Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Kompetensi Profesional Guru dan Ketersediaan Media Pembelajaran di SMA se-Kabupaten Kupang Nusa Tenggara Timur

KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN
KETERSEDIAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI
SMA SE-KABUPATEN KUPANG
NUSA TENGGARA TIMUR
Tesis
Diajukan Kepada
Program Pascasarjana Magister Manajemen
Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Oleh
ELVEN SANDRO MAUBOY
942011063

PROGRAM PASCA SARJANA
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
WACANA
2014

MOTTO

Jikalau kamu tinggal di dalam Aku dan
Firman-Ku tinggal dalam kamu, mintalah
apa saja yang kamu kehendaki, dan kamu
akan menerimanya
“ Yohanes 15:7”

ABSTRACT
The main objective of this research is to know a
Professional teacher competence and the availability of
teaching materials at eight Senior High Schools in
Kupang Regency. The data was gathered by giving a
professional teacher
competence test to eight
Mathematics teachers, eight English teachers and eight
Indonesian tecahers in eight schools in Kupang. The
schools were taken purposively based on the data on
Accreditated Schools released by the Education and
Culturel Ministry, whereas the availability of teaching
materials was gathered by giving quistionaries to eight

school committees and 80 students in eight Senior High
Schools. Participants were taken purposively, according
to who could do the test and give information. Then for
the first research question the data was analysed using
descriptive statistics.The second research question was
analysed using Likert scale. The result showed that the
average of a Math teachers’ competence in Kupang
Regency is quite good, the average of English teachers’
competence is good, whereas the average of Indonesian
teachers’ competence is poor. The result of the analisys
of teaching materials in Kupang Regency is that there
are not enough teaching materials in schools due to
limitations and lack of educational information.
Key words: Professional teacher competence and the
availability of teaching materials.

ABSTRAK
Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi
profesional
guru

serta
pemanfaatan
media
pembelajaran di delapan SMA se-Kabupaten Kupang,
Nusa Tenggara Timur. Data kompetensi profesional
guru diperoleh melalui pemberian tes kepada delapan
guru Bahasa Indonesia, delapan guru Bahasa Inggris
dan delapan guru Matematika di delapan sekolah.
Sekolah tersebut dipilih berdasarkan data sekolah yang
sudah terakreditasi oleh Badan Akreditasi Sekolah
Menengah
secara
purposif
yaitu
siapa
yang
memberikan informasi yang sesuai kepada peneliti.
Sedangkan ketersediaan materi pembelajaran diperoleh
dari satu komite sekolah di setiap sekolah serta
sepuluh

siswa di masing-masing sekolah. Peneliti
menganalisa data pada rumusan masalah pertama
mengenai
kompetensi
profesional
guru
dengan
menggunakan analisis deskriptif statistik dan untuk
rumusan masalah kedua peneliti menganalisa data
dengan
menggunakan
skala
Likert
untuk
pengelompokan pilihan sesuai pertanyaan kuesioner.
Hasil penelitian menunjukan bahwa kompetensi
profesional guru Matamatika di Kabupaten Kupang
cukup baik, kompetensi guru Bahasa Inggris tergolong
baik dan kompetensi guru Bahasa Indonesia rendah.
Hasil penelitian rumusan masalah kedua membuktikan

bahwa delapan SMA di Kabupaten Kupang tidak
mempunyai media pembelajaran yang cukup karena
kurangnya
dana
dan
pengetahuan
mengenai
kebutuhan pendidikan.

Kata Kunci: Kompetensi profesional
ketersedian materi pembelajaran.

guru

dan

Kata Pengantar
Puji dan syukur akan kasih dan anugerah Tuhan
Yesus Kristus penulis dapat mengekspresikan bentuk
ucapan syukur dalam penulisan tesis ini meskipun

harus melalui masa yang berat.
Sejak proses awal penulisan tesis hingga dapat
terselesaikannya
penulisan
ini,
penulis
sangat
berhutang kepada mereka yang telah dengan sukacita
membantu penulis. Oleh karenanya, pada kesempatan
ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang
begitu besar kepada :
1. Profesor Daniel Kameo, Ph.D selaku pembimbing I
yang telah dengan sabar dan penuh perhatian
meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan
dan ilmu pengetahuan yang bermakna sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan ini dengan
baik.
2. Dr. Bambang Ismanto, M.Si selaku Kaprogdi
Magister Manajemen Pendidikan dan pembimbing II
yang

dengan
sabar
dan
pengertian
dalam
memberikan bimbingan sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan ini.
3. Seluruh dosen pengajar pada Progdi Magister
Manajemen
Pendidikan
UKSW
yang
telah
memberikan
berbagai
pengetahuan
selama
perkuliahan
serta
dalam kegiatan

workshop
penulisan prosposal dan tesis.
4. Seluruh staff administrasi (bu Trifosa dan Krisma)
pada Progdi Magister Manajemen Pendidikan UKSW
yang
telah
memberikan
berbagai
pelayanan
administrasi dalam pengurusan pengajuan ujian.
Terima kasih.

5. Kedua orangtua-ku tercinta, bap honi dan mam honi
serta kakak ku tersayang bang Ron sekeluarga yang
telah mendukung saya secara moril dan materil.
Saya menyayangi kalian semua. Tak lupa mama dan
bapa kecil serta bap Andika, pa Cha dan adik semua
yang dengan sepenuh hati membantu proses
penelitian ini sehingga dapat selesai.
6. Saudara dan orang-orang tersayang Paman Prof

Dan,om Yopi yang selalu kritis tentang penulisan
tesis ini, Tanta Rosie, Ma sayang yang selalu setia
memberikan masukan dan perbaikan penulisan
tesis, i love u n u inspire my life, Emon, Bill, Romi W
(the best driver), Oked, Yoshi Meo, Ety,Miger serta
semua ana” kontrakan Cemara yang selalu
memberikan doa dan motivasi.
7. Teman-teman angkatan XXV MMP UKSW (ka’ Ukhe,
Agus Meha, ka’ Ebin, Adi Manafe, Prima, Arifin,
nona Itha, Krisma, Ery & bapak ibu guru teman
kuliah di Salatiga yang telah bersama-sama dengan
penulis selama proses perkuliahan. Terkhusus buat
kekasihku tersayang Enny Marambandima yang
menemani dan memberikan dukungan cinta
sehingga penulis bersemangat menyelesaikan tesis
ini.
Penulis menyadari masih terdapat banyak
kekurangan dalam tesis ini, oleh sebab itu penulis
sangat berharap adanya masukan baik saran
maupun kritik demi perbaikannya. Akhir kata,

semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak
yang membutuhkannya.
Salatiga, 24 Januari 2014
Penulis

DAFTAR ISI
Abstract ………………………………………………..
Abstrak …………………………………………………..
Kata Pengantar…………………………………………
Daftar Isi………………………………………………….
Daftar Tabel……………………………………………..
Daftar Lampiran………………………………………..

vii

BAB I PENDAHULUAN
1.1
1.2
1.3
1.4

Latar Belakang ………………………..
Perumusan Masalah ………………….
Tujuan Penelitian ……………………..
Manfaat Penelitian…………………….

1
6
7
7

BAB II LANDASAN TEORI
2.1.1 Sisteminput-output Pendidikan…...
2.1.2 Hakekat Standar Kompetensi Dan
Sertifikasi Guru ……………………….
2.1.3 Pendidik…………………………………
2.1.4 Penguasaan Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi yang Kuat……………
2.1.5 Keterampilan
Membangkitkan
Minat Peserta Didik ………………….
2.2 Ketersediaan Media Pembelajaran..
2.3 Pemanfaatan Media Pembelajaran
yang Optim……………………………..

11
15
16
17
17
18
20

BAB III METODE PENELITIAN
3.1
3.2
3.3
3.4

Jenis Penelitian ………………………..
Sumber Data …………………………….
Teknik Pengumpulan Data …………..
Analisis Data ……………………………

22
22
23
24

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN……….……….

27

BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ………………………………
5.2 Saran………………………………………

53
54

DAFTAR PUSTAKA ……………………………………..
LAMPIRAN

56

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1
Tabel
Tabel

Tabel

Tabel

Tabel
Tabel
Tabel
Tabel

Tabel
Tabel

Tabel
Tabel

Data hasil Ujian Nasional SMA di NTT
tahun 2010-201……………………………..
1.2 Data hasil Ujian Nasional SMA di
Kabupaten Kupang tahun 2011-2012 …
3.1 Skala Intensitas Penggunaan Media
Pembelajaran
Rentang
bersama
Kategorinya ………………………………….
4.1 Nilai rata-rata kompetensi Bahasa
Inggris,
Bahasa
Indonesia
dan
Matematika
guru
SMA
seKabupatenKupang
Nusa
Tenggara
Timur....................................................
4.2 Skor Penggunaan Buku Panduan
dalam mengajar Bahasa Indonesia dan
Bahasa Inggris.......................................
4.3 Skor Penggunaan Buku Panduan
dalam mengajar Matematika .................
4.4 Skor Penggunaan LKS dalam mengajar
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris...
4.5 Skor Penggunaan LKS dalam mengajar
mata pelajaran Matematika...................
4.6 Skor Penggunaan Handout dalam
Pelajaran
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris.......................................
4.7 Skor Penggunaan Handout dalam
mengajar Matematika............................
4.8 Skor Penggunaan Tape Recorder dalam
mengajar
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris.......................................
4.9 Skor
Penggunaan
Video
dalam
mengajar Matematika............................
4.10 Skor Penggunaan Overhead Projector
dalam mengajar Bahasa Indonesia dan
Bahasa Inggris.......................................

5
6

26

28

30
31
32
33

34
35

36
37

37

Tabel 4.11 Skor Penggunaan Gambar dalam
mengajar
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris.....................................
Tabel 4.12 Skor LKS (Lembar Kerja Siswa) dalam
mengajar Matematika............................
Tabel 4.13 Skor Penggunaan Gambar dalam
mengajarMatematika.............................
Tabel 4.14 Skor
Penggunaan
Poster
dalam
mengajar
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris ......................................
Tabel 4.15 Skor
Penggunaan
Poster
dalam
mengajar Matematika............................
Tabel 4.16 Skor
Penggunaan
Foto
dalam
mengajar
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris ......................................
Tabel 4.17 Skor Penggunaan Film dalam mengajar
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris...
Tabel 4.18 Skor
Penggunaan
Video
dalam
mengajar Matematika............................
Tabel 4.19 Skor
Penggunaan
LCD
dalam
mengajarBahasa Indonesia dan Bahasa
Inggris...................................................
Tabel 4.20 Skor Penggunaan LCD dalam mengajar
Matematika...........................................
Tabel 4.21 Skor
Penggunaan
Bendadalam
mengajar
Bahasa
Indonesia
dan
Bahasa Inggris.......................................
Tabel 4.22 Skor
Penggunaan
Benda
dalam
mengajar Matematika …………………….

38
39
40

41
42

43
44
45

45
46

47
48