PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MEMBUAT POLA (PATTERN MAKING) PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN T.A 2014/ 2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN MEMBUAT POLA
(PATTERN MAKING) PADA SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 8 MEDAN T.A 2014/ 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
EFFY ASTUTY
508342010
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
EFFY ASTUTY (NIM. 508342010), Pengaruh Model Pembelajaran Student
Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran
Membuat Pola (Pattern Making) Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Ajaran 2014/2015.
Tujuan penelitian ini: (1) untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam
membuat pola gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 8 Medan
(2) untuk mengetahui hasil belajar membuat pola gaun pesta dengan
menggunakan model pembelajaran STAD pada siswa kelas XI Tata Busana SMK
Negeri 8 Medan, (3) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran STAD
terhadap hasil belajar membuat pola gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana
SMK Negeri 8 Medan.
Desain penelitian ini menggunakan Control Grup Post test – only design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 138
orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling
dengan mengambil 2 kelas yaitu kelas XI TB2 sebagai kelas control dan kelas XI
TB3 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
lembar isian pengamatan yang dilakukan oleh lima orang pengamat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil belajar
siswa dalam membuat pola pada kelas eksperimen yang diajar menggunakan
model pembelajaran STAD termasuk dalam kategori tinggi, sedangkan tingkat
kecenderungan hasil belajar siswa dalam membuat pola pada kelas kontrol yang
diajar menggunakan model pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori
cukup. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
yang signifikan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar membuat pola
gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 8 Medan. Hal ini
dibuktikan dengan uji hipotesis dengan dk = 67 pada taraf signifikas 0,05 adalah
t hitung > t tabel (11,655 > 1,996) dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam
penelitian ini diterima.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL ................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
7
D. Perumusan masalah ....................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN RUMUSAN HIPOTESIS .............................................
10
A. Kerangka Teoritis .......................................................................
10
1. Hakikat Hasil Belajar ............................................................
10
2. Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
11
3. Model Pembelajaran STAD .................................................
13
4. Model Pembelajaran Konvensional ......................................
17
5. Membuat Pola Gaun Pesta ...................................................
19
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................
44
C. Kerangka Berfikir .......................................................................
45
D. Hipotesis Penelitian.....................................................................
47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
48
B. Populasi dan Sampel penelitian .................................................
48
1. Populasi Penelitian ...............................................................
48
2. Sampel Penelitian ..................................................................
49
C. Metode Penelitian .......................................................................
49
i
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................
50
1. Variabel Penelitian ...............................................................
50
2. Definisi Operasional .............................................................
50
E. Disain Penelitian ........................................................................
51
F. Instrumen Penelitian ...................................................................
52
G. Uji Kesepakatan Pengamat ........................................................
54
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
55
I. Uji Persyaratan Analisis .............................................................
55
J. Pengujian Hipotesis ....................................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN ...........................................................
59
A. Deskriptif Data Penelitian ..........................................................
59
B. Uji Persyaratan Analisis .............................................................
64
C. Pengujian Hipotesis ....................................................................
66
D. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...............................................
70
A. Kesimpulan ................................................................................
70
B. Implikasi ......................................................................................
70
C. Saran ...........................................................................................
71
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
72
LAMPIRAN
ii
DAFTAR TABEL
1. Hasil Belajar Kompetensi Dasar Membuat Pola..............................
3
2. Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran STAD.................
15
3. Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional .....
19
4. Alat Dan Bahan Menggambar Pola .................................................
22
5. Rancangan Harga .............................................................................
41
6. Disain Distribusi Populasi Penelitian...............................................
48
7. Jumlah Sampel Penelitian ................................................................
49
8. Disain Eksperimen ...........................................................................
51
9. Distribusi Variabel Hasil Belajar Eksperimen .................................
60
10. Tingkat Hasil Belajar Kelas Eksperimen .........................................
61
11. Distribusi Variabel Hasil Belajar Kontrol ........................................
62
12. Tingkat Hasil Belajar Kelas Kontrol ................................................
63
13. Ringkasan Hasil Perhitungan Kelas Eksperimen ...........................
65
14. Ringkasan Hasil Perhitungan Kelas Kontrol ...................................
65
15. Uji Homogenitas ..............................................................................
66
DAFTAR GAMBAR
1. Alat dan Bahan Menggambar Pola ..................................................
22
2. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Badan .........................................
24
3. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Pinggang ....................................
24
4. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Panggul ......................................
25
5. Cara Mengambil Ukuran Lebar Dada ..............................................
25
6. Cara Mengambil Ukuran Puncak Dada ...........................................
26
7. Cara Mengambil Ukuran Panjang Sisi .............................................
27
8. Cara Mengambil Ukuran Lebar Bahu ..............................................
27
9. Cara Mengambil Ukuran Panjang Punggung ..................................
28
10. Cara Mengambil Ukuran Lebar Punggung ......................................
28
11. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Lengan .......................................
29
12. Cara Mengambil Ukuran Panjang Lengan .......................................
29
13. Cara Mengambil Ukuran Panjang Gaun ..........................................
30
14. Pola Dasar Sistem Sederhana Skala 1:4 ...........................................
31
15. Pola Dasar Lengan Skala 1:4 ...........................................................
33
16. Pola Dasar Rok Skala 1:4 ................................................................
34
17. Disain Busana Pesta .........................................................................
39
18. Paham Gambar Pola Gaun Pesta......................................................
40
19. Diagram Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ...............................
60
20. Diagram Data Hasil Belajar Kelas Kontrol......................................
63
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajarab ................................................
73
2. Kisi-kisi Pengamatan kelas kontrol..................................................
79
3. Kisi-kisi Pengamatan kelas Eksperimen ..........................................
80
4. Data Mentah Kesepakatan Pengamat Kelas Eksperimen ................
81
5. Rekapitulasidata Hasil Pengamatan Kelas Eksperimen ...................
82
6. Data Mentah Kesepakatan Pengamat Kelas Kontrol .......................
83
7. Rekapitulasidata Hasil Pengamatan Kelas Kontrol .........................
84
8. Uji Kesepakatan Pengamat ..............................................................
85
9. Data Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol .....................................
87
10. Deskripsi Data Penelitian ................................................................
88
11. Identivikasi Variabel Penelitian .......................................................
92
12. Uji Normalitas ..................................................................................
96
13. Uji Homogenitas ............................................................................
99
14. Pengujian Hipotesis .........................................................................
100
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas pengetahuan
dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku. Bentuk nyata dari pendidikan
adalah proses pembelajaran dengan berbagai bentuk serta aspek pembelajaran.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah
dilaksanakan karena ada faktor-faktor yang mempengaruhi seperti pemahaman
siswa dalam menguasai materi pembelajaran, pengetahuan dan keterampilan guru
dalam mengajar, serta strategi pembelajaran yang digunakan sehingga siswa ikut
aktif dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu pendidikan memegang
peranan yang sangat penting sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia
No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2008
tentang standar isi penentuan jurusan atau program studi keahlian pada Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) mengacu kepada keahlian pendidikan menengah
kejuruan yang diatur oleh direktorat teknis. Pendidikan kejuruan adalah bagian
terpadu dari sistem pendidikan nasional yang mempersiapkan siswa yang
memiliki kemampuan mengadakan hubungan timbal balik secara kreatif dan
produktif dengan lingkungan sosial, budaya, ekonomi dan teknologi serta
memiliki pengetahuan dan keterampilan kejuruan dalam dunia pendidikan serta
dapat mengembangkan kemampuan lebih lanjut dalam dunia kerja. SMK Negeri 8
Medan merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memiliki Visi dan
Misi yang berisikan ; Visi : mewujudkan SMK Negeri 8 Medan sebagai lembaga
diklat yang unggul dalam menghasilkan tamatan dibidang keahlian Tata Boga,
Tata Busana, Tata Kecantikan dan Akomodasi Perhotelan berstandar Internasional
dan mampu bersaing di pasar gelobal, selanjutnya dengan Misi : menyiapkan
SDM yang terampil, kreatif, bertanggung jawab dan berwawasan luas sesuai
bidang keahliannya dan berorientasi mutu disegala bidangnya, mengembangkan
iklim belajar yang konsdusif, kompetitif dengan memberdayakan potensi sekolah :
guru, siswa dan masyarakat yang dilandasi oleh keimanan dan kedisiplinan.
Program Studi Tata Busana memiliki beberapa mata pelajaran
yang harus
dicapai, diantaranya adalah mata pelajaran membuat pola.
Muliawan (2000) menyatakan bahwa pembuatan pola adalah suatu mata
pelajaran dibidang studi Tata Busana yang merupakan inti dari pengetahuan
pembuatan pola. Dalam mata pelajaran membuat pola ini, ada beberapa materi
yang harus diajarkan, salah satunya pembuatan pola gaun yang menggunakan
teknik konstruksi.
Ernawati dkk, (2008) Pola teknik konstruksi adalah pola dasar yang dibuat
berdasarkan ukuran badan pemakai pola ini digambar dengan perhitungan secara
sistematik sesuai dengan sistem pola konstruksi masing-masing (Berdasarkan
hasil observasi dan wawancara dengan salah satu guru bidang studi membuat pola
tahun 2014 jurusan Tata Busana SMK Negeri 8 Medan bahwa kemampuan siswa
dalam membuat pola busana, khususnya pola gaun masih cenrung dengan kategori
cukup, menurut guru mata pelajaran membuat pola, jangan lah nilai pelajaran pola
hanya cukup, seharusnya baik atau baik sekali, karna mata pelajaran membuat
pola merupakan mata pelajaran pokok dalam jurusan tata busana.
Standart penilaian di SMK Negeri 8 Medan dapat dikatakan lulus/tuntas
apabila memperoleh nilai >75.
Namun kenyataannya masih ada siswa yang
belum lulus/tuntas. Hal ini dapat dilihat dari daftar hasil belajar membuat pola,
yaitu sebagai berikut :
Tabel 1: Daftar Hasil Belajar Membuat Pola Gaun di SMK
Negeri 8 Medan
Nilai
No
Tahun
Jumlah
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
siswa
(90-100)
(80-89)
(75-79)
(
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN MEMBUAT POLA
(PATTERN MAKING) PADA SISWA KELAS XI
SMK NEGERI 8 MEDAN T.A 2014/ 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
EFFY ASTUTY
508342010
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
EFFY ASTUTY (NIM. 508342010), Pengaruh Model Pembelajaran Student
Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran
Membuat Pola (Pattern Making) Pada Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan
Tahun Ajaran 2014/2015.
Tujuan penelitian ini: (1) untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam
membuat pola gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 8 Medan
(2) untuk mengetahui hasil belajar membuat pola gaun pesta dengan
menggunakan model pembelajaran STAD pada siswa kelas XI Tata Busana SMK
Negeri 8 Medan, (3) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran STAD
terhadap hasil belajar membuat pola gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana
SMK Negeri 8 Medan.
Desain penelitian ini menggunakan Control Grup Post test – only design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 138
orang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling
dengan mengambil 2 kelas yaitu kelas XI TB2 sebagai kelas control dan kelas XI
TB3 sebagai kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah
lembar isian pengamatan yang dilakukan oleh lima orang pengamat.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat kecenderungan hasil belajar
siswa dalam membuat pola pada kelas eksperimen yang diajar menggunakan
model pembelajaran STAD termasuk dalam kategori tinggi, sedangkan tingkat
kecenderungan hasil belajar siswa dalam membuat pola pada kelas kontrol yang
diajar menggunakan model pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori
cukup. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
yang signifikan model pembelajaran STAD terhadap hasil belajar membuat pola
gaun pesta pada siswa kelas XI Tata Busana SMK Negeri 8 Medan. Hal ini
dibuktikan dengan uji hipotesis dengan dk = 67 pada taraf signifikas 0,05 adalah
t hitung > t tabel (11,655 > 1,996) dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam
penelitian ini diterima.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL ................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
6
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
7
D. Perumusan masalah ....................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN RUMUSAN HIPOTESIS .............................................
10
A. Kerangka Teoritis .......................................................................
10
1. Hakikat Hasil Belajar ............................................................
10
2. Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
11
3. Model Pembelajaran STAD .................................................
13
4. Model Pembelajaran Konvensional ......................................
17
5. Membuat Pola Gaun Pesta ...................................................
19
B. Penelitian Yang Relevan ............................................................
44
C. Kerangka Berfikir .......................................................................
45
D. Hipotesis Penelitian.....................................................................
47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
48
B. Populasi dan Sampel penelitian .................................................
48
1. Populasi Penelitian ...............................................................
48
2. Sampel Penelitian ..................................................................
49
C. Metode Penelitian .......................................................................
49
i
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................
50
1. Variabel Penelitian ...............................................................
50
2. Definisi Operasional .............................................................
50
E. Disain Penelitian ........................................................................
51
F. Instrumen Penelitian ...................................................................
52
G. Uji Kesepakatan Pengamat ........................................................
54
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
55
I. Uji Persyaratan Analisis .............................................................
55
J. Pengujian Hipotesis ....................................................................
57
BAB IV HASIL PENELITIAN ...........................................................
59
A. Deskriptif Data Penelitian ..........................................................
59
B. Uji Persyaratan Analisis .............................................................
64
C. Pengujian Hipotesis ....................................................................
66
D. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...............................................
70
A. Kesimpulan ................................................................................
70
B. Implikasi ......................................................................................
70
C. Saran ...........................................................................................
71
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
72
LAMPIRAN
ii
DAFTAR TABEL
1. Hasil Belajar Kompetensi Dasar Membuat Pola..............................
3
2. Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran STAD.................
15
3. Kelebihan Dan Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional .....
19
4. Alat Dan Bahan Menggambar Pola .................................................
22
5. Rancangan Harga .............................................................................
41
6. Disain Distribusi Populasi Penelitian...............................................
48
7. Jumlah Sampel Penelitian ................................................................
49
8. Disain Eksperimen ...........................................................................
51
9. Distribusi Variabel Hasil Belajar Eksperimen .................................
60
10. Tingkat Hasil Belajar Kelas Eksperimen .........................................
61
11. Distribusi Variabel Hasil Belajar Kontrol ........................................
62
12. Tingkat Hasil Belajar Kelas Kontrol ................................................
63
13. Ringkasan Hasil Perhitungan Kelas Eksperimen ...........................
65
14. Ringkasan Hasil Perhitungan Kelas Kontrol ...................................
65
15. Uji Homogenitas ..............................................................................
66
DAFTAR GAMBAR
1. Alat dan Bahan Menggambar Pola ..................................................
22
2. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Badan .........................................
24
3. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Pinggang ....................................
24
4. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Panggul ......................................
25
5. Cara Mengambil Ukuran Lebar Dada ..............................................
25
6. Cara Mengambil Ukuran Puncak Dada ...........................................
26
7. Cara Mengambil Ukuran Panjang Sisi .............................................
27
8. Cara Mengambil Ukuran Lebar Bahu ..............................................
27
9. Cara Mengambil Ukuran Panjang Punggung ..................................
28
10. Cara Mengambil Ukuran Lebar Punggung ......................................
28
11. Cara Mengambil Ukuran Lingkar Lengan .......................................
29
12. Cara Mengambil Ukuran Panjang Lengan .......................................
29
13. Cara Mengambil Ukuran Panjang Gaun ..........................................
30
14. Pola Dasar Sistem Sederhana Skala 1:4 ...........................................
31
15. Pola Dasar Lengan Skala 1:4 ...........................................................
33
16. Pola Dasar Rok Skala 1:4 ................................................................
34
17. Disain Busana Pesta .........................................................................
39
18. Paham Gambar Pola Gaun Pesta......................................................
40
19. Diagram Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ...............................
60
20. Diagram Data Hasil Belajar Kelas Kontrol......................................
63
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajarab ................................................
73
2. Kisi-kisi Pengamatan kelas kontrol..................................................
79
3. Kisi-kisi Pengamatan kelas Eksperimen ..........................................
80
4. Data Mentah Kesepakatan Pengamat Kelas Eksperimen ................
81
5. Rekapitulasidata Hasil Pengamatan Kelas Eksperimen ...................
82
6. Data Mentah Kesepakatan Pengamat Kelas Kontrol .......................
83
7. Rekapitulasidata Hasil Pengamatan Kelas Kontrol .........................
84
8. Uji Kesepakatan Pengamat ..............................................................
85
9. Data Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol .....................................
87
10. Deskripsi Data Penelitian ................................................................
88
11. Identivikasi Variabel Penelitian .......................................................
92
12. Uji Normalitas ..................................................................................
96
13. Uji Homogenitas ............................................................................
99
14. Pengujian Hipotesis .........................................................................
100
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas pengetahuan
dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan perilaku. Bentuk nyata dari pendidikan
adalah proses pembelajaran dengan berbagai bentuk serta aspek pembelajaran.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah
dilaksanakan karena ada faktor-faktor yang mempengaruhi seperti pemahaman
siswa dalam menguasai materi pembelajaran, pengetahuan dan keterampilan guru
dalam mengajar, serta strategi pembelajaran yang digunakan sehingga siswa ikut
aktif dalam proses belajar mengajar. Oleh karena itu pendidikan memegang
peranan yang sangat penting sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia
No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2008
tentang standar isi penentuan jurusan atau program studi keahlian pada Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) mengacu kepada keahlian pendidikan menengah
kejuruan yang diatur oleh direktorat teknis. Pendidikan kejuruan adalah bagian
terpadu dari sistem pendidikan nasional yang mempersiapkan siswa yang
memiliki kemampuan mengadakan hubungan timbal balik secara kreatif dan
produktif dengan lingkungan sosial, budaya, ekonomi dan teknologi serta
memiliki pengetahuan dan keterampilan kejuruan dalam dunia pendidikan serta
dapat mengembangkan kemampuan lebih lanjut dalam dunia kerja. SMK Negeri 8
Medan merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang memiliki Visi dan
Misi yang berisikan ; Visi : mewujudkan SMK Negeri 8 Medan sebagai lembaga
diklat yang unggul dalam menghasilkan tamatan dibidang keahlian Tata Boga,
Tata Busana, Tata Kecantikan dan Akomodasi Perhotelan berstandar Internasional
dan mampu bersaing di pasar gelobal, selanjutnya dengan Misi : menyiapkan
SDM yang terampil, kreatif, bertanggung jawab dan berwawasan luas sesuai
bidang keahliannya dan berorientasi mutu disegala bidangnya, mengembangkan
iklim belajar yang konsdusif, kompetitif dengan memberdayakan potensi sekolah :
guru, siswa dan masyarakat yang dilandasi oleh keimanan dan kedisiplinan.
Program Studi Tata Busana memiliki beberapa mata pelajaran
yang harus
dicapai, diantaranya adalah mata pelajaran membuat pola.
Muliawan (2000) menyatakan bahwa pembuatan pola adalah suatu mata
pelajaran dibidang studi Tata Busana yang merupakan inti dari pengetahuan
pembuatan pola. Dalam mata pelajaran membuat pola ini, ada beberapa materi
yang harus diajarkan, salah satunya pembuatan pola gaun yang menggunakan
teknik konstruksi.
Ernawati dkk, (2008) Pola teknik konstruksi adalah pola dasar yang dibuat
berdasarkan ukuran badan pemakai pola ini digambar dengan perhitungan secara
sistematik sesuai dengan sistem pola konstruksi masing-masing (Berdasarkan
hasil observasi dan wawancara dengan salah satu guru bidang studi membuat pola
tahun 2014 jurusan Tata Busana SMK Negeri 8 Medan bahwa kemampuan siswa
dalam membuat pola busana, khususnya pola gaun masih cenrung dengan kategori
cukup, menurut guru mata pelajaran membuat pola, jangan lah nilai pelajaran pola
hanya cukup, seharusnya baik atau baik sekali, karna mata pelajaran membuat
pola merupakan mata pelajaran pokok dalam jurusan tata busana.
Standart penilaian di SMK Negeri 8 Medan dapat dikatakan lulus/tuntas
apabila memperoleh nilai >75.
Namun kenyataannya masih ada siswa yang
belum lulus/tuntas. Hal ini dapat dilihat dari daftar hasil belajar membuat pola,
yaitu sebagai berikut :
Tabel 1: Daftar Hasil Belajar Membuat Pola Gaun di SMK
Negeri 8 Medan
Nilai
No
Tahun
Jumlah
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kurang
siswa
(90-100)
(80-89)
(75-79)
(