PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP
PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN 2013
SKRIPSI
Oleh:
RANI DEWI PRAWESTI
K5109038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
November
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGAJUAN
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP
PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN 2013
Oleh :
RANI DEWI PRAWESTI
K5109038
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
November
2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Rani Dewi Prawesti. PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK)
TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK
NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) peran GPK dalam
menyelenggarakan identifikasi dan assesmen siswa, (2) peran GPK dalam
menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) peran
GPK dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) peran GPK
dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) peran GPK dalam pengelolaaan alat
bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6) peran GPK dalam
menyelenggarakan pengembangan program, (7) peran GPK dalam
menyelenggarakan administrasi khusus.
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif studi kasus. Penelitian
ini dilakukan di SMK Negeri 8 Surakarta dengan GPK sebagai subjek penelitian
yang diambil melalui purposive sampling. Teknik pengumpulan data peneliti
menggunakan metode wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Untuk
mengetahui validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Kemudian
data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis interaktif.
Dari penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) GPK berperan baik dalam
menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam
menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) GPK amat
berperan dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) GPK amat
berperan dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) GPK cukup berperan
dalam pengelolaaan alat bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6)
GPK cukup berperan dalam menyelenggarakan pengembangan program, (7) GPK
tidak berperan dalam dalam menyelenggarakan administrasi khusus. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa GPK berperan baik terhadap penyelenggaraan
pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta.
Kata kunci: peran, Guru Pembimbing Khusus (GPK), pendidikan inklusif
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Rani Dewi Prawesti. SPECIAL EDUCATION TEACHER’S (GPK)
PARTICIPATION TOWARD THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE
EDUCATION IN SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2013. Thesis, Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta.
November 2013.
The aim of this study was to determine: (1) GPK participation in
organizing student‟s identification and assesment, (2) GPK participation in
organizing special program or compensatory education, (3) GPK participation in
organizing special instructional services, (4) GPK participation in organizing
adaptation medium, (5) GPK participation in organizing special tools / special
props / special book / special medium, (6) GPK participation in organizing
development programs, (7) GPK participation in organizing the special
administration.
The method used in this research in qualitative case study. The research
was carried out in SMK Negeri 8 Surakarta. Special education teacher‟s (GPK)
taken as the subject of this research by using purposive sampling technique.
Technique of collecting data, the researcher used interviews, observation, and
documentation study. To know the validity of data, the researcher used
triangulation of sources and techniques. Then the data are analyzed by using
interactive analysis.
From the research it can be concluded that: (1) special education teacher‟s
have a good participation in organizing student‟s identification and assesment, (2)
special education teacher‟s have a great participation in in organizing special
program or compensatory education, (3) special education teacher‟s have a great
participation in organizing special instructional services, (4) special education
teacher‟s have a great participation in organizing adaptation medium, (5) special
education teacher‟s have a quite participation in organizing special tools / special
props / special book / special medium, (6) special education teacher‟s have a quite
participation in organizing development programs, (7) special education teacher‟s
have no participation in organizing the special administration. So, the special
eduacation teacher‟s have a good participation toward the organization of
inclusive education in SMK Negeri 8 Surakarta.
Keywords: participation, special education teacher‟s (GPK), inclusive education
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?
(Terjemahan QS. Ar Rahman: 13)
Milikilah kekayaan hati dan ilmu agar kau mampu melihat keajaiban hidup
(Penulis)
you will never know..if you never try..
(Penulis)
Rahasia dalam pendidikan terletak pada menghargai siswa
(Ralph Waldo Emerson)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Allah SWT. Inilah ibadahku
Keluarga kecilku Bapak, Ibu, Mbak Retno,
Dek Ralin..atas doa dan kesederhanaan cinta
yang begitu indah
Keluarga Qurrota‟ayun special blok E
Sahabat-sahabat seperjuangan di BEM FKIP
UNS khususnya Dagri Fighter‟s
Sahabat-sahabat seperjuangan di HMP PLB
FKIP UNS
Special Education‟09
My inspiration adik-adik YKAB, SMKI dan
SM AL-Firdaus
Seluruh ikhwah UNS. Never ending dakwah
Kepada hujan dan malam-malam kedamaian serta buku-buku yang sempat terbaca
Kepada kalian yang tak lelah untuk belajar menggapai asa
Kepada kalian yang berjuang ditengah keterbatasan dan pahitnya perjalanan
Kepada Indonesia...
Karya ini kupersembahkan
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,
Rabb semesta alam yang memberi cinta dan nikmat tiada tara. Atas kehendak dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PERAN GURU
PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN
PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN
2013”.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu penulis
mengucakan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
5. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi..
6. Priyono, S. Pd, M. Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FKIP UNS yang telah memberikan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi.
7. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
menyelesaikan skripsi.
commit to user
x
dorongan
selama
penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
dorongan
selama
penulis
menyelesaikan skripsi.
9. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, MM., selaku Kepala SMK Negeri 8 Surakarta
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Dra. Sri Saptaningsih, MM., selaku koordinator inklusi yang selalu
meluangkan waktu dan meberikan arahan selama penelitian.
11. Ernesta Wardaya, S.Pd., selaku GPK di SMK Negeri 8 Surakarta yang telah
memberikan bantuan dan arahan selama penelitian.
12. Bapak Ibu Guru SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu dalam
penelitian ini.
13. Siswa –siswi SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan
penelitian dan menerima penulis dengan senang hati.
14. Segenap Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
15. Mbak Arum dan sahabat kecil (Al, Haks, Aul, Ria, Kodil, Mb‟Minu) atas
motivasi dan bantuannya yang begitu luar biasa.
16. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penyusunan skripsi ini, telah berusaha semaksimal mungkin, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Surakarta, 29 November 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………............
i
HALAMAN PERNYATAAN………………………………….........
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………........
iii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN………………………………..............
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………..............
vi
HALAMAN ABSTRACT……………………………………............
vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………..........
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………...........
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………..
x
DAFTAR ISI……………………………………………………........
xii
DAFTAR GAMBAR...........................................................................
xv
DAFTAR TABEL…………………………….....…………………...
xvi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………........
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………...........
1
B. Rumusan Masalah……………………………………………
5
C. Tujuan Penelitian……………………………………………..
5
D. Manfaat Penelitian………………………………………........
6
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori
1. KajianTentang Anak Berkebutuhan Khusus
a. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus.......................
7
b. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus.......................
9
2. Kajian Tentang Pendidikan Inklusif
a. Pengertian Pendidikan Inklusif.....................................
10
b. Landasan Pendidikan Inklusif......................................
to user
c. Tujuan Pendidikancommit
Inklusif..........................................
13
xii
16
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d. Prinsip Pendidikan Inklusif..........................................
16
e. Model Pendidikan Inklusif...………………………....
18
3. Kajian Tentang Guru Pembimbing Khusus
a. Hakikat Guru Pembimbing Khusus..............................
22
b. Peran Guru Pembimbing Khusus.................................
24
B. Penelitian yang Relevan...........................................................
32
C. Kerangka Berfikir…………………………………………….
35
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian...............................................................
37
2. Waktu Penelitian.................................................................
37
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan...........................................................................
38
2. Jenis Penelitian.....................................................................
39
C. Data dan Sumber Data
1. Data......................................................................................
39
2. Sumber Data.........................................................................
40
D. Teknik Sampling........................……………………………..
40
E. Pengumpulan Data
1. Wawancara.....……………………………………………
41
2. Observasi......……………………………………………..
42
3. Studi Dokumentasi….........………………………………
43
F. Validitas Data………...........………………………................
44
G. Teknik Analisis Data...........………………………………….
46
H. Prosedur Penelitian……………………………………...........
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian……….....……………...........
51
2. Sejarah SMK Negeri 8 Surakarta.......................................
52
B. Deskripsi Temuan Penelitian......................………………….
commit to user
C. Pembahasan…………………………………………………..
53
xiii
71
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan…………………………………………...................
77
B. Implikasi…………………………………………...................
79
C. Saran………………………………………….........................
80
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………..........
82
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Peran GPK dalam Sekolah Reguler...............................
32
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir.........................................................
35
Gambar 3.1 Analisis Data Interaktif.................................................
47
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Ketercapaian Peran GPK………….................................
commit to user
xvi
71
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Pedoman Wawancara.................................……..........
85
Lampiran 2 Kisi- Kisi Wawancara.....…………………………….
86
Lampiran 3 Catatan Lapangan Hasil Wawancara............................
92
Lampiran 4 Pedoman Observasi....................…………..…………
116
Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Observasi.....……………….
117
Lampiran 6 Foto Hasil Observasi....................................................
120
Lampiran 7 Hasil Studi Dokumentasi..............................................
123
Lampiran 7 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………...
131
Lampiran 8 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin
Penyusunan Skripsi…………………………………......................
132
Lampiran 9 Surat Permohonan Izin Penelitian……..……………..
133
Lampiran 10 Surat Keterangan Mengadakan Penelitian………….
134
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP
PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN 2013
SKRIPSI
Oleh:
RANI DEWI PRAWESTI
K5109038
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
November
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGAJUAN
PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP
PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN 2013
Oleh :
RANI DEWI PRAWESTI
K5109038
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
November
2013
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Rani Dewi Prawesti. PERAN GURU PEMBIMBING KHUSUS (GPK)
TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK
NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN 2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) peran GPK dalam
menyelenggarakan identifikasi dan assesmen siswa, (2) peran GPK dalam
menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) peran
GPK dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) peran GPK
dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) peran GPK dalam pengelolaaan alat
bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6) peran GPK dalam
menyelenggarakan pengembangan program, (7) peran GPK dalam
menyelenggarakan administrasi khusus.
Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif studi kasus. Penelitian
ini dilakukan di SMK Negeri 8 Surakarta dengan GPK sebagai subjek penelitian
yang diambil melalui purposive sampling. Teknik pengumpulan data peneliti
menggunakan metode wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Untuk
mengetahui validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Kemudian
data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis interaktif.
Dari penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) GPK berperan baik dalam
menyelenggarakan identifikasi dan asesmen siswa, (2) GPK amat berperan dalam
menyelenggarakan program khusus atau pendidikan kompensatoris, (3) GPK amat
berperan dalam menyelenggarakan layanan pembelajaran khusus, (4) GPK amat
berperan dalam menyelenggarakan adaptasi media, (5) GPK cukup berperan
dalam pengelolaaan alat bantu/peraga khusus/buku khusus/media khusus, (6)
GPK cukup berperan dalam menyelenggarakan pengembangan program, (7) GPK
tidak berperan dalam dalam menyelenggarakan administrasi khusus. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa GPK berperan baik terhadap penyelenggaraan
pendidikan inklusif di SMK Negeri 8 Surakarta.
Kata kunci: peran, Guru Pembimbing Khusus (GPK), pendidikan inklusif
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Rani Dewi Prawesti. SPECIAL EDUCATION TEACHER’S (GPK)
PARTICIPATION TOWARD THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE
EDUCATION IN SMK NEGERI 8 SURAKARTA IN 2013. Thesis, Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta.
November 2013.
The aim of this study was to determine: (1) GPK participation in
organizing student‟s identification and assesment, (2) GPK participation in
organizing special program or compensatory education, (3) GPK participation in
organizing special instructional services, (4) GPK participation in organizing
adaptation medium, (5) GPK participation in organizing special tools / special
props / special book / special medium, (6) GPK participation in organizing
development programs, (7) GPK participation in organizing the special
administration.
The method used in this research in qualitative case study. The research
was carried out in SMK Negeri 8 Surakarta. Special education teacher‟s (GPK)
taken as the subject of this research by using purposive sampling technique.
Technique of collecting data, the researcher used interviews, observation, and
documentation study. To know the validity of data, the researcher used
triangulation of sources and techniques. Then the data are analyzed by using
interactive analysis.
From the research it can be concluded that: (1) special education teacher‟s
have a good participation in organizing student‟s identification and assesment, (2)
special education teacher‟s have a great participation in in organizing special
program or compensatory education, (3) special education teacher‟s have a great
participation in organizing special instructional services, (4) special education
teacher‟s have a great participation in organizing adaptation medium, (5) special
education teacher‟s have a quite participation in organizing special tools / special
props / special book / special medium, (6) special education teacher‟s have a quite
participation in organizing development programs, (7) special education teacher‟s
have no participation in organizing the special administration. So, the special
eduacation teacher‟s have a good participation toward the organization of
inclusive education in SMK Negeri 8 Surakarta.
Keywords: participation, special education teacher‟s (GPK), inclusive education
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?
(Terjemahan QS. Ar Rahman: 13)
Milikilah kekayaan hati dan ilmu agar kau mampu melihat keajaiban hidup
(Penulis)
you will never know..if you never try..
(Penulis)
Rahasia dalam pendidikan terletak pada menghargai siswa
(Ralph Waldo Emerson)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Allah SWT. Inilah ibadahku
Keluarga kecilku Bapak, Ibu, Mbak Retno,
Dek Ralin..atas doa dan kesederhanaan cinta
yang begitu indah
Keluarga Qurrota‟ayun special blok E
Sahabat-sahabat seperjuangan di BEM FKIP
UNS khususnya Dagri Fighter‟s
Sahabat-sahabat seperjuangan di HMP PLB
FKIP UNS
Special Education‟09
My inspiration adik-adik YKAB, SMKI dan
SM AL-Firdaus
Seluruh ikhwah UNS. Never ending dakwah
Kepada hujan dan malam-malam kedamaian serta buku-buku yang sempat terbaca
Kepada kalian yang tak lelah untuk belajar menggapai asa
Kepada kalian yang berjuang ditengah keterbatasan dan pahitnya perjalanan
Kepada Indonesia...
Karya ini kupersembahkan
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,
Rabb semesta alam yang memberi cinta dan nikmat tiada tara. Atas kehendak dan
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PERAN GURU
PEMBIMBING KHUSUS (GPK) TERHADAP PENYELENGGARAAN
PENDIDIKAN INKLUSIF DI SMK NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN
2013”.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian
penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya
kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu penulis
mengucakan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
ijin penelitian guna menyusun skripsi ini
3. Drs. Amir Fuady, M.Hum, Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin
penelitian guna menyusun skripsi ini.
4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS
Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
5. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi..
6. Priyono, S. Pd, M. Si., selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FKIP UNS yang telah memberikan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi.
7. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc., selaku Pembimbing I yang dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
menyelesaikan skripsi.
commit to user
x
dorongan
selama
penulis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing II yang dengan sabar telah
memberikan
bimbingan,
pengarahan
dan
dorongan
selama
penulis
menyelesaikan skripsi.
9. Dra. Ties Setyaningsih, M.Pd, MM., selaku Kepala SMK Negeri 8 Surakarta
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Dra. Sri Saptaningsih, MM., selaku koordinator inklusi yang selalu
meluangkan waktu dan meberikan arahan selama penelitian.
11. Ernesta Wardaya, S.Pd., selaku GPK di SMK Negeri 8 Surakarta yang telah
memberikan bantuan dan arahan selama penelitian.
12. Bapak Ibu Guru SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu dalam
penelitian ini.
13. Siswa –siswi SMK Negeri 8 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan
penelitian dan menerima penulis dengan senang hati.
14. Segenap Bapak/ Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah
memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
15. Mbak Arum dan sahabat kecil (Al, Haks, Aul, Ria, Kodil, Mb‟Minu) atas
motivasi dan bantuannya yang begitu luar biasa.
16. Berbagai pihak yang telah membantu penulis demi lancarnya penulisan skripsi
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penyusunan skripsi ini, telah berusaha semaksimal mungkin, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini masih terdapat kekurangan karena
keterbatasan penulis. Dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun untuk menyempurnakan skripsi ini.
Surakarta, 29 November 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………............
i
HALAMAN PERNYATAAN………………………………….........
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………........
iii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN………………………………..............
v
HALAMAN ABSTRAK……………………………………..............
vi
HALAMAN ABSTRACT……………………………………............
vii
HALAMAN MOTTO…………………………………………..........
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………...........
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………..
x
DAFTAR ISI……………………………………………………........
xii
DAFTAR GAMBAR...........................................................................
xv
DAFTAR TABEL…………………………….....…………………...
xvi
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………........
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………...........
1
B. Rumusan Masalah……………………………………………
5
C. Tujuan Penelitian……………………………………………..
5
D. Manfaat Penelitian………………………………………........
6
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teori
1. KajianTentang Anak Berkebutuhan Khusus
a. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus.......................
7
b. Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus.......................
9
2. Kajian Tentang Pendidikan Inklusif
a. Pengertian Pendidikan Inklusif.....................................
10
b. Landasan Pendidikan Inklusif......................................
to user
c. Tujuan Pendidikancommit
Inklusif..........................................
13
xii
16
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
d. Prinsip Pendidikan Inklusif..........................................
16
e. Model Pendidikan Inklusif...………………………....
18
3. Kajian Tentang Guru Pembimbing Khusus
a. Hakikat Guru Pembimbing Khusus..............................
22
b. Peran Guru Pembimbing Khusus.................................
24
B. Penelitian yang Relevan...........................................................
32
C. Kerangka Berfikir…………………………………………….
35
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian...............................................................
37
2. Waktu Penelitian.................................................................
37
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan...........................................................................
38
2. Jenis Penelitian.....................................................................
39
C. Data dan Sumber Data
1. Data......................................................................................
39
2. Sumber Data.........................................................................
40
D. Teknik Sampling........................……………………………..
40
E. Pengumpulan Data
1. Wawancara.....……………………………………………
41
2. Observasi......……………………………………………..
42
3. Studi Dokumentasi….........………………………………
43
F. Validitas Data………...........………………………................
44
G. Teknik Analisis Data...........………………………………….
46
H. Prosedur Penelitian……………………………………...........
49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian
1. Deskripsi Lokasi Penelitian……….....……………...........
51
2. Sejarah SMK Negeri 8 Surakarta.......................................
52
B. Deskripsi Temuan Penelitian......................………………….
commit to user
C. Pembahasan…………………………………………………..
53
xiii
71
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan…………………………………………...................
77
B. Implikasi…………………………………………...................
79
C. Saran………………………………………….........................
80
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………..........
82
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Peran GPK dalam Sekolah Reguler...............................
32
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir.........................................................
35
Gambar 3.1 Analisis Data Interaktif.................................................
47
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Ketercapaian Peran GPK………….................................
commit to user
xvi
71
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Pedoman Wawancara.................................……..........
85
Lampiran 2 Kisi- Kisi Wawancara.....…………………………….
86
Lampiran 3 Catatan Lapangan Hasil Wawancara............................
92
Lampiran 4 Pedoman Observasi....................…………..…………
116
Lampiran 5 Catatan Lapangan Hasil Observasi.....……………….
117
Lampiran 6 Foto Hasil Observasi....................................................
120
Lampiran 7 Hasil Studi Dokumentasi..............................................
123
Lampiran 7 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ………...
131
Lampiran 8 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin
Penyusunan Skripsi…………………………………......................
132
Lampiran 9 Surat Permohonan Izin Penelitian……..……………..
133
Lampiran 10 Surat Keterangan Mengadakan Penelitian………….
134
commit to user
xvii