MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN
POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor
Program Studi Ilmu Pendidikan
Oleh:
Abdul Salim
NIM T.810809001
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2013
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Oleh
Abdul Salim
T.810809001
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Promotor
: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS ............................. .................
NIP. 19570707 1981031006
Co-Promotor 1
: Prof. Dr. Sunardi, MSc
NIP. 19540916 1977031001
Co-Promotor 2
: Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 1982031004
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ............................. 2013
Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana UNS
Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 1982031004
commit to user
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Oleh
Abdul Salim
T.810809001
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Ketua
Prof.Dr.Ravik Karsidi, M.S
NIP. 19570707 198103 1 006
Prof.Dr.Ir.Ahmad Yunus, MS.
NIP. 19610717 198601 1 001
Prof.Dr.M.Furqon Hidayatulloh, MPd
NIP. 19600727 198702 1 002
Dr. Asrowi, M.Pd
NIP. 19550210 198203 1 004
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
NIP. 19540916 197703 1 001
Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 198203 1 004
Prof.Dr.Sri Anitah W
NIP. 130 345 741
Sekretaris
Anggota
Tanda Tangan
....................
...................
....................
...................
...................
Dr. Djadja Rahardja, M.Ed
NIP. 19590414 198503 1 005
...................
.
Telah dipertahankan di depan penguji pada sidang Senat Terbuka Terbatas
Universitas Sebelas Maret dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal 2 Juli 2013
Mengetahui
Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Rektor,
Prof.Dr.Ravik Karsidi, MS
NIP. 19570707 198103 1 006
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya
Nama
NIM
Program
Program Studi
Tempat dan tanggal lahir
Alamat Rumah
Telpon
Alamat e-mail
: Abdul Salim
: T.810809001
: Pascasarjana (S3) UNS
: Ilmu Pendidikan
: Boyolali, 1 September 1957
: Makamhaji Rt.01/XII Kartasura Sukoharjo
: (0271) 725902
: salimchoiri@fkip.uns.ac.id
Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak
(bukan jiplakan) dan betul-betul karya saya sendiri serta belum pernah diajukan
oleh penulis lain untuk memperoleh gelar akademik tertentu.
Semua temuan, pendapat, atau gagasan orang lain yang dikutip dalam disertasi ini
saya tempuh melalui tradisi akademik yang berlaku dan saya cantumkan dalam
sumber rujukan dan atau saya tunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi yang berlaku.
Surakarta,
17 Juni 2013
Yang membuat pernyataan,
Abdul Salim
T.810809001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Abdul Salim. T.810809001. 2013. Model Modifikasi Kurikulum
dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi
Anak Dengan Keterbatasan Potensi Intelektual di Sekolah Dasar
Inklusif . Disertasi. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Pembimbing: Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S (Promotor),
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-Promotor 1), Drs. Gunarhadi, M.A,
Ph.D (Co-Promotor 2).
Tujuan umum penelitian secara umum bertujuan untuk mengembangkan
model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi anak
dengan keterbatasan potensi intelektual di SD inklusif. Penelitian menggunakan
pendekatan penelitian pengembangan meliputi 5 langkah: (1) studi pendahuluan
tentang kebutuhan dan komponen model, (2) mengembangkan model awal, (3)
validasi ahli dan revisi I, (4) ujicoba lapangan skala terbatas, revisi II, (5) ujicoba
lapangan skala luas dan finalisasi model. Tempat penelitian di SD inklusif
Kabupaten Boyolali diambil secara purposive, dengan metode pengumpulan data
metode angket, tes dan focus group discussion. Validitas instrumen menggunakan
validitas isi dengan expert judgment. Metode analisis data metode deskriptif
prosentase, statistik deskriptif dan statistik non-parametrik.
Hasil penelitian disimpulkan: (1) Jenis anak berkebutuhan khusus di SD
inklusif terbanyak anak lambat belajar, (2) Menurut persepsi guru sebagian besar
standar kompetensi (SK) MP IPS SD inklusif telah sesuai untuk ADKPI lambat
belajar dan tunagrahita ringan di kelas rendah namun kurang sesuai untuk di kelas
atas, demikian juga untuk kompetensi dasar MP IPS SD inklusif, (3) Seluruh guru
kesulitan dalam memodifikasi kurikulum dan pembelajaran
mereka
membutuhkan buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata
pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif. (4) Model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif sudah
berhasil dikembangkan, (5) model modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP
IPS bagi ADKPI di SD inklusif yang dikembangkan sudah fisibel, dan (6) efektif
untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPS dan menurunkan
hambatan adaptasi sosial bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif.
Dari penelitian ini dapat dikontruksi model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif terdiri: (a) Input:
ADKPI dengan prestasi belajar IPS rendah dan ada hambatan adaptasi sosial. (b)
Proses: identifikasi dan asesmen ADKPI, evaluasi kurikulum (SK dan KD),
modifikasi kurikulum dan pembelajaran dengan menggunakan salah satu cara dari
akomodasi, adaptasi, hasil kurikulum paralel, menyusun silabus dan RPP
terdiferensiasi dan melaksanakan pembelajaran terdiferensiasi. (c) Output:
ADKPI dengan prestasi belajar meningkat dan hambatan adaptasi sosial menurun.
_______________
Kata Kunci: Modifikasi kurikulum dan pembelajaran, anak dengan keterbatasan
potensi intelektual, pendidikan inklusif
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Abdul Salim. T.810809001., 2013. Curriculum and Instruction
Modification Model of Social Science Subjects for Children With
Intellectual Potential Limitations in Inclusive Elementary School.
Dissertation. Graduate Program of Sebelas Maret University Surakarta.
Advisor: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS (Promoter), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
(Co-promoter 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D. (Co-Promoter 2).
The general aim of this research is to develop curriculum and instruction
modification model of social science subjects for children with intellectual potential
limitations (CWIPL) in inclusive elementary school (IES). It uses a research and
development approach with 5 steps: (1) a preliminary study about the needs and the
model component, (2) developing initial model, (3) expert validation and first
revision, (4) limited field trial and second revision, (5) extensive field trials and the
third revision/finalization. The location for research is in IES in Boyolali which are
determined purposively, by the method of collecting data with the questionnaire, test
and focus group discussion. The validity of the data collection instruments used
content validity by expert judgment. Method of data analysis used descriptive
percentages method, descriptive statistics and non-parametric statistics.
The results of the study are concluded: (1) Most of the types of children with
special needs (CWSN) in IES is slow-learning children, (2) According to the
perceptions of elementary school teachers, most of the standard of competence (SC)
of social science subject in IES has been appropriate for CWIPL of slow learners and
mild mental retardation in lower grades but it is not yet appropriate for upper grades,
as well as of the standard of competence (SC) of social science subject in IES, (3) All
teachers experience difficulty in modifying curriculum and instruction of social
science subject of IES. They need guidance book of modified curriculum and
instruction of social science subject for CWIPL in IES, (4) The curriculum and
instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES contains:
(a) The identification and assessment of CWIPL, (b) The content analysis of
curriculum materials (SC and BC), c) modifying curriculum and instruction, (d)
preparing a syllabus and differentiated instruction plan, and (e) implementing
differentiated instruction, (5) Developed curriculum and instruction modification
model of social science subjects for CWIPL in IES is feasible, and (6) effective for
improving achievement of social science subject and lowering barriers of social
adaptation for CWIPL in IES. From this research, a modified curriculum and
instruction model of social science subject for CWIPL in IES can be constructed
model which consist of: (a) Input: CWIPL with low academic achievement of social
science subject and there is barrier of social adaptation. (b) The pr ocess consists of
identification and assessment of CWIPL, curriculum evaluation (SC and BC),
curriculum modification and instruction by using one way of accommodation,
adaptation, parallel curriculum outcome, preparing a syllabus and differentiated LIP
and implementing differentiated learning. (c) Output, CWIPL with improved
academic achievement and declined social adaptation obstacle.
Keywords: Modified curriculum and instruction, children with intellectual potential
commit to user
limitations, inclusive education
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah, penulis telah dapat menyelesaikan penulisan
disertasi hasil penelitian ini. Disertasi ini disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan memperoleh derajat doktor pada Program Studi Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dengan selesainya penulisan disertasi ini, penulis menyampaikan banyak
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian disertasi ini.
Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor/Ketua senat Universitas Sebelas Maret
Surakarta, sekaligus sebagai Promotor dalam penulisan disertasi ini.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Pascasarjana UNS Surakarta.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd. Dekan FKIP UNS Surakarta.
4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Co-Promotor 1 dalam penulisan disertasi ini.
5. Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D, Ketua Program Studi S3 Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana UNS sekaligus sebagai Co-Promotor 2 dalam penulisan
disertasi ini.
6. Dr. Asrowi, M.Pd, Sekretaris Prodi S3 Ilmu Pendidikan.
7. Prof. Dr. Sri Anitah W., M.Pd, selaku anggota dewan penguji.
8. Dr. Djadja Rahardja, M.Ed, selaku anggota dewan penguji dari UPI Bandung.
9. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Boyolali.
10. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Ketua Program Studi PLB dan teman-teman
dosen di Program Studi PLB Jurusan IP FKIP UNS Surakarta.
11. Ketua dan anggota Forum Kepala Sekolah Penyelenggara Pendidikan
Inklusif, Ketua dan anggota Forum KKG GPK Kabupaten Boyolali.
12. Pihak-pihak lain yang tidak disebutkan satu-persatu.
i catat dan memperoleh imbalan
pahala yang berlipat ganda dari Alloh SWT., amin.
Penulis,
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
i
HALAMAN
ii
HALAMAN PE
iii
iv
KATA
vi
DAFT
vii
DAFT
xiii
DAFTAR
xiv
DAFTAR
xv
xvii
BAB
I PENDAHULUAN
A.
Latar B
1
B.
Rum
6
C.
Tuju
7
D.
Manfaa
8
E.
F.
8
Spesifikasi Pro
9
G.
H.
BAB
10
Sistimatika Pe
12
II KAJIAN TEORI
A.
13
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Kajian tentang Anak Dengan Keterbatasan Potensi
13
13
2.
b. Kriteri
14
c. Klasifikasi ..............................................................
18
Kurikulum dan Pembelajaran bagi ADKPI...............
20
a. Kurikulum .............................................................
20
b. Pembelajaran .........................................................
22
c. Pembelajaran Terdiferensiasi ................................
24
d. Strategi dan penempatan ADKPI dalam
28
pembelajaran
3.
4.
e. Prinsip Pembelajaran bagi ADKPI.........................
32
Pendidikan Inklusif....................................................
37
a. Pengertian ..............................................................
37
b. Karakterisrik ..........................................................
43
c. Landasan Pendidikan Inklusif................................
46
d. Prinsip penyelenggaraan pendidikan Inklusif........
53
e. Implikasi Pengelolaan Pendidikan Inklusif...........
55
Kajian Model Modifikasi Kurikulum dan
60
Pembelajaran di Sekolah Inklusif..............................
BAB
a. Pengertian .............................................................
60
b. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran .
64
c. Prinsip modifikasi kurikulum dan pembelajaran ...
72
B.
Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan ................................
81
C.
Kerangka Berfikir.............................................................
93
III METODE PENELITIAN
A.
Pendekatan Penelitian .......................................................
96
B.
Model Penelitian dan Pengembangan ...............................
96
C.
Prosedur Penelitian ...........................................................
98
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
D.
BAB
digilib.uns.ac.id
1. Tahap Pendahuluan.........................................................
98
2. Tahap Pengembangan Model.........................................
103
a. Pengembangan Buku Panduan..................................
103
b. Pengembangan Model Tentatif.................................
105
3. Tahap Pengujian Model ................................................
107
a. Ujicoba Model/validasi ahli..................................
108
b. Ujicoba Lapangan Skala terbatas...........................
114
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas...............................
116
d. Uji Efektivitas model............................................
118
Jadwal Penelitian ..............................................................
121
IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Data...................................................................
122
1.
Jenis ADKPI di SD Inklusif.......................................
122
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
122
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
126
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan.....
127
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
131
Pembelajara
6.
a. Ujicoba ahli...........................................................
131
b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas .........................
136
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................
142
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
147
Pembelajaran..............................................................
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
147
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
........................
b. Efektivitas Model Modifikasdi Kurikulum dan
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hamb atan
commit to user
ix
152
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif.................
B.
Analisis Data .....................................................................
156
1.
Prosentase Jenis ADKPI
...
156
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
157
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
160
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Komponen Buku Panduan........................................
162
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
165
Pembelajaran..............................................................
6.
a. Ujicoba ahli.............................................................
165
b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas ..........................
170
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................
174
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
179
Pembelajaran..............................................................
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
180
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
MP IP
.................
b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
196
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif.................
C.
Hasil Penelitian dan Pembahasan.......................................
204
1.
Jenis ADKPI di SD Inklusif....................................
204
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
207
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
211
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Komponen Buku Panduan.........................................
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran.............................................................
6.
216
218
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran.............................................................
commit to user
x
222
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
MP IPS ADKPI di SD inklusi.................................
223
b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan
BAB
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif................
227
c. Konstruksi Model...................................................
230
V KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan.......................................................................
238
B.
Implikasi...........................................................................
240
C.
Saran...................................................................................
242
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................
244
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................
251
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Uraian
Halaman
3.1
Ringkasan Strategi Penelitian dalam Penelitian Pendahuluan
3.2
Deskripsi Instrumen Pertanyaan dalam FGD
112
4.1
Data Jenis ABK di SD Inklusif di Kabupaten Boyolali
123
4.2
Data Kesesuaian SK MP IPS SD
124
4.3
Data Kebutuhan Guru Dalam Modifikasi Kurikulum Dan
127
Pembelajaran di SD Inklusif
4.4
99
Data Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan Mata
pelajaran IPS di SD Inklusif
129
4.5
Data Kuantitatif Hasil Evaluasi Produk Awal Pada Ujicoba Ahli
132
4.6
Data Kualitatif Masukan FGD dalam Validasi Ahli
135
4.7
Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba
Terbatas
139
4.8
Data kualitatif masukan FGD dalam Ujicoba Terbatas
141
4.9
Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba
Skala Luas
144
4.10
Data Kualitatif Masukan FGD dalam Ujicoba Lapangan Skala Luas
145
4.11
Data ADKPI, Kadar IQ, Prestasi Belajar hasil Ujicoba Terbatas
149
4.12
Ringkasan data prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala luas
151
4.13
Data ADKPI, Kadar IQ dan Hambatan Adaptasi Sosial hasil
Ujicoba lapangan terbatas
4.14
153
Ringkasan data jumlah hambatan adaptasi sosial ADKPI hasil
ujicoba lapangan skala luas
154
4.15
Prosentase Jenis ABK di SD Inklusif
156
4.16
Prosentase Kesesuaian Isi Kurikulum (SK) MP IPS di SD Inklusif
Menurut Persepsi Guru
4.17
158
Analisis data kebutuhan guru dalam modifikasi kurikulum dan
pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD inklusif
commit to user
xii
161
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel
4.18
digilib.uns.ac.id
Uraian
Halaman
Analisis Data Persepsi guru tentang Komponen Buku Panduan Mata
pelajaran IPS di SD Inklusif
4.19
162
Hasil Analisis Prosentase Penilaian Produk Awal Draf Buku
Panduan Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Menurut Ahli
166
Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Hasil Ujicoba Terbatas
171
4.20
4.21
175
4.22
Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP
186
Kelompok Perlakuan
4.23
Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP
189
Kelompok Kontrol
4.24
Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial
(HAS) ADKPI Hasil Ujicoba Lapangan Skala Terbatas
4.25
197
Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial
(HAS) ADKPI Kelompok Perlakuan
commit to user
xiii
199
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kurve Normal
15
Gambar 2. Siklus Pembelajaran dan Faktor-faktor keputusan yang
26
digunakan dalam Merencanakan dan Melaksanakan
Pembelajaran Terdiferensiasi
Gambar 3. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelas
31
Gambar 4. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelompok belajar
32
Gambar 5. Faktor Pengaruh Mutu Proses Belajar Mengajar
56
Gambar 6. Kerangka Berfikir
96
Gambar 7. Model Pengembangan modifikasi kurikulum dan pembelajaran
97
MP IPS SD inklusif
Gambar 8. Prosedur Pengembangan Model
Gambar 9. Model Tentatif Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran MP
98
106
IPS bagi ADKPI di SD Inklusif
Gambar 10. Desain Ujicoba Model/Produk yang dikembangkan
107
Gambar 11. Proses Validasi Ahli Produk yang dikembangkan
109
Gambar 12. Proses ujicoba lapangan terbatas produk yang dikembangkan
114
Gambar 13. Proses ujicoba lapangan secara luas produk yang
117
dikembangkan
Gambar 14. Desain penelitian pengujian model
commit to user
xiv
119
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
No
Isi Lampiran
Hal
1
Kurikulum Vitae
251
2
Instrumen identifikasi ABK
254
3
Instrumen angket untuk analisis kesesuaian/ketidak sesuaian SK dan
KD dengan kemampuan anak ADKPI berdasarkan persepsi guru
kelas
4
266
Data kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS dengan
kemampuan ADKPI di SD inklusif
5
Instrumen angket kebutuhan guru dalam pengembangan model
modifikasi kurikulum dan pembelajaran
6
278
281
Instrumen angket persepsi guru tentang komponen buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD
inklusif
7
285
Instrumen evaluasi draf produk awal dan produk utama buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS di SD inklusif
8
Prosentase kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS
dengan kemampuan ADKPI di SD inklusif
9
303
Data ADKPI, kadar IQ dan hambatan adaptasi sosial hasil ujicoba
lapangan skala luas
12
306
Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi awal antara kelompok
311
perlakuan dan kelompok kontrol
13
Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi akhir antara kelompok
316
perlakuan dan kelompok kontrol
14
299
Data ADKPI, kadar IQ, prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala
luas
11
296
Hasil analisis persepsi guru tentang komponen buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD
10
292
Hasil analisis Wilcoxon Signed Rank Test prestasi awal dengan
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
prestasi belajar akhir kelompok perlakuan
15
Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank
Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol
16
317
318
Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank
Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol
320
17
Contoh Silabus Modifikasi
322
18
Contoh RPP Modifikasi
324
19
Surat ijin penelitian
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GRAFIK
No
Isi Grafik
Halaman
4.1
Prevalensi Anak Berkebutuhan Khusus di Daerah Penelitian
156
4.2
Prosentase kesesuaian SK MP IPS SD dengan kemampuan ADKPI
159
4.3
Hasil analisis prosentase data persepsi guru tentang komponen buku
panduan MP IPS di SD Inklusif
4.4
Hasil analisis prosentase penilaian produk awal draf buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut para ahli
4.5
164
168
Hasil analisis prosentase penilaian produk utama draf buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil ujicoba 172
terbatas
4.6
Hasil analisis prosentase penilaian produk operasional draf buku
panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil 177
ujicoba secara luas
4.7
Hasil analisis prosentase penurunan hambatan adaptasi sosial
(HAS) ADKPI hasil ujicoba lapangan skala terbatas
4.8
198
Penurunan Hambatan Sosial ADKPI hasil ujicoba lapangan skala
luas
202
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN
POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Doktor
Program Studi Ilmu Pendidikan
Oleh:
Abdul Salim
NIM T.810809001
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2013
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Oleh
Abdul Salim
T.810809001
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Promotor
: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS ............................. .................
NIP. 19570707 1981031006
Co-Promotor 1
: Prof. Dr. Sunardi, MSc
NIP. 19540916 1977031001
Co-Promotor 2
: Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 1982031004
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ............................. 2013
Ketua Program Studi Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana UNS
Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 1982031004
commit to user
ii
Tanggal
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MODEL MODIFIKASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAGI ANAK DENGAN KETERBATASAN POTENSI INTELEKTUAL
DI SEKOLAH DASAR INKLUSIF
DISERTASI
Oleh
Abdul Salim
T.810809001
Tim Penguji
Jabatan
Nama
Ketua
Prof.Dr.Ravik Karsidi, M.S
NIP. 19570707 198103 1 006
Prof.Dr.Ir.Ahmad Yunus, MS.
NIP. 19610717 198601 1 001
Prof.Dr.M.Furqon Hidayatulloh, MPd
NIP. 19600727 198702 1 002
Dr. Asrowi, M.Pd
NIP. 19550210 198203 1 004
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
NIP. 19540916 197703 1 001
Drs. Gunarhadi, MA, Ph.D
NIP. 19550210 198203 1 004
Prof.Dr.Sri Anitah W
NIP. 130 345 741
Sekretaris
Anggota
Tanda Tangan
....................
...................
....................
...................
...................
Dr. Djadja Rahardja, M.Ed
NIP. 19590414 198503 1 005
...................
.
Telah dipertahankan di depan penguji pada sidang Senat Terbuka Terbatas
Universitas Sebelas Maret dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal 2 Juli 2013
Mengetahui
Universitas Sebelas Maret Surakarta,
Rektor,
Prof.Dr.Ravik Karsidi, MS
NIP. 19570707 198103 1 006
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya
Nama
NIM
Program
Program Studi
Tempat dan tanggal lahir
Alamat Rumah
Telpon
Alamat e-mail
: Abdul Salim
: T.810809001
: Pascasarjana (S3) UNS
: Ilmu Pendidikan
: Boyolali, 1 September 1957
: Makamhaji Rt.01/XII Kartasura Sukoharjo
: (0271) 725902
: salimchoiri@fkip.uns.ac.id
Kurikulum dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Anak
(bukan jiplakan) dan betul-betul karya saya sendiri serta belum pernah diajukan
oleh penulis lain untuk memperoleh gelar akademik tertentu.
Semua temuan, pendapat, atau gagasan orang lain yang dikutip dalam disertasi ini
saya tempuh melalui tradisi akademik yang berlaku dan saya cantumkan dalam
sumber rujukan dan atau saya tunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi yang berlaku.
Surakarta,
17 Juni 2013
Yang membuat pernyataan,
Abdul Salim
T.810809001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Abdul Salim. T.810809001. 2013. Model Modifikasi Kurikulum
dan Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi
Anak Dengan Keterbatasan Potensi Intelektual di Sekolah Dasar
Inklusif . Disertasi. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Pembimbing: Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S (Promotor),
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc (Co-Promotor 1), Drs. Gunarhadi, M.A,
Ph.D (Co-Promotor 2).
Tujuan umum penelitian secara umum bertujuan untuk mengembangkan
model modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS bagi anak
dengan keterbatasan potensi intelektual di SD inklusif. Penelitian menggunakan
pendekatan penelitian pengembangan meliputi 5 langkah: (1) studi pendahuluan
tentang kebutuhan dan komponen model, (2) mengembangkan model awal, (3)
validasi ahli dan revisi I, (4) ujicoba lapangan skala terbatas, revisi II, (5) ujicoba
lapangan skala luas dan finalisasi model. Tempat penelitian di SD inklusif
Kabupaten Boyolali diambil secara purposive, dengan metode pengumpulan data
metode angket, tes dan focus group discussion. Validitas instrumen menggunakan
validitas isi dengan expert judgment. Metode analisis data metode deskriptif
prosentase, statistik deskriptif dan statistik non-parametrik.
Hasil penelitian disimpulkan: (1) Jenis anak berkebutuhan khusus di SD
inklusif terbanyak anak lambat belajar, (2) Menurut persepsi guru sebagian besar
standar kompetensi (SK) MP IPS SD inklusif telah sesuai untuk ADKPI lambat
belajar dan tunagrahita ringan di kelas rendah namun kurang sesuai untuk di kelas
atas, demikian juga untuk kompetensi dasar MP IPS SD inklusif, (3) Seluruh guru
kesulitan dalam memodifikasi kurikulum dan pembelajaran
mereka
membutuhkan buku panduan modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata
pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif. (4) Model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif sudah
berhasil dikembangkan, (5) model modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP
IPS bagi ADKPI di SD inklusif yang dikembangkan sudah fisibel, dan (6) efektif
untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPS dan menurunkan
hambatan adaptasi sosial bagi ADKPI di sekolah dasar inklusif.
Dari penelitian ini dapat dikontruksi model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran mata pelajaran IPS bagi ADKPI di SD inklusif terdiri: (a) Input:
ADKPI dengan prestasi belajar IPS rendah dan ada hambatan adaptasi sosial. (b)
Proses: identifikasi dan asesmen ADKPI, evaluasi kurikulum (SK dan KD),
modifikasi kurikulum dan pembelajaran dengan menggunakan salah satu cara dari
akomodasi, adaptasi, hasil kurikulum paralel, menyusun silabus dan RPP
terdiferensiasi dan melaksanakan pembelajaran terdiferensiasi. (c) Output:
ADKPI dengan prestasi belajar meningkat dan hambatan adaptasi sosial menurun.
_______________
Kata Kunci: Modifikasi kurikulum dan pembelajaran, anak dengan keterbatasan
potensi intelektual, pendidikan inklusif
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Abdul Salim. T.810809001., 2013. Curriculum and Instruction
Modification Model of Social Science Subjects for Children With
Intellectual Potential Limitations in Inclusive Elementary School.
Dissertation. Graduate Program of Sebelas Maret University Surakarta.
Advisor: Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS (Promoter), Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
(Co-promoter 1), Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D. (Co-Promoter 2).
The general aim of this research is to develop curriculum and instruction
modification model of social science subjects for children with intellectual potential
limitations (CWIPL) in inclusive elementary school (IES). It uses a research and
development approach with 5 steps: (1) a preliminary study about the needs and the
model component, (2) developing initial model, (3) expert validation and first
revision, (4) limited field trial and second revision, (5) extensive field trials and the
third revision/finalization. The location for research is in IES in Boyolali which are
determined purposively, by the method of collecting data with the questionnaire, test
and focus group discussion. The validity of the data collection instruments used
content validity by expert judgment. Method of data analysis used descriptive
percentages method, descriptive statistics and non-parametric statistics.
The results of the study are concluded: (1) Most of the types of children with
special needs (CWSN) in IES is slow-learning children, (2) According to the
perceptions of elementary school teachers, most of the standard of competence (SC)
of social science subject in IES has been appropriate for CWIPL of slow learners and
mild mental retardation in lower grades but it is not yet appropriate for upper grades,
as well as of the standard of competence (SC) of social science subject in IES, (3) All
teachers experience difficulty in modifying curriculum and instruction of social
science subject of IES. They need guidance book of modified curriculum and
instruction of social science subject for CWIPL in IES, (4) The curriculum and
instruction modification model of social science subjects for CWIPL in IES contains:
(a) The identification and assessment of CWIPL, (b) The content analysis of
curriculum materials (SC and BC), c) modifying curriculum and instruction, (d)
preparing a syllabus and differentiated instruction plan, and (e) implementing
differentiated instruction, (5) Developed curriculum and instruction modification
model of social science subjects for CWIPL in IES is feasible, and (6) effective for
improving achievement of social science subject and lowering barriers of social
adaptation for CWIPL in IES. From this research, a modified curriculum and
instruction model of social science subject for CWIPL in IES can be constructed
model which consist of: (a) Input: CWIPL with low academic achievement of social
science subject and there is barrier of social adaptation. (b) The pr ocess consists of
identification and assessment of CWIPL, curriculum evaluation (SC and BC),
curriculum modification and instruction by using one way of accommodation,
adaptation, parallel curriculum outcome, preparing a syllabus and differentiated LIP
and implementing differentiated learning. (c) Output, CWIPL with improved
academic achievement and declined social adaptation obstacle.
Keywords: Modified curriculum and instruction, children with intellectual potential
commit to user
limitations, inclusive education
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah, penulis telah dapat menyelesaikan penulisan
disertasi hasil penelitian ini. Disertasi ini disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan memperoleh derajat doktor pada Program Studi Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dengan selesainya penulisan disertasi ini, penulis menyampaikan banyak
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penyelesaian disertasi ini.
Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor/Ketua senat Universitas Sebelas Maret
Surakarta, sekaligus sebagai Promotor dalam penulisan disertasi ini.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Pascasarjana UNS Surakarta.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd. Dekan FKIP UNS Surakarta.
4. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc, selaku Co-Promotor 1 dalam penulisan disertasi ini.
5. Drs. Gunarhadi, M.A, Ph.D, Ketua Program Studi S3 Ilmu Pendidikan
Program Pascasarjana UNS sekaligus sebagai Co-Promotor 2 dalam penulisan
disertasi ini.
6. Dr. Asrowi, M.Pd, Sekretaris Prodi S3 Ilmu Pendidikan.
7. Prof. Dr. Sri Anitah W., M.Pd, selaku anggota dewan penguji.
8. Dr. Djadja Rahardja, M.Ed, selaku anggota dewan penguji dari UPI Bandung.
9. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten Boyolali.
10. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Ketua Program Studi PLB dan teman-teman
dosen di Program Studi PLB Jurusan IP FKIP UNS Surakarta.
11. Ketua dan anggota Forum Kepala Sekolah Penyelenggara Pendidikan
Inklusif, Ketua dan anggota Forum KKG GPK Kabupaten Boyolali.
12. Pihak-pihak lain yang tidak disebutkan satu-persatu.
i catat dan memperoleh imbalan
pahala yang berlipat ganda dari Alloh SWT., amin.
Penulis,
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
i
HALAMAN
ii
HALAMAN PE
iii
iv
KATA
vi
DAFT
vii
DAFT
xiii
DAFTAR
xiv
DAFTAR
xv
xvii
BAB
I PENDAHULUAN
A.
Latar B
1
B.
Rum
6
C.
Tuju
7
D.
Manfaa
8
E.
F.
8
Spesifikasi Pro
9
G.
H.
BAB
10
Sistimatika Pe
12
II KAJIAN TEORI
A.
13
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Kajian tentang Anak Dengan Keterbatasan Potensi
13
13
2.
b. Kriteri
14
c. Klasifikasi ..............................................................
18
Kurikulum dan Pembelajaran bagi ADKPI...............
20
a. Kurikulum .............................................................
20
b. Pembelajaran .........................................................
22
c. Pembelajaran Terdiferensiasi ................................
24
d. Strategi dan penempatan ADKPI dalam
28
pembelajaran
3.
4.
e. Prinsip Pembelajaran bagi ADKPI.........................
32
Pendidikan Inklusif....................................................
37
a. Pengertian ..............................................................
37
b. Karakterisrik ..........................................................
43
c. Landasan Pendidikan Inklusif................................
46
d. Prinsip penyelenggaraan pendidikan Inklusif........
53
e. Implikasi Pengelolaan Pendidikan Inklusif...........
55
Kajian Model Modifikasi Kurikulum dan
60
Pembelajaran di Sekolah Inklusif..............................
BAB
a. Pengertian .............................................................
60
b. Model Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran .
64
c. Prinsip modifikasi kurikulum dan pembelajaran ...
72
B.
Hasil-Hasil Penelitian yang Relevan ................................
81
C.
Kerangka Berfikir.............................................................
93
III METODE PENELITIAN
A.
Pendekatan Penelitian .......................................................
96
B.
Model Penelitian dan Pengembangan ...............................
96
C.
Prosedur Penelitian ...........................................................
98
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
D.
BAB
digilib.uns.ac.id
1. Tahap Pendahuluan.........................................................
98
2. Tahap Pengembangan Model.........................................
103
a. Pengembangan Buku Panduan..................................
103
b. Pengembangan Model Tentatif.................................
105
3. Tahap Pengujian Model ................................................
107
a. Ujicoba Model/validasi ahli..................................
108
b. Ujicoba Lapangan Skala terbatas...........................
114
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas...............................
116
d. Uji Efektivitas model............................................
118
Jadwal Penelitian ..............................................................
121
IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Deskripsi Data...................................................................
122
1.
Jenis ADKPI di SD Inklusif.......................................
122
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
122
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
126
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan.....
127
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
131
Pembelajara
6.
a. Ujicoba ahli...........................................................
131
b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas .........................
136
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................
142
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
147
Pembelajaran..............................................................
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
147
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
........................
b. Efektivitas Model Modifikasdi Kurikulum dan
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hamb atan
commit to user
ix
152
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif.................
B.
Analisis Data .....................................................................
156
1.
Prosentase Jenis ADKPI
...
156
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
157
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
160
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Komponen Buku Panduan........................................
162
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
165
Pembelajaran..............................................................
6.
a. Ujicoba ahli.............................................................
165
b. Ujicoba lapangan Skala Terbatas ..........................
170
c. Ujicoba Lapangan Skala Luas ...............................
174
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
179
Pembelajaran..............................................................
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
180
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
MP IP
.................
b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
196
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif.................
C.
Hasil Penelitian dan Pembahasan.......................................
204
1.
Jenis ADKPI di SD Inklusif....................................
204
2.
Kesesuaian isi Kurikulum Mata Pelajaran IPS...........
207
3.
Kebutuhan Guru dalam Pengembangan Model
211
Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran..................
4.
Komponen Buku Panduan.........................................
5.
Fisibilitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran.............................................................
6.
216
218
Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran.............................................................
commit to user
x
222
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Efektivitas model modifikasi kurikulum dan
pembelajaran terhadap peningkatan prestasi belajar
MP IPS ADKPI di SD inklusi.................................
223
b. Efektivitas Model Modifikasi Kurikulum dan
Pembelajaran Terhadap Penurunan Hambatan
BAB
Adaptasi Sosial ADKPI di SD Inklusif................
227
c. Konstruksi Model...................................................
230
V KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan.......................................................................
238
B.
Implikasi...........................................................................
240
C.
Saran...................................................................................
242
DAFTAR PUSTAKA.....................................................................................
244
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................
251
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
Uraian
Halaman
3.1
Ringkasan Strategi Penelitian dalam Penelitian Pendahuluan
3.2
Deskripsi Instrumen Pertanyaan dalam FGD
112
4.1
Data Jenis ABK di SD Inklusif di Kabupaten Boyolali
123
4.2
Data Kesesuaian SK MP IPS SD
124
4.3
Data Kebutuhan Guru Dalam Modifikasi Kurikulum Dan
127
Pembelajaran di SD Inklusif
4.4
99
Data Persepsi Guru tentang Komponen Buku Panduan Mata
pelajaran IPS di SD Inklusif
129
4.5
Data Kuantitatif Hasil Evaluasi Produk Awal Pada Ujicoba Ahli
132
4.6
Data Kualitatif Masukan FGD dalam Validasi Ahli
135
4.7
Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba
Terbatas
139
4.8
Data kualitatif masukan FGD dalam Ujicoba Terbatas
141
4.9
Data Kuantitatif Evaluasi Draf Model Produk Utama Dalam Ujicoba
Skala Luas
144
4.10
Data Kualitatif Masukan FGD dalam Ujicoba Lapangan Skala Luas
145
4.11
Data ADKPI, Kadar IQ, Prestasi Belajar hasil Ujicoba Terbatas
149
4.12
Ringkasan data prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala luas
151
4.13
Data ADKPI, Kadar IQ dan Hambatan Adaptasi Sosial hasil
Ujicoba lapangan terbatas
4.14
153
Ringkasan data jumlah hambatan adaptasi sosial ADKPI hasil
ujicoba lapangan skala luas
154
4.15
Prosentase Jenis ABK di SD Inklusif
156
4.16
Prosentase Kesesuaian Isi Kurikulum (SK) MP IPS di SD Inklusif
Menurut Persepsi Guru
4.17
158
Analisis data kebutuhan guru dalam modifikasi kurikulum dan
pembelajaran MP IPS bagi ADKPI di SD inklusif
commit to user
xii
161
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel
4.18
digilib.uns.ac.id
Uraian
Halaman
Analisis Data Persepsi guru tentang Komponen Buku Panduan Mata
pelajaran IPS di SD Inklusif
4.19
162
Hasil Analisis Prosentase Penilaian Produk Awal Draf Buku
Panduan Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Menurut Ahli
166
Modifikasi Kurikulum Dan Pembelajaran Hasil Ujicoba Terbatas
171
4.20
4.21
175
4.22
Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP
186
Kelompok Perlakuan
4.23
Hasil Analisis Prosentase Peningkatan Prestasi Belajar ADKIP
189
Kelompok Kontrol
4.24
Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial
(HAS) ADKPI Hasil Ujicoba Lapangan Skala Terbatas
4.25
197
Hasil Analisis Prosentase Penurunan Hambatan Adaptasi Sosial
(HAS) ADKPI Kelompok Perlakuan
commit to user
xiii
199
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Kurve Normal
15
Gambar 2. Siklus Pembelajaran dan Faktor-faktor keputusan yang
26
digunakan dalam Merencanakan dan Melaksanakan
Pembelajaran Terdiferensiasi
Gambar 3. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelas
31
Gambar 4. Penempatan tempat duduk ADKPI di dalam kelompok belajar
32
Gambar 5. Faktor Pengaruh Mutu Proses Belajar Mengajar
56
Gambar 6. Kerangka Berfikir
96
Gambar 7. Model Pengembangan modifikasi kurikulum dan pembelajaran
97
MP IPS SD inklusif
Gambar 8. Prosedur Pengembangan Model
Gambar 9. Model Tentatif Modifikasi Kurikulum dan Pembelajaran MP
98
106
IPS bagi ADKPI di SD Inklusif
Gambar 10. Desain Ujicoba Model/Produk yang dikembangkan
107
Gambar 11. Proses Validasi Ahli Produk yang dikembangkan
109
Gambar 12. Proses ujicoba lapangan terbatas produk yang dikembangkan
114
Gambar 13. Proses ujicoba lapangan secara luas produk yang
117
dikembangkan
Gambar 14. Desain penelitian pengujian model
commit to user
xiv
119
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
No
Isi Lampiran
Hal
1
Kurikulum Vitae
251
2
Instrumen identifikasi ABK
254
3
Instrumen angket untuk analisis kesesuaian/ketidak sesuaian SK dan
KD dengan kemampuan anak ADKPI berdasarkan persepsi guru
kelas
4
266
Data kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS dengan
kemampuan ADKPI di SD inklusif
5
Instrumen angket kebutuhan guru dalam pengembangan model
modifikasi kurikulum dan pembelajaran
6
278
281
Instrumen angket persepsi guru tentang komponen buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD
inklusif
7
285
Instrumen evaluasi draf produk awal dan produk utama buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran MP IPS di SD inklusif
8
Prosentase kesesuaian/ketidak sesuaian Kompetensi Dasar MP IPS
dengan kemampuan ADKPI di SD inklusif
9
303
Data ADKPI, kadar IQ dan hambatan adaptasi sosial hasil ujicoba
lapangan skala luas
12
306
Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi awal antara kelompok
311
perlakuan dan kelompok kontrol
13
Hasil analisis Mann-Whitney Test prestasi akhir antara kelompok
316
perlakuan dan kelompok kontrol
14
299
Data ADKPI, kadar IQ, prestasi belajar hasil ujicoba lapangan skala
luas
11
296
Hasil analisis persepsi guru tentang komponen buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran mata pelajaran IPS di SD
10
292
Hasil analisis Wilcoxon Signed Rank Test prestasi awal dengan
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
prestasi belajar akhir kelompok perlakuan
15
Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank
Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol
16
317
318
Hasil analisis statistik nonparametrik dengan Wilcoxon Signed Rank
Test Perbedaan Prestasi Belajar Awal dan Akhir Kelompok Kontrol
320
17
Contoh Silabus Modifikasi
322
18
Contoh RPP Modifikasi
324
19
Surat ijin penelitian
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GRAFIK
No
Isi Grafik
Halaman
4.1
Prevalensi Anak Berkebutuhan Khusus di Daerah Penelitian
156
4.2
Prosentase kesesuaian SK MP IPS SD dengan kemampuan ADKPI
159
4.3
Hasil analisis prosentase data persepsi guru tentang komponen buku
panduan MP IPS di SD Inklusif
4.4
Hasil analisis prosentase penilaian produk awal draf buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut para ahli
4.5
164
168
Hasil analisis prosentase penilaian produk utama draf buku panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil ujicoba 172
terbatas
4.6
Hasil analisis prosentase penilaian produk operasional draf buku
panduan
modifikasi kurikulum dan pembelajaran menurut hasil 177
ujicoba secara luas
4.7
Hasil analisis prosentase penurunan hambatan adaptasi sosial
(HAS) ADKPI hasil ujicoba lapangan skala terbatas
4.8
198
Penurunan Hambatan Sosial ADKPI hasil ujicoba lapangan skala
luas
202
commit to user
xvii