EFEKTIVITAS METODE HIPNOSIS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERMAIN DRAMA OLEH SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANG BARU ACEH TAMIANG TAHUN AJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Efektivitas Metode Hipnosis
dalam Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Karang
Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013”. Adapun tujuan penyusunan skripsi ini untuk
memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan, serta dukungan dari
berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M. Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Medan.
Dr. Rosmawaty, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Dra. Rosmaini, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan kepada penulis hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
Drs. Malan Lubis, M.Hum. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan
saran dalam penyusunan skripsi ini dan membimbing penulis selama perkuliahan.
Dra. Rosdiana, M.Pd. dan Drs. Syamsul Arif, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah
banyak memberikan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, serta seluruh pegawai yang ada di
lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah (Muslizar,S.Pd), Kepala Tata Usaha, Guru Bahasa Indonesia (Safira
Wiguna, S.Pd), serta seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang.
Teristimewa kepada kedua orangtua (Basyar dan alm. Saimah) dan keluarga yang
senantiasa mendukung dan mendoakan penulis.
Serta kepada seluruh teman yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Akhir kata, penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat menambah wawasan
keilmuan dan bermanfaat bagi semua yang membacanya.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Syafaruddin
NIM 208 111 084
ii
ABSTRAK
Syafaruddin. NIM 208111084. Efektivitas Metode Hipnosis dalam
Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode Hipnosis terhadap
peningkatan kemampuan bermain drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang
sebanyak 228 orang. Sampel diambil sebanyak 30, sampel ditarik secara random
sampling dari semua kelas.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan
desain one group pretes-postes, yaitu untuk mengetahui efektivitas metode yang
digunakan, Alat pengumpulan data adalah tes unjuk kerja.
Hasil belajar dengan menggunakan metode kemampuan tes awal siswa atau
pretest (bermain drama tanpa menggunakan metode Hipnosis) menunjukkan nilai
rata-rata sebesar 53,5714, sedangkan nilai rata-rata tes akhir atau postest
(bermain drama tanpa menggunakan metode Hipnosis) adalah 76,9048. Hal ini
membuktikan bahwa adanya peningkatan yang positif , yaitu dari rata-rata tes
awal 53,5714 menjadi 76,9048 sebagai tes akhir.
Analisis pengelolaan data dalam penelitian ini dengan menggunakan uji “t”.
Dengan uji statistik Paired-Sample T Test pada program SPSS-17. Kriteria
pengujian adalah dengan membandingkan nilai Sig. dengan nilai α (0,05), yakni
apabila nilai Sig. lebih kecil daripada nilai α, maka dapat dinyatakan bahwa
hipotesis diterima atau dengan mengkonsultasikan to terhadap ttabel, apabila to
lebih bersar dari ttabel maka hipotesis diterima, diketahui dk = 29, maka diperoleh
diperoleh taraf signifikansi 5% = 2,04. Setelah dikonsultasikan, ternyata thitung
yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu (14.845) > 2,04 ini berarti H0 ditolak.
Karena thitung yang diperoleh lebih besar dari ttabel, maka hipotesis nihil (H0)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Lebih lanjut, hasil ini dapat
dibuktikan dengan mengkonsultasikan nilai sig (2-tailed) terhadap ½ α. Apabila
sig (2-tailed) > ½ α maka H0 diterima dan jika sig (2-tailed) < ½ α maka H0
ditolak. Dari keterangan tersebut, dibuktikan bahwa sig (2-tailed) (0,000) < ½ α
(0,025), maka H0 ditolak. Hal ini membuktikan bahwa terdapat perbedaan
kemampuan siswa dalam bermain drama sebelum dan sesudah menggunakan
metode Hipnosis. Ini membuktikan bahwa metode Hipnosis efektiv dalam
meningkatkan kemampuan bermain drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii
DARTAR ISI .............................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... v
DAFTAR BAGAN ..................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN
A Latar Belakang Masalah ............................................................................
B Identifikasi Masalah ...................................................................................
C Batasan Masalah ........................................................................................
D Rumusan Masalah .....................................................................................
F Tujuan Penelitian .......................................................................................
G Manfaat Penelitian .....................................................................................
1
5
5
5
6
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A Landasan Teori ...................................................................................................
1 Hakikat Drama ................................................................................................
2 Jenis Drama ....................................................................................................
a Tragedi .......................................................................................................
b Komedi ......................................................................................................
c Melodrama .................................................................................................
d Farce ..........................................................................................................
3 Istilah Dalam Drama ......................................................................................
4 Seni Bermain Peran Dalam Drama .................................................................
a Penghayatan ................................................................................................
b Intonasi/Suara .............................................................................................
c Bloking ........................................................................................................
d Artistik .......................................................................................................
5. Hipnosis .........................................................................................................
a Pengertian Hipnosis ....................................................................................
b Manfaat Hipnosis ........................................................................................
c Alat Ukur Hipnosis ....................................................................................
d Merode Hipnosis Dalam Pembelajaran ......................................................
e Penerapan Metode Hipnosis Dalam Pembelajaran .....................................
1) Persiapan dan Relaksasi .................................................................
2) Test Critical Area ...........................................................................
3) Relaksasi Pendalaman ....................................................................
4) Pemograman Diri ...........................................................................
6) Pengakhiran ....................................................................................
f. Penerapan Metode Hipnosis Dalam Pembelajaran Bermain Drama ..........
1) Persiapan dan Relaksasi ..................................................................
2) Test Critical Area ............................................................................
8
8
9
9
9
9
10
10
14
15
15
17
17
18
18
19
20
20
23
23
23
24
25
26
26
26
27
iii
3) Relaksasi Pendalaman .....................................................................
4) Pemograman Diri ............................................................................
5) Pengakhiran .....................................................................................
g. Penerapan Metode Hipnosis Dalam Drama Konspirasi Meja Makan .......
1) Persiapan dan Relaksasi ..................................................................
2) Test Critical Area ............................................................................
3) Relaksasi Pendalaman .....................................................................
4) Pemograman Diri ............................................................................
5) Pengakhiran .....................................................................................
B Kerangka Konseptual .........................................................................................
C Hipotesis Penelitian ............................................................................................
27
27
30
30
31
31
32
32
34
36
38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................
1 Lokasi Penelitian ..........................................................................................
2 Waktu Penelitian ..........................................................................................
B Populasi dan Sampel .........................................................................................
1 Populasi ........................................................................................................
2 Sampel ..........................................................................................................
C Desain Penelitian ...............................................................................................
D Teknik Penelitian ..............................................................................................
1 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................
2 Teknik Pengolahan Data ..............................................................................
E Instrumen Penelitian ..........................................................................................
1 Instrumen Test .............................................................................................
2 Instrumen Perlakuan ....................................................................................
F Alur Penelitian ...................................................................................................
39
39
39
39
39
40
42
43
43
44
51
51
51
54
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A Analisis Data .....................................................................................................
B Pengolahan Data ................................................................................................
C Uji Persyaratan Analisis Data ...........................................................................
1 Uji Normalitas ..............................................................................................
2 Uji Homogenitas ..........................................................................................
D Pengujian Hipotesis ...........................................................................................
E Temuan Penelitian .............................................................................................
F Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................................
56
92
93
93
94
95
97
97
BAB VSIMPULAN DAN SARAN
A Simpulan ........................................................................................................... 100
B Saran .................................................................................................................. 100
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 102
iv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Alokasi Waktu Hipnosis ……………………………………..35
3.1
Jumlah Siswa Kelas XI SMA N 1 Karang Baru ……………..41
3.2
Format Penilaian Kemampuan Bermain Drama ……………..44
3.3
Penilaian PAP Skala Lima …………………………………...45
3.4
Kriteria Penilaian Bermain Drama …………………………...46
4.1
Penilaian PAP Skala Lima …………………………………...56
4.2
Nilai Hasil Prates ……………………………………………..57
4.3
Nilai Hasil Prates kelompok 1 ...……………………………..59
4.4
Nilai Hasil Prates kelompok 2………………………………...62
4.5
Nilai Hasil Prates kelompok 3………………………………...65
4.6
Nilai Hasil Prates kelompok 4………………………………...68
4.7
Nilai Hasil Prates kelompok 5………………………………...72
4.8
Nilai Hasil Prates kelompok 6………………………………...75
4.9
Nilai Hasil Postes ……………………………………………..78
4.10
Nilai Hasil Postes kelompok 1 ...……………………………..80
4.11
Nilai Hasil Postes kelompok 2 ...……………………………..82
4.12
Nilai Hasil Postes kelompok 3 ...……………………………..84
4.13
Nilai Hasil Postes kelompok 4 ...……………………………..85
4.14
Nilai Hasil Postes kelompok 5 ...……………………………..87
4.15
Nilai Hasil Postes kelompok 6 ...……………………………..89
4.16
Perolehan Nilai Prates dan Postes……………………………..90
4.17
Descriptive Statistics…………....……………………………..92
4.18
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test..……………………..93
4.19
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test..……………………..94
4.20
Test of Homogenity of Variances.……………………………..95
4.21
Paired Samples Test……………..……………………………..96
v
DAFTAR BAGAN
BAGAN 2.1
Empat Gelombang Otak ........................................................ 21
BAGAN 3.1
The One Group Pratest-Posttest ............................................ 43
BAGAN 3.2
Format Test ............................................................................ 51
BAGAN 3.3
Alur Penelitian ....................................................................... 54
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu genre sastra yang dipelajari di tingkat Sekolah Menengah Atas yaitu
bermain drama. Bermain drama dalam pembelajarannya di Sekolah Menengah Atas mulai
diajarkan di kelas XI semester II dengan Standar Kompetensi (SK) Berbicara:
Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama. Di mana salah satu
Kempetensi Dasar (KD) yang diharapkan yaitu“ penggunaan gerak-gerik,
mimik, serta
intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama”. Ini menunjukkan
pembelajaran bermain drama tidak sekedar pada penyampaian materi melainkan lebih kepada
kemampuan siwa dalam melakukan pementasasn drama. Sebab itu, diperlukan perhatian
khusus dalam pengajarannya agar tercapai kompetensi dasar sesuai apa yang diharapkan.
Namun pada kenyataannya, kondisi pembelajaran sastra khususnya pembelajaran drama di
sekolah masih sangat memprihatinkan, hal ini terbukti dengan keterbatasan alokasi waktu.
Jumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan kesusasteraan di kelas XI semester 2
sebanyak 7 KD dari jumlah keseluruhan, yaitu 17 KD. Perbandingan ini menunjukkan
alokasi waktu untuk materi sastra lebih sedikit dibanding dengan keterampilan berbahasa,
termasuk pembelajaran bermain drama yang hanya berjumlah 2 KD dari 7 KD materi
sastra, dengan alokasi waktu 4x 45 menit. Nugroho (2009: ) dalam penelitiannya,
Peningkatan Kemampuan Memerankan Tokoh Drama dengan Menggunakan Tekhnik
Bermain Drama Rendra membuktikan bahwa bermain drama masih menduduki peringkat
terendah dalam pengajarannya dibandingkan dengan karya sastra lainnya. Dengan
perbandingan 6:3:1, di mana prosa menduduki peringkat teratas, kemudian puisi dan drama.
Sejalan dengan uraian di atas, berdasarkan hasil survei sederhana yang dilakukan pada
Febuari 2012 mengenai pembelajaran bermain drama di Sekolah Menengah Atas se1
2
Kabupaten Aceh Tamiang, NAD, dapat disimpulan bahwa pembelajaran bermain drama di
Sekolah Menengah Atas se-kabupaten Aceh Tamiang, NAD, sangat memprihatinkan. Hal ini
berdasarkan beberapa temuan di lapangan: (1) keterbatasan alokasi waktu dalam pengajaran
bermain drama di sekolah. Waktu 4x 45 menit dirasa kurang cukup untuk melaksanakan
pembelajaran
bermain drama secara maksimal.; (2) Masih minimnya pengetahuan dan
kemampuan guru mata pelajaran bahasa Indonesia dalam mengajarkan drama. Guru
cenderung menganggap pemberian materi berupa naskah drama dirasakan telah cukup untuk
membekali siswanya dalam melakukan pementasan drama. Padahal jelas terdapat perbedaan
antara mempelajari drama dalam naskah dan drama dalam pementasan.; (3) Masih banyak
terdapat guru mata pelajaran bahasa Indonesia yang berkutat pada pembelajaran yang bersifat
konvesional, sehingga pembelajaran bermain drama menjadi pembalajaran yang tidak
menarik, bahkan cenderung membosankan bagi siswa.; (4) Kurangnya minat siswa sekolah
menengah atas dalam bidang sastra khususnya dalam bermain drama. Mereka cenderung
menganggap bermain drama sebagai beban.
Berdasarkan permasalahan di atas, diketahui bahwa ada dua faktor penyebab
ketidakberhasilan siswa dalam proses pembelajaran, yaitu faktor guru dan faktor siswa. Oleh
sebab itu, faktor yang lebih dahulu diperbaiki adalah faktor guru. Kualitas pembelajaran yang
dirancang dan dilaksanakan oleh guru berpengaruh besar terhadap kualitas hasil belajar
sisiwa. Dengan demikian, hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran bermain
drama adalah bahwa pembelajaran bermain drama harus dirancang sebaik-baiknya agar dapat
menumbuhkan kemampuan dan minat siswa dalam pembelajaran bermain drama.
Terkait dengan uraian di atas, pemilihan metode pengajaran merupakan salah satu
solusi yang tepat guna mengatasi permasalahan dalam pembelajaran bermain drama di
Sekolah. Fini Arifani Nuraeni (2008:3) dalam Pengembangan Model Sugestopedia
dalam Pembelajaran Bermain Drama (Penulisan Tindakan Kelas pada Siswa Kelas XI
3
IPA SMA Kartika Siliwangi 2 Tahun Ajaran
2007/2008) menyatakan
bahwa
guru
memerlukan sebuah teknik atau model dalam mengurangi hambatan-hambatan yang
dialami dalam pembelajaran bermain drama. Selain itu
Ikarisma Kusmalina (2010:5)
dalam Pembelajaran Bermain Drama dengan Model Sinektik (Penulisan Eksperimen
Kuasi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Marga Asih Kabupaten Bandung Tahun Ajaran
2010/2011) menyatakan bahwa penerapan model maupun teknik drama tertentu mampu
meningkatkan keberanian serta kemampuan siswa dalam pembelajaran drama.
Berangkat dari hasil penelitian tersebut, penelitian kali ini mencoba menerapkan
metode Hipnosis (hypno teaching) dalam pembelajaran bermain drama. Hal ini didasarkan
pada fenomena di lapangan, untuk dapat mementaskan sebuah drama dibutuhkan persiapan
yang cukup lama (minimal satu bulan), namun hal ini bertolak belakang dengan pembelajaran
bermain drama di sekolah yang hanya menyediakan alokasi waktu 4 X 45 menit, tentunya
kompetensi dasar dalam pembelajaran bermain drama disekolah akan sulit terealisasi. Oleh
karena itu, perlu diupayakan penyelesaian masalah tersebut. Salah satu alternatif yang dapat
diambil adalah dengan menggunakan metode hipnosis. Metode hipnosis yang lebih
menekankan pada pemanfaatan potensi otak bawah sadar tersebut diharapkan mampu
menjadi salah satu alternatif dalam ketercapaiannya kompetensi dasar pelajaran bermain
drama di sekolah. Sebelumnya, penelitian mengenai metode hipnosis ini sudah pernah
dilakukan oleh
Adi Haryadi (2011) dengan judul Meningkatkan Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas XI C SMA Angkasa Bandung Tahun Ajaran 2010/2011 dengan
Menggunakan Metode Hipnosis. Dari hasil penelitian tersebut diketahui bahwa metode
hipnosis tersebut memiliki pengaruh positif terhadap kemampuan menulis naskah drama
siswa kelas XI C SMA Angkasa Bandung.
4
Dari berbagai uraian diatas, maka penellitian kali ini mengambil judul “Efektivitas
Metode Hipnosis dalam Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas
XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pemaparan pada
latar belakang masalah, peneliti mengidentifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Alokasi waktu 4x 45 menit dirasa kurang cukup untuk melaksanakan pembelajaran
bermain drama secara maksimal.
2. Minimnya pengetahuan dan kemampuan guru mata pelajaran bahasa Indonesia dibidang
drama.
3. Metode pengajaran yang diterapkan masih bersifat konvensional.
4. Pembelajaran bermain drama yang kurang diminati oleh siswa.
C. Batasan Masalah
Berawal dari permasalahan keterbatasan lokasi waktu dalam pengajaran bermain
drama, minimnya pengetahuan dan kemampuan guru dibidang drama, dan cara pengajaran
yang masih bersifat konvensional serta pembelajaran drama yang kurang diminati siswa.
Maka penelitian kali ini lebih memfokuskan kajian pada penerapan metode dalam
pembelajaran bermain drama. Metode bermain drama cukup bervariasi, oleh karena itu
penelitian ini menggunakan metode Hipnosis (hipno teaching).
5
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimanakah kemampuan bermain drama siswa sebelum menggunakan metode
Hipnosis?
2.
Bagaimanakah kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode
Hipnosis?
3.
Apakah metode Hipnosis efektif dalam meningkatan kemampuan bermain drama siswa?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian adalah untuk mengetahui:
1. Kemampuan bermain drama siswa sebelum menggunakan metode Hipnosis.
2. Kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode Hipnosis,
3. Efektivitas metode Hipnosis dalam meningkatan kemampuan bermain drama siswa.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini sebagai berikut.
1. Manfaat secara teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi konkret dalam
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, penelitian ini juga dapat dijadikan bahan
pijakan untuk mendukung, memperkuat, juga melakukan pengembangan pada penelitian
selanjutnya. Khususnya yang berkaitan dengan peningkatan keterampilan bermain
drama dengan menggunakan metode Hipnosis.
6
2. Manfaat secara praktis
a. Bagi Penulis
Penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman yang berarti bagi
penulis sebagai calon pendidik. Selain itu melatih penulis agar dapat menemukan dan
menerapkan teknik yang inovatif dalam pembelajaran.
b. Bagi Guru
Dapat menambah referensi dan alternatif penerapan teknik yang digunakan dalam
pembelajaran sastra, khususnya bermain drama. Hal ini tentunya akan
membantu guru
dalam mencapai tujuan pembelajaran dan upaya meningkatan kualitas pengajaran.
c. Bagi Siswa
Siswa memperoleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan dapat
memunculkan minat terhadap sastra. Selain itu adanya peningkatan kemampuan siswa
dalam bermain drama.
d. Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat menambah wawasan mengenai metode hipnosis yang dapat
digunakan dalam pembelajaran bermain drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. kemampuan tes awal siswa atau pretest (bermain drama tanpa
menggunakan metode Hipnosis) menunjukkan nilai rata-rata sebesar
53,5714
2. nilai rata-rata tes akhir atau postest (bermain drama tanpa
menggunakan
metode
Hipnosis)
adalah
76,9048.
Hal
ini
membuktikan bahwa adanya peningkatan yang positif , yaitu dari
rata-rata tes awal 53,5714 menjadi 76,9048 sebagai tes akhir.
3. metode Hipnosis lebih efektif dalam meningkatan kemampuan
bermain drama siswa.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian
ini perlu diungkapkan saran-saran sebagai berikut:
1.
Kemampuan siswa dalam bermain drama perlu ditingkatkan. Hal
tersebut dapat dilakukan salah satunya dengan menggunakan metode
pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar di di kelas.
Salah satu metode pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam
90
91
pembelajaran bermain drama adalah metode Hipnosis. Berdasarkan hal
itu, disarankan agar para guru bahasa dan sastra Indonesia
menggunakan metode Hipnosis ketika memberikan pembelajaran
bermain drama.
2.
Penggunaan metode Hipnosis dalam pembelajaran bermain drama
menuntut guru bahasa dan sastra Indonesia untuk memiliki pemahaman
dan kemampuan dalam bermain drama sehingga dapat dengan mudah
menanamkan karakter tokoh yang akan diperankan kepada siswa.
Berdasarkan temuan penelitian, telah terbukti bahwa ada peningkatan
kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode Hipnosis.
Oleh sebab itu, disarankan agar ada penelitian lanjutan mengenai
penggunaan metode Hipnosis pada materi pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia lainnya guna meningkatkan kuliatas pembelajaran sekaligus
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Efektivitas Metode Hipnosis
dalam Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Karang
Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013”. Adapun tujuan penyusunan skripsi ini untuk
memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Proses penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan, serta dukungan dari
berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M. Hum. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri
Medan.
Dr. Rosmawaty, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Dra. Rosmaini, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan kepada penulis hingga selesainya penyusunan skripsi ini.
Drs. Malan Lubis, M.Hum. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan
saran dalam penyusunan skripsi ini dan membimbing penulis selama perkuliahan.
Dra. Rosdiana, M.Pd. dan Drs. Syamsul Arif, M.Pd. selaku dosen penguji yang telah
banyak memberikan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, serta seluruh pegawai yang ada di
lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah (Muslizar,S.Pd), Kepala Tata Usaha, Guru Bahasa Indonesia (Safira
Wiguna, S.Pd), serta seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang.
Teristimewa kepada kedua orangtua (Basyar dan alm. Saimah) dan keluarga yang
senantiasa mendukung dan mendoakan penulis.
Serta kepada seluruh teman yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
Akhir kata, penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat menambah wawasan
keilmuan dan bermanfaat bagi semua yang membacanya.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Syafaruddin
NIM 208 111 084
ii
ABSTRAK
Syafaruddin. NIM 208111084. Efektivitas Metode Hipnosis dalam
Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas XI SMA
Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni.
Universitas Negeri Medan. 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode Hipnosis terhadap
peningkatan kemampuan bermain drama oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang
sebanyak 228 orang. Sampel diambil sebanyak 30, sampel ditarik secara random
sampling dari semua kelas.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuasi eksperimen dengan
desain one group pretes-postes, yaitu untuk mengetahui efektivitas metode yang
digunakan, Alat pengumpulan data adalah tes unjuk kerja.
Hasil belajar dengan menggunakan metode kemampuan tes awal siswa atau
pretest (bermain drama tanpa menggunakan metode Hipnosis) menunjukkan nilai
rata-rata sebesar 53,5714, sedangkan nilai rata-rata tes akhir atau postest
(bermain drama tanpa menggunakan metode Hipnosis) adalah 76,9048. Hal ini
membuktikan bahwa adanya peningkatan yang positif , yaitu dari rata-rata tes
awal 53,5714 menjadi 76,9048 sebagai tes akhir.
Analisis pengelolaan data dalam penelitian ini dengan menggunakan uji “t”.
Dengan uji statistik Paired-Sample T Test pada program SPSS-17. Kriteria
pengujian adalah dengan membandingkan nilai Sig. dengan nilai α (0,05), yakni
apabila nilai Sig. lebih kecil daripada nilai α, maka dapat dinyatakan bahwa
hipotesis diterima atau dengan mengkonsultasikan to terhadap ttabel, apabila to
lebih bersar dari ttabel maka hipotesis diterima, diketahui dk = 29, maka diperoleh
diperoleh taraf signifikansi 5% = 2,04. Setelah dikonsultasikan, ternyata thitung
yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu (14.845) > 2,04 ini berarti H0 ditolak.
Karena thitung yang diperoleh lebih besar dari ttabel, maka hipotesis nihil (H0)
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Lebih lanjut, hasil ini dapat
dibuktikan dengan mengkonsultasikan nilai sig (2-tailed) terhadap ½ α. Apabila
sig (2-tailed) > ½ α maka H0 diterima dan jika sig (2-tailed) < ½ α maka H0
ditolak. Dari keterangan tersebut, dibuktikan bahwa sig (2-tailed) (0,000) < ½ α
(0,025), maka H0 ditolak. Hal ini membuktikan bahwa terdapat perbedaan
kemampuan siswa dalam bermain drama sebelum dan sesudah menggunakan
metode Hipnosis. Ini membuktikan bahwa metode Hipnosis efektiv dalam
meningkatkan kemampuan bermain drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1
Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii
DARTAR ISI .............................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... v
DAFTAR BAGAN ..................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. vii
BAB I PENDAHULUAN
A Latar Belakang Masalah ............................................................................
B Identifikasi Masalah ...................................................................................
C Batasan Masalah ........................................................................................
D Rumusan Masalah .....................................................................................
F Tujuan Penelitian .......................................................................................
G Manfaat Penelitian .....................................................................................
1
5
5
5
6
6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A Landasan Teori ...................................................................................................
1 Hakikat Drama ................................................................................................
2 Jenis Drama ....................................................................................................
a Tragedi .......................................................................................................
b Komedi ......................................................................................................
c Melodrama .................................................................................................
d Farce ..........................................................................................................
3 Istilah Dalam Drama ......................................................................................
4 Seni Bermain Peran Dalam Drama .................................................................
a Penghayatan ................................................................................................
b Intonasi/Suara .............................................................................................
c Bloking ........................................................................................................
d Artistik .......................................................................................................
5. Hipnosis .........................................................................................................
a Pengertian Hipnosis ....................................................................................
b Manfaat Hipnosis ........................................................................................
c Alat Ukur Hipnosis ....................................................................................
d Merode Hipnosis Dalam Pembelajaran ......................................................
e Penerapan Metode Hipnosis Dalam Pembelajaran .....................................
1) Persiapan dan Relaksasi .................................................................
2) Test Critical Area ...........................................................................
3) Relaksasi Pendalaman ....................................................................
4) Pemograman Diri ...........................................................................
6) Pengakhiran ....................................................................................
f. Penerapan Metode Hipnosis Dalam Pembelajaran Bermain Drama ..........
1) Persiapan dan Relaksasi ..................................................................
2) Test Critical Area ............................................................................
8
8
9
9
9
9
10
10
14
15
15
17
17
18
18
19
20
20
23
23
23
24
25
26
26
26
27
iii
3) Relaksasi Pendalaman .....................................................................
4) Pemograman Diri ............................................................................
5) Pengakhiran .....................................................................................
g. Penerapan Metode Hipnosis Dalam Drama Konspirasi Meja Makan .......
1) Persiapan dan Relaksasi ..................................................................
2) Test Critical Area ............................................................................
3) Relaksasi Pendalaman .....................................................................
4) Pemograman Diri ............................................................................
5) Pengakhiran .....................................................................................
B Kerangka Konseptual .........................................................................................
C Hipotesis Penelitian ............................................................................................
27
27
30
30
31
31
32
32
34
36
38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................
1 Lokasi Penelitian ..........................................................................................
2 Waktu Penelitian ..........................................................................................
B Populasi dan Sampel .........................................................................................
1 Populasi ........................................................................................................
2 Sampel ..........................................................................................................
C Desain Penelitian ...............................................................................................
D Teknik Penelitian ..............................................................................................
1 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................
2 Teknik Pengolahan Data ..............................................................................
E Instrumen Penelitian ..........................................................................................
1 Instrumen Test .............................................................................................
2 Instrumen Perlakuan ....................................................................................
F Alur Penelitian ...................................................................................................
39
39
39
39
39
40
42
43
43
44
51
51
51
54
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A Analisis Data .....................................................................................................
B Pengolahan Data ................................................................................................
C Uji Persyaratan Analisis Data ...........................................................................
1 Uji Normalitas ..............................................................................................
2 Uji Homogenitas ..........................................................................................
D Pengujian Hipotesis ...........................................................................................
E Temuan Penelitian .............................................................................................
F Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................................
56
92
93
93
94
95
97
97
BAB VSIMPULAN DAN SARAN
A Simpulan ........................................................................................................... 100
B Saran .................................................................................................................. 100
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 102
iv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Alokasi Waktu Hipnosis ……………………………………..35
3.1
Jumlah Siswa Kelas XI SMA N 1 Karang Baru ……………..41
3.2
Format Penilaian Kemampuan Bermain Drama ……………..44
3.3
Penilaian PAP Skala Lima …………………………………...45
3.4
Kriteria Penilaian Bermain Drama …………………………...46
4.1
Penilaian PAP Skala Lima …………………………………...56
4.2
Nilai Hasil Prates ……………………………………………..57
4.3
Nilai Hasil Prates kelompok 1 ...……………………………..59
4.4
Nilai Hasil Prates kelompok 2………………………………...62
4.5
Nilai Hasil Prates kelompok 3………………………………...65
4.6
Nilai Hasil Prates kelompok 4………………………………...68
4.7
Nilai Hasil Prates kelompok 5………………………………...72
4.8
Nilai Hasil Prates kelompok 6………………………………...75
4.9
Nilai Hasil Postes ……………………………………………..78
4.10
Nilai Hasil Postes kelompok 1 ...……………………………..80
4.11
Nilai Hasil Postes kelompok 2 ...……………………………..82
4.12
Nilai Hasil Postes kelompok 3 ...……………………………..84
4.13
Nilai Hasil Postes kelompok 4 ...……………………………..85
4.14
Nilai Hasil Postes kelompok 5 ...……………………………..87
4.15
Nilai Hasil Postes kelompok 6 ...……………………………..89
4.16
Perolehan Nilai Prates dan Postes……………………………..90
4.17
Descriptive Statistics…………....……………………………..92
4.18
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test..……………………..93
4.19
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test..……………………..94
4.20
Test of Homogenity of Variances.……………………………..95
4.21
Paired Samples Test……………..……………………………..96
v
DAFTAR BAGAN
BAGAN 2.1
Empat Gelombang Otak ........................................................ 21
BAGAN 3.1
The One Group Pratest-Posttest ............................................ 43
BAGAN 3.2
Format Test ............................................................................ 51
BAGAN 3.3
Alur Penelitian ....................................................................... 54
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu genre sastra yang dipelajari di tingkat Sekolah Menengah Atas yaitu
bermain drama. Bermain drama dalam pembelajarannya di Sekolah Menengah Atas mulai
diajarkan di kelas XI semester II dengan Standar Kompetensi (SK) Berbicara:
Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama. Di mana salah satu
Kempetensi Dasar (KD) yang diharapkan yaitu“ penggunaan gerak-gerik,
mimik, serta
intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama”. Ini menunjukkan
pembelajaran bermain drama tidak sekedar pada penyampaian materi melainkan lebih kepada
kemampuan siwa dalam melakukan pementasasn drama. Sebab itu, diperlukan perhatian
khusus dalam pengajarannya agar tercapai kompetensi dasar sesuai apa yang diharapkan.
Namun pada kenyataannya, kondisi pembelajaran sastra khususnya pembelajaran drama di
sekolah masih sangat memprihatinkan, hal ini terbukti dengan keterbatasan alokasi waktu.
Jumlah kompetensi dasar yang berkaitan dengan kesusasteraan di kelas XI semester 2
sebanyak 7 KD dari jumlah keseluruhan, yaitu 17 KD. Perbandingan ini menunjukkan
alokasi waktu untuk materi sastra lebih sedikit dibanding dengan keterampilan berbahasa,
termasuk pembelajaran bermain drama yang hanya berjumlah 2 KD dari 7 KD materi
sastra, dengan alokasi waktu 4x 45 menit. Nugroho (2009: ) dalam penelitiannya,
Peningkatan Kemampuan Memerankan Tokoh Drama dengan Menggunakan Tekhnik
Bermain Drama Rendra membuktikan bahwa bermain drama masih menduduki peringkat
terendah dalam pengajarannya dibandingkan dengan karya sastra lainnya. Dengan
perbandingan 6:3:1, di mana prosa menduduki peringkat teratas, kemudian puisi dan drama.
Sejalan dengan uraian di atas, berdasarkan hasil survei sederhana yang dilakukan pada
Febuari 2012 mengenai pembelajaran bermain drama di Sekolah Menengah Atas se1
2
Kabupaten Aceh Tamiang, NAD, dapat disimpulan bahwa pembelajaran bermain drama di
Sekolah Menengah Atas se-kabupaten Aceh Tamiang, NAD, sangat memprihatinkan. Hal ini
berdasarkan beberapa temuan di lapangan: (1) keterbatasan alokasi waktu dalam pengajaran
bermain drama di sekolah. Waktu 4x 45 menit dirasa kurang cukup untuk melaksanakan
pembelajaran
bermain drama secara maksimal.; (2) Masih minimnya pengetahuan dan
kemampuan guru mata pelajaran bahasa Indonesia dalam mengajarkan drama. Guru
cenderung menganggap pemberian materi berupa naskah drama dirasakan telah cukup untuk
membekali siswanya dalam melakukan pementasan drama. Padahal jelas terdapat perbedaan
antara mempelajari drama dalam naskah dan drama dalam pementasan.; (3) Masih banyak
terdapat guru mata pelajaran bahasa Indonesia yang berkutat pada pembelajaran yang bersifat
konvesional, sehingga pembelajaran bermain drama menjadi pembalajaran yang tidak
menarik, bahkan cenderung membosankan bagi siswa.; (4) Kurangnya minat siswa sekolah
menengah atas dalam bidang sastra khususnya dalam bermain drama. Mereka cenderung
menganggap bermain drama sebagai beban.
Berdasarkan permasalahan di atas, diketahui bahwa ada dua faktor penyebab
ketidakberhasilan siswa dalam proses pembelajaran, yaitu faktor guru dan faktor siswa. Oleh
sebab itu, faktor yang lebih dahulu diperbaiki adalah faktor guru. Kualitas pembelajaran yang
dirancang dan dilaksanakan oleh guru berpengaruh besar terhadap kualitas hasil belajar
sisiwa. Dengan demikian, hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pembelajaran bermain
drama adalah bahwa pembelajaran bermain drama harus dirancang sebaik-baiknya agar dapat
menumbuhkan kemampuan dan minat siswa dalam pembelajaran bermain drama.
Terkait dengan uraian di atas, pemilihan metode pengajaran merupakan salah satu
solusi yang tepat guna mengatasi permasalahan dalam pembelajaran bermain drama di
Sekolah. Fini Arifani Nuraeni (2008:3) dalam Pengembangan Model Sugestopedia
dalam Pembelajaran Bermain Drama (Penulisan Tindakan Kelas pada Siswa Kelas XI
3
IPA SMA Kartika Siliwangi 2 Tahun Ajaran
2007/2008) menyatakan
bahwa
guru
memerlukan sebuah teknik atau model dalam mengurangi hambatan-hambatan yang
dialami dalam pembelajaran bermain drama. Selain itu
Ikarisma Kusmalina (2010:5)
dalam Pembelajaran Bermain Drama dengan Model Sinektik (Penulisan Eksperimen
Kuasi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Marga Asih Kabupaten Bandung Tahun Ajaran
2010/2011) menyatakan bahwa penerapan model maupun teknik drama tertentu mampu
meningkatkan keberanian serta kemampuan siswa dalam pembelajaran drama.
Berangkat dari hasil penelitian tersebut, penelitian kali ini mencoba menerapkan
metode Hipnosis (hypno teaching) dalam pembelajaran bermain drama. Hal ini didasarkan
pada fenomena di lapangan, untuk dapat mementaskan sebuah drama dibutuhkan persiapan
yang cukup lama (minimal satu bulan), namun hal ini bertolak belakang dengan pembelajaran
bermain drama di sekolah yang hanya menyediakan alokasi waktu 4 X 45 menit, tentunya
kompetensi dasar dalam pembelajaran bermain drama disekolah akan sulit terealisasi. Oleh
karena itu, perlu diupayakan penyelesaian masalah tersebut. Salah satu alternatif yang dapat
diambil adalah dengan menggunakan metode hipnosis. Metode hipnosis yang lebih
menekankan pada pemanfaatan potensi otak bawah sadar tersebut diharapkan mampu
menjadi salah satu alternatif dalam ketercapaiannya kompetensi dasar pelajaran bermain
drama di sekolah. Sebelumnya, penelitian mengenai metode hipnosis ini sudah pernah
dilakukan oleh
Adi Haryadi (2011) dengan judul Meningkatkan Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas XI C SMA Angkasa Bandung Tahun Ajaran 2010/2011 dengan
Menggunakan Metode Hipnosis. Dari hasil penelitian tersebut diketahui bahwa metode
hipnosis tersebut memiliki pengaruh positif terhadap kemampuan menulis naskah drama
siswa kelas XI C SMA Angkasa Bandung.
4
Dari berbagai uraian diatas, maka penellitian kali ini mengambil judul “Efektivitas
Metode Hipnosis dalam Meningkatkan Kemampuan Bermain Drama oleh Siswa Kelas
XI SMA Negeri 1 Karang Baru Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pemaparan pada
latar belakang masalah, peneliti mengidentifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Alokasi waktu 4x 45 menit dirasa kurang cukup untuk melaksanakan pembelajaran
bermain drama secara maksimal.
2. Minimnya pengetahuan dan kemampuan guru mata pelajaran bahasa Indonesia dibidang
drama.
3. Metode pengajaran yang diterapkan masih bersifat konvensional.
4. Pembelajaran bermain drama yang kurang diminati oleh siswa.
C. Batasan Masalah
Berawal dari permasalahan keterbatasan lokasi waktu dalam pengajaran bermain
drama, minimnya pengetahuan dan kemampuan guru dibidang drama, dan cara pengajaran
yang masih bersifat konvensional serta pembelajaran drama yang kurang diminati siswa.
Maka penelitian kali ini lebih memfokuskan kajian pada penerapan metode dalam
pembelajaran bermain drama. Metode bermain drama cukup bervariasi, oleh karena itu
penelitian ini menggunakan metode Hipnosis (hipno teaching).
5
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimanakah kemampuan bermain drama siswa sebelum menggunakan metode
Hipnosis?
2.
Bagaimanakah kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode
Hipnosis?
3.
Apakah metode Hipnosis efektif dalam meningkatan kemampuan bermain drama siswa?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian adalah untuk mengetahui:
1. Kemampuan bermain drama siswa sebelum menggunakan metode Hipnosis.
2. Kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode Hipnosis,
3. Efektivitas metode Hipnosis dalam meningkatan kemampuan bermain drama siswa.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini sebagai berikut.
1. Manfaat secara teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi kontribusi konkret dalam
pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, penelitian ini juga dapat dijadikan bahan
pijakan untuk mendukung, memperkuat, juga melakukan pengembangan pada penelitian
selanjutnya. Khususnya yang berkaitan dengan peningkatan keterampilan bermain
drama dengan menggunakan metode Hipnosis.
6
2. Manfaat secara praktis
a. Bagi Penulis
Penelitian ini dapat memberikan pengetahuan dan pengalaman yang berarti bagi
penulis sebagai calon pendidik. Selain itu melatih penulis agar dapat menemukan dan
menerapkan teknik yang inovatif dalam pembelajaran.
b. Bagi Guru
Dapat menambah referensi dan alternatif penerapan teknik yang digunakan dalam
pembelajaran sastra, khususnya bermain drama. Hal ini tentunya akan
membantu guru
dalam mencapai tujuan pembelajaran dan upaya meningkatan kualitas pengajaran.
c. Bagi Siswa
Siswa memperoleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan dapat
memunculkan minat terhadap sastra. Selain itu adanya peningkatan kemampuan siswa
dalam bermain drama.
d. Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat menambah wawasan mengenai metode hipnosis yang dapat
digunakan dalam pembelajaran bermain drama.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka
dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. kemampuan tes awal siswa atau pretest (bermain drama tanpa
menggunakan metode Hipnosis) menunjukkan nilai rata-rata sebesar
53,5714
2. nilai rata-rata tes akhir atau postest (bermain drama tanpa
menggunakan
metode
Hipnosis)
adalah
76,9048.
Hal
ini
membuktikan bahwa adanya peningkatan yang positif , yaitu dari
rata-rata tes awal 53,5714 menjadi 76,9048 sebagai tes akhir.
3. metode Hipnosis lebih efektif dalam meningkatan kemampuan
bermain drama siswa.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian
ini perlu diungkapkan saran-saran sebagai berikut:
1.
Kemampuan siswa dalam bermain drama perlu ditingkatkan. Hal
tersebut dapat dilakukan salah satunya dengan menggunakan metode
pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar di di kelas.
Salah satu metode pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam
90
91
pembelajaran bermain drama adalah metode Hipnosis. Berdasarkan hal
itu, disarankan agar para guru bahasa dan sastra Indonesia
menggunakan metode Hipnosis ketika memberikan pembelajaran
bermain drama.
2.
Penggunaan metode Hipnosis dalam pembelajaran bermain drama
menuntut guru bahasa dan sastra Indonesia untuk memiliki pemahaman
dan kemampuan dalam bermain drama sehingga dapat dengan mudah
menanamkan karakter tokoh yang akan diperankan kepada siswa.
Berdasarkan temuan penelitian, telah terbukti bahwa ada peningkatan
kemampuan bermain drama siswa sesudah menggunakan metode Hipnosis.
Oleh sebab itu, disarankan agar ada penelitian lanjutan mengenai
penggunaan metode Hipnosis pada materi pelajaran bahasa dan sastra
Indonesia lainnya guna meningkatkan kuliatas pembelajaran sekaligus