ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA
POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Skripsi
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi
K 2305005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Ferentika Eko Prastiwi
NIM
: K2305005
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
”ANALISIS
KECERDASAN
BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF
SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK
BAHASAN
GERAK
LURUS
MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013
Yang membuat pernyataan
Ferentika Eko Prastiwi
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA
POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi
K2305005
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan
Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari
:
Tangal
:
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Sarwanto, M.Si.
Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd.
NIP. 19690901 199403 1 002
NIP. 19751003 200501 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Pada hari :
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Drs. Supurwoko, M.Si.
(
)
(
)
(
)
(
)
NIP. 19630409 199802 1 001
Sekretaris
: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
NIP. 19510401 197603 2 001
Anggota I
: Dr. Sarwanto, M.Si
NIP. 19690901 199403 1 002
Anggota II
: Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.
NIP. 19751003 200501 2 001
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H.M.Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
NIP. 19600727 198702 1 001
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE
INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII
PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa
dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen
perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan
variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas
eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance
(MANOVA).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain
kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran
kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT),
rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group
Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada
perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran
fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI)
dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada
pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari
pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan
linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik,
kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa
yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif
model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap domain kognitif
siswa, (2) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif
model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap
kecerdasan interpersonal siswa dan tidak ada pengaruh pembelajaran fisika
commitmodel
to userGroup Investigation (GI) dengan
menggunakan pembelajaran kooperatif
model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan linguistik, kecerdasan logika
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial,
kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa.
Kata kunci: pembelajaran kooperatif, kecerdasan beragam, domain kognitif, Group
Investigation, Learning Together, gerak lurus
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS’ MULTIPLE
INTELLIGENCES AND STUDENTS’ COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR
HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT
MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University, April 2013.
This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of
the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model
and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2)
student’s Multiple Intelligences.
This research used experimental method with the statistic group
comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent
variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri
3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling
technique used cluster random sampling. The sample of this research was two
classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2.
Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques.
Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance
(MANOVA).
The results of the research can be showed that: (1) there is difference in
mean of student’s cognitive domain which was significant at the physics learning
using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning
Together (LT) model. Mean of student’s cognitive domain at the physics learning
using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model.
(2) There is difference in mean of student’s interpersonal intelligence which was
significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation
(GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s interpersonal
intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better
than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student’s
linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence,
musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and
naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative
learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model.
Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there is effect
of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaon (GI) model
and learning together (LT) model to student's cognitive domain. (2) There is effect of
the physics learning using cooperative learning by Group Investigaton (GI) model
and learning together (LT) model to students' interpersonal intelligence. there was
not effect of learning physics using cooperative learning on the linguistic
to user kinesthetic intelligence, musical
intelligence, logical-mathematical commit
intelligence,
intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist
intelligence students.
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Key words: cooperative learning, multiple intelligences, cognitive domain, group
investigation, learning together, linier motion.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
”Papa dan Mama”
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang
tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih
sayangmu.
”Adikku Arga”
Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan
oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau
berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku.
”Sahabatku Ana, Nurul, Fajar”
Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas
bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir.
Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya.
”Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia”
Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian
dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan
mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu
miliki.
”Saya sendiri”
Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran,
air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa,
commit to user
bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah
semangat, maju terus, raih mimpimu dan yakinlah kamu pasti bisa.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.”
(Q.S. Al Insyiroh : 5-7)
”Kita Bisa.”
(Sea Games 2012)
”Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing.”
(Howard Gardner, 1983)
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat
diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam
penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan
terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika
Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik.
8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah
memberikan ijin penelitian.
9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang
telah memberi bantuan selama penelitian.
10. Ibu Prihatin Budi Rahayu, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Kartasura yang
commit to user
telah memberikan ijin try out.
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P.
Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak
yang telah memberikan bantuan dan semangat.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain
yang berkepentingan.
Surakarta,
Penulis
commit to user
xiii
April 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………....
i
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….....
iv
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………......
v
HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………......
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
x
HALAMAN MOTTO …………………………………………………......
xi
KATA PENGANTAR ………………………………………………….....
xii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………....
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xviii
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xxii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xxvi
BAB I.
BAB
PENDAHULUAN
II.
A. Latar Belakang Masalah ..…..…………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………..…………………….……..
13
C. Pembatasan Masalah ……………………………………
15
D. Perumusan Masalah ……………………………………..
16
E. Tujuan Penelitian ...............……………………………...
16
F. Manfaat Penelitian ................……………………………
16
KAJIAN
TEORI,
KERANGKA
BERFIKIR,
DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori ......................................................................
18
1. Hakikat Belajar Mengajar ...........................................
18
a. Hakikat Belajar .....................................................
18
b. Hakikat Mengajar .................................................
27
2. Taksonomi Bloom ......................................................
commit to user
a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran
31
xiv
33
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan
Proses Pembelajaran .............................................
c. Taksonomi
Bloom
sebagai
Asesmen
33
dan
Evaluasi Pembelajaran ..........................................
34
3. Kegiatan Pembelajaran ...............................................
38
a. Tujuan Pembelajaran ............................................
38
b. Proses Pembelajaran .............................................
41
c. Hasil Pembelajaran ...............................................
42
4. Pembelajaran IPA di SMP...........................................
43
a. Hakikat IPA ..........................................................
43
b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP .......................
45
c. Hakikat Fisika .......................................................
46
d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP ....................
46
e. Pembelajaran Fisika di SMP ................................
47
5. Siswa ...........................................................................
48
a. Siswa Sebagai Manusia ........................................
48
b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran ....................
48
c. Kebutuhan Siswa ..................................................
49
d. Karakteristik Siswa ...............................................
50
e. Perkembangan Siswa ............................................
52
6. Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ...........
53
a. Pengertian Kecerdasan .........................................
53
b. Sejarah
Munculnya
Kecerdasan
Beragam
(Multiple Intelligences) ........................................
c. Pengertian
Kecerdasan
Beragam
77
(Multiple
Intelligences) ........................................................
80
d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple
Intelligences) ........................................................
Kecerdasan Beragam (Multiple
commit to user
Intelligences) .......................................................
85
e. Penilaian
xv
117
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Pembelajaran Kooperatif .................................................
124
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................
124
b. Model Group Investigation (GI) ...............................
129
c. Model Learning Together (LT) .................................
141
8. Domain Kognitif Siswa ...................................................
145
a. Dimensi Proses Kognitif ...........................................
148
b. Dimensi Pengetahuan ...............................................
163
9. Pokok Bahasan Gerak Lurus............................................
177
a. Pengertian Gerak .......................................................
177
b. Besaran-Besaran Dalam Gerak ................................
180
c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) ..................................
182
d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) ................
184
10. Penelitian Yang Relevan .................................................
186
B. Kerangka Berpikir .................................................................
188
C. Perumusan Hipotesis .............................................................
190
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian …...………………………....
191
1. Tempat Penelitian ............................................................
191
2. Waktu Penelitian .............................................................
191
B. Metode Penelitian ..................................................................
191
C. Populasi dan Sampel .............................................................
194
1. Populasi ...........................................................................
194
2. Sampel .............................................................................
194
3. Teknik Pengambilan Sampel ...........................................
194
4. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
195
D. Variabel Penelitian ................................................................
198
1. Variabel Terikat ...............................................................
198
2. Variabel Bebas ................................................................
199
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
commit to user
1. Teknik Dokumentasi .......................................................
200
2. Teknik Angket .................................................................
200
xvi
200
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Teknik Tes .......................................................................
200
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
201
1. Instrumen Domain Kognitif Siswa ..................................
201
2. Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa .............
205
G. Teknik Analisis Data .............................................................
212
1. Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) ............
212
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ......................................................................
225
1. Data Nilai Keadaan Awal Siswa .....................................
225
2. Data Kecerdasan Beragam Siswa ....................................
227
3. Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa ...........................
239
B. Hasil Analisis Data ................................................................
241
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
241
2. Hasil Pengujian Asumsi MANOVA ...............................
242
3. Hasil Pengujian Hipotesis ...............................................
244
C. Pembahasan ..........................................................................
247
BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
260
B. Implikasi ................................................................................
261
C. Saran ......................................................................................
261
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
262
LAMPIRAN .................................................................................................
267
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. 1
Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki
Dania Rachma Prabasiwi .......................................................
8
2. 1
Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran .....
35
2. 2
Bagian-Bagian Otak Manusia ................................................
57
2. 3
Bagian-Bagian
Neuron
dan
Proses
Penyaluran
Neurotransmiter .....................................................................
60
2. 4
Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di
Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar
yang Berisi Permainan Ketangkasan .....................................
65
2. 5
Jendela Peluang Otak Manusia ..............................................
72
2. 6
Pizza Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) .............
80
2. 7
Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara
Menggunakan FMRI ..............................................................
89
2. 8
Dimensi Kecerdasan Interpersonal ........................................
110
2. 9
Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari
Handbook ke Revisi ...............................................................
147
2. 10 (a)
Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak ......
177
2. 10 (b)
Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam .........................
177
2. 11
Mobil Mainan yang Berpindah Tempat .................................
178
2. 12
Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang
Sedang Melintas .....................................................................
179
2. 13
Bola Bergerak dari Titik Acuan O .........................................
180
2. 14
Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus
Beraturan …………………………………………..………..
commit to user
182
2. 15
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLB ..........................
183
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. 16
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB ..........................
183
2. 17 (a)
Ticker Timer ..........................................................................
184
2. 17 (b)
Kertas Pita Perekam ...............................................................
184
2. 18
Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon .....................
184
2. 19
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat .....
185
2. 20
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat .....
186
2. 21
Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB .......................
186
2. 22
Paradigma Penelitian .............................................................
189
3. 1
Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam
Analisis Multivariat ...............................................................
213
3.2
Variable View pada Program SPSS .......................................
218
3.3
Data View pada Program SPSS .............................................
219
3.4
Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA
219
3.5
Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya .............
220
3.6
Memilih Analisis Menggunakan MANOVA .........................
220
3.7
Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas ...................................
223
3.8
Kotak Dialog Plots Uji Normalitas ........................................
223
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa
Kelas Eksperimen 1................................................................
226
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...............................................................
227
4.3
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal
Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
229
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal
to user2 ...................
Linguistik Siswa Kelascommit
Eksperimen
230
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.5
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .................................
4.6
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 .................................
231
4.7
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
232
4.8
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................
232
4.9
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ........................................
233
4.10
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ........................................
234
4.11
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
234
4.12
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
235
4.13
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
236
4.14
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
236
4.15
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
237
4.16
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
238
4.17
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
238
4.18
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
239
4.19
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
commit to user
Kelas Eksperimen 1 ..............................................................
240
xx
230
perpustakaan.uns.ac.id
4.20
digilib.uns.ac.id
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen 2 ..............................................................
commit to user
xxi
241
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan ...................
36
2.2
Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam
Taksonomi Pendidikan ...............................................................
37
2.3
Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen
dalam Taksonomi Pendidikan ....................................................
37
2.4
Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam
(Multiple Intelligences) ..............................................................
85
2.5
Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek
Spectrum .....................................................................................
119
2.6
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama
Group Investigation ...................................................................
135
2.7
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua
Group Investigation ...................................................................
136
2.8
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga
Group Investigation ...................................................................
137
2.9
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat
Group Investigation ...................................................................
138
2.10
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima
Group Investigation ...................................................................
139
2.11
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam
Group Investigation ...................................................................
141
2.12
Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan ProsesProses Kognitif Terkait ..............................................................
148
3.1
Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif
Siswa ..........................................................................................
202
3.2
commit Tes
to user
Hasil Perhitungan Daya Pembeda
Domain Kognitif ...........
203
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Item Tes Domain Kognitif ............
204
xxii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3.4
Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif ....................................
205
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ................................
208
3.6
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................
209
3.7
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................
209
3.8
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial .........................
209
3.9
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................
209
3.10
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal ...........................
210
3.11
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................
210
3.12
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis ..................................
210
3.13
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Linguistik ................................................................
210
3.14
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Logika Matematika .................................................
211
3.15
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Kinestetik ................................................................
211
3.16
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Visual Spasial .........................................................
211
3.17
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Musik ......................................................................
211
3.18
commit
to user Intelligences untuk
Hasil Kesimpulan Angket
Multiple
Kecerdasan Interpersonal ...........................................................
212
xxiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3.19
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Intrapersonal ...........................................................
212
3.20
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Naturalis .................................................................
212
4.1
Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 .....
225
4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
226
4.3
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
226
4.4
Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1
dan 2 ...........................................................................................
228
4.5
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
229
4.6
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
229
4.7
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 1 .........................................................
230
4.8
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 2 .........................................................
231
4.9
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
231
4.10
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
4.11
232
233
4.12
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
233
4.13
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
234
4.14
commit
to user Musik Siswa Kelas
Distribusi Frekuensi Tingkat
Kecerdasan
Eksperimen 2 ..............................................................................
235
xxiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.15
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
235
4.16
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
236
4.17
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
237
4.18
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
237
4.19
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
238
4.20
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
239
4.21
Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1
dan 2 ...........................................................................................
240
4.22
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
240
4.23
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
241
4.24
Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing
Variabel Terikat .........................................................................
243
4.25
Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat ..............................
244
4.26
Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua
Variabel Terikat .........................................................................
245
4.27
Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel
Terikat ........................................................................................
245
4.28
Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan
Interpersonal ...............................................................................
246
commit to user
xxv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Cerita Dania ......................................................................................
267
2
Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences ..................................
268
3
Jadwal Penelitian ...............................................................................
270
4
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1....................................
271
5
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2....................................
282
6
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2 .....
293
7
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2 .............................
310
8
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2 .............................
314
9
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2..............................
319
10
LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2 .............................
325
11
LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2 .............................
330
12
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4 ......
336
13
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4 .............................
351
14
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4 .............................
357
15
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4..............................
365
16
Format Laporan Akhir ......................................................................
372
17
Lembar Refleksi Diri .........................................................................
373
18
Lembar penilaian Kelompok .............................................................
375
19
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1 ................
376
20
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan
1..............................................
commit to user
385
21
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2 ................
392
xxvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2..............................................
402
23
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3 ................
409
24
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3..............................................
417
25
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4 ................
423
26
LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4........................................
433
27
LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4........................................
440
28
Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences............................................
447
29
Angket Multiple Intelligences............................................................
456
30
Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif ........................................................
468
31
Tes Domain Kognitif .......................................................................
471
32
Kunci Tes Domain Kognitif .............................................................
481
33
Lembar Jawab Tes Domain Kognitif ................................................
482
34
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik .............
483
35
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika
Matematika .......................................................................................
487
36
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik .............
491
37
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial ......
495
38
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik ...................
499
39
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ........
503
40
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal ........
507
41
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis ..............
511
42
Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes
Domain Kognitif ...............................................................................
commit to user
Teknik Pengambilan Sampel .............................................................
43
xxvii
515
521
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
44
Data Nilai Keadaan Awal Siswa .......................................................
522
45
Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1..........................
523
46
Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2 ..........................
525
47
Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............................................
527
48
Uji Keadaan Awal Siswa ..................................................................
529
49
Daftar Nama Kelas Eksperimen 1 .....................................................
531
50
Daftar Nama Kelas Eksperimen 2 .....................................................
532
51
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1 ...................................
533
52
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2 ...................................
535
53
Data Induk Penelitian ........................................................................
536
54
Deskriptif Data MANOVA ...............................................................
539
55
Uji Asumsi MANOVA .....................................................................
541
56
Uji Hipotesis MANOVA ..................................................................
548
57
Daftar Tabel Statistik ........................................................................
558
58
Foto Penelitian ..................................................................................
562
59
Surat Izin Penelitian ..........................................................................
566
commit to user
xxviii
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA
POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Skripsi
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi
K 2305005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Ferentika Eko Prastiwi
NIM
: K2305005
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA / Pendidikan Fisika
Menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
”ANALISIS
KECERDASAN
BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF
SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK
BAHASAN
GERAK
LURUS
MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telas disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2013
Yang membuat pernyataan
Ferentika Eko Prastiwi
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE INTELLIGENCES)
DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII PADA PEMBELAJARAN FISIKA
POKOK BAHASAN GERAK LURUS MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
Ferentika Eko Prastiwi
K2305005
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan
Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Program Pendidikan Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari
:
Tangal
:
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Dr. Sarwanto, M.Si.
Daru Wahyuningsih, S.Si.,M.Pd.
NIP. 19690901 199403 1 002
NIP. 19751003 200501 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Pada hari :
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Drs. Supurwoko, M.Si.
(
)
(
)
(
)
(
)
NIP. 19630409 199802 1 001
Sekretaris
: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.
NIP. 19510401 197603 2 001
Anggota I
: Dr. Sarwanto, M.Si
NIP. 19690901 199403 1 002
Anggota II
: Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd.
NIP. 19751003 200501 2 001
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta
Dekan
Prof. Dr. H.M.Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
NIP. 19600727 198702 1 001
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ferentika Eko Prastiwi. ANALISIS KECERDASAN BERAGAM (MULTIPLE
INTELLIGENCES) DAN DOMAIN KOGNITIF SISWA SMP KELAS VII
PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN GERAK LURUS
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Skripsi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
Investigation (GI) dan Learning Together (LT) terhadap: (1) domain kognitif siswa
dan (2) kecerdasan beragam (Multiple Intelligences) siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain eksperimen
perbandingan kelompok statik yang terdiri dari satu variabel bebas dan sembilan
variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP
Negeri 3 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang
digunakan dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas VII B sebagai kelas
eksperimen 1 dan kelas VII E sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan teknik dokumentasi, angket dan tes. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Multivariate Analysis Of Variance
(MANOVA).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan rerata domain
kognitif siswa yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran
kooperatif model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT),
rerata domain kognitif siswa pada pembelajaran fisika menggunakan model Group
Investigation (GI) lebih baik dari pada model Learning Together (LT); (2) ada
perbedaan rerata kecerdasan interpersonal siswa yang signifikan pada pembelajaran
fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group Investigation (GI)
dengan model Learning Together (LT). Rerata kecerdasan interpersonal siswa pada
pembelajaran fisika menggunakan model Group Investigation (GI) lebih baik dari
pada model Learning Together (LT). Tidak ada perbedaan rerata kecerdasan
linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik,
kecerdasan visual spasial, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa
yang signifikan pada pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif
model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) ada pengaruh
pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif model Group
Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap domain kognitif
siswa, (2) ada pengaruh pembelajaran fisika menggunakan pembelajaran kooperatif
model Group Investigation (GI) dengan model Learning Together (LT) terhadap
kecerdasan interpersonal siswa dan tidak ada pengaruh pembelajaran fisika
commitmodel
to userGroup Investigation (GI) dengan
menggunakan pembelajaran kooperatif
model Learning Together (LT) terhadap kecerdasan linguistik, kecerdasan logika
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
matematika, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musik, kecerdasan visual spasial,
kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis siswa.
Kata kunci: pembelajaran kooperatif, kecerdasan beragam, domain kognitif, Group
Investigation, Learning Together, gerak lurus
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ferentika Eko Prastiwi. ANALYSIS OF STUDENTS’ MULTIPLE
INTELLIGENCES AND STUDENTS’ COGNITIVE DOMAIN IN JUNIOR
HIGH SCHOOL CLASS VII AT THE PHYSICS LEARNING FOR SUBJECT
MATTER OF LINIER MOTION USING COOPERATIVE LEARNING.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University, April 2013.
This research purposed was to find out existence or inexistence the effect of
the physics learning using cooperative learning by Group Investigation (GI) model
and Learning Together (LT) model to: (1) student's cognitive domain and (2)
student’s Multiple Intelligences.
This research used experimental method with the statistic group
comparison, which was consist of one independent variable and nine dependent
variables. The population in this research were all students of class VII SMP Negeri
3 Kartasura Academic Year 2008/2009 which was consist of 8 classes. The sampling
technique used cluster random sampling. The sample of this research was two
classes, they were VII B as experimental class 1 and VII E as experimental class 2.
Techniques of collecting data used documentation, questionnaire and test techniques.
Technique of analyzing data in this research used Multivariate Analysis Of Variance
(MANOVA).
The results of the research can be showed that: (1) there is difference in
mean of student’s cognitive domain which was significant at the physics learning
using cooperative learning by Group Investigation (GI) model and Learning
Together (LT) model. Mean of student’s cognitive domain at the physics learning
using Group Investigation (GI) model is better than Learning Together (LT) model.
(2) There is difference in mean of student’s interpersonal intelligence which was
significant at the physics learning using cooperative learning by Group Investigation
(GI) model and Learning Together (LT) model. Mean of student’s interpersonal
intelligence at the physics learning using Group Investigation (GI) model is better
than Learning Together (LT) model. There is not difference in mean of student’s
linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, kinesthetic intelligence,
musical intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and
naturalist intelligence which was significant at the physics learning using cooperative
learning by Group Investigation (GI) model and Learning Together (LT) model.
Based on the result of research, it can be concluded that: (1) there is effect
of the physics learning using cooperative learning by Group Investigaon (GI) model
and learning together (LT) model to student's cognitive domain. (2) There is effect of
the physics learning using cooperative learning by Group Investigaton (GI) model
and learning together (LT) model to students' interpersonal intelligence. there was
not effect of learning physics using cooperative learning on the linguistic
to user kinesthetic intelligence, musical
intelligence, logical-mathematical commit
intelligence,
intelligence, visual-spatial intelligence, intrapersonal intelligence and naturalist
intelligence students.
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Key words: cooperative learning, multiple intelligences, cognitive domain, group
investigation, learning together, linier motion.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
”Papa dan Mama”
Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang
tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi kasih
sayangmu.
”Adikku Arga”
Walaupun terkadang dirimu terkadang menjengkelkan, tetapi kehadiranmu bagaikan
oase di padang pasir. Terima kasih atas bantuan dan semangat yang telah kau
berikan. Teruslah raih mimpimu sampai kau mendapatkanya wahai adikku.
”Sahabatku Ana, Nurul, Fajar”
Kalian merupakan sahabat sejati di kala senang maupun susah. Terima kasih atas
bantuan dan semangat yang tiada henti-hentinya dari awal perjuangan sampai akhir.
Semoga persahabatan kita kan abadi selamanya.
”Semua pengajar, orang tua dan anak-anak di dunia”
Setiap manusia terlahir dengan keunikan dan kekhasan yang berbeda-beda. Impian
dan cita-cita adalah harapan yang ingin diraih oleh setiap manusia. Gantungkan
mimpimu setinggi langit dan raihlah dengan keunikan dan kekhasan yang kamu
miliki.
”Saya sendiri”
Berjuta rasa, impian, harapan, keinginan, keringat, senyuman, kerja keras, kesabaran,
air mata, ketakutan, tidak percaya diri, frustasi, amarah, stres, waktu, motivasi, doa,
commit to user
bangkit, yakin, semangat, kegembiraan, keberhasilan dan kebanggaan. Tika teruslah
semangat, maju terus, raih mimpimu dan yakinlah kamu pasti bisa.
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain.”
(Q.S. Al Insyiroh : 5-7)
”Kita Bisa.”
(Sea Games 2012)
”Semua manusia cerdas dengan caranya masing-masing.”
(Howard Gardner, 1983)
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulisan skripsi ini dapat
diselesaikan, untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan.
Banyak hambatan dan rintangan yang menimbulkan kesulitan dalam
penyelesaian penulisan skripsi ini, namun atas bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan tersebut dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya, penulis sampaikan
terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D. Ketua Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Ketua Program Fisika P. MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Fisika
Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
5. Bapak Dr. Sarwanto, M.Si, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan
bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
6. Ibu Daru Wahyuningsih, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing II skripsi yang telah
memberikan bimbingan dalam penyusunan makalah skripsi ini.
7. Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing akademik.
8. Bapak Surono, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 3 Kartasura yang telah
memberikan ijin penelitian.
9. Bapak Wukir Purnomo, S.Pd, selaku guru Fisika SMP Negeri 3 Kartasura yang
telah memberi bantuan selama penelitian.
10. Ibu Prihatin Budi Rahayu, S.Pd., selaku kepala SMP Negeri 1 Kartasura yang
commit to user
telah memberikan ijin try out.
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
11. Nurul, Ana, Rina, Nining, Rini, Salim, Fajar, Hascaryo dan teman-teman P.
Fisika 2005 Pendidikan Fisika FKIP UNS beserta adik-adik dan kakak-kakak
yang telah memberikan bantuan dan semangat.
12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Semoga penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri penulis dan pihak lain
yang berkepentingan.
Surakarta,
Penulis
commit to user
xiii
April 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………....
i
HALAMAN PERNYATAAN .....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….....
iv
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………......
v
HALAMAN ABSTRAK ………………………………………………......
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………...
x
HALAMAN MOTTO …………………………………………………......
xi
KATA PENGANTAR ………………………………………………….....
xii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………....
xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xviii
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xxii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xxvi
BAB I.
BAB
PENDAHULUAN
II.
A. Latar Belakang Masalah ..…..…………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………..…………………….……..
13
C. Pembatasan Masalah ……………………………………
15
D. Perumusan Masalah ……………………………………..
16
E. Tujuan Penelitian ...............……………………………...
16
F. Manfaat Penelitian ................……………………………
16
KAJIAN
TEORI,
KERANGKA
BERFIKIR,
DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori ......................................................................
18
1. Hakikat Belajar Mengajar ...........................................
18
a. Hakikat Belajar .....................................................
18
b. Hakikat Mengajar .................................................
27
2. Taksonomi Bloom ......................................................
commit to user
a. Taksonomi Bloom sebagai Tujuan Pembelajaran
31
xiv
33
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Taksonomi Bloom sebagai Dasar Melaksanakan
Proses Pembelajaran .............................................
c. Taksonomi
Bloom
sebagai
Asesmen
33
dan
Evaluasi Pembelajaran ..........................................
34
3. Kegiatan Pembelajaran ...............................................
38
a. Tujuan Pembelajaran ............................................
38
b. Proses Pembelajaran .............................................
41
c. Hasil Pembelajaran ...............................................
42
4. Pembelajaran IPA di SMP...........................................
43
a. Hakikat IPA ..........................................................
43
b. Tujuan Pembelajaran IPA di SMP .......................
45
c. Hakikat Fisika .......................................................
46
d. Tujuan Pembelajaran Fisika di SMP ....................
46
e. Pembelajaran Fisika di SMP ................................
47
5. Siswa ...........................................................................
48
a. Siswa Sebagai Manusia ........................................
48
b. Siswa Sebagai Subjek Pembelajaran ....................
48
c. Kebutuhan Siswa ..................................................
49
d. Karakteristik Siswa ...............................................
50
e. Perkembangan Siswa ............................................
52
6. Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) ...........
53
a. Pengertian Kecerdasan .........................................
53
b. Sejarah
Munculnya
Kecerdasan
Beragam
(Multiple Intelligences) ........................................
c. Pengertian
Kecerdasan
Beragam
77
(Multiple
Intelligences) ........................................................
80
d. Macam-macam Kecerdasan Beragam (Multiple
Intelligences) ........................................................
Kecerdasan Beragam (Multiple
commit to user
Intelligences) .......................................................
85
e. Penilaian
xv
117
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
7. Pembelajaran Kooperatif .................................................
124
a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif .........................
124
b. Model Group Investigation (GI) ...............................
129
c. Model Learning Together (LT) .................................
141
8. Domain Kognitif Siswa ...................................................
145
a. Dimensi Proses Kognitif ...........................................
148
b. Dimensi Pengetahuan ...............................................
163
9. Pokok Bahasan Gerak Lurus............................................
177
a. Pengertian Gerak .......................................................
177
b. Besaran-Besaran Dalam Gerak ................................
180
c. Gerak Lurus Beraturan (GLB) ..................................
182
d. Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) ................
184
10. Penelitian Yang Relevan .................................................
186
B. Kerangka Berpikir .................................................................
188
C. Perumusan Hipotesis .............................................................
190
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian …...………………………....
191
1. Tempat Penelitian ............................................................
191
2. Waktu Penelitian .............................................................
191
B. Metode Penelitian ..................................................................
191
C. Populasi dan Sampel .............................................................
194
1. Populasi ...........................................................................
194
2. Sampel .............................................................................
194
3. Teknik Pengambilan Sampel ...........................................
194
4. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
195
D. Variabel Penelitian ................................................................
198
1. Variabel Terikat ...............................................................
198
2. Variabel Bebas ................................................................
199
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................
commit to user
1. Teknik Dokumentasi .......................................................
200
2. Teknik Angket .................................................................
200
xvi
200
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3. Teknik Tes .......................................................................
200
F. Instrumen Penelitian ..............................................................
201
1. Instrumen Domain Kognitif Siswa ..................................
201
2. Instrumen Angket Kecerdasan Beragam Siswa .............
205
G. Teknik Analisis Data .............................................................
212
1. Multivariate Analysis Of Variance (MANOVA) ............
212
BAB IV. HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ......................................................................
225
1. Data Nilai Keadaan Awal Siswa .....................................
225
2. Data Kecerdasan Beragam Siswa ....................................
227
3. Data Nilai Tes Domain Kognitif Siswa ...........................
239
B. Hasil Analisis Data ................................................................
241
1. Uji Kesamaan Keadaan Awal ..........................................
241
2. Hasil Pengujian Asumsi MANOVA ...............................
242
3. Hasil Pengujian Hipotesis ...............................................
244
C. Pembahasan ..........................................................................
247
BAB V. KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
260
B. Implikasi ................................................................................
261
C. Saran ......................................................................................
261
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
262
LAMPIRAN .................................................................................................
267
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. 1
Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) yang Dimiliki
Dania Rachma Prabasiwi .......................................................
8
2. 1
Hubungan antara Tiga Komponen Penting Pembelajaran .....
35
2. 2
Bagian-Bagian Otak Manusia ................................................
57
2. 3
Bagian-Bagian
Neuron
dan
Proses
Penyaluran
Neurotransmiter .....................................................................
60
2. 4
Perbandingan Susunan Neuron Pada Tikus yang Berada di
Sangkar Kosong dengan Tikus yang Berada di Sangkar
yang Berisi Permainan Ketangkasan .....................................
65
2. 5
Jendela Peluang Otak Manusia ..............................................
72
2. 6
Pizza Kecerdasan Beragam (Multiple Intelligences) .............
80
2. 7
Gambar Kegiatan Otak Ketika Orang Berbicara
Menggunakan FMRI ..............................................................
89
2. 8
Dimensi Kecerdasan Interpersonal ........................................
110
2. 9
Ringkasan Perubahan Struktural Taksonomi Bloom dari
Handbook ke Revisi ...............................................................
147
2. 10 (a)
Sepeda Motor yang Melaju di Jalan Dikatakan Bergerak ......
177
2. 10 (b)
Patung Liberty di Amerika Dikatakan Diam .........................
177
2. 11
Mobil Mainan yang Berpindah Tempat .................................
178
2. 12
Seorang Pengamat Berdiri di Tepi Jalan Melihat Bus yang
Sedang Melintas .....................................................................
179
2. 13
Bola Bergerak dari Titik Acuan O .........................................
180
2. 14
Kedudukan Sebuah Mobil yang Sedang Bergerak Lurus
Beraturan …………………………………………..………..
commit to user
182
2. 15
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLB ..........................
183
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. 16
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLB ..........................
183
2. 17 (a)
Ticker Timer ..........................................................................
184
2. 17 (b)
Kertas Pita Perekam ...............................................................
184
2. 18
Kecepatan Mobil Bertambah 3m/s Tiap Sekon .....................
184
2. 19
Grafik Hubungan Antara s dan t Pada GLBB Dipercepat .....
185
2. 20
Grafik Hubungan Antara v dan t Pada GLBB Dipercepat .....
186
2. 21
Grafik Hubungan Antara a dan t Pada GLBB .......................
186
2. 22
Paradigma Penelitian .............................................................
189
3. 1
Bagan Alur Memilih Teknik yang akan Digunakan dalam
Analisis Multivariat ...............................................................
213
3.2
Variable View pada Program SPSS .......................................
218
3.3
Data View pada Program SPSS .............................................
219
3.4
Langkah-Langkah Menganalisis Menggunakan MANOVA
219
3.5
Mengklasifikasikan Variabel Berdasarkan Jenisnya .............
220
3.6
Memilih Analisis Menggunakan MANOVA .........................
220
3.7
Kotak Dialog Statistik Uji Normalitas ...................................
223
3.8
Kotak Dialog Plots Uji Normalitas ........................................
223
4.1
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa
Kelas Eksperimen 1................................................................
226
4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...............................................................
227
4.3
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal
Linguistik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
229
4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Verbal
to user2 ...................
Linguistik Siswa Kelascommit
Eksperimen
230
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.5
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 1 .................................
4.6
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika
Matematika Siswa Kelas Eksperimen 2 .................................
231
4.7
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 1 ...................................
232
4.8
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Kinestetik Siswa Kelas Eksperimen 2 ...................................
232
4.9
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 1 ........................................
233
4.10
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual
Spasial Siswa Kelas Eksperimen 2 ........................................
234
4.11
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
234
4.12
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik
Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
235
4.13
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
236
4.14
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Interpersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
236
4.15
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 1 ...............................
237
4.16
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan
Intrapersonal Siswa Kelas Eksperimen 2 ...............................
238
4.17
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 1 .....................................................
238
4.18
Histogram Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural
Siswa Kelas Eksperimen 2 .....................................................
239
4.19
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
commit to user
Kelas Eksperimen 1 ..............................................................
240
xx
230
perpustakaan.uns.ac.id
4.20
digilib.uns.ac.id
Histogram Distribusi Frekuensi Domain Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen 2 ..............................................................
commit to user
xxi
241
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Penempatan Tujuan dalam Taksonomi Pendidikan ...................
36
2.2
Penempatan Tujuan dan Aktivitas Pembelajaran dalam
Taksonomi Pendidikan ...............................................................
37
2.3
Penempatan Tujuan, Aktivitas Pembelajaran, dan Asesmen
dalam Taksonomi Pendidikan ....................................................
37
2.4
Macam-Macam Kecerdasan Dalam Kecerdasan Beragam
(Multiple Intelligences) ..............................................................
85
2.5
Kemampuan-Kemampuan yang Diteliti dalam Proyek
Spectrum .....................................................................................
119
2.6
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Pertama
Group Investigation ...................................................................
135
2.7
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Kedua
Group Investigation ...................................................................
136
2.8
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Ketiga
Group Investigation ...................................................................
137
2.9
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Keempat
Group Investigation ...................................................................
138
2.10
Proses Pembelajaran dan Peran guru dalam Tahap Kelima
Group Investigation ...................................................................
139
2.11
Proses Pembelajaran dan Peran Guru dalam Tahap Keenam
Group Investigation ...................................................................
141
2.12
Enam Kategori pada Dimensi Proses Kognitif dan ProsesProses Kognitif Terkait ..............................................................
148
3.1
Hasil Perhitungan Taraf Kesukaran Tes Domain Kognitif
Siswa ..........................................................................................
202
3.2
commit Tes
to user
Hasil Perhitungan Daya Pembeda
Domain Kognitif ...........
203
3.3
Hasil Perhitungan Validitas Item Tes Domain Kognitif ............
204
xxii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3.4
Hasil Kesimpulan Tes Domain Kognitif ....................................
205
3.5
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Linguistik ................................
208
3.6
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Logika Matematika .................
209
3.7
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Kinestetik ................................
209
3.8
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Visual Spasial .........................
209
3.9
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Musik ......................................
209
3.10
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Interpersonal ...........................
210
3.11
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Intrapersonal ...........................
210
3.12
Hasil Perhitungan Validitas Item Angket Multiple
Intelligences untuk Kecerdasan Naturalis ..................................
210
3.13
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Linguistik ................................................................
210
3.14
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Logika Matematika .................................................
211
3.15
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Kinestetik ................................................................
211
3.16
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Visual Spasial .........................................................
211
3.17
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Musik ......................................................................
211
3.18
commit
to user Intelligences untuk
Hasil Kesimpulan Angket
Multiple
Kecerdasan Interpersonal ...........................................................
212
xxiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
3.19
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Intrapersonal ...........................................................
212
3.20
Hasil Kesimpulan Angket Multiple Intelligences untuk
Kecerdasan Naturalis .................................................................
212
4.1
Data Nilai Keadaan Awal Fisika Kelas Eksperimen 1 dan 2 .....
225
4.2
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
226
4.3
Distribusi Frekuensi Nilai Keadaan Awal Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
226
4.4
Data Nilai Kecerdasan Beragam Siswa Kelas Eksperimen 1
dan 2 ...........................................................................................
228
4.5
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
229
4.6
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Linguistik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
229
4.7
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 1 .........................................................
230
4.8
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Logika Matematika
Siswa Kelas Eksperimen 2 .........................................................
231
4.9
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
231
4.10
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Kinestetik Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
4.11
232
233
4.12
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Visual Spasial Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
233
4.13
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Musik Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
234
4.14
commit
to user Musik Siswa Kelas
Distribusi Frekuensi Tingkat
Kecerdasan
Eksperimen 2 ..............................................................................
235
xxiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.15
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
235
4.16
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Interpersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
236
4.17
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 1 ...................................................................
237
4.18
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Intrapersonal Siswa
Kelas Eksperimen 2 ...................................................................
237
4.19
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
238
4.20
Distribusi Frekuensi Tingkat Kecerdasan Natural Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
239
4.21
Data Nilai Tes Domain Kognitif Fisika Kelas Eksperimen 1
dan 2 ...........................................................................................
240
4.22
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 1 ..............................................................................
240
4.23
Distribusi Frekuensi Nilai Domain Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen 2 ..............................................................................
241
4.24
Hasil Pengujian Varian-Kovarian Pada Masing-Masing
Variabel Terikat .........................................................................
243
4.25
Hasil Uji Normalitas Pada Variabel Terikat ..............................
244
4.26
Hasil Analisis MANOVA Perbedaan Rerata Pada Semua
Variabel Terikat .........................................................................
245
4.27
Hasil Analisis MANOVA Pada Masing-Masing Variabel
Terikat ........................................................................................
245
4.28
Estimated Marginal Mean Domain Kognitif dan Kecerdasan
Interpersonal ...............................................................................
246
commit to user
xxv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Cerita Dania ......................................................................................
267
2
Contoh Hasil Penilaian Multiple Intelligences ..................................
268
3
Jadwal Penelitian ...............................................................................
270
4
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 1....................................
271
5
Kerangka Pembelajaran Kelas Eksperimen 2....................................
282
6
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 1 dan 2 .....
293
7
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 1 dan 2 .............................
310
8
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 1 dan 2 .............................
314
9
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 1 dan 2..............................
319
10
LKS Kelas Eksperimen 1 (4) Pertemuan 1 dan 2 .............................
325
11
LKS Kelas Eksperimen 1 (5) Pertemuan 1 dan 2 .............................
330
12
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 Pertemuan 3 dan 4 ......
336
13
LKS Kelas Eksperimen 1 (1) Pertemuan 3 dan 4 .............................
351
14
LKS Kelas Eksperimen 1 (2) Pertemuan 3 dan 4 .............................
357
15
LKS Kelas Eksperimen 1 (3) Pertemuan 3 dan 4..............................
365
16
Format Laporan Akhir ......................................................................
372
17
Lembar Refleksi Diri .........................................................................
373
18
Lembar penilaian Kelompok .............................................................
375
19
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 1 ................
376
20
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan
1..............................................
commit to user
385
21
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2 ................
392
xxvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
22
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 2..............................................
402
23
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3 ................
409
24
LKS Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 3..............................................
417
25
Rencana Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 Pertemuan 4 ................
423
26
LKS Kelas Eksperimen 2 (1) Pertemuan 4........................................
433
27
LKS Kelas Eksperimen 2 (2) Pertemuan 4........................................
440
28
Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences............................................
447
29
Angket Multiple Intelligences............................................................
456
30
Kisi-Kisi Tes Domain Kognitif ........................................................
468
31
Tes Domain Kognitif .......................................................................
471
32
Kunci Tes Domain Kognitif .............................................................
481
33
Lembar Jawab Tes Domain Kognitif ................................................
482
34
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Linguistik .............
483
35
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Logika
Matematika .......................................................................................
487
36
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Kinestetik .............
491
37
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Visual Spasial ......
495
38
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Musik ...................
499
39
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Interpersonal ........
503
40
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Intrapersonal ........
507
41
Uji Validitas dan Reabilitas Angket Kecerdasan Naturalis ..............
511
42
Uji Validitas, Reabilitas, Daya beda dan Tingkat Kesukaran Tes
Domain Kognitif ...............................................................................
commit to user
Teknik Pengambilan Sampel .............................................................
43
xxvii
515
521
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
44
Data Nilai Keadaan Awal Siswa .......................................................
522
45
Uji Normalitas Keadaan Awal Kelas Eksperimen 1..........................
523
46
Uji Normalitas keadaan Awal Kelas Eksperimen 2 ..........................
525
47
Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............................................
527
48
Uji Keadaan Awal Siswa ..................................................................
529
49
Daftar Nama Kelas Eksperimen 1 .....................................................
531
50
Daftar Nama Kelas Eksperimen 2 .....................................................
532
51
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 1 ...................................
533
52
Daftar Nama Kelompok Kelas Eksperimen 2 ...................................
535
53
Data Induk Penelitian ........................................................................
536
54
Deskriptif Data MANOVA ...............................................................
539
55
Uji Asumsi MANOVA .....................................................................
541
56
Uji Hipotesis MANOVA ..................................................................
548
57
Daftar Tabel Statistik ........................................................................
558
58
Foto Penelitian ..................................................................................
562
59
Surat Izin Penelitian ..........................................................................
566
commit to user
xxviii