Profil Miskonsepsi Siswa Kelas XI pada Konsep Termodinamika.
PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI
PADA KONSEP TERMODINAMIKA
Skripsi
Oleh:
Aprilia Dwinta Karlina
NIM K2310010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI
PADA KONSEP TERMODINAMIKA
Oleh:
Aprilia Dwinta Karlina
NIM K2310010
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Aprilia Dwinta Karlina. PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI
PADA KONSEP TERMODINAMIKA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan
mendiskripsikan profil miskonsepsi yang dimiliki oleh siswa kelas XI SMA N 1
Kebumen pada konsep Termodinamika.
Metode deskriptif dan teknik purposive sampling digunakan dalam
penelitian ini dengan siswa kelas XI IPA 1, 2, 7 dan 8 SMA N 1 Kebumen tahun
akademik 2013/2014 sebagai subjek. Selanjutnya, data penelitian diperoleh dari
instrumen penelitian yang terdiri dari tes identifikasi miskonsepsi berbentuk tes
objektif dengan alasan yang telah ditentukan dan dianalisis dengan teknik
kuantitatif deskriptif.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian ini, dapat
disimpulkan bahwa: (1) Teridentifikasi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Kebumen tahun akademik 2013/2014 memiliki miskonsepsi pada konsep
Termodinamika, (2) Profil miskonsepsi pada konsep Termodinamika yang
dimiliki oleh subjek tersebut dengan persentase lebih dari 50% terdapat pada sub
konsep: (a) hubungan antara kalor dan suhu (57,2%); (b) kesetimbangan termal
(74,4%); (c) kalor pada proses Termodinamika (64%); (d) hubungan antara
kapasitas kalor,massa dan suhu (52,4%), (e) Konsep hubungan kapasitas kalor
yang diukur pada tekanan tetap (Cp) dan kapasitas kalor yang diukur pada volume
tetap (Cv) (51,2%); (f) proses Termodinamik (70,8%); (g) hukum I
Termodinamika (77,6%); (h) hukum II Termodinamika (65,6%).
Kata Kunci: Miskosepsi Siswa, Konsep Termodinamika, Metode Diskriptif
vi
ABSTRACT
Aprilia Dwinta Karlina. PROFILE STUDENT MISCONCEPTIONS AT CLASS
XI SENIOR HIGHT SCHOOL ON THERMODYNAMICS CONCEPT. Thesis,
Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret Surakarta
University. August 2016.
This research was intented to identify and describe the profile of
misconceptions held by students at class XI SMA N 1 Kebumen on
Thermodynamics concept.
Descriptive method and purposive sampling technique were used in this
research with student at class XI IPA 1,2,7 and 8 SMA N 1 Kebumen in the
academic year 2013/2014 as a subject. Furthermore, the data were obtained
from a research instruments that consist of identification misconceptions tests
have formed multiple choice with the specific reason test and analyzed with
quantitative descriptive techniques.
Based on the data analysis and results of this research can be concluded
that: (1) Identified that student at class XI IPA SMAN 1 Kebumen academic year
2013/2014 have misconceptions on the Thermodynamics concept, (2) Profile of
misconceptions on the Thermodynamics concept, which is owned by subjects with
a percentage more than 50% contained in the sub-concepts: the relationship
between heat and temperature (57.2%); the thermal equilibrium (74.4%); heat in
the process of Thermodynamics (64%); the relationship between the heat
capacity, mass and temperature (52.4%); The concept of the relationship of heat
capacity measured at a constant pressure (Cp) and the heat capacity measured at
constant volume (Cv) (51.2%) ; Thermodynamic processes (70.8%); the first law
of Thermodynamics (77.6%); the second law of Thermodynamics (65.6%).
Keywords: Students Misconception, Thermodynamics Concept, Descriptive
Method
vii
MOTTO
”.....Sesungguhnya orang-orang yang tetap bersabar itu akan memperoleh
ganjaran tanpa perhitungan.....” (Q.S Az-Zumar: 10)
“ Hidup adalah Belajar, Belajar adalah Hidup” (penulis)
“ Jika anda tidak bisa melakukan yang besar maka lakukan hal-hal kecil dengan
cara yang hebat” (Napoleon Hill)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Bapak dan Ibu tercinta
”Terimakasih Bapak Sukarjo dan Ibu Lilik Wardana atas doa, dukungan, kasih
sayang dan kesabarannya yang tidak terhingga”
Mbak Thea dan Dek Alin
”Terimaksih untuk tidak bosan menyemangati”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan mukjizat dan karunia-Nya berupa ilmu, kreatifitas kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan
judul ”PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA KONSEP
TERMODINAMIKA”.
Skripsi
ini
disusun
untuk
memenuhi
sebagian
persayaratan
untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Kepala Program Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Drs. Trustho Raharjo, M.Pd., Pembimbing I atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si, Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Drs. H. Waldiyono, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Kebumen yang
telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Bapak Basir, M.Pd., dan Bapak Sugiarto, M.Pd., selaku Guru Fisika SMA
Negeri 1 Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam
penelitian.
8. Para siswa SMA N 1 Kebumen tahun ajaran 2013/2014 kelas XI IPA 1, XI
IPA 2, XI IPA 7 dan XI IPA 8, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian.
x
9. Delima, Fitri, Mas Ganjar, Ibu Sarbini, dan teman-teman Pendidikan Fisika A
2010, terimakasih atas do’a, semangat, dan dukungannya untuk segera
menyelesaikan Skripsi ini.
10. Teman-teman kos Mutiara: Puput, Ipeh, Desi, Ita, Rian dan Tasya, terimakasih
atas do’a, semangat, dan dukungannya.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Peneliti menyadari bahwa Skripsi yang telah diselesaikan ini masih jauh
dari kesempurnaan dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun
demikian, peneliti berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah .................................................................
3
C. Pembatasan Masalah ................................................................
3
D. Rumusan Masalah ....................................................................
4
E. Tujuan Penelitian ......................................................................
4
F. Manfaat Penelitian ....................................................................
4
KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................
6
1. Hakikat Belajar Konsep ......................................................
6
2. Hakikat Miskonsepsi ........................................................... 10
3. Identifikasi Miskonsepsi ...................................................... 14
4. Penelitian yang Relevan ...................................................... 21
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 24
C. Hipotesis ................................................................................... 26
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 28
1. Tempat Penelitian ................................................................ 28
2. Waktu Penelitian .................................................................. 28
B. Desain Penelitian ...................................................................... 28
C. Subjek Penelitian ...................................................................... 29
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 30
F. Teknik Uji Validitas Instrumen ................................................ 30
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 32
1. Reduksi Data ........................................................................ 32
2. Penyajian Data ..................................................................... 33
3. Penarikan Kesimpulan ......................................................... 36
H. Prosedur Penelitian ......................................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Analisa Data Penelitian ................................................... 37
1. Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa ............. 36
2. Rata-rata Miskonsepsi Siswa .............................................. 37
B. Pembahasan Hasil Analisa Data .............................................. 40
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 66
B. Implikasi ................................................................................... 66
C. Saran ......................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 68
LAMPIRAN ..................................................................................................... 71
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Skema Kerangka Berfikir .....................................................................
26
3.1
Bagan Prosedur Penelitian ....................................................................
35
4.1
Diagram Balok Hasil Tes Identifikasi Miskonsepsi .............................
37
4.2
Diagram Balok Presentase Rata-rata Miskonsepsi Siswa ....................
49
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Pengelompokan Derajat Pemahaman Konsep ........................................
9
2.2
Faktor-Faktor Penyebab Miskonsepsi ....................................................
12
3.1
Persebaran
Materi
Instrumen
Tes
Identifikasi
Miskonsepsi
Termodinamika .......................................................................................
31
3.2
Contoh Tabel Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa ..........
34
3.3
Contoh Tabel Persentase Rata-Rata Tiap Tipe Miskonsepsi ..................
34
4.1
Jumlah dan Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa .............
36
4.2
Persentase Rata-Rata Tiap Tipe Miskonsepsi.........................................
39
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Materi Termodinamika ............................................................................ 71
2
Kisi-Kisi Instrumen Soal ......................................................................... 88
3
Instrumen Soal A ..................................................................................... 89
4
Instrumen Soal B ................................................................................... 104
5
Kunci Jawaban ....................................................................................... 119
6
Lembar Jawaban .................................................................................... 120
7
Lembar Penelaahan Butir Soal……………………………………….. 121
8
Persebaran Jawaban Siswa .................................................................... 129
9
Persentase Jawaban Siswa ..................................................................... 131
10
Surat Pengajuan Judul Skripsi .............................................................. 132
11
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ............................................ 133
12
Surat Keputusan Dekan ........................................................................ 134
13
Surat Ijin Penelitian Ke Sekolah .......................................................... 135
14
Surat Bukti Penelitian .......................................................................... 136
xvi
PADA KONSEP TERMODINAMIKA
Skripsi
Oleh:
Aprilia Dwinta Karlina
NIM K2310010
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
ii
PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI
PADA KONSEP TERMODINAMIKA
Oleh:
Aprilia Dwinta Karlina
NIM K2310010
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Aprilia Dwinta Karlina. PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI
PADA KONSEP TERMODINAMIKA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi dan
mendiskripsikan profil miskonsepsi yang dimiliki oleh siswa kelas XI SMA N 1
Kebumen pada konsep Termodinamika.
Metode deskriptif dan teknik purposive sampling digunakan dalam
penelitian ini dengan siswa kelas XI IPA 1, 2, 7 dan 8 SMA N 1 Kebumen tahun
akademik 2013/2014 sebagai subjek. Selanjutnya, data penelitian diperoleh dari
instrumen penelitian yang terdiri dari tes identifikasi miskonsepsi berbentuk tes
objektif dengan alasan yang telah ditentukan dan dianalisis dengan teknik
kuantitatif deskriptif.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian ini, dapat
disimpulkan bahwa: (1) Teridentifikasi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1
Kebumen tahun akademik 2013/2014 memiliki miskonsepsi pada konsep
Termodinamika, (2) Profil miskonsepsi pada konsep Termodinamika yang
dimiliki oleh subjek tersebut dengan persentase lebih dari 50% terdapat pada sub
konsep: (a) hubungan antara kalor dan suhu (57,2%); (b) kesetimbangan termal
(74,4%); (c) kalor pada proses Termodinamika (64%); (d) hubungan antara
kapasitas kalor,massa dan suhu (52,4%), (e) Konsep hubungan kapasitas kalor
yang diukur pada tekanan tetap (Cp) dan kapasitas kalor yang diukur pada volume
tetap (Cv) (51,2%); (f) proses Termodinamik (70,8%); (g) hukum I
Termodinamika (77,6%); (h) hukum II Termodinamika (65,6%).
Kata Kunci: Miskosepsi Siswa, Konsep Termodinamika, Metode Diskriptif
vi
ABSTRACT
Aprilia Dwinta Karlina. PROFILE STUDENT MISCONCEPTIONS AT CLASS
XI SENIOR HIGHT SCHOOL ON THERMODYNAMICS CONCEPT. Thesis,
Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret Surakarta
University. August 2016.
This research was intented to identify and describe the profile of
misconceptions held by students at class XI SMA N 1 Kebumen on
Thermodynamics concept.
Descriptive method and purposive sampling technique were used in this
research with student at class XI IPA 1,2,7 and 8 SMA N 1 Kebumen in the
academic year 2013/2014 as a subject. Furthermore, the data were obtained
from a research instruments that consist of identification misconceptions tests
have formed multiple choice with the specific reason test and analyzed with
quantitative descriptive techniques.
Based on the data analysis and results of this research can be concluded
that: (1) Identified that student at class XI IPA SMAN 1 Kebumen academic year
2013/2014 have misconceptions on the Thermodynamics concept, (2) Profile of
misconceptions on the Thermodynamics concept, which is owned by subjects with
a percentage more than 50% contained in the sub-concepts: the relationship
between heat and temperature (57.2%); the thermal equilibrium (74.4%); heat in
the process of Thermodynamics (64%); the relationship between the heat
capacity, mass and temperature (52.4%); The concept of the relationship of heat
capacity measured at a constant pressure (Cp) and the heat capacity measured at
constant volume (Cv) (51.2%) ; Thermodynamic processes (70.8%); the first law
of Thermodynamics (77.6%); the second law of Thermodynamics (65.6%).
Keywords: Students Misconception, Thermodynamics Concept, Descriptive
Method
vii
MOTTO
”.....Sesungguhnya orang-orang yang tetap bersabar itu akan memperoleh
ganjaran tanpa perhitungan.....” (Q.S Az-Zumar: 10)
“ Hidup adalah Belajar, Belajar adalah Hidup” (penulis)
“ Jika anda tidak bisa melakukan yang besar maka lakukan hal-hal kecil dengan
cara yang hebat” (Napoleon Hill)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Bapak dan Ibu tercinta
”Terimakasih Bapak Sukarjo dan Ibu Lilik Wardana atas doa, dukungan, kasih
sayang dan kesabarannya yang tidak terhingga”
Mbak Thea dan Dek Alin
”Terimaksih untuk tidak bosan menyemangati”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan mukjizat dan karunia-Nya berupa ilmu, kreatifitas kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi dengan
judul ”PROFIL MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS XI PADA KONSEP
TERMODINAMIKA”.
Skripsi
ini
disusun
untuk
memenuhi
sebagian
persayaratan
untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Kepala Program Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Drs. Trustho Raharjo, M.Pd., Pembimbing I atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si, Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak Drs. H. Waldiyono, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Kebumen yang
telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
7. Bapak Basir, M.Pd., dan Bapak Sugiarto, M.Pd., selaku Guru Fisika SMA
Negeri 1 Kebumen yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam
penelitian.
8. Para siswa SMA N 1 Kebumen tahun ajaran 2013/2014 kelas XI IPA 1, XI
IPA 2, XI IPA 7 dan XI IPA 8, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian.
x
9. Delima, Fitri, Mas Ganjar, Ibu Sarbini, dan teman-teman Pendidikan Fisika A
2010, terimakasih atas do’a, semangat, dan dukungannya untuk segera
menyelesaikan Skripsi ini.
10. Teman-teman kos Mutiara: Puput, Ipeh, Desi, Ita, Rian dan Tasya, terimakasih
atas do’a, semangat, dan dukungannya.
11. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Peneliti menyadari bahwa Skripsi yang telah diselesaikan ini masih jauh
dari kesempurnaan dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun
demikian, peneliti berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan
pengembangan ilmu.
Surakarta, Agustus 2016
Peneliti
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN .........................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................
ix
KATA PENGANTAR .....................................................................................
x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Identifikasi Masalah .................................................................
3
C. Pembatasan Masalah ................................................................
3
D. Rumusan Masalah ....................................................................
4
E. Tujuan Penelitian ......................................................................
4
F. Manfaat Penelitian ....................................................................
4
KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................
6
1. Hakikat Belajar Konsep ......................................................
6
2. Hakikat Miskonsepsi ........................................................... 10
3. Identifikasi Miskonsepsi ...................................................... 14
4. Penelitian yang Relevan ...................................................... 21
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 24
C. Hipotesis ................................................................................... 26
xii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 28
1. Tempat Penelitian ................................................................ 28
2. Waktu Penelitian .................................................................. 28
B. Desain Penelitian ...................................................................... 28
C. Subjek Penelitian ...................................................................... 29
D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 30
F. Teknik Uji Validitas Instrumen ................................................ 30
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 32
1. Reduksi Data ........................................................................ 32
2. Penyajian Data ..................................................................... 33
3. Penarikan Kesimpulan ......................................................... 36
H. Prosedur Penelitian ......................................................................... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Analisa Data Penelitian ................................................... 37
1. Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa ............. 36
2. Rata-rata Miskonsepsi Siswa .............................................. 37
B. Pembahasan Hasil Analisa Data .............................................. 40
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................... 66
B. Implikasi ................................................................................... 66
C. Saran ......................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 68
LAMPIRAN ..................................................................................................... 71
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Skema Kerangka Berfikir .....................................................................
26
3.1
Bagan Prosedur Penelitian ....................................................................
35
4.1
Diagram Balok Hasil Tes Identifikasi Miskonsepsi .............................
37
4.2
Diagram Balok Presentase Rata-rata Miskonsepsi Siswa ....................
49
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Pengelompokan Derajat Pemahaman Konsep ........................................
9
2.2
Faktor-Faktor Penyebab Miskonsepsi ....................................................
12
3.1
Persebaran
Materi
Instrumen
Tes
Identifikasi
Miskonsepsi
Termodinamika .......................................................................................
31
3.2
Contoh Tabel Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa ..........
34
3.3
Contoh Tabel Persentase Rata-Rata Tiap Tipe Miskonsepsi ..................
34
4.1
Jumlah dan Persentase Hasil Jawaban Tes Miskonsepsi Siswa .............
36
4.2
Persentase Rata-Rata Tiap Tipe Miskonsepsi.........................................
39
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Materi Termodinamika ............................................................................ 71
2
Kisi-Kisi Instrumen Soal ......................................................................... 88
3
Instrumen Soal A ..................................................................................... 89
4
Instrumen Soal B ................................................................................... 104
5
Kunci Jawaban ....................................................................................... 119
6
Lembar Jawaban .................................................................................... 120
7
Lembar Penelaahan Butir Soal……………………………………….. 121
8
Persebaran Jawaban Siswa .................................................................... 129
9
Persentase Jawaban Siswa ..................................................................... 131
10
Surat Pengajuan Judul Skripsi .............................................................. 132
11
Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ............................................ 133
12
Surat Keputusan Dekan ........................................................................ 134
13
Surat Ijin Penelitian Ke Sekolah .......................................................... 135
14
Surat Bukti Penelitian .......................................................................... 136
xvi