PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS VI SD NEGERI NO.104607 SEI ROTAN T.A 2013/2014.
PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA DI KELAS VI SD NEGERI NO.104607
SEI ROTAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
MAHRANI LUBIS
NIM. 1103111039
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah
dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan peneliti mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak Pembantu
Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Ibu Dra. Risma S, M.Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd serta Ibu
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak/Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
8. Bapak Sumiarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104607 Sei
Rotan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan Ibu Rajinem,
S.Pd sebagai wali kelas VI serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri No.104607
Sei Rotan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada yang teristimewa kedua orang tuaku yang sangat saya hormati dan
sayangi Ayahanda Abdul Karim Lubis dan Ibunda Patimah Nasution yang
telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan
penguatan, motivasi serta kecukupan dana dan tak henti – hentinya berdoa
untuk keberhasilan peneliti.
10. Kepada keempat saudara-saudariku abang dan kakak tercinta Siti Aisyah
Lubis yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi peneliti.
11. Kepada Kakanda tercinta Linda Lubis yang telah banyak membantu peneliti
baik berupa moral maupun materil selama mengikuti perkuliahan di
UNIMED
12. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka maupun
duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan.
13. Dan terkhusus kepada yang tersayang Marimbun Lubis, S.Pd yang telah
banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi
ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah peneliti terima dari
berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 01 April 2014
Penulis
MAHRANI LUBIS
NIM. 1103111039
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
7
1.4 Perumusan Masalah ......................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORITIS .......................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................
10
2.1.1 Hakikat Pola Asuh ...............................................................
10
2.1.2 Hakikat Hasil Belajar ...........................................................
27
2.2 Kerangka Berpikir .........................................................................
35
2.3 Hipotesis Penelitian.......................................................................
37
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
38
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian....................................................
38
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................
38
3.2.1 Populasi ...............................................................................
38
3.2.2 Sampel .................................................................................
38
3.3 Defenisi Operasinal Variabel .......................................................
39
3.3.1 Konsep dan Pengukuran Variabel .......................................
39
3.3.1 Desain Penelitian .................................................................
42
3.4 Tekhnik Pengumpulan Data ..........................................................
42
3.4.1 Angket atau Kuesioner ........................................................
42
3.4.2 Studi Dokumentasi ..............................................................
43
3.4.3 Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................
43
3.5 Tekhnik Pengolahan dan Interpretasi Data ........................................ 45
3.6 Uji Prasyarat Analisis Data ...........................................................
46
3.6.1 Uji Normalitas ......................................................................
46
3.6.2 Uji Linearitas........................................................................
47
3.7 Tekhnik Analisis Data ...................................................................
48
3.7.1 Analisis Statistik Deskriftif .................................................
48
3.7.2 Analisis Statistik Korelasi ...................................................
49
3.7.3 Uji Keberartian Hipotesis ....................................................
50
3.8 Jadwal Penelitian Penelitian ..........................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
52
4.1 Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................
52
4.2 Deskripsi Data Penelitian ..............................................................
54
4.2.1 Identifikasi Hasil Penelitian ................................................
54
4.2.2 Deskripsi Data Pola Asuh Orang Tua..................................
55
4.2.3 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa .....................................
58
4.3 Uji Prasyarat Data .........................................................................
59
4.3.1 Uji Normalitas ......................................................................
60
4.3.3 Uji Linieritas ........................................................................
60
4.5 Pengujian Hipotesis .......................................................................
61
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................
62
4.6.1 Temuan Penelitian ................................................................
62
4.6.2 Pembahasan Penelitian ..........................................................
63
BAB V PENUTUP ........................................................................................
65
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
65
5.2 Saran ...............................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
68
DAFTAR TABEL
Table
halaman
Tabel 3.1
Dimensi dan Indikator Pola Asuh Orang Tua yang Demokratis
40
Tabel 3.2
Interpretasi Koefesien Korelasi ..................................................
49
Tabel 3.3
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................
51
Tabel 4.1
Daftar Jumlah Siswa dan Nama Wali Kelas ..............................
54
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua ...............................
56
Tabel 4.3
Distribusi Pola Asuh Orang Tua Menurut Indikator ..................
57
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar .............................................
58
Tabel 4.5
Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian .................................
60
Tabel 4.6
Daftar Sidik Ragam ....................................................................
61
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Kuesioner Pengaruh Pola Asuh Orang Tua ....................................... 69
Lampiran 2
Daftar Skor Uji Coba Validitas Pola Asuh Orang Tua Siswa ... ........ 69
Lampiran 3
Daftar Skor Data Validitas Pola Asuh Orang Tua Siswa .......... ........ 71
Lampiran 4
Perhitungan Uji Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua .......... ........ 73
Lampiran 5
Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Pola Asuh Orang Tua ...... ........ 77
Lampiran 5
Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi .......................... ........ 80
Lampiran 5
Uji Normalitas ........................................................................... ........ 83
Lampiran 5
Uji Linieritas Regresi................................................................. ........ 85
Lampiran 5
Uji Korelasi ............................................................................... ........ 88
Lampiran 5
Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian .......... ........ 96
Lampiran 5
Perhitungan Keberartian Korelasi ............................................. ........ 98
Lampiran 4
Daftar Nilai r Product Moment .................................................. ........ 99
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian ............................................................. ....... 100
Lampiran 6
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas ............................................ ....... 104
Lampiran 7
Surat Keterangan dari Sekolah Penelitian ................................. ....... 105
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Histogram Pola Asuh Orang Tua ...................................................... 56
Gambar 2 Histogram Hasil Belajar Siswa
ix
...................................................... 59
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pola asuh orang tua merupakan interaksi antara anak dan orang tua selama
mengadakan kegiatan pengasuhan. Pengasuhan ini berarti orang tua mendidik,
membimbing, dan mendisiplinkan, serta melindungi anak untuk mencapai
kegiatan hasil belajar anak yang cukup baik menurut orang tua. Pengasuhan orang
tua pada dasarnya diciptakan oleh adanya interaksi antara orang tua dan anak
dalam hubungan sehari-hari yang berevolusi sepanjang waktu, sehingga orang tua
akan menghasilkan anak-anak sealiran, karena orang tua tidak hanya mengajarkan
dengan kata-kata tetapi juga dengan contoh-contoh.
Menurut Setiawan (dalam Hurlock, 2010:20) “Orang tua harus dapat
memberikan pola asuh yang tepat sesuai dengan perkembangan anaknya agar
anak dapat menerima pola asuh yang diberikan kepadanya dengan baik yang dapat
memotivasi belajarnya sehingga hasil belajar anak semakin meningkat”.
Orang tua yang satu dengan yang lain memberikan pola asuh yang berbeda
dalam membimbing anak dan mendidik anaknya. Salah satu yang mempengaruhi
hasil belajar anak di sekolah adalah pola asuh orang tua terhadap anak. Keluarga
merupakan “Pusat Pendidikan” yang pertama dan terpenting karena sejak
timbulnya adab kemanusiaan sampai kini, keluarga selalu mempengaruhi
pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap manusia.
Disamping itu, orang tua dapat menanamkan benih kebatinan yang sesuai
dengan kebatinannya sendiri ke dalam jiwa anak-anaknya, inilah tugas orang tua
1
2
yang utama dan tidak bisa dibatalkan oleh orang lain. Masalah anak-anak dan
pendidikan adalah suatu persolan yang amat menarik bagi seorang pendidik dan
ibu-ibu yang setiap saat menghadapi anak-anak yang membutuhkan pendidikan.
Mengasuh
dan
membesarkan
anak
berarti
memelihara
kehidupan
dan
kesehatannya serta mendidiknya dengan penuh ketulusan dan cinta kasih. Secara
umum tanggung jawab mengasuh anak adalah tugas ayah dan ibunya.
Dalyono (2008:238) mengatakan bahwa “Lembaga pendidikan pertama
bermakna behwa sebelum anak menerima pendidikan dari lingkungan lain seperti
sekolah atau masyarakat, terlebih dahulu anak akan menerima pendidikan di
lingkungan keluarga”. Sedangkan sebagai lembaga pendidikan utama bermakna
bahwa berhasilnya anak di sekolah banyak berpengaruh dari pola asuh yang
diterapkan oleh orang tua.
Prinsip serta harapan-harapan seseorang dalam bidang pendidikan anak
beraneka ragam coraknya, ada yang menginginkan anaknya menjalankan disiplin
keras, ada yang menginginkan anaknya lebih banyak kebebasan dalam berpikir
maupun bertindak. Ada orang tua yang terlalu melindungi anak, ada yang bersikap
acuh terhadap anak. Ada yang mengadakan suatu jarak dengan anak dan ada pula
yang menganggap anak sebagai teman.
Banyak orang tua yang keliru dalam menerapkan pola asuh pada anaknya.
Mereka menganggap bahwa mereka telah memberikan yang terbaik bagi anaknya,
tetapi tanpa mereka sadari, pada kenyataannya mereka telah melakukan kesalahan
dalam mengasuh anaknya. Mereka banyak menuntut anak untuk melakukan
seperti yang mereka inginkan, yang membuat anak kehilangan waktu bermainnya.
3
Pada saat ini banyak orang tua yang mengabaikan hak anak. Para orang tua
menuntut anak untuk melakukan hal-hal yang berlebihan bahkan yang seharusnya
belum pantas mereka lakukan. Ada orang tua yang meminta anaknya untuk
bekerja baik sebelum ataupun sesudah bersekolah. Anak diminta untuk bangun
pagi, mempersiapkan segala kebutuhan keluarga untuk pagi hari seperti memasak
sarapan, menimba air dan sebagainya. Selepas pulang sekolah mereka juga
diminta untuk bekerja seperti berjualan, ikut ke sawah, membersihkan rumah,
menjaga adik-adik dan lain-lain. Memang hal ini tidak lepas juga dari faktor
ekonomi keluarga, tapi bagaimanapun keadaannya anak yang masih dalam masa
pertumbuhan dan perkembangan tidak boleh dieksploitasi dan dituntut secara
berlebihan.
Bentuk pola pengasuhan orang tua pada anak juga mempengaruhi motivasi
belajar anak. Seorang psikiater anak dan remaja menyarankan agar anak dibiarkan
menentukan belajarnya sendiri setelah melalui perundingan dengan orang tuanya.
Sebab jika orang tuanya memaksanya dengan kekerasan dan hukuman dapat
berakibat belajar menjadi suatu beban bagi anak. Motivasi tidak terpisahkan
dengan kemauan, perasaan dan pikiran. Perasaan mendambakan kepuasan dan
pikiran. Perasaan mendambakan kepuasan dan pikiran mendambakan kenikmatan.
Jika proses belajar merupakan kenikmatan yang menimbulkan kepuasan, maka
sang anak akan berkembang dengan baik.
Adapun alasan penulis memilih pola asuh sebagai variabel yang digunakan
untuk penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hasil belajar, karena peranan
orang tua sebagai pendidik dalam keluarga akan bisa optimal untuk menumbuh
kembangkan pengetahuan anak manakala didukung oleh kemampuan mereka
4
menggunakan pola asuh yang dapat dijadikan sebagai panutan. Anak memiliki
kebiasaan meniru yang kuat terhadap seluruh gerak dan perbuatan dan figur yang
menjadi idolanya. Oleh karena itu seorang anak secara naluriah akan menirukan
perbuatan yang dilakukan oleh kedua orang tuanya, saudara dekat serta kerabat
yang terdekat.
Bagaimana pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa?
Banyak orang tua beranggapan bahwa anak mereka setelah diserahkan kepada
guru di sekolah maka lepaslah tanggung jawab dan kewajibannya untuk memberi
kan pendidikan kepada mereka. Semua tanggung jawabnya telah beralih kepada
guru di sekolah, apakah menjadi pandai atau bodoh anak tersebut, akan menjadi
nakal atau berbudi pekerti yang baik dan luhur, maka itu adalah urusan guru di
sekolah. Padahal bentuk pola pengasuhan orang tua juga sangat mempengaruhi
keberhasilan belajar siswa di sekolahnya.
Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi faktor internal yang meliputi faktor
fisiologis dan faktor psikologis. Tetapi juga dipengaruhi oleh faktor eksternal
yang antara lain adalah keluarga. Jadi orang tua mempunyai peranan yang penting
dalam keberhasilan belajar anak antara lain cara orang tua mendidik anak. Apakah
ia ikut mendorong, merangsang dan membimbing terhadap aktivitas anaknya atau
tidak. Hubungan orang tua dengan anak bersama-sama dengan sifat pembawaan
lahir, akan banyak menentukan bagaimana dia maju dengan belajarnya untuk sisa
hidupnya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Reynolds (1975:185) menyatakan
bahwa “Anak yang berhasil di sekolah adalah anak yang berlatar belakang dari
keluarga yang berhubungan akrab, penuh kasih sayang, dan menerapkan disiplin
5
dengan kecintaan”. Pendapat ini diperkuat oleh hasil penelitian Madison
(1989:25) menyatakan bahwa “Orang tua yang mempunyai harga diri tinggi
banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk membuat keputusan secara
bebas, berkomunikasi secara lebih baik, mendukung anak untuk memiliki
kebebasan sehingga anak mempunyai kepuasan, dan sedikit menggunakan
hukuman badan untuk mengembangkan disiplin”. Selain itu, perlu adanya
hubungan yang akrab dan bentuk komunikasi yng memberikan kebebasan kepada
anak untuk mengungkapkan perasaan dan pikirannya.
Berdasarkan PPL yang dilakukan peneliti selama berada di sekolah SD
Negeri 104607 Sei Rotan ada kecenderungan pola asuh yang diterapkan oleh
orang tua masing-masing siswa. Ini dapat dilihat dari hasil nilai sehari-hari siswa
di dalam kelas. Sebagian orang tua ada yang menerapkan pola asuh otoriter
(sangat kuat dan cukup ketat dalam mengontrol perilaku anak sehingga
menghambat munculnya komunikasi terbuka antara orang tua dan anak),
demokrasi (memberlakukan peraturan-peraturan yang dibuat bersama oleh
anggota keluarga yang bersangkutan), dan laisess faire (selalu memberi
kebebasan sebanyak mungkin kepada anak untuk mengatur dirinya). Namun
pengasuhan yang seperti ini kurang kondusif, karena gaya pengasuhan yang
diterapkan oleh orang tua sangat mempengaruhi hasil belajarnya. Atas perbedaan
pola pengasuhan yang diterapkan oleh orang tua maka peneliti akan meneliti apa
benar kecenderungan tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa.
SD Negeri 104607 Sei Rotan merupakan salah satu SD yang berada di
wilayah cabang dinas Percut Sei Tuan, dimana anak-anak yang menjadi
asuhannya memiliki moral dan kepribadian yang berbeda-beda. Hal ini
6
disebabkan oleh asal mereka yang kondisi keluarga dan pola asuh orang tuanya
yang berbeda-beda pula. Dimana dalam kehidupan orang tuanya masih banyak
ekonomi orang tua di bawah rata-rata, atau dapat dikatakan ekonomi di desa ini
sangat lemah. Di sekolah ini terlihat ada sebagian siswa yang memiliki hasil
belajar yang sangat rendah dan tinggi hal ini ditandai dengan aktivitas yang
mereka lakukan ketika belajar. Dimana sangat terlihat jelas hasil belajar siswa
dari nilai yang siswa peroleh selama melakukan belajar disekolah.
Adapun alasan untuk memilih pokok masalah di atas adalah sebagai
berikut :
Keluarga adalah masyarakat terkecil yang paling inti, dari keluargalah
anak mulai memperoleh pendidikan sebelum memasuki pendidikan secara formal
di sekolah, oleh karena itu pola asuh orang tua dalam mendidik anak akan
mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar.
Anak adalah tunas bangsa yang akan menerima tongkat estafet perjuangan
dan cita-cita bangsa, untuk itu anak memerlukan bimbingan, arahan dan didikan
dari orang tua sejak dini, sebagai persiapan untuk menghadapi masa yang akan
datang.
Atas dasar pemikiran di atas, peneliti merasa tertarik untuk membahas
masalah tersebut khususnya yang berkenaan dengan pola asuh dalam lingkungan
keluarga untuk itu peneliti mengajukan skripsi dengan judul penelitian
“Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI
SD Negeri 104607 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Pengaruh pola asuh oleh orang tua akan berdampak pada hasil belajar
siswa.
2. Banyaknya anak yang merasa terbebani oleh karena penerapan pola asuh
yang keliru oleh orang tuanya.
3. Rendahnya kemauan orang tua untuk mengikutkan anaknya les tambahan
sore karena biaya pendidikan yang kurang sehingga hasil belajar siswa
rendah.
4. Terbatasnya waktu anak untuk bermain disebabkan oleh tugas yang
diberikan oleh orang tua sehingga waktu belajar anak sedikit.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, cukup banyak
masalah yang perlu diteliti. Karena terbatasnya waktu, tenaga, serta sarana yang
tersedia, maka peneliti membatasi permasalahan dengan meneliti Pengaruh Pola
Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas VI SD Negeri No.
104607 Sei Rotan T.A 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah Pengaruh Antara Pola Asuh Orang Tua
8
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 104607 Sei Rotan Tahun
Ajaran 2013/2014?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah:
1.
Untuk mengetahui pola asuh yang diterapkan oleh orang tua masing-masing
pada siswa di kelas VI SD Negeri 104607 Sei Rotan T.A 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa di SD Negeri 104607 Sei Rotan T.A
2013/2014.
3.
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh
orang tua terhadap hasil belajar siswa di kelas VI SD Negeri 104607 Sei
Rotan T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi para pendidik baik orang tua, guru, dan lingkungan masyarakat
sebagai bahan masukan untuk dapat memberikan pemahaman mengenai
penerapan pola asuh yang baik bagi perilaku dan hasil belajar anak/siswa.
2. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam mendidik anakanaknya, atau generasi penerus supaya berpotensi yang baik.
3. Bagi peneliti, untuk memberika wawasan serta
pengalaman lebih
mengenai bentuk pola asuh anak dan dampak positif dan negatifnya.
9
4. Bagi lembaga PGSD khususnya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melaksanakan penelitian tentang pola asuh orang tua di Sekolah
Dasar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna mengetahui pola asuh yang seperti apa yang
sebenarnya bisa mempengaruhi hasil belajar siswa. Adapun kesimpulan dan saran
yang dapat peneliti utarakan dalam penelitian ini adalah:
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisa dan interpretasi yang telah dilakukan, maka peneliti
dapat mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa
Hasil belajar siswa yang diambil dari nilai raport siswa pada semester 1
menunjukkan bahwa 3 orang siswa memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori sangat baik, 35 orang siswa memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori baik, tidak ada siswa yang memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori cukup baik, serta tidak ada juga siswa yang memproleh hasil belajar
siswa dengan kategori kurang baik dan sangat kurang. Dari perhitungan ratarata hasil belajar siswa yaitu sebesar 79,12 maka dapat disimpulkan bahwa
secara umum hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri No.104607 Sei Rotan
Tahun Ajaran 2013/2014 tergolong baik.
2. Pola asuh yang diterapkan oleh masing-masing orang tua siswa.
Pola asuh yang diterapkan oleh masing-masing orang tua siswa secara umum
dapat dikatakan cukup demokratis, namun tak satupun dari orang tua siswa
yang menerapkan pola asuh demokratis yang murni. Dalam kondisi tertentu
orang tua bersikap demokratis atau cukup demokratis, tapi pada kondisi yang
lain bersikap tidak demokratis.
3. Hubungan pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0,410,
kemudian angka ini diinterpretasikan pada interpretasi secara sederhana.
Angka indeks korelasi yang diperoleh ternyata terletak antara 0,40-0,70
dengan ini berarti terdapat korelasi yang positif yang signifikan antara pola
asuh orang tua dengan hasil belajar siswa.
Sedangkan dalam interpretasi dengan menggunakan Tabel Nilai ‘r’ Product
Moment ternyata ‘r’ hitung lebih besar dari pada ‘r’ table. Baik pada taraf
signifikan 5% maupun 1%. Dengan demikian hipotesa alternatif (Ha) diterima
atau disetujui, sedangkan Hipotesa Nol (Ho) ditolak. Hal ini menunjukkan
bahwa tinggi rendahnya hasil belajar siswa sangat tergantung pada pola asuh
yang diterapkan oleh orang tua di rumah. Semakin demokratis pola asuh yang
diterapkan oleh orang tua maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk orang tua hendaklah menyadari bahwa keluarga merupakan lembaga
pertama dalam kehidupan anak, tempat ia belajar dan menyatakan diri sebagai
makhluk social. Keluarga memberikan dasar pembentukan tingkah laku,
watak, moral dan pendidikan pada anak. Pengalaman interaksi di dalam
keluarga akan mennetukan pula pola tingkah laku anak terhadap orang lain
dalam masyarakat. Walaupun anak telah dimasukkan ke sekolah, namun
bukan berarti peran orang tua dalam mendidik anak hilang. Bahkan cara orang
tua dalam mendidik anak-anaknya itu sangat berhubungan dengan hasil
belajar yang akan dicapai siswa. Oleh karena itu hendaklah orang tua
menerapkan pola asuh demokratis dalam mendidik anak, karena semakin
demokratis pola asuh yang diterapkan maka akan semakin tinggi hasil belajar
yang dapat dicapai.
2. Untuk para guru, karena sekolah merupakan lembaga pendidikan setelah
keluarga hendaklah memperhatikan perkembangan siswa terutama siswa yang
mempunyai hasil belajar yang rendah atau mempunyai kesulitan dalam
belajar.
3. Untuk para siswa janganlah merasa takut untuk berkomunikasi, baik dengan
orang tua maupun guru, ungkapkanlah masalah dan perasaan anda. Karena
para pendidiklah yang akan membimbing anak didik mereka menuju
kedewasaan. Yang lebih penting berusahalah terus untuk dapat berprestasi.
BELAJAR SISWA DI KELAS VI SD NEGERI NO.104607
SEI ROTAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
MAHRANI LUBIS
NIM. 1103111039
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah
dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan peneliti mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti melaksanakan
studi di Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I, Bapak Pembantu Dekan II, dan Bapak Pembantu
Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs, Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Ibu Dra. Risma S, M.Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd serta Ibu
Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak/Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.
8. Bapak Sumiarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.104607 Sei
Rotan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan Ibu Rajinem,
S.Pd sebagai wali kelas VI serta Bapak dan Ibu guru SD Negeri No.104607
Sei Rotan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama
peneliti melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada yang teristimewa kedua orang tuaku yang sangat saya hormati dan
sayangi Ayahanda Abdul Karim Lubis dan Ibunda Patimah Nasution yang
telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan
penguatan, motivasi serta kecukupan dana dan tak henti – hentinya berdoa
untuk keberhasilan peneliti.
10. Kepada keempat saudara-saudariku abang dan kakak tercinta Siti Aisyah
Lubis yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi peneliti.
11. Kepada Kakanda tercinta Linda Lubis yang telah banyak membantu peneliti
baik berupa moral maupun materil selama mengikuti perkuliahan di
UNIMED
12. Teman-teman kelas B reguler angkatan 2010 yang telah berbagi suka maupun
duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan.
13. Dan terkhusus kepada yang tersayang Marimbun Lubis, S.Pd yang telah
banyak membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi
ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah peneliti terima dari
berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti
serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 01 April 2014
Penulis
MAHRANI LUBIS
NIM. 1103111039
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
7
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
7
1.4 Perumusan Masalah ......................................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
8
BAB II KAJIAN TEORITIS .......................................................................
10
2.1 Kerangka Teoritis ..........................................................................
10
2.1.1 Hakikat Pola Asuh ...............................................................
10
2.1.2 Hakikat Hasil Belajar ...........................................................
27
2.2 Kerangka Berpikir .........................................................................
35
2.3 Hipotesis Penelitian.......................................................................
37
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
38
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian....................................................
38
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................
38
3.2.1 Populasi ...............................................................................
38
3.2.2 Sampel .................................................................................
38
3.3 Defenisi Operasinal Variabel .......................................................
39
3.3.1 Konsep dan Pengukuran Variabel .......................................
39
3.3.1 Desain Penelitian .................................................................
42
3.4 Tekhnik Pengumpulan Data ..........................................................
42
3.4.1 Angket atau Kuesioner ........................................................
42
3.4.2 Studi Dokumentasi ..............................................................
43
3.4.3 Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................
43
3.5 Tekhnik Pengolahan dan Interpretasi Data ........................................ 45
3.6 Uji Prasyarat Analisis Data ...........................................................
46
3.6.1 Uji Normalitas ......................................................................
46
3.6.2 Uji Linearitas........................................................................
47
3.7 Tekhnik Analisis Data ...................................................................
48
3.7.1 Analisis Statistik Deskriftif .................................................
48
3.7.2 Analisis Statistik Korelasi ...................................................
49
3.7.3 Uji Keberartian Hipotesis ....................................................
50
3.8 Jadwal Penelitian Penelitian ..........................................................
50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
52
4.1 Deskripsi Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................
52
4.2 Deskripsi Data Penelitian ..............................................................
54
4.2.1 Identifikasi Hasil Penelitian ................................................
54
4.2.2 Deskripsi Data Pola Asuh Orang Tua..................................
55
4.2.3 Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa .....................................
58
4.3 Uji Prasyarat Data .........................................................................
59
4.3.1 Uji Normalitas ......................................................................
60
4.3.3 Uji Linieritas ........................................................................
60
4.5 Pengujian Hipotesis .......................................................................
61
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................
62
4.6.1 Temuan Penelitian ................................................................
62
4.6.2 Pembahasan Penelitian ..........................................................
63
BAB V PENUTUP ........................................................................................
65
5.1 Kesimpulan ....................................................................................
65
5.2 Saran ...............................................................................................
66
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
68
DAFTAR TABEL
Table
halaman
Tabel 3.1
Dimensi dan Indikator Pola Asuh Orang Tua yang Demokratis
40
Tabel 3.2
Interpretasi Koefesien Korelasi ..................................................
49
Tabel 3.3
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................
51
Tabel 4.1
Daftar Jumlah Siswa dan Nama Wali Kelas ..............................
54
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orang Tua ...............................
56
Tabel 4.3
Distribusi Pola Asuh Orang Tua Menurut Indikator ..................
57
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Hasil Belajar .............................................
58
Tabel 4.5
Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian .................................
60
Tabel 4.6
Daftar Sidik Ragam ....................................................................
61
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Kuesioner Pengaruh Pola Asuh Orang Tua ....................................... 69
Lampiran 2
Daftar Skor Uji Coba Validitas Pola Asuh Orang Tua Siswa ... ........ 69
Lampiran 3
Daftar Skor Data Validitas Pola Asuh Orang Tua Siswa .......... ........ 71
Lampiran 4
Perhitungan Uji Validitas Angket Pola Asuh Orang Tua .......... ........ 73
Lampiran 5
Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Pola Asuh Orang Tua ...... ........ 77
Lampiran 5
Perhitungan Harga Rata-rata, Standar Deviasi .......................... ........ 80
Lampiran 5
Uji Normalitas ........................................................................... ........ 83
Lampiran 5
Uji Linieritas Regresi................................................................. ........ 85
Lampiran 5
Uji Korelasi ............................................................................... ........ 88
Lampiran 5
Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian .......... ........ 96
Lampiran 5
Perhitungan Keberartian Korelasi ............................................. ........ 98
Lampiran 4
Daftar Nilai r Product Moment .................................................. ........ 99
Lampiran 8
Dokumentasi Penelitian ............................................................. ....... 100
Lampiran 6
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas ............................................ ....... 104
Lampiran 7
Surat Keterangan dari Sekolah Penelitian ................................. ....... 105
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Histogram Pola Asuh Orang Tua ...................................................... 56
Gambar 2 Histogram Hasil Belajar Siswa
ix
...................................................... 59
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pola asuh orang tua merupakan interaksi antara anak dan orang tua selama
mengadakan kegiatan pengasuhan. Pengasuhan ini berarti orang tua mendidik,
membimbing, dan mendisiplinkan, serta melindungi anak untuk mencapai
kegiatan hasil belajar anak yang cukup baik menurut orang tua. Pengasuhan orang
tua pada dasarnya diciptakan oleh adanya interaksi antara orang tua dan anak
dalam hubungan sehari-hari yang berevolusi sepanjang waktu, sehingga orang tua
akan menghasilkan anak-anak sealiran, karena orang tua tidak hanya mengajarkan
dengan kata-kata tetapi juga dengan contoh-contoh.
Menurut Setiawan (dalam Hurlock, 2010:20) “Orang tua harus dapat
memberikan pola asuh yang tepat sesuai dengan perkembangan anaknya agar
anak dapat menerima pola asuh yang diberikan kepadanya dengan baik yang dapat
memotivasi belajarnya sehingga hasil belajar anak semakin meningkat”.
Orang tua yang satu dengan yang lain memberikan pola asuh yang berbeda
dalam membimbing anak dan mendidik anaknya. Salah satu yang mempengaruhi
hasil belajar anak di sekolah adalah pola asuh orang tua terhadap anak. Keluarga
merupakan “Pusat Pendidikan” yang pertama dan terpenting karena sejak
timbulnya adab kemanusiaan sampai kini, keluarga selalu mempengaruhi
pertumbuhan budi pekerti tiap-tiap manusia.
Disamping itu, orang tua dapat menanamkan benih kebatinan yang sesuai
dengan kebatinannya sendiri ke dalam jiwa anak-anaknya, inilah tugas orang tua
1
2
yang utama dan tidak bisa dibatalkan oleh orang lain. Masalah anak-anak dan
pendidikan adalah suatu persolan yang amat menarik bagi seorang pendidik dan
ibu-ibu yang setiap saat menghadapi anak-anak yang membutuhkan pendidikan.
Mengasuh
dan
membesarkan
anak
berarti
memelihara
kehidupan
dan
kesehatannya serta mendidiknya dengan penuh ketulusan dan cinta kasih. Secara
umum tanggung jawab mengasuh anak adalah tugas ayah dan ibunya.
Dalyono (2008:238) mengatakan bahwa “Lembaga pendidikan pertama
bermakna behwa sebelum anak menerima pendidikan dari lingkungan lain seperti
sekolah atau masyarakat, terlebih dahulu anak akan menerima pendidikan di
lingkungan keluarga”. Sedangkan sebagai lembaga pendidikan utama bermakna
bahwa berhasilnya anak di sekolah banyak berpengaruh dari pola asuh yang
diterapkan oleh orang tua.
Prinsip serta harapan-harapan seseorang dalam bidang pendidikan anak
beraneka ragam coraknya, ada yang menginginkan anaknya menjalankan disiplin
keras, ada yang menginginkan anaknya lebih banyak kebebasan dalam berpikir
maupun bertindak. Ada orang tua yang terlalu melindungi anak, ada yang bersikap
acuh terhadap anak. Ada yang mengadakan suatu jarak dengan anak dan ada pula
yang menganggap anak sebagai teman.
Banyak orang tua yang keliru dalam menerapkan pola asuh pada anaknya.
Mereka menganggap bahwa mereka telah memberikan yang terbaik bagi anaknya,
tetapi tanpa mereka sadari, pada kenyataannya mereka telah melakukan kesalahan
dalam mengasuh anaknya. Mereka banyak menuntut anak untuk melakukan
seperti yang mereka inginkan, yang membuat anak kehilangan waktu bermainnya.
3
Pada saat ini banyak orang tua yang mengabaikan hak anak. Para orang tua
menuntut anak untuk melakukan hal-hal yang berlebihan bahkan yang seharusnya
belum pantas mereka lakukan. Ada orang tua yang meminta anaknya untuk
bekerja baik sebelum ataupun sesudah bersekolah. Anak diminta untuk bangun
pagi, mempersiapkan segala kebutuhan keluarga untuk pagi hari seperti memasak
sarapan, menimba air dan sebagainya. Selepas pulang sekolah mereka juga
diminta untuk bekerja seperti berjualan, ikut ke sawah, membersihkan rumah,
menjaga adik-adik dan lain-lain. Memang hal ini tidak lepas juga dari faktor
ekonomi keluarga, tapi bagaimanapun keadaannya anak yang masih dalam masa
pertumbuhan dan perkembangan tidak boleh dieksploitasi dan dituntut secara
berlebihan.
Bentuk pola pengasuhan orang tua pada anak juga mempengaruhi motivasi
belajar anak. Seorang psikiater anak dan remaja menyarankan agar anak dibiarkan
menentukan belajarnya sendiri setelah melalui perundingan dengan orang tuanya.
Sebab jika orang tuanya memaksanya dengan kekerasan dan hukuman dapat
berakibat belajar menjadi suatu beban bagi anak. Motivasi tidak terpisahkan
dengan kemauan, perasaan dan pikiran. Perasaan mendambakan kepuasan dan
pikiran. Perasaan mendambakan kepuasan dan pikiran mendambakan kenikmatan.
Jika proses belajar merupakan kenikmatan yang menimbulkan kepuasan, maka
sang anak akan berkembang dengan baik.
Adapun alasan penulis memilih pola asuh sebagai variabel yang digunakan
untuk penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hasil belajar, karena peranan
orang tua sebagai pendidik dalam keluarga akan bisa optimal untuk menumbuh
kembangkan pengetahuan anak manakala didukung oleh kemampuan mereka
4
menggunakan pola asuh yang dapat dijadikan sebagai panutan. Anak memiliki
kebiasaan meniru yang kuat terhadap seluruh gerak dan perbuatan dan figur yang
menjadi idolanya. Oleh karena itu seorang anak secara naluriah akan menirukan
perbuatan yang dilakukan oleh kedua orang tuanya, saudara dekat serta kerabat
yang terdekat.
Bagaimana pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa?
Banyak orang tua beranggapan bahwa anak mereka setelah diserahkan kepada
guru di sekolah maka lepaslah tanggung jawab dan kewajibannya untuk memberi
kan pendidikan kepada mereka. Semua tanggung jawabnya telah beralih kepada
guru di sekolah, apakah menjadi pandai atau bodoh anak tersebut, akan menjadi
nakal atau berbudi pekerti yang baik dan luhur, maka itu adalah urusan guru di
sekolah. Padahal bentuk pola pengasuhan orang tua juga sangat mempengaruhi
keberhasilan belajar siswa di sekolahnya.
Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi faktor internal yang meliputi faktor
fisiologis dan faktor psikologis. Tetapi juga dipengaruhi oleh faktor eksternal
yang antara lain adalah keluarga. Jadi orang tua mempunyai peranan yang penting
dalam keberhasilan belajar anak antara lain cara orang tua mendidik anak. Apakah
ia ikut mendorong, merangsang dan membimbing terhadap aktivitas anaknya atau
tidak. Hubungan orang tua dengan anak bersama-sama dengan sifat pembawaan
lahir, akan banyak menentukan bagaimana dia maju dengan belajarnya untuk sisa
hidupnya.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Reynolds (1975:185) menyatakan
bahwa “Anak yang berhasil di sekolah adalah anak yang berlatar belakang dari
keluarga yang berhubungan akrab, penuh kasih sayang, dan menerapkan disiplin
5
dengan kecintaan”. Pendapat ini diperkuat oleh hasil penelitian Madison
(1989:25) menyatakan bahwa “Orang tua yang mempunyai harga diri tinggi
banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk membuat keputusan secara
bebas, berkomunikasi secara lebih baik, mendukung anak untuk memiliki
kebebasan sehingga anak mempunyai kepuasan, dan sedikit menggunakan
hukuman badan untuk mengembangkan disiplin”. Selain itu, perlu adanya
hubungan yang akrab dan bentuk komunikasi yng memberikan kebebasan kepada
anak untuk mengungkapkan perasaan dan pikirannya.
Berdasarkan PPL yang dilakukan peneliti selama berada di sekolah SD
Negeri 104607 Sei Rotan ada kecenderungan pola asuh yang diterapkan oleh
orang tua masing-masing siswa. Ini dapat dilihat dari hasil nilai sehari-hari siswa
di dalam kelas. Sebagian orang tua ada yang menerapkan pola asuh otoriter
(sangat kuat dan cukup ketat dalam mengontrol perilaku anak sehingga
menghambat munculnya komunikasi terbuka antara orang tua dan anak),
demokrasi (memberlakukan peraturan-peraturan yang dibuat bersama oleh
anggota keluarga yang bersangkutan), dan laisess faire (selalu memberi
kebebasan sebanyak mungkin kepada anak untuk mengatur dirinya). Namun
pengasuhan yang seperti ini kurang kondusif, karena gaya pengasuhan yang
diterapkan oleh orang tua sangat mempengaruhi hasil belajarnya. Atas perbedaan
pola pengasuhan yang diterapkan oleh orang tua maka peneliti akan meneliti apa
benar kecenderungan tersebut mempengaruhi hasil belajar siswa.
SD Negeri 104607 Sei Rotan merupakan salah satu SD yang berada di
wilayah cabang dinas Percut Sei Tuan, dimana anak-anak yang menjadi
asuhannya memiliki moral dan kepribadian yang berbeda-beda. Hal ini
6
disebabkan oleh asal mereka yang kondisi keluarga dan pola asuh orang tuanya
yang berbeda-beda pula. Dimana dalam kehidupan orang tuanya masih banyak
ekonomi orang tua di bawah rata-rata, atau dapat dikatakan ekonomi di desa ini
sangat lemah. Di sekolah ini terlihat ada sebagian siswa yang memiliki hasil
belajar yang sangat rendah dan tinggi hal ini ditandai dengan aktivitas yang
mereka lakukan ketika belajar. Dimana sangat terlihat jelas hasil belajar siswa
dari nilai yang siswa peroleh selama melakukan belajar disekolah.
Adapun alasan untuk memilih pokok masalah di atas adalah sebagai
berikut :
Keluarga adalah masyarakat terkecil yang paling inti, dari keluargalah
anak mulai memperoleh pendidikan sebelum memasuki pendidikan secara formal
di sekolah, oleh karena itu pola asuh orang tua dalam mendidik anak akan
mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar.
Anak adalah tunas bangsa yang akan menerima tongkat estafet perjuangan
dan cita-cita bangsa, untuk itu anak memerlukan bimbingan, arahan dan didikan
dari orang tua sejak dini, sebagai persiapan untuk menghadapi masa yang akan
datang.
Atas dasar pemikiran di atas, peneliti merasa tertarik untuk membahas
masalah tersebut khususnya yang berkenaan dengan pola asuh dalam lingkungan
keluarga untuk itu peneliti mengajukan skripsi dengan judul penelitian
“Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI
SD Negeri 104607 Sei Rotan Tahun Ajaran 2013/2014”.
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Pengaruh pola asuh oleh orang tua akan berdampak pada hasil belajar
siswa.
2. Banyaknya anak yang merasa terbebani oleh karena penerapan pola asuh
yang keliru oleh orang tuanya.
3. Rendahnya kemauan orang tua untuk mengikutkan anaknya les tambahan
sore karena biaya pendidikan yang kurang sehingga hasil belajar siswa
rendah.
4. Terbatasnya waktu anak untuk bermain disebabkan oleh tugas yang
diberikan oleh orang tua sehingga waktu belajar anak sedikit.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, cukup banyak
masalah yang perlu diteliti. Karena terbatasnya waktu, tenaga, serta sarana yang
tersedia, maka peneliti membatasi permasalahan dengan meneliti Pengaruh Pola
Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas VI SD Negeri No.
104607 Sei Rotan T.A 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah Pengaruh Antara Pola Asuh Orang Tua
8
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 104607 Sei Rotan Tahun
Ajaran 2013/2014?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah:
1.
Untuk mengetahui pola asuh yang diterapkan oleh orang tua masing-masing
pada siswa di kelas VI SD Negeri 104607 Sei Rotan T.A 2013/2014.
2.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa di SD Negeri 104607 Sei Rotan T.A
2013/2014.
3.
Untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan antara pola asuh
orang tua terhadap hasil belajar siswa di kelas VI SD Negeri 104607 Sei
Rotan T.A 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
1. Bagi para pendidik baik orang tua, guru, dan lingkungan masyarakat
sebagai bahan masukan untuk dapat memberikan pemahaman mengenai
penerapan pola asuh yang baik bagi perilaku dan hasil belajar anak/siswa.
2. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam mendidik anakanaknya, atau generasi penerus supaya berpotensi yang baik.
3. Bagi peneliti, untuk memberika wawasan serta
pengalaman lebih
mengenai bentuk pola asuh anak dan dampak positif dan negatifnya.
9
4. Bagi lembaga PGSD khususnya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melaksanakan penelitian tentang pola asuh orang tua di Sekolah
Dasar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk
mengemukakan suatu saran, guna mengetahui pola asuh yang seperti apa yang
sebenarnya bisa mempengaruhi hasil belajar siswa. Adapun kesimpulan dan saran
yang dapat peneliti utarakan dalam penelitian ini adalah:
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisa dan interpretasi yang telah dilakukan, maka peneliti
dapat mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa
Hasil belajar siswa yang diambil dari nilai raport siswa pada semester 1
menunjukkan bahwa 3 orang siswa memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori sangat baik, 35 orang siswa memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori baik, tidak ada siswa yang memperoleh hasil belajar siswa dengan
kategori cukup baik, serta tidak ada juga siswa yang memproleh hasil belajar
siswa dengan kategori kurang baik dan sangat kurang. Dari perhitungan ratarata hasil belajar siswa yaitu sebesar 79,12 maka dapat disimpulkan bahwa
secara umum hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri No.104607 Sei Rotan
Tahun Ajaran 2013/2014 tergolong baik.
2. Pola asuh yang diterapkan oleh masing-masing orang tua siswa.
Pola asuh yang diterapkan oleh masing-masing orang tua siswa secara umum
dapat dikatakan cukup demokratis, namun tak satupun dari orang tua siswa
yang menerapkan pola asuh demokratis yang murni. Dalam kondisi tertentu
orang tua bersikap demokratis atau cukup demokratis, tapi pada kondisi yang
lain bersikap tidak demokratis.
3. Hubungan pola asuh orang tua dengan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh angka indeks korelasi sebesar 0,410,
kemudian angka ini diinterpretasikan pada interpretasi secara sederhana.
Angka indeks korelasi yang diperoleh ternyata terletak antara 0,40-0,70
dengan ini berarti terdapat korelasi yang positif yang signifikan antara pola
asuh orang tua dengan hasil belajar siswa.
Sedangkan dalam interpretasi dengan menggunakan Tabel Nilai ‘r’ Product
Moment ternyata ‘r’ hitung lebih besar dari pada ‘r’ table. Baik pada taraf
signifikan 5% maupun 1%. Dengan demikian hipotesa alternatif (Ha) diterima
atau disetujui, sedangkan Hipotesa Nol (Ho) ditolak. Hal ini menunjukkan
bahwa tinggi rendahnya hasil belajar siswa sangat tergantung pada pola asuh
yang diterapkan oleh orang tua di rumah. Semakin demokratis pola asuh yang
diterapkan oleh orang tua maka akan semakin tinggi hasil belajar siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk orang tua hendaklah menyadari bahwa keluarga merupakan lembaga
pertama dalam kehidupan anak, tempat ia belajar dan menyatakan diri sebagai
makhluk social. Keluarga memberikan dasar pembentukan tingkah laku,
watak, moral dan pendidikan pada anak. Pengalaman interaksi di dalam
keluarga akan mennetukan pula pola tingkah laku anak terhadap orang lain
dalam masyarakat. Walaupun anak telah dimasukkan ke sekolah, namun
bukan berarti peran orang tua dalam mendidik anak hilang. Bahkan cara orang
tua dalam mendidik anak-anaknya itu sangat berhubungan dengan hasil
belajar yang akan dicapai siswa. Oleh karena itu hendaklah orang tua
menerapkan pola asuh demokratis dalam mendidik anak, karena semakin
demokratis pola asuh yang diterapkan maka akan semakin tinggi hasil belajar
yang dapat dicapai.
2. Untuk para guru, karena sekolah merupakan lembaga pendidikan setelah
keluarga hendaklah memperhatikan perkembangan siswa terutama siswa yang
mempunyai hasil belajar yang rendah atau mempunyai kesulitan dalam
belajar.
3. Untuk para siswa janganlah merasa takut untuk berkomunikasi, baik dengan
orang tua maupun guru, ungkapkanlah masalah dan perasaan anda. Karena
para pendidiklah yang akan membimbing anak didik mereka menuju
kedewasaan. Yang lebih penting berusahalah terus untuk dapat berprestasi.