UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA MATERI POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI1 SIPAHUTAR TAHUN PEMBELAJARAN2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan
berkat-Nya, yang masih memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis, sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Media Audio Visual Pada Materi Ekosistem Di Kelas X SMAN 1 Sipahutar TP 2012/2013” ini
disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D sebagai Dekan FMIPA UNIMED
2. Bapak Dr.rer.nat. Binari Manurung, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini.
3. Ibu Dra. Dameria Sitompul selaku dosen Pembimbing Akademik, juga tida lupa kepada
Bapak Dr. H. Syahmi Edi,M.Si, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang dan Ibu Dra.Hj. Martina
Restuati, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si selaku ketua jurusan yang telah banyak membantu penulis
dalam bidang akademik dan penyusunan skripsi dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen
beserta Staf pegawai Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah membantu
penulis.
5. Bapak Herbet Simanjuntak, S.Pd, selaku Kepala sekolah SMA N 1 Sipahutar yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian dan kepada ibu Juni Pardede, S.Pd selaku
guru biologi, Bapak dan Ibu Guru SMA Negeri 1 Sipahutar serta siswa/i kelas XH yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.
6. Teristimewa dan khusus penulis ucapkan kepada ibunda tercinta K Panjaitan yang selalu
memberikan Doa, dukungan berupa moril dan materil dalam menyelesaikan studi di
UNIMED. Kepada Abang, Kakak dan Adik yang selalu memberikan semangat dan Doa serta
keluarga besar lainnya.
7. Kepada teman dekat penulis Ernita Sijabat, ika manrow, yang telah memberikan motivasi
dan mendampingi penulis dalam melakukan penelitian serta kepada teman – teman (Ika
Manrow, Jelita purba, Hestifa Purba, sando turnip, Shinta simbolon, helmina pane, Tary
Samosir, Artha Ginting, Ayu LG, Debora Siregar, Mosarina) dan juga teman – teman
seperjuangan mahasiswa Biologi Pendidikan kelas A 2009.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk
itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam memajukan ilmu
pendidikan.
Medan, Oktober 2013
Penulis,
Rusmiati Simanjuntak
NIM. 409141084
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA MATERI
POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI
1 SIPAHUTAR TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Rusmiati Simanjuntak (NIM. 409141084)
ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa belum mencapai nilai
ketuntasan (70) dalam pelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem, guru masih cenderung
menggunakan pola pengajaran non media dan metode yang digunakan guru kurang tepat, hanya
di visualkan saja sehingga semangat siswa dan aktivita siswa dalam belajar rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui
penggunaan media audio visual pada pelajaran biologi dengan pokok bahasan Ekosistem di kelas
X SMAN 1 SIPAHUTAR.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Pendekatan
dalam penelitiana ini adalah pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XH SMA N 1 Sipahutar.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang diperoleh di
analisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individual
siswa dikatakan tuntas jika memenuhi KKM yang ditentukan sekolah untuk mata pelajaran PKN
yaitu 70 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika 80% siswa yang tuntas belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media audio
Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMAN 1 Sipahutar. Dari hasil pre test
diperoleh nilai rata- rata hasil belajar sebesar 37,12 dengan ketuntasan belajar 13,8% setelah
dilaksanakan siklus I diperoleh nilai rata-rata 64,23 dengan ketuntasan belajar sebanyak 17 orang
atau 47,2% dan penilaian observasi terhadap guru sebesar 85,71%. Dari hasil siklus I masih
banyak didapati kesalahan-kesalahan di dalam proses pembelajaran walaupun telah
menggunakan media audio visual. Pada siklus II nilai rata- rata siswa meningkat menjadi 84,89
dengan ketuntasan belajar sebesar 94,4% Peningkatan dari keadaan awal (pre test) ke siklus II
pada rata- rata hasil belajar sebesar 47,77 pada ketuntasan hasil belajar sebesar 71,91 % dengan
menggunakan media audio visual . Sedangkan pada penilaian terhadap observasi guru pada
siklus I mendapatkan nilai 85,71% karena dari 7 indikator ada 3 indikator guru mendapatkan
nilai 4 yaitu sangat baik dan ada 4 indikator guru mendapatkan nilai 3 yaitu baik. Dan pada
siklus II guru memperoleh nilai sebesar 96,42% ini terlihat dari 7 indikator yang gunakan untuk
mengobservasi guru.
Kata Kunci : Hasil belajar, media, audio visual.
EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES
AUDIO VISUAL MEDIA USING THE MATERIAL
OF ECOSYSTEM IN CLASS X SMA
1 SIPAHUTAR OF LEARNING
2012/2013
Rusmiati Simanjuntak (NIM. 409141084)
ABSTRACT
The problem in this research is the student learning outcomes has not reached the value
of mastery (70) in Biology lessons on the subject of Ecosystems, teachers are less variable in the
use of learning methods, teachers still tend to use non-media teaching patterns and methods that
teachers use less precise, so that the spirit of the students and low normaly students in learning.
This study aims to determine the improvement of student learning outcomes through the
use of audio-visual media in teaching biology to the subject in class X Ecosystem SMAN 1
Sipahutar.
This type of research is a classroom action research (CAR). The approach in this
penelitiana is a qualitative approach consisting of two cycles. Subjects in this study were
students of SMA N 1 Sipahutar XH.
The data was collected by administering tests and observation. The data obtained in the
analysis using the percentage formula mastery learning students. Is said to be complete if the
individual student meets specified KKM school for PKN subjects is 70 and said to be complete if
the classical 80% of students who pass the study.
The results showed that learning by using Visual audio media can improve learning
outcomes tenth grade students of SMAN 1 Sipahutar. From the pre-test results obtained average
value of 37,12 with learning outcomes mastery learning undertaken 13.8% after the first cycle
the average values obtained 64,23 with mastery learning as many as 17 people or 47.2% of the
teacher observation and assessment of 85.71%. From the results of the first cycle are still a
common mistakes in the learning process even after using audio-visual media. In the second
cycle students' average score increased to 84,89 with a passing grade of 94,4% increase from the
initial (pre-test) to the second cycle at an average of 47,77 on the learning outcomes for mastery
of learning outcomes at 71,91% with the use of audio-visual media. While the assessment of
teacher observation in cycle I get a value of 85.71% because of the 7 indicators there are 3
indicators that teachers get very good grades 4 and there are 4 indicators that teachers get 3 good
value. And the second cycle teachers obtain a value of 96.42% is visible from the 7 indicators are
used to observe teachers.
Keywords: learning outcomes, media, audio-visual equipment.
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
I PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar
2.1.2. Hakikat Hasil Belajar
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
2.1.4. Media Pembelajaran
2.1.4.1 Pengertian Media
2.1.4.2.Macam-Macam Media Pembelajaran
2.1.4.3.Manfaat Media Pendidikan
2.1.4.4.Hakikat Media Audio Visual
2.1.4.5.Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar
2.1.4.6.Kelebihan dan Kekurangan Media Video Pembelajaran
2.1.5. Materi Pelajaran Ekosistem
2.1.5.1.Pengertian Ekosistem
2.1.5.2.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
2.1.5.3. Komponen Penyususn Ekosistem
2.1.5.4.Interaksi dalam Ekosistem
2.1.5.5.Dinamika Ekosistem
2.1.5.6 Tipe – Tipe Ekosistem
2.1.5.7. Suksesi
2.2.
Kerangka Konseptual
2.3.
Hipotesis Tindakan
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
x
1
4
5
5
6
6
7
8
9
11
13
13
14
16
19
20
22
23
23
24
26
27
28
36
42
45
47
viii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.
Populasi dan Sampel
3.3.
Jenis Penelitian
3.4
Variabel Penelitian
3.5.
Desain Penelitian
3.6
Prosedur Penelitian
3.7.
Teknik Pengumpulan Data
3.8.
Instrumen Penelitian
3.8.1. Deskripsi Data Instrumen Penelitian
3.9.
Teknik Analisis Data
48
48
48
48
49
50
56
58
61
64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Siklus I
4.1.1.1. Deskripsi Tindakan Siklus I
4.1.1.2. Perbedaan Siklus I dengan Pembelajaran
4.1.1.3. Pengukuran Tes Keberhasilan
4.1.1.4. Refleksi
4.1.2. Siklus II
4.1.1.1. Deskripsi Tindakan Siklus II
4.1.1.2. Perbedaan Siklus II dengan Siklus
4.1.1.3. Pengukuran Tes Keberhasilan
4.1.1.4. Refleksi
4.1.3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dan Nilai Rata-Rata
4.2. Pembahasan Penelitian
64
65
66
68
70
70
71
71
73
74
75
77
78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
82
82
DAFTAR PUSTAKA
84
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Instrumen Test
57
Tabel 4.1. Perbedaan Siklus I dengan Pembelajaran Sebelumnya
68
Tabel 4.1. Hasil Belajar Siswa Pada Preetest
69
Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I
69
Tabel 4.3. Perbedaan Siklus I dengan Siklus II
74
Tabel 4.4. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II
75
Tabel 4.6. Peningkatan Presentase Jumlah Siswa Yang Tuntas
77
Tabel 4.7. Nilai Rata-Rata Pretest, Siklus I, Siklus II
78
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Kegiatan Pembelajaran
86
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
90
Lampiran 3.
Instrumen Soal
106
Lampiran 4.
Kunci Jawaban
118
Lampiran 5.
Lembar Jawaban Siswa
119
Lampiran 6.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Preetest
120
Lampiran 7.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
122
Lampiran 8.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
124
Lampiran 9. Tabel Perhitungan Validitas
126
Lampiran 10. Tabel Perhitungan Realibilitas
127
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes
128
Lampiran 12. Perhitungan Reabilitas
129
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran
131
Lampiran 14. Perhitungan Daya Beda Tes
132
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan institusi pendidikan formal yang di dalamnya terdapat kerjasama
antara guru dengan siswa atau siswa dengan siswa yang bertujuan untuk menciptakan
kesempatan yang sebesar-besarnya kepada siswa sehingga dapat mengembangkan diri seoptimal
mungkin sesuai dengan yang dimilikinya melalui proses belajar mengajar. Dalam dunia
pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Trianto,
2009).
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnnya proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak
untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai
informasi
tanpa
dituntut
untuk
memahami
informasi
yang
diingatnya
itu
untuk
menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari. Akibatnya? Ketika anak didik kita lulus
dari sekolah, mereka pintar secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi (Sanjaya, 2006).
Dalam DEPDIKNAS (2006) Mata pelajaran Biologi bertujuan agar peserta didik
memiliki kamampuan;1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan makluk hidup dan keteraturan indah alam ciptaan-Nya, 2)
Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan
lingkungan dan mahluk hidup, 3) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam, mahluk
hidup dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan, dan 4) Memperoleh bekal
pengetahuan, konsep dan keterampilan pada pelajaran Biologi sebagai salah satu dasar untuk
melanjutkan pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dan wawancara dengan salah satu guru
biologi di SMA Negeri 1 Sipahutar yang mengajar di kelas X, khususnya kelas XH, nilai ulangan
rata-rata siswa 2012/2013 pada mata pelajaran Biologi masih rendah yaitu berkisar pada rata –
rata 56, dimana masih sedikit siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang ditetapkan guru biologi di SMA Negeri 1 Sipahutar yaitu 70. Guru tersebut juga
mengatakan bahwa kelas X tahun sebelumnya juga mengalami hal yang sama, dan nilai yang
paling rendah terdapat pada materi ekosistem. Adapun yang menjadi faktor tidak tuntasnya
pembelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem adalah guru kurang bervariasi dalam
menggunakan metode pembelajaran, sehingga kurangnya minat belajar siswa. Dalam proses
belajar mengajar didalam kelas, guru hanya menggunakan metode konvensional dengan
mengandalkan metode ceramah dan tanpa menggunakan alat/media yang sesuai dengan materi
pokok yang akan disampaikan kepada siswa selama kegiatan proses belajar mengajar. Sehingga
siswa tidak memahami penjelasan dari guru karena merasa jenuh, bosan, dan mengantuk di
dalam kelas. Maka pada pertemuan selanjutnya, siswa kurang berminat mengikuti pelajaran
disebabkan dengan cara yang digunakan dalam penyampaian pesan dalam pembelajaran. Dengan
demikian, hasil belajar siswa pada saat ulangan harian kurang maksimal (belum mencapai nilai
ketuntasan). Hasil penelitian secara nyata membuktikan bahwa penggunaan alat bantu sangat
membantu aktivitas belajar mengajar di kelas, terutama peningkatan prestasi belajar siswa. Oleh
karena itu, peneliti melakukan penelitian menggunakan topik ekosistem dengan menggunakan
media audio visual.
Sardiman (2008) mengemukakan “salah satu kompetensi dasar yang harus dimiliki guru
adalah menggunakan media atau sumber belajar”. Banyak media yang dapat digunakan guru
dalam proses belajar mengajar, akan tetapi tergantung pada karakteristik bahan yang akan
diajarkan, tujuan pembelajaran, waktu, ketersediaan, kemampuan guru itu sendiri.
Menurut Irdanetti (2008) dalam proses pembelajaran biologi setiap siswa memiliki
perbedaan satu sama lain. Masing-masing siswa berbeda dalam hal minat, kemampuan,
kesenangan, pengalaman dan cara belajar. Siswa tertentu lebih mudah dengan melihat (visual),
siswa lain lebih mudah dengan cara dengar (audio ). Guru juga diharapkan dapat memilih media
pembelajaran yang sesuai dengan keadaan siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Biologi, salah satu diantaranya dengan menggunakan media audio visual.
Audio visual merupakan cara belajar yang efektif, efesien, dan menyenangkan. Dimana media
audio visual terdiri dari gambar, kata-kata, garis, dan warna. Sehingga dapat memberikan
pengalaman-pengalaman nyata yang dapat merangsang siswa untuk belajar dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Audio Visual Pada Pokok
Bahasan Ekosistem di Kelas X SMA N 1 SIPAHUTAR Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah di atas bahwa tinggi
rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor. Dari berbagai faktor tersebut
dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa belum mencapai nilai ketuntasan (70) dalam pelajaran Biologi pada
pokok bahasan Ekosistem.
2. Siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem.
3. Pembelajaran ceramah namun belum mengikuti kaidah:
1) Materi : prosedur, tertulis
2) Waktu
4. Siswa kurang memahami penjelasan dari guru pada pokok bahasan Ekosistem.
5. Ceramah belum dibantu dengan audiovisual/masih cenderung menggunakan pola pengajaran
non media.
6. Metode yang digunakan guru kurang tepat, sehingga semangat siswa belajar rendah.
1.3.
Pembatasan Masalah
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi Ekosistem dengan menggunakan media audio visual di Kelas X SMA
N 1 SIPAHUTAR Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan dengan batasan masalah di atas maka masalah yang akan dibahas dalam
penelitian dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan menggunakan Media Audio Visual Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem di kelas X SMA N 1 SIPAHUTAR dapat ditingkatkan?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
media audio visual, hasil belajar siswa dapat ditingkatkan?
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan. Secara rinci
manfaat penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dengan menggunakan media audio
visual sehingga siswa lebih mendalami konsep yang sedang dipelajari.
2. Bagi guru-guru selaku pendidik sebagai strategi pembelajaran bervariasi dapat
memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran di kelas.
3. Bagi sekolah memberikan informasi bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran di
SMA khususnya SMA N 1 SIPAHUTAR
4. Bagi peneliti sebagai bahan acuan untuk meningkatkan proses belajar mengajar nantinya
setelah jadi guru.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, disimpulkan
bahwa :
Penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa Penggunaan
media audio visual merupakan salah satu alternative untuk memperbaiki proses pembelajaran
karena dengan menggunakan media audio visual selain menggunakan indra dengan baik, juga
dapat meningkatkan minta siswa.
5.2. Saran
Saran yang dapat disampaikan adalah:
1. Diharapkan semua guru dapat lebih memanfaatkan media yang ada khususnya mata
pelajaran biologi materi ekosistem.
2. Diharapkan pada pembelajaran selanjutnya guru mengajar pembelajaran biolgi dengan
media audio visual pada materi dan waktu yang sesuai, sehingga pelajaran lebih mudah
dipahami.
3. Diharapkan siswa lebih termotivasi dan fokus pada pembelajaran yang menggunakan
media audio visual sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain dalam melakukan
penelitian tindakan kelas dalam mengimplementasikan model-model pembelajaran
lainnya yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran siswa.
80
DAFTARA PUSTAKA
Atilla, C., (2012),What Makes Biology Learning Difficult And Effective: Students’ Views,
Journal Of Educational Research and Reviews, Volume 7(3) : 22-28.
Ahmadi, A., dan Supriyono., (2004). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, S., (2009). Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto, S., (2006). Prosedur Penelitian Edisi Kedua. PT. Rineka Cipta, Jakarta
Arsyad, A., (2002), Media Pembelajaran. Penerbit PT Raja Gramedia Persada, Jakarta
Atinirmala, P., (2006). Perang Siasat Biologi Praktis. Penerbit Kreasi Wacana, Yogyakarta.
Bahri, S., (2011). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Bahri, S & Aswan, Z.,( 2010). Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Danim, S., (2010). Media Komunikasi Pendidikan. Bumi Aksara ,Jakarta
Dimyati dan Mudjiono., (2006). Belajar Dan Pembelajaran. PT Rineka Cipta ,Jakarta
Djamarah, S. B., (2002), Psikologi Belajar. Penerbit Rineka Cipta ,Jakarta
Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar. Penerbit Bumi Aksara ,Jakarta
Hakim, T., (2008). Belajar Secara Efektif. Puspa Swasta ,Jakarta
Hamzah ., (2007). Profesi Kependiddikan. PT Bumi Aksara ,Jakarta
Ismayanti, A., (2010). Penggunaan Media Audio Visual Pada Sub Pokok Invertebrata Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN Pematang Bandar Kabupaten
Simalungun T.P. 2009/2010. Skripsi Universitas Negeri Medan, Medan
Kailani, F., (2010), Penerapan Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Minat
Belajar Al-Qur’an Hadits Siswa-Siswi Kelas IV A SD Darul Ulum Bungurasih, Jurnal
Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Agama Islam,01(01): 25-36.
Kusnadi, dan Priyandoko, D., (2007), Biologi Jilid I untuk SMA dan MA kelas X. Penerbit Piranti
Darma Kalokatama, Jakarta.
Maroha,S., (2013), Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Di
SMPN 19 Padang, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(2) : 120-126
Maryati S & Srikini,S., (2006). Biologi SMA X. Penerbit Erlangga ,Jakarta
Muhibbin., (2003). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Pidarta, Made., (2009). Landasan kependidikan. PT. Rineka cipta, ,Jakarta
Rusman., (2011). Model-Model Pembelajaran. Rajawali Pers ,Jakarta.
Sardiaman., (2009), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers, Jakarta.
Syamsuri, I. (2007). Biologi SMA 1B. Penerbit Erlangga ,Jakarta
Sudjana, N., (2002). Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosda Karya, Bandung
Sukardi., (2003). Metodologi penelitian. Bumi Aksara, Yogyakarta.
Sudjana, N., (2005), Metoda Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Susanto., (2010), Media Audiovisual Akuatik Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran,
Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1) : 1-88.
Taiwo., (2009), Teachers’ Perception Of The Role Of Media In Classroom Teaching In
Secondary Schools, The Turkish Journal Of Educational Technology, 8(1) : 75-83.
Tekkaya,. (2001), Biology Concepts Perceived as Difficult By Turkish High School Students,
Journal of Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 21 : 145-150
Trianto, (2009), Mendisain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Penerbit Kencana ,Jakarta
Brown., (2009) Http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2115321-ciri-ciri
belajar/2009. Diakses tanggal 11 Februari 2013 Pukul 19.13
motivasi-
Http://Indramunawar.Blogspot.Com/2009/06/Media-Audiovisual-Pengertian-Dan-Definisi.Html.
Diakses tanggal 13 Februari 2013 Pukul 21.46
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan
berkat-Nya, yang masih memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis, sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Media Audio Visual Pada Materi Ekosistem Di Kelas X SMAN 1 Sipahutar TP 2012/2013” ini
disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.D sebagai Dekan FMIPA UNIMED
2. Bapak Dr.rer.nat. Binari Manurung, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini.
3. Ibu Dra. Dameria Sitompul selaku dosen Pembimbing Akademik, juga tida lupa kepada
Bapak Dr. H. Syahmi Edi,M.Si, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang dan Ibu Dra.Hj. Martina
Restuati, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai
dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Tri Harsono, M.Si selaku ketua jurusan yang telah banyak membantu penulis
dalam bidang akademik dan penyusunan skripsi dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen
beserta Staf pegawai Jurusan Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah membantu
penulis.
5. Bapak Herbet Simanjuntak, S.Pd, selaku Kepala sekolah SMA N 1 Sipahutar yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian dan kepada ibu Juni Pardede, S.Pd selaku
guru biologi, Bapak dan Ibu Guru SMA Negeri 1 Sipahutar serta siswa/i kelas XH yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian berlangsung.
6. Teristimewa dan khusus penulis ucapkan kepada ibunda tercinta K Panjaitan yang selalu
memberikan Doa, dukungan berupa moril dan materil dalam menyelesaikan studi di
UNIMED. Kepada Abang, Kakak dan Adik yang selalu memberikan semangat dan Doa serta
keluarga besar lainnya.
7. Kepada teman dekat penulis Ernita Sijabat, ika manrow, yang telah memberikan motivasi
dan mendampingi penulis dalam melakukan penelitian serta kepada teman – teman (Ika
Manrow, Jelita purba, Hestifa Purba, sando turnip, Shinta simbolon, helmina pane, Tary
Samosir, Artha Ginting, Ayu LG, Debora Siregar, Mosarina) dan juga teman – teman
seperjuangan mahasiswa Biologi Pendidikan kelas A 2009.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini,
namun penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk
itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam memajukan ilmu
pendidikan.
Medan, Oktober 2013
Penulis,
Rusmiati Simanjuntak
NIM. 409141084
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA MATERI
POKOK EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI
1 SIPAHUTAR TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
Rusmiati Simanjuntak (NIM. 409141084)
ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa belum mencapai nilai
ketuntasan (70) dalam pelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem, guru masih cenderung
menggunakan pola pengajaran non media dan metode yang digunakan guru kurang tepat, hanya
di visualkan saja sehingga semangat siswa dan aktivita siswa dalam belajar rendah.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui
penggunaan media audio visual pada pelajaran biologi dengan pokok bahasan Ekosistem di kelas
X SMAN 1 SIPAHUTAR.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Pendekatan
dalam penelitiana ini adalah pendekatan kualitatif yang terdiri dari dua siklus. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XH SMA N 1 Sipahutar.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang diperoleh di
analisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individual
siswa dikatakan tuntas jika memenuhi KKM yang ditentukan sekolah untuk mata pelajaran PKN
yaitu 70 dan secara klasikal dikatakan tuntas jika 80% siswa yang tuntas belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media audio
Visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMAN 1 Sipahutar. Dari hasil pre test
diperoleh nilai rata- rata hasil belajar sebesar 37,12 dengan ketuntasan belajar 13,8% setelah
dilaksanakan siklus I diperoleh nilai rata-rata 64,23 dengan ketuntasan belajar sebanyak 17 orang
atau 47,2% dan penilaian observasi terhadap guru sebesar 85,71%. Dari hasil siklus I masih
banyak didapati kesalahan-kesalahan di dalam proses pembelajaran walaupun telah
menggunakan media audio visual. Pada siklus II nilai rata- rata siswa meningkat menjadi 84,89
dengan ketuntasan belajar sebesar 94,4% Peningkatan dari keadaan awal (pre test) ke siklus II
pada rata- rata hasil belajar sebesar 47,77 pada ketuntasan hasil belajar sebesar 71,91 % dengan
menggunakan media audio visual . Sedangkan pada penilaian terhadap observasi guru pada
siklus I mendapatkan nilai 85,71% karena dari 7 indikator ada 3 indikator guru mendapatkan
nilai 4 yaitu sangat baik dan ada 4 indikator guru mendapatkan nilai 3 yaitu baik. Dan pada
siklus II guru memperoleh nilai sebesar 96,42% ini terlihat dari 7 indikator yang gunakan untuk
mengobservasi guru.
Kata Kunci : Hasil belajar, media, audio visual.
EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES
AUDIO VISUAL MEDIA USING THE MATERIAL
OF ECOSYSTEM IN CLASS X SMA
1 SIPAHUTAR OF LEARNING
2012/2013
Rusmiati Simanjuntak (NIM. 409141084)
ABSTRACT
The problem in this research is the student learning outcomes has not reached the value
of mastery (70) in Biology lessons on the subject of Ecosystems, teachers are less variable in the
use of learning methods, teachers still tend to use non-media teaching patterns and methods that
teachers use less precise, so that the spirit of the students and low normaly students in learning.
This study aims to determine the improvement of student learning outcomes through the
use of audio-visual media in teaching biology to the subject in class X Ecosystem SMAN 1
Sipahutar.
This type of research is a classroom action research (CAR). The approach in this
penelitiana is a qualitative approach consisting of two cycles. Subjects in this study were
students of SMA N 1 Sipahutar XH.
The data was collected by administering tests and observation. The data obtained in the
analysis using the percentage formula mastery learning students. Is said to be complete if the
individual student meets specified KKM school for PKN subjects is 70 and said to be complete if
the classical 80% of students who pass the study.
The results showed that learning by using Visual audio media can improve learning
outcomes tenth grade students of SMAN 1 Sipahutar. From the pre-test results obtained average
value of 37,12 with learning outcomes mastery learning undertaken 13.8% after the first cycle
the average values obtained 64,23 with mastery learning as many as 17 people or 47.2% of the
teacher observation and assessment of 85.71%. From the results of the first cycle are still a
common mistakes in the learning process even after using audio-visual media. In the second
cycle students' average score increased to 84,89 with a passing grade of 94,4% increase from the
initial (pre-test) to the second cycle at an average of 47,77 on the learning outcomes for mastery
of learning outcomes at 71,91% with the use of audio-visual media. While the assessment of
teacher observation in cycle I get a value of 85.71% because of the 7 indicators there are 3
indicators that teachers get very good grades 4 and there are 4 indicators that teachers get 3 good
value. And the second cycle teachers obtain a value of 96.42% is visible from the 7 indicators are
used to observe teachers.
Keywords: learning outcomes, media, audio-visual equipment.
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
I PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoritis
2.1.1. Hakikat Belajar
2.1.2. Hakikat Hasil Belajar
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
2.1.4. Media Pembelajaran
2.1.4.1 Pengertian Media
2.1.4.2.Macam-Macam Media Pembelajaran
2.1.4.3.Manfaat Media Pendidikan
2.1.4.4.Hakikat Media Audio Visual
2.1.4.5.Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar
2.1.4.6.Kelebihan dan Kekurangan Media Video Pembelajaran
2.1.5. Materi Pelajaran Ekosistem
2.1.5.1.Pengertian Ekosistem
2.1.5.2.Satuan Makhluk Hidup dalam Ekosistem
2.1.5.3. Komponen Penyususn Ekosistem
2.1.5.4.Interaksi dalam Ekosistem
2.1.5.5.Dinamika Ekosistem
2.1.5.6 Tipe – Tipe Ekosistem
2.1.5.7. Suksesi
2.2.
Kerangka Konseptual
2.3.
Hipotesis Tindakan
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
x
1
4
5
5
6
6
7
8
9
11
13
13
14
16
19
20
22
23
23
24
26
27
28
36
42
45
47
viii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.
Populasi dan Sampel
3.3.
Jenis Penelitian
3.4
Variabel Penelitian
3.5.
Desain Penelitian
3.6
Prosedur Penelitian
3.7.
Teknik Pengumpulan Data
3.8.
Instrumen Penelitian
3.8.1. Deskripsi Data Instrumen Penelitian
3.9.
Teknik Analisis Data
48
48
48
48
49
50
56
58
61
64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Siklus I
4.1.1.1. Deskripsi Tindakan Siklus I
4.1.1.2. Perbedaan Siklus I dengan Pembelajaran
4.1.1.3. Pengukuran Tes Keberhasilan
4.1.1.4. Refleksi
4.1.2. Siklus II
4.1.1.1. Deskripsi Tindakan Siklus II
4.1.1.2. Perbedaan Siklus II dengan Siklus
4.1.1.3. Pengukuran Tes Keberhasilan
4.1.1.4. Refleksi
4.1.3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa dan Nilai Rata-Rata
4.2. Pembahasan Penelitian
64
65
66
68
70
70
71
71
73
74
75
77
78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
82
82
DAFTAR PUSTAKA
84
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Instrumen Test
57
Tabel 4.1. Perbedaan Siklus I dengan Pembelajaran Sebelumnya
68
Tabel 4.1. Hasil Belajar Siswa Pada Preetest
69
Tabel 4.2. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I
69
Tabel 4.3. Perbedaan Siklus I dengan Siklus II
74
Tabel 4.4. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II
75
Tabel 4.6. Peningkatan Presentase Jumlah Siswa Yang Tuntas
77
Tabel 4.7. Nilai Rata-Rata Pretest, Siklus I, Siklus II
78
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Kegiatan Pembelajaran
86
Lampiran 2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
90
Lampiran 3.
Instrumen Soal
106
Lampiran 4.
Kunci Jawaban
118
Lampiran 5.
Lembar Jawaban Siswa
119
Lampiran 6.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Preetest
120
Lampiran 7.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
122
Lampiran 8.
Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
124
Lampiran 9. Tabel Perhitungan Validitas
126
Lampiran 10. Tabel Perhitungan Realibilitas
127
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Tes
128
Lampiran 12. Perhitungan Reabilitas
129
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran
131
Lampiran 14. Perhitungan Daya Beda Tes
132
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan institusi pendidikan formal yang di dalamnya terdapat kerjasama
antara guru dengan siswa atau siswa dengan siswa yang bertujuan untuk menciptakan
kesempatan yang sebesar-besarnya kepada siswa sehingga dapat mengembangkan diri seoptimal
mungkin sesuai dengan yang dimilikinya melalui proses belajar mengajar. Dalam dunia
pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Trianto,
2009).
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnnya proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan
kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak
untuk menghafal informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai
informasi
tanpa
dituntut
untuk
memahami
informasi
yang
diingatnya
itu
untuk
menghubungkannya dengan kehidupan sehari – hari. Akibatnya? Ketika anak didik kita lulus
dari sekolah, mereka pintar secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi (Sanjaya, 2006).
Dalam DEPDIKNAS (2006) Mata pelajaran Biologi bertujuan agar peserta didik
memiliki kamampuan;1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan makluk hidup dan keteraturan indah alam ciptaan-Nya, 2)
Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan
lingkungan dan mahluk hidup, 3) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam, mahluk
hidup dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan, dan 4) Memperoleh bekal
pengetahuan, konsep dan keterampilan pada pelajaran Biologi sebagai salah satu dasar untuk
melanjutkan pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dan wawancara dengan salah satu guru
biologi di SMA Negeri 1 Sipahutar yang mengajar di kelas X, khususnya kelas XH, nilai ulangan
rata-rata siswa 2012/2013 pada mata pelajaran Biologi masih rendah yaitu berkisar pada rata –
rata 56, dimana masih sedikit siswa yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang ditetapkan guru biologi di SMA Negeri 1 Sipahutar yaitu 70. Guru tersebut juga
mengatakan bahwa kelas X tahun sebelumnya juga mengalami hal yang sama, dan nilai yang
paling rendah terdapat pada materi ekosistem. Adapun yang menjadi faktor tidak tuntasnya
pembelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem adalah guru kurang bervariasi dalam
menggunakan metode pembelajaran, sehingga kurangnya minat belajar siswa. Dalam proses
belajar mengajar didalam kelas, guru hanya menggunakan metode konvensional dengan
mengandalkan metode ceramah dan tanpa menggunakan alat/media yang sesuai dengan materi
pokok yang akan disampaikan kepada siswa selama kegiatan proses belajar mengajar. Sehingga
siswa tidak memahami penjelasan dari guru karena merasa jenuh, bosan, dan mengantuk di
dalam kelas. Maka pada pertemuan selanjutnya, siswa kurang berminat mengikuti pelajaran
disebabkan dengan cara yang digunakan dalam penyampaian pesan dalam pembelajaran. Dengan
demikian, hasil belajar siswa pada saat ulangan harian kurang maksimal (belum mencapai nilai
ketuntasan). Hasil penelitian secara nyata membuktikan bahwa penggunaan alat bantu sangat
membantu aktivitas belajar mengajar di kelas, terutama peningkatan prestasi belajar siswa. Oleh
karena itu, peneliti melakukan penelitian menggunakan topik ekosistem dengan menggunakan
media audio visual.
Sardiman (2008) mengemukakan “salah satu kompetensi dasar yang harus dimiliki guru
adalah menggunakan media atau sumber belajar”. Banyak media yang dapat digunakan guru
dalam proses belajar mengajar, akan tetapi tergantung pada karakteristik bahan yang akan
diajarkan, tujuan pembelajaran, waktu, ketersediaan, kemampuan guru itu sendiri.
Menurut Irdanetti (2008) dalam proses pembelajaran biologi setiap siswa memiliki
perbedaan satu sama lain. Masing-masing siswa berbeda dalam hal minat, kemampuan,
kesenangan, pengalaman dan cara belajar. Siswa tertentu lebih mudah dengan melihat (visual),
siswa lain lebih mudah dengan cara dengar (audio ). Guru juga diharapkan dapat memilih media
pembelajaran yang sesuai dengan keadaan siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Biologi, salah satu diantaranya dengan menggunakan media audio visual.
Audio visual merupakan cara belajar yang efektif, efesien, dan menyenangkan. Dimana media
audio visual terdiri dari gambar, kata-kata, garis, dan warna. Sehingga dapat memberikan
pengalaman-pengalaman nyata yang dapat merangsang siswa untuk belajar dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Upaya
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Audio Visual Pada Pokok
Bahasan Ekosistem di Kelas X SMA N 1 SIPAHUTAR Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan dalam latar belakang masalah di atas bahwa tinggi
rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor. Dari berbagai faktor tersebut
dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa belum mencapai nilai ketuntasan (70) dalam pelajaran Biologi pada
pokok bahasan Ekosistem.
2. Siswa kurang berminat dalam mengikuti pelajaran Biologi pada pokok bahasan Ekosistem.
3. Pembelajaran ceramah namun belum mengikuti kaidah:
1) Materi : prosedur, tertulis
2) Waktu
4. Siswa kurang memahami penjelasan dari guru pada pokok bahasan Ekosistem.
5. Ceramah belum dibantu dengan audiovisual/masih cenderung menggunakan pola pengajaran
non media.
6. Metode yang digunakan guru kurang tepat, sehingga semangat siswa belajar rendah.
1.3.
Pembatasan Masalah
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi Ekosistem dengan menggunakan media audio visual di Kelas X SMA
N 1 SIPAHUTAR Tahun Ajaran 2012/2013.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasarkan dengan batasan masalah di atas maka masalah yang akan dibahas dalam
penelitian dirumuskan sebagai berikut: Apakah dengan menggunakan Media Audio Visual Hasil
Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem di kelas X SMA N 1 SIPAHUTAR dapat ditingkatkan?
1.5.
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
media audio visual, hasil belajar siswa dapat ditingkatkan?
1.6.
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan. Secara rinci
manfaat penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dengan menggunakan media audio
visual sehingga siswa lebih mendalami konsep yang sedang dipelajari.
2. Bagi guru-guru selaku pendidik sebagai strategi pembelajaran bervariasi dapat
memperbaiki dan meningkatkan sistem pembelajaran di kelas.
3. Bagi sekolah memberikan informasi bagi sekolah dalam rangka perbaikan pembelajaran di
SMA khususnya SMA N 1 SIPAHUTAR
4. Bagi peneliti sebagai bahan acuan untuk meningkatkan proses belajar mengajar nantinya
setelah jadi guru.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, disimpulkan
bahwa :
Penggunaan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa Penggunaan
media audio visual merupakan salah satu alternative untuk memperbaiki proses pembelajaran
karena dengan menggunakan media audio visual selain menggunakan indra dengan baik, juga
dapat meningkatkan minta siswa.
5.2. Saran
Saran yang dapat disampaikan adalah:
1. Diharapkan semua guru dapat lebih memanfaatkan media yang ada khususnya mata
pelajaran biologi materi ekosistem.
2. Diharapkan pada pembelajaran selanjutnya guru mengajar pembelajaran biolgi dengan
media audio visual pada materi dan waktu yang sesuai, sehingga pelajaran lebih mudah
dipahami.
3. Diharapkan siswa lebih termotivasi dan fokus pada pembelajaran yang menggunakan
media audio visual sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi peneliti lain dalam melakukan
penelitian tindakan kelas dalam mengimplementasikan model-model pembelajaran
lainnya yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran siswa.
80
DAFTARA PUSTAKA
Atilla, C., (2012),What Makes Biology Learning Difficult And Effective: Students’ Views,
Journal Of Educational Research and Reviews, Volume 7(3) : 22-28.
Ahmadi, A., dan Supriyono., (2004). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, S., (2009). Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara, Jakarta
Arikunto, S., (2006). Prosedur Penelitian Edisi Kedua. PT. Rineka Cipta, Jakarta
Arsyad, A., (2002), Media Pembelajaran. Penerbit PT Raja Gramedia Persada, Jakarta
Atinirmala, P., (2006). Perang Siasat Biologi Praktis. Penerbit Kreasi Wacana, Yogyakarta.
Bahri, S., (2011). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Bahri, S & Aswan, Z.,( 2010). Strategi Belajar Mengajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Danim, S., (2010). Media Komunikasi Pendidikan. Bumi Aksara ,Jakarta
Dimyati dan Mudjiono., (2006). Belajar Dan Pembelajaran. PT Rineka Cipta ,Jakarta
Djamarah, S. B., (2002), Psikologi Belajar. Penerbit Rineka Cipta ,Jakarta
Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar. Penerbit Bumi Aksara ,Jakarta
Hakim, T., (2008). Belajar Secara Efektif. Puspa Swasta ,Jakarta
Hamzah ., (2007). Profesi Kependiddikan. PT Bumi Aksara ,Jakarta
Ismayanti, A., (2010). Penggunaan Media Audio Visual Pada Sub Pokok Invertebrata Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN Pematang Bandar Kabupaten
Simalungun T.P. 2009/2010. Skripsi Universitas Negeri Medan, Medan
Kailani, F., (2010), Penerapan Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Minat
Belajar Al-Qur’an Hadits Siswa-Siswi Kelas IV A SD Darul Ulum Bungurasih, Jurnal
Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Agama Islam,01(01): 25-36.
Kusnadi, dan Priyandoko, D., (2007), Biologi Jilid I untuk SMA dan MA kelas X. Penerbit Piranti
Darma Kalokatama, Jakarta.
Maroha,S., (2013), Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Di
SMPN 19 Padang, Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1(2) : 120-126
Maryati S & Srikini,S., (2006). Biologi SMA X. Penerbit Erlangga ,Jakarta
Muhibbin., (2003). Psikologi Belajar. PT. Rineka Cipta ,Jakarta
Pidarta, Made., (2009). Landasan kependidikan. PT. Rineka cipta, ,Jakarta
Rusman., (2011). Model-Model Pembelajaran. Rajawali Pers ,Jakarta.
Sardiaman., (2009), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers, Jakarta.
Syamsuri, I. (2007). Biologi SMA 1B. Penerbit Erlangga ,Jakarta
Sudjana, N., (2002). Proses Belajar Mengajar. Remaja Rosda Karya, Bandung
Sukardi., (2003). Metodologi penelitian. Bumi Aksara, Yogyakarta.
Sudjana, N., (2005), Metoda Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Susanto., (2010), Media Audiovisual Akuatik Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran,
Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1) : 1-88.
Taiwo., (2009), Teachers’ Perception Of The Role Of Media In Classroom Teaching In
Secondary Schools, The Turkish Journal Of Educational Technology, 8(1) : 75-83.
Tekkaya,. (2001), Biology Concepts Perceived as Difficult By Turkish High School Students,
Journal of Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 21 : 145-150
Trianto, (2009), Mendisain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Penerbit Kencana ,Jakarta
Brown., (2009) Http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2115321-ciri-ciri
belajar/2009. Diakses tanggal 11 Februari 2013 Pukul 19.13
motivasi-
Http://Indramunawar.Blogspot.Com/2009/06/Media-Audiovisual-Pengertian-Dan-Definisi.Html.
Diakses tanggal 13 Februari 2013 Pukul 21.46