PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE DAN BEACH BALL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA PEMBANGUNAN GALANG 1 TAHUN AJARAN 2011/2012.

PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN

QUESTION STUDENT HAVE DAN BEACH BALL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA PEMBANGUNAN

GALANG 1 TAHUN AJARAN 2011/2012

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

SARI ANGGRAINI 708114246

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan barokah yang senantiasa dilimpahkan kepada setiap hamba-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Ajaran 2011/2012’’.

Dalam penulisan Skripsi ini, penulis menyadari tidak terlepas dari pelbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikanya. Namun berkat rahmat-Nya serta bantuan dari semua pihak dan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Teristimewa penghargaan setinggi-tingginya penulis persembahkan untuk kedua orang tua tercinta, Bapak Sutarto dan Ibu Suyati yang senantiasa memberikan kasih sayang serta dukungannya, baik moril maupun materi yang tak ternilai harganya. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED 3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi UNIMED 4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED. 5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED. 6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi FE UNIMED.

7. Bapak Drs. Mangku Purba, selaku dosen pembimbing akademik penulis.

8. Bapak Drs. Muhammad Nasir, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi penulis yang selalu bersedia memberikan bimbingan dan arahan dalam tata cara penulisan skripsi yang baik dan benar, sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.

10.Bapak Tugiman, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan guru bidang studi Akuntansi di SMK Swasta Pembangunan Galang 1 yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMK Swasta Pembangunan Galang 1.

11.Adik-adikku tersayang Maya Safitri, Layas Fatonah, dan Muhammad Surya Dharma yang telah memberikan dukungan dan semangatnya.

12.Sahabat-sahabat terbaik dan terindahku Nurfitriyana P, Laila Rohima, Eka Wahyuni, Beby Prichella , Hendra Syahputra, Suratman, dan Hadinata Siddiq, yang selalu berjuang bersama selama mengikuti perkuliahan dan terima kasih atas moment serta pelajaran berharga yang ku dapat selama bersama kalian.

13.Teman-teman terbaikku Shinda Wahni Utari, Suhandoko, kak Julia, Rusmiyati, Vidiya, Nuy Fatwa, Shulha, Masri andi, Siti khadijah, Siti Rahma, yang selalu memberikan motivasi, semangat, dukungan dan doanya. Teman–teman Pend.Akuntansi A-reguler stambuk 2008dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita Semua.

Medan, Agustus 2012 Penulis

SARI ANGGRAINI NIM. 708114246

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Rumusan Masalah ... 6

1.4 Pemecahan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 10

1.6 Manfaat Penelitian ... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teoritis ... 12

2.1.1 Strategi Pembelajaran aktif Question Student Have ... 12

2.1.3 Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan

Beach Ball ... 23

2.1.4 Aktivitas Belajar Siswa ... 27

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 32

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 36

2.3 Kerangka Berpikir ... 37

BAB III METODE PENELITIAN ... 42

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 42

3.2 Subjek Penelitian ... 42

3.3 Objek Penelitian ... 42

3.4 Defenisi Operasional ... 42

3.5 Prosedur Penelitian ... 44

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 50

3.7 Teknik Analisis Data ... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 56

4.1.Profil Sekolah ... 56

4.2.Silabus dan RPP ... 57

4.3.Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball ... 57

4.4 Kompetensi yang diharapkan Strategi ... 59

4.5 Deskripsi Hasil Penelitian ... 59

4.5.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 60

4.6 Analisis Data Penelitian ... 63

4.7 Pembahasan Hasil Penelitian ... 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 79

5.1. Kesimpulan ... 79

5.2. Saran ... 80

DAFTAR PUSTAKA ... 81

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 84

DAFTAR GAMBAR

Gambar halaman

Gambar 2.1 Skematis Kerangka Berpikir ... 41

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 44

Gambar 4.1Struktur Organisasi SMK ... 56

Gambar 4.2 Diagram persentase ketuntasan hasil belajar siswa ... 61

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Instruksi Kerja Pada Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran

Question Student Have dan Beach Ball...46

Tabel 3.2 Observasi Aktivitas Siswa ... ...51

Tabel 4.1 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa ... 61

DAFTAR LAMPIRAN

Daftar Nilai Siswa ...85

visi & misi tujuan sekolah ...86

profil sekolah ...88

Struktur organisasi penelitian ...90

Jadwal penelitian ...92

Silabus ...93

Materi pembelajaran...98

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...102

Soal Pre Test ...112

Nilai Hasil belajar Siswa Pada Pre Test ...114

Nama – nama kelompok...115

lembar observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...116

Soal Post Test Siklus I ...119

Nilai Hasil belajar Siswa Pada Post test Siklus I ...123

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...124

lembar observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...132

Soal Post Test Siklus II ...135

Nilai Hasil belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ...138

Peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa ...139

Tabel Perhitungan uji-t ...140

Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi Uji t ...141

ABSTRAK

Sari Anggraini, NIM. 708114246. Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Ajaran 2011/2012’’. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi prodi Pendidikan Akuntansi Tahun 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball di SMK Swasta Pembangunan Galang 1 dan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siklus I dan siklus II.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Pembangunan Galang 1 di Jl. Pendidikan Gg. SPG Lingkungan VII Galang, Deli Serdang tahun pembelajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AK yang berjumlah 35 orang. Objek penelitian ini adalah Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK).

Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada siklus I hanya rata-rata 62,86% menjadi 82,85% pada siklus II. Dari hasil analisis tersebut, peningkatan aktivitas sebesar 19,99%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 35 siswa hanya 25 (71,43%) siswa yang tuntas belajar pada siklus I dengan nilai rata-rata 72,71 menjadi 31 siswa (88,56%) pada siklus II dengan nilai rata-rata 80,43. Sebagai indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 75% siswa memperoleh nilai 75. Terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara hasil belaajar siklus I dengan siklus II dimana thitung = 3,79 > ttabel = 1,99.

Berdasarkan analilsis di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada standar kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap di kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Pembelajaran 2011/2012. Hal ini berarti bahwa Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Strategi Question Student Have, Strategi Beach Ball

ABSTRACT

Sari Anggraini, NIM. 708114246. Application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball to Increase activity and Student Accounting Result in Class XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Academic Years 2011/2012. Thesis of Economy Education Major, Accounting Education Study Program, State University Of Medan 2012

The problem in this research is “The low activity and student learning result in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase

of activity and student accounting result by application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball in SMK Swasta Pembangunan Galang 1 and to know the significant different of learning result between 1st cycle with 2nd cycle.

The research was conducted in SMK Swasta Pembangunan Galang 1, located at Jl. Pendidikan Gg. SPG Lingkungan VII Galang, Deli Serdang academic year 2011/2012. Subjects in this research were student in grade XI AK in SMK Swasta Pembangunan Galang 1 amounting to 35 peoples. The object of this result is application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball to Increase activity and Student Accounting. This research is classroom Action Research (PTK).

Based on the analysis of that the improvement was conducted on the

student’s studying activities at the first cycle was only the average 0f 62,86% became 82,85% at the second cycle. From this analysis, the improvement was

conducted on the student’s studying activities 19,99%. Meanwhile, from the result

of the test show there was increasing of the student’s result studying from 35 students 25 student (71,43%) were completed on studying at first cycle with average value 72,71 became 31 students (88,56%) at second cycle with average value 80,43. As an indicator the classical studying completeness was decided 75% students got value ≥75. The significant increase of learning result between 1st cycle with 2nd cycle is 3,79 > 1,99.

Based on the above analysis concluded that application of Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball can increase the

activity of learning and student’s result study in the standards of competence to

understand managing fixed asset card in class XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 academic years 2011/2012. This means that Collaboration Learning Question Student Have Strategies and Beach Ball can be used as an alternative in learning accounting.

Keywords : Activity Learning, Learning Result, Question Student Have Strategies, Beach Ball Strategies

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya. Kegiatan belajar- mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan secara keseluruhan. Sebagai suatu proses, pendidikan merupakan serangkaian kegiatan yang sistematis yang diarahkan terhadap perubahan tingkah laku siswa yang tercermin dalam pengetahuan, sikap dan tingkah laku yang berlangsung di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan peserta didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru merupakan salah satu variabel yang penting. Perwujudan perilaku guru sebagai pengajar dan siswa sebagai pelajar akan tampak dalam interaksi edukatif antara keduanya. Dalam interaksi ini terjadi proses saling mempengaruhi sehingga terjadi perubahaan perilaku pada diri pelajar dalam bentuk tercapainya hasil belajar. Peningkatan hasil belajar sangat tergantung pada peranan guru dalam mengelola pembelajaran di kelas. Seorang guru, harus memiliki kemampuan dasar dan sikap sebagai guru yang mendapat kepercayaan untuk mempersiapkan masa depan anak bangsa. Kemampuan tersebut adalah menguasai kurikulum, materi pembelajaran, metode dan teknik evaluasi, dan mempunyai komitmen disiplin dalam pelaksanaan tugas sebagai seorang guru yang berkompeten. Sehubungan

2

dengan keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan di kelas, kegiatan pembelajaran harus benar-benar memenuhi persyaratan yang telah diatur dalam kurikulum dan harus selaras dengan tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian, seharusnya pembelajaran di sekolah merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan formal yang menghasilkan SDM siap kerja yang diharapkan dapat berkembang menjadi Pusat Pendidikan Pelatihan dan Kejuruan Terpadu yang mampu menghasilkan calon tenaga kerja produktif. Untuk mewujudkan hal tersebut, diperlukan sumber daya manusia tenaga kependidikan (guru) yang bermutu sebagai salah satu penentu kualitas pendidikan. Akuntansi merupakan mata pelajaran pokok yang diajarkan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) khususnya program studi akuntansi. Akuntansi merupakan salah satu pelajaran yang cukup rumit yang membutuhkan ketelitian, kecermatan dan pemahaman yang lebih dalam mengerjakannya.

Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan guru mata pelajaran akuntansi di SMK Swasta Pembangunan Galang 1, diketahui bahwa hasil belajar yang ditunjukkan siswa pada mata pelajaran akuntansi kurang memuaskan. Rata-rata tes hasil belajar akuntansi masih rendah, dari 35 siswa hanya 16 orang atau 45,71 % siswa yang mencapai ketuntasan dari nilai ketuntasan minimal (KKM) akuntansi yang telah ditetapkan sekolah yaitu dengan nilai 75. Kecenderungan siswa yang selalu pasif dalam menerima pelajaran, malas bertanya, tidak fokus dalam mata pelajaran yang disampaikan guru diakibatkan

3

karena faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan tidak adanya variasi guru dalam menyampaikan pelajaran, hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi pelajaran akuntansi sangat kurang, mereka cenderung tidak peduli terhadap materi yang disampaikan oleh guru tersebut sehingga ketika guru mengadakan ulangan harian, banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang diujikan guru.

Berdasarkan observasi awal peneliti disekolah tersebut, menunjukkan bahwa pada pembelajaran di kelas, umumnya siswa tidak terbiasa untuk mengajukan pertanyaan saat kegiatan belajar berlangsung, walaupun guru telah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan. Hal ini disebabkan karena jika ada pertanyaan yang akan ditanyakan, siswa merasa malu dan takut salah untuk mengajukan pertanyaan. Hal ini menjelaskan bahwa pada umumya siswa telah memiliki kemampuan untuk fokus terhadap pertanyaan, hanya saja tidak ada keberanian untuk mengajukan pertanyaan tersebut, sehingga kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan tidak berkembang. Dalam hal ini terlihat bahwa, siswa tidak hanya tidak berani untuk bertanya tetapi juga tidak berani untuk mengungkapkan pendapatnya apabila guru bertanya kepada mereka.

Pelajaran akuntansi tidak hanya dapat segera dikuasai dengan mendengarkan dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke depan kelas, mengadakan diskusi, mengeluarkan ide atau gagasan. Ketika beberapa siswa ditanyakan tentang materi yang diujikan sebagian besar siswa mengatakan mereka tidak mengerti akan materi yang diujikan, karena siswa

4

merasa bosan. Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional (ceramah) dimana proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga siswa cenderung pasif. Keberhasilan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru, tetapi juga ditentukan oleh keaktifan masing-masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku, jadi tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Banyak cara untuk menciptakan suasana belajar aktif dimana siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kraetifitasnya secara optimal sesuai dengan kemampuannya. Untuk melaksanakan pembelajaran agar berjalan lebih aktif dan bermakna, maka diperlukan peningkatan pembelajaran dengan memperbaiki desain dan strategi pembelajaran yang memberdayakan semua potensi siswa dalam mengembangkan dan meningkatkan sikap dan keterampilan sosial siswa.

Memperhatikan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam pengajaran akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi. Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu memilih strategi pembelajaran yang mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan dan meningkatkan keberanian siswa untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan. Strategi pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya adalah strategi pembelajaran aktif Question Student Have dikolaborasikan dengan stategi pembelajaran beach ball yang diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah yakni meningkatkan

5

pemahaman dan aktivitas siswa sehingga dapat berkontribusi akhir terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa secara tertulis. Cara ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisi pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses pembelajaran. Strategi ini akan dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Beach Ball, dimana strategi pembelajaran Beach Ball merupakan salah satu strategi diskusi kelompok yang membimbing siswa untuk berpikir, berbicara, dan berkomunikasi mengungkapkan pendapatnya tentang materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan bantuan bola. Setiap siswa yang mendapat bola, wajib menjawab soal yang diberikan oleh guru begitu selanjutnya sampai hampir semua siswa mendapat giliran.

Jadi, dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan beach ball ini diharapkan kedua strategi ini dapat saling melengkapi sehingga siswa dapat aktif bertanya untuk menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai pemahamannya tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “ Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan

6

Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang I Tahun Ajaran 2011/2012 ’’.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian Ini sebagai berikut:

1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1?

3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1?

1.3. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang I?

2. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang I ?

7

3. Apakah ada pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa pada siklus I dengan hasil belajar siswa pada siklus II ?

1.4. Pemecahan Masalah

Kegiatan belajar mengajar yang berorientasi pada keberhasilan tujuan, sangat memerlukan aktivitas siswa sebagai subjek didik yang mempunyai potensi dan energi untuk melaksanakan kegiatan belajar atas bimbingan guru. Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing-masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.

Keaktifan siswa SMK Swasta Pembangunan Galang I dalam mengikuti pembelajaran masih kurang. Kenyataan di sekolah menunjukan bahwa proses belajar mengajar akuntansi yang berlangsung di kelas sebenarnya telah melibatkan siswa, misalnya siswa mendengar guru menerangkan, membaca dan mencatat pelajaran yang diberikan. Tetapi sebagian besar siswa terlibat jarang mengajukan pertanyaan atau mengutaran pendapatnya walaupun guru telah berulang kali meminta agar siswa jika ada hal-hal yang kurang jelas, banyak siswa terlihat malas, tidak percaya diri mengerjakan soal-soal latihan dan baru akan mengerjakan setelah soal selesai dikerjakan oleh guru atau siswa lain yang berperan aktif. Pelajaran akuntansi tidak segera dikuasai dengan mendengarkan dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke depan kelas, mengadakan diskusi, mengeluarkan ide atau gagasan.

8

Untuk memecahkan masalah diatas, penulis akan melakukan penelitian tindakan kelas dengan menerapkan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball. Pada saat pembelajaran berlangsung, penulis akan bertindak sebagai observer/pengamat, yaitu mengamati permasalahan-permasalahan nyata yang timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan yang terdapat pada kegiatan pembelajaran dan sebagainya.

Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa. Cara ini menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisikan pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses pembelajaran. Strategi pembelajaran Beach Ball merupakan strategi diskusi kelompok yang membimbing siswa untuk berpikir, berbicara, dan berkomunikasi mengungkapkan pendapatnya tentang materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan bantuan bola. Setiap siswa yang mendapat bola, wajib menjawab soal dan mengeluarkan pendapatnya tentang pertanyaan yang diberikan oleh guru begitu selanjutnya sampai hampir semua siswa mendapat giliran.

Penerapan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat dilakukan setelah guru menerangkan materi pembelajaran, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Masing-masing anggota kelompok membuat pertanyaan yang dituliskan dalam kertas lalu kertas tersebut dikumpulkan menjadi satu bagian dalam setiap kelompok. Kumpulan pertanyaan tersebut kemudian diputarkan kepada kelompok lain. Masing- masing kelompok menandai

9

pertanyaan yang ingin mereka jawab sehingga siswa dapat memprediksi soal yang akan muncul dalam pertanyaan secara lisan. Kemudian guru mengumpulkan pertanyaan tersebut, lalu guru bersiap-siap melemparkan bola kepada siswa. Bagi siswa yang mendapatkan bola, maka dia berhak dan wajib menjawab pertanyaan yang dipilih guru dari kartu pertanyaan yang dikumpul sebelumnya. Jika siswa tersebut tidak mampu menjawab maka anggota kelompok yang lain dapat membantu. Siswa yang mampu menjawab pertanyaan akan mendapatkan nilai keaktifan dalam kelas. Melalui diskusi kelompok ini siswa punya hak untuk menyangkal, bertanya dan memberi masukan sehingga pembelajaran berlangsung hangat, selain itu ingatan siswa tentang materi yang diajarkan akan lebih baik.

Dalam penerapan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan beach ball diharapkan siswa mampu membuat pertanyaan dengan sendirinya tentang materi yang masih belum mereka pahami. Kemudian siswa dilatih untuk dapat mengungkapkan pendapatnya dan mampu menjawab pertanyaan dari kartu-kartu pertanyaan yang mereka buat sebelumnya. Sehingga dengan penerapan kolaborasi Strategi pembelajaran Question Student Have dan beach ball diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran di sekolah dan dapat dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan pemahaman dan aktivitas siswa dan berkontribusi akhir terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Have Student dan Beach Ball diharapkan dapat meningkatkan aktivitas

10

dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 Tahun Ajaran 2011/2012.

1.5. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pemecahan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran

Question Student Have dengan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1. 2. Untuk mengetahui dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran

Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta Pembangunan Galang 1.

3. Untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa pada siklus I dengan hasil belajar siswa pada siklus II.

1.6. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu sebagai berikut:

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis dalam penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMK Swasta Pembangunan Galang 1, khususnya guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan

11

hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball.

3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis UNIMED, khususnya jurusan Pendidikan Akuntansi dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

79 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Dari hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Studeent Have dan Beach Ball. Aktivitas pada siklus I hanya 62,86%, sehingga perlu dilakukan siklus lanjutan (siklus II). Dan di siklus II ini siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dibuktikan dengan peningkatan aktivitas siswa menjadi 82,85% pada siklus II.

2. Hasil belajar siswa setelah penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball pada siklus I hasil belajar diperoleh 71,43% siswa yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 72,71 sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan hasil belajar yang diperoleh 88,56% siswa yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 80.43. Siswa dikatakan tuntas jika mendapatkan nilai ≥75, sedangkan untuk ketuntasan klasikal ditetapkan 75% dari jumlah siswa mendapat nilai ≥75. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 pada tahun pembelajaran 2011/2012.

80

3. Hasil belajar post test siklus I dan post test siklus II terjadi peningkatan yang signifikan yaitu thitung = 3,79 > ttabel = 1,99 untuk  = 0,05.

5.2 SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya menggunakan alternatif kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

2. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan bagi siswa yang belum tuntas KKM disarankan kepada guru untuk mengadakan remedial.

3. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas dalam meningkatkan kualitas suatu studi khususnya pada bidang studi akuntansi.

77

DAFTAR PUSTAKA

Alkrismanto. 2008. Beberapa Teknik, Model, dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Pusat Penggembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika

Aqib, Zainal dkk.2009.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.

Arikunto, Suharsimi dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara

David .1976. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group. Djamarah,Dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.

Eison, James. 2008. Highlight Active Learning. Teaching & Learning Center. Vol 1 No. 1 Agustus 2008.

Gagne , Robert M. 1978. Principles Of Instructional Design.2nded, New York: Holt Rinehart and Winston. Dalam Santosa, Jaka. 2008. Penggunaan

Strategi Pembelajaran Aktif untuk Meningkatkan Efektifiras

Pembelajaran Materi Logaritma Bagi Siswa Kelas X Program Akselerasi SMA 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. Jurnal pendidikan Vol. 1 N0. 2 November 2008

---. 1991. Belajar dan Membelajarkan (Terjemahan Munandir). Dalam Dimyanti, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara Kencana.

Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.

Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif Learning

( http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/) Diakses tanggal 10 februari 2012

Horward Kingsly.2002. Dalam Sunarsi. 2008. meningkatkan hasil belajar IPS melalui kolaborasi metode quantum teaching dan snowball throwing. Jurnal pendidikan “jendela pengetahuan”

78

Hutajulu, E. 2010. Penerapan Strategi Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 2 Balige Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan : Skripsi FE UNIMED

Kadir, Fatimah. Ragam Strategi Dalam Pembelajaran. Jurnal Al-Ta’dib. Vol.1 No. 1 Tahun 2008 hal 42-51.

Kemp. 1995. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group. Khoiriah, lisna. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student

Have Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Tahun Ajaran 2010/2011. Unimed. Skripsi

Kunandar. 2008. Guru Profesional, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Mahara, Razaq. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Sma Negeri 8 Medan T. A 2010/2011. Unimed : Skripsi

Marzuki,2009. Penerpaan diskusi kelas Strategi bola pantai untuk meningkatkan

hasil belajar siswa. (http://klubgurugresik.blogspot.com

/2009/01/rrp.html) diakses tanggal 10 februari 2012

Munandar. 1988. Dalam Mulyana, Aina. Kemampuan Bertanya Pada Siswa. (http://kemampuan-bertanya-pada-siswa-~-pendidikan-kewarganegaraan. 12 februari 2012.mht) diakses pada tanggal 5 april 2012

Munawar, Indra. 2009. Http://indramunawar.blogspot.com/faktot-faktor yang mempengaruhi-hasil.html. diakses 10 Januari 2012.

Natawijaya.1992. Psikologi pendidikan. Dalam Brahim, Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar.Jurnal Pendidikan Penabur - No.09/Tahun ke-6/Desember 2007. Newman dan Logan.1997. Dalam Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar

79

Nurhayati, sri. Sudarmin dkk. 2009. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have dengan Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 3 No.1, 2009, hlm 379-384.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Puspita. 28 September 2010. Pengembangan Variasi Mengajar.

(

http://pembelajarsmknikertosono.blogspot.com/2010/09/pengembangan-variasi-mengajar.html)diakses tanggal 10 februari 2012

Rahayu, dkk. 2009. Achievement Of Biology Using Question Student Have Active Learning Observed From Learning Activity Of Students On IX Ipa Grade Of SMA Negeri 1 Sukoharjo. Jurnal inovasi pendidikan biologi, vol 3 No. 1. 2009 halaman 1-12

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching.

Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group.

Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.

Suprijono, Agus .2010. Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM. Surabaya: PSMS UNESA

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana.

11

hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Beach Ball.

3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis UNIMED, khususnya jurusan Pendidikan Akuntansi dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis.

79 5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Dari hasil pengamatan aktivitas siswa menunjukkan adanya peningkatan aktivitas siswa dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Studeent Have dan Beach Ball. Aktivitas pada siklus I hanya 62,86%, sehingga perlu dilakukan siklus lanjutan (siklus II). Dan di siklus II ini siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dibuktikan dengan peningkatan aktivitas siswa menjadi 82,85% pada siklus II.

2. Hasil belajar siswa setelah penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball pada siklus I hasil belajar diperoleh 71,43% siswa yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 72,71 sedangkan pada siklus II terdapat peningkatan hasil belajar yang diperoleh 88,56% siswa yang tuntas belajar dengan nilai rata-rata 80.43. Siswa dikatakan tuntas jika mendapatkan nilai ≥75, sedangkan untuk ketuntasan klasikal ditetapkan 75% dari jumlah siswa mendapat nilai ≥75. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang 1 pada tahun pembelajaran 2011/2012.

80

3. Hasil belajar post test siklus I dan post test siklus II terjadi peningkatan yang signifikan yaitu thitung = 3,79 > ttabel = 1,99 untuk  = 0,05.

5.2 SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya menggunakan alternatif kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball ini untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

2. Disarankan kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan bagi siswa yang belum tuntas KKM disarankan kepada guru untuk mengadakan remedial.

3. Untuk penelitian lebih lanjut, diharapkan dapat melakukan penelitian dengan waktu yang lebih lama dan dengan sumber yang lebih luas dalam meningkatkan kualitas suatu studi khususnya pada bidang studi akuntansi.

77 Penataran Guru (PPPG) Matematika

Aqib, Zainal dkk.2009.Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi dkk.2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi Aksara David .1976. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi

Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group. Djamarah,Dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.

Eison, James. 2008. Highlight Active Learning. Teaching & Learning Center. Vol 1 No. 1 Agustus 2008.

Gagne , Robert M. 1978. Principles Of Instructional Design.2nded, New York: Holt Rinehart and Winston. Dalam Santosa, Jaka. 2008. Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif untuk Meningkatkan Efektifiras Pembelajaran Materi Logaritma Bagi Siswa Kelas X Program Akselerasi SMA 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2008-2009. Jurnal pendidikan Vol. 1 N0. 2 November 2008

---. 1991. Belajar dan Membelajarkan (Terjemahan Munandir). Dalam Dimyanti, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara

Kencana.

Harahap, Sofyan Syafri. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat.

Hartono. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif Learning ( http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active-learning/) Diakses tanggal 10 februari 2012

Horward Kingsly.2002. Dalam Sunarsi. 2008. meningkatkan hasil belajar IPS melalui kolaborasi metode quantum teaching dan snowball throwing. Jurnal pendidikan “jendela pengetahuan”

78

Hutajulu, E. 2010. Penerapan Strategi Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 2 Balige Tahun Pembelajaran 2010/2011. Medan : Skripsi FE UNIMED

Kadir, Fatimah. Ragam Strategi Dalam Pembelajaran. Jurnal Al-Ta’dib. Vol.1 No. 1 Tahun 2008 hal 42-51.

Kemp. 1995. Dalam Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group. Khoiriah, lisna. 2010. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Question Student

Have Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Tahun Ajaran 2010/2011. Unimed. Skripsi

Kunandar. 2008. Guru Profesional, Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Mahara, Razaq. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Beach Ball Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Sma Negeri 8 Medan T. A 2010/2011. Unimed : Skripsi

Marzuki,2009. Penerpaan diskusi kelas Strategi bola pantai untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (http://klubgurugresik.blogspot.com /2009/01/rrp.html) diakses tanggal 10 februari 2012

Munandar. 1988. Dalam Mulyana, Aina. Kemampuan Bertanya Pada Siswa. (http://kemampuan-bertanya-pada-siswa-~-pendidikan-kewarganegaraan. 12 februari 2012.mht) diakses pada tanggal 5 april 2012

Munawar, Indra. 2009. Http://indramunawar.blogspot.com/faktot-faktor yang mempengaruhi-hasil.html. diakses 10 Januari 2012.

Natawijaya.1992. Psikologi pendidikan. Dalam Brahim, Theresia. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar.Jurnal Pendidikan Penabur - No.09/Tahun ke-6/Desember 2007. Newman dan Logan.1997. Dalam Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar

Nurhayati, sri. Sudarmin dkk. 2009. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have dengan Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 3 No.1, 2009, hlm 379-384.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Puspita. 28 September 2010. Pengembangan Variasi Mengajar.

(

http://pembelajarsmknikertosono.blogspot.com/2010/09/pengembangan-variasi-mengajar.html)diakses tanggal 10 februari 2012

Rahayu, dkk. 2009. Achievement Of Biology Using Question Student Have Active Learning Observed From Learning Activity Of Students On IX Ipa Grade Of SMA Negeri 1 Sukoharjo. Jurnal inovasi pendidikan biologi, vol 3 No. 1. 2009 halaman 1-12

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching.

Sanjaya, wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Persada Media Group.

Sardiman. 2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani.

Suprijono, Agus .2010. Cooperative Learning teori dan aplikasi PAIKEM. Surabaya: PSMS UNESA

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta : Kencana.