana, SE.,M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata
Niaga.
7.
Bapak Drs. Sabar Purba, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
8.
Bapak Drs. H.M Fachry Nst, M.Pd., M.Si Dosen Pembimbing Akademik
saya yang telah banyakmemberikan bimbingandan saran-saran selama
perkuliahan.
9.
Bapak dan ibu dosen JurusanPendidikanEkonomi khususnya program Tata
Niaga FE UNIMED.
10. Bapak Tugiman, S.Pd selaku kepala sekolah SMK Swasta Pembangunan
Galang beserta pegawai dan guru-guru yang telah memberi waktu dan tempat
kepada penulis untuk mengadakan penelitian serta membantu memberikan
informasi guna menyelesaikan skripsi ini
11. Teristimewa kepada Ayahanda B. Simbolon dan Ibu tercinta T. Sinurat yang
telah memberikan penulis dukungan, motivasi serta doa yang tulus dan ikhlas,
dan juga untuk adik-adikku tersayang Kristina Simbolon, Juliani Simbolon,
Josua Simbolon, dan Johanes Simbolon.
12. Buat teman-teman saya di kelas B Reguler Pendidikan Tataniaga stambuk
2008.
13. Buat sahabat-sahabat saya Alponsus Silalahi, Brema Sembiring, Elvis
Simbolon, dan Safri Trensia Saragih, serta rekan-rekan seperjuangan kelas
ii
B Reguler TataNIaga 2008 dan teman-teman PPLT 2011 di SMK
Pembangunan Galang
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca. Penulis menyadari sepenuhnya akan kekurangan – kekurangan
dalam penyelesaian skripsi ini. Dengan segala keterbukaan maka penulis
menerima kritik dan saran bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan skripsi ini.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Damayanti Simbolon
NIM 708114087
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ...................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................ iv
ABSTRACT ...................................................................................................... v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................
1
1.1. Latar Belakang Masalah....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5. Pemecahan Masalah ............................................................................. 6
1.6. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7
1.7. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA...........................................................................
9
2.1 Kerangka Teori...................................................................................... 9
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran .............................................. 9
2.1.2 Model Pembelajaran Learning Starts With A Question ........... 10
vi
2.1.3 Model pembelajaran Problem Solving ..................................... 14
2.1.4 Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts With A Question
dan Problem Solving............................................................... 19
2.1.5 Aktivitas Belajar....................................................................... 21
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ................................................... 24
2.2. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 26
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................................ 27
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 30
3.1.1 Lokasi Penelitian......................................................................... 30
3.1.2 Waktu Penelitian ......................................................................... 30
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................ 30
3.2.1 Subjek Penelitian......................................................................... 30
3.2.2 Objek Penelitian .......................................................................... 30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..................................... 31
3.3.1 Variabel ....................................................................................... 31
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................... 31
3.4
Prosedur Penelitian............................................................................... 32
3.5 Tehnik Pengumpulan Data................................................................... 39
3.5.1 Observasi/Pengamatan ................................................................ 39
3.5.2 Tes ............................................................................................... 39
3.6 Teknik Analisis Data............................................................................ 39
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Siklus I ................................................................................................ 45
4.1.2 Siklus II ............................................................................................... 47
4.2 Analisis Data
4.2.1 Reduksi Data ....................................................................................... 51
4.2.2. Penyajian Data ................................................................................... 51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 58
5.2 Saran.............................................................................................................. 59
DAFTAR PUSTAKA
viii
DAFTAR TABEL
3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 35
3.2 Kegiatan dan Sasaran ................................................................................ 38
4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................................ 52
4.2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................................... 58
ix
DAFTAR GAMBAR
2.1 Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 29
3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 33
4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................................. 52
4.2 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa ................................................ 58
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
3.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
4.
Soal Pre Test
5.
Soal Pos Test
6.
Daftar Nilai Pre Test Siklus I
7.
Daftar Nilai Pos Test Siklus I
8.
Daftar Nilai Pos Test Siklus Ii
9.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
10. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
11. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
12. Tabel Uji t
13. Dokumentasi
xi
ABSTRAK
Damayanti Simbolon. NIM. 708114087. “Penerapan Kolaborasi Model
Pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI
SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana dengan menerapkan
Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem
Solving dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa Kelas
XI SMK Swasta Pembangunan Galang.
Penelitian dilakukan di SMK Swasta Pembangunan Galang pada semester
Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013 dengan subjek kelas XI TR yang berjumlah 38
orang siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
terdiri dari 2 siklus, di mana dalam tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan lembaran mengenai siswa, tes hasil belajar dan lembar observasi
aktivitas siswa. Sedangkan teknik analisis data yaitu dengan reduksi data,
penyajian data dan kesimpulan.
Hasil observasi terhadap aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan
aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 13 siswa untuk
kategori baik dan sangta baik. Sedangkan pada siklus II diperoleh 32 orang siswa.
Dari hasil pre test ketuntasan kelas secara klasikal sebesar 23,68 % dengan nilai
rata-rata 60. Pada pos test siklus I diperoleh nilai rata-rata 67,58 dengan
persentase ketuntasan 44,74 %. Dan pada pos test siklus II diperoleh Nilai ratarata 79,79 dengan ketuntasan 76,32 %. Bararti ada peningkatan hasil belajar dari
siklus I ke siklus II. Terdapat hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar
Kewirausahaan siswa. Dari hasil uji korelasi antara aktivitas dan hasil belajar
siswa diperoleh rhitung = 0,857 dan rtabel = 0,263 sehingga rhitung > rtabel. Ini berarti
terdapat hubungan yang positif antara aktivias dan hasil belajar siswa, artinya jika
aktivitas siswa tinggi maka hasil belajarnya juga tinggi. Pengujian signifikansi
hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji statistik atau uji t dengan
dk = n1 + n2 – 2 = 74 pada α = 0,05. Dari data hasil perhitungan diperoleh thitung >
ttabel yaitu 4,21>1,665. Dengan kata lain perbandingan hasil belajar siswa
signifikan.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah pembelajaran dengan menerapkan
kolaborasi model pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem
Solving dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kewirausahaan siswa Kelas
XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Learning Starts With A Question, Problem Solving, Aktivitas,
dan Hasil Belajar.
iv
ABSTRACT
Damayanti Simbolon. NIM. 708 114 087. "Application of Collaborative
Learning Model Learning Starts With A Question and Problem Solving to
Improve Learning Activities and Outcomes Entrepreneurship SMK Grade
XI Galang Private Development in Academic Year 2012/2013". Thesis
Department of Economic Education, Program on Commerce Education,
Faculty of Economics, University of Medan 2012.
The problem in this study is the low activity and student learning outcomes.
This study aims to find out how to apply Collaborative Learning Model Learning
Starts With A Question and Problem Solving can increase entrepreneurial activity
and learning outcomes Class XI student of SMK Galang Private Development.
The study was conducted in the Development of Private Vocational Galang
Odd semester in Academic Year 2012/2013 with the subject in class XI TR
totaling 38 students. This research is a classroom action research (CAR), which
consists of 2 cycle, where in each cycle consisting of four phases: planning,
action, observation, and reflection. Data collection techniques used sheets on
students, achievement test and observation of student activity sheets. While the
data analysis techniques with data reduction, data presentation and conclusions.
The observations of the activities of the students showed an increase in the
student activity from cycle I to cycle II. In cycle I gained 13 students for both
categories and sangta well. While on the second cycle students gained 32 people.
From the results of pre-test in the traditional classroom completeness of 23.68%
with a mean value of 60. In the post test cycle I obtained the average value 67.58
with 44.74% percentage of completeness. And in the post test cycle II obtained
average value of 79.79 with 76.32% completeness. Bararti no increase learning
outcomes from cycle I to cycle II. There is a relationship between the activity of
the Entrepreneurship student learning outcomes. From the test results of the
correlation between activity and student learning outcomes acquired rhitung =
0.857 and = 0.263 rtabel so rhitung> rtabel. This means that there is a positive
relationship between aktivias and student learning outcomes, meaning that if the
activity is high then the student learning outcomes are also high. Testing the
significance of student learning outcomes is done by using statistical test or t test
with df = n1 + n2 - 2 = 74 at α = 0.05. From the data obtained calculation results
thitung> ttable ie 4.21> 1.665. In other words, a significant proportion of student
learning outcomes.
The conclusion of this research is to apply the learning collaborative
learning model Learning Starts With A Question and Problem Solving can
increase entrepreneurial activity and student learning outcomes Class XI Galang
Development of Private Vocational School Year 2012/2013.
Keywords: Learning Starts With A Question, Problem Solving, Learning
Activities, and Learning Results.
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat sentral dan strategis terutama
berkenaan dengan upaya pengembangan kualitas Sumber Daya Manusia dan
kemajuan suatu bangsa. Semakin tinggi kualitas pendidikan suatu bangsa,
semakin tinggi pula kualitas Sumber Daya Manusia bangsa tersebut. Sebaliknya,
rendahnya kualitas pendidikan akan berdampak pada rendahnya mutu Sumber
Daya Manusia, yang pada akhirnya akan menghambat peradaban bangsa tersebut.
Sejarah telah mencatat bahwa kejayaan dan kesejahteraan sebuah negara
itu tidak bergantung kepada melimpahnya sumber daya alam dan umur negara,
akan tetapi bergantung kepada kualitas Sumber Daya Manusia yang berbudi luhur
yang menguasai ilmu dan teknologi dan menerapkannya sesuai dengan
kepentingan masyarakat di sekelilingnya. Maka dari itu peranan pendidikan
menjadi sangat sentral. Kualitas pendidikan juga akan melahirkan modal
intelektual dan modal teknologi yang sangat diperlukan untuk membangun
masyarakat berbasis pengetahuan.
Secara kualitas, mutu pendidikan kita memang masih tertinggal dibanding
negara-negara lain di dunia. Sebagaimana diberitahukan Kompas (3/3/11) hlm. 12
pada kolom “Pendidikan dan Kebudayaan”, berdasarkan data dalam Education for
All (EFA) Global Monitoring Report 2011
yang dikeluarkan UNESCO dan
diluncurkan di New York pada Senin (1/3/11), indeks pembangunan pendidikan
Indonesia berada pada peringkat 67 dari 127 negara yang disurvei. Peringkat
1
2
tersebut cukup mengecewakan bagi Indonesia mengingat pada tahun sebelumnya
Indonesia menduduki peringkat 65.
Secara konseptual, ada banyak yang dapat mempengaruhi tinggi
rendahnya mutu pendidikan. Berbicara tentang mutu pembelajaran biasanya selalu
dilihat dari mutu hasil belajar. Sementara mutu hasil belajar sangat berkaitan
dengan mutu proses pembelajaran. Ada asumsi yang mengatakan bahwa hasil
belajar yang bermutu hanya mungkin bisa dicapai melalui proses pembelajaran
yang bermutu pula. Hal ini sangat beralasan, karena jika proses pembelajaran
tidak optimal, sangat sulit diharapkan hasil belajar yang bermutu. Karena itu
pokok permasalahan mutu hasil belajar lebih terletak pada masalah proses
pelaksanaan pembelajaran atau proses kegiatan pendidikan.
Pembelajaran yang terjadi di sekolah memang harus benar-benar dapat
mengena dalam diri siswa, dapat dipahami oleh siswa serta dapat diamalkan oleh
siswa, sehingga apa yang didapat siswa di sekolah bukan hanya sekedar materi
yang tidak dapat diamalkan di lingkungan sekitar.
Sebagian besar agenda reformasi di bidang pendidikan pada akhirnya
ditentukan oleh unsur yang berada pada front terdepan dalam kancah
pembangunan pendidikan, yaitu guru sebagai tenaga pendidik. Guru sudah
seharusnya mengetahui bagaimana cara peserta didik belajar dan menguasai
berbagai cara membelajarkan peserta didik. Dengan kata lain, guru perlu
mengetahui berbagai model belajar yang membahas bagaimana peserta didik
belajar, dan menguasai berbagai model pembelajaran yang membahas tentang
bagaimana membelajarkan peserta didik dengan berbagai variasinya, sehingga
2
3
terhindar dari rasa bosan dan tercipta suasana belajar yang nyaman dan
menyenangkan.
Berdasrkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di SMK Swata
Pembangunan Galang, pembelajaran yang terjadi di sekolah secara umum masih
menggunakan metode lama yakni ceramah, hafalan dan terkadang tanya jawab
khususnya pada mata pelajaran Kewirausahaan. Kegiatan belajar mengajar
terfokus pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk
mendengar, mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar tidak
efektif.
Kondisi pembelajaran yang terus menerus seperti itu membuat siswa tidak
mampu mencapai kompetensi yang seharusnya dicapai. Siswa akan cenderung
bosan dan jenuh dengan rutinitas yang itu-itu saja, tidak ada sesuatu yang bisa
membuat mereka antusias terhadap pelajaran. Hal ini jelas dapat menghambat
siswa dalam mengeksplorasi dirinya, menghambat mereka dalam menuangkan
kreatifitasnya, dan masih
banyak kerugian-kerugian yang lain yang dapat
menghambat pertumbuhan kognitif, psikomotorik, dan afektif siswa.
Proses belajar dengan guru sebagai pusat pembelajaran tidak akan
membangun motivasi siswa dalam belajar sehingga siswa menjadi pasif. Tidak
tampak aktivitas siswa terutama dalam mengajukan pertanyaan. Kondisi demikian
harus segera diatasi dengan perubahan dalam mengajar, jika dulu siswa hanya
datang, duduk, dan diam, maka saat inilah siswa harus benar-benar dilibatkan
dalam proses pembelajaran, karena menurut pendapat Confucius (dalam
3
4
Miftakhul, 2009:4) “apa yang saya dengar, saya lupa, apa yang saya lihat, saya
ingat, apa yang saya lakukan saya paham”.
Untuk itu perlu diadakan perbaikan
dalam
pelaksanaan proses
pembelajaran dengan lebih memfokuskan pada model pembelajaran yang lebih
mengaktifkan siswa. Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) yang menuntut pembelajaran yang bukan berpusat pada guru, tetapi pada
siswa, serta pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan.
Untuk memenuhi tuntutan tersebut, maka seorang guru harus mampu mengemas
model pembelajaran yang membuat siswa tidak tertekan, aktif, kreatif ,dan
senang.
Berbagai model pembelajaran ditemukan dan ditawarkan kepada dunia
pendidikan, termasuk di dalamnya adalah model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving. Model pembelajaran Leaarning Starts
With A Question merupakan model yang tepat untuk mendapatkan partisipasi
siswa dalam proses pembelajaran melalui tulisan dan pertanyaan. Sementara
model pembelajaran Problem Solving adalah suatu model pembelajaran yang
dapat melatih anak didik untuk memecahkan masalah- masalah sehingga ketika
dihadapkan dengan suatu pertanyaan, mereka dapat menggunakan ketrampilan
memecahkan masalah untuk memilih dan mengembangkan tanggapannya, tidak
hanya dengan cara menghapal tanpa dipikir.
Kolaborasi kedua model ini dapat memaksimalkan potensi yang dimiliki
oleh siswa, di mana penggunaannya sangat tepat untuk digunakan pada siswa
yang kurang berani dalam mengungkapkan pertanyaan, keinginan, dan
4
5
harapannya melalui percakapan, sehingga menumbuhkan rasa percaya diri dan
keberanian siswa di dalam kelas. Kolaborasi kedua model pembelajaran tersebut
memiliki prosedur yang ditetapkan secara eksplisit dengan memberikan waktu
kepada siswa agar lebih banyak berpikir untuk menjawab pertanyaan atau masalah
dan menekankan saling membantu satu sama lain.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving Untuk Meningkatkan
Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta
Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah adalah:
1. Dalam proses pembelajaran di sekolah guru cenderung menggunakan metode
konvensional.
2. Siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran yang berlangsung di
kelas.
3. Aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan masih
rendah.
4. Guru bidang studi belum pernah menerapkan kolaborasi model pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving.
5
6
5. Apakah dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang
Tahun Ajaran 2012/2013 ?
1.3
Pembatasan Masalah
Dari latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka masalah dalam
penelitian ini hanya dibatasi untuk mengetahui bagaimana penerapan model
Pembelajaran Learning Starts With A Question yang dikolaborasikan dengan
Problem Solving Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Kewirausahaan
Siswa Kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
“Adakah peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI SMK Swasta
Pembangunan
Galang
Tahun
Ajaran
20011/2012
pada
bidang
studi
Kewirausahaan melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning
Starts With A Question dan Problem Solving”?
1.5
Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji guna mencari dan menemukan solusi dan
pemecahannya. Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diharapkan sehingga perlu diadakan
6
7
perbaikan guna membenahi kualitas dari proses pembelajaran di kelas. Untuk
memecahkan masalah tersebut maka digunakan kolaborasi model pembelajaran
Learning Starts With A Question dan Problem Solving pada mata pelajaran
Kewirausahaan.
Kolaborasi kedua model ini sangat tepat dilakukan untuk mendapatkan
situasi pembelajaran yang aktif sehingga siswa turut berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran.
Dengan
demikian
penggunaan
kedua
model
ini
dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
1.6
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian adalah untuk
mengetahui pengaruh penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Pembangunan Galang Tahun
Ajaran 2012/2013.
1.7
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan penulis tentang penerapan kolaborasi model
pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK
Swasta Pembangunan Galang.
7
8
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi para guru SMK Swasta
Pembangunan Galang dalam menerapkan model pembelajaran Learning Starts
With A Question dan Problem Solving.
3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran dan referensi ilmiah bagi jurusan,
fakultas, perpustakaan di Universitas Negeri Medan (UNIMED) dan pihak lain
yang membutuhkan.
8
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan:
1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Learning Starts With A Question
dan Problem Solving dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XI TR
SMK Swasta Pembangunan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini terlihat pada
siklus I terdapat 13 orang siswa (34,21%) berada pada kategori aktif dan
sangat aktif. Pada siklus II terdapat 32 orang (84,21%) yang sangat aktif dan
aktif. Dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas sebesar 50%.
2. Di samping dapat meningkatkan aktivitas belajar, penerapan kolaborasi model
pembelajaran Learning Starts With A Question dan Problem Solving dapat
meningkatkan hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI TR SMK Swasta
Pembangunan pada standar kompetensi Menganalisis Peluang Usaha di SMK
Swasta Pembangunan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini dapat dilihat pada
siklus I hasil belajar yang diperoleh sebesar 17 orang atau 44,74% siswa yang
tuntas sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan yang cukup signifikan
yaitu hasil belajar siswa diperoleh sebesar 29 orang atau 76,31% siswa yang
tuntas. Jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sebesar 31.57%.
3. Terdapat hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar Kewirausahaan siswa.
Diperoleh hubungan antara aktivitas dengan hasil belajar dimana
= 0,8699
dan rtabel dengan n =38 adalah 0,263 sehingga rhitung > rtabel yang berarti
58
59
menunjukkan hubungan yang positif. D =75,67 %, maka dapat dinyatakan
bahwa aktivitas memberikan kontribusi atau sumbangan sebesar 75,67 %
dalam meningkatkan hasil belajar Kewirausahaan siswa.
4. Pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan uji
statistik atau uji t dengan dk = n1 + n2 – 2 pada α = 0,05 dan n= 38. Dari data
perhitungan diperoleh thitung > ttabel yaitu (4,21>1,665). Hal ini menunjukkan
bahwa perbandingan hasil belajar siswa pada pos test siklus I dengan siklus II
adalah signifikan.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas dapat disarankan beberapa hal
sebagai berikut:
1. Bagi guru yang khususnya guru bidang studi Kewirausaahan sebaiknya
menggunakan model pembelajaran Learning Starts With A Question dan
Problem Solving sebagai salah satu alternatif dalam mata pelajaran
Kewirausahaan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Karena
kegiatan ini bermanfaat khususnya bagi guru dengan siswa maka diharapkan
kegiatan ini dapat dilakukan secara berkesinambungan dalam mata pelajaran
Kewirausahaan.
2. Untuk peneliti lebih lanjut, peneliti ini dapat menggunakan judul yang sama,
namun untuk waktu yang lebih lama dengan sumber yang lebih luas, agar dapat
dijadikan suatu studi perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada bidang studi Kewirausahaan.
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, Nurina. 2009. Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Penerapan
Metode Problem Solving Di MTS N Bantul Kota. Skripsi. Universitas
Negeri
Yogyakarta.http://eprints.uny.ac.id/3603/1/PENINGKATAN_HASIL_BELA
JAR_IPS_MELALUI_PENERAPAN_METODE_PROBLEM_SOLVING_D
I_MTs_N_BANTUL_KOTA.doc (21 April 2012)
Arends. 2010 (dalam Suprijono, Agus). Cooperative Learning Teori & Aplikasi
PAIKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Arikunto, S. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Buni Aksara.
2008 Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Buni Aksara.
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara.
Jakarta.
Bloom. 2010 (dalam Suprijono, Agus). Cooperative Learning Teori & Aplikasi
PAIKEM. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Djamarah, Bahri Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. PT.
Rineka Cipta. Jakarta.
Gulo, W. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Grasindo. Jakarta.
Gultom, Ani Darmawanti. 2010. Penerapan Model Creative Problem Solving
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK
Negeri I Pantai Cermin T.A 2010/2011. Skripsi. UNIMED.
Miftakhul, Ifa. 2009. Penerapan Perpaduan Metode Learning Start With A
Question dan Jigsaw dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada
Siswa Kelas IV MI Hidayatul Ulum Talun. Skripsi. Universitas Islam
Indonesia Malang. http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/fullchapter/07140047ifa-miftakhul-arifah.ps (6 April 2012)
Nasution, Maulida. 2011. Penerapan Kolaborasi Strategi Learning Start With
A Question dan Information Search Untuk Meningkatkan Minat dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X AK SMK Negeri 1 Tanjung Pura
T.A 2011/2012. Skripsi. UNIMED.
Rahardjo,
Mudjia.
2011.
Peringkat
Pendidikan
Indonesia
Menurun.http://edukasi.kompas.com/read/2011/03/03/04463810/Peringkat.P
endidikan.Indonesia.Turun(7 April 2011)
Soehedi, Rahmad. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Learning Starts with
A Question Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas XI IS SMA Negeri 1
Siprok Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi. UNIMED.
Sudjana. 2005. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipasif. Bandung: Falah
Production.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.
Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Surakhmad dalam Djamarah, Bahri Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi
Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Susatyo, Eko Budi, dkk. 2009. Penggunanan Model Learning Start With A
Question dan Self Regulated Learning Pada Pembelajaran Kimia. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia, vol.3 No. 1, 2009, hlm 406-412.
http://journal.unnes.ac.id/index.php/IPK/article/view/1273/1324 (25 april
2012)
Trunodipo,
Wirawan.
2009.
Pengertian
Kewirausahaan.
http://teddywirawan.wordpress.com/2009/08/04/pengertian-kewirausahaan/
(21 April 2012)