Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
KELAS IV SDN 3 NGETUK NALUMSARI JEPARA
Oleh
UMI KHOLIPAH
NIM 201133129
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
KELAS IV SDN 3 NGETUK NALUMSARI JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
UMI KHOLIPAH
NIM 201133129
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. (Aristoteles)
Jangan pernah malu untuk maju, karena malu menjadikan kita takkan pernah
mengetahui dan memahami segala sesuatu hal akan hidup ini.
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya,
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini peneliti persembahkan untuk.
1. Kedua orang tuaku, Bapak Sarimin dan Ibu
Warijah, terima kasih untuk kasih sayangnya
yang tulus dan doa yang selalu tercurah untuk
kebahagiaanku.
2.
Seluruh Keluarga Besarku
yang selalu
memberikan motivasi dan do’a.
3.
Sahabat-sahabatku PGSD UMK 2011 kelas
C yang selalu memberikan inspirasi dan
semangat.
4.
Teman-teman PGSD UMK seangkatan 2011
serta almamater.
iv
v
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Numbered Heads
Together (NHT) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari
Jepara” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna
memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari
semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihakpihak sebagai berikut.
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian.
3.
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
arahan, bimbingan, masukan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
4.
Sumaji, S.Pd, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan,
bimbingan, masukan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
5.
Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi memberikan ilmu kepada peneliti.
6.
Bapak H.Hariyanto, S.Pd, kepala SDN 3 Ngetuk Jepara yang telah
memberikan izin untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
vii
7.
Ibu Sumiyati, S.Pd. SD, guru kelas IV SDN 3 Ngetuk Jepara yang telah
bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama
penelitian di SDN 3 Ngetuk Jepara.
8.
Bapak/Ibu guru dan staf serta siswa-siswi kelas IV SDN 3 Ngetuk Jepara
yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian.
9.
Dewi Mulyani teman sejawat yang turut ikut membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian.
10. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan pihak-pihak di atas mendapat balasan dari Allah
SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti
khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan
pendidikan yang berkualitas.
Kudus,
Peneliti,
viii
Juli 2015
ABSTRACK
Kholipah, Umi. 2015. Applying Numbered Heads Together (NHT) Model to
Improve the Understanding Mathematics Concept in Addition and
Subtraction of Fractions Material of 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara. Elementary School Education Department. Teacher
Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors (1)
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons (2) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Key Words: Numbered Heads Together, Understanding Mathematics Concept,
Addition and Subtraction of Fractions
The purpose of this research is to describe the applying of Numbered Heads
Together (NHT) Teaching Model and improve the teacher ability in teaching
management, students learning activity and improve the students understanding of
mathematics concept in mathematics lesson of Addition and Subtraction of
Fractions Material of 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
The concept understanding are the students ability in understanding an
teaching material and the students be able to explain again the concept, apply the
concept or algoritma in solve the problem, and explain again the concept that they
have. Numbered Heads Together (NHT) Teaching Model is group discussion
model with giving number on every member in group, consist of from fase 1:
numbering, fase 2: ask the questions, fase 3: think together and answer.
This classroom action research held in 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara with the reseach subject 18 students. this research held during
two cycle, every cycle consist of fourth steps; it is planning, action, observation,
and reflection. The dependent variable is Numbered Heads Together (NHT)
Teaching Model. Beside, the independent variable is the Understanding of
Mathematics Concept especially in Addition and Subtraction of Fractions
Material. The data collecting using interview technique, observation, test, and
documentation. The instrument of the research using interview sheet, observation
sheet, test, and documentation. The data analysis which used is analysis
qualitative data and quantitative data.
The result of the research there is improved of the teacher ability in teaching
management in cycle I 69,08% (good) cycle II improved be 82,84% (good). The
students mathematics learning activity in cycle I 63,14% (sufficient) and cycle II
impeoved be 87,21% (very good). The value of Understanding Mathematics
Concept in Addition and Subtraction of Fractions Material between cycle I
(72,22%), and cycle II (88,89%).
Based on the result of classroom action research which doing in 4 th Grade
Students of SDN 3 Ngetuk can be concluded that applying Numbered Heads
Together (NHT) can improve the Understanding Mathematics Concept students
in Addition and Subtraction of Fractions Material in 4 th Grade Students of SDN 3
Ngetuk Nalumsari Jepara. So, it can suggest that the students can more active in
the learning process, can grow up the spirit cooperation, care with their friends,
improve their respect and responsibility. For the teacher, must applying an
ix
teaching model which innovative to make the teaching condition interesting and
fun.
x
ABSTRAK
Kholipah, Umi. 2015. Penerapan Model Numbered Heads Together (NHT) untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd,
Kons. (2) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Kata kunci: Numbered Heads Together, Pemahaman Konsep Matematika,
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) dan menentukan peningkatan keterampilan
guru dalam pengelolaan pembelajaran, aktivitas belajar siswa dan menentukan
peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada mata pelajaran
matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas IV
SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
Pemahaman konsep merupakan kemampuan yang dimiliki siswa dalam
memahami suatu materi pelajaran serta siswa mampu menyatakan ulang sebuah
konsep, mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah, dan
mengungkapkan kembali konsep yang dimilikinya. Model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) adalah model diskusi kelompok dengan
pemberian nomor pada tiap anggota dalam kelompok, yang terdiri dari fase 1:
penomoran, fase 2: mengajukan pertanyaan, fase 3: berpikir bersama dan fase 4:
menjawab.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung
selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni
model Numbered Heads Together (NHT). Sedangkan variabel terikatnya yakni
pemahaman konsep matematika khususnya pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik
wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang dipakai
adalah lembar wawancara, lembar observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data
yang digunakan merupakan analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan ketuntasan keterampilan guru dalam
mengelola pembelajaran pada siklus I sebesar 69,08% (baik) pada siklus II
meningkat menjadi 82,84% (baik). Aktivitas belajar matematika siswa pada siklus
I 63,14% (cukup) dan pada siklus II meningkat menjadi 87,21% (sangat baik).
Nilai pemahaman konsep matematika siswa pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan antara siklus I (72,22%), dan siklus II (88,89%).
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV
SDN 3 Ngetuk dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Numbered Heads
Together (NHT) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa pada
materi penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari
xi
Jepara. Untuk itu disarankan siswa bisa lebih aktif dalam pembelajaran, dapat
menumbuhkan semangat kerjasamanya, peduli pada teman-temannya,
meningkatkan rasa saling menghargai dan tanggungjawab. Bagi guru, hendaknya
perlu menerapkan suatu model pembelajaran yang inovatif untuk menciptakan
kondisi belajar yang menarik dan menyenangkan.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ....................................................................................................
LOGO .......................................................................................................
JUDUL .......................................................................................................
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................................
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................
ABSTRACT ...............................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvi
xvii
xix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................
9
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................
9
1.4 Kegunaan Penelitian ..................................................................
10
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .........................................................
11
1.6 Definisi Operasional ..................................................................
12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................
15
2.1 Kajian Pustaka ..........................................................................
15
2.1.1 Model Pembelajaran Numbered Heads Together ....................
15
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
15
2.1.1.2 Pengertian Model Numbered Heads Together ......................
16
2.1.1.2.1 Langkah-Langkah Model Numbered Heads Together .......
18
2.1.2 Pengertian Pemahaman Konsep ..............................................
20
2.1.3 Keterampilan Mengajar Guru .................................................
24
2.1.4 Aktivitas Siswa ......................................................................
25
2.1.5 Pengertian Matematika ...........................................................
26
2.1.5.1 Tujuan Matematika ..............................................................
27
2.1.6 Pecahan ..................................................................................
28
xiii
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................
34
2.3 Kerangka Berpikir .....................................................................
38
2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................
41
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
42
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...............................
42
3.2 Variabel Penelitian ....................................................................
43
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................
44
3.4 Prosedur Penelitian ...................................................................
48
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................
56
3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................
61
3.7 Uji Validitas Instrumen .............................................................
63
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................
66
3.9 Indikator Keberhasilan ..............................................................
70
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
72
4.1 Kondisi Awal Pra Siklus ...........................................................
72
4.2 Siklus I ......................................................................................
75
4.3 Siklus II ....................................................................................
98
4.4 Uji Hipotesis Tindakan .............................................................. 123
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................ 124
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dengan
Model Numbered Heads Together ............................................. 124
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran dengan Penerapan
Model Numbered Heads Together ............................................. 128
5.3 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa ................ 131
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 138
6.1 Simpulan ................................................................................... 138
6.2 Saran ......................................................................................... 139
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 141
LAMPIRAN ............................................................................................... 145
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal di SDN 3 Ngetuk .....................................
67
3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ..........................................
68
3.3 Rambu-Rambu Hasil Analisis ...............................................................
69
4.1 Nilai Pra Siklus Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa .......
73
4.2 Jadwal Pelaksanaan Siklus I ..................................................................
76
4.3 Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siklus I ....................................
88
4.4 Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ...................
90
4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...........
93
4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...........
93
4.7 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 100
4.8 Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ................................... 111
4.9 Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ................. 113
4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ......... 116
4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ......... 117
4.12 Perbandingan Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I
dan Siklus II ......................................................................................... 120
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
...........................................................................
30
2.2 Blok pecahan ......................................................................................
31
2.3 Blok pecahan ......................................................................................
31
2.4 Blok pecahan dan
...........................................................................
32
2.5 Blok pecahan ......................................................................................
32
2.6 Blok pecahan ......................................................................................
32
2.7 Blok pecahan dan .............................................................................
33
2.8 Blok pecahan ......................................................................................
33
2.9 Blok pecahan ......................................................................................
34
2.10 Blok pecahan
........................................................................
34
2.11 Skema Kerangka Berpikir .....................................................................
40
3.1 Variabel Bebas dan Variabel Terikat .....................................................
44
3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Kemmis & Taggart) ........................
46
4.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Pra Siklus .......................................
74
4.2 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 1 Pembagian Nomor ..................................
78
4.3 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan .........................
80
4.4 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 3 Diskusi Bersama ....................................
80
4.5 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 4 Menjawab ..............................................
81
4.6 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 1 Pembagian Nomor ..................................
84
4.7 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan .........................
85
4.8 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 3 Diskusi Bersama ....................................
85
4.9 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 4 Menjawab ..............................................
87
4.10 Diagram Lingkaran Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I ................
88
4.11 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...........
91
4.12 Persentase Pengamatan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............
95
2.1 Blok pecahan
dan
dan
4.13 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 1 Pembagian Nomor ................................ 102
xvi
4.14 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan ........................ 103
4.15 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 3 Diskusi Bersama ................................... 104
4.16 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 4 Menjawab ............................................. 105
4.17 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 1 Pembagian Nomor ................................ 107
4.18 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan ........................ 108
4.19 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 3 Diskusi Bersama ................................... 109
4.20 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 4 Menjawab ............................................. 110
4.21 Diagram Lingkaran Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II ............... 111
4.22 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .......... 115
4.23 Persentase Pengamatan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............. 118
4.24 Peningkatan Ketuntasan Belajar Sswa Pra Siklu, Siklus I, Siklus II ....... 121
4.25 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ................................. 122
4.26 Diagram Persentase Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklu I dan II ....... 123
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 145
2. Hasil Wawancara Pra Siklus dengan Guru Kelas IV SDN 3 Ngetuk ....... 146
3. Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk ...................... 148
4. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk .......................................... 149
5. Daftar Pembagian Kelompok Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk ................. 150
6. Soal Tes Pemahaman Konsep Matematika Pra Siklus ............................. 151
7. Hasil Belajar Pra Siklus kelas IV SDN 3 Ngetuk .................................... 152
8. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Isi Siklus I .................................................. 153
9. Soal Uji Validitas Isi Siklus I ................................................................. 154
10. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Validitas Isi Siklus I .. 157
11. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Isi Siklus II ................................................. 161
12. Soal Uji Validitas Isi Siklus II ................................................................ 162
13. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Validitas Isi Siklus II . 165
14. Lembar Validitas Isi Instrumen Tes ......................................................... 169
15. Hasil Validitas Tes Pemahaman Konsep ................................................. 177
16. Silabus Siklus I ...................................................................................... 178
17. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........................ 181
18. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........................ 185
19. Materi Ajar Siklus I ................................................................................ 189
20. LKS siklus I Pertemuan 1 ........................................................................ 192
21. LKS siklus I Pertemuan II ...................................................................... 195
22. Kisi-Kisi Soal Siklus I ............................................................................ 198
23. Soal Siklus I ........................................................................................... 199
24. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Siklus I ............................ 202
25. Daftar Nilai Siklus I ............................................................................... 206
26. Pedoman Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ................................. 207
27. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 .................... 213
28. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 215
29. Pedoman Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ` ..................................... 218
xviii
30. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......................... 224
31. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ......................... 226
32. Silabus Siklus II ..................................................................................... 228
33. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ....................... 231
34. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ....................... 235
35. Materi Ajar Siklus II .............................................................................. 239
36. LKS siklus II Pertemuan 1 ...................................................................... 242
37. LKS siklus II Pertemuan II ..................................................................... 245
38. Kisi-Kisi Soal Siklus II .......................................................................... 248
39. Soal Siklus II .......................................................................................... 249
40. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Siklus II .......................... 252
41. Daftar Nilai Siklus II .............................................................................. 256
42. Pedoman Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ................................ 257
43. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 .................. 263
44. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 .................. 265
45. Pedoman Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ..................................... 268
46. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................ 274
47. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................ 276
48. Foto Dokumentasi Siklus I dan II ........................................................... 278
49. Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas IV SDN 3 Ngetuk
Setelah di terapkan Model NHT ............................................................. 280
50. Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk
Setelah di terapkan Model NHT .............................................................. 281
51. Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi ................................................. 282
52. Berita Acara Bimbingan Pembimbing I .................................................. 283
53. Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ................................................. 288
54. Surat Ijin Penelitian ................................................................................ 291
55. Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 292
56. Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ................................................... 293
57. Lembar Permohonan Ujian Skripsi .......................................................... 294
58. Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ........................................................... 295
xix
59. Riwayat Hidup ........................................................................................ 296
xx
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
KELAS IV SDN 3 NGETUK NALUMSARI JEPARA
Oleh
UMI KHOLIPAH
NIM 201133129
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
KELAS IV SDN 3 NGETUK NALUMSARI JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
UMI KHOLIPAH
NIM 201133129
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua. (Aristoteles)
Jangan pernah malu untuk maju, karena malu menjadikan kita takkan pernah
mengetahui dan memahami segala sesuatu hal akan hidup ini.
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya,
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini peneliti persembahkan untuk.
1. Kedua orang tuaku, Bapak Sarimin dan Ibu
Warijah, terima kasih untuk kasih sayangnya
yang tulus dan doa yang selalu tercurah untuk
kebahagiaanku.
2.
Seluruh Keluarga Besarku
yang selalu
memberikan motivasi dan do’a.
3.
Sahabat-sahabatku PGSD UMK 2011 kelas
C yang selalu memberikan inspirasi dan
semangat.
4.
Teman-teman PGSD UMK seangkatan 2011
serta almamater.
iv
v
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang
telah melimpahkan segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Numbered Heads
Together (NHT) untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari
Jepara” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Skripsi ini diajukan guna
memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan S1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan dan dorongan dari
semua pihak, peneliti tidak mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh
karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihakpihak sebagai berikut.
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan rekomendasi untuk melaksanakan penelitian.
3.
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
arahan, bimbingan, masukan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
4.
Sumaji, S.Pd, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan,
bimbingan, masukan dan motivasi dalam penyusunan skripsi.
5.
Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi memberikan ilmu kepada peneliti.
6.
Bapak H.Hariyanto, S.Pd, kepala SDN 3 Ngetuk Jepara yang telah
memberikan izin untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
vii
7.
Ibu Sumiyati, S.Pd. SD, guru kelas IV SDN 3 Ngetuk Jepara yang telah
bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama
penelitian di SDN 3 Ngetuk Jepara.
8.
Bapak/Ibu guru dan staf serta siswa-siswi kelas IV SDN 3 Ngetuk Jepara
yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian.
9.
Dewi Mulyani teman sejawat yang turut ikut membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian.
10. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyusun dan
menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan pihak-pihak di atas mendapat balasan dari Allah
SWT. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti
khususnya, dan pembaca pada umumnya sebagai upaya untuk mencapai tujuan
pendidikan yang berkualitas.
Kudus,
Peneliti,
viii
Juli 2015
ABSTRACK
Kholipah, Umi. 2015. Applying Numbered Heads Together (NHT) Model to
Improve the Understanding Mathematics Concept in Addition and
Subtraction of Fractions Material of 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara. Elementary School Education Department. Teacher
Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors (1)
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons (2) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Key Words: Numbered Heads Together, Understanding Mathematics Concept,
Addition and Subtraction of Fractions
The purpose of this research is to describe the applying of Numbered Heads
Together (NHT) Teaching Model and improve the teacher ability in teaching
management, students learning activity and improve the students understanding of
mathematics concept in mathematics lesson of Addition and Subtraction of
Fractions Material of 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
The concept understanding are the students ability in understanding an
teaching material and the students be able to explain again the concept, apply the
concept or algoritma in solve the problem, and explain again the concept that they
have. Numbered Heads Together (NHT) Teaching Model is group discussion
model with giving number on every member in group, consist of from fase 1:
numbering, fase 2: ask the questions, fase 3: think together and answer.
This classroom action research held in 4th Grade Students of SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara with the reseach subject 18 students. this research held during
two cycle, every cycle consist of fourth steps; it is planning, action, observation,
and reflection. The dependent variable is Numbered Heads Together (NHT)
Teaching Model. Beside, the independent variable is the Understanding of
Mathematics Concept especially in Addition and Subtraction of Fractions
Material. The data collecting using interview technique, observation, test, and
documentation. The instrument of the research using interview sheet, observation
sheet, test, and documentation. The data analysis which used is analysis
qualitative data and quantitative data.
The result of the research there is improved of the teacher ability in teaching
management in cycle I 69,08% (good) cycle II improved be 82,84% (good). The
students mathematics learning activity in cycle I 63,14% (sufficient) and cycle II
impeoved be 87,21% (very good). The value of Understanding Mathematics
Concept in Addition and Subtraction of Fractions Material between cycle I
(72,22%), and cycle II (88,89%).
Based on the result of classroom action research which doing in 4 th Grade
Students of SDN 3 Ngetuk can be concluded that applying Numbered Heads
Together (NHT) can improve the Understanding Mathematics Concept students
in Addition and Subtraction of Fractions Material in 4 th Grade Students of SDN 3
Ngetuk Nalumsari Jepara. So, it can suggest that the students can more active in
the learning process, can grow up the spirit cooperation, care with their friends,
improve their respect and responsibility. For the teacher, must applying an
ix
teaching model which innovative to make the teaching condition interesting and
fun.
x
ABSTRAK
Kholipah, Umi. 2015. Penerapan Model Numbered Heads Together (NHT) untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd,
Kons. (2) Sumaji, S.Pd, M.Pd.
Kata kunci: Numbered Heads Together, Pemahaman Konsep Matematika,
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) dan menentukan peningkatan keterampilan
guru dalam pengelolaan pembelajaran, aktivitas belajar siswa dan menentukan
peningkatan pemahaman konsep matematika siswa pada mata pelajaran
matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas IV
SDN 3 Ngetuk Nalumsari Jepara.
Pemahaman konsep merupakan kemampuan yang dimiliki siswa dalam
memahami suatu materi pelajaran serta siswa mampu menyatakan ulang sebuah
konsep, mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah, dan
mengungkapkan kembali konsep yang dimilikinya. Model pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) adalah model diskusi kelompok dengan
pemberian nomor pada tiap anggota dalam kelompok, yang terdiri dari fase 1:
penomoran, fase 2: mengajukan pertanyaan, fase 3: berpikir bersama dan fase 4:
menjawab.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN 3 Ngetuk
Nalumsari Jepara dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung
selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni
model Numbered Heads Together (NHT). Sedangkan variabel terikatnya yakni
pemahaman konsep matematika khususnya pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik
wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang dipakai
adalah lembar wawancara, lembar observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data
yang digunakan merupakan analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan ketuntasan keterampilan guru dalam
mengelola pembelajaran pada siklus I sebesar 69,08% (baik) pada siklus II
meningkat menjadi 82,84% (baik). Aktivitas belajar matematika siswa pada siklus
I 63,14% (cukup) dan pada siklus II meningkat menjadi 87,21% (sangat baik).
Nilai pemahaman konsep matematika siswa pada materi penjumlahan dan
pengurangan pecahan antara siklus I (72,22%), dan siklus II (88,89%).
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV
SDN 3 Ngetuk dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Numbered Heads
Together (NHT) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa pada
materi penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas IV SDN 3 Ngetuk Nalumsari
xi
Jepara. Untuk itu disarankan siswa bisa lebih aktif dalam pembelajaran, dapat
menumbuhkan semangat kerjasamanya, peduli pada teman-temannya,
meningkatkan rasa saling menghargai dan tanggungjawab. Bagi guru, hendaknya
perlu menerapkan suatu model pembelajaran yang inovatif untuk menciptakan
kondisi belajar yang menarik dan menyenangkan.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ....................................................................................................
LOGO .......................................................................................................
JUDUL .......................................................................................................
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................................
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................
ABSTRACT ...............................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL ......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
xvi
xvii
xix
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .....................................................................
9
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................
9
1.4 Kegunaan Penelitian ..................................................................
10
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .........................................................
11
1.6 Definisi Operasional ..................................................................
12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ................
15
2.1 Kajian Pustaka ..........................................................................
15
2.1.1 Model Pembelajaran Numbered Heads Together ....................
15
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ..........................................
15
2.1.1.2 Pengertian Model Numbered Heads Together ......................
16
2.1.1.2.1 Langkah-Langkah Model Numbered Heads Together .......
18
2.1.2 Pengertian Pemahaman Konsep ..............................................
20
2.1.3 Keterampilan Mengajar Guru .................................................
24
2.1.4 Aktivitas Siswa ......................................................................
25
2.1.5 Pengertian Matematika ...........................................................
26
2.1.5.1 Tujuan Matematika ..............................................................
27
2.1.6 Pecahan ..................................................................................
28
xiii
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................
34
2.3 Kerangka Berpikir .....................................................................
38
2.4 Hipotesis Tindakan ...................................................................
41
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
42
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ...............................
42
3.2 Variabel Penelitian ....................................................................
43
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................
44
3.4 Prosedur Penelitian ...................................................................
48
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................
56
3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................
61
3.7 Uji Validitas Instrumen .............................................................
63
3.8 Teknik Analisis Data .................................................................
66
3.9 Indikator Keberhasilan ..............................................................
70
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................
72
4.1 Kondisi Awal Pra Siklus ...........................................................
72
4.2 Siklus I ......................................................................................
75
4.3 Siklus II ....................................................................................
98
4.4 Uji Hipotesis Tindakan .............................................................. 123
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................ 124
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dengan
Model Numbered Heads Together ............................................. 124
5.2 Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran dengan Penerapan
Model Numbered Heads Together ............................................. 128
5.3 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa ................ 131
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 138
6.1 Simpulan ................................................................................... 138
6.2 Saran ......................................................................................... 139
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 141
LAMPIRAN ............................................................................................... 145
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal di SDN 3 Ngetuk .....................................
67
3.2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ..........................................
68
3.3 Rambu-Rambu Hasil Analisis ...............................................................
69
4.1 Nilai Pra Siklus Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematika Siswa .......
73
4.2 Jadwal Pelaksanaan Siklus I ..................................................................
76
4.3 Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siklus I ....................................
88
4.4 Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ...................
90
4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...........
93
4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...........
93
4.7 Jadwal Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 100
4.8 Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siklus II ................................... 111
4.9 Hasil Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus II ................. 113
4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ......... 116
4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ......... 117
4.12 Perbandingan Hasil Pemahaman Konsep Matematika Siswa Siklus I
dan Siklus II ......................................................................................... 120
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
...........................................................................
30
2.2 Blok pecahan ......................................................................................
31
2.3 Blok pecahan ......................................................................................
31
2.4 Blok pecahan dan
...........................................................................
32
2.5 Blok pecahan ......................................................................................
32
2.6 Blok pecahan ......................................................................................
32
2.7 Blok pecahan dan .............................................................................
33
2.8 Blok pecahan ......................................................................................
33
2.9 Blok pecahan ......................................................................................
34
2.10 Blok pecahan
........................................................................
34
2.11 Skema Kerangka Berpikir .....................................................................
40
3.1 Variabel Bebas dan Variabel Terikat .....................................................
44
3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Kemmis & Taggart) ........................
46
4.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Pra Siklus .......................................
74
4.2 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 1 Pembagian Nomor ..................................
78
4.3 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan .........................
80
4.4 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 3 Diskusi Bersama ....................................
80
4.5 Siklus I Pertemuan 1 Tahap 4 Menjawab ..............................................
81
4.6 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 1 Pembagian Nomor ..................................
84
4.7 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan .........................
85
4.8 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 3 Diskusi Bersama ....................................
85
4.9 Siklus I Pertemuan 2 Tahap 4 Menjawab ..............................................
87
4.10 Diagram Lingkaran Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I ................
88
4.11 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ...........
91
4.12 Persentase Pengamatan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ..............
95
2.1 Blok pecahan
dan
dan
4.13 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 1 Pembagian Nomor ................................ 102
xvi
4.14 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan ........................ 103
4.15 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 3 Diskusi Bersama ................................... 104
4.16 Siklus II Pertemuan 1 Tahap 4 Menjawab ............................................. 105
4.17 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 1 Pembagian Nomor ................................ 107
4.18 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 2 Mengajukan Pertanyaan ........................ 108
4.19 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 3 Diskusi Bersama ................................... 109
4.20 Siklus II Pertemuan 2 Tahap 4 Menjawab ............................................. 110
4.21 Diagram Lingkaran Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II ............... 111
4.22 Grafik Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus II .......... 115
4.23 Persentase Pengamatan Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............. 118
4.24 Peningkatan Ketuntasan Belajar Sswa Pra Siklu, Siklus I, Siklus II ....... 121
4.25 Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan II ................................. 122
4.26 Diagram Persentase Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklu I dan II ....... 123
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 145
2. Hasil Wawancara Pra Siklus dengan Guru Kelas IV SDN 3 Ngetuk ....... 146
3. Hasil Wawancara dengan Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk ...................... 148
4. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk .......................................... 149
5. Daftar Pembagian Kelompok Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk ................. 150
6. Soal Tes Pemahaman Konsep Matematika Pra Siklus ............................. 151
7. Hasil Belajar Pra Siklus kelas IV SDN 3 Ngetuk .................................... 152
8. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Isi Siklus I .................................................. 153
9. Soal Uji Validitas Isi Siklus I ................................................................. 154
10. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Validitas Isi Siklus I .. 157
11. Kisi-Kisi Soal Uji Validitas Isi Siklus II ................................................. 161
12. Soal Uji Validitas Isi Siklus II ................................................................ 162
13. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Uji Validitas Isi Siklus II . 165
14. Lembar Validitas Isi Instrumen Tes ......................................................... 169
15. Hasil Validitas Tes Pemahaman Konsep ................................................. 177
16. Silabus Siklus I ...................................................................................... 178
17. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ........................ 181
18. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ........................ 185
19. Materi Ajar Siklus I ................................................................................ 189
20. LKS siklus I Pertemuan 1 ........................................................................ 192
21. LKS siklus I Pertemuan II ...................................................................... 195
22. Kisi-Kisi Soal Siklus I ............................................................................ 198
23. Soal Siklus I ........................................................................................... 199
24. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Siklus I ............................ 202
25. Daftar Nilai Siklus I ............................................................................... 206
26. Pedoman Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ................................. 207
27. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 .................... 213
28. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 .................... 215
29. Pedoman Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ` ..................................... 218
xviii
30. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ......................... 224
31. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ......................... 226
32. Silabus Siklus II ..................................................................................... 228
33. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ....................... 231
34. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ....................... 235
35. Materi Ajar Siklus II .............................................................................. 239
36. LKS siklus II Pertemuan 1 ...................................................................... 242
37. LKS siklus II Pertemuan II ..................................................................... 245
38. Kisi-Kisi Soal Siklus II .......................................................................... 248
39. Soal Siklus II .......................................................................................... 249
40. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Siklus II .......................... 252
41. Daftar Nilai Siklus II .............................................................................. 256
42. Pedoman Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ................................ 257
43. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 1 .................. 263
44. Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 .................. 265
45. Pedoman Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ..................................... 268
46. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................ 274
47. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................ 276
48. Foto Dokumentasi Siklus I dan II ........................................................... 278
49. Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas IV SDN 3 Ngetuk
Setelah di terapkan Model NHT ............................................................. 280
50. Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Kelas IV SDN 3 Ngetuk
Setelah di terapkan Model NHT .............................................................. 281
51. Lembar Penetapan Pembimbing Skripsi ................................................. 282
52. Berita Acara Bimbingan Pembimbing I .................................................. 283
53. Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ................................................. 288
54. Surat Ijin Penelitian ................................................................................ 291
55. Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 292
56. Lembar Keterangan Selesai Bimbingan ................................................... 293
57. Lembar Permohonan Ujian Skripsi .......................................................... 294
58. Surat Pernyataan Keaslian Skripsi ........................................................... 295
xix
59. Riwayat Hidup ........................................................................................ 296
xx