EFEKTIVITAS TEKNIK SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB : Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP IT Bina Insani Unggul Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني
اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوى
ي قسم تربية اللغة العربية
يق ّدمها:
ريدي صوفيدي
رقم التسجيل 3339880 :
قسم تربية اللغة العربية
كليـة تربـية اللـغات و الفـ ون
جـامعة إندون ـيسـيا التربوي ـة
٢٠١3م ۰٤٣4 /
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
EFEKTIVITAS TEKNIK SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN
KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP IT Bina Insani Unggul
Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh
Redi Sofiadi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Redi Sofiadi 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Desember 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج الس ة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
الدوكتور الحاج دودونج رحمة داية ,الماجستير
رقم الموظف115094141149901991 :
المشرف الثاني
الدكتورندوس الحاج مصار ،الماجستير
رقم الموظف111119911119921991 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
الدكتور مامان عبد الرحمن ،الماجستير
رقم الموظف110991111119931991 :
صفحة تصحيح لج ة اإمتحان
الممتحن اأول
الدكتور الحاج أغوس سام رحمة ،الماجستير
رقم الموظف1٩٥٢٠١١٤١٩١٠٠٢١٠٠١ :
الممتحن الثاني
الدكتور الحاج يايان نوربيان ،الماجستير
رقم الموظف110091211119911991 :
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
الممتحن الثالث
الدكتورندوس أحمد سوكرن فردوس ،الماجستير
رقم الموظف11195041111931991 :
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ABSTRAK
EFEKTIVITAS TEKNIK SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP IT Bina Insani
Unggul Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Redi Sofiadi (0809337)
Latar belakang penelitian ini berawal dari data yang ditemukan peneliti bahwa
kemampuan kosakata siswa masih lemah. Penguasaan kosakata yang lemah
berpengaruh terhadap tingkat penguasaan bahasa Arab siswa. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk memberikan alternatif pembelajaran bahasa Arab melalui
penggunaan teknik bermain yang diharapkan bisa menumbuhkan semangat siswa
dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab. Serta untuk mengetahui
efektivitas teknik scramble dalam penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Metode
penelitian yang digunakan adalah eksperimen kuasi dengan desain Non-Equivalent
Control Group Design. Teknik sampel yang digunakan adalah cluster sampling
dengan menggunakan dua kelas yang ada. Penelitian dilakukan dengan pemberian
pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa, kemudian diberikan treatment pada
kelas eksperimen dan terakhir dilaksanakan pemberian postest untuk mengetahui
kemampuan akhir kedua kelas. Dari hasil penelitian, ditemukan nilai rata-rata pretest
kelas eksperimen adalah 56 dan kelas kontrol 55. Hasil pretest ini menunjukkan
bahwa sampel penelitian dalam penelitian ini diambil dari kelas dengan kemampuan
yang tidak jauh berbeda. Adapun nilai rata-rata postest kelas eksperimen lebih besar
daripada kelas kontrol yaitu 88 dan 70. Setelah dilakukan uji t pada nilai gain,
signifikansi yang didapat adalah 0,000. Jika nilai signifikansi dibandingkan, hasilnya
didapat sig 0,000 < 0,05 dengan kesimpulan Ha diterima dan Ho ditolak. Adapun
peningkatan yang diperoleh tiap kelas menunjukkan bahwa kelas eksperimen (0,75)
sedangkan kelas kontrol (0,32). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa teknik
scramble efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab.
Katakunci:
Efektivitas, Scramble, Penguasaan Kosakata
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج السنة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ABSTRACT
The Effectiveness Of Scramble Technique In Arabic Vocabulary Mastery
(A Quasi Experimental Study to Students Class VII SMP IT Bina Insani Unggul
Bandung Year 2012/2013.
Redi Sofiadi (0809337)
The background of this study was firstly emerged from the data found by the
researcher that the students’ Arabic vocabulary mastery was still lack. The lack of
Arabic vocabulary mastery influences the students’ Arabic mastery level. The aim of
this study is to share Arabic learning alternative through game technique which is
expected to develop the students’ enthusiasm in improving Arabic vocabulary
mastery. This study is also aimed to investigate the effectiveness of scramble
technique in Arabic vocabulary mastery. The research method of this study was quasi
experiment with Non-Eequivalent Control Group Design. The sample technique used
was cluster sampling by using two classes available. The study was done by
conducting pretest to know the students’ prior ability, then giving treatments to the
experiment class, and the last giving posttest to know the two classes’ ability. From
the result of the study, it was found that the pretest median of the experiment class
was 56 and the control class’ was 55. This result showed that the research sample of
this study was taken from the classes that had similar ability. It was also found that
the posttest median of the experiment class was bigger than the control class, that was
88 and 70. After t-test was conducted to gain score, the significance got was 0,000. If
the significance value was compared, the result was sig 0,000 < 0,05 with the
conclusion: Ha was accepted and Ho was rejected. The improvement achieved by each
class was that the experiment class was (0,75) and the control class was (0,32). Thus,
it can be concluded that scramble technique is effective in learning Arabic
vocabulary.
Key Words:
Effectiveness, Scramble, Vocabulary Mastery.
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج السنة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
المحتويات
اموضوع
شكروتقدير...................................................................
جرد.............................................................................
احيوي ت.........................................................................
ق ئمةاجدول....................................................................
الصفحة
أ
د
ه
و
الباب اأول :المقدمة ...........................................................
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
و.
اليمهيدللمشكلة..........................................................
تعريفامشكلةوصي غيه ..................................................
.1تعريفامشكلة......................................................
.2صي غةامشكلة.......................................................
أ دافالبحث..............................................................
منهجيةالبحث............................................................
.1تصميمالبحث.......................................................
.2جيمعالبحثوعينيه.................................................
.3أدواتالبحث.......................................................
ف ئدةالبحث..............................................................
.1للياميذ.............................................................
.2مدرسياللغةالعربية..................................................
.3للب حث.............................................................
.4ليعليماللغة..........................................................
مسلم تالبحثوفرضي ه ................................................
1
1
3
3
3
4
4
4
5
5
6
6
6
7
7
7
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ه
.1مسلم تالبحث.....................................................
.2فروضالبحث.......................................................
7
7
الباب الثاني :النظريات..........................................................
9
9
أ .تعريفالفع لية.............................................................
ب .اللعبةتقنيةاليعليم11 ...........................................................
11
.تعريفاللعبة.........................................................
.اللعبةياليعليم11 ......................................................
12
.اللعبةيتعليمامفردات...............................................
ج .سكرامبل13 .................................................................
.1تعريفسكرامبل13 .....................................................
15
.2خطواتاسيخدامتقنيةسكرامل.......................................
.3م زيةتقنيةسكرامل17 ...................................................
.4ضعفتقنيةسكرامل17 ..................................................
18
د.امفردات.................................................................
18
.1تعريفامفردات......................................................
19
.2اسييع بامفردات....................................................
.3فوائداسييع بامفردات21 ...............................................
21
الباب الثالث :منهجية البحث ..................................................
أ .طريقةالبحث.............................................................
ب .تصميمالبحث............................................................
ج .جيمعالبحثوعينيه........................................................
.1جيمعالبحث.........................................................
21
21
23
23
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
و
.2عينةالبحث23 ..........................................................
د .طريقةمعالبي ن ت23 ........................................................
ه .أدواتالبحث24 .............................................................
.1ااخيب ر24 ................................................................
.2ااسيبي ن26 ...............................................................
و.عمليةتنميةالبي ن ت26 .........................................................
ز.حليلالبي ن ت32 ...............................................................
الباب الرابع :حواصل البحث و تفسير ا 34 ........................................
أ .حليلاخيب رأدواتالبحث...............................................
.1اخيب رصدق..........................................................
.2اخيب رالثب ت..........................................................
.3درجةالصعوبةوقوةاليمييزوتفسرم ...................................
ب .وصفبي ن تحواصلالبحث...............................................
.1بي ن تاخيب رالقبلي...................................................
.2بي ن تاخيب رالبعدي...................................................
.3بي ن ت..........................................................Gain
ج .حليلبي ن تلني ئجالبحث.................................................
د.اخراعنييجةالبحث وتفسر ..............................................
34
34
35
35
41
41
42
43
47
57
الباب الخامس :النتائج و ااقتراح ...........................................
61
أ .الني ئج....................................................................
ب .ااقراح..................................................................
61
62
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ز
المراجع
سيرة الباحث
الماحق
قائمة الجدول
الصفحة
اموضوع
اجدول() .1صورةع مةعندورالعن صرياللغةالعربية...................
اجدول( ) .صي غةالينفيذوحس بااخيب رات .........................
اجدول( ) .معي رمقي سااخيب ر ......................................
اجدول( ) .مسيوىالصعوبة ...........................................
اجدول( ) .تصنيفقوةاليمييز .........................................
اجدول( ) .حواصلاخيب رالصدقآداةالبحث .........................
اجدول( ) .حواصلاخيب ردرجةالصعوبة ...............................
اجدول( ) .اخيب رقوةاليمييز ..........................................
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالقبلىللفرقةالض بطة.........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالقبلىللفرقةاليجربية ..........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالبعديللفرقةالض بطة ........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالبعديللفرقةاليجربية .........
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ح
للفرقةالض بطة .........................
اجدول( ) .وصفبي ن ت Gain
اجدول( ) .وصفبي ن تGainللفرقةاليجربية ..........................
اجدول() . 4وصفيةبي ن تااسيبي ن ..................................
اجدول(
) .نييجةااخيب رالطبيعيةلبي ن تااخيب رالقبلى .............
اجدول(
) .نييجةااخيب راميج نس لبي ن تااخيب رالقبلى ............
اجدول(
) .نييجةاخيب رMann-WhitneyUلبي ن تااخيب رالقبلى 4 .....
اجدول(
) .نييجةااخيب رالطبيعيةلبي ن تااخيب رالبعدى............
اجدول(
) .نييجةااخيب راميج نسلبي ن تااخيب رالبعدى...........
اجدول(
) .نييجةاخيب رMann-WhitneyUلبي ن تااخيب رالبعدى ....
اجدول(
) .نييجةاخيب رالطبيعيةلبي ن ت........................ Gain
اجدول(
) .نييجةاخيب راميج نسلبي ن ت....................... Gain
اجدول(
) .نييجةاخيب رtعلىبي ن ت........................... Gain
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ط
الباب اأول
المقدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
إن مهارة اللغة تتكون من الع اصر الكث ة ،م ها :امفردات .قال خ ا (:0202
.)3وكانت الع اصر ي ااربعة ال تلزم ملكها
مهارة اللغة العربية ،م ها امفردات,
و القواعد (ال حو و الصرف) و التعويد.
ا دول ()0.0
صورة عامة عن دور الع اصر
اللغة العربية
(خ ا )4 :0202 ،
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
1
من ا دول السابق ظهرل ا ان امفردات ها دور ام
ا اد الذاكية و مهارة
اللغة العربية ،و و امفردات ب حو ،٪35وال حو والصرف ب حو ٪35التعويد .٪32
تعتر اللغة العربية لغة من اللغات اأج بية ال صعبت دراستها ،أن اك
اماط الكلمة او
اختافات كب ة ب اللغة العربية مع لغة اأم للمتعلم ،سواء كانت
ا ملة.
استيعاب امفردات شيء اساسى ب أن يسيطر عليها الشخص
تعلم اللغات
اأج بية .كيف مكن احد ان يعتر مقاصدة بدون فهم مع امفردات ،ا سيما
اللغة
أج بية .لذا كان استيعاب مفردات اللغة اأج بية و شيء ازم على ااطاق متعلمي
اللغة اأج بية .إذا كان التاميذ لديهم امفردات ام اسبة ،فإهم مكن بالتأكيد حصوهم
امهارة اللغوية وكذلك عكس م ها.
ونظرا أمية دور امفردات
في بغي
اللغة وأمية استيعاب امفردات
اأنشطة اللغوية،
تعليم امفردات اا تمام ا تماما اما في ليكون التاميذ يشعرون بالسهل
استيعاها.
ب اء على ا وار مع احد معلم اللغة العربية
امدرسة الثانوية اإسامية امتكاملة
ب ا إنسا او ول ) ، (SMP IT Bina Insani Unggulومعظم التاميذ
الصف السابع
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
2
صعب عليهم حفظ امفردات وم صلوا على أ داف التعلم .وب اء على ذلك ،فإن
الباحث ترغب
ربة احد تق يات التعليم على أمل أن تكون نتيجة التجربة تساعد
تسريع التاميذ حفظ امفردات.
ب .تعريف المشكلة وصياغتها
.0تعريف امشكلة
واست ادا إ مهيد امشكلة السابقة ،كان تعريف امشكلة على ال حو التا :
أ ).يوجد التاميذ الذين يشعرون بالصعوبة
ب ).التق ية امستخدمة
حفظ مفردات اللغة العربية
ذ الدراسة ققل ت وع
.0صياغة امشكلة
حد الباحث صياغة امشكلة على ال حو التا :
أ ).كيف استيعاب امفردات للتاميذ قبل استخدام تق ية سكرامبل؟
ب ).كيف استيعاب امفردات للتاميذ بعد باستخدام تق ية سكرامبل؟
ج ).ل تأث تق ية سكرامبل
ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية؟
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
3
ج .أ داف البحث
وكانت الدراسة دراسة ليلية وصفية لديها ا دف:
.0معرفة استيعاب امفردات للتاميذ قبل استخدام تق ية سكرامبل
.0معرفة استيعاب امفردات للتاميذ بعد استخدام تق ية سكرامبل
.3اكتشاف تأث تق ية سكرامبل
ترقية استيعاب امفردات العربية
د .منهجية البحث
.0تصميم البحث
تق ية البحث امستخدمة
ذ الدراسة
ذ الدراسة ى تق ية شب
ربية .وقد أجريت
الصف الضابط ،و الصف التجرى .و تصميم البحث
امستخدم و ااختبار القبلي و البعدي-اجموعة الضابطة تصميمية ليست
امتكافئة( .سوغيونو)006 :0222 ،
O2
O4
X
O1
O3
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
4
الوصف:
= Q1ااختبار القبلي (قبل إعطاء العاج)
= Q2البعدي (بعد العاج مع )
X
= يتم توف العاج من خال تق ية سكرامبل
= Q3ااختبار القبلي (قبل إعطاء العاج)
= Q4البعدي (يوجد عاج مع )
.0تمع البحث وعي ة
ذ الدراسة ميع تاميذ الصف السابع من امدرسة الثانوية
اجتمع
اإسامية امتكاملة ب ا إنسا او ول
)(SMP IT Bina Insani Unggul
و العي ة
ذ الدراسة فصان من تمع الصف الضبط و التجريبى يع الصف
السابع و يؤخذ 32شخصا لكل الصف.
.3أدوات البحث
و اما اادوات امستخدمة
ذ الدراسة فهي كما يلي:
أ) ااختبار
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
5
استعمل الباحث اختبارات كأدوات مع البيانات ،وااختبارات امستخدمة
ذ الدراسة ااختبار كتاي ،و ت فيذ ااختبارات ال أجريت مرتان ااختبار
القبلي و البعدي عاج مع .ااختبار القبلي يع قبل استخدام تق ية
سكرامبل و البعدي يع استخدام تق ية سكرامبل.
ب) استبيان
ويهدف ااستبيان لتحديد استجابة التاميذ
استخدام
تق ية سكرامبل.
يقدم امؤلف أيضا ااستبيان استكمال البيانات للحصول على معلومات
تتعلق ذ الدراسة.
ه .فوائد البحث
فوئد االبحث عن "فعالية تق ية سكرامبل
امدرسة الثانوية اإسامية امتكاملة ب ا إنسا او ول
استيعاب مفردات اللغة العربية
)(SMP IT Bina Insani Unggul
"
و و كمايلى:
.0للتاميذ
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
6
فوائد ذ الدراسة للتاميذ أن يشعروا بالسعادة ع دما يأخذ وامكان التعلم
الفصول الدراسية ،فإن مكن استخدام ذ التق ية ترقية مهارة لغتهم.
.0مدرسي اللغة العربية
الفوائد مدرسي اللغة العربية من ذ الدراسة و أن تكون ذ التق ية مرجعية و
وسائل التعليم ا ديدة .حيث تكون امواد سهلة يشعروها التاميذ
تعلم اللغة
العربية.
.3للباحث
والفوائد للباحث ااخر يعرف أكثر تق ية سكرامبل ،ومكن استخدامها
التعليم امستقبل.
.4لتعليم اللغة
أن تكون رجا لتطوير التعليم والعلوم
تعليم اللغة العربية.
و .مسلمات البحث و فرضيتها
.0مسلمات البحث
اتصال مع ذا ،فمن الواجب اتباع
ذ الدراسة ي:
أ ).قدرة التاميذ على حفظ تلف
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
7
ب ).وأكثر متعة للتاميذ تق ية التعلم ،وبسرعة أكر من التاميذ
حفظ
امفردات.
.0فروض البحث
واست ادا إ ااف اضات السابقة ،اختار امؤلف الفرضية التالية:
أ).
اول استيعاب امفردات العربية.
اك تأث إ اي وكب
ب ).اك مسامة إ ابية و امة من تق ية سكرامبل ااستيعاب مفردات
اللغة العربية.
إذا م التحقق من ذ الفرضية ،م يتم كتابة الفرضية اإحصائية على ال حو
التا :
،0 = 0 :Hoيع أن ا يوجد تأث ومسامة إ ابية و امة
،0 ≠ 0 :Haيع أن اك مسامة كب ة وإ ابية و امة
است ادا إ الفرضية السابقة ،إن م يكن اك عاقة ومسامة إ ابية
و امة ،فكانت
Ho
مقبولة و
Ha
مردودة .وبالعكس ،إذا كان اك عاقة
ومسامة إ ابية و امة Haمقبولة و Hoمردودة.
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
8
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
ارر البرحث طريقة شب
برلاجربية
ذا البحث .كرنت الطريقة ماسرويرة
ربية
موعرت فه ك موعارن تعطيرن ااخابرر القبلي عرفة ا رلة اووى
ولكن عي ة غر عشوائية.
ب.تصميم البحث
يساخدم البرحث
ذا البحث تصميم اجموعرت الضربطة غر ا اكرفئة .ر
فرقارن و مر فرقة ربية و فرقة ضربطة أعطياهمر ااخابرر القبلي عرفة ا رلة اووى
بي همر.
بعد أن يعطي ااخابرر القبلي ,سيعطي فرقة ربية الاعليم برساخدام تق ية
سكرامبل (.)Scramble
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
21
و خالفر بفرقة الضربطة ال تاعلّم بدون اساخدام تق ية سكرامبل
()Scramble
تعليم ا فردات تعي بأسلوب العردة .وبعد مّت عملية الاعليم ا رسبة برإجراءات
كل الفرقة فاعطى كامر ااخابرر البعدي يهدف لقيرس فعرلية
ا خطوط ع د ّ
اساخدام تق ية سكرامبل
()Scramble
ويقررهر بفعرلية اساخدام أسلوب غر تق ية
سكرامبل ( .)Scrambleوجل مزيد اإيضرح فيصور ذا الاصميم كمر يلي:
معلومرت الصورة :
: 1Oااخابرر القبلي
X
الصف الاجري
:اساخدام تق ية سكرامبل
: 2Oااخابرر البعدي
الصف الاجري
: 3Oااخابرر القبلي
الصف الضربط
: 4Oااخابرر البعدي
الصف الضربط
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
22
يساخدم ا اغران
ا ساقل ()x
ذا البحث ومر ماغر ا ساقل و ماغر الاربع .فر اغر
ذا البحث و تق ية سكرامبل وأمر ا اغر الاربع
()Y
فهو تعليم
ا فردات.
ج .مجتمع البحث و عينته
.1امع البحث
امع البحث
الصف السربع
ذا البحث و ميع الااميذ
ا درسة
الثرنوية اإسامية ا اكرملة برندونج تاكون من فصلن عدد م 03تلميذا.
.2عي ة البحث
العي ة
الصف السربع من ا درسة
ذا البحث ي بعض الااميذ
الثرنوية اإسامية ا اكرملة بي ر إنسري اوجول
(SMP IT Bina Insani
) Unggulبرندونج الذي يشامل على 33تلميذا.
د .طريقة جمع البيانات
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
23
طريقة مع البيرنرت ال يساخدمهر عليهر البرحث كمر يلى:
مع البيرنرت ال تاعلق باق ية سكرامبل وقدرة ا فردات للااميذ و ر أدوات كمر
يلي
مرة .5
ه .أدوات البحث
.1ااخابرر
أدوات ااخابرر ا ساخدمة
ذا البحث ي ااخابرر ا وضوع الذي
ياكون من 23سؤاا خمس خيرر اوجوبة و ي أ ،ب ،ج ،د .5 ،لو
كرنت اوسئلة اجرهر الالميذ برإ رب الصحيح فقيماهر ( 1واحد) واذا
كرنت ااجربة خطرءا فقيماهر ( 3صفر) برإ رب ا طأ.
مرترن مر قبل عملية الاّعلم و و ااخابرر القبلي و بعد ر
إعطرء اإخابرر ّ
و و ااخابرر البعدي .وتوضيح القيمة كمر يلي:
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
24
الجدول ()1.3
صياغة التنفيذ وحساب ااختبار ات
درجات
إجابة التلميذ
اأسئلة
( 1واحد)
صحيح
اخايرر اإجربرت أسئلة الوحدات
( 3صفر)
خطأ
ا طوات
(أ,ب,ج,د,ه)
تركيب اوداة على الاحو الاري:
أ .تركيب السؤال
تركيب السؤال معامدا إى برامق السؤال ا قدور.
ب .قيرم ااخابرر اآداة عرفة كيفية السؤال
يساخدم البرحث مقيرس ااخابرر من نورغي طورو ()399 :1955
لاقييم ال ايجة كمر فيمر يلي:
الجدول ()1.3
معيار مقياس ااختبار
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
25
مقياس ااختبار
اإيضاح
8،5-13
جيد جدا
5،7-8،4
جيد
6،3-7،4
مقبول
4،3-5،9
نرقص
3-3،9
نرقص جدا
.2اإسابيرن
ارر البرحث اإسابيرن لاكميل البيرنرت ال تاعلّق هذا البحث .قرل
اريكونطر ( )151 :2336ان ااسابير و بيرن ا كاوب الذي يساخدم لاحصيل
ااعام من ا ساجيب .قرل سوجييونو ان ااسابيرن و تق ية مع البيرنرت بإعطرء
موعة اوسئلة أو البيرنة ا كاوبة اى ا ساجيب لإجربة.
و .عملية تنمية اأدوات
.1اجابرر الصدق
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
26
قرل أندرسون
اريكونطر ( )65 :1997ان
“A test is valid if it measures what is purpose to measure”.
أن اودوات الصديقة اذا ي اودوات ال تقيس مر يراد برلقيرس .يساخدم
البرحث رموز طريقة ضرب العزوم لارتبرط ( )korelasi product momentبرلعدد
ا رم:
) NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
rxy
:معرمل اارتبرط
X
:درجة كل سؤال لكل مساجيب
Y
:درجة ميع اوسئلة لكل مساجيب
ΣX
:موع الدرجة لكل مساجيب
ΣY
:موع الدرجة ميع اوسئلة من ميع ا ساجيب
N
:موع ا ساجيب
rxy
(سجيونو)284 :3122 ,
م اسابدلت نايجة معرمل اارتبرط إى الرموز uji-tو و كمر يلى :
n2
1 r2
r
=t
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
27
تفصيل الرموز:
t
:قيمة ت
r
:معرمل اارتبرط
n
:موع ا ساجيب
()thitung
()koefisien korelasi
إذا كرنت قيمة ت ا ساخرجة ا وجبية ( )thitung positifو قيمة ت ا ساخرجة
()thitungأكثر من قيمة ت ا أخوذة من جدول ت ( )ttabelفكرن السؤال صحيحر و اذا
كرن قيمة ت ا ساخرجة السلبية ( )thitung negatifو قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
( )ttabelأقاّ من قيمة ت ا أخوذة ( )thitungأو سواءا هر فمر كرن السؤال صحيحر.
ُح ِصلت ttabelعلى مساوى الثقة (α = 0.05) ٪٥٩برلدرجة ا رية . (dk) = n-2
.3اخابرر ثبرت اودوات
اساخدمت ثبرت اودوات عرفة أ ّن تلك اودوات قردرة على اعطرء الاصوير
الصحيح عن قدرة الشخص .كمر قرل أريكوناو ( ،)٠١١:٠٢٠٢أن ثبرت اودوات و
عرفة ثبرت اإخابرر حي مر كرن خابا
ا ساجيب ا سروي.
ويساخدم البرحث اخابرر الثبرت معردلة 31K-Rوأمر اجرءاهر فهي مر يلي:
∑
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
28
تفصيل الرموز :
= ثبرت اآداة
= موع اوسئلة
= الابرين اجموعى
= نسبة ا ساجيبن الذين يبون السؤال صحيحر (نسبة ا ساجيبن
الذين صلون علي القيمة )٠
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني
اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوى
ي قسم تربية اللغة العربية
يق ّدمها:
ريدي صوفيدي
رقم التسجيل 3339880 :
قسم تربية اللغة العربية
كليـة تربـية اللـغات و الفـ ون
جـامعة إندون ـيسـيا التربوي ـة
٢٠١3م ۰٤٣4 /
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
EFEKTIVITAS TEKNIK SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN
KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP IT Bina Insani Unggul
Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh
Redi Sofiadi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Redi Sofiadi 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Desember 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج الس ة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ذ الرسالة تحت إشراف
المشرف اأول
الدوكتور الحاج دودونج رحمة داية ,الماجستير
رقم الموظف115094141149901991 :
المشرف الثاني
الدكتورندوس الحاج مصار ،الماجستير
رقم الموظف111119911119921991 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
الدكتور مامان عبد الرحمن ،الماجستير
رقم الموظف110991111119931991 :
صفحة تصحيح لج ة اإمتحان
الممتحن اأول
الدكتور الحاج أغوس سام رحمة ،الماجستير
رقم الموظف1٩٥٢٠١١٤١٩١٠٠٢١٠٠١ :
الممتحن الثاني
الدكتور الحاج يايان نوربيان ،الماجستير
رقم الموظف110091211119911991 :
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
الممتحن الثالث
الدكتورندوس أحمد سوكرن فردوس ،الماجستير
رقم الموظف11195041111931991 :
Redi Sofiadi2013
فعالية تق ية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شب تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة ب ا إنساني اونجول
باندونج الس ة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ABSTRAK
EFEKTIVITAS TEKNIK SCRAMBLE DALAM PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII SMP IT Bina Insani
Unggul Bandung Tahun Ajaran 2012/2013)
Redi Sofiadi (0809337)
Latar belakang penelitian ini berawal dari data yang ditemukan peneliti bahwa
kemampuan kosakata siswa masih lemah. Penguasaan kosakata yang lemah
berpengaruh terhadap tingkat penguasaan bahasa Arab siswa. Tujuan dari penelitian
ini adalah untuk memberikan alternatif pembelajaran bahasa Arab melalui
penggunaan teknik bermain yang diharapkan bisa menumbuhkan semangat siswa
dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab. Serta untuk mengetahui
efektivitas teknik scramble dalam penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Metode
penelitian yang digunakan adalah eksperimen kuasi dengan desain Non-Equivalent
Control Group Design. Teknik sampel yang digunakan adalah cluster sampling
dengan menggunakan dua kelas yang ada. Penelitian dilakukan dengan pemberian
pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa, kemudian diberikan treatment pada
kelas eksperimen dan terakhir dilaksanakan pemberian postest untuk mengetahui
kemampuan akhir kedua kelas. Dari hasil penelitian, ditemukan nilai rata-rata pretest
kelas eksperimen adalah 56 dan kelas kontrol 55. Hasil pretest ini menunjukkan
bahwa sampel penelitian dalam penelitian ini diambil dari kelas dengan kemampuan
yang tidak jauh berbeda. Adapun nilai rata-rata postest kelas eksperimen lebih besar
daripada kelas kontrol yaitu 88 dan 70. Setelah dilakukan uji t pada nilai gain,
signifikansi yang didapat adalah 0,000. Jika nilai signifikansi dibandingkan, hasilnya
didapat sig 0,000 < 0,05 dengan kesimpulan Ha diterima dan Ho ditolak. Adapun
peningkatan yang diperoleh tiap kelas menunjukkan bahwa kelas eksperimen (0,75)
sedangkan kelas kontrol (0,32). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa teknik
scramble efektif dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab.
Katakunci:
Efektivitas, Scramble, Penguasaan Kosakata
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج السنة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ABSTRACT
The Effectiveness Of Scramble Technique In Arabic Vocabulary Mastery
(A Quasi Experimental Study to Students Class VII SMP IT Bina Insani Unggul
Bandung Year 2012/2013.
Redi Sofiadi (0809337)
The background of this study was firstly emerged from the data found by the
researcher that the students’ Arabic vocabulary mastery was still lack. The lack of
Arabic vocabulary mastery influences the students’ Arabic mastery level. The aim of
this study is to share Arabic learning alternative through game technique which is
expected to develop the students’ enthusiasm in improving Arabic vocabulary
mastery. This study is also aimed to investigate the effectiveness of scramble
technique in Arabic vocabulary mastery. The research method of this study was quasi
experiment with Non-Eequivalent Control Group Design. The sample technique used
was cluster sampling by using two classes available. The study was done by
conducting pretest to know the students’ prior ability, then giving treatments to the
experiment class, and the last giving posttest to know the two classes’ ability. From
the result of the study, it was found that the pretest median of the experiment class
was 56 and the control class’ was 55. This result showed that the research sample of
this study was taken from the classes that had similar ability. It was also found that
the posttest median of the experiment class was bigger than the control class, that was
88 and 70. After t-test was conducted to gain score, the significance got was 0,000. If
the significance value was compared, the result was sig 0,000 < 0,05 with the
conclusion: Ha was accepted and Ho was rejected. The improvement achieved by each
class was that the experiment class was (0,75) and the control class was (0,32). Thus,
it can be concluded that scramble technique is effective in learning Arabic
vocabulary.
Key Words:
Effectiveness, Scramble, Vocabulary Mastery.
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
)٢۰۰3/٢۰١2 باندونج السنة الدراسية
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
المحتويات
اموضوع
شكروتقدير...................................................................
جرد.............................................................................
احيوي ت.........................................................................
ق ئمةاجدول....................................................................
الصفحة
أ
د
ه
و
الباب اأول :المقدمة ...........................................................
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
و.
اليمهيدللمشكلة..........................................................
تعريفامشكلةوصي غيه ..................................................
.1تعريفامشكلة......................................................
.2صي غةامشكلة.......................................................
أ دافالبحث..............................................................
منهجيةالبحث............................................................
.1تصميمالبحث.......................................................
.2جيمعالبحثوعينيه.................................................
.3أدواتالبحث.......................................................
ف ئدةالبحث..............................................................
.1للياميذ.............................................................
.2مدرسياللغةالعربية..................................................
.3للب حث.............................................................
.4ليعليماللغة..........................................................
مسلم تالبحثوفرضي ه ................................................
1
1
3
3
3
4
4
4
5
5
6
6
6
7
7
7
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ه
.1مسلم تالبحث.....................................................
.2فروضالبحث.......................................................
7
7
الباب الثاني :النظريات..........................................................
9
9
أ .تعريفالفع لية.............................................................
ب .اللعبةتقنيةاليعليم11 ...........................................................
11
.تعريفاللعبة.........................................................
.اللعبةياليعليم11 ......................................................
12
.اللعبةيتعليمامفردات...............................................
ج .سكرامبل13 .................................................................
.1تعريفسكرامبل13 .....................................................
15
.2خطواتاسيخدامتقنيةسكرامل.......................................
.3م زيةتقنيةسكرامل17 ...................................................
.4ضعفتقنيةسكرامل17 ..................................................
18
د.امفردات.................................................................
18
.1تعريفامفردات......................................................
19
.2اسييع بامفردات....................................................
.3فوائداسييع بامفردات21 ...............................................
21
الباب الثالث :منهجية البحث ..................................................
أ .طريقةالبحث.............................................................
ب .تصميمالبحث............................................................
ج .جيمعالبحثوعينيه........................................................
.1جيمعالبحث.........................................................
21
21
23
23
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
و
.2عينةالبحث23 ..........................................................
د .طريقةمعالبي ن ت23 ........................................................
ه .أدواتالبحث24 .............................................................
.1ااخيب ر24 ................................................................
.2ااسيبي ن26 ...............................................................
و.عمليةتنميةالبي ن ت26 .........................................................
ز.حليلالبي ن ت32 ...............................................................
الباب الرابع :حواصل البحث و تفسير ا 34 ........................................
أ .حليلاخيب رأدواتالبحث...............................................
.1اخيب رصدق..........................................................
.2اخيب رالثب ت..........................................................
.3درجةالصعوبةوقوةاليمييزوتفسرم ...................................
ب .وصفبي ن تحواصلالبحث...............................................
.1بي ن تاخيب رالقبلي...................................................
.2بي ن تاخيب رالبعدي...................................................
.3بي ن ت..........................................................Gain
ج .حليلبي ن تلني ئجالبحث.................................................
د.اخراعنييجةالبحث وتفسر ..............................................
34
34
35
35
41
41
42
43
47
57
الباب الخامس :النتائج و ااقتراح ...........................................
61
أ .الني ئج....................................................................
ب .ااقراح..................................................................
61
62
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ز
المراجع
سيرة الباحث
الماحق
قائمة الجدول
الصفحة
اموضوع
اجدول() .1صورةع مةعندورالعن صرياللغةالعربية...................
اجدول( ) .صي غةالينفيذوحس بااخيب رات .........................
اجدول( ) .معي رمقي سااخيب ر ......................................
اجدول( ) .مسيوىالصعوبة ...........................................
اجدول( ) .تصنيفقوةاليمييز .........................................
اجدول( ) .حواصلاخيب رالصدقآداةالبحث .........................
اجدول( ) .حواصلاخيب ردرجةالصعوبة ...............................
اجدول( ) .اخيب رقوةاليمييز ..........................................
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالقبلىللفرقةالض بطة.........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالقبلىللفرقةاليجربية ..........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالبعديللفرقةالض بطة ........
اجدول( ) .وصفبي ن تحواصلااخيب رالبعديللفرقةاليجربية .........
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ح
للفرقةالض بطة .........................
اجدول( ) .وصفبي ن ت Gain
اجدول( ) .وصفبي ن تGainللفرقةاليجربية ..........................
اجدول() . 4وصفيةبي ن تااسيبي ن ..................................
اجدول(
) .نييجةااخيب رالطبيعيةلبي ن تااخيب رالقبلى .............
اجدول(
) .نييجةااخيب راميج نس لبي ن تااخيب رالقبلى ............
اجدول(
) .نييجةاخيب رMann-WhitneyUلبي ن تااخيب رالقبلى 4 .....
اجدول(
) .نييجةااخيب رالطبيعيةلبي ن تااخيب رالبعدى............
اجدول(
) .نييجةااخيب راميج نسلبي ن تااخيب رالبعدى...........
اجدول(
) .نييجةاخيب رMann-WhitneyUلبي ن تااخيب رالبعدى ....
اجدول(
) .نييجةاخيب رالطبيعيةلبي ن ت........................ Gain
اجدول(
) .نييجةاخيب راميج نسلبي ن ت....................... Gain
اجدول(
) .نييجةاخيب رtعلىبي ن ت........................... Gain
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
ط
الباب اأول
المقدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
إن مهارة اللغة تتكون من الع اصر الكث ة ،م ها :امفردات .قال خ ا (:0202
.)3وكانت الع اصر ي ااربعة ال تلزم ملكها
مهارة اللغة العربية ،م ها امفردات,
و القواعد (ال حو و الصرف) و التعويد.
ا دول ()0.0
صورة عامة عن دور الع اصر
اللغة العربية
(خ ا )4 :0202 ،
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
1
من ا دول السابق ظهرل ا ان امفردات ها دور ام
ا اد الذاكية و مهارة
اللغة العربية ،و و امفردات ب حو ،٪35وال حو والصرف ب حو ٪35التعويد .٪32
تعتر اللغة العربية لغة من اللغات اأج بية ال صعبت دراستها ،أن اك
اماط الكلمة او
اختافات كب ة ب اللغة العربية مع لغة اأم للمتعلم ،سواء كانت
ا ملة.
استيعاب امفردات شيء اساسى ب أن يسيطر عليها الشخص
تعلم اللغات
اأج بية .كيف مكن احد ان يعتر مقاصدة بدون فهم مع امفردات ،ا سيما
اللغة
أج بية .لذا كان استيعاب مفردات اللغة اأج بية و شيء ازم على ااطاق متعلمي
اللغة اأج بية .إذا كان التاميذ لديهم امفردات ام اسبة ،فإهم مكن بالتأكيد حصوهم
امهارة اللغوية وكذلك عكس م ها.
ونظرا أمية دور امفردات
في بغي
اللغة وأمية استيعاب امفردات
اأنشطة اللغوية،
تعليم امفردات اا تمام ا تماما اما في ليكون التاميذ يشعرون بالسهل
استيعاها.
ب اء على ا وار مع احد معلم اللغة العربية
امدرسة الثانوية اإسامية امتكاملة
ب ا إنسا او ول ) ، (SMP IT Bina Insani Unggulومعظم التاميذ
الصف السابع
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
2
صعب عليهم حفظ امفردات وم صلوا على أ داف التعلم .وب اء على ذلك ،فإن
الباحث ترغب
ربة احد تق يات التعليم على أمل أن تكون نتيجة التجربة تساعد
تسريع التاميذ حفظ امفردات.
ب .تعريف المشكلة وصياغتها
.0تعريف امشكلة
واست ادا إ مهيد امشكلة السابقة ،كان تعريف امشكلة على ال حو التا :
أ ).يوجد التاميذ الذين يشعرون بالصعوبة
ب ).التق ية امستخدمة
حفظ مفردات اللغة العربية
ذ الدراسة ققل ت وع
.0صياغة امشكلة
حد الباحث صياغة امشكلة على ال حو التا :
أ ).كيف استيعاب امفردات للتاميذ قبل استخدام تق ية سكرامبل؟
ب ).كيف استيعاب امفردات للتاميذ بعد باستخدام تق ية سكرامبل؟
ج ).ل تأث تق ية سكرامبل
ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية؟
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
3
ج .أ داف البحث
وكانت الدراسة دراسة ليلية وصفية لديها ا دف:
.0معرفة استيعاب امفردات للتاميذ قبل استخدام تق ية سكرامبل
.0معرفة استيعاب امفردات للتاميذ بعد استخدام تق ية سكرامبل
.3اكتشاف تأث تق ية سكرامبل
ترقية استيعاب امفردات العربية
د .منهجية البحث
.0تصميم البحث
تق ية البحث امستخدمة
ذ الدراسة
ذ الدراسة ى تق ية شب
ربية .وقد أجريت
الصف الضابط ،و الصف التجرى .و تصميم البحث
امستخدم و ااختبار القبلي و البعدي-اجموعة الضابطة تصميمية ليست
امتكافئة( .سوغيونو)006 :0222 ،
O2
O4
X
O1
O3
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
4
الوصف:
= Q1ااختبار القبلي (قبل إعطاء العاج)
= Q2البعدي (بعد العاج مع )
X
= يتم توف العاج من خال تق ية سكرامبل
= Q3ااختبار القبلي (قبل إعطاء العاج)
= Q4البعدي (يوجد عاج مع )
.0تمع البحث وعي ة
ذ الدراسة ميع تاميذ الصف السابع من امدرسة الثانوية
اجتمع
اإسامية امتكاملة ب ا إنسا او ول
)(SMP IT Bina Insani Unggul
و العي ة
ذ الدراسة فصان من تمع الصف الضبط و التجريبى يع الصف
السابع و يؤخذ 32شخصا لكل الصف.
.3أدوات البحث
و اما اادوات امستخدمة
ذ الدراسة فهي كما يلي:
أ) ااختبار
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
5
استعمل الباحث اختبارات كأدوات مع البيانات ،وااختبارات امستخدمة
ذ الدراسة ااختبار كتاي ،و ت فيذ ااختبارات ال أجريت مرتان ااختبار
القبلي و البعدي عاج مع .ااختبار القبلي يع قبل استخدام تق ية
سكرامبل و البعدي يع استخدام تق ية سكرامبل.
ب) استبيان
ويهدف ااستبيان لتحديد استجابة التاميذ
استخدام
تق ية سكرامبل.
يقدم امؤلف أيضا ااستبيان استكمال البيانات للحصول على معلومات
تتعلق ذ الدراسة.
ه .فوائد البحث
فوئد االبحث عن "فعالية تق ية سكرامبل
امدرسة الثانوية اإسامية امتكاملة ب ا إنسا او ول
استيعاب مفردات اللغة العربية
)(SMP IT Bina Insani Unggul
"
و و كمايلى:
.0للتاميذ
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
6
فوائد ذ الدراسة للتاميذ أن يشعروا بالسعادة ع دما يأخذ وامكان التعلم
الفصول الدراسية ،فإن مكن استخدام ذ التق ية ترقية مهارة لغتهم.
.0مدرسي اللغة العربية
الفوائد مدرسي اللغة العربية من ذ الدراسة و أن تكون ذ التق ية مرجعية و
وسائل التعليم ا ديدة .حيث تكون امواد سهلة يشعروها التاميذ
تعلم اللغة
العربية.
.3للباحث
والفوائد للباحث ااخر يعرف أكثر تق ية سكرامبل ،ومكن استخدامها
التعليم امستقبل.
.4لتعليم اللغة
أن تكون رجا لتطوير التعليم والعلوم
تعليم اللغة العربية.
و .مسلمات البحث و فرضيتها
.0مسلمات البحث
اتصال مع ذا ،فمن الواجب اتباع
ذ الدراسة ي:
أ ).قدرة التاميذ على حفظ تلف
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
7
ب ).وأكثر متعة للتاميذ تق ية التعلم ،وبسرعة أكر من التاميذ
حفظ
امفردات.
.0فروض البحث
واست ادا إ ااف اضات السابقة ،اختار امؤلف الفرضية التالية:
أ).
اول استيعاب امفردات العربية.
اك تأث إ اي وكب
ب ).اك مسامة إ ابية و امة من تق ية سكرامبل ااستيعاب مفردات
اللغة العربية.
إذا م التحقق من ذ الفرضية ،م يتم كتابة الفرضية اإحصائية على ال حو
التا :
،0 = 0 :Hoيع أن ا يوجد تأث ومسامة إ ابية و امة
،0 ≠ 0 :Haيع أن اك مسامة كب ة وإ ابية و امة
است ادا إ الفرضية السابقة ،إن م يكن اك عاقة ومسامة إ ابية
و امة ،فكانت
Ho
مقبولة و
Ha
مردودة .وبالعكس ،إذا كان اك عاقة
ومسامة إ ابية و امة Haمقبولة و Hoمردودة.
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
8
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
ارر البرحث طريقة شب
برلاجربية
ذا البحث .كرنت الطريقة ماسرويرة
ربية
موعرت فه ك موعارن تعطيرن ااخابرر القبلي عرفة ا رلة اووى
ولكن عي ة غر عشوائية.
ب.تصميم البحث
يساخدم البرحث
ذا البحث تصميم اجموعرت الضربطة غر ا اكرفئة .ر
فرقارن و مر فرقة ربية و فرقة ضربطة أعطياهمر ااخابرر القبلي عرفة ا رلة اووى
بي همر.
بعد أن يعطي ااخابرر القبلي ,سيعطي فرقة ربية الاعليم برساخدام تق ية
سكرامبل (.)Scramble
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
21
و خالفر بفرقة الضربطة ال تاعلّم بدون اساخدام تق ية سكرامبل
()Scramble
تعليم ا فردات تعي بأسلوب العردة .وبعد مّت عملية الاعليم ا رسبة برإجراءات
كل الفرقة فاعطى كامر ااخابرر البعدي يهدف لقيرس فعرلية
ا خطوط ع د ّ
اساخدام تق ية سكرامبل
()Scramble
ويقررهر بفعرلية اساخدام أسلوب غر تق ية
سكرامبل ( .)Scrambleوجل مزيد اإيضرح فيصور ذا الاصميم كمر يلي:
معلومرت الصورة :
: 1Oااخابرر القبلي
X
الصف الاجري
:اساخدام تق ية سكرامبل
: 2Oااخابرر البعدي
الصف الاجري
: 3Oااخابرر القبلي
الصف الضربط
: 4Oااخابرر البعدي
الصف الضربط
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
22
يساخدم ا اغران
ا ساقل ()x
ذا البحث ومر ماغر ا ساقل و ماغر الاربع .فر اغر
ذا البحث و تق ية سكرامبل وأمر ا اغر الاربع
()Y
فهو تعليم
ا فردات.
ج .مجتمع البحث و عينته
.1امع البحث
امع البحث
الصف السربع
ذا البحث و ميع الااميذ
ا درسة
الثرنوية اإسامية ا اكرملة برندونج تاكون من فصلن عدد م 03تلميذا.
.2عي ة البحث
العي ة
الصف السربع من ا درسة
ذا البحث ي بعض الااميذ
الثرنوية اإسامية ا اكرملة بي ر إنسري اوجول
(SMP IT Bina Insani
) Unggulبرندونج الذي يشامل على 33تلميذا.
د .طريقة جمع البيانات
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
23
طريقة مع البيرنرت ال يساخدمهر عليهر البرحث كمر يلى:
مع البيرنرت ال تاعلق باق ية سكرامبل وقدرة ا فردات للااميذ و ر أدوات كمر
يلي
مرة .5
ه .أدوات البحث
.1ااخابرر
أدوات ااخابرر ا ساخدمة
ذا البحث ي ااخابرر ا وضوع الذي
ياكون من 23سؤاا خمس خيرر اوجوبة و ي أ ،ب ،ج ،د .5 ،لو
كرنت اوسئلة اجرهر الالميذ برإ رب الصحيح فقيماهر ( 1واحد) واذا
كرنت ااجربة خطرءا فقيماهر ( 3صفر) برإ رب ا طأ.
مرترن مر قبل عملية الاّعلم و و ااخابرر القبلي و بعد ر
إعطرء اإخابرر ّ
و و ااخابرر البعدي .وتوضيح القيمة كمر يلي:
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
24
الجدول ()1.3
صياغة التنفيذ وحساب ااختبار ات
درجات
إجابة التلميذ
اأسئلة
( 1واحد)
صحيح
اخايرر اإجربرت أسئلة الوحدات
( 3صفر)
خطأ
ا طوات
(أ,ب,ج,د,ه)
تركيب اوداة على الاحو الاري:
أ .تركيب السؤال
تركيب السؤال معامدا إى برامق السؤال ا قدور.
ب .قيرم ااخابرر اآداة عرفة كيفية السؤال
يساخدم البرحث مقيرس ااخابرر من نورغي طورو ()399 :1955
لاقييم ال ايجة كمر فيمر يلي:
الجدول ()1.3
معيار مقياس ااختبار
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
25
مقياس ااختبار
اإيضاح
8،5-13
جيد جدا
5،7-8،4
جيد
6،3-7،4
مقبول
4،3-5،9
نرقص
3-3،9
نرقص جدا
.2اإسابيرن
ارر البرحث اإسابيرن لاكميل البيرنرت ال تاعلّق هذا البحث .قرل
اريكونطر ( )151 :2336ان ااسابير و بيرن ا كاوب الذي يساخدم لاحصيل
ااعام من ا ساجيب .قرل سوجييونو ان ااسابيرن و تق ية مع البيرنرت بإعطرء
موعة اوسئلة أو البيرنة ا كاوبة اى ا ساجيب لإجربة.
و .عملية تنمية اأدوات
.1اجابرر الصدق
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
26
قرل أندرسون
اريكونطر ( )65 :1997ان
“A test is valid if it measures what is purpose to measure”.
أن اودوات الصديقة اذا ي اودوات ال تقيس مر يراد برلقيرس .يساخدم
البرحث رموز طريقة ضرب العزوم لارتبرط ( )korelasi product momentبرلعدد
ا رم:
) NXY (X )(Y
}) {NX 2 (X 2 )}{NY 2 (Y 2
rxy
:معرمل اارتبرط
X
:درجة كل سؤال لكل مساجيب
Y
:درجة ميع اوسئلة لكل مساجيب
ΣX
:موع الدرجة لكل مساجيب
ΣY
:موع الدرجة ميع اوسئلة من ميع ا ساجيب
N
:موع ا ساجيب
rxy
(سجيونو)284 :3122 ,
م اسابدلت نايجة معرمل اارتبرط إى الرموز uji-tو و كمر يلى :
n2
1 r2
r
=t
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
27
تفصيل الرموز:
t
:قيمة ت
r
:معرمل اارتبرط
n
:موع ا ساجيب
()thitung
()koefisien korelasi
إذا كرنت قيمة ت ا ساخرجة ا وجبية ( )thitung positifو قيمة ت ا ساخرجة
()thitungأكثر من قيمة ت ا أخوذة من جدول ت ( )ttabelفكرن السؤال صحيحر و اذا
كرن قيمة ت ا ساخرجة السلبية ( )thitung negatifو قيمة ت ا أخوذة من جدول ت
( )ttabelأقاّ من قيمة ت ا أخوذة ( )thitungأو سواءا هر فمر كرن السؤال صحيحر.
ُح ِصلت ttabelعلى مساوى الثقة (α = 0.05) ٪٥٩برلدرجة ا رية . (dk) = n-2
.3اخابرر ثبرت اودوات
اساخدمت ثبرت اودوات عرفة أ ّن تلك اودوات قردرة على اعطرء الاصوير
الصحيح عن قدرة الشخص .كمر قرل أريكوناو ( ،)٠١١:٠٢٠٢أن ثبرت اودوات و
عرفة ثبرت اإخابرر حي مر كرن خابا
ا ساجيب ا سروي.
ويساخدم البرحث اخابرر الثبرت معردلة 31K-Rوأمر اجرءاهر فهي مر يلي:
∑
Redi Sofiadi2013
فعالية تقنية سكرامبل في استيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه تجريبية على تاميذ الفصل السابع في المدرسة الثانوية اإسامية المتكاملة بنا إنساني اونجول
باندونج السنة الدراسية )٢۰۰3/٢۰١2
Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu93
28
تفصيل الرموز :
= ثبرت اآداة
= موع اوسئلة
= الابرين اجموعى
= نسبة ا ساجيبن الذين يبون السؤال صحيحر (نسبة ا ساجيبن
الذين صلون علي القيمة )٠