Pengembangan prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk kelas IV sekolah dasar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN PROTOTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Vera Miza Widyaswara
NIM: 131134122
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN PROTOTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIKMATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Vera Miza Widyaswara
NIM: 131134122
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan cinta kasih dan berkatNya.
Orang tua terbaik Heribertus Tukimin dan Mustiyah yang selalu mendukung
setiap langkah perjuanganku untuk masa depan.
Keluarga kecil Anastasia dan Batoyang selalu memberikan semangat.
“Hang-Out Group” yang tidak pernah berhenti memberikan motivasi.
Almamater Universitas Sanata Dharma.
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
“Kecepatan bukan tolak ukur dari segalanya
tetapi ketahanan yang paling utama”.
(Vera Miza Widyaswara)
“A sacrifice to be real must cost, must hurt,
and must empty ourselves. Give yourself fully to God. He will
use you to accomplish great things on the condition that you believe
much more in his love than in your weakness”.
(Mother Teresa)
“Bertekadlah untuk menjadi pribadi yang berguna bagi lingkungan.
Gunakan apa yang kamu punya untuk membantu sesama”.
(B. J. Habibie)
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 10 Maret 2017
Peneliti
Vera Miza Widyaswara
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata Dharma:
Nama
: Vera Miza Widyaswara
Nomor Mahasiswa
: 131134122
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma, karya ilmiah yang berjudul:
PENGEMBANGAN
PROROTIPE
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk
media lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk keperluan
akademis tanpa perlu meminta izin maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencamtumkan nama saya sebagai peneliti.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 10 Maret 2017
Yang menyatakan
Vera Miza Widyaswara
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
PENGEMBANGAN PROROTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
Vera Miza Widyaswara
Universitas Sanata Dharma
2017
Potensi dari penelitian ini adalah pembelajaran tematik kelas IV
semester 1 tentang Matematika (materi sudut) dan tarian (SBdP). Dari
hasil wawancara dengan guru kelas IV SD, peneliti mendapatkan
informasi bahwa guru mengalami kesulitan mengintegrasikanmateri sudut
ke dalam tarian. Dari hasil kuesioner yang dibagikan kepada 20 peserta
didik kelas IV SD, peneliti mendapatkan data: 60% peserta didik
mengalami kesulitan memahami arti sudut, 80% peserta didik tidak
mengetahui ada formasi tarian berbentuk sudut dan 65% peserta didik
memerlukan contoh tarian dalam konteks pembelajaran materi sudut.
Oleh karena itu peneliti tertarik mengembangkan“Prototipe
rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian
untuk kelas IV Sekolah Dasar”. Prototipe dengan menggunakan enam
langkah pengembangan Sugiyono meliputi: 1) potensi dan masalah, 2)
pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain,5) revisi desain,6)
uji coba produk. Prototipe divalidasi oleh tiga validator.Skor rata-rata dari
ketiga validator adalah 4.25 (skala lima) yang berarti “sangat baik”
sehingga layak diuji coba.
Uji coba terbatas dilakukan peneliti kepada 20 peserta didik di
kelas IV SDN Kawunganten 01 Cilacap. Peneliti mengajarkan materi
sudut dilanjutkan dengan pembelajaran tari Subada. Ada lima gerakan
dasar dalam tari Subada yang membentuk sudut. Dari hasil evaluasi
peneliti mendapatkan data: 100% peserta didikmemahami arti sudut, 75%
peserta didik memahami jenis-jenis sudut, dan 65% peserta didik
menuliskan refleksi bahwa mereka senang belajar materi sudut melalui
tarian Subada.
Kata Kunci: prototipe, rancangan pembelajaran tematik, tarian.
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
DEVELOPING A PROTOTYPE OF MATHEMATICS THEMATIC
LEARNING PLAN OF ANGLE THROUGH DANCING FOR PRIMARY
SCHOOL STUDENTS AT GRADE IV
Vera Miza Widyaswara
Universitas Sanata Dharma
2017
The potency of this developmental research is thematic learning (angle
material) and the dance (SBdP) for the fourth graders at the first semester. From
the interviewwith the teacher, the researcher obtained information that the
teacher experienced difficulties to integrate dancing (SBdP) into angle
(Mathematics). From the data analysis of the questionnaires which were
distributed to 20 students at the fourthgrade, the researcher got: 60% of the
students experienced difficulties to understand meaningsof angle, 80% of students
didn’t know there were a dance formation that formed an angle, and 65% of the
students needed dance example in the context of angle material learning.
Therefore the researcher was interested to develop “The Prototype of
Mathematics Thematic Learning Plan of Angle through Dancing for Primary
School at Grade IV”. The developed prototypeusedsix developmental stages of
Sugiyono: 1) potency and problems, 2) data collection, 3) product design, 4)
design validation, 5) design revision, and 6) product implementation. The average
score from three validators was 4.25 (five scale)which meant “very good” so that
it was proper to be implemented.
Limited implementation was conducted by researcher to 20 students at the
fourth grade of SDN Kawunganten 01 Cilacap. The researcher taught angle
material followed by SBdP (Subada Dance). There were five basic moves that
have been practiced. The result of evaluation showed that 100% of
studentsunderstood meanings of angle, 75% of students understood the kinds of
angle, and 65% of students wrote a reflection stated that they were happy learn
mathematic through Subada dance.
Keywords: prototype, thematic learning plan, dancing.
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan atas segala kasih dan penyertaan-Nya yang
begitu besar sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“PENGEMBANGAN
PROTOTIPE
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR”. Tidak lupa peneliti ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu
selama proses penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan
kepada:
1. Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., Kaprodi PGSD dan dosen
pembimbing kedua.
3. Dra. Ignatia Esti Sumarah, M.Hum., Dosen pembimbing pertama yang
telah membimbing dalam penyusunan skripsi dan produk berupa
prototipe ini.
4. Para validator dalam penelitian ini yang telah membantu peneliti
dalam memvalidasi produk.
5. Kepala Sekolah SD Negeri Kawunganten 01 Cilacap yang telah
memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian.
6. Peserta didik kelas IV SD Negeri Kawunganten 01 yang telah
berpartisipasi dalam proses penelitian ini.
7. Fatimah Sukmawati yang telah berpartisipasi dalam penyusunan
produk.
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8. Widha, Uta, Anes, Tina, Clara dan Dean yang telah berpartisipasi
dalam penelitian ini.
9. Teman-teman penelitian kolaboratif yang telah memberikan semangat.
10. Semua pihak yang telah membantu proses penyusunan dan penulisan
skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan
keterbatasan, tetapi semoga hasil penelitian ini tetap bisa memberikan inspirasi
dan manfaat bagi semua pihak yang membacanya.
Yogyakarta, 10 Maret 2017
Peneliti
Vera Miza Widyaswara
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ..............................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI............................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ............................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ...................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 3
1.3 Tujuan Penelitian................................................................................... 3
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................. 3
1.5 Definisi Operasional .............................................................................. 4
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.7 Spesifikasi Produk ................................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................. 6
2.1 Kajian Teori ........................................................................................... 6
2.1 l Kurikulum 2013 ........................................................................... 6
2.1.1.1 Pendidikan Karakter .......................................................... 6
2.1.1.2 Pembelajaran Tematik....................................................... 8
2.1.1.3 Pendekatan Saintifik.......................................................... 9
2.1.2 Pembelajaran Tematik Kelas IV SD ......................................... 11
2.1.2.1 Matematika...................................................................... 11
2.1.2.2 SBdP................................................................................ 11
2.1.2.3 PPKn ............................................................................... 12
2.1.3 Matematika ................................................................................ 12
2.1.3.1 Pengertian Sudut ............................................................. 12
2.1.3.2 Jenis-jenis sudut ............................................................. 13
2.1.3.3 Cara Mengukur Sudut ......................................................13
2.1.4 Seni Tari .................................................................................... 14
2.1.4.1 Pengertian Seni Tari ........................................................ 14
2.1.4.2 Unsur-unsur Seni Tari ..................................................... 15
2.1.4.3 Tari Subada ..................................................................... 16
2.1.5 PPKn.......................................................................................... 17
2.1.6 Kecerdasan Matematika Logis dan Kecerdasan Kinestetik .......18
2.1.6.2 Kecerdasan Matematika Logis ...........................................18
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2.1.6.2 Kecerdasan Kinestetik ........................................................19
2.1.7 Tugas Perkembangan Peserta Didik Usia 9-10 Tahun ...............20
2.1.7.1 Tugas Perkembangan Pribadi .............................................20
2.1.7.2 Tugas Perkembangan Sosial ...............................................21
2.1.7.3 Tugas Perkembangan Belajar .............................................22
2.1.7.4 Tugas Perkembangan Karir ................................................23
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 24
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 27
2.4 Pertanyaan Penelitian ........................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 30
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................. 30
3.2 Setting Penelitian .............................................................................. 31
3.2.1 Tempat Penelitian ................................................................... 31
3.2.2 Waktu Penelitian ..................................................................... 31
3.2.3 Subjek Penelitian .................................................................... 31
3.2.4 Objek Penelitian ...................................................................... 31
3.3 Prosedur Pengembangan ................................................................... 31
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35
3.4.1 Wawancara ................................................................................ 35
3.4.2 Kuesioner .................................................................................. 36
3.5 Instrumen Penelitian ......................................................................... 36
3.5.1 Wawancara.............................................................................. 36
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3.5.2 Kuesioner ................................................................................ 37
3.6 Teknik Analisis Data......................................................................... 38
3.6.1 Data Kualitatif..........................................................................38
3.6.2 Data Kuantitatif........................................................................39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 42
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................... 42
4.1.1 Proses Pengembangan .............................................................42
1. Potensi dan Masalah ........................................................... 42
2. Pengumpulan Data ..............................................................44
3. Desain Produk .....................................................................45
4. Validasi Desain....................................................................46
5. Revisi Desain .......................................................................49
6. Uji Coba Produk ..................................................................54
4.2 Pembahasan ...................................................................................60
BAB V PENUTUP .................................................................................................64
5.1 Kesimpulan ...................................................................................64
5.2 Keterbatasan Penelitian ................................................................65
5.3 Saran .............................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................66
BIODATA PENELITI ...........................................................................................90
xv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
2.1 Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran ........................................10
2.2 Deskriptor Sikap Kerjasama dalam Keberagaman .........................................17
3.1 Pedoman Wawancara (Pra penelitian) ............................................................ 37
3.2 Kisi-kisi Kuesioner (Prapenelitian) ................................................................. 37
3.3 Kisi-kisi Validasi Kuesioner ............................................................................38
3.4 Konversi Data Kuantitatif ................................................................................39
3.5 Konversi Kategori Skor................................................................................... 41
4.1 Hasil Wawancara ............................................................................................ 43
4.2 Hasil Rekap Kuesioner .................................................................................... 44
4.3 Hasil Rekap Validasi ...................................................................................... 47
4.4 Pedoman Penggolongan Kualitas Validasi ..................................................... 49
4.5 Komentar Validator beserta Revisi ................................................................. 49
4.6 Hasil Rekap Nillai LKS .................................................................................. 59
4.7 Rekap Item Pertanyaan 1 dan 2 ........................................................................59
xvi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan penelitian yang Relevan ..........................................................26
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Sugiyono .............32
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Peneliti ...............................33
Gambar 4.1Sampul Produk ....................................................................................46
Gambar 4.2 Urutan Gerak Dasar 1 .........................................................................46
Gambar 4.3 RPP .....................................................................................................46
Gambar 4.4 Sampul Produk Sebelum dan Sesudah Revisi ....................................50
Gambar 4.5 Konsep Sudut .....................................................................................51
Gambar 4.6 Urutan Gerak Dasar ............................................................................52
Gambar 4.7 RPP .....................................................................................................53
Gambar 4.8 Peserta Didik Mengamati Gerakan ....................................................54
Gambar 4.9 Peserta Didik Bertanya pada Guru .....................................................55
Gambar 4.10 Peserta Didik Mempraktikkan Ngithing...........................................55
Gambar 4.11 Peserta Didik Mengerjakan LKS......................................................56
Gambar 4.12 Peserta Didik Mempraktikkan Ngruji ..............................................58
Gambar 4.13 Refleksi Peserta Didik .....................................................................58
xvii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
a. Pedoman Wawancara ......................................................................................69
b. Hasil Wawancara ............................................................................................70
Lampiran 2
a. Kisi-kisi Kuesioner (Pra penelitian) ...........................................................71
b. Kisi-kisi Validasi Kuesioner (Pra penelitian) ............................................72
c. Validasi Kuesioner ...................................................................................73
d. Contoh Kuesioner Peserta Didik ................................................................74
Lampiran 3
a. Validasi Prototipe Dosen Matematika ...................................................... 76
b. Validasi Prototipe Guru Kelas IV SD ........................................................79
c. Validasi Prototipe Guru Seni Tari .............................................................82
Lampiran 4
a. Surat Ijin Penelitian ....................................................................................85
b. Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian .........................................85
Lampiran 5
a. Refleksi Peserta Didik ................................................................................87
b. Contoh LKS ...............................................................................................89
xviii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan penelitian, manfaat penelitian,definisi operasional dan spesifikasi produk.
Peneliti akan menguraikan satu persatu dari keenam bagian tersebut.
1.1 Latar Belakang
Salah satu kekhasan kurikulum 2013 adalah menekankan pentingnya
pembelajaran tematik.Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman
bermakna kepada peserta didik (Prastowo, 2014: 54). Pembelajaran terdiri dari
beberapa konsep materi yang tergabung dalam suatu tema menarik supaya
peserta didik memiliki pengetahuan yang utuh.
Pembelajaran tematik kelas IV semester I tema “Indahnya Kebersamaan”
subtema 2 “Kebersamaan dalam Keberagaman” pada pembelajaran 2
membahasMatematika, SBdP dan PPKn. Matematika menjelaskan tentang
materi sudut, SBdP berisi materi gerakan dasar dalam tarian Bungong Jeumpa
dan PPKn tentang materi kerjasama dalam keberagaman.Nampak jelas adanya
tarian(SBdP) yang diintegrasikan ke dalam materi sudut (Matematika) dan
PPKn (kerjasama dalam keberagaman).
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV di SDN Kawunganten
01 Cilacap, peneliti mendapatkan data bahwa guru mengalami kesulitan dalam
mengintegrasikan tarian (SBdP) ke dalammateri sudut (Matematika).
Penelitimemperkuat data dengan membagikan kuesioner kepada 20 peserta
didik di kelas IV SD tersebut pada tanggal 4 Oktober 2016.Dari hasilolah data
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
kuesioner, peneliti mendapatkan data: 60% peserta didik mengalami kesulitan
memahami arti sudut, 80% peserta didik tidak mengetahui ada formasi tarian
berbentuk sudut dan 65% peserta didik memerlukan contoh tarian dalam
konteks pembelajaran materi sudut.
Berdasarkan data-data tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
“Pengembangan Prototipe Rancangan Pembelajaran Tematik Matematika
Materi Sudut melalui Tarian untuk Kelas IV Sekolah Dasar”.Peneliti
mendapatkan inspirasi mengembangkan tarian dalam kaitannya dengan
pembelajaran Matematika dari penelitian Dyah Pregiwati (2011). Penelitian
tersebut menjelaskan tentang adanya hubungan signifikan antara pembelajaran
Seni Budaya (Seni Musik, Seni Tari, Seni Rupa, dan Seni Teater) terhadap
prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran UAN (Matematika, IPA,
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris) di SMP Negeri 3 Ungaran. Pada
penelitian ini, peneliti merancang pembelajaran SBdP (tarian) yang
diintegrasikan dengan pembelajaran Matematika (sudut).
Oleh karena itu, prototipe yang dikembangkan peneliti berupa buku berisi:
(1) Konsep-konsep sudut: pengertian, jenis-jenis, dan cara mengukur sudut.
(2) Tujuh urutan gerak dasar tarian Subada yang dapat membentuk sudut dan
cara peserta didik mengukurnyadengan busur: gerakan 2 dan 6 membentuk
sudut siku-siku, gerakan 1, 3 dan 7 membentuk sudut tumpul, gerakan 4 dan 5
membentuk sudut lancip, gerakan 2 dapat membentuk sudut siku-siku dan
sudut tumpul, gerakan 4 dan 5 membentuk sudut lancip dan sudut tumpul.
(3)RPP yang mengintegrasikan mata pelajaran tematik Matematika (sudut)
dan SBdP (tarian).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
1.2 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang, penelitian ini berfokus pada permasalahan di
bawah ini, yaitu:
1.2.1
Bagaimana
prosedur
pengembangan
“Prototipe
rancangan
pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk
kelas IV Sekolah Dasar”?
1.2.2
Bagaimana
kualitas“Prototipe
rancangan
pembelajaran
tematikMatematika materi sudut melalui tarianuntuk kelas IV Sekolah
Dasar”?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian pengembangan “Prototipe rancangan pembelajaran
tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk kelas IV Sekolah
Dasar” dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.3.1
Menguraikan prosedur
pengembangan “Prototipe rancangan
pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian
untuk kelas IV Sekolah Dasar”.
1.3.2
Mendeskripsikan kualitas “Prototipe rancangan pembelajaran
tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk IV Sekolah
Dasar”.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat dilakukannya penelitian pengembangan ini adalah sebagai
berikut:
1.4.1
Manfaat teoritis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Membuat rancangan pembelajaran tematik Matematika (sudut)dengan
SBdP (tarian) untuk kelas IV SD.
1.4.2
Manfaat praktis
a. Peserta didik
Menumbuhkan minat peserta didik untuk tertarik mempelajari
pembelajaran tematik Matematika (sudut) melalui tarian (SBdP).
b. Guru
Guru mendapatkan inspirasi berupa rancangan pembelajaran
tematik
Matematika
(sudut)
yang
diintegrasikan
dengan
tarian(SBdP).
c. Peneliti
Peneliti
dapat
melakukan
penelitian
pengembangan
untuk
membuat produk berupa “Prototipe rancangan pembelajaran
tematikMatematika materi sudut melalui tarian kelas IV Sekolah
Dasar”.
1.5 Definisi Operasional
Adapun definisi operasional untuk menyamakan persepsi, yaitu:
1.5.1
Prototipe
Wujud konkrit dari sebuah objek yang direncanakan dalam suatu
proses produksi yang digunakan untuk objek penelitian dan
pengembangan.
1.5.2
Pembelajaran tematik
Pembelajaran tematik adalah model pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta
didik.
1.5.3
Matematika kelas IV
Matematika adalah studi tentang pola dan hubungan, cara berpikir
analitis dengan seni, bahasa dan alat.
1.5.4Materi sudut
Materi yang berisi konsep-konsep tentang sudut: pengertian sudut,
jenis-jenis sudut dan cara mengukur sudur.
1.5.5Seni tari
Seni tari adalah kumpulan dari gerakan-gerakan untuk membentuk
formasi tertentu sesuai irama musik.
1.6 Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dikembangkan peneliti adalah sebagai berikut:(1)
Konsep-konsep sudut: pengertian, jenis-jenis, dan cara mengukur sudut. (2)
Tujuh urutan gerak dasar tarian Subada yang dapat membentuk sudut dan cara
peserta didik mengukurnyadengan busur: gerakan 2 dan 6 membentuk sudut
siku-siku, gerakan 1, 3 dan 7 membentuk sudut tumpul, gerakan 4 dan 5
membentuk sudut lancip, gerakan 2 dapat membentuk sudut siku-siku dan
sudut tumpul, gerakan 4 dan 5 membentuk sudut lancip dan sudut tumpul. (3)
RPP yang mengintegrasikan mata pelajaran tematik Matematika (sudut) dan
SBdP (tarian).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II
LANDASAN TEORI
Pada bab ini akan diuraikan tentang landasan teori yang digunakan dalam
penelitian ini. Pembahasan teori ini terdiri dari beberapa bagian yaitu kajian teori,
hasil penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian.
2.1 Kajian Teori
Kajian teori ini akan menguraikan teori yang mendukung penelitian ini,
yaitu: (1) Kurikulum 2013: pendidikan karakter, pendekatantematik, dan
pendekatan saintifik. (2) Matematika: konsep-konsep sudut. (3)SBdP: seni
tari. (4) Kecerdasan matematika logis dan kinestetikdan 6) Tugas-tugas
perkembangan peserta didik usia 9-10 tahun.
2.1.1 Kurikulum 2013
Ada kekhasan dari kurikulum 2013 yaitu menekankan pentingnya
pendidikan karakter, pendekatan tematik, dan pendekatan saintifik.
Berikut uraian dari kekhasan kurikulum 2013 tersebut.
2.1.1.1 Pendidikan Karakter
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) karakter
merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang
membedakan seseorang dengan yang lain. Menurut Winton
(dalam Hariyanto, 2013: 43) pendidikan karakter adalah hal
positif yang dilakukan guru dan berpengaruh kepada karakter
peserta didik yang diajarnya. Pendidikan karakter merupakan
dinamika pengembangan kemampuan dalam diri manusia untuk
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
mengadakan internalisasi nilai-nilai sehingga menghasilkan
disposisi stabil, dalam diri individu (Kusuma, 2004: 104).
Pendidikan karakter secara terperinci memiliki lima tujuan.
Pertama, mengembangkan potensi nurani atau afektif peserta
didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilainilai bangsa. Kedua, mengembangkan kebiasaan dan perilaku
terpuji, sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya
bangsa yang religius. Ketiga, menanamkan jiwa kepemimpinan
dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus
bangsa. Keempat, mengembangkan kemampuan peserta didik
menjadi manusia yang mandiri, kreatif dan berwawasan
kebangsaan. Kelima, mengembangkan lingkungan kehidupan
sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh
kreativitas dan persahabatan, berkebangsaan tinggi dan penuh
kekuatan (Zubaedi, 2011: 18).
Kekhasan kurikulum 2013 untuk mendidik karakter peserta
didik terdiri atas kompetensi inti sikap (yang meliputi sikap
spiritual dan sikap sosial), kompetensi inti pengetahuan dan
kompetensi
inti
keterampilan.
Kompetensi
isi
tersebut
dirumuskan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan
(SKL). Kompetensi lulusan terdiri dari tiga hal yaitu kompetensi
sikap (KI 1 dan KI 2), kompetensi pengetahuan (KI 3), dan
kompetensi keterampilan (KI 4). Kompetensi sikap mencakup
elemen proses, individu, sosial, dan alam. Kompetensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
pengetahuan mencakup elemen proses, objek dan subjek.
Kompetensi keterampilan mencakup proses, abstrak, dan
konkret (Kemendikbud, 2014:10).
Pendidikan
karaktermerupakan
hal-hal
positif
yang
dilakukan oleh guru untuk membentuk budi pekerti peserta didik
dan dikemas dalam kompetensi inti yang terdiri dari kompetensi
sikap (KI 1 dan KI 2), kompetensi pengetahuan (KI 3), dan
kompetensi
keterampilan
(KI
4).Kompetensi-kompetensi
dirumuskan sebagai acuan untuk Standar Kompetensi Lulusan
(SKL). Ciri khas kurikulum 2013 tersebut mengacu pada
pembelajaran tematik.
2.1.1.2 Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik adalah model pembelajaran yang
dirancang berdasarkan tema-tema tertentu dan terdiri dari
berbagai mata pelajaran. Istilah pembelajaran tematik adalah
model pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan
beberapa
mata
pelajaran
sehingga
dapat
memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik
Depdiknas (dalam Trianto, 2010: 79).
Menurut
Poerwadarminta
(dalam
Majid,
1983:
80)
pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakan kepada
peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
Pembelajaran tematik memiliki beberapa keunggulan yaitu
(1) membantu peserta didik memiliki konsep yang holistik atau
utuh, (2) mengembangkan keterampilan sosial peserta didik,
seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap
gagasan
orang
lain,
(3)
membantu
mengembangkan
keterampilan berpikir peserta didik, dan (4) kegiatan belajar
lebih bermakna dan berkesan bagi peserta didik.
Pembelajaran
tematik
menggunakan
tema
untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga memberikan
kesan menarik saat kegiatan pembelajaran. Selama kegiatan
pembelajaran, peserta didik mengalami proses ilmiah. Proses ini
disebut juga pendekatan saintifik.
2.1.1.3 Pendekatan Saintifik
Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang
berbasis pada proses ilmiah dengan melakukan serangkaian
kegiatan yang disebut 5M yaitu mengamati, menanya, mencoba,
menalar dan mengkomunikasikan. Tujuannya supaya peserta
didik menemukan kebenaran berdasarkan fakta (Hosnan, 2014:
34). Pendekatan saintifik dapat membantu pengembangan sikap
spiritual, sikap sosial,kemampuan berpikir, dan keterampilan.
Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tashun 2013
lampiran IV, proses pembelajaran terdiri dari lima pengalaman
belajar pokok sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/mencoba
Mengolah informasi/menalar
Mengkomunikasikan
Kegiatan Pembelajaran
Membaca, mendengar, menyimak,
melihat (tanpa atau dengan alat).
Mengajukan
pertanyaan
tentang
informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan
informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan
faktual
sampai
ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik).
Melakukan eksperimen, membaca
sumber lain selain buku teks,
mengamati objek/kejadian/aktivitas,
wawancara dengan narasumber.
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan
mengumpulkan/mencoba
maupun hasil kegiatan mengumpulkan
informasi, pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat
menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan.
Menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis atau media
lainnya.
Pendekatan saintifik adalah proses ilmiah dengan serangkaian
kegiatan
mengamati,
menanya,
mencoba,
menalar
dan
mengkomunikasikan. Tujuan rangkaian kegiatan berpikir ilmiah tersebut
untuk mengembangkan sikap spiritual, sikap sosial, kemampuan berpikir
dan keterampilan.
Jadi kurikulum 2013 membantu peserta didik untuk memiliki:
karakter yang baik, cara belajar yang integral/utuh, dan kebiasaan berpikir
ilmiah. Berdasarkan ketiga kekhasan kurikulum 2013 tersebut, penelitian
ini memusatkan perhatian pada pembelajaran tematik di kelas IV SD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
2.1.2 Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Pembelajaran tematik kelas IV semester I tema “Indahnya
Kebersamaan” subtema 2 “Kebersamaan dalam Keberagaman” pada
pembelajaran 2 membahas Matematika, SBdP dan PPKn. Semuanya
akan diuraikan berikut ini.
2.1.2.1 Matematika: materi sudut
Berdasarkan buku guru dan siswa kelas IV SD tema
“Indahnya Kebersamaan” materi sudut yang dipelajari adalah
pengenalan arti sudut, jenis-jenis sudut, dan cara mengukur
sudut menggunakan busur. Konsep-konsep tersebut berangkat
dari kompetensi dasar 3.12 menjelaskan dan menentukan ukuran
sudut
pada
bangun
datar
dalam
satuan
baku
dengan
menggunakan busur. Sudut yang diukur yaitu sudut bagian
dalam sesuai dengan indikator 3.12.3 menentukan besar sudut
dalam pada segi banyak (Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.2.2 SBdP: seni tari
Materi SBdP dengan kompetensi dasar 3.3 memahami
dasar-dasar gerak tari daerah, berisi tentang gerakan dasar tarian
Bungong Jeumpa dari Aceh. Pada tarian tersebut peserta didik
juga dilatih menari dengan menggunakan formasi gerakan yang
dilakukan dengan cara berkelompok.
Pada penelitian ini, peneliti tidak menggunakan tarian
Bungong Jeumpa tetapi menciptakan tarian Subada yang
merupakan adaptasi dari tari Merak dan pathokan-pathokantari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
gaya Yogyakarta. Beberapa gerakan tari Merak dipadukan
dengan
pathokan-pathokan
tari
gaya
Yogyakarta
(Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.2.3 PPKn: Kerjasama dalam Keberagaman
Materi PPKn menggali pemahaman peserta didik tentang
pengertian kerjasama, manfaat kerjasama dan cara supaya bisa
bekerjasama dalam keberagaman. Kerjasama dalam keberagaman
merupakan salah satu sikap yang harus dikembangkan oleh diri
peserta didik. Kompetensi dasar yang menjadi acuan yaitu 4.4
bekerjasama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
Indikator
4.4.5
menceritakan
pengalaman
diri
bekerjasama dalam keberagaman.
Berdasarkan materi-materi di atas, peneliti mencoba
memberikanlandasan teoritis berkaitan dengan (1) konsep sudut,
(2) gerakan dasar tari Subada, dan(3) indikator sikap kerjasama
dalam keberagaman(Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.3
Matematika: konsep-konsep sudut
Berikut ini peneliti akan menguraikan konsep-konsep sudut dalam
Matematika.
2.1.3.1 Pengertian Sudut
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia sudut merupakan
bangun yang dibuat oleh dua garis yang berpotongan di sekitar titik
potongnya. Sedangkan Tim Bina Matematika (2011: 108)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
menyebutkan bahwa sudut merupakan daerah yang dibatasi oleh
perpotongan dua garis lurus. Diperkuat dengan pendapat dari Amin
dan Sani (2004: 43) mengatakan pendapatnya mengenai sudut,
yaitu hasil dari perpotongan dua garis lurus.
2.1.3.2 Jenis-jenis sudut
1. Sudut siku-siku
Suatu sudut disebut sudut siku-siku jika kaki-kaki sudutnya
saling tegak lurus, yaitu ukurannya adalah 900.
2. Sudut lancip
Suatu sudut disebut sudut lancip jika ukuran sudutnya lebih
kecil dari sudut siku-siku, yaitu 00 dan 900(00 < sudut
lancip
PENGEMBANGAN PROTOTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Vera Miza Widyaswara
NIM: 131134122
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN PROTOTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIKMATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Vera Miza Widyaswara
NIM: 131134122
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2017
i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikan cinta kasih dan berkatNya.
Orang tua terbaik Heribertus Tukimin dan Mustiyah yang selalu mendukung
setiap langkah perjuanganku untuk masa depan.
Keluarga kecil Anastasia dan Batoyang selalu memberikan semangat.
“Hang-Out Group” yang tidak pernah berhenti memberikan motivasi.
Almamater Universitas Sanata Dharma.
iv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO
“Kecepatan bukan tolak ukur dari segalanya
tetapi ketahanan yang paling utama”.
(Vera Miza Widyaswara)
“A sacrifice to be real must cost, must hurt,
and must empty ourselves. Give yourself fully to God. He will
use you to accomplish great things on the condition that you believe
much more in his love than in your weakness”.
(Mother Teresa)
“Bertekadlah untuk menjadi pribadi yang berguna bagi lingkungan.
Gunakan apa yang kamu punya untuk membantu sesama”.
(B. J. Habibie)
v
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 10 Maret 2017
Peneliti
Vera Miza Widyaswara
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswi Universitas Sanata Dharma:
Nama
: Vera Miza Widyaswara
Nomor Mahasiswa
: 131134122
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma, karya ilmiah yang berjudul:
PENGEMBANGAN
PROROTIPE
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk
media lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara
terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk keperluan
akademis tanpa perlu meminta izin maupun memberikan royalti kepada saya
selama tetap mencamtumkan nama saya sebagai peneliti.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 10 Maret 2017
Yang menyatakan
Vera Miza Widyaswara
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
PENGEMBANGAN PROROTIPE RANCANGAN PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR
Vera Miza Widyaswara
Universitas Sanata Dharma
2017
Potensi dari penelitian ini adalah pembelajaran tematik kelas IV
semester 1 tentang Matematika (materi sudut) dan tarian (SBdP). Dari
hasil wawancara dengan guru kelas IV SD, peneliti mendapatkan
informasi bahwa guru mengalami kesulitan mengintegrasikanmateri sudut
ke dalam tarian. Dari hasil kuesioner yang dibagikan kepada 20 peserta
didik kelas IV SD, peneliti mendapatkan data: 60% peserta didik
mengalami kesulitan memahami arti sudut, 80% peserta didik tidak
mengetahui ada formasi tarian berbentuk sudut dan 65% peserta didik
memerlukan contoh tarian dalam konteks pembelajaran materi sudut.
Oleh karena itu peneliti tertarik mengembangkan“Prototipe
rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian
untuk kelas IV Sekolah Dasar”. Prototipe dengan menggunakan enam
langkah pengembangan Sugiyono meliputi: 1) potensi dan masalah, 2)
pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain,5) revisi desain,6)
uji coba produk. Prototipe divalidasi oleh tiga validator.Skor rata-rata dari
ketiga validator adalah 4.25 (skala lima) yang berarti “sangat baik”
sehingga layak diuji coba.
Uji coba terbatas dilakukan peneliti kepada 20 peserta didik di
kelas IV SDN Kawunganten 01 Cilacap. Peneliti mengajarkan materi
sudut dilanjutkan dengan pembelajaran tari Subada. Ada lima gerakan
dasar dalam tari Subada yang membentuk sudut. Dari hasil evaluasi
peneliti mendapatkan data: 100% peserta didikmemahami arti sudut, 75%
peserta didik memahami jenis-jenis sudut, dan 65% peserta didik
menuliskan refleksi bahwa mereka senang belajar materi sudut melalui
tarian Subada.
Kata Kunci: prototipe, rancangan pembelajaran tematik, tarian.
viii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
DEVELOPING A PROTOTYPE OF MATHEMATICS THEMATIC
LEARNING PLAN OF ANGLE THROUGH DANCING FOR PRIMARY
SCHOOL STUDENTS AT GRADE IV
Vera Miza Widyaswara
Universitas Sanata Dharma
2017
The potency of this developmental research is thematic learning (angle
material) and the dance (SBdP) for the fourth graders at the first semester. From
the interviewwith the teacher, the researcher obtained information that the
teacher experienced difficulties to integrate dancing (SBdP) into angle
(Mathematics). From the data analysis of the questionnaires which were
distributed to 20 students at the fourthgrade, the researcher got: 60% of the
students experienced difficulties to understand meaningsof angle, 80% of students
didn’t know there were a dance formation that formed an angle, and 65% of the
students needed dance example in the context of angle material learning.
Therefore the researcher was interested to develop “The Prototype of
Mathematics Thematic Learning Plan of Angle through Dancing for Primary
School at Grade IV”. The developed prototypeusedsix developmental stages of
Sugiyono: 1) potency and problems, 2) data collection, 3) product design, 4)
design validation, 5) design revision, and 6) product implementation. The average
score from three validators was 4.25 (five scale)which meant “very good” so that
it was proper to be implemented.
Limited implementation was conducted by researcher to 20 students at the
fourth grade of SDN Kawunganten 01 Cilacap. The researcher taught angle
material followed by SBdP (Subada Dance). There were five basic moves that
have been practiced. The result of evaluation showed that 100% of
studentsunderstood meanings of angle, 75% of students understood the kinds of
angle, and 65% of students wrote a reflection stated that they were happy learn
mathematic through Subada dance.
Keywords: prototype, thematic learning plan, dancing.
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan atas segala kasih dan penyertaan-Nya yang
begitu besar sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“PENGEMBANGAN
PROTOTIPE
RANCANGAN
PEMBELAJARAN
TEMATIK MATEMATIKA MATERI SUDUT MELALUI TARIAN
UNTUK KELAS IV SEKOLAH DASAR”. Tidak lupa peneliti ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu
selama proses penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih ini peneliti sampaikan
kepada:
1. Rohandi, Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., Kaprodi PGSD dan dosen
pembimbing kedua.
3. Dra. Ignatia Esti Sumarah, M.Hum., Dosen pembimbing pertama yang
telah membimbing dalam penyusunan skripsi dan produk berupa
prototipe ini.
4. Para validator dalam penelitian ini yang telah membantu peneliti
dalam memvalidasi produk.
5. Kepala Sekolah SD Negeri Kawunganten 01 Cilacap yang telah
memberikan izin peneliti untuk melakukan penelitian.
6. Peserta didik kelas IV SD Negeri Kawunganten 01 yang telah
berpartisipasi dalam proses penelitian ini.
7. Fatimah Sukmawati yang telah berpartisipasi dalam penyusunan
produk.
x
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8. Widha, Uta, Anes, Tina, Clara dan Dean yang telah berpartisipasi
dalam penelitian ini.
9. Teman-teman penelitian kolaboratif yang telah memberikan semangat.
10. Semua pihak yang telah membantu proses penyusunan dan penulisan
skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan dan
keterbatasan, tetapi semoga hasil penelitian ini tetap bisa memberikan inspirasi
dan manfaat bagi semua pihak yang membacanya.
Yogyakarta, 10 Maret 2017
Peneliti
Vera Miza Widyaswara
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv
HALAMAN MOTTO ..............................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI............................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ............................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ...................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................. 3
1.3 Tujuan Penelitian................................................................................... 3
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................. 3
1.5 Definisi Operasional .............................................................................. 4
xii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.7 Spesifikasi Produk ................................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................. 6
2.1 Kajian Teori ........................................................................................... 6
2.1 l Kurikulum 2013 ........................................................................... 6
2.1.1.1 Pendidikan Karakter .......................................................... 6
2.1.1.2 Pembelajaran Tematik....................................................... 8
2.1.1.3 Pendekatan Saintifik.......................................................... 9
2.1.2 Pembelajaran Tematik Kelas IV SD ......................................... 11
2.1.2.1 Matematika...................................................................... 11
2.1.2.2 SBdP................................................................................ 11
2.1.2.3 PPKn ............................................................................... 12
2.1.3 Matematika ................................................................................ 12
2.1.3.1 Pengertian Sudut ............................................................. 12
2.1.3.2 Jenis-jenis sudut ............................................................. 13
2.1.3.3 Cara Mengukur Sudut ......................................................13
2.1.4 Seni Tari .................................................................................... 14
2.1.4.1 Pengertian Seni Tari ........................................................ 14
2.1.4.2 Unsur-unsur Seni Tari ..................................................... 15
2.1.4.3 Tari Subada ..................................................................... 16
2.1.5 PPKn.......................................................................................... 17
2.1.6 Kecerdasan Matematika Logis dan Kecerdasan Kinestetik .......18
2.1.6.2 Kecerdasan Matematika Logis ...........................................18
xiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2.1.6.2 Kecerdasan Kinestetik ........................................................19
2.1.7 Tugas Perkembangan Peserta Didik Usia 9-10 Tahun ...............20
2.1.7.1 Tugas Perkembangan Pribadi .............................................20
2.1.7.2 Tugas Perkembangan Sosial ...............................................21
2.1.7.3 Tugas Perkembangan Belajar .............................................22
2.1.7.4 Tugas Perkembangan Karir ................................................23
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 24
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 27
2.4 Pertanyaan Penelitian ........................................................................ 29
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 30
3.1 Jenis Penelitian.................................................................................. 30
3.2 Setting Penelitian .............................................................................. 31
3.2.1 Tempat Penelitian ................................................................... 31
3.2.2 Waktu Penelitian ..................................................................... 31
3.2.3 Subjek Penelitian .................................................................... 31
3.2.4 Objek Penelitian ...................................................................... 31
3.3 Prosedur Pengembangan ................................................................... 31
3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35
3.4.1 Wawancara ................................................................................ 35
3.4.2 Kuesioner .................................................................................. 36
3.5 Instrumen Penelitian ......................................................................... 36
3.5.1 Wawancara.............................................................................. 36
xiv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3.5.2 Kuesioner ................................................................................ 37
3.6 Teknik Analisis Data......................................................................... 38
3.6.1 Data Kualitatif..........................................................................38
3.6.2 Data Kuantitatif........................................................................39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 42
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................... 42
4.1.1 Proses Pengembangan .............................................................42
1. Potensi dan Masalah ........................................................... 42
2. Pengumpulan Data ..............................................................44
3. Desain Produk .....................................................................45
4. Validasi Desain....................................................................46
5. Revisi Desain .......................................................................49
6. Uji Coba Produk ..................................................................54
4.2 Pembahasan ...................................................................................60
BAB V PENUTUP .................................................................................................64
5.1 Kesimpulan ...................................................................................64
5.2 Keterbatasan Penelitian ................................................................65
5.3 Saran .............................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................66
BIODATA PENELITI ...........................................................................................90
xv
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL
2.1 Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran ........................................10
2.2 Deskriptor Sikap Kerjasama dalam Keberagaman .........................................17
3.1 Pedoman Wawancara (Pra penelitian) ............................................................ 37
3.2 Kisi-kisi Kuesioner (Prapenelitian) ................................................................. 37
3.3 Kisi-kisi Validasi Kuesioner ............................................................................38
3.4 Konversi Data Kuantitatif ................................................................................39
3.5 Konversi Kategori Skor................................................................................... 41
4.1 Hasil Wawancara ............................................................................................ 43
4.2 Hasil Rekap Kuesioner .................................................................................... 44
4.3 Hasil Rekap Validasi ...................................................................................... 47
4.4 Pedoman Penggolongan Kualitas Validasi ..................................................... 49
4.5 Komentar Validator beserta Revisi ................................................................. 49
4.6 Hasil Rekap Nillai LKS .................................................................................. 59
4.7 Rekap Item Pertanyaan 1 dan 2 ........................................................................59
xvi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Bagan penelitian yang Relevan ..........................................................26
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Sugiyono .............32
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Peneliti ...............................33
Gambar 4.1Sampul Produk ....................................................................................46
Gambar 4.2 Urutan Gerak Dasar 1 .........................................................................46
Gambar 4.3 RPP .....................................................................................................46
Gambar 4.4 Sampul Produk Sebelum dan Sesudah Revisi ....................................50
Gambar 4.5 Konsep Sudut .....................................................................................51
Gambar 4.6 Urutan Gerak Dasar ............................................................................52
Gambar 4.7 RPP .....................................................................................................53
Gambar 4.8 Peserta Didik Mengamati Gerakan ....................................................54
Gambar 4.9 Peserta Didik Bertanya pada Guru .....................................................55
Gambar 4.10 Peserta Didik Mempraktikkan Ngithing...........................................55
Gambar 4.11 Peserta Didik Mengerjakan LKS......................................................56
Gambar 4.12 Peserta Didik Mempraktikkan Ngruji ..............................................58
Gambar 4.13 Refleksi Peserta Didik .....................................................................58
xvii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
a. Pedoman Wawancara ......................................................................................69
b. Hasil Wawancara ............................................................................................70
Lampiran 2
a. Kisi-kisi Kuesioner (Pra penelitian) ...........................................................71
b. Kisi-kisi Validasi Kuesioner (Pra penelitian) ............................................72
c. Validasi Kuesioner ...................................................................................73
d. Contoh Kuesioner Peserta Didik ................................................................74
Lampiran 3
a. Validasi Prototipe Dosen Matematika ...................................................... 76
b. Validasi Prototipe Guru Kelas IV SD ........................................................79
c. Validasi Prototipe Guru Seni Tari .............................................................82
Lampiran 4
a. Surat Ijin Penelitian ....................................................................................85
b. Surat Keterangan Sudah Melakukan Penelitian .........................................85
Lampiran 5
a. Refleksi Peserta Didik ................................................................................87
b. Contoh LKS ...............................................................................................89
xviii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan penelitian, manfaat penelitian,definisi operasional dan spesifikasi produk.
Peneliti akan menguraikan satu persatu dari keenam bagian tersebut.
1.1 Latar Belakang
Salah satu kekhasan kurikulum 2013 adalah menekankan pentingnya
pembelajaran tematik.Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman
bermakna kepada peserta didik (Prastowo, 2014: 54). Pembelajaran terdiri dari
beberapa konsep materi yang tergabung dalam suatu tema menarik supaya
peserta didik memiliki pengetahuan yang utuh.
Pembelajaran tematik kelas IV semester I tema “Indahnya Kebersamaan”
subtema 2 “Kebersamaan dalam Keberagaman” pada pembelajaran 2
membahasMatematika, SBdP dan PPKn. Matematika menjelaskan tentang
materi sudut, SBdP berisi materi gerakan dasar dalam tarian Bungong Jeumpa
dan PPKn tentang materi kerjasama dalam keberagaman.Nampak jelas adanya
tarian(SBdP) yang diintegrasikan ke dalam materi sudut (Matematika) dan
PPKn (kerjasama dalam keberagaman).
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV di SDN Kawunganten
01 Cilacap, peneliti mendapatkan data bahwa guru mengalami kesulitan dalam
mengintegrasikan tarian (SBdP) ke dalammateri sudut (Matematika).
Penelitimemperkuat data dengan membagikan kuesioner kepada 20 peserta
didik di kelas IV SD tersebut pada tanggal 4 Oktober 2016.Dari hasilolah data
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
kuesioner, peneliti mendapatkan data: 60% peserta didik mengalami kesulitan
memahami arti sudut, 80% peserta didik tidak mengetahui ada formasi tarian
berbentuk sudut dan 65% peserta didik memerlukan contoh tarian dalam
konteks pembelajaran materi sudut.
Berdasarkan data-data tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
“Pengembangan Prototipe Rancangan Pembelajaran Tematik Matematika
Materi Sudut melalui Tarian untuk Kelas IV Sekolah Dasar”.Peneliti
mendapatkan inspirasi mengembangkan tarian dalam kaitannya dengan
pembelajaran Matematika dari penelitian Dyah Pregiwati (2011). Penelitian
tersebut menjelaskan tentang adanya hubungan signifikan antara pembelajaran
Seni Budaya (Seni Musik, Seni Tari, Seni Rupa, dan Seni Teater) terhadap
prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran UAN (Matematika, IPA,
Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris) di SMP Negeri 3 Ungaran. Pada
penelitian ini, peneliti merancang pembelajaran SBdP (tarian) yang
diintegrasikan dengan pembelajaran Matematika (sudut).
Oleh karena itu, prototipe yang dikembangkan peneliti berupa buku berisi:
(1) Konsep-konsep sudut: pengertian, jenis-jenis, dan cara mengukur sudut.
(2) Tujuh urutan gerak dasar tarian Subada yang dapat membentuk sudut dan
cara peserta didik mengukurnyadengan busur: gerakan 2 dan 6 membentuk
sudut siku-siku, gerakan 1, 3 dan 7 membentuk sudut tumpul, gerakan 4 dan 5
membentuk sudut lancip, gerakan 2 dapat membentuk sudut siku-siku dan
sudut tumpul, gerakan 4 dan 5 membentuk sudut lancip dan sudut tumpul.
(3)RPP yang mengintegrasikan mata pelajaran tematik Matematika (sudut)
dan SBdP (tarian).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
1.2 Rumusan Masalah
Dari uraian latar belakang, penelitian ini berfokus pada permasalahan di
bawah ini, yaitu:
1.2.1
Bagaimana
prosedur
pengembangan
“Prototipe
rancangan
pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk
kelas IV Sekolah Dasar”?
1.2.2
Bagaimana
kualitas“Prototipe
rancangan
pembelajaran
tematikMatematika materi sudut melalui tarianuntuk kelas IV Sekolah
Dasar”?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian pengembangan “Prototipe rancangan pembelajaran
tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk kelas IV Sekolah
Dasar” dapat dirumuskan sebagai berikut:
1.3.1
Menguraikan prosedur
pengembangan “Prototipe rancangan
pembelajaran tematik Matematika materi sudut melalui tarian
untuk kelas IV Sekolah Dasar”.
1.3.2
Mendeskripsikan kualitas “Prototipe rancangan pembelajaran
tematik Matematika materi sudut melalui tarian untuk IV Sekolah
Dasar”.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat dilakukannya penelitian pengembangan ini adalah sebagai
berikut:
1.4.1
Manfaat teoritis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Membuat rancangan pembelajaran tematik Matematika (sudut)dengan
SBdP (tarian) untuk kelas IV SD.
1.4.2
Manfaat praktis
a. Peserta didik
Menumbuhkan minat peserta didik untuk tertarik mempelajari
pembelajaran tematik Matematika (sudut) melalui tarian (SBdP).
b. Guru
Guru mendapatkan inspirasi berupa rancangan pembelajaran
tematik
Matematika
(sudut)
yang
diintegrasikan
dengan
tarian(SBdP).
c. Peneliti
Peneliti
dapat
melakukan
penelitian
pengembangan
untuk
membuat produk berupa “Prototipe rancangan pembelajaran
tematikMatematika materi sudut melalui tarian kelas IV Sekolah
Dasar”.
1.5 Definisi Operasional
Adapun definisi operasional untuk menyamakan persepsi, yaitu:
1.5.1
Prototipe
Wujud konkrit dari sebuah objek yang direncanakan dalam suatu
proses produksi yang digunakan untuk objek penelitian dan
pengembangan.
1.5.2
Pembelajaran tematik
Pembelajaran tematik adalah model pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada peserta
didik.
1.5.3
Matematika kelas IV
Matematika adalah studi tentang pola dan hubungan, cara berpikir
analitis dengan seni, bahasa dan alat.
1.5.4Materi sudut
Materi yang berisi konsep-konsep tentang sudut: pengertian sudut,
jenis-jenis sudut dan cara mengukur sudur.
1.5.5Seni tari
Seni tari adalah kumpulan dari gerakan-gerakan untuk membentuk
formasi tertentu sesuai irama musik.
1.6 Spesifikasi Produk
Spesifikasi produk yang dikembangkan peneliti adalah sebagai berikut:(1)
Konsep-konsep sudut: pengertian, jenis-jenis, dan cara mengukur sudut. (2)
Tujuh urutan gerak dasar tarian Subada yang dapat membentuk sudut dan cara
peserta didik mengukurnyadengan busur: gerakan 2 dan 6 membentuk sudut
siku-siku, gerakan 1, 3 dan 7 membentuk sudut tumpul, gerakan 4 dan 5
membentuk sudut lancip, gerakan 2 dapat membentuk sudut siku-siku dan
sudut tumpul, gerakan 4 dan 5 membentuk sudut lancip dan sudut tumpul. (3)
RPP yang mengintegrasikan mata pelajaran tematik Matematika (sudut) dan
SBdP (tarian).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II
LANDASAN TEORI
Pada bab ini akan diuraikan tentang landasan teori yang digunakan dalam
penelitian ini. Pembahasan teori ini terdiri dari beberapa bagian yaitu kajian teori,
hasil penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan pertanyaan penelitian.
2.1 Kajian Teori
Kajian teori ini akan menguraikan teori yang mendukung penelitian ini,
yaitu: (1) Kurikulum 2013: pendidikan karakter, pendekatantematik, dan
pendekatan saintifik. (2) Matematika: konsep-konsep sudut. (3)SBdP: seni
tari. (4) Kecerdasan matematika logis dan kinestetikdan 6) Tugas-tugas
perkembangan peserta didik usia 9-10 tahun.
2.1.1 Kurikulum 2013
Ada kekhasan dari kurikulum 2013 yaitu menekankan pentingnya
pendidikan karakter, pendekatan tematik, dan pendekatan saintifik.
Berikut uraian dari kekhasan kurikulum 2013 tersebut.
2.1.1.1 Pendidikan Karakter
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008) karakter
merupakan sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang
membedakan seseorang dengan yang lain. Menurut Winton
(dalam Hariyanto, 2013: 43) pendidikan karakter adalah hal
positif yang dilakukan guru dan berpengaruh kepada karakter
peserta didik yang diajarnya. Pendidikan karakter merupakan
dinamika pengembangan kemampuan dalam diri manusia untuk
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
mengadakan internalisasi nilai-nilai sehingga menghasilkan
disposisi stabil, dalam diri individu (Kusuma, 2004: 104).
Pendidikan karakter secara terperinci memiliki lima tujuan.
Pertama, mengembangkan potensi nurani atau afektif peserta
didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilainilai bangsa. Kedua, mengembangkan kebiasaan dan perilaku
terpuji, sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya
bangsa yang religius. Ketiga, menanamkan jiwa kepemimpinan
dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus
bangsa. Keempat, mengembangkan kemampuan peserta didik
menjadi manusia yang mandiri, kreatif dan berwawasan
kebangsaan. Kelima, mengembangkan lingkungan kehidupan
sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh
kreativitas dan persahabatan, berkebangsaan tinggi dan penuh
kekuatan (Zubaedi, 2011: 18).
Kekhasan kurikulum 2013 untuk mendidik karakter peserta
didik terdiri atas kompetensi inti sikap (yang meliputi sikap
spiritual dan sikap sosial), kompetensi inti pengetahuan dan
kompetensi
inti
keterampilan.
Kompetensi
isi
tersebut
dirumuskan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan
(SKL). Kompetensi lulusan terdiri dari tiga hal yaitu kompetensi
sikap (KI 1 dan KI 2), kompetensi pengetahuan (KI 3), dan
kompetensi keterampilan (KI 4). Kompetensi sikap mencakup
elemen proses, individu, sosial, dan alam. Kompetensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
pengetahuan mencakup elemen proses, objek dan subjek.
Kompetensi keterampilan mencakup proses, abstrak, dan
konkret (Kemendikbud, 2014:10).
Pendidikan
karaktermerupakan
hal-hal
positif
yang
dilakukan oleh guru untuk membentuk budi pekerti peserta didik
dan dikemas dalam kompetensi inti yang terdiri dari kompetensi
sikap (KI 1 dan KI 2), kompetensi pengetahuan (KI 3), dan
kompetensi
keterampilan
(KI
4).Kompetensi-kompetensi
dirumuskan sebagai acuan untuk Standar Kompetensi Lulusan
(SKL). Ciri khas kurikulum 2013 tersebut mengacu pada
pembelajaran tematik.
2.1.1.2 Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik adalah model pembelajaran yang
dirancang berdasarkan tema-tema tertentu dan terdiri dari
berbagai mata pelajaran. Istilah pembelajaran tematik adalah
model pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk
mengaitkan
beberapa
mata
pelajaran
sehingga
dapat
memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik
Depdiknas (dalam Trianto, 2010: 79).
Menurut
Poerwadarminta
(dalam
Majid,
1983:
80)
pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakan kepada
peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
Pembelajaran tematik memiliki beberapa keunggulan yaitu
(1) membantu peserta didik memiliki konsep yang holistik atau
utuh, (2) mengembangkan keterampilan sosial peserta didik,
seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap
gagasan
orang
lain,
(3)
membantu
mengembangkan
keterampilan berpikir peserta didik, dan (4) kegiatan belajar
lebih bermakna dan berkesan bagi peserta didik.
Pembelajaran
tematik
menggunakan
tema
untuk
mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga memberikan
kesan menarik saat kegiatan pembelajaran. Selama kegiatan
pembelajaran, peserta didik mengalami proses ilmiah. Proses ini
disebut juga pendekatan saintifik.
2.1.1.3 Pendekatan Saintifik
Pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang
berbasis pada proses ilmiah dengan melakukan serangkaian
kegiatan yang disebut 5M yaitu mengamati, menanya, mencoba,
menalar dan mengkomunikasikan. Tujuannya supaya peserta
didik menemukan kebenaran berdasarkan fakta (Hosnan, 2014:
34). Pendekatan saintifik dapat membantu pengembangan sikap
spiritual, sikap sosial,kemampuan berpikir, dan keterampilan.
Menurut Permendikbud Nomor 81 A Tashun 2013
lampiran IV, proses pembelajaran terdiri dari lima pengalaman
belajar pokok sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Tabel 2.1 Langkah Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran
Langkah Pembelajaran
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/mencoba
Mengolah informasi/menalar
Mengkomunikasikan
Kegiatan Pembelajaran
Membaca, mendengar, menyimak,
melihat (tanpa atau dengan alat).
Mengajukan
pertanyaan
tentang
informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan
informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan
faktual
sampai
ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik).
Melakukan eksperimen, membaca
sumber lain selain buku teks,
mengamati objek/kejadian/aktivitas,
wawancara dengan narasumber.
Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan
mengumpulkan/mencoba
maupun hasil kegiatan mengumpulkan
informasi, pengolahan informasi yang
dikumpulkan dari yang bersifat
menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan.
Menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis atau media
lainnya.
Pendekatan saintifik adalah proses ilmiah dengan serangkaian
kegiatan
mengamati,
menanya,
mencoba,
menalar
dan
mengkomunikasikan. Tujuan rangkaian kegiatan berpikir ilmiah tersebut
untuk mengembangkan sikap spiritual, sikap sosial, kemampuan berpikir
dan keterampilan.
Jadi kurikulum 2013 membantu peserta didik untuk memiliki:
karakter yang baik, cara belajar yang integral/utuh, dan kebiasaan berpikir
ilmiah. Berdasarkan ketiga kekhasan kurikulum 2013 tersebut, penelitian
ini memusatkan perhatian pada pembelajaran tematik di kelas IV SD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
2.1.2 Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Pembelajaran tematik kelas IV semester I tema “Indahnya
Kebersamaan” subtema 2 “Kebersamaan dalam Keberagaman” pada
pembelajaran 2 membahas Matematika, SBdP dan PPKn. Semuanya
akan diuraikan berikut ini.
2.1.2.1 Matematika: materi sudut
Berdasarkan buku guru dan siswa kelas IV SD tema
“Indahnya Kebersamaan” materi sudut yang dipelajari adalah
pengenalan arti sudut, jenis-jenis sudut, dan cara mengukur
sudut menggunakan busur. Konsep-konsep tersebut berangkat
dari kompetensi dasar 3.12 menjelaskan dan menentukan ukuran
sudut
pada
bangun
datar
dalam
satuan
baku
dengan
menggunakan busur. Sudut yang diukur yaitu sudut bagian
dalam sesuai dengan indikator 3.12.3 menentukan besar sudut
dalam pada segi banyak (Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.2.2 SBdP: seni tari
Materi SBdP dengan kompetensi dasar 3.3 memahami
dasar-dasar gerak tari daerah, berisi tentang gerakan dasar tarian
Bungong Jeumpa dari Aceh. Pada tarian tersebut peserta didik
juga dilatih menari dengan menggunakan formasi gerakan yang
dilakukan dengan cara berkelompok.
Pada penelitian ini, peneliti tidak menggunakan tarian
Bungong Jeumpa tetapi menciptakan tarian Subada yang
merupakan adaptasi dari tari Merak dan pathokan-pathokantari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
gaya Yogyakarta. Beberapa gerakan tari Merak dipadukan
dengan
pathokan-pathokan
tari
gaya
Yogyakarta
(Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.2.3 PPKn: Kerjasama dalam Keberagaman
Materi PPKn menggali pemahaman peserta didik tentang
pengertian kerjasama, manfaat kerjasama dan cara supaya bisa
bekerjasama dalam keberagaman. Kerjasama dalam keberagaman
merupakan salah satu sikap yang harus dikembangkan oleh diri
peserta didik. Kompetensi dasar yang menjadi acuan yaitu 4.4
bekerjasama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa,
sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.
Indikator
4.4.5
menceritakan
pengalaman
diri
bekerjasama dalam keberagaman.
Berdasarkan materi-materi di atas, peneliti mencoba
memberikanlandasan teoritis berkaitan dengan (1) konsep sudut,
(2) gerakan dasar tari Subada, dan(3) indikator sikap kerjasama
dalam keberagaman(Kemendikbud, 2014: 93).
2.1.3
Matematika: konsep-konsep sudut
Berikut ini peneliti akan menguraikan konsep-konsep sudut dalam
Matematika.
2.1.3.1 Pengertian Sudut
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia sudut merupakan
bangun yang dibuat oleh dua garis yang berpotongan di sekitar titik
potongnya. Sedangkan Tim Bina Matematika (2011: 108)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
menyebutkan bahwa sudut merupakan daerah yang dibatasi oleh
perpotongan dua garis lurus. Diperkuat dengan pendapat dari Amin
dan Sani (2004: 43) mengatakan pendapatnya mengenai sudut,
yaitu hasil dari perpotongan dua garis lurus.
2.1.3.2 Jenis-jenis sudut
1. Sudut siku-siku
Suatu sudut disebut sudut siku-siku jika kaki-kaki sudutnya
saling tegak lurus, yaitu ukurannya adalah 900.
2. Sudut lancip
Suatu sudut disebut sudut lancip jika ukuran sudutnya lebih
kecil dari sudut siku-siku, yaitu 00 dan 900(00 < sudut
lancip