PERAN PENGEMBANGAN JENIS KELAMIN pajanan
1
PERAN PENGEMBANGAN JENIS KELAMIN
Moh Arif Andrian
156150600111002, PTI-B
Abstrak
Jenis Kelamin adalah perbedaan bentuk, sifat, dan fungsi biologi laki-laki
dan perempuan yang menentukan perbedaan peran mereka dalam
menyelenggarakan upaya meneruskan garis keturunan.1 Lebih dari 2000
tahun yang lalu, seorang filsuf Yunani, Aristoteles, menyatakan bahwa
perempuan lebih lemah dan pasif daripada laki-laki karena jenis kelamin
perempuan adalah “suatu ketidaksempurnaan”. Ia mencoba menemukan
bukti untuk menunjukan bahwa laki-laki dan perempuan tidak hanya
secara alamiah tidak sama, tetapi juga tidak sederajat. Dugaan inferioris
perempuan dihubungkan dengan kondisi kosmis, sepeti menstruasi,
ukuran kepala, dan bahkan struktur otak yang lebih kecil dibandingkan
laki-laki.
Kata-kata kunci: Gender, Perempuan, Laki-laki
Pendahuluan
Hal pertama yang biasanya ditanyakan oleh orang tua saat kelahiran
anaknya adalah apakah anaknya itu “laki-laki ataukah perempuan”. Urgensi
pertanyaan tersebut membawa dampak yang sangat penting, yakni masyarakat
membedakan antara laki-laki dan perempuan. Pembagian spesies manusia ke
dalam dua kategori fundamental itu didasarkan pada jenis kelamin atau
perbedaan biologis.
Dalam perkembangannya, masyarakat mengelaborasi fakta biologis ini ke
dalam terminology sekunder non biologis, yaitu “maskulinitas” dan “feminitas”.
Konsep-konsep itu tidak merujuk pada jenis kelamin, tetapi pada jender,
perbedaan-perbedaan yang secara kultural dipelajari antara laki-laki dan
perempuan. Masyarakat cenderung mengasumsikan bahwa maskulinitas adalah
bagian dari keadaan alamiah manusia atau takdir, sebagaimana perbedaan
biologis antara laki-laki dan perempuan. Masyarakat mengharapkan pula agar
laki-laki dan perempuan memainkan peran-peran jender spesifik, yaitu pola-pola
perilaku, kewajiban, yang dianggap pantas untuk masing-masing jenis kelamin.
Karena status sosial dari kedua jenis kelamin itu biasanya tidak sama, peranperan jender inipun cenderung mereflelsikan stratifikasi jenis kelamin yang sudah
ada.
Pembahasan
Beberapa perbedaan sosial dan kepribadian diverifikasi antara wanita dan
pria ada. Artinya, perempuan dan laki-laki kepribadian yang lebih mirip daripada
yang berbeda; wanita dan pria yang lebih mirip daripada yang berbeda dalam
interaksi sosial mereka. Apa perbedaan didukung oleh bukti penelitian? Salah
satunya adalah bahwa laki-laki lebih agresif secara fisik dari perempuan rata-
2
rata. Meski begitu, ketika datang ke agresi tidak langsung dan agresi verbal,
anak perempuan dan anak laki-laki, perempuan dan laki-laki, mungkin lebih
bahkan.
Grafik agresi fisik diamati pada anak laki-laki dan perempuan di tempat
bermain akan menghasilkan tumpang tindih distribusi, seperti yang ditunjukkan
pada Gambar 11.1. Adalah penting untuk menyadari bahwa distribusi wanita dan
pria untuk karakteristik setiap akan selalu tumpang tindih. Selain itu, rata-rata
perempuan dibandingkan laki-laki rata-rata perbedaan biasanya kecil. Apakah ini
berarti bahwa tidak mungkin untuk mengetahui, berdasarkan jenis kelamin
mengetahui orang individu, apakah mereka lebih atau kurang agresif (atau lebih
lisan atau matematika) dari seseorang dari lawan jenis.
Perbedaan jenis kelamin berikut dalam karakteristik sosial dan kepribadian
telah dibuktikan:
Anak laki-laki sedikit lebih agresif secara fisik dibandingkan anak perempuan.
Anak laki-laki dan anak perempuan baik secara lisan agresif. Jika ada
perbedaan antara kedua jenis kelamin, laki-laki cenderung lebih langsung dan
terbuka menghina, sedangkan anak perempuan bergosip lebih banyak dan
terlibat dalam taktik eksklusif. Artinya, anak laki-laki lebih memilih agresi
verbal langsung dan terang-terangan dan anak perempuan lebih memilih
taktik yang lebih halus. Sekali lagi, perbedaan tersebut tidak besar.
Anak laki-laki lebih aktif dibandingkan anak perempuan.
Wanita sedikit lebih altruistik, peduli, dan pengasuhan dari laki-laki.
Wanita lebih cemas dan lebih berhati-hati dari laki-laki.
Anak perempuan lebih mungkin untuk taat dalam menanggapi permintaan dari
orang dewasa.
Anak perempuan lebih cenderung menggunakan persuasi daripada kekuatan
untuk mendapatkan jalan mereka dengan teman sebaya, taktik yang lebih
efektif dengan gadis-gadis kecil selain dengan anak-anak kecil. Ingat bahwa
perbedaan-perbedaan rata-rata antara pria dan wanita cukup kecil dan bahwa
ada banyak tumpang tindih dalam distribusi (seperti yang ditampilkan pada
Gambar 11.1) sehingga banyak anak laki-laki yang tidak agresif secara fisik;
banyak perempuan tidak cemas; banyak laki-laki yang altruistik, peduli, dan
pengasuhan; banyak gadis yang aktif; dan sebagainya.
3
Tidak ada perbedaan secara keseluruhan dalam kecerdasan pria dan
wanita yang diukur dengan tes psikometri kecerdasan. Artinya, skor IQ rata-rata
untuk pria dan wanita keduanya sekitar 100; kecerdasan terdistribusi secara
normal untuk pria dan wanita, dengan standar deviasi untuk IQ sama dengan 15
untuk kedua jenis kelamin. Ketika proses kognitif dan kemampuan diperiksa lebih
dekat, namun, beberapa perbedaan telah dicatat :
kemampuan verbal, termasuk kefasihan kata, kompetensi tata bahasa,
keterampilan ejaan, membaca, kosakata, dan pemahaman lisan lebih besar
pada wanita dibandingkan pada pria. Disfungsi dalam kemampuan verbal
lebih sering terjadi pada laki-laki daripada perempuan, dengan sebagian besar
gagap dan penderita disleksia menjadi laki-laki. Perbedaan verbal mendukung
perempuan yang terlihat dari anak usia dini, dengan betina menunjukkan
kemampuan lebih dalam bahasa awal dari anak laki-laki.
Tugas visual-spasial, yang melibatkan kemampuan untuk membayangkan
tokoh, termasuk memindahkan mereka sekitar "di kepala" untuk
membayangkan hubungan antara berbagai objek. Perbedaan dalam
kemampuan visual-spasial dapat terdeteksi selama masa kanak-kanak.
Meskipun efek ukuran bervariasi dengan tugas, itu tidak aneh untuk
perbedaan gender pada tugas-tugas visual-spasial untuk menjadi besar
memang, jauh lebih besar daripada perbedaan jenis kelamin yang khas.
Meskipun berlatih tugas spasial meningkatkan kinerja kedua anak laki-laki dan
perempuan, perbedaan gender bertahan bahkan setelah latihan. ini
menunjukkan adalah bahwa keterampilan spasial dipengaruhi oleh biologi dan
pengalaman tapi itu perbedaan individu biologis ditentukan bertahan bahkan
jika pria dan wanita menerima pengalaman yang sebanding. Terutama, gadisgadis yang berlatih keterampilan spasial melakukan lebih baik daripada anak
laki-laki yang tidak, membuat jelas bahwa wanita dapat meningkatkan kinerja
mereka pada tugas-tugas spasial, seperti anak laki-laki meningkatkan tugastugas tersebut dengan praktek.
Field independence mengacu pada kemampuan untuk memahami suatu
objek terpisah dari latar belakang. Misalnya, jika disajikan gambar tokoh
tertanam dalam bentuk yang lebih kompleks, laki-laki yang lebih pasti untuk
mencari sosok cepat daripada perempuan. Perempuan lebih mungkin untuk
memahami pola holistik dari analitis dan memiliki lebih banyak kesulitan
memilih keluar angka dalam pola yang kompleks.
Dalam psikologi pemikiran orang sebagai lebih maskulin atau feminin,
bahwa orang dapat dikategorikan menjadi empat jenis:
individu Undifferentiated tidak tinggi di kedua maskulin atau feminim.
individu maskulin yang tinggi pada karakteristik maskulin dan rendah pada
karakteristik feminin.
individu Feminin yang tinggi pada karakteristik feminin namun tidak pada
karakteristik maskulin.
individu Androgynous tinggi pada kedua karakteristik.
4
Psikolog telah lama tertarik untuk memahami perbedaan gender dan telah
menghasilkan banyak teori psikologi tentang perbedaan gender. Tak satu pun
dari teori individu dapat menjelaskan perbedaan gender. Sebaliknya, perbedaan
gender mencerminkan interaksi mekanisme biologis, sosial, dan kognitif. Sebuah
pemahaman yang lebih lengkap dari pada perbedaan gender memerlukan
mengintegrasikan seluruh perspektif yang teoritis.
Teori biologi Pria dan wanita yang jelas biologis yang berbeda, dari saat
pembuahan, dengan betina memiliki dua kromosom X (XX) dan laki-laki
memiliki X dan kromosom Y (XY). Itu hanya awal cerita biologis,
bagaimanapun, dengan beberapa mekanisme biologis berkontribusi terhadap
pembangunan gender dan perbedaan.
Teori Belajar Sosial Peran kekuatan sosial dalam pembangunan peran
gender telah diakui sejak teori awal pembangunan peran gender, teori
psikoseksual Freud. Freud menggambarkan tahun prasekolah sebagai kunci
dalam pembangunan ini, dengan pengembangan, pengebirian kecemasan
anak laki-laki-dan kurangnya itu pada anak perempuan. Freud percaya bahwa
anak-anak mengidentifikasi dengan induk yang sama-seks, mengadopsi
banyak perilaku yang orang tua, setelah mengakui ketidakmungkinan memiliki
seksual induk lawan jenis. Jadi, menurut Freud, sosialisasi peran gender
terjadi dalam struktur keluarga. Meskipun pengakuan Freud bahwa
pembangunan peran gender memiliki komponen sosial dan tidak dapat
dijelaskan oleh biologi saja merupakan kontribusi yang sangat besar,
mekanisme spesifik pengembangan ia mengusulkan tidak menjelaskan
pengembangan peran gender secara memadai. Selain itu, anak-anak
tampaknya tidak mengidentifikasi dengan orang tua yang dilihat sebagai
agresor melainkan dengan orang tua yang memelihara dan responsif.
Berbeda dengan kegagalan teori Freudian ke account untuk pengembangan
peran gender, teori belajar sosial telah lebih sukses. Ingat bahwa tiga
mekanisme utama dari teori pembelajaran sosial adalah penguatan, hukuman,
dan pembelajaran observasional. Ketiga mekanisme ini beroperasi untuk
mempromosikan pengembangan perilaku berkaitan dengan gender.
Teori kognitif Formulasi terbaru dari teori pembelajaran sosial menekankan
bagaimana kognitif belajar observasional adalah, dengan belajar
observasional dari peran gender yang membutuhkan banyak memori,
klasifikasi perilaku sebagai perempuan atau laki-laki, dan perbandingan
karakteristik dan perilaku sendiri dengan orang-orang dari model sosial
(Bandura, 1986). Dua teori kognitif telah menonjol dalam perdebatan
mengenai pengembangan peran gender. Salah satunya adalah bagian dari
revolusi Piaget yang melanda psikologi perkembangan pada tahun 1960; yang
lain mencerminkan perspektif pemrosesan informasi yang berlaku saat ini.
Psikologi perkembangan telah membuat kemajuan dalam memahami
mengapa perempuan kurang tertarik dan kurang gigih di matematika dan kurang
bersedia untuk mengambil kursus ilmu yang membutuhkan banyak matematika,
seperti fisika. Seperti yang akan kita lihat, itu adalah cerita panjang rumit, dengan
5
banyak kekuatan konvergen merusak motivasi perempuan untuk melanjutkan
dalam matematika dan daerah kuantitatif ilmu.
Penutup
Bahwa orang tua adalah satu-satunya agen sosial penting dalam
perkembangan peran gender, mengalami berbagai kritik. Kita tahu bahwa orang
tua hanyalah salah dari sekian banyak sumber dari mana individu belajar
mengenai peran gender. Budaya, lingkungan, dan media dalam mempengaruhi
peran gender anak. Mersikupun begitu, kita harus tetap menganggap peran
orang tua sebagai lingkungan terdekat sangat penting dalam perkembangan.
Orang tua menjadi pelaku awal dalam menanamkan doktrinasi identitas gender
dari anak mereka.
Daftar Rujukan
Pressley, M. & McCormick, C. B. 2007. Child and Adolescent Development for
Educators. New York: The Guilford Press.
PERAN PENGEMBANGAN JENIS KELAMIN
Moh Arif Andrian
156150600111002, PTI-B
Abstrak
Jenis Kelamin adalah perbedaan bentuk, sifat, dan fungsi biologi laki-laki
dan perempuan yang menentukan perbedaan peran mereka dalam
menyelenggarakan upaya meneruskan garis keturunan.1 Lebih dari 2000
tahun yang lalu, seorang filsuf Yunani, Aristoteles, menyatakan bahwa
perempuan lebih lemah dan pasif daripada laki-laki karena jenis kelamin
perempuan adalah “suatu ketidaksempurnaan”. Ia mencoba menemukan
bukti untuk menunjukan bahwa laki-laki dan perempuan tidak hanya
secara alamiah tidak sama, tetapi juga tidak sederajat. Dugaan inferioris
perempuan dihubungkan dengan kondisi kosmis, sepeti menstruasi,
ukuran kepala, dan bahkan struktur otak yang lebih kecil dibandingkan
laki-laki.
Kata-kata kunci: Gender, Perempuan, Laki-laki
Pendahuluan
Hal pertama yang biasanya ditanyakan oleh orang tua saat kelahiran
anaknya adalah apakah anaknya itu “laki-laki ataukah perempuan”. Urgensi
pertanyaan tersebut membawa dampak yang sangat penting, yakni masyarakat
membedakan antara laki-laki dan perempuan. Pembagian spesies manusia ke
dalam dua kategori fundamental itu didasarkan pada jenis kelamin atau
perbedaan biologis.
Dalam perkembangannya, masyarakat mengelaborasi fakta biologis ini ke
dalam terminology sekunder non biologis, yaitu “maskulinitas” dan “feminitas”.
Konsep-konsep itu tidak merujuk pada jenis kelamin, tetapi pada jender,
perbedaan-perbedaan yang secara kultural dipelajari antara laki-laki dan
perempuan. Masyarakat cenderung mengasumsikan bahwa maskulinitas adalah
bagian dari keadaan alamiah manusia atau takdir, sebagaimana perbedaan
biologis antara laki-laki dan perempuan. Masyarakat mengharapkan pula agar
laki-laki dan perempuan memainkan peran-peran jender spesifik, yaitu pola-pola
perilaku, kewajiban, yang dianggap pantas untuk masing-masing jenis kelamin.
Karena status sosial dari kedua jenis kelamin itu biasanya tidak sama, peranperan jender inipun cenderung mereflelsikan stratifikasi jenis kelamin yang sudah
ada.
Pembahasan
Beberapa perbedaan sosial dan kepribadian diverifikasi antara wanita dan
pria ada. Artinya, perempuan dan laki-laki kepribadian yang lebih mirip daripada
yang berbeda; wanita dan pria yang lebih mirip daripada yang berbeda dalam
interaksi sosial mereka. Apa perbedaan didukung oleh bukti penelitian? Salah
satunya adalah bahwa laki-laki lebih agresif secara fisik dari perempuan rata-
2
rata. Meski begitu, ketika datang ke agresi tidak langsung dan agresi verbal,
anak perempuan dan anak laki-laki, perempuan dan laki-laki, mungkin lebih
bahkan.
Grafik agresi fisik diamati pada anak laki-laki dan perempuan di tempat
bermain akan menghasilkan tumpang tindih distribusi, seperti yang ditunjukkan
pada Gambar 11.1. Adalah penting untuk menyadari bahwa distribusi wanita dan
pria untuk karakteristik setiap akan selalu tumpang tindih. Selain itu, rata-rata
perempuan dibandingkan laki-laki rata-rata perbedaan biasanya kecil. Apakah ini
berarti bahwa tidak mungkin untuk mengetahui, berdasarkan jenis kelamin
mengetahui orang individu, apakah mereka lebih atau kurang agresif (atau lebih
lisan atau matematika) dari seseorang dari lawan jenis.
Perbedaan jenis kelamin berikut dalam karakteristik sosial dan kepribadian
telah dibuktikan:
Anak laki-laki sedikit lebih agresif secara fisik dibandingkan anak perempuan.
Anak laki-laki dan anak perempuan baik secara lisan agresif. Jika ada
perbedaan antara kedua jenis kelamin, laki-laki cenderung lebih langsung dan
terbuka menghina, sedangkan anak perempuan bergosip lebih banyak dan
terlibat dalam taktik eksklusif. Artinya, anak laki-laki lebih memilih agresi
verbal langsung dan terang-terangan dan anak perempuan lebih memilih
taktik yang lebih halus. Sekali lagi, perbedaan tersebut tidak besar.
Anak laki-laki lebih aktif dibandingkan anak perempuan.
Wanita sedikit lebih altruistik, peduli, dan pengasuhan dari laki-laki.
Wanita lebih cemas dan lebih berhati-hati dari laki-laki.
Anak perempuan lebih mungkin untuk taat dalam menanggapi permintaan dari
orang dewasa.
Anak perempuan lebih cenderung menggunakan persuasi daripada kekuatan
untuk mendapatkan jalan mereka dengan teman sebaya, taktik yang lebih
efektif dengan gadis-gadis kecil selain dengan anak-anak kecil. Ingat bahwa
perbedaan-perbedaan rata-rata antara pria dan wanita cukup kecil dan bahwa
ada banyak tumpang tindih dalam distribusi (seperti yang ditampilkan pada
Gambar 11.1) sehingga banyak anak laki-laki yang tidak agresif secara fisik;
banyak perempuan tidak cemas; banyak laki-laki yang altruistik, peduli, dan
pengasuhan; banyak gadis yang aktif; dan sebagainya.
3
Tidak ada perbedaan secara keseluruhan dalam kecerdasan pria dan
wanita yang diukur dengan tes psikometri kecerdasan. Artinya, skor IQ rata-rata
untuk pria dan wanita keduanya sekitar 100; kecerdasan terdistribusi secara
normal untuk pria dan wanita, dengan standar deviasi untuk IQ sama dengan 15
untuk kedua jenis kelamin. Ketika proses kognitif dan kemampuan diperiksa lebih
dekat, namun, beberapa perbedaan telah dicatat :
kemampuan verbal, termasuk kefasihan kata, kompetensi tata bahasa,
keterampilan ejaan, membaca, kosakata, dan pemahaman lisan lebih besar
pada wanita dibandingkan pada pria. Disfungsi dalam kemampuan verbal
lebih sering terjadi pada laki-laki daripada perempuan, dengan sebagian besar
gagap dan penderita disleksia menjadi laki-laki. Perbedaan verbal mendukung
perempuan yang terlihat dari anak usia dini, dengan betina menunjukkan
kemampuan lebih dalam bahasa awal dari anak laki-laki.
Tugas visual-spasial, yang melibatkan kemampuan untuk membayangkan
tokoh, termasuk memindahkan mereka sekitar "di kepala" untuk
membayangkan hubungan antara berbagai objek. Perbedaan dalam
kemampuan visual-spasial dapat terdeteksi selama masa kanak-kanak.
Meskipun efek ukuran bervariasi dengan tugas, itu tidak aneh untuk
perbedaan gender pada tugas-tugas visual-spasial untuk menjadi besar
memang, jauh lebih besar daripada perbedaan jenis kelamin yang khas.
Meskipun berlatih tugas spasial meningkatkan kinerja kedua anak laki-laki dan
perempuan, perbedaan gender bertahan bahkan setelah latihan. ini
menunjukkan adalah bahwa keterampilan spasial dipengaruhi oleh biologi dan
pengalaman tapi itu perbedaan individu biologis ditentukan bertahan bahkan
jika pria dan wanita menerima pengalaman yang sebanding. Terutama, gadisgadis yang berlatih keterampilan spasial melakukan lebih baik daripada anak
laki-laki yang tidak, membuat jelas bahwa wanita dapat meningkatkan kinerja
mereka pada tugas-tugas spasial, seperti anak laki-laki meningkatkan tugastugas tersebut dengan praktek.
Field independence mengacu pada kemampuan untuk memahami suatu
objek terpisah dari latar belakang. Misalnya, jika disajikan gambar tokoh
tertanam dalam bentuk yang lebih kompleks, laki-laki yang lebih pasti untuk
mencari sosok cepat daripada perempuan. Perempuan lebih mungkin untuk
memahami pola holistik dari analitis dan memiliki lebih banyak kesulitan
memilih keluar angka dalam pola yang kompleks.
Dalam psikologi pemikiran orang sebagai lebih maskulin atau feminin,
bahwa orang dapat dikategorikan menjadi empat jenis:
individu Undifferentiated tidak tinggi di kedua maskulin atau feminim.
individu maskulin yang tinggi pada karakteristik maskulin dan rendah pada
karakteristik feminin.
individu Feminin yang tinggi pada karakteristik feminin namun tidak pada
karakteristik maskulin.
individu Androgynous tinggi pada kedua karakteristik.
4
Psikolog telah lama tertarik untuk memahami perbedaan gender dan telah
menghasilkan banyak teori psikologi tentang perbedaan gender. Tak satu pun
dari teori individu dapat menjelaskan perbedaan gender. Sebaliknya, perbedaan
gender mencerminkan interaksi mekanisme biologis, sosial, dan kognitif. Sebuah
pemahaman yang lebih lengkap dari pada perbedaan gender memerlukan
mengintegrasikan seluruh perspektif yang teoritis.
Teori biologi Pria dan wanita yang jelas biologis yang berbeda, dari saat
pembuahan, dengan betina memiliki dua kromosom X (XX) dan laki-laki
memiliki X dan kromosom Y (XY). Itu hanya awal cerita biologis,
bagaimanapun, dengan beberapa mekanisme biologis berkontribusi terhadap
pembangunan gender dan perbedaan.
Teori Belajar Sosial Peran kekuatan sosial dalam pembangunan peran
gender telah diakui sejak teori awal pembangunan peran gender, teori
psikoseksual Freud. Freud menggambarkan tahun prasekolah sebagai kunci
dalam pembangunan ini, dengan pengembangan, pengebirian kecemasan
anak laki-laki-dan kurangnya itu pada anak perempuan. Freud percaya bahwa
anak-anak mengidentifikasi dengan induk yang sama-seks, mengadopsi
banyak perilaku yang orang tua, setelah mengakui ketidakmungkinan memiliki
seksual induk lawan jenis. Jadi, menurut Freud, sosialisasi peran gender
terjadi dalam struktur keluarga. Meskipun pengakuan Freud bahwa
pembangunan peran gender memiliki komponen sosial dan tidak dapat
dijelaskan oleh biologi saja merupakan kontribusi yang sangat besar,
mekanisme spesifik pengembangan ia mengusulkan tidak menjelaskan
pengembangan peran gender secara memadai. Selain itu, anak-anak
tampaknya tidak mengidentifikasi dengan orang tua yang dilihat sebagai
agresor melainkan dengan orang tua yang memelihara dan responsif.
Berbeda dengan kegagalan teori Freudian ke account untuk pengembangan
peran gender, teori belajar sosial telah lebih sukses. Ingat bahwa tiga
mekanisme utama dari teori pembelajaran sosial adalah penguatan, hukuman,
dan pembelajaran observasional. Ketiga mekanisme ini beroperasi untuk
mempromosikan pengembangan perilaku berkaitan dengan gender.
Teori kognitif Formulasi terbaru dari teori pembelajaran sosial menekankan
bagaimana kognitif belajar observasional adalah, dengan belajar
observasional dari peran gender yang membutuhkan banyak memori,
klasifikasi perilaku sebagai perempuan atau laki-laki, dan perbandingan
karakteristik dan perilaku sendiri dengan orang-orang dari model sosial
(Bandura, 1986). Dua teori kognitif telah menonjol dalam perdebatan
mengenai pengembangan peran gender. Salah satunya adalah bagian dari
revolusi Piaget yang melanda psikologi perkembangan pada tahun 1960; yang
lain mencerminkan perspektif pemrosesan informasi yang berlaku saat ini.
Psikologi perkembangan telah membuat kemajuan dalam memahami
mengapa perempuan kurang tertarik dan kurang gigih di matematika dan kurang
bersedia untuk mengambil kursus ilmu yang membutuhkan banyak matematika,
seperti fisika. Seperti yang akan kita lihat, itu adalah cerita panjang rumit, dengan
5
banyak kekuatan konvergen merusak motivasi perempuan untuk melanjutkan
dalam matematika dan daerah kuantitatif ilmu.
Penutup
Bahwa orang tua adalah satu-satunya agen sosial penting dalam
perkembangan peran gender, mengalami berbagai kritik. Kita tahu bahwa orang
tua hanyalah salah dari sekian banyak sumber dari mana individu belajar
mengenai peran gender. Budaya, lingkungan, dan media dalam mempengaruhi
peran gender anak. Mersikupun begitu, kita harus tetap menganggap peran
orang tua sebagai lingkungan terdekat sangat penting dalam perkembangan.
Orang tua menjadi pelaku awal dalam menanamkan doktrinasi identitas gender
dari anak mereka.
Daftar Rujukan
Pressley, M. & McCormick, C. B. 2007. Child and Adolescent Development for
Educators. New York: The Guilford Press.