BAGAIMANAKAH METODOLOGI PTK

1

BAGAIMANAKAH METODOLOGI PTK?
Oleh: Wijaya Kusumah
Metodologi merupakan bagian epistemologi yang mengkaji perihal
urutan langkah-langkah yang ditempuh supaya pengetahuan yang diperoleh
memenuhi ciri-ciri Ilmiah. Metodologi juga dapat dipandang sebagai bagian
dari logika yang mengkaji kaidah penalaran yang tepat. Jika kita
membicarakan metodologi maka hal yang tak kalah pentingnya adalah
asumsi-asumsi yang melatarbelakangi berbagai metode yang dipergunakan
dalam aktivitas ilmiah. Asumsi-asumsi yang dimaksud adalah pendirian atau
sikap yang akan dikembangkan para ilmuwan maupun peneliti di dalam
kegiatan ilmiah mereka. Hal itu biasa disebut metodologi ilmiah.
Dalam melakukan penelitian tindakan diperlukan suatu metodologi.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam melaksanakan
metodologi PTK, yaitu :
1.

Inovatif
PTK yang dilakukan harus jelas inovatif atau menciptakan hal-hal baru
dalam penyelesaian masalah belajar. Penemuan strategi, teknik, sarana

pembelajaran, dan sistem asesment yang lebih baik untuk menyelesaikan
masalah pembelajaran. Usahakan sesuatu yang memang lebih baik dari
sebelumnya. Harus ada yang berubah setelah dilakukan penelitian yang
dilakukan oleh guru melalui PTK

2.

Kolaboratif
Kerjasama antara guru-guru, dosen-guru dan
dosen-dosen sangat
diperlukan agar dapat saling mengisi sehingga akan banyak khasanah
ilmu pengetahuan yang didapatkan. Kerjasama dengan teman sejawat
justru sangat baik lagi, karena dari sanalah para guru dapat memperbaiki
proses pembelajarannya secara tim. Tetapi alangkah lebih baiknya lagi
ada dosen dari perguruan tinggi yang turut membantu menyelesaikan
masalah-masalah pembelajaran yang terjadi di sekolah melalui PTK.

3.

Reflektif

Reflektif terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus.
Guru harus bercermin terhadap dirinya sendiri untuk selalu melakukan
perbaikan dalam proses pembelajarannya di sekolah. Memandang PTK
sebagai bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri yang
hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan keahlian
mengajar. PTK pada dasarnya adalah suatu bentuk penelitian refleksi diri
(self reflektive) yang dilakukan oleh para guru dalam situasi sekolah untuk
memperbaiki rasionalitas dan kebenaran yang terjadi.

4.

Siklusistis

Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 1

2
PTK adalah penelitian yang berbentuk siklus. Dari setiap siklus itulah guru
akan menemukan kepuasan dalam penelitiannya. Guru akan berhenti

dalam suatu siklus bila dia telah menemukan pemecahan masalahnya.
Ada kepuasan terjadi di sana, kepuasan antara guru dengan muridnya.
Mereka sama-sama menikmati pembelajaran yang menyenangkan.
Selain hal-hal tersebut di atas, dalam melakukan atau melaksanakan
PTK di sekolah juga harus jelas prosedurnya. Langkah-langkahnya harus
jelas. Ditulis runut dan mudah dipahami. Dari prosedur PTK biasanya kita
menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orangorang dan perilaku siswa yang dapat diamati. Karena itu orang lebih
mengenal PTK sebagai sebuah penelitian kualitatif. PTK juga digunakan
untuk mengembangkan keteram-pilan atau pendekatan baru serta untuk
memecahkan masalah-masalah belajar melalui penerapan langsung di kelas.
Oleh sebab itu agar pelaksanaannya jelas dan terstruktur rapi, maka
diperlukan adanya suatu prosedur penelitian. Dalam PTK hal ini biasa disebut
prosedur PTK.
Gambar di bawah ini adalah contoh prosedur sederhana dalam PTK.

Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 2

3

Plan
Reflection
Action/
Observation

Siklus 1
Revised Plan

Reflection
Action/
Observation

Siklus 2
Revised Plan

Reflection
Action/
Observation

Siklus 3
Revised Plan

Prosedur PTK dengan model Kemmis & Mc.Taggart yang terdiri dari :
1. Identifikasi masalah pembelajaran
2. Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran
3. Merencanakan tindakan
4. Melaksanakan tindakan, observasi, dan asesmen
5. Menganalisis data hasil observasi dan asesmen serta interpretasi
6. Melakukan refleksi dan merencanakan tindak lanjut untuk siklus
berikutnya
Identifikasi masalah selalu dimulai dari pertanyaan guru: Mengapa?
Identifikasi masalah terlihat dari proses pembelajaran yang membuat guru
bertanya pada dirinya sendiri. Keresahannya dalam mengatasi masalah
pembelajaran dapat terlihat dari :

Ada kesenjangan, merasakan betul hasil yang diharapkan kurang
memuaskan guru

Tidak seperti harapan, angan-angan dengan kenyataan di lapangan

sangat berbeda
Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 3

4


Hasil tidak memuaskan, hasil belajar siswa sangat rendah dan perlu
peningkatan hasil belajar melalui cara berbeda.

Merasakan adanya masalah dalam proses pembelajaran dapat dirasakan
dari:
 Masalah nyata yang dihadapi dalam sehari-hari
 Masalah siswa/mahasiswa
 Masalah guru/dosen/widyaiswara
Karena itu diperlukan refleksi awal dalam merasakan adanya masalah.
Dari masalah-masalah yang dirasakan oleh guru, mulailah identifikasi
masalah :


Tulislah semua hal terkait dengan hal yang memerlukan perbaikan

Memilah dan mengklasifikasikan masalah

Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya

Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan diselesaikan
melalui kaji tindak
Harus pula diingat bahwa dalam menganalis dan merumuskan masalah ada
beberapa hal yang harus ditulis guru yaitu:

Masalah harus masalah faktual yang terjadi di sekolah

Harus dapat dicari dan diidentifikasi cara penyelesaiannya melalui
PTK

Memiliki nilai strategis bagi peningkaan atau perbaikan proses dan
hasil

Memiliki alternatif tindakan yang dipilih

Karena itu analisis dan rumusan masalah harus jelas, spesifik, dan
operasional yang memiliki 4 aspek, antara lain :
 Aspek substansi
Bobot manfaat dari tindakan yang dipilih
 Aspek orisinalitas
Tindakan yang dipilih merupakan hal baru
 Aspek formulasi
Dirumuskan dalam kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan
eksplisit
 Aspek teknis
Kemampuan dosen/guru untuk melaksanakan inovasi tersebut
Rumusan masalah juga harus:
 Jelas, tidak memiliki makna ganda
 Dirumuskan dalam kalimat tanya
 Menunjukkan hubungan antara permasalahan dan tindakan
 Dapat diuji secara empirik
Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 4

5



Menunjukkan secara jelas subjek dan/atau lokasi pengembangan
Menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

Contoh Rumusan Masalah lainnya:

Bagaimana meningkatkan kemampuan siswa kelas V SD Lab PGSD
dalam menyelesaikan soal cerita dengan pembelajaran kooperatif?

Bagaimana meningkatkan kemampuan interpersonal siswa kelas II
SD SD Al Izhar Rawamangun melalui metode bermain peran?
Dalam melaksanakan PTK dimulai dari perencanaan. Perencanaan itu dimulai
dari Merencanakan Tindakan yang akan dilakukan guru misalnya:

Kolaborasi antara guru-dosen atau guru-guru

Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan


Kajian hasil-hasil penelitian relevan

Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti, dll

Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah
dituangkan dalam bentuk program

Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru/dosen
Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan PTK adalah :

Membuat skenario tindakan

Mempersiapkan sarana dan prasarana

Mempersiapkan instrumen penelitian

Melakukan simulasi pelaksanaan tindakan
Dalam membuat instrumen penelitian harus diperhatikan :


Instrumen untuk INPUT ( mengumpulkan data masukan)

Instrumen untuk PROSES (menumpulkan data pengamatan)

Instrumen untuk OUTPUT (evaluasi pencapaian hasil)
Instrumen untuk proses:
Instrumen pengamatan (anecdotal record) for:

Instructional events (peristiwa penting)

Teacher-student interaction (terjadi interaksi antara siswa dan guru)

Form of Grouping paterns (format pengelompokan)

Pre, whilst and post teaching activities (sebelum,dan selama
pembelajaran)

Routin involving students (secararutin mendampingi siswa)

Stuctured observation (pengamatan terstruktur)

Checklist for management models (model-model manjemen)

Checklist for examining questions (pertanyaan-pertanyaan
pengujian)

Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 5

6
Instrumen Pengamatan terhadap Objek yang Diteliti

Tes diagnostik (diagnostic test)

Catatan anekdotal perilaku objek (anecdotal record for observing
objects)

Format bayangan (shadowing form)

Format anekdotal organisasi kelas

Format peta kelas

Observasi kelas terstruktur

Lembar cek wawancara personalia sekolah

Lembar cek kompetensi
Instrumen Lainnya
 Pedoman Pengamatan
 Pedoman Wawancara
 Pedoman Pengkajian Data Dokumen
 Tes dan Asesmen Alternatif
Melaksanakan Tindakan
 Melaksanakan skenario tindakan (mengaplikasikan inovasi tindakan)
 Melaksanakan observasi (Observasi proses)
 Melaksanakan asesmen
Menganalisis Data Hasil Observasi, Asesmen, dan Interpretasi
 Data kualitatif
 Data Kuantitatif
 Dianalisis melalui:

Reduksi data

Paparan data

Interpretasi data

Penyimpulan hasil analisis
Observasi-Interpretasi
 Peneliti melakukan observasi terhadap:

Dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok
dalam latar yang diteliti

Hasil belajar non-kognitif

Interaksi guru-siswa, siswa-siswa, serta kondisi kelas

Keterkaitan antara hasil analisis dan indikator keberhasilan

Memahami Prinsip PTK:

Anda Berhasil?
STOP/Reconfirm

Anda Belumberhasil?
Siklus berikutnya

Instrumen pengamatan (anecdotal record)
Perencanaan Tindak Lanjut
Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 6

7
 Jika siklus I telah selesai diteruskan dengan siklus II
 Siklus dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus
sebelumnya
 Tindakan yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan pada
siklus sebelumnya
 Jika masih diperlukan siklus III, maka tindakan juga merupakan
perbaikan tindakan dari siklus kedua

Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 7

8

Omjay, Penulis Buku Mengenal PTK

Mengenal Penelitian Tindakan Kelas

Page 8