PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INSTRUCTION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK N 7 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha
Esa atas Rahmad dan Karunian-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Hasil belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan dari semua
pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis
mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Terimakasih kepada Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Terimakasih kepada Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Akademik.
7. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Pendidikan Administrasi Perkantoran FE
UNIMED.
8. Bapak Amiruddin, SP, MM, selaku Kepala Sekolah SMK N 7 Medan yang
telah memberikan izin penelitian di sekolah.
9. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orang tua tercinta, Ayahanda H. Surya Dharma Nasution dan
Ibunda Hj. Tuti Wartini, SE, yang telah memberikan dukungan moril dan
materil serta memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam
menyelesaikan studi hingga ke perguruan tinggi.
10. Rasa terimakasih penulis ucapkan kepada abangku tercinta, Satria Dermawan
Dharma Nasution yang selalu memberikan doa, dukungan dan semangat
kepada penulis.
11. Rasa terimakasih kepada kakakku Syefrida, SE, yang selalu setia memberi
semangat, doa dan bantuan kepada penulis.
12. Ungkapan terimakasih penulis sampaikan kepada Eva Maharani, S.Pd, M.
Iqbal Adriansyah, S.Pd, Nurul Hafidzha Lubis, S.Pd, Mila Ayu Destari, S.Pd,
dan Sri Muliyarti, S.Pd selaku senior penulis yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi.
13. Buat teman-teman dekatku Anggi, Silvia, Leni, Dina, Fariz dan juga
sahabatku Nisa, Haffidz, dan Tiwi terimakasih atas dukungan dan
kebersamaannya selama ini.
14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2009, terkhusus
program studi Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2009,
terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan, Juli 2013
Penulis
Abdi Syahputra Dharma Nasution
NIM. 709341001
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. i
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
ABSTRAK ..................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN:
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian........................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II PEMBAHASAN:
2.1. Kajian Teori ................................................................................... 7
2.1.1. Konsep Belajar .......................................................................... 7
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ............. 10
2.1.3. Pembelajaran Konvensional ....................................................... 23
2.1.4. Hasil Belajar ............................................................................... 25
2.2. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 28
2.3. Kerangka Berfikir .......................................................................... 31
2.4. Hipotesis ....................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN:
3.1. Lokasi Penelitian ........................................................................... 34
3.2. Populasi dan Sampel ..................................................................... 34
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 34
3.2.2. Sampel ........................................................................................ 35
3.3. Variabel Penelitian dan Operasional ............................................. 35
3.3.1. Variabel Penelitian ..................................................................... 35
3.3.2. Defenisi Operasional .................................................................. 35
3.4. Rancangan Penelitian .................................................................... 36
3.5. Prosedur Penelitian ........................................................................ 37
3.5.1. Tahap Awal (Persiapan dan Rencana) ....................................... 37
3.5.2. Tahap Pelaksanaan ..................................................................... 37
3.6. Alat dan Teknik Pengumpulan Data ............................................. 38
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 39
3.6.2.1. Validitas Tes ........................................................................... 39
3.6.2.2. Reabilitas Tes ......................................................................... 39
3.6.2.3. Uji Daya Pembeda Tes ........................................................... 40
3.6.2.4. Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 41
3.7. Teknik Analisa Data ...................................................................... 41
3.7.1. Uji Normalitas Data .................................................................. 41
3.7.2. Uji Homogenitas Data ............................................................... 43
3.7.3. Pengujian Hipotesis ................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN :
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 45
4.1.1. Data Post Tes Hasil Beljar Siswa Pada Kelas Eksperimen ........ 45
4.1.2. Data Post Tes Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Kontrol ............ 45
4.2. Uji Persyaratan Analisis ............................................................... 45
4.2.1. Uji Normalitas ........................................................................... 46
4.2.2. Uji Homogenitas ....................................................................... 46
4.2.3. Pengujian Hipotesis ................................................................... 47
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN :
5.1. Kesimpulan ................................................................................... 51
5.2. Saran ............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Silabus ............................................................................................................. 55
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ................................................................ 59
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ...................................................................... 69
Lampiran 3. Soal Pre Test ................................................................................ 77
Lampiran 4. Soal Pos Test ............................................................................... 80
Lampiran 5. Sebaran Data Uji Coba Tes Hasil Belajar ................................... 83
Lampiran 6. Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar...................................... 84
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar .................................. 86
Lampiran 8. Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi
Tes Hasil Belajar Siswa ............................................................. 87
Lampiran 9. Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar ....................... 88
Lampiran 10. Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Pembeda) Butir Tes
Hasil Belajar ............................................................................... 90
Lampiran 11. Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa ........................ 93
Lampiran 12. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians ............... 97
Lampiran 13. Uji Normalitas ........................................................................... 100
Lampiran 14. Uji Homogenitas ........................................................................ 105
Lampiran 15. Pengujian Hipotesis ................................................................... 107
Lampiran 16. Dokumentasi Hasil Penelitian ................................................... 111
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam
meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Melalui
pendidikan manusia dibekali dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat, menuntut lembaga
pendidikan untuk bekerja lebih baik. Kegiatan proses belajar mengajar merupakan
kegiatan inti dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan, karena itu kualitas
kinerja pendidikan akan tercermin dalam kualitas belajar proses belajar mengajar.
Pada dasarnya semua guru mengiginkan kompetensi tercapai dalam setiap
proses pembelajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak
akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan siswa
mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu
tingkat kecerdasan siswa yang baik, minat dan perhatian yang tinggi terhadap
pelajaran, cara belajar siswa yang baik serta model pembelajaran yang sesuai
dengan materi pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan salah satu unsur penting
di bidang pendidikan yang harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya
sebagai tenaga profesional, sesuai tuntutan tugasnya. Hal ini disebabkan karena
guru merupakan sumber pengetahuan yang akan menyajikan materi pelajaran.
Seperti
yang
dikatakan
oleh
Sugianto
dalam
bukunya
“Model-Model
Pembelajaran Inovatif”: sebagai seorang pendidik, seorang guru bukanlah pada
kemampuannya
mengembangkan
ilmu
pengetahuan,
tetapi
lebih
pada
kemampuannya untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna
bagi siswanya. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru mempunyai berbagai
kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Seorang guru
harus mampu memilih dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan
materi pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar
mengajar. Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan
pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas) dimana
guru menerangkan dan siswa mendengar sekaligus mencatat, sehingga sering
ditemui minimalnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang menyebabkan
siswa bersifat pasif sehingga mereka lebih banyak menunggu sajian guru.
Hal ini sesuai dengan pengamatan penulis selama melaksanakan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMK Negeri 1 Stabat bahwasanya guru
cenderung menggunakan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, dan
pemberian tugas). Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru dan
sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat,
proses belajar mengajar tidak efektif. Dalam proses belajar siswa juga menjadi
pasif dan jenuh sehingga tidak memiliki minat belajar yang berakibat pada
rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari data hasil ulangan siswa
pada pokok bahasan kewirausahaan siswa masih rendah yaitu dari 40 siswa hanya
40% yang dinyatakan tuntas yaitu memperoleh nilai 7,5 ke atas dan sisanya
sebesar 60% siswa belum dinyatakan tuntas karena hanya memperoleh nilai di
bawah 7,5 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berlaku di SMK
Negeri 1 Stabat yaitu nilai 7,5. Hal ini disebabkan karena guru masih
menggunakan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, dan pemberian
tugas).
Seharusnya dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakan secara
formal di sekolah-sekolah bertujuan untuk mengarahkan perubahan diri anak didik
secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. Untuk
mencapai tujuan tersebut, guru seharusnya memilih model pembelajaran yang
baik dan tepat untuk menciptakan proses belajar mengajar yang melibatkan guru
dan siswa.
Maka dengan adanya masalah tersebut sangat diperlukan penggunaan
model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dan merasa tertarik
untuk mengikuti pelajaran dan juga yang akan sangat berpengaruh terhadap hasil
belajarnya. Untuk itu dibutuhkan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih
memfokuskan pada pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Salah satu model
pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Problem Based
Instruction. Model pembelajaran dengan Problem Based Instruction dimaksudkan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena dalam model pembelajaran
Problem Based Instruction ini, pembelajaran didesain dalam bentuk pembelajaran
yang didasarkan pada masalah dan merupakan satu model pembelajaran yang
dapat memberikan kondisi aktif kepada siswa. Sedangkan guru berupaya
menyajikan masalah yang autentik dan bermakna kepada siswa dan yang dapat
berfungsi sebagai batu loncatan untuk investigasi dan penyelidikan.
Berdasarkan uraian di atas , maka penulis terdorong untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Instruction
Terhadap
Hasil
Belajar
Siswa
Pada
Mata
Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.”
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
2. Guru cenderung menggunakan pembelajaran konvensional sehingga siswa
menjadi jenuh dan bosan di dalam proses belajar mengajar.
3. Tidak aktifnya siswa mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan.
1.3.
Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah pada penelitian
ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Based Instruction (Berbasis Masalah) dan pembelajaran konvensional
sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Problem Based Instruction terhadap hasil belajar pada mata pelajaran
Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.”
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap
hasil belajar pada mata pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 7 Medan
T.P 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon pendidik pada masa yang
akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)
yang digunakan dalam proses pembelajaran
2. Sebagai bahan referensi dan masukan untuk Universitas Negeri Medan
khususnya fakultas ekonomi dan pihak-pihak lain dalam melakukan
penelitian selanjutnya.
3. Memberikan contoh kepada guru mengenai cara mengajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)
4. Dapat memberikan pengalaman bagi siswa mengenai pembelajaran
Problem Based Instruction (PBI)
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Barrow, Harold S. 2013. THEORY NAME: Problem-Based Instruction (PBI).
(http://web.cortland.edu/frieda/id/IDtheories/46.html). Diakses 26 Februari
2013
Briggs, Leslei J (1979). Instructional Design Principles and Applications. New
Jersey: Englewood Cliffs.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Festiyed dan Ermawati. 2013. Pembelajaran Problem Based Instruction Berbasis
Media Sederhana Untuk Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Fisika
Siswa
Sekolah
Menengah
Pertama.
(http://Jurnal.pdii.lipi.go.id/index.php/search.html?act=tampil&id=3805&i
dc=32.pdf). Diakses 19 Februari 2013
Gagne, R.M, Driscoll, L.J, & Wager, W.W, (1988). Principles of instructional
design. New York: Holt Renehart and Wilson.
Gagne, Robert M dan Leslie J. Briggs, (1979). Principles of Instructional Design,
New York: Rinehart and Winston.
Hakim, Luqman. 2012. Jurnal Pendidikan Biologi. (http://BiologiFkip.uns.ac.id/LUQMAN-HAKIM-K4308098.pdf). Diakses 24 Februari
2013
Hendro. : Hendro. 2012. Kewirausahaan. Jakarta : Erlangga
Ibrahim, M. 2005. Pembelajaran Berdasarkan Masalah, Latar Belakang, konsep
dasar da contoh implementasinya. Surabaya: UNESA-Univesity Press
Ibrahim dan Nur. 2000. Pembelajaran Problem Based Instruction.
(jurnal.untan.ac.id/index.php/jpun/article./download/151/150). Diakses 20
Februari 2013
Jacobsen, dkk. 2009. Methods For Teaching. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta. Multi Press
Khafid, Syaiful. 2007. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA.
(http://ejurnal.unesa.ac.id/jurnal/jurnal.pendidikan_teknik.mesin/full11855
7398.pdf). Diakses 22 Februari 2013
Sadia, I Wayan. 2007. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA.
(http://Undiksha.ac.id/images/img.item/707.doc). Diakses 26 Februari
2013
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Beroientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenda Media Group.
Sodikin,
dkk.
2009.
Jurnal
Teknologi
Informasi.
(http://www.dinus.ac.id/JURNAL_PENYESUAIAN_DENGAN_MODUS
_PEMBELAJARAN_UNTUK_SISWA_SMK_KELAS_X.pdf). Diakses
21 Februari 2013
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Transito
Sunarto. 2013. Peningkatan dan Hasil Belajar Fisika Listrik Dinamis.
(http://disdikpora-boyolali-info/page/86/jurnal-penelitian.aspx). Diakses
21 Februari 2013
Syah, Muhibin. 1996. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Syaifullah, Andi Rahmat. 2013. Penerapan Model Pembelajaran PBI (Problem
Based
Instruction).
(http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnalpendidikan-teknik-mesin/article/view/494/baca-article).
Diakses
24
Februari 2013
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek. Jakarta :
Perpustaan Nasional
. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana
Widiyoko, S. Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Wikipedia. 2013. Belajar. (http://id.wikipedia.org/wiki/belajar). Diakses 21 Maret
2013
Yamin, Martinis. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada
RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama Lengkap
: Abdi Syahputra Dharma Nasution
Tempat/ Tgl. Lahir
: Medan/ 24 Agustus 1992
Anak ke
: 2 dari 2 bersaudara
Agama
: Islam
Alamat
: Jln. Karya Wisata No. 25 Medan
Jenis Kelamin
: Laki-laki
ORANG TUA
Ayah
: H. Surya Dharma Nasution
Ibu
: Hj. Tuti Wartini, SE
Alamat
: Jln. Karya Wisata No. 25 Medan
PENDIDIKAN
1. SD (1997-2003)
: SDIT Swasta Al-Fitriah Medan
2. SMP (2003-2006)
: SMP N 8 Medan
3. SMA (2006-2009)
: SMA Swasta Al-Ulum Medan
4. Masuk Perguruan Tinggi (2009-2013)
: Universitas Negeri Medan, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juli 2013
Penulis
Abdi Syahputra Dharma Nasution
NIM. 709341001
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha
Esa atas Rahmad dan Karunian-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Instruction Terhadap Hasil belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan dari semua
pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis
mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
5. Terimakasih kepada Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Terimakasih kepada Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Akademik.
7. Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Pendidikan Administrasi Perkantoran FE
UNIMED.
8. Bapak Amiruddin, SP, MM, selaku Kepala Sekolah SMK N 7 Medan yang
telah memberikan izin penelitian di sekolah.
9. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orang tua tercinta, Ayahanda H. Surya Dharma Nasution dan
Ibunda Hj. Tuti Wartini, SE, yang telah memberikan dukungan moril dan
materil serta memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam
menyelesaikan studi hingga ke perguruan tinggi.
10. Rasa terimakasih penulis ucapkan kepada abangku tercinta, Satria Dermawan
Dharma Nasution yang selalu memberikan doa, dukungan dan semangat
kepada penulis.
11. Rasa terimakasih kepada kakakku Syefrida, SE, yang selalu setia memberi
semangat, doa dan bantuan kepada penulis.
12. Ungkapan terimakasih penulis sampaikan kepada Eva Maharani, S.Pd, M.
Iqbal Adriansyah, S.Pd, Nurul Hafidzha Lubis, S.Pd, Mila Ayu Destari, S.Pd,
dan Sri Muliyarti, S.Pd selaku senior penulis yang telah membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi.
13. Buat teman-teman dekatku Anggi, Silvia, Leni, Dina, Fariz dan juga
sahabatku Nisa, Haffidz, dan Tiwi terimakasih atas dukungan dan
kebersamaannya selama ini.
14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2009, terkhusus
program studi Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2009,
terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan, Juli 2013
Penulis
Abdi Syahputra Dharma Nasution
NIM. 709341001
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. i
LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... ii
KATA PENGANTAR ................................................................................... iii
ABSTRAK ..................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN:
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4
1.3. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5
1.4. Rumusan Masalah ......................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian........................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian......................................................................... 6
BAB II PEMBAHASAN:
2.1. Kajian Teori ................................................................................... 7
2.1.1. Konsep Belajar .......................................................................... 7
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ............. 10
2.1.3. Pembelajaran Konvensional ....................................................... 23
2.1.4. Hasil Belajar ............................................................................... 25
2.2. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 28
2.3. Kerangka Berfikir .......................................................................... 31
2.4. Hipotesis ....................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN:
3.1. Lokasi Penelitian ........................................................................... 34
3.2. Populasi dan Sampel ..................................................................... 34
3.2.1. Populasi ...................................................................................... 34
3.2.2. Sampel ........................................................................................ 35
3.3. Variabel Penelitian dan Operasional ............................................. 35
3.3.1. Variabel Penelitian ..................................................................... 35
3.3.2. Defenisi Operasional .................................................................. 35
3.4. Rancangan Penelitian .................................................................... 36
3.5. Prosedur Penelitian ........................................................................ 37
3.5.1. Tahap Awal (Persiapan dan Rencana) ....................................... 37
3.5.2. Tahap Pelaksanaan ..................................................................... 37
3.6. Alat dan Teknik Pengumpulan Data ............................................. 38
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 39
3.6.2.1. Validitas Tes ........................................................................... 39
3.6.2.2. Reabilitas Tes ......................................................................... 39
3.6.2.3. Uji Daya Pembeda Tes ........................................................... 40
3.6.2.4. Tingkat Kesukaran Tes ........................................................... 41
3.7. Teknik Analisa Data ...................................................................... 41
3.7.1. Uji Normalitas Data .................................................................. 41
3.7.2. Uji Homogenitas Data ............................................................... 43
3.7.3. Pengujian Hipotesis ................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN :
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 45
4.1.1. Data Post Tes Hasil Beljar Siswa Pada Kelas Eksperimen ........ 45
4.1.2. Data Post Tes Hasil Belajar Siswa Pada Kelas Kontrol ............ 45
4.2. Uji Persyaratan Analisis ............................................................... 45
4.2.1. Uji Normalitas ........................................................................... 46
4.2.2. Uji Homogenitas ....................................................................... 46
4.2.3. Pengujian Hipotesis ................................................................... 47
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN :
5.1. Kesimpulan ................................................................................... 51
5.2. Saran ............................................................................................. 52
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 53
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Silabus ............................................................................................................. 55
Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ................................................................ 59
Lampiran 2. RPP Kelas Kontrol ...................................................................... 69
Lampiran 3. Soal Pre Test ................................................................................ 77
Lampiran 4. Soal Pos Test ............................................................................... 80
Lampiran 5. Sebaran Data Uji Coba Tes Hasil Belajar ................................... 83
Lampiran 6. Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar...................................... 84
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar .................................. 86
Lampiran 8. Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi
Tes Hasil Belajar Siswa ............................................................. 87
Lampiran 9. Perhitungan Indeks Kesukaran Tes Hasil Belajar ....................... 88
Lampiran 10. Perhitungan Indeks Diskriminasi (Daya Pembeda) Butir Tes
Hasil Belajar ............................................................................... 90
Lampiran 11. Data Nilai Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa ........................ 93
Lampiran 12. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians ............... 97
Lampiran 13. Uji Normalitas ........................................................................... 100
Lampiran 14. Uji Homogenitas ........................................................................ 105
Lampiran 15. Pengujian Hipotesis ................................................................... 107
Lampiran 16. Dokumentasi Hasil Penelitian ................................................... 111
viii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam
meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Melalui
pendidikan manusia dibekali dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Perkembangan dunia pendidikan yang semakin pesat, menuntut lembaga
pendidikan untuk bekerja lebih baik. Kegiatan proses belajar mengajar merupakan
kegiatan inti dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan, karena itu kualitas
kinerja pendidikan akan tercermin dalam kualitas belajar proses belajar mengajar.
Pada dasarnya semua guru mengiginkan kompetensi tercapai dalam setiap
proses pembelajaran. Apabila ingin meningkatkan hasil belajar, tentunya tidak
akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran. Keberhasilan siswa
mencapai hasil belajar yang baik dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu
tingkat kecerdasan siswa yang baik, minat dan perhatian yang tinggi terhadap
pelajaran, cara belajar siswa yang baik serta model pembelajaran yang sesuai
dengan materi pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan salah satu unsur penting
di bidang pendidikan yang harus berperan aktif dan menempatkan kedudukannya
sebagai tenaga profesional, sesuai tuntutan tugasnya. Hal ini disebabkan karena
guru merupakan sumber pengetahuan yang akan menyajikan materi pelajaran.
Seperti
yang
dikatakan
oleh
Sugianto
dalam
bukunya
“Model-Model
Pembelajaran Inovatif”: sebagai seorang pendidik, seorang guru bukanlah pada
kemampuannya
mengembangkan
ilmu
pengetahuan,
tetapi
lebih
pada
kemampuannya untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna
bagi siswanya. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru mempunyai berbagai
kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung jawabnya. Seorang guru
harus mampu memilih dan menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan
materi pembelajaran sehingga siswa berpartisipasi aktif dalam proses belajar
mengajar. Namun kenyataannya masih banyak guru yang menggunakan
pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas) dimana
guru menerangkan dan siswa mendengar sekaligus mencatat, sehingga sering
ditemui minimalnya keterlibatan siswa dalam belajar di kelas yang menyebabkan
siswa bersifat pasif sehingga mereka lebih banyak menunggu sajian guru.
Hal ini sesuai dengan pengamatan penulis selama melaksanakan Program
Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMK Negeri 1 Stabat bahwasanya guru
cenderung menggunakan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, dan
pemberian tugas). Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru dan
sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat,
proses belajar mengajar tidak efektif. Dalam proses belajar siswa juga menjadi
pasif dan jenuh sehingga tidak memiliki minat belajar yang berakibat pada
rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari data hasil ulangan siswa
pada pokok bahasan kewirausahaan siswa masih rendah yaitu dari 40 siswa hanya
40% yang dinyatakan tuntas yaitu memperoleh nilai 7,5 ke atas dan sisanya
sebesar 60% siswa belum dinyatakan tuntas karena hanya memperoleh nilai di
bawah 7,5 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berlaku di SMK
Negeri 1 Stabat yaitu nilai 7,5. Hal ini disebabkan karena guru masih
menggunakan pembelajaran konvensional (ceramah, tanya jawab, dan pemberian
tugas).
Seharusnya dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakan secara
formal di sekolah-sekolah bertujuan untuk mengarahkan perubahan diri anak didik
secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. Untuk
mencapai tujuan tersebut, guru seharusnya memilih model pembelajaran yang
baik dan tepat untuk menciptakan proses belajar mengajar yang melibatkan guru
dan siswa.
Maka dengan adanya masalah tersebut sangat diperlukan penggunaan
model pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk aktif dan merasa tertarik
untuk mengikuti pelajaran dan juga yang akan sangat berpengaruh terhadap hasil
belajarnya. Untuk itu dibutuhkan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih
memfokuskan pada pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Salah satu model
pembelajaran yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Problem Based
Instruction. Model pembelajaran dengan Problem Based Instruction dimaksudkan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena dalam model pembelajaran
Problem Based Instruction ini, pembelajaran didesain dalam bentuk pembelajaran
yang didasarkan pada masalah dan merupakan satu model pembelajaran yang
dapat memberikan kondisi aktif kepada siswa. Sedangkan guru berupaya
menyajikan masalah yang autentik dan bermakna kepada siswa dan yang dapat
berfungsi sebagai batu loncatan untuk investigasi dan penyelidikan.
Berdasarkan uraian di atas , maka penulis terdorong untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Instruction
Terhadap
Hasil
Belajar
Siswa
Pada
Mata
Pelajaran
Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.”
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
2. Guru cenderung menggunakan pembelajaran konvensional sehingga siswa
menjadi jenuh dan bosan di dalam proses belajar mengajar.
3. Tidak aktifnya siswa mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran kewirausahaan.
1.3.
Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah pada penelitian
ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem
Based Instruction (Berbasis Masalah) dan pembelajaran konvensional
sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Problem Based Instruction terhadap hasil belajar pada mata pelajaran
Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013.”
1.5.
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Instruction terhadap
hasil belajar pada mata pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 7 Medan
T.P 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Menambah wawasan bagi peneliti sebagai calon pendidik pada masa yang
akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)
yang digunakan dalam proses pembelajaran
2. Sebagai bahan referensi dan masukan untuk Universitas Negeri Medan
khususnya fakultas ekonomi dan pihak-pihak lain dalam melakukan
penelitian selanjutnya.
3. Memberikan contoh kepada guru mengenai cara mengajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)
4. Dapat memberikan pengalaman bagi siswa mengenai pembelajaran
Problem Based Instruction (PBI)
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Barrow, Harold S. 2013. THEORY NAME: Problem-Based Instruction (PBI).
(http://web.cortland.edu/frieda/id/IDtheories/46.html). Diakses 26 Februari
2013
Briggs, Leslei J (1979). Instructional Design Principles and Applications. New
Jersey: Englewood Cliffs.
Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Festiyed dan Ermawati. 2013. Pembelajaran Problem Based Instruction Berbasis
Media Sederhana Untuk Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Fisika
Siswa
Sekolah
Menengah
Pertama.
(http://Jurnal.pdii.lipi.go.id/index.php/search.html?act=tampil&id=3805&i
dc=32.pdf). Diakses 19 Februari 2013
Gagne, R.M, Driscoll, L.J, & Wager, W.W, (1988). Principles of instructional
design. New York: Holt Renehart and Wilson.
Gagne, Robert M dan Leslie J. Briggs, (1979). Principles of Instructional Design,
New York: Rinehart and Winston.
Hakim, Luqman. 2012. Jurnal Pendidikan Biologi. (http://BiologiFkip.uns.ac.id/LUQMAN-HAKIM-K4308098.pdf). Diakses 24 Februari
2013
Hendro. : Hendro. 2012. Kewirausahaan. Jakarta : Erlangga
Ibrahim, M. 2005. Pembelajaran Berdasarkan Masalah, Latar Belakang, konsep
dasar da contoh implementasinya. Surabaya: UNESA-Univesity Press
Ibrahim dan Nur. 2000. Pembelajaran Problem Based Instruction.
(jurnal.untan.ac.id/index.php/jpun/article./download/151/150). Diakses 20
Februari 2013
Jacobsen, dkk. 2009. Methods For Teaching. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Jihad. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta. Multi Press
Khafid, Syaiful. 2007. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA.
(http://ejurnal.unesa.ac.id/jurnal/jurnal.pendidikan_teknik.mesin/full11855
7398.pdf). Diakses 22 Februari 2013
Sadia, I Wayan. 2007. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA.
(http://Undiksha.ac.id/images/img.item/707.doc). Diakses 26 Februari
2013
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Beroientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenda Media Group.
Sodikin,
dkk.
2009.
Jurnal
Teknologi
Informasi.
(http://www.dinus.ac.id/JURNAL_PENYESUAIAN_DENGAN_MODUS
_PEMBELAJARAN_UNTUK_SISWA_SMK_KELAS_X.pdf). Diakses
21 Februari 2013
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Transito
Sunarto. 2013. Peningkatan dan Hasil Belajar Fisika Listrik Dinamis.
(http://disdikpora-boyolali-info/page/86/jurnal-penelitian.aspx). Diakses
21 Februari 2013
Syah, Muhibin. 1996. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Syaifullah, Andi Rahmat. 2013. Penerapan Model Pembelajaran PBI (Problem
Based
Instruction).
(http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnalpendidikan-teknik-mesin/article/view/494/baca-article).
Diakses
24
Februari 2013
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek. Jakarta :
Perpustaan Nasional
. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:
Kencana
Widiyoko, S. Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Belajar
Wikipedia. 2013. Belajar. (http://id.wikipedia.org/wiki/belajar). Diakses 21 Maret
2013
Yamin, Martinis. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada
RIWAYAT HIDUP
IDENTITAS
Nama Lengkap
: Abdi Syahputra Dharma Nasution
Tempat/ Tgl. Lahir
: Medan/ 24 Agustus 1992
Anak ke
: 2 dari 2 bersaudara
Agama
: Islam
Alamat
: Jln. Karya Wisata No. 25 Medan
Jenis Kelamin
: Laki-laki
ORANG TUA
Ayah
: H. Surya Dharma Nasution
Ibu
: Hj. Tuti Wartini, SE
Alamat
: Jln. Karya Wisata No. 25 Medan
PENDIDIKAN
1. SD (1997-2003)
: SDIT Swasta Al-Fitriah Medan
2. SMP (2003-2006)
: SMP N 8 Medan
3. SMA (2006-2009)
: SMA Swasta Al-Ulum Medan
4. Masuk Perguruan Tinggi (2009-2013)
: Universitas Negeri Medan, Fakultas
Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran
Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.
Medan, Juli 2013
Penulis
Abdi Syahputra Dharma Nasution
NIM. 709341001