FILE KEBIJAKAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU (KPPG)

(1)

PENDIDIKAN DAN LATIHAN

PROFESI GURU

Sumber PSG Rayon 104 UNSRI PALEMBANG 2016

WAWASAN

PENELITIAN TINDAKAN

(2)

PENGERTIAN PTK

Penelitian yang dilakukan oleh

guru di dalam kelasnya sendiri

melalui refleksi diri, dengan

tujuan untuk memperbaiki

kinerjanya sebagai guru,

sehingga hasil belajar siswa

menjadi meningkat

(3)

MANFAAT

• _{Meningkatkan kompetensi guru dalam mengatasi}

masalah pembelajaran di kelas.

• _{Memberdayakan dan memanfaatkan hasil kerja}

kreatif guru semaksimal mungkin.

• _{Mengaktualisasikan potensi siswa untuk}

mencapai hasil belajar yang maksimal.

• _{Menumbuhkembangkan budaya inovasi guru}

dalam mengembangkan model dan perangkat pembelajaran di sekolah.

• _{Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah guru.} • _{Meningkatkan kolaborasi antarguru dalam}

(4)

PRINSIP PTK

Siklis

Upaya berkelanjutan secara siklis sampai terjadinya peningkatan,

perbaikan, atau ‘kesembuhan’ sistem, proses, hasil, dan sebagainya, tanpa menggeser tema sentral

Sistematik

proses dan hasil pembelajaran direkam dan dilaporkan secara sistematik dan terkendali menurut kaidah ilmiah.

Integral

merupakan bagian integral dari pembelajaran, menggunakan kaidah-kaidah ilmiah.

Autentik

masalah pembelajaran riil; diagnosis masalah nyata yang

berlangsung dalam pembelajaran; tidak berdasar pada kajian akademik atau kajian literatur semata,

Konsisten

Konsistensi dan kepedulian dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.

Komprehensif

Perspektif yang lebih luas akan memberi sumbangan signifikan pada peningkatan kualitas pendidikan.

(5)

KARAKTERISTIK PTK

INOVATIve, Problem Solving,

ContexTual KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIk

Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajara n, sistem asesmen yang lebih baik , sesuai kondisi untuk menyelesaik an masalah pembelajara n Kerjasam a diantara pendidik Refleksi terhadap proses dan hasil pembelaj aran secara terus menerus Mengikuti daur yang berulang

(6)

PROSEDUR PTK

1. Kemmis & McTaggart

1) Merumuskan masalah dan merencanakan tindakan

2) Melaksanakan tindakan dan observasi

3) Refleksi hasil (observasi dan hasil belajar)

(7)

PROSEDUR PTK MENURUT KEMMIS &

MCTAGGART

Plan

Action/

Observation

Reflection

Revised Plan

Action/ Observation

Reflection

Revised Plan Siklus 1

Siklus 2

Refleksi Awal

(8)

PROSEDUR PTK

2. McKernan

1) Analisis situasi

2) Perumusan dan klarifikasi permasalahan

3) Hipotesis tindakan

4) Perencanaan tindakan

5) Implementasi tindakan dan monitoring

6) Evaluasi hasil tindakan

7) Refleksi dan pengambilan keputusan untuk tindak lanjutnya

(9)

PROSEDUR PTK MENURUT MCKERNAN

(10)

PERLU DIPERHATIKAN

• _{Kompleksitas, ruang lingkup dan intensitas} tindakan dapat berkembang sedemikian rupa sampai masalah terpecahkan.

• _{Sering kali muncul masalah lain yang} menuntut untuk dipecahkan

• _{Jangka waktu satu siklus sangat bergantung} permasalahan, tidak bisa dibatasi

(11)

-

_{Ada kesenjangan}

-

_{Tidak seperti}

harapan

-

_{Hasil tidak}

memuaskan

1. IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN

MASALAH

?

(12)

Merasakan adanya masalah Merasakan adanya masalah Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah siswa Masalah siswa Masalah guru Masalah guru Refleksi Awal Refleksi Awal

?

(13)

?

_?

? ?

?

_?

? ?

?

_?

? ?

?

PERTANYAAN-PERTANYAAN YANG BISA

MEMBANTU IDENTIFIKASI DAN

PERUMUSAN MASALAH

• _{Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti} pembelajaran cukup memadai?

• _{Apakah proses pembelajaran yang dilakukan} cukup efektif?

• _{Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup} memadai?

• _{Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup} tinggi?

• _{Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?} • _{Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan}

pembelajaran

• _{Bagaimana melaksanakan pembelajaran} dengan strategi inovatif tertentu?

(14)

 _{Tulis semua hal terkait dengan}

pembelajaran yang memerlukan perbaikan

 _{Memilah dan mengklasifikasi masalah}  _{Mengurutkan masalah sesuai dengan}

tingkat urgensinya

 _{Menetapkan masalah yang akan}

diselesaikan melalui tindakan kelas.

(15)

SELAIN ITU…. SELAIN ITU…. Apakah masalah teridentifikas i dengan jelas ? Apakah masalah teridentifikas i dengan jelas ?

Apakah ada bukti empirik yang

mendukung masalah

pembelajaran baik dari sisi proses

dan hasil?

Apakah ada bukti empirik yang

mendukung masalah

pembelajaran baik dari sisi proses

dan hasil? Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih Apakah ada bukti

empirik yang memperlihatkan hasil tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya? Apakah ada bukti

empirik yang memperlihatkan hasil tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya?

(16)

Lebih Spesifik

Dalam proposal

Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna ganda

Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya

Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan

Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi

(17)

CONTOH

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok? Apakah pembelajaran kooperatif dapat

meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX tentang konsep

fotosintesis dengan peta konsep?

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok? Apakah pembelajaran kooperatif dapat

meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX tentang konsep

(18)

2. KAJIAN PUSTAKA

• Kajian teoretis tentang masalah dalam

penelitian dan tindakan yang digunakan

dalam penelitian

• Kajian empiris hasil penelitian/pengembangan

inovasi terdahulu yang relevan

• Kerangka pikir yang menunjukkan keterkaitan

antara masalah, teori, hasil penelitian

terdahulu yang relevan, dan pilihan tindakan.

(dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya)

(19)

3. MERENCANAKAN TINDAKAN

• _{Gagas pendapat tindakan apa yang akan}

dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru sebidang/serumpun)

• _{Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan} • _{Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan}

• _{Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan,}

peneliti lain

• _{Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang}

sudah dituangkan dalam bentuk program

(20)

Tindakan

yang dipilih?

INOVATIF

A. Model Social (Social Models)  Joyce et al (2001) : 1) Partners in Learning

2) Role Playing

3) Jurisprudential inquiry

B. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models) 1) The Basic Inductive Models 2) The Basic Thinking Skills

3) Scientific inquiry and inquiry training 4) Memorization

5) Learning from presentation (Advanced Organizers)

C. Model Personal (Personal Models) 1) Nondirective teaching

2) Concepts of Self

D. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)

(21)

KEGIATAN YANG DILAKUKAN DALAM PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan

2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran

3. Mempersiapkan Instrumen pengumpul data

4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan

(22)

• _{Melaksanakan skenario}

pembelajaran  mengaplikasikan

inovasi pembelajaran

• _{Melaksanakan observasi  proses}

dgn menggunakan instrumen

yang sudah didesain

• _Melaksanakan

_assesment

4. MELAKSANAKAN TINDAKAN,

(23)

• _{Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis}

melalui:

5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI,

ASSESMENT DAN INTERPRETASI

Reduksi Data _{Paparan Data}Penyajian/ Interpretas i Data

(24)

OBSERVASI-INTERPRETASI

• _{Peneliti melakukan observasi}

terhadap proses dan dampak

tindakan, terutama perubahan

dinamika kelompok dalam

pembelajaran.

• _{Hasil belajar non-kognitif juga}

diamati pada saat ini

• _{Begitu pula interaksi guru-siswa,}

dan siswa-siswa dan kondisi kelas

• _{Sesuaikan dengan tujuan yang}

(25)

• _{Keterkaitan antara hasil analisis}

dengan indikator keberhasilan

/tujuan



_{Berhasil?  Stop / Reconfirm}



_{Belum?  Siklus berikutnya}

6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN

(26)

KOMPONEN-KOMPONEN REFLEKSI

DIGAMBARKAN SEBAGAI BERIKUT

ANALISIS

PEMAKNAAN

PENJELASAN

PENYIMPULAN TINDAK LANJUT

Siklus

berikutnya

Pemanfaatan Pemantapan

(27)

PERENCANAAN TINDAKAN

LANJUTAN

• Jika siklus pertama telah selesai biasanya diteruskan dengan siklus kedua.

• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya.

• TINDAKAN yang dilakukan merupakan

PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.

• Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

(28)

KERANGKA PROPOSAL PTK

JUDUL

PENDAHULUAN

Latar belakang masalah Rumusan masalah

Cara menyelesaikan masalah Tujuan dan Manfaat

KERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKAN RANCANGAN PENELITIAN

Setting penelitian (subyek dan lokasi) Rencana tindakan

Skenario tindakan Alat

Personal, dan lain-lain

Data dan cara pengumpulannya Analisis dan refleksi

ANGGARAN JADWAL

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

(1)

• _{Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis}

melalui: