RPP Berkarakter B. Inggris SMA Kelas X, XI, XII Semester 1 dan 2
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Bahasa
Inggris
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1
Nama Guru
:
NIKY
:
(2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah . Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(3)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you. - I’m good/okay/alright
- Very well. Thank you - Oh, pretty good - Not to bad, thanks - Fine, thanks. - exellent
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(4)
(5)
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)-
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
-
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)-
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter-
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butirkarakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
-
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
(6)
Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Performance Assessment (responding)
Tes Lisan
Melengkapi dialog
Membuat dialog
Read and give a response to the following expressions. To end the conversation, what would you say to someone.
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.
1.
How are you doing ?2.
Hello,3.
see you tomorrow4.
goodbye5.
see you about seven, then.6.
good night7.
see you later8.
how do you do ?9.
see you soon.(7)
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Low (45-59) Average (60-Scoring
75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(8)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(9)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
E. Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care - see you later..fine
- see you …soon
- see you tonight..all right good night
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(10)
(11)
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)-
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
-
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)-
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter-
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butirkarakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
-
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
(12)
Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
Performance Assessment (responding)
Tes Lisan
Melengkapi dialog
Membuat dialog
Read and give a response to the following expressions. To end the conversation, what would you say to someone.
II. Instrumen Penilaian
To end the conversation, what would you say to someone You’re going to see in the evening.
Who’s going away for along time
You’r just leaving
You’ve just been introduced to,
You know well and meet to the street.
You haven’t see for along time.
You are leaving at 9.30 pm.
(13)
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Low (45-59) Average (60-Scoring
75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(14)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Expressing Happiness
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:
mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana
lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(15)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
E. Materi Pokok
- Expreesing happiness : formal
oh, I’m so happy.
I can’t say how pleased I am.
I had a splendid time there.
What a marvelous place I,Ve ever seen.
It’s an interesting experience.
It’s an outstanding adventure.
It’ a sensational trip. F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas unsur dan
langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(16)
kegiatan terstruktur dan mandiri.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)-
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
-
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)-
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter-
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butirkarakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
-
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
(17)
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Performance Assessment (responding)
Tes Lisan
Melengkapi dialog
Membuat dialog
Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.
To end the conversation, what would you say to someone.
(18)
II. Instrumen Penilaian
Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name?
The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
1. a. Good morning. What's your name? b. Good morning. I'm Deni.
2. a. How do you do? b. Hi, Desi. How are you? 3. a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you. 5. a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(19)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(20)
(21)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
E. Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(22)
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
(monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)-
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
-
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)-
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter-
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butirkarakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
-
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
(23)
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
(24)
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. 2. 3 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mempresentasik an teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll Performance Assessment (responding) Tes Lisan Tes Lisan Melengkapi dialog Membuat dialog Presentasi individual Complete the dialogue below using the suitable expression!
Give your responses orally based on the situations below!
Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps
(25)
II. Instrumen Penilaian
Look at the picture and study it. Then, answer the questions.
1. What kind of card is this?
2. Have you ever been invited by someone? 3. What do you say if you want to invite someone? 4. What do you say if you want to accept an invitation? 5. What do you say if you want to decline an invitation?
6. What do you say when someone makes an appointment with you? 7. What do you feel when someone cancels his/her appointment? 8. What will you say to him/her?
III. Pedoman Penilaian
No. Uraian Skor
1. 2. 3.
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 – 100 61 - 80 0 - 60
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(26)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
3. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(27)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients:
- 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
(28)
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)-
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
-
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)-
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter-
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butirkarakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
-
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
(29)
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk
Performance Assessment (responding)
Melengkapi
dialog Complete the dialogue below using the suitable expression!
(30)
2.
3
procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure. Mempresentasik an teks monolog lisan berbentuk procedure
Tes Lisan
Tes Lisan
Membuat dialog
Presentasi individual
Give your responses orally based on the situations below! Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
(31)
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(32)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Mendengarkan
2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.
4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
(33)
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients:
- 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
(34)
Bertanya jawab tentang pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
(35)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. 2. 3 Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure. Mempresentasik Performance Assessment (responding) Tes Lisan Tes Lisan Melengkapi dialog Membuat dialog Complete the dialogue below using the suitable expression!
Give your responses orally based on the situations below!
(36)
an teks monolog lisan berbentuk procedure
Presentasi individual
Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
(37)
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(38)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : Procedure
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan
procedure.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks procedure Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks procedure
Membaca nyaring teks procedure Menulis teks berbentuk procedure.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
(39)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
E. Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ; THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri
leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(40)
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
(41)
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Membaca nyaring teks procedure
Menulis teks berbentuk procedure.
Tes Lisan
Tes Tulis
Melengkapi dialog
Tugas Individu
Complete the dialogue below using the suitable expression!
Make writing by completing the following procedure text
II. Instrumen Penilaian
Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time connectors in your writing.
Tomato Soup Ingredients:
• 4 large tomatoes • spices
• 1 small onion • ½ teaspoon of salt • 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper • small clove garlic • ¼ teaspoon of butter
Steps:
(42)
2. Fry ………. 3. Add………. 4. Heat ……… 5. Turn……….
(43)
III. Pedoman Penilaian
No Aspect of Scoring
Scoring
Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)
1 Pronunciation 2 Intonation 3 Stress 4 Gestures
Total Total Score
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
(44)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan ) Topik Pembelajaran : recount
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Membaca
5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure. 6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi makna dalam teks recount Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks recount
Membaca nyaring teks recount Menulis teks berbentuk recount .
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount
(45)
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
E. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:
Paragraph Generic Structure
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)
Orientation: provides the setting and introduces participants.
Events: tell what happened, in what sequence.
Re-orientation: optional closure of events.
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount. Membahas unsur dan
langkah retorika dalam pertanyaan teks
monolog sederhana
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
(46)
berbentuk recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).
setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) - Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
(47)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1.
2.
Membaca nyaring teks recount
Menulis teks berbentuk recount.
Tes Lisan
Tes Tulis
Melengkapi dialog
Tugas Individu
Complete the dialogue below using the suitable expression!
Make writing by completing the following procedure text
II. Instrumen Penilaian
(1)
Listen to the following advertisement and answer the questions! What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
III. Pedoman Penilaian
No Uraian Skor
1,2,3,4,5
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab
20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011
(2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : XII / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : wacana mengenai komunikasi interkultural
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi Membaca
11 Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
11.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
(3)
Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural.
E. Materi Pokok
Teks lulls berbentuk review, misalnya:
Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit
Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk
review.
Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk
review.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk
review.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau
didengar dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau
Siswa melakukan
berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.
(4)
dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
dengan media elektronik). Membacakan cerita
kepada kelompok (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai wacana berbentuk review.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review.
Kegiatan Akhir (10’)
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
(5)
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 3
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 3I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Membuat review
sebuah film dan membacakannya
Tes Lisan Pertanyaan Lisan
Listen to the following
advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
I. Listen to the following advertisement and answer the questions!
Listen to the following advertisement and answer the questions!
Sale! Sale! Sale!
25% off all men’s and women’s business suits
25% off all men’s and women’s shoes
50% of all women’s summer clothes
Monday through Saturday
Matahari Department store at Simpang Lima
Semarang
Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM
Closed Sunday
(6)
What is on sale?
Whom is the sale for?
Where is the store located
What time is the store opened?
How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
Busines’s clothes, shoes and summer’s clothes
Men and women
At Simpang Lima Semarang
8.30 am to 9.00 pm
Six days
III. Pedoman Penilaian
No Uraian Skor
1,2,3,4,5
Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab
20 10 0 Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui, Kepala Sekolah,
, Juli 2011